圈点勾画批注阅读法在语文教学中之应用

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圈点勾画批注法讲座

培养自主学习能力
使用圈点勾画批注法需要学习者具备一定的自主学习能力，通过这种方式的学习，可以逐渐培养学习者的自主学习意识和方法。
03
如何进行圈点勾画批注
选择合适的工具
笔和纸
传统的笔和纸是进行圈点勾画批注的常用工具，方便易携带，适用于各种场合。
电子设备
使用平板电脑、手机等电子设备进行圈点勾画批注，可以随时随地记录和整理，同时方便分享和保存。
THANKS
感谢观看
阅读理解
辅助理解
在阅读过程中，圈点勾画批注法可以帮助读者标记重要信息，突出关键词，加深对文章的理解。通过在文本中标注疑问、重点、感悟等内容，有助于读者更好地把握文章的主旨和细节。
笔记整理
整理与归纳
在学习的过程中，圈点勾画批注法可以作为笔记整理的有效工具。通过圈点勾画关键内容，批注自己的思考和感悟，可以将零散的信息整合成有条理的笔记，方便日后回顾和复习。
针对圈点勾画批注法的具体应用和实践，不断优化和完善该方法，提高其实用性和有效性。
探索与其他方法的结合
开展实证研究
将圈点勾画批注法与其他学习方法和技巧相结合，如思维导图、快速阅读等，以实现更高效的学习效果。
通过实证研究进一步验证圈点勾画批注法的实际效果和应用价值，为该方法的推广和应用提供科学依据。
02
圈点勾画批注法的概念与重要性
定义与特点
定义
圈点勾画批注法是一种有效的学习策略，通过在阅读材料中标记重点、画出关键信息、写上注释和批注，帮助学习者更好地理解和记忆信息。
针对性强
学习者可以根据自己的学习需求和重点，有针对性地标记和批注，提高学习效率。
主动参与
学习者需要主动地参与到阅读过程中，通过标记、画线、写注释等方式，加深对阅读材料的理解和记忆。

圈点勾画批注阅读法

圈点勾画批注阅读法
圈点勾画批注阅读法是一种有效的阅读方法，可以帮助读者更好地理解和掌握阅读材料。

具体实践步骤如下：
1. 阅读前预览：先浏览一遍文章，了解文章的大意和结构，确定阅读的重点。

2. 仔细阅读：仔细读每一段，理解每个词汇和句子的含义，注意文章的逻辑结构和语言风格。

3. 圈点勾画：在阅读过程中，用铅笔或彩笔圈出关键词、重点句子或段落，用直线或箭头连接相关内容，以便于后续回顾和整理。

4. 批注笔记：在文章旁边或空白处，写下自己的理解、感悟、问题或疑惑，以便于后续复习和回顾。

5. 总结归纳：读完文章后，回顾自己的圈点勾画和批注笔记，总结文章的主题、观点和结论，归纳出自己的思考和体会。

圈点勾画批注阅读法可以帮助读者更好地理解和掌握阅读材料，同时也能够提高阅读效率和记忆力。

这种阅读方法需要不断练习和实践，逐渐形成自己的阅读习惯和风格。

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单元统整教学视角下“批注式阅读”教学路径探析——以统编版语文教材四年级上册第六单元为例

黑龙江教育·教育与教学2023 . 7单元统整教学视角下“批注式阅读”教学路径探析江苏省南京市新林小学刘娜“批注式阅读”是小学语文统编教材设置的一种阅读方法,指的是学生阅读时在文章空白处写下对文章内容的疑惑和感悟，通过旁批注解来更好地掌握书中内容。

一、单元统整视角下“批注式阅读”教学目标分析统编版小学语文教科书（以下简称“统编教科书”）在四年级上册第六单元设置了一整个系统学习批注的单元，其目的是通过学习批注，让学生更好地走进文章，感受文章的语言特点，把握文章的主要思想，提高阅读能力。

在第六单元教材中，“批注”这一名词在统编教科书中第一次正式出现。

但实际上批注并不仅存于四年级教材中，它作为一种重要的阅读方法，贯穿于小学语文的学习实践中。

低学段的“圈点勾画”是最基础简单的批注方法，三年级上册中通过课文题目、插图、内容等进行预测旁批等都是批注的不同形式。

因此教师在教学批注单元时，应立足学生学情，不能将批注教学与之前的学习割裂开来。

在学生已有的学习基础上，通过兼顾两个语文要素、融合单元人文主题的过程明确精读课教学目标，找到基于目标达成的批注式阅读单元教学路径。

新课改后，单元教学视角下的统整设计获得了新发展。

在开展单元统整教学时，对教师而言，需要从单元整体入手，增强全局意识，把控好各组文章的重要信息和所存在的内在关联，并针对本组文本中的重点及难点内容，确定出适合的三维教学目标。

