圈点批注法课件
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圈点勾画批注法讲座
培养自主学习能力
使用圈点勾画批注法需要学习者具 备一定的自主学习能力，通过这种 方式的学习，可以逐渐培养学习者 的自主学习意识和方法。
03
如何进行圈点勾画批注
选择合适的工具
笔和纸
传统的笔和纸是进行圈点勾画批 注的常用工具，方便易携带，适 用于各种场合。
电子设备
使用平板电脑、手机等电子设备 进行圈点勾画批注，可以随时随 地记录和整理，同时方便分享和 保存。
THANKS
感谢观看
阅读理解
辅助理解
在阅读过程中，圈点勾画批注法可以帮助读者标记重要信息，突出关键词，加深 对文章的理解。通过在文本中标注疑问、重点、感悟等内容，有助于读者更好地 把握文章的主旨和细节。
笔记整理
整理与归纳
在学习的过程中，圈点勾画批注法可以作为笔记整理的有效工具。通过圈点勾画关键内容，批注自己的思考和感悟，可以将 零散的信息整合成有条理的笔记，方便日后回顾和复习。
针对圈点勾画批注法的具体应用和实践， 不断优化和完善该方法，提高其实用性和 有效性。
探索与其他方法的结合
开展实证研究
将圈点勾画批注法与其他学习方法和技巧 相结合，如思维导图、快速阅读等，以实 现更高效的学习效果。
通过实证研究进一步验证圈点勾画批注法 的实际效果和应用价值，为该方法的推广 和应用提供科学依据。
02
圈点勾画批注法的概念与重要性
定义与特点
定义
圈点勾画批注法是一种有效的学习策略，通过在阅读材料 中标记重点、画出关键信息、写上注释和批注，帮助学习 者更好地理解和记忆信息。
针对性强
学习者可以根据自己的学习需求和重点，有针对性地标记 和批注，提高学习效率。
主动参与
学习者需要主动地参与到阅读过程中，通过标记、画线、 写注释等方式，加深对阅读材料的理解和记忆。
使用圈点勾画批注法需要学习者具 备一定的自主学习能力，通过这种 方式的学习，可以逐渐培养学习者 的自主学习意识和方法。
03
如何进行圈点勾画批注
选择合适的工具
笔和纸
传统的笔和纸是进行圈点勾画批 注的常用工具，方便易携带，适 用于各种场合。
电子设备
使用平板电脑、手机等电子设备 进行圈点勾画批注，可以随时随 地记录和整理，同时方便分享和 保存。
THANKS
感谢观看
阅读理解
辅助理解
在阅读过程中，圈点勾画批注法可以帮助读者标记重要信息，突出关键词，加深 对文章的理解。通过在文本中标注疑问、重点、感悟等内容，有助于读者更好地 把握文章的主旨和细节。
笔记整理
整理与归纳
在学习的过程中，圈点勾画批注法可以作为笔记整理的有效工具。通过圈点勾画关键内容，批注自己的思考和感悟，可以将 零散的信息整合成有条理的笔记，方便日后回顾和复习。
针对圈点勾画批注法的具体应用和实践， 不断优化和完善该方法，提高其实用性和 有效性。
探索与其他方法的结合
开展实证研究
将圈点勾画批注法与其他学习方法和技巧 相结合，如思维导图、快速阅读等，以实 现更高效的学习效果。
通过实证研究进一步验证圈点勾画批注法 的实际效果和应用价值，为该方法的推广 和应用提供科学依据。
02
圈点勾画批注法的概念与重要性
定义与特点
定义
圈点勾画批注法是一种有效的学习策略，通过在阅读材料 中标记重点、画出关键信息、写上注释和批注，帮助学习 者更好地理解和记忆信息。
针对性强
学习者可以根据自己的学习需求和重点，有针对性地标记 和批注，提高学习效率。
主动参与
学习者需要主动地参与到阅读过程中，通过标记、画线、 写注释等方式，加深对阅读材料的理解和记忆。
如何做阅读批注(课堂PPT)
文章开头第1句：开篇点题、统领全文、引出下文，为下 文作铺垫、渲染气氛、奠定感情基调。
文章结尾句：总结全文、归纳主旨、点明主旨、首尾呼应， 使文浑然一体，卒章显志、言有尽而意无穷，引发读者思 考（留白）。
中间的过渡句（段）：承上启下的作用。
修辞手法及其作用，描写方法及其作用（人物、环境、细 节描写等）。
批注，即批语注释，是对文章的品评、鉴赏， 是多角度、高层次的阅读过程，同时也是读者的消 化、吸收、转化和运用的过程。
2
一、初读时，圈点的重点应是需要 1、注音、 2、注释的生字生词、 3、自然段的序号、 4、文章的中心句或重点语句。
此次圈点主要是读通文章，粗知作 者思路，初识文章的框架、即整体感知 文章的大概内容，对以后的深入阅读起 确定方向的作用。阅读时多采用速读的 方式。
21
示例1：
