《圈点勾画的阅读方法》教学设计

《圈点勾画的阅读方法》教学设计
教学目标：
1、了解圈点勾画、批注的阅读方法。

2、运用圈点勾画的方法进行阅读。

教学重点：
运用圈点勾画的方法进行阅读。

教学难点：
运用圈点勾画的方法进行阅读。

教具准备：U盘
教学过程：
一、导入
在初中阶段的阅读教学中，掌握良好的阅读方法能让我们事半功倍，今天我们一起来学习圈点勾画的阅读方法。

二、出示教学目标
1、了解圈点勾画、批注的阅读方法。

2、运用圈点勾画的方法进行阅读。

三、讲解圈点勾画及批注的阅读方法
1、圈、点：符号“○”、“。

”，用圆圈、小黑点标注出文中的生字词、关键性词语或内容。

2、勾画：符号“____”、“﹏”、“{}”、“？”等，用横线或波浪线标划出文中的重要句子。

3、批注：在句子的旁边或句与句的中间写出自己的心得体会或提出自己的见解。

4、学生自由读阅读方法。

5、把方法写在书上。

四、学习并运用圈点勾画批注的阅读方法
（一、）教师播放《爱的奉献》，并朗诵题记渲染气氛：
题记：总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。

在我们享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎。

请看……
同时，大屏幕展示老王的图片，教师提出问题：看完图片你看到一个怎样的老王?
（二、）圈点法
1、教师出示圈点法
圈、点：符号“○”、“。

”，用圆圈、小黑点标注出文中的生字词、关键性词语或内容。

2、要求：给每一自然段前标上序号，并利用圈点法，圈点出有疑问的字词。

（教师提醒学生在朗读的过程中把生字词圈点出来）
3、让学生说一说圈点出了哪些字词。

4、教师出示重点字词。

镶嵌（）取缔（）荒僻（）
骷髅（）绷（）滞笨（）愧怍（）
5、让学生圈点出课后“读读写写”中的重点字词并注音。

（三）、勾画法
1、教师出示勾画法
勾画：符号“____”、“﹏”、“{}”、“？”等，用横线或波浪线标划出文中的重要句子。

2、运用勾画法来学习课文前四段，思考完成表格(课件展示)
选四个同学一人读一自然段，其他学生在书上进行重点句子的勾画。

3、学生展示勾画的句子。

（教师再次提醒其他学生勾画出相关的句子）
（四）、勾画批注法
1、教师出示勾画批注法
勾画：符号“____”、“﹏”、“{}”、“？”等，用横线或波浪线标划出文中的重要句子。

批注：在句子的旁边或句与句的中间写出自己的心得体会或提出自己的见解。

2、以小组为单位，朗读课文5—16自然段
运用勾画法，找出老王的三件事。

（方法指导：什么人+什么事）
运用批注法，在事件的旁边批注出老王的形象、品质。

3、学生合作讨论并展示，教师点拨。

（教师提醒其他学生进行勾画批注）
（五）圈点勾画批注法
1、出示圈点勾画批注法
圈、点：符号“○”、“.”，用圆圈、小黑点标注出文中的生字词、关键性词语或内容。

勾画：符号“____”、“﹏”、“{}”、“？”等，用横线或波浪线标划出文中的重要句子。

批注：在句子的旁边或句与句的中间写出自己的心得体会或提出自己的见解。

2、运用圈点勾画批注法，学习第8自然段
圈点勾画出这一段中精彩传神的词语或句子，并做适当批注。

3、小组合作交流，并展示。

（提醒学生在书中进行圈点勾画并批注）
4、教师出示重点句子，并让学生在书中做笔记。

①“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

”
“直僵僵”写出了老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。

“镶嵌”突出老王瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病的已经很严重了，行动已经不方便了。

②他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。

肖像描写。

形象而贴切地写出老王的眼病已经很严重了，可他还要登门给“我”送物品，令人感动。

③他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

运用比喻手法，形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表干瘦、恐怖的特点。

（六）小结
实战演练：
读《散步》，圈点出人物，勾画出事件，并作出批注。

散步
莫怀戚
我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

母亲本不愿出来的。

她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。

我说，正因为如此，才应该多走走。

母亲信服地点点头，便去拿外套。

她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

天气很好。

今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。

但是春天总算来了。

我的母亲又熬过了一个严冬。

这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。

这一切都使人想着一样东西——生命。

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

”我们都笑了。

后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

不过，一切都取决于我。

我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。

一霎时我感到了责任的重大。

我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。

我决定委屈②儿子，因为我伴同他的时日还长。

我说：“走大路。

”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。

”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

“我走不过去的地方，你就背着我。

”母亲对我说。

这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。

到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。