如此可促进学生在总体方面充分感知单元内容，也能够突出学生自身的主体地位，保证单元统整阅读教学工作的开展具备系统性。

在单元整体感知中，要强调激发学生对阅读的兴趣。

并且，还能够以问题的提出，促使学生获得更多的阅读经验[1]。

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课程标准”）提出了不同学段批注阅读的新要求：批注内容从词句解码、篇章解读到文本解构皆有体现，批注思维从关注感性表征到形成理性思维层层深入。

经由以上分析可知，学生对批注的形式、位置、角度等都有过一定的感性认识，并且有过一定的批注经验。

圈点、勾画、批注在语文阅读教学中的运用方法分析

圈点、勾画、批注在语文阅读教学中的运用方法分析摘要：在初中校园展开语文阅读，语文教师将会通过教学措施中独有的圈点、勾画、批注方法指导学生自主完成课文了解任务，并让学生站在自身理解视角对文章主题做出中肯、客观、全面的评价鉴定，展现出个人阅读感悟，产生与文章内容、作者情感的高度共情。

对于初中生来说，要塑造正确的阅读思维、培养其阅读能力，将会提高其规范性书写、文字表达等素质。

所以，初中语文教师应精确捕捉到阅读教学中圈点、勾画、批注的作用，从而保障授课成效。

关键词：初中语文；语文阅读；圈点；勾画；批注前言：作为一门语言类学科，阅读是语文教学中非常重要的内容，在扩展学生知识视野以及激发学生思维、培养学生能力素养等方面意义重大。

但是，经过实际调查研究发现，我国初中语文阅读教学中还存在很多问题，教师习惯于对学生采取领读、朗读、默读等阅读教学方式，并将过多的时间花费在一些生字、生词上面，学生对于文章中心主旨的理解与把握程度需要提升。

教师采取“圈点、勾画、批注”的方式引导学生进行阅读能够有效解决传统阅读教学模式中的弊端，其不仅可以帮助学生集中注意力，同时还有利于学生揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，全面增强学生的语文综合能力。

1“圈点、勾画、批注”在初中语文阅读教学中的作用所谓“圈点、勾画、批注”就是在阅读时候用一套自己规定的符号，对文章中的重要词句，段落结构或者疑难之处进行标记，顺便在文本的空白处记录下自己心中感想的阅读方法。

在初中语文阅读教学中采用“圈点、勾画、批注”教学法，是一个良好阅读习惯形成的起点，提高自身的阅读效率；有利于拓展学生的想象空间，锻炼并提升学生的阅读思维；有利于加深学生对文本的阅读理解，帮助学生实现对语文知识的串联，进而有利于知识体系的搭建。

2“圈点、勾画、批注”在初中语文阅读教学中的应用策略2.1加强圈点批注指导，提升学生圈点批注运用能力在初中语文教学中融入圈点批注教学手段，需要引导学生在阅读的过程中对文章的内容进行批注，借助圈点批注的方法，加深对阅读文章的理解和思考。

浅谈在小学语文阅读教学中怎样指导学生写好批注

浅谈在小学语文阅读教学中怎样指导学生写好批注摘要：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”阅读教学在语文教学中占比非常重，甚至于在某种程度上，语文教学是否成功，就取决于阅读教学是否有效。

那么，在新的形势下如何提高学生的阅读能力呢？如何让阅读教学更有效？值得我们每一位语文老师深思。

关键词：小学语文、阅读方法、批注引言：英国著名生物学家达尔文说：“最有价值的知识其实是关于方法的知识”，达尔文的观点和正如我国古代道家学派著作《老子》"授人以鱼不及授人以渔"中所提出的观点如出一辙，传授给人的科学技术更多的是通过某种手段，而并非仅仅依靠现有的科学技术。

我们在阅读教学时，想要让学生真正开窍，领会写作技巧，并不简单，这需要他们慢慢领悟和接受。

根据部编版小学语文教材的特点，我将从平时教学中所渗透的阅读方法归纳为以下几种：①略读法，这是一种在教学中，特别是高年级最常用的方法，只要读出个文章大概内容就行，比较适合长课文的教学，例如五年级下册有一篇选自《红楼梦》第七十回的课文《红楼春趣》，这篇课文不仅是一篇长课文，又是难课文，对五年级的学生来讲很具有挑战性，因此，我让学生抓住人物宝玉、宝钗、黛玉、探春等人的活动进行略读，只要求略知文章大意即可。