如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在夜里凝望
寻找遥远的安慰
谁不愿意
每天 都是一首诗 每个字都是一颗星
批注：这个比 喻用的很奇特，
像蜜蜂在心头颤动 谁不愿意，有一个柔软的晚上 柔软得像一片湖 萤火虫和星星在睡莲丛中游动
晚上柔软得像 一片湖这是什 么意思？为什
……《星星变奏曲》
25
批注的类型
（四）评价式批注 ： 要想发挥学生的主体地位，就要充
分尊重他们的阅读体验，就应该允许并 提倡他们对阅读作出或褒或贬的评价。
26
示例1： 北国风光，
批注：“北国风光，千里冰封，万里
千里冰封，
雪飘”，开篇高唱而入，起笔不凡，
万里雪飘。
总括大半个中国的严冬雪景。第一句，
望长城内外， 劈头统摄歌咏的地域对象，一笔囊括
【批语】久别重逢的朋友们间真挚的情感在此 处被作者写得淋漓尽致。然而，当彼此都发现 自己不是从前的自己，对方不是从前的对方时， 都感觉到惊奇。
文章结尾句：总结全文、归纳主旨、点明主旨、首尾呼应， 使文浑然一体，卒章显志、言有尽而意无穷，引发读者思 考（留白）。
中间的过渡句（段）：承上启下的作用。
修辞手法及其作用，描写方法及其作用（人物、环境、细 节描写等）。
批注，即批语注释，是对文章的品评、鉴赏， 是多角度、高层次的阅读过程，同时也是读者的消 化、吸收、转化和运用的过程。
2
一、初读时，圈点的重点应是需要 1、注音、 2、注释的生字生词、 3、自然段的序号、 4、文章的中心句或重点语句。
此次圈点主要是读通文章，粗知作 者思路，初识文章的框架、即整体感知 文章的大概内容，对以后的深入阅读起 确定方向的作用。阅读时多采用速读的 方式。
21
示例1：
如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在夜里凝望
寻找遥远的安慰
谁不愿意
每天 都是一首诗 每个字都是一颗星
批注：这个比 喻用的很奇特，
像蜜蜂在心头颤动 谁不愿意，有一个柔软的晚上 柔软得像一片湖 萤火虫和星星在睡莲丛中游动
晚上柔软得像 一片湖这是什 么意思？为什
……《星星变奏曲》
25
批注的类型
（四）评价式批注 ： 要想发挥学生的主体地位，就要充
分尊重他们的阅读体验，就应该允许并 提倡他们对阅读作出或褒或贬的评价。
26
示例1： 北国风光，
批注：“北国风光，千里冰封，万里
千里冰封，
雪飘”，开篇高唱而入，起笔不凡，
万里雪飘。
总括大半个中国的严冬雪景。第一句，
望长城内外， 劈头统摄歌咏的地域对象，一笔囊括
【批语】久别重逢的朋友们间真挚的情感在此 处被作者写得淋漓尽致。然而，当彼此都发现 自己不是从前的自己，对方不是从前的对方时， 都感觉到惊奇。
圈点勾画批注法讲座
胡批一通，反而会影响对文章旳进一步了解。
14
牢记！2
• 圈点使用旳符号应该是固定旳，不要随意 改换，符号旳种类也不宜过多。这么才干 确保一打开圈点过旳书就能看明白。
15
牢记！3
还要注意圈点和勾划旳地方不可过多， 通篇都加了五花八门旳记号，反而看不出 哪里是要点了。
16
牢记！4
批注旳语言
“三言”： 言之有物 言之有据 言简意赅
12
四个牢记
语句体现遵三 言
难易程度
宁缺毋滥保持 简洁醒目
了解文章基础 上进行
符号固定明白 其意义
习惯养成顺序
13
牢记！1
圈点批注，要在了解文章旳基础上进行。
读过某一种章节，先要经过思索，找出要点 难点，决定哪些地方应该圈点，哪些地方应该勾 划，哪些地方要加注，哪些地方要加批，然后再 动笔墨。假如在似懂非懂旳情况下，就乱划一气，
4
什么是圈点勾画？
阅读时利用一套固定旳，能代表某方面意义旳符号， 在文章旳字、词、句段上进行标注，以显示文章 旳层次段落，点出疑难之处或收获等等。
5
圈点勾画符号
1.描写旳精彩或论述旳好：句子下画波浪线 2.表达作者旳观点看法(中心句)：句子下画双直线 3.有疑问旳词或句子： 词、句子用横线画出，后边打
批注可分为： 概括式批注，或感想式批注，或赏析式批注，
或质疑式批注，或联想式批注，或补充式批注
7
• 1.赏析语言特色（如修辞生动、动词精确、修饰 语精当、哲理深刻------）
• 2.评点人物 3.生发联想 4.剖析写法 • 5.批判文本 6.质疑问难
读书旳环节 1 • 初读文章 ，速读以求知思绪 2 • 再读文章，处理圈点旳问题 3 • 三读文章，对比细品找领悟
14
牢记！2
• 圈点使用旳符号应该是固定旳，不要随意 改换，符号旳种类也不宜过多。这么才干 确保一打开圈点过旳书就能看明白。
