实践教学方法

3、看大量的操作录像缩小了校企间距离，巩固 了理论，规范了实验操作。
4、注重了校企结合、理论与实践结合，体现了高职 特色。
（三）任务驱动法
任务驱动难在何处——教学要求
传统教学方法
任务驱动教学方法
教师的主要精力 放在如何讲好各章节 即可，学习的重点是 对重要公式或结论的 记忆，或计算处理方 法，学生缺乏思考力 与创造性，知识的灵
《思想道德修养与法律基础》
绪论 第一节 适应人生新阶段
教学方法设计
案例教学 通过实例分析，调动学生积极性，突出学 生的主体地位，形成师生互动，共同探讨的 良好课堂气氛。
教学顺序安排
❖ 导入——以提问任意两个同学“进入大学以来所感受到 的与中学的不同之处有哪些？”
❖ 个案分析——通过案例分析、讲解，让学生认识到大学 与中学的不同之处，突出大学的新特点。
项目教 学法
1、步骤不熟：慢、乱 2、现象把握不准：不 准确。
差
项目教学法
教学步骤 1 课前教师到企业学习并操作
2 课前发放学习任务书
3 课上分组讨论并考核
4 教师释疑、总结（PPT课件）
5 观看与理论相关的实验操作录像
水泥熟料的分析录像（水泥厂拍录像） 水泥熟料的分析录像（学生操作实验）
6 学生做实验
以学法定教法
学习观
教学观
课程基础
❖ 课程是教学改革的核心与难点，以实践课 程改革为重。
❖ 实践课程的教学安排与设计，是提高教学 效率的重要条件
。
课程建设的调查问卷
❖ 一、课程定位 ❖ 职业岗位的任职要求；偏高，适度，偏低 ❖ 行业标准或职业资格标准；较高、一般、较低 ❖ 职业能力培养的课程标准；突出，一般，较低 ❖ 二、课程内容 ❖ 1．课程类型：理实一体化课程数量 ❖ 2、课程性质：必修课与选修课比例，实践课程比例 ❖ 3、课程水平：工学结合课程；偏高，适度，偏低 ❖ 三、课程模式 ❖ 学生在校学习与实际工作的一致性；较好、一般、较差 ❖ 校企合作的深度和广度； ❖ 推行“双证书”制度。 ❖ 四、课程教学方法与手段 ❖ 校内成绩考核与企业实践考核相结合； ❖ 课堂与实习地点一体化；
步骤的主要做法等。 策略的实施程序是基本的和相对稳定的，
而不是僵化的和一成不变的，可以随着教学条 件的变化以及教学的进程及时调整和变换。
三、应用策略
（三）选择依据
目标与任务
学科性质
学生的实际
教师本身的素养
设备条件 时间和效率的要求
学科性质内容与应用策略
❖ 化学教学的仿真教学 ❖ 市场交易与远程网络 ❖ 电子商务与网络商店 ❖ 汽车维修与4S店联营
基地建设
❖ 校内实习基地建设 基地项目的申报——项目意义、目标思路、
建设内容、建设条件、保障机制 基地项目的建设——调研、立项、论证、
实施 、监督、竣工、验收、效益考核 基地项目的管理——建立规划、经费管理、
岗位责任制、考核奖惩制
校内基地现场管理
工艺流程查一查，平面布置调一调， 流水线上算一算，动作要素减一减， 搬运时空压一压，人机效率提一提， 关键路线缩一缩，现场环境变一变， 目视管理看一看，问题根源找一找。
时间和效率的要求
❖ 基础技能训练 ❖ 专项能力训练 ❖ 竞赛项目 ❖ 服务项目
四、应用策略的基础建设
❖ 思想基础：
阿莫纳什维利：如果我们要认真进行教学 改革，那就必须从改造教师本身的心理开始， 如果教师本身的内心世界依旧不变，即不改变 自己的学生观，那么甚至一再提高教师工 资……他还是会改头换面地使任何一种新的教 科书去适应自己的旧观念的。
❖ 实践教学方法的效率主要看学生能力提高的 水平
实践教学——职教特定要求
教育 类型 决定 的
教学 现状 所决 定的
学生 持续 发展 要求 决定
实践能力的架构
知识（Knowledge） ： 做什么（what to）
技巧（ skill）： 如何做（how to）
意愿（Desire）： 想要做（want to）
2、组织讨论——发案例并启发引导，学生独立准 备，集体讨论。老师心中有数，“问必答，据理答”。
3、案例评价——教师为主，指出讨论的优缺点， 进行补充和提高性讲授。案例教学考核评价标准是多 方位的，应更注重课堂教学过程中学生的参与度，激 励和巩固他们的学习热情。
案例教学的注意点
研究主体，发挥主体作用
教学效果
课程学习：化难为简 1、学生查阅资料复习基
础知识，了解新知识。 2、具体。看操作录像
1、有压力，课堂讨论 后对每个学生提问面 试，占期末成绩的 20% 。 2、有动力，校企结合， 也就是学用结合。学 习的知识到企者工作 岗位有用。
项目教 学法
1、步骤熟：快、有 序
2、现象把握准：准 确。
好
教育中长期发展规划纲要
❖ 把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以 就业为导向，推进教育教学改革。
❖ 实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人 才培养模式。坚持学校教育与职业培训并举， 全日制与非全日制并重。
❖ 加强“双师型”教师队伍和实训基地建设， 提升职业教育基础能力。
一、实践教学有问题 观念陈旧 投入不足 管理不力
唯独没有方法
教学是什么?