对于不理解的字词，可以不求甚解。

②精读法。

精读是在认真阅读的基础上，选择文章的重点段落进行反复研读,精读要求逐字逐句阅读,要根据注释,查找资料、字典等,如果文章中出现不认识的字或者不懂的句子,不能省略过去,要想法弄明白。

我国大教育家孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆。

”精读要和思考结合起来,要边读边思考,要带着疑问去读。

在教学那些语言精炼、优美的文章,我常常引导学生运用这种方法，以我所教的学科四年级语文上册《麻雀》为例，我指导学生读议课文，从老麻雀在庞大的猎狗面前保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大，然后抓住重点语句，练习从内容中体会思想，掌握记叙和表达真实情感的方法，并体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀果敢形象的。

“圈点批注读书法”在小学语文教学中的应用

“圈点批注读书法”在小学语文教学中的应用发布时间：2022-09-26T06:02:37.937Z 来源：《教育学》2022年4月总第282期作者：路晓夏[导读] “圈点批注”是一种批注式阅读方法，这种阅读方法允许读者在阅读过程中用简洁的语言或符号标记阅读材料，以便及时捕捉和挖掘阅读材料的信息，并加深对文本的理解。

河北省魏县南双庙镇王村联小056800摘要：“圈点批注”是一种批注式阅读方法，这种阅读方法允许读者在阅读过程中用简洁的语言或符号标记阅读材料，以便及时捕捉和挖掘阅读材料的信息，并加深对文本的理解。

良好的阅读方法必须从小保持。

在小学语文阅读课上，小学语文教师应给予学生适当的指导，教授学生“标点符号”的阅读方法，并保持良好的自主阅读习惯。

本文探讨了小学语文阅读教学中“圈点批注”的教学方法。

关键词：小学语文教学语文阅读教学策略探究圈点批注素质教育背景下的新课改要求学科教育需要兼顾学生的全方面发展，在小学语文教学中，应该对语文阅读教学进行创新和改革，切实培养学生的阅读思维品质。

据调查，就当下而言，大多数小学学生的语文阅读能力、阅读范围和阅读质量都达不到及格要求。

导致这一现象的原因：一是在小学语文教学活动中语文教师对阅读教学的重视程度不高，二是有限的语文教学时间没有得到充分的发挥。

所以需要小学语文教师在课堂教学中不断探索和创新相关的语文阅读教学方法，将像圈点批注这种阅读批注的方法传授给学生。

一、介绍工具，引导批注在新的时代背景下，社会生产不断发展让当前学生能够利用进行“圈点批注”的工具有很多，在现实生活中我们可以发现学校教师和学生手里已经有了许多的标注工具，如荧光笔，记号笔等。

所以小学语文教师在进行小学语文阅读教学时不应该只是强调简单地用笔画线做记号，还可以给学生提供更多的批注方式，让学生能够用不同的批注工具在阅读中进行批注式阅读，区分不同的重点内容。

有研究表明，色彩的刺激更利于人的记忆。

所以使用彩色的标注工具能够更好地达到学生在阅读中做标记的效果。

批注式阅读在语文教学中的有效运用

批注式阅读在语文教学中的有效运用
批注式阅读是指在阅读过程中，读者通过标记、划线、写注释等方式对文本进行记录
和思考。

在语文教学中，批注式阅读可以有效地帮助学生提高阅读理解能力、思辨能
力和写作能力。

以下是批注式阅读在语文教学中的一些有效运用方式：
1. 强调重点：学生可以在阅读过程中通过圈点、划线等方式标记出重要内容、关键词
或难点，帮助他们准确理解和把握文章的中心思想。