15
牢记！3
还要注意圈点和勾划旳地方不可过多， 通篇都加了五花八门旳记号，反而看不出 哪里是要点了。
16
牢记！4
批注旳语言
“三言”： 言之有物 言之有据 言简意赅
12
四个牢记
语句体现遵三 言
难易程度
宁缺毋滥保持 简洁醒目
了解文章基础 上进行
符号固定明白 其意义
习惯养成顺序
13
牢记！1
圈点批注，要在了解文章旳基础上进行。
读过某一种章节，先要经过思索，找出要点 难点，决定哪些地方应该圈点，哪些地方应该勾 划，哪些地方要加注，哪些地方要加批，然后再 动笔墨。假如在似懂非懂旳情况下，就乱划一气，
4
什么是圈点勾画？
阅读时利用一套固定旳，能代表某方面意义旳符号， 在文章旳字、词、句段上进行标注，以显示文章 旳层次段落，点出疑难之处或收获等等。
5
圈点勾画符号
1.描写旳精彩或论述旳好：句子下画波浪线 2.表达作者旳观点看法(中心句)：句子下画双直线 3.有疑问旳词或句子： 词、句子用横线画出，后边打
批注可分为： 概括式批注，或感想式批注，或赏析式批注，
或质疑式批注，或联想式批注，或补充式批注
7
• 1.赏析语言特色（如修辞生动、动词精确、修饰 语精当、哲理深刻------）
• 2.评点人物 3.生发联想 4.剖析写法 • 5.批判文本 6.质疑问难
读书旳环节 1 • 初读文章 ，速读以求知思绪 2 • 再读文章，处理圈点旳问题 3 • 三读文章，对比细品找领悟
圈点批注阅读法
（二）发现重点语句的特点并注意领悟其独到之处， 写出其表达效果或创设情境进行仿写。
（8）批注联想
由此及彼、横向联想曾经学过的课文、读过的美文、 掌故轶事、或者是自己曾经写过的作文、写出自己 悟出的写作技巧、创新设想或升格思路等、
（9）批注即时灵感
对自己阅读过程中富有创意的写作灵感、创作冲动 题材发现等，及时地批注在文章的空白处。
（三）拓展内化：联想式批注、仿写式批 注。
8.批注方法
（1）批注标题 标题的作用、标题的含义、标题的审题倾向、存在的疑问。
（2）批注词语 词语特点和表达效果、即时联想，创设情境进行仿写练习； 训练自己遣词造句和片段写作能力。
（3）批注内容 选词特点、类似联想、身边题材
（4）批注构思 对文章独到的精妙的构思技巧，通过文字或图表、箭头等 进行批注说明，以便日后借鉴运用。
3、点评式批注：即对文章内容或语言等各个角度写出 自己或褒或贬的评价。
4、联想式批注：即写下由文章而联想到的文外知识， 一首诗、一个人或者一件事。让阅读者能够由此及彼的 将知识迁移、拓展到文外——知识迁移、信息的归类整 合。
5、方法式批注：比较重要的一种批注方法，在对知 识的规范性解答方面有很好的训练效果。敏感地发 现文本中存在的语文方法，准确判断后赏析这一方 法运用的效果。
（1）解释：对文中重点词句通过联系上下文或查阅工具 书进行解释。
（2）欣赏：对字的准确生动、词的灵动形象、句的修辞 运用、段的构成方式、篇的巧妙布局等进行欣赏。
（3）补白：顺着行文的思路，依照作者的写法，抓住文 本中“空白处”、插图展开联想，进行补写、续写或扩写 等。
（4）对话：设身处地与作者、文中人物进行对话。
（5）批注情感 准确把握作品中人物的情感。揣摩作者突出人物情感所用的方
名著导读 《骆驼祥子》：圈点与批注 主课件
作者介绍
老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍 予，北京人，著名作家。老舍生于北京城的一 个贫民家庭，非常熟悉社会底层的市民生活， 喜欢流传于市井巷里的民间艺术，这种生活阅 历促成了他日后创作的平民化和“京味”小说 的形成。（即：用北京方言书写北京的风土人 情）他的代表作有著名小说《骆驼祥子》、 《四世同堂》,分别被拍成电影和电视剧。同 时，老舍还是一位出色的话剧家。代表作《茶 馆》、《龙须沟》等，也被拍成电视和电影。 除此之外，还有许多优秀作品。老舍堪称是我 国文学史上的一位巨匠。
对城市文明病与人性关系的探讨
•
《骆驼祥子》更为深入的意蕴在于对城市文明病与人性
关系的思考。从这个角度看，作品所写的主要是一个来自
农村的纯朴的农民与现代城市文明相对立所产生的道德堕
落与心灵腐蚀的故事。
• 社会背景－－社会批判
•
小说所写的“逃匪”、“侦探”等的欺压，都映现出二
三十年代那个动荡的社会背景。使得祥子的悲剧有了社会
名著导读 《骆驼祥子》 ——圈点与批注
一、圈点与批注
1、什么是圈点？