❖ 教学是教与学统一的活动过程。
❖ 教学 ≠
教师的教 课堂教学
理论教学
教学方法不仅是教的方法
教
教师教的方法
学
方
法
彼 此 融 合
学生学的方法
多因素、多层次、动态性
教学方法不仅是技术
教学思想
单项方法
Fra Baidu bibliotek
基本方法 分科方法
知、情、意、行
教学方法的要素
教学方法的精髓—效率
❖ 以较少的时间、精力和物力取得最佳的教学 效果。
活迁移性差。
教师要讲好各章 节，还考虑如何选择 一个适当的任务模块 将其解剖，重在向学 生展示清晰的思路， 各章节间的内在相关 性，提高学生系统分 析能力
任务驱动难在何处——管理要求
传统教学以知识 评价为主，最终 是看学生的掌握 知识的程度，管 理评价往往以书 面考试评价为主。
任务驱动教学以 学生能力评价为 主，最终是看学 生能否完成任务， 管理评价是以学 生任务完成情况 评价教学效果。
学生在校学习理论知识时,能随时随地到实习基地 验证和消化，提高学生学习的积极性。
基地建设的路径
❖ 1、充分利用毕业生资源 大多数学生毕业后,只要有可能都愿为母校的发展做一份贡献,
因此,通过他们介绍可以建立一些稳固的实习基地。 ❖ 2、引入中介机构
中介机构掌握大量的企业各种信息,学校可拿出一部分资金,通 过他们的推荐,与优秀的企业进行有效的沟通,建立实习基地。 ❖ 3、与各地行业组织建立联系
该实训基地覆盖多个相关专业群，将技能训练、技能竞赛、技能考 核鉴定、学生创业就业训练和技术服务有机结合，综合性尤为突出。
实习基地建设的趋势
优化结构——构建以大型企事业单位为龙头，以校内基地和股份公 司为基础，以民营企事业单位为延伸的，多专业协调发展的实习 教学基地体系。
改善条件——不断改善办学条件，加大对实习教学的投入。设立实 习基地建设与管理专项基金。
❖ 集体剖析——引导学生采取相应的措施来应对这些新变 化、新特点，从而尽快适应大学生活。
❖ 形成共识——在以上两个步骤的基础上，引导学生努力 营造如下图所示积极健康的生活方式
❖ 作业——你进入大学之后的所见所闻所思所忧？
有心
社会交往
有志趣
学习
有序
日常生活
闲暇娱乐
有益
消费
有度
（二）项目法
项目教学是通过实施一个完整的项目而进行的 教学活动。
ABB、西门子、富士通公司的先进自动化技术，引领江苏省同类高校工 业自动化实训水平。 ❖ 2.实训基地建设基础扎实
该实训基地依托电气自动化技术等江苏省特色品牌专业，《自动控 制原理与工程》等国家省精品课程。依托的师资队伍是江苏省高校优秀 教学团队，其中正教授2人。学生实践创新能力成绩显著，连续三次参加 “全国大学生电子设计制作大赛”获全国一等奖。 ❖ 3、实训基地建设模式先进
向各地行业组织传递学校发展的相关信息，与他们建立良好的关 系,使他们为高职院校实训基地建设提供方便。 ❖ 4、利用社会资源
主动出击与企业接触，介绍学校的发展状况，宣传校企合作的 优势等。
实习基地建设特色（省工业自动化基地的特色简介）
❖ 实训基地建设目标明确，针对性强 面向南通地区建筑、船舶、化工等支柱产业，采用世界一流的三菱、
课程建设的调查问卷
❖ 五、课程实践条件建设 ❖ 校内基地实训/实习项目数 ❖ 开发虚拟工厂、车间、工艺、实验。 ❖ 校外基地 ❖ 六、课程队伍 ❖ 教师教学方法创新与探索力度； ❖ 教师基本素质和教学能力。 ❖ 1.专任教师课程 ❖ 2.专任基础课教师课程 ❖ 3.企业教师开设课时数 ❖ 4.专任教师教学新技术新工艺介绍情况 ❖ 六、课程政策与支持 ❖ 七、课程资源建设 ❖ 1.教材开发 ❖ 2.专业期刊图书建设 ❖ 3.校园网建设