2. 分析推理：学生可以利用批注式阅读记录下自己的思考过程、疑惑和认识，帮助他
们深入思考和分析文章中的逻辑关系、作者观点以及推理步骤。

3. 小结归纳：学生可以在文章阅读完毕后，通过批注式阅读对文章的结构、主题和重
要观点进行总结和归纳，帮助他们整理思路和加深对文章的理解。

4. 反思反馈：学生可以通过批注式阅读对自己的理解和阅读策略进行反思和评估，帮
助他们发现问题、改进学习方法，并及时向教师反馈自己的困惑和疑问。

5. 拓展延伸：学生可以通过批注式阅读记录下对文章的拓展思考或与其他文章的联系，帮助他们深入拓展和延伸阅读内容，提高阅读的广度和深度。

总的来说，批注式阅读在语文教学中能够帮助学生主动思考、深入理解和有效应用知识，提高他们的阅读能力和语文素养。

教师可以通过引导学生正确使用批注式阅读的
方法和技巧，有效提升语文教学的效果。

谈“批注法”在阅读教学中的运用

谈“批注法”在阅读教学中的运用作者：王圣颖来源：《新课程·教研版》2010年第22期古人云“不动笔墨不读书”。

“批注法”这种传统阅读方式，以唤醒读者的主体性为目的，注重阅读的差异性、审美性和批判性。

它不仅是一种真正意义上的阅读方式，还是一种“我注六经”的阅读境界。

如果把它作为一种常态的阅读方式融入教学之中，引导学生“动手”——记录自己探究的历程、思维碰撞的火花、瞬间心灵的感动，对于当下的阅读教学无疑有着积极的促进作用。

一、批注法的内涵与优势所谓批注法，是指读者在阅读过程中，深入所要解读的作品，进行理解、感悟、质疑、发现，加以个性化点评的学习方法。

“注”是指以圈点、勾画的方式对文中关键处、疑惑处作出标示；“批”是指于文中重点处、动情处进行评点，注明自己思维的轨迹。

它最大的优点就是能使读与思结合,思与写结合,突出阅读个体的个性思维和独特的审美情趣。

批注法较其他阅读方式的鲜明优势为：（1）简便易行，操作性强，使学生形成一种自然、率性的阅读姿态；（2）能充分体现学生阅读实践过程中的主体性、探究性、创造性；（3）强调学生对文本的直接领悟，便于准确摄取教学的生成点；（4）密切了读和写之间的联系，读因写而深刻，写因读而流畅，既增强了学生阅读的深度，又提高了他们语言组织和运用能力。

二、例谈批注法在阅读教学中的运用1.动情处写感想案例1：《生命桥》一课，许多同学在自读时划出了深受感动的关键句“顿时，山涧上空划出一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”，感想丰富深刻，有的写“这一道道弧线是老羚羊用生命划出来的，是世上最美丽的弧线！”有的写“老羚羊选择了死亡，把生的希望让给年轻羚羊，这舍己为人的精神是多么崇高啊！”……思考：开放的阅读方式，才有了这些灵动的富有个性的思想。

我们应给予学生充分自读自悟的时间，让学生在动情处写下自己的感想。

这些感想式的批注，不仅有利于深入地理解文本，而且还能培养他们一颗敏感的心。

初中语文小说圈点批注式阅读课堂教学引导

初中语文小说圈点批注式阅读课堂教学引导随着教育理念的不断更新和教学模式的不断丰富，阅读教育在初中语文教学中的重要性日益凸显。

而在初中语文教学中，小说是其中的重要组成部分，通过批注式阅读引导，能够促进学生阅读理解能力和文学鉴赏能力的提升。

一、培养学生的主动阅读意识小说是一种虚构的文学作品，往往具有非常丰富的情节和各种人物形象。

在教学中，我们要引导学生主动参与到故事情节中，通过提问、讨论的方式，激发学生的阅读兴趣和思考能力。

可以通过引导学生关注小说中的关键人物、关键情节，让学生从多个角度去思考问题，培养他们的批判性思维能力。

二、注重提高学生的文学鉴赏能力小说的阅读不仅仅是了解故事情节，更重要的是学生能够从中领悟到其中所蕴含的人生哲理和审美价值。

在课堂教学中，可以通过对一些关键词语和句子的解读，引导学生深入思考小说中的主题思想，并与自己的生活经验联系起来，使学生能够对文学作品进行深入的思考和评价。

三、强调培养学生的写作能力阅读和写作是相互关联的，通过阅读可以提高学生的写作水平和写作能力。

在批注式阅读中，可以引导学生通过批注和摘录的方式，总结和分析作者的表达方式和创作技巧，从而提高学生的写作水平。

还可以通过让学生撰写读后感的方式，培养学生的写作能力和表达能力。

四、注重学生的情感体验和情感建构小说中常常蕴藏着丰富的情感和感情，教师在教学中可以引导学生通过读、感、想、说多种方式，让学生去体验小说中的情感，感受其中的激情和文心，从而培养学生的情感体验和情感建构能力。

在阅读过程中，教师还可以通过适当的情感导入和情感引导，让学生更加深入地理解和体验小说中所传达的情感。

初中语文小说圈点批注式阅读课堂教学引导对于提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力具有重要的意义。