圈点，指阅读时利用一套能代表 某方面的理解意义的符号在文章的字、 词、句、段上圈点勾画。圈点的过程， 是读、思、记的组合过程，可促进理 解，可增强记忆，便于复习，便于查 检、摘录。
Байду номын сангаас
下面常用的圈点勾画符号简表， 可以供你参考：
名称
开花的紫藤萝在整体上给作者的美感——壮美
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就 是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接 着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
紫藤萝花那么富有情感，那么朝气蓬勃，那么富有青春的活力和快乐。
初中语文 《骆驼祥子》 圈点与批注 教学课件 初中语文人教部编版七年级下册
【示例】
祥子是一个从农村来到城市谋生的青年劳动者，来到北平后，他选择了当 时城市底层老百姓常见的工作——拉洋车。他年轻力壮，有着劳动人民的优良 品质：善良淳朴、积极上进、任劳任怨、坚强隐忍，像骆驼一样吃苦耐劳。他 最大的梦想是拥有一辆属于自己的洋车，为此，他经历了三起三落：第一次买 车，他省吃俭用整整三年凑足了一百块钱，终于买了一辆属于自己的新车，结 果连人带车都被乱兵带走，后来他趁乱逃出军营，顺手牵走了三匹骆驼，转手 卖了三十五块钱，并因讲出这件事得到“骆驼祥子”的外号；第二次，祥子为 能再买一辆新车，拼命工作，结果车还没买，所有积蓄便被孙侦探敲诈一空； 第三次，祥子被虎妞诱骗，与虎妞结婚，虎妞给他买了一辆车。没过多久，虎 妞难产而死，祥子不得不卖掉车为虎妞置办丧事……再后来，祥子听说小福子 上吊死了，他的精神彻底崩溃。就这样，经历一连串无情打击的祥子对生活感 到绝望，变成了一个麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉。
《骆驼祥子》 圈点与批注
主要内容 《骆驼祥子》讲述的是民国时期北平（今北京）
城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子 三起三落的人生经历。小说艺术性地概括了祥子从充 满希望，到挣扎苦斗，再到精神崩溃、走向堕落的苦 难一生。它深刻地揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治 阶级对劳动者的剥削、压迫，表达了作者对底层劳动 人民的深切同情，展示了军阀混战、黑暗统治下的北 平底层贫苦人民痛苦生活的图景。
的敲诈） 又一次破灭了。
虎妞去世 虎妞用自己的私房钱为祥子买了二强子的车。不久虎妞难产死
去。祥子为了给虎妞办丧事，无奈又卖了洋车。
人物介绍
人物
祥 子
性格特征
主要事件
前 期
纯朴善良、勤劳正 直、自尊自强、吃 苦耐劳、对未来充 满希望
《骆驼祥子：圈点与批注》PPT课件
（二）车厂主女儿虎妞对祥子的诱骗和畸形的 夫妻关系 祥子在这场婚姻中始终被动地承受着，虎妞
对他的纠缠，让他无法摆脱。这一切又怎么与社 会脱得了干系？两人之间是不平等的，甚至是对 立的，这注定了两个人婚姻的失败。
讲授新课
二、主观原因 （一）祥子思想上的局限 祥子既是农民又是个体劳动者，他只关注
自己的能力、自己的付出以及自己应得的回报 。祥子却无法看清当时社会的本质，更没有认 识到依靠个人的奋斗根本不可能改变自身的命 运这一现实。
讲授新课
祥子的悲剧命运不是个人的、家庭的悲剧 ，而是社会的悲剧。那么，造成了祥子悲剧命 运的深层原因到底是什么呢？
一、客观原因 （一）使人变成鬼的旧社会的逼迫？ 祥子最初的愿望仅仅是拥有一辆车，而最纯
朴、最低的要求却一再受到了那个社会的愚弄，变 成了祥子此生难以实现的奢求。祥子历尽艰辛，饱 尝折磨，三起三落，欲独立自主而终不可得。
这段精彩的描写，突出了祥子善良坚忍 的外表下还蕴藏着反抗的精神，丰富了人物 的性格。
讲授新课
读书方法指导
圈点批注是古人读书时常用的传统方法。 这种读书方法可以凝聚阅读的注意力，便于复 习、巩固、查考，也是一种治学的方式。宋代 大学者朱熹，每读一遍书都用不同颜色的笔进 行勾画，从而把思考引向精深境地。金圣叹对 《水浒》的评点，毛宗岗对《三国演义》的评 点，脂砚斋对《红楼梦》的评点，都是中国古 典小说批评史上的经典。
明朝未及，我只有过好每一个今天，唯一的今天。