1）理论扎实，操作过硬 2）提高了学生的能力。
自主学习、协作学习能力， 职业能力和综合能力。
特点与创新
1、注重了教师本身新知识的扩充。
教师深入企业学习操作。
2、项目化教学为主的教学方法。
并以多种教学方法相结合（例启发式）的教学方法。主要以项目化 教学思路，学生在课堂中占主体地位，而老师的角色转变为学习方法 的引导者、学习过程的组织者和学习资料的提供者。
该实训基地采取与上市公司联合共建、共管、共赢的校企合作模式， 集团公司将在3年内出资500万元，用于实训基地的建设。 ❖ 4、实训基地具有生产性和开放性
该实训基地既具有生产实训功能又具有仿真实训功能，实现虚拟和 现实结合的实训环境，虚拟仿真实训系统实现将实验实训带回宿舍、带 回机房的开放实验模式。 ❖ 5、实训基地具有多功能和综合性
校外实习基地建设要求
❖ 1、组织的规模性 实习基地应多为大中型企业，可同时接纳多名、
不同专业的实习生同时实习。 ❖ 2、管理的先进性
先进的管理理念、雄厚的技术力量、领先的技术 设备和工艺，同时要有充足的生产任务，保证学生实 习实训的质量。 ❖ 3、就业的链接性
尽量选择就业需求量大的城市和地区，充分考虑 生源因素，保证学生毕业后能够顺利就业。 ❖ 4、地理的就近性
❖ 建构主义——作为认知主体的人，在与周围环境 相互作用的过程中建构关于外部世界的知识，离开了 主体能动性的建构活动，就不可能使自己的认识得到 发展。
❖ 多元智能理论——承认人的个别差异，认为人的 智能是多元的、开放的，只有领域的不同，而没有优 劣之分，轻重之别。每个学生都有各自发展的潜力， 只是表现的领域不同而已。
核心是：在教师的指导下，让学生边做边学， 把看到的、听到的、手上做的结合起来，在课堂教学 中把理论与实践教学有机地结合起来，提高学生解决 实际问题的能力。
项目选取
❖ ①项目涉及哪些学生的已有知识？ ❖ ②项目有哪些吸引学生的兴趣点？ ❖ ③项目哪些需要学生相互学习？ ❖ ④项目所学的知识与现实生活联系点？ ❖ ⑤项目完成后学生的自信心和能力测评？
学科知识标准比 较完备，工作任务 的评价需要学校与 社会共同完成
怎样实现任务驱动
三、应用策略
（一）内涵 “策略”是达到目的的手段和方法。 教学方法的应用策略是为了达成实践教学
目的、完成实践教学任务，在对实践教学活动 清晰认识的基础上，对实践教学活动进行调节 和控制的过程。
三、应用策略
（二）程序 策略按时间展开的逻辑活动步骤以及每一
❖ 情境学习理论——强调知识与情境之间交互作用 的过程，视知识为一种基于情境的活动，学习者在情 境中通过活动获得了知识。学习是整体的、不可分的 社会实践，是现实世界创造性社会实践活动中完整的 一部分
（一）案例法
案例教学法存在的问题
案例教学法操作要领
1、案例选编——案例包括情节和重要数据，材料紧 扣主题，具有一定的教学价值。
知识
能 技巧 力 意愿
我们用什么方法培养能力
实践教学方法基本要求
❖ 实践教学的四个围绕 围绕“基础”，讲清课程性质 围绕“产品过程”，安排实训内容 围绕“技能”，“听、看、做、记、想”结合 围绕“熟练”，反复训练。
二、 实践教学主要方法及应用
❖ 案例法 ❖ 项目法 ❖ 任务驱动法
实践教学方法研究的理论基础
工业分析
专业课
第四章
硅酸盐的分析
水泥熟料 的分析
(一体化教学)
学生
化工061 化工 064D
项目教学法
特点： :难 1、涉及基础知 识及新知识。 2、抽象。
1、无压力，现在 大多采用开卷或一 张纸开卷，考试都 能通过。不需要认 真学。 2、无动力，学习 的东西无用，到企 业或者工作岗位用 不上。