通过培养学生的主动阅读意识、提高学生的文学鉴赏能力、强调培养学生的写作能力和注重学生的情感体验和情感建构，能够使学生能够更好地理解文学作品，领悟其中的人生哲理和审美价值，提升自己的文学素养。

浅谈圈点批注在语文教学中应用

浅谈圈点批注阅读方法在语文教学中的应用“书籍是人类进步的阶梯”，她授人以知，哓人以理，启人以智。

阅读的过程既是知识的提升过程，同时也是一个人格的提升过程。

但是，当前阅读正面临一个十分尴尬的境遇：中学生大多不知道读书要读出什么，要怎样读，即读书“不得法”。

因此，我在教学中充分重视阅读习惯的培养，方法的传授和思路的点拨。

我在教学实践和读书实践中发现用圈点、批注的方法阅读文章效果颇佳。

圈点批注作为阅读指导的初级阶段，意在给学生一套阅读的工具，使其利用这套工具，从书中搜集信息，整理信息，并提出自己简单的见解。

正所谓“不动笔墨不读书”，在读中思，在思中悟，悟中再读，这对于加强学生自主阅读，满足不同程度学生对语文学习的需求，开发学生学习的潜能，发展个性，培养学生良好的阅读习惯和方法具有良好的效果。

一、明确圈点批注知识点（一）圈点标划：1圈点标划的内容①雅词妙句雅词即指精美的书面语言和鲜活的口语；妙句包括使用修辞、描写精彩和意蕴深刻的句子。

②可借鉴的开头、结尾与精彩描写③质疑即指在阅读过程中遇到的不认识的字词和不理解的句子④共鸣与争鸣即指在阅读过程中文中引起你相同感受或是不同见解的地方2圈点标划的符号系统①雅词△△妙句﹋﹋﹋﹋妙②可借鉴的开头、结尾与精彩描写【】借③质疑（）？④共鸣与争鸣——————鸣注：针对学生自身知识基础和阅读能力的多层次性，在阅读的圈点标划的积累中我注重了分层要求。

能力较高的学生要求每篇阅读圈点标划达到六处，一般学生达到四处即可，这样主要是为了调动每一位学生的阅读兴趣，力图让每一位学生都在阅读中找到自信，体会到成功的喜悦。

（二）批注：1、眉批:在书眉或文稿上方空白处缩写的批注，一般是对文章的整体批注夹批:在书籍、文稿的文字行间所写的批注，一般是对文中特定的字、词、句所阐发的个人观点及评价。

注：在批注的使用方面，我们同样针对学生的不同情况作出了不同层次性的要求。

对于一般学生我们仅要求对其标划的内容作简要评注，如对于妙句，可以仅仅注释出该句使用了哪种修辞或是含义深刻即可;能力较高的学生我们则要求其对圈点标划的内容作出较为深刻的评注，提出自己独到见解。

语文教学中指导圈点、勾画、批注阅读方法的经验总结

当代教育实践与教学研究语文是我们的母语教学，语文资源丰富而多彩，语文教学已经突破原先的课本局限，有了开放的视角，其中学生的课外阅读就是学生语文学习的另一片天地。

在新颁布的语文课程标准关于阅读的表述中，要求学生要广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

语文教学怎样指导学生的名著阅读和课外阅读，怎样让学生养成终身受益的读书习惯，我们在语文教学中从阅读方法这一角度对学生进行了指导传授，其中之一就有圈点勾画批注读书方法。

圈点勾画与批注是学习语文必须掌握的方法之一。

这种方法自古以来一直为读书人所推崇。

古人云：“不动笔墨不读书。

”“好记性不如烂笔头。

”名家批注的名著经典一直是人们珍藏的文本典籍，清代金圣叹评点《水浒传》，毛宗岗评点《三国演义》，都属于这一类读书笔记。

几十年来，毛主席每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。

可见，圈点勾画与批注对读书来讲，确实是一种好方法。

所谓圈点勾画，是指在阅读的过程中，用一些比较固定的简单符号标出字、词、句、段。

扫清初读时的生字的注音，重点词的解释，优秀句子的标注和段落的理解划分等工作。

批注笔记法就是在阅读时把文章要旨、读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，它的作用就是提出自己掌握书中的主要内容。

,批和注不一样。

“批”指批语，主要反映读者的看法、思想感悟和内容的理解与概括。

“注”指注解，如字音、词义、作家作品介绍、内容出处等。

经过一学期的实践指导，养成了学生不动笔墨不读书的习惯，读书动笔，增强了学生记忆，促进掌握书中的难点、要点；学生学会了储存材料，积累了大量写作素材；扩大了学生的知识面，提高了学生的分析综合能力，取得了令人满意的效果。