昨日的明天是今天。明天的昨日是今天。为什么要计较于过去呢（先别急着纠正我的错误，你确实可以在评判过去中学到许多）。但是我发现有的人过分地瞻前顾后了。为 何不想想“现在”呢？为何不及时行乐呢？如果你的回答是“不”，那么是时候该重新考虑一下了。成功的最大障碍是惧怕失败。这些句子都教育我们：不要惧怕失败。如 果你失败了他不会坐下来说：“靠，我真失败，我放弃。”并且不是一个婴儿会如此做，他们都会反反复复，一次一次地尝试。如果一条路走不通，那就走走其他途径，不 断尝试。惧怕失败仅仅是社会导致的一种品质，没有人生来害怕失败，记住这一点。宁愿做事而犯错，也不要为了不犯错而什么都不做。不一定要等到时机完全成熟才动手。 开头也许艰难，但是随着时间的流逝，你会渐渐熟悉你的事业。世上往往没有完美的时机，所以当你觉得做某事还不是时候，先做起来再说吧。喜欢追梦的人，切记不要被 梦想主宰；善于谋划的人，切记空想达不到目标；拥有实干精神的人，切记选对方向比努力做事重要。太阳不会因为你的失意，明天不再升起；月亮不会因为你的抱怨，今 晚不再降落。蒙住自己的眼睛，不等于世界就漆黑一团；蒙住别人的眼睛，不等于光明就属于自己！鱼搅不浑大海，雾压不倒高山，雷声叫不倒山岗，扇子驱不散大雾。鹿 的脖子再长，总高不过它的脑袋。人的脚指头再长，也长不过他的脚板。人的行动再快也快不过思想！以前认为水不可能倒流，那是还没有找到发明抽水机的方法；现在认 为太阳不可能从西边出来，这是还没住到太阳从西边出来的星球上。这个世界只有想不到的，没有做不到的！不是井里没有水，而是挖的不够深；不是成功来的慢，而是放 弃速度快。得到一件东西需要智慧，放弃一样东西则需要勇气！终而复始，日月是也。死而复生，四时是也。奇正相生，循环无端，涨跌相生，循环无端，涨跌相生，循环 无穷。机遇孕育着挑战，挑战中孕育着机遇，这是千古验证了的定律！种子放在水泥地板上会被晒死，种子放在水里会被淹死，种子放到肥沃的土壤里就生根发芽结果。选
名著导读《骆驼祥子》圈点与批注PPT课件
走进《骆驼祥子》
主题思想
作者说：人把自己从野兽中提拔出，可是到现 在，人还把自己的同类驱逐到野兽里去。祥子 还在那文化之城，可是变成了走兽。
小说深刻地揭露了旧中国把“人”变成“鬼”的黑暗， 控诉了统治阶级对劳动人民的残酷盘剥和压榨，表 达了作者对劳动人民的深切同情，同时也告诉人们： 仅靠个人奋斗去摆脱贫穷是行不通的路。
《骆驼祥子》 是老舍最钟爱的一部作品。每当谈到祥 子的时候，作者总会说：祥子这个人物形象，总好像不 是自己虚构的一个小说人物，而是自己的一位至亲好友。
上个世纪20一30年代正是中国现代史上最黑暗，混乱、最多灾 多难的年代。
新旧军阀连年不断地进行争权夺势的战争，再加上各种自 然灾害的肆行，物价飞涨，民不聊生，农村迅速走向破产。大 批破产的农民为了谋求生路便纷纷涌入城市，加大了生活在底 层的城市平民的生存压力。
书名为“骆驼祥子”的含义
（1）点明小说的主人公：祥子； （2）概括了小说中的一个主要情节：“骆驼 祥子”称号得来的缘由。 （3）揭示主人公的性格：像骆驼一样吃苦耐劳、沉默憨厚。
走进《骆驼祥子》 简单测试
下列人物中，有哪些人不是出自《骆驼祥子》一书的？ 祥子 虎妞 小福子
曹先生， 孙侦探，刘四爷， 阮明 杨太太，夏太太，衍太太，曹太太。高妈，张妈，老马，小马，二强子 秦二爷
来。她年轻，她要强，她勤俭。她为家庭牺牲了一切，
但也有着对自己幸福生活的追求。假若祥子想再娶，她
是个理想的人。
小福子
愿望像个鬼影，永远抓不牢！
祥子
买一辆车 办个车厂
愿望是指什么？ 在什么时候说的？
虎妞死后
1、不吸烟，不赌钱，咬牙苦干了3年，终于凑足了100块 钱，花了96块，买了一辆新车。并把买车的日子当做自己 的生日。（一起）
部编版七年级语文下册--名著导读 《骆驼祥子》 圈点与批注(精品课件)
七年级语文下册
名著导读 《骆驼祥子》 圈点与批注
学习目标
1.了解作者、作品的写作背景及主要内容。（重点） 2.掌握“圈点与批注”的读书方法。（难点）
知识备查
作者简介
老舍（1899—1966），作家。原名舒庆春，
字舍予，北京人，满族。1950年创作话剧《龙 须沟》，获北京市人民政府授予“人民艺术 家”。
虎妞：刘四爷的女儿、祥子的妻子。胆大泼辣、 粗俗凶悍、好逸恶劳、工于心计、充满市侩习气。
曹先生：旧社会的小知识分子，自居为“社会主 义者”，因为信奉“社会主义”才待人宽和，被祥子 认为是“圣人”。
高妈：心地善良、为人要强的老妈子，乐意帮助 别人，经历了不幸，学会了在旧社会底层生活的方法。
小马的祖父：一个一辈子要强，最后却连自己 的小孙子也救不了的车夫。离死亡只差一步。