一、语文课堂指导传授圈点勾画批注阅读方法为了有效的学习这种不动笔墨不读书的阅读方法，使学生能课内学习阅读方法，课外阅读中能够实践运用，我们在语文课中扎实的开展了指导工作。

批注式阅读：让学习真正发生

|批注式阅读是指在阅读的同时把读书感想、疑难问题等随手勾画在书上或者写在书中的一些空白处，它是读书笔记的一种形式，也是一种很好的阅读方法。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第二学段“阅读与鉴赏”中提出了“学习圈点、批注等阅读方法”。

教材在四年级上册第六单元进行了批注式阅读单元的单独设置，可见批注式阅读在教学中占据着重要地位。

在阅读教学中，存在着许多学生只读不想或者为了读而读等现象，学生的阅读浮于表面，很难获得对文本的深刻理解与感受。

采取批注式阅读的方法可以有效避免学生浮于表面等阅读现象的产生，让学生的学习真正发生。

笔者结合教学实践谈谈自己对批注式阅读的一些看法。

一、赏析式批注，引导审美鉴赏《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“总目标”中指出“能阅读日常的书报杂志，初步鉴赏文学作品”“感受语言文字的美”等。

教材中选编了许多文质兼美的文章，是培养学生审美能力的重要载体。

在阅读教学中，教师鼓励学生发现文本语言的美，并在旁边写下自己的阅读感受，可以促进学生审美鉴赏能力的提升。

如三年级上册《大自然的声音》是一篇优美的散文，作者主要从风、水、动物三方面描写了大自然的声音，课文语言优美，读起来如涓涓细流沁入人的心间。

课文所在单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。

教学时，在学生对文本内容有初步了解后，教师就可以让学生从品味鉴赏的角度对文本语言进行批注，感受课文中生动优美的语言。

作者在描写风时，用了四个“不一样”，有学生在四个“不一样”词语下面画上横线，并在旁边的空白处批注：“这四个‘不一样’把风不同季节、不同树叶那与众不同的声音之美形象地描写了出来。

”有学生在“喃喃细语”词语下面画上横线，并在旁边批注：“‘喃喃细语’这个词语用得很准确，我好像听到了微风喃喃细语的声音。

”课文第3自然段描写的是大自然的水，有学生在“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃”这些句子中“淙淙、潺潺、哗哗”词语下边画上横线，并在旁边批注：“这几个象声词用得非常好，读起来朗朗上口，我好像听到了水的声音，好美啊！”课文中像这样的词句还有许多，教师鼓励学生从审美鉴赏的视角进行批注，可以促进学生对文本语言的理解与感悟，提升学生的审美鉴赏能力。

浅谈小学语文批注式阅读的教学策略

小学教育99批注式阅读是一种较好的阅读方式，学生在阅读的过程中将疑问以及感想通过批注进行记录，可以有效地提高阅读理解能力与感悟能力。

同时，批注式阅读是一个长期的过程，学生可以在这一过程中培养自主学习能力，可以与所学习的文本之间产生有效的对话，从多方面提高自己的阅读能力，促进对所学知识的理解与掌握。

一、批注式阅读法分类1.符号批注在小学语文教学中，很多老师都会带领学生将批注的方法用到文章阅读中，用的目的就是要发挥出实际作用，要在教学实际中能够有明显的效果，小学生自身对于批注的学习阅读法还不熟，需要老师的教学。

为了更好更简单明了地让学生应用这种方法，语文教师可以事先统一好符号批注的用途，为的是让学生使用起来更加规范，比如词组用三角形标记，语句用波浪线，而且还可以让小学生使用多颜色水彩记号笔，在使用前规定好每个记号笔的具体用途。

2.文本批注在小学语文的文章阅读中都会有段落大意、中心思想的考题以及自己阅读后的感想，这些都是阅读后需要必须掌握和明白的，读懂文章就要知道文章的中心思想，想要准确把握文章的思想就要对文章的字字句句进行理解。

所以，文本的批注适用学生对于文本或段落的理解或感悟，学生可以先对每个段落的大概意思进行自己的总结，最后再进行文章中心思想的总结，培养小学生的阅读能力和语文素养是新课标的要求，这对学生的发展是非常受益的。

使用多种颜色的记号笔进行符号批注，可以使批注出来的效果清晰美观，调动小学生的视觉神经，激发他们学习语文的兴趣，学习的主体一定要放到学生身上，教师再好学生不会也是无用的。

合理正确地将批注阅读法用到语文阅读中可以起到事半功倍的效果，学生学会的不仅仅是读懂文章，更是这项优秀的学习技能。

二、语文批注阅读法的优势1.有助于学生对文本进行深入的解读语文新课标明确提出，对于语文的学习要求主要是要教会学生阅读的本领，不仅要会读，更要培养自己的独立见解和人格，在学好知识的基础上进行自我创新，要在阅读中对文本有自己的见解。

用好圈点批注法掌握高效阅读技巧

-028-2021年第49期（总第301期）教改课改引　言当前，小学生在语文阅读课堂实践中自主运用批注法的情况并不乐观，这会直接影响他们的阅读效果和自主阅读、个性化阅读能力的提升。

因此，教师有必要对圈点批注的具体方法和技巧进行研究，提升批注教学能力，引导学生提高圈点批注的水平。

一、圈点批注式教学在小学语文阅读课堂中的实施现状（一）教师本身对批注式阅读教学的认识较模糊通过对本校部分中高年级语文教师的调查发现，教师对批注式教学的内涵、意义和类型等理论知识并没有深刻的认识。

大多数情况下，教师是依据自身的教学经验来理解，这样的理解往往比较浅显。

对一部分教师来说，学生在课本上圈一圈、画一画就是批注。

可见，一些教师混淆了批注和笔记的概念，导致学生对批注也形成了错误的认识。

（二）教师缺乏对批注式教学的重视程度，教学手段和方法固化笔者通过与部分语文教师交流，了解到他们在课堂上对批注法的运用并不多，或者可以说并不重视引导学生使用批注法辅助阅读学习。