（4）反复阅读，圈点批注。经典作品需要反复 阅读，每次圈点批注可以有不同的侧重点。一般循 着由易到难的顺序进行，从解决字词方面的疑问， 到重点语句的理解，再到全篇内容的把握。
关于人物
整部小说中的人物有很多，其中的主要人物有祥 子、虎妞、刘四爷、曹先生、高妈、小马的祖父、小 福子等。这些人物的基本情况如下：
祥子：（前期）老实、健壮、坚忍、自尊、好强、 吃苦耐劳；（后期）麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃。
刘四爷：人和车厂老板、祥子的雇主。残忍霸道， 丧失人性的剥削者形象，视金钱重过女儿，不关心女 儿的幸福。
圈点批注法是一种边阅读边勾画标记的方法。这 种读书方法可以凝聚阅读的注意力，便于复习、巩固、 考查，也是一种治学的方式。中国古典四大名著在历 史上有多个批注版本，毛泽东每读一本书都要在重要 的地方画上圈、杠、点等多种符号，在空白的地方写 上很多评语。可见圈点批注法确实是一种常用而行之 有效的阅读方法。
名著导读 《骆驼祥子》 圈点与批注
学习目标
1.了解作者、作品的写作背景及主要内容。（重点） 2.掌握“圈点与批注”的读书方法。（难点）
知识备查
作者简介
老舍（1899—1966），作家。原名舒庆春，
字舍予，北京人，满族。1950年创作话剧《龙 须沟》，获北京市人民政府授予“人民艺术 家”。
虎妞：刘四爷的女儿、祥子的妻子。胆大泼辣、 粗俗凶悍、好逸恶劳、工于心计、充满市侩习气。
曹先生：旧社会的小知识分子，自居为“社会主 义者”，因为信奉“社会主义”才待人宽和，被祥子 认为是“圣人”。
高妈：心地善良、为人要强的老妈子，乐意帮助 别人，经历了不幸，学会了在旧社会底层生活的方法。
小马的祖父：一个一辈子要强，最后却连自己 的小孙子也救不了的车夫。离死亡只差一步。
（4）反复阅读，圈点批注。经典作品需要反复 阅读，每次圈点批注可以有不同的侧重点。一般循 着由易到难的顺序进行，从解决字词方面的疑问， 到重点语句的理解，再到全篇内容的把握。
关于人物
整部小说中的人物有很多，其中的主要人物有祥 子、虎妞、刘四爷、曹先生、高妈、小马的祖父、小 福子等。这些人物的基本情况如下：
祥子：（前期）老实、健壮、坚忍、自尊、好强、 吃苦耐劳；（后期）麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃。
刘四爷：人和车厂老板、祥子的雇主。残忍霸道， 丧失人性的剥削者形象，视金钱重过女儿，不关心女 儿的幸福。
圈点批注法是一种边阅读边勾画标记的方法。这 种读书方法可以凝聚阅读的注意力，便于复习、巩固、 考查，也是一种治学的方式。中国古典四大名著在历 史上有多个批注版本，毛泽东每读一本书都要在重要 的地方画上圈、杠、点等多种符号，在空白的地方写 上很多评语。可见圈点批注法确实是一种常用而行之 有效的阅读方法。
名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注 课件PPT
雨淋
雨点停了，黑云铺匀了满天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝 横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一处， 联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都被裹在里面， 辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷
糊......祥子的衣服早已湿透，全身没有一点干松地方；隔着 草帽，他的头发已经全湿。地上的水过了脚面，已经很难迈 步；上面的雨直砸着他的头与背，横扫着他的脸，裹着他的 裆。他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。
情节梳理
10.彻底堕落：虎妞去世后，祥子对拥有一辆自己的车已 经失去信心。特别是在小福子吊死以后，祥子对生活的最 后一线希望也破灭了。从此，祥子憎恨任何人。他染上了 恶习，吃喝嫖赌。拉车不勤快，干脆不拉车。他开始骗钱， 借钱不还，甚至为钱出卖人命，彻底堕落成一具行尸走肉， 由“人”变成了“兽”。
情节梳理
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本课到此结束
用简练的语言介绍小说围绕祥子讲述的最主要情节？