一些教师认为平时教学任务繁重，为完成各种上级检查、公开课等工作已经耗费了很多精力，很难再花费时间在课堂上指导学生进行批注法的学习。

在教学手段和方法的运用方面，相当一部分教师会给学生布置预习环节的批注任务，在课堂上留给学生单独做批注的时间一般在10分钟左右，剩下的时间仍是按照既定的流程授课。

这样的教学模式单一、固化，会影响小学生对课文的深入理解和对批注法的运用。

（三）批注式阅读教学设计不充分在小学语文阅读课堂上进行批注阅读教学，教师要做好充分的准备工作，对教学环节进行科学设计。

但是从调查的实际情况来看，部分语文教师使用批注的初衷比较简单，并没有将其作为一种必须使用的方法，通常都是根据自己的上课习惯选择性地使用。

这样教师在指导学生进行批注阅读教学的时候因为准备不足出现一些突发情况，因此影响了教学进度和教学质量。

二、小学语文课堂圈点批注式教学的意义第一，有利于提高语文学习兴趣。

浅谈批注式阅读在小学中年段语文教学中的应用

浅谈批注式阅读在小学中年段语文教学中的应用摘要：批注式阅读不仅仅是一种阅读方式，其也是统编版语文教材的一种理念体现。

目前，批注式阅读方式在小学中的应用越来越广泛，但是批注式阅读的应用与统编版教材的目标还是存在一定的差距的。

因此，提高批注式阅读效果是目前小学语文教学中的重要任务之一。

本文主要是结合小学中年段教学，探讨小学中年段学生如何提高批注式阅读的效果。

关键词：小学；中年段；批注式；阅读小学中年段相比低年段的学生来说，其理解能力有了一定的提升，对于文章的内涵也会有所感悟。

在此阶段，为小学生提供正确的阅读方式，对于其语文素养的培养是具有重要作用的。

在小学中年段进行批注式阅读对于提高小学生的理解能力，培养发散思维是具有重要意义的。

目前，在小学语文统编版教材中，针对三、四年级学生专门安排了批注式阅读策略的单元，其目的显而易见，就是发挥批注式阅读的效果，提高小学中年段学生的语文素养。

一、小学语文中年段批注式阅读的要点小学语文中年段的批注式阅读的开展是提高小学生小学生的理解能力与感悟能力。

在小学中年段，小学生的理解能力虽然有了一定的提升，但是课堂的难度也是有所增加的。

在此阶段帮助小学生掌握良好的阅读方式是至关重要的。

小学语文阅读教学中，帮助小学生掌握批注式阅读的方法是提高其阅读能力的有效措施之一。

而此阶段的批注式要从低年段学生的生字、组词逐渐转变成学生对文章内容的理解和感悟。

但是，在此阶段的学生还难以依靠自己完全的感受到文章中的精妙之处，同时也难以做到本心的体悟。

面对这种情况则需要小学语文教师的精心指导，通过批注方法帮助学生还原文章情景，逐渐培养小学生的语文素养。

另外，在实际的批注式阅读中，教师要紧扣教学目标，并遵循由易到难的原则。

让小学生逐渐掌握批注式阅读方式，并不断加深对批注式阅读的理解。

二、小学中年段批注式阅读教学的步骤（一）自主批注自主批注主要是指课前预习的阶段，这也是学生初读文本的一个阶段。

在此阶段，学生自己通过独立的直面文本的，要让小学生通过阅读对文本内容有一个整体的认知。

新部编人教版初中语文七年级下册圈点勾画批注阅读法

新部编人教版初中语文七年级内容精选学知识要点，背诵课文，基础知识很重要！人教版初中语文和你一起共同进步学业有成！圈点勾画批注阅读法一、圈点勾画常用符号“○” ：圈关键性的词语或内容。

“。

” ：标在课文生字或用得好的词语下面。

“？” : 标在有疑问或暂时不理解之处。

“？？”: 标在有疑惑需要认真思考之处。

“！” : 标在需要注意或有感想的地方。

“△△”:（着重号）标在句子关键词下面。

“★★”: 标在应熟记和背诵之处。

“ ”:（曲线）划在文章优美语句下面。

“____”: 划在表示作者的观点看法或总括句下面。

“～～”: （波浪线下面两条直线）画在打算摘录的内容下面。

“……”: 标在要着重理解的字词句下面。

“====”: 划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。

“一、二、三……”：标部分的序号。

“㈠㈡㈢”或“1、2、3、”或“①②③”标在每一自然段前。

“‖” ：标段内层次分界。

“∥” ：划在大层内的小层次之间。

“{ }”或“[ ]”：标重点段。

二、批注分类“眉批”：批在在书头上。

“旁批”：批在字、词、句的旁边，书页右侧。

“夹批”：批在字行的中间。

“尾批”：批在一段或全文之后。

说明：以上是圈点勾画批注阅读法中常用到的一些符号，仅供大家借鉴，希望各教研组通过学习总结形成本学科的一套圈点勾画批注阅读法符号，并把这种阅读法用在“尽性课堂”135教学模式中的自学环节。

相信自己，就能走向成功的第一步教师不光要传授知识，还要告诉学生学会生活。

数学思维可以让他们更理性地看待人生。

“圈点批注式阅读”在初中语文教学中的实践研究——之非连续性文本阅读的圈点批注

“圈点批注式阅读”在初中语文教学中的实践研究——之非连续性文本阅读的圈点批注发布时间：2021-10-22T02:01:47.458Z 来源：《中国教师》2021年6月16期作者：王苗[导读] 课中语文教学应用圈点批注式阅读方法可以使学生在阅读过程中，对读书感想、疑难问题进行随手书写、随时感悟、随时记录王苗陕西省西安市临潼区骊山中学 710600摘要：课中语文教学应用圈点批注式阅读方法可以使学生在阅读过程中，对读书感想、疑难问题进行随手书写、随时感悟、随时记录，这样既可以帮助学生对阅读思路进行统一梳理，也可以通过阅读过程对学生持续的文本思考进行语文思维能力培养。

本文主要探究了初中语文教学实践中非连续性文本阅读的圈点批注阅读方法，通过具体课堂实践方式的提出，以期推动初中语文教学方式的不断创新。

关键词：圈点批注式阅读；初中语文；实践研究引言：当前初中语文阅读教学既要培养学生对于单个文本的阅读感受能力，也要不断的在文本阅读中提高学生的阅读素养，使学生能独立自主的对于文学作品进行欣赏，在调动个人情感体验的基础上更好的领悟文章的感情。

文章虽然是单一非连续性的文本，但学生在阅读过程中可以通过与文章对话与作者对话的方式，对于作品的思想感情倾向进行把握，对于作品中的特殊情感内涵进行体会。

作者通过富有表现力的语言，也能激发学生的文本创造力，提高学生的艺术感知能力。

从具体的阅读课堂设计出发，圈点批注式阅读可以采用以下几种具体的应用策略。

一、批注基本内容初中语文阅读到的文学类型多种多样，但从整个的文章进行分析，单篇文章有着相对较为明确的情节，也有着较为核心的基本内容。

而对于学生而言，在对文本进行阅读鉴赏过程中首先要对文本的基本内容、故事的基本情节进行把握，其次在了解文章基础的过程中，更好地体会作者通过文本所表达出来的思想情感。

在初中语文教学过程中，圈点批注式阅读必须要立足文本这一核心的载体，对于文章的基本内容进行批注。