1.奋斗三年挣钱买了车→被十几个大兵抢了车 2.卖骆驼拼命拉车又攒了买车钱→被孙侦探抢了买车 钱 3.结婚后靠虎妞买了车→最后下葬虎妞卖了车
情节梳理
街上的柳树，像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条 一动也懒得动的，无精打采的低垂着。马路上一个水点也没有， 干巴巴的发着些白光。便道上尘土飞起多高，与天上的灰气联接 起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处 烫手，处处憋闷，整个的老城像烧透的砖窑，使人喘不出气...... 连祥子都有些胆怯了！拉着空车走了几步，他觉出由脸到脚都被 热气围着，连手背上都流了汗。可是，见了座儿，他还想拉，以 为跑起来也许倒能有点风。他拉上了个买卖，把车拉起来，他才 晓得天气的厉害已经到了不允许任何人工作的程度。
圈点批注阅读法PPT课件
古人云：“读文无批注，即 偶能窥其微妙，日后终至茫然， 故评注不可已也。”
圈点、批注的方法阅文章效果最佳。
阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法 尤其是重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样 读。
——叶圣陶
圈点批注，其实是我国传统的一种
读书的辅助方法。元代学者程瑞礼在《 读书分年日程》一书里，要求十五岁以 前的学童，读书要自己断句和加标点， 并且圈出多音字、假借字；十五岁后读 经书要能用不同颜色的笔加批语和注释。 在他的书院里念书的学生都得掌握这项 基本功。
(金圣叹 )
批注的分类
4、补充式：
这种阅读方法就是顺着作者的思路， 依照作者的写法，接着为作者补充。 也可以称得上仿写、续写，从而活跃 自己的思维，打开自己的视野，提高 写作能力。
参考范例
• （1）这篇文章写了XX（人）做了XX事。
•
（2）线索：XXX， 结构：总——分——总……
•
写法：先抑后扬（托物言志）（以小见大）……
《紫藤萝瀑布》
“挑逗”一词准确、形象，而且传神。给静态的事 物，赋予了生命的活力，让人感到这花是有生命的， 是有情感的，是在和人进行着对话交流。
我不由得停住了脚步。 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑 布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅 的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上， 泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵 紫花中最浅淡的部分在和阳光互相挑逗。
宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢在 书上做各种记号，初读，再读，三读都用不 同颜色的笔圈点勾画，他认为这样能“渐渐 向里寻到那精英处。”
什么是圈点？
• 阅读时利用一套自己能够理解的能代表某方面意 义的符号在文章的字、词、句段上在书页上划出 文章中的重要词句，标出文章的层次段落，点出 疑难之处等等。
骆驼祥子：圈点与批注ppt课件(完美版)
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祥子
祥子是一个经不住生活的考验而失去生活的人。俗话说： “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”他为何不再寻求新 的路，而成为社会的人渣，败类？他为何不做生活的主宰者， 去自谋生活呢？我想，他也是害怕了，因为他是农民出身， 他受不了生活一次次对他的 打击，他放弃了。所以酿成了书中的人物 一直走下坡路的原因后果啊！祥子的悲剧， 是他所置身的社会生活环境的产物。
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主要内容
《骆驼祥子》讲述的是中国北平城里的一个年轻好强、 充满生命活力的人力车夫祥子三起三落的人生经历。祥 子来自农村，是个破产的青年农民，勤劳、纯朴、善良， 保留着农村哺育他、教养他的一切，却再也不愿意回农 村去了。从农村来到城市的祥子，渴望以自己的诚实劳 动买一辆属于自己的车。
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中考真题
一、选择题。
1.“骆驼祥子”的外号是在什么时候起的？( A )
A.祥子卖了骆驼之后 B.偷骆驼之前
C.进城拉洋车之后
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方法指导
圈点批注
(1)一连串的排比，（指出句子 的特点） (2)气势磅礴地描绘出鼓神击鼓 动作的出神入化和变化多端， 气势非凡。（结合句子特点分 析在句中的表达效果）. (3)表达了我的赞叹和敬意。 （结合主旨分析表达效果.）
细节描写： ……的细节描写， （一）刻画人物的 ----性格。 （二）深化主题 -----。 （三）推动情节发展 ---- （四）渲染时代气氛、地方特色 ---- （五）暗示影射 ------ 直接描写与侧面描写相结合
2 结合句子特点分析在句中的表达 效果. (突出了人物或事物的怎样的 特点、心理状态或精神品质。) 3 结合主旨分析表达效果.( 领悟句子 的深层含义 . 深层含义（联系上下 文、主题、作者意图，蕴涵有什么 道理、思想、感情等）肯定了/褒扬 了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/ 否定了/反驳了，或者给了我们…… 的印象、启示、道理等。)
《鼓神》答案
(1)“卖”是卖弄，“逞”是炫耀，“不可 一世”是形容极其狂妄自大，这三个词 语原是贬义，这里贬词褒用，(抓关键词， 解释词语在句中的意义) (2) 表现出汉子们打鼓时的精神抖擞、气 势非凡。（写出词语在句中的作用，突 出了人物或事物的怎样的特点、心理状 态或精神品质。） (3)表达了我的赞叹和敬意。(结合背景， 了解此字与文章主旨的关系，领悟词句
（3）从表达方式的角度： 如叙议结合，寓情于景，或记叙、描写、 议论、抒情几种表达方式融为一体……（这 样使文章极富表现力） 特别是描写：看是人物描写还是景物描写 人物描写:指出是哪种人物描写(语言,动作, 外貌,神态,心理) 景物描写:指出运用哪种景物描写的方法(动 静结合,正侧结合,虚实结合,多感官结合.) 归纳描写的是…景物,..特点 渲染…气氛,烘托…心情(暗示交代…背景, 推动情节发展)
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73、Biblioteka 用最简洁的语言对文章的思想内容、写作技巧、语言表达等方面作出评价。对所圈 点出来的重点，或一语道破，说出自己的见解 或感受，或联系上下文内容，作出融会贯通的 理解。
４、 批注要和圈点勾画相结合，书写位置须 与圈点的词语、句段的位置相对应，一般是写 在书页的左侧或右侧的空白处。要是评语太长 可在书页中加附批注的纸条。
里寻到那精英处。”马克思读书，也常在书 上画线，在书边空白地方画些记号。拉法格 在《回忆马克思》中说：“画横线的方法使 他能够非常容易地在书中找到所需要的东西， 他有这么一种习惯，隔一些时候就要重读一 次他的笔记和书中做上了记号的地方，来巩 固他非常强而且精准的记忆”。
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圈点勾画时要注意：
4
哑巴狗 1 哑巴狗是我家养的一只全身体毛雪白的母狗。不知道哑巴 狗上
nùe 辈子受了人的什么【虐待】,它这辈子要报复。
用残暴狠毒的手段待人. 2哑巴狗低着头，很害羞地走到你身边，只一口，就能把你 腿上的肉给咬穿了。我爹不只一次地教育它，它却仍然见到陌生人 就偷袭。有一次，它竟然把村长五岁的儿子给咬了。我们花了几百 块才
精读课文之 圈点、批注法
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1
圈点，指阅读时利用一套
能代表某方面的理解意义的符
号在文章的字、词、句、段上
圈点勾画。圈点的过程，是读、
思、记的组合过程，可促进理
解，可增强记忆，便于复习，
便于查检、摘录。
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2
宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢在书
上做各种记号，初读，再读，三读都用不同 颜色的笔圈点勾画，他认为这样能“渐渐向
点见解、表达方法、作者思路、遣词炼
句加以评论，或提出质疑，或进行鉴赏。
“注”，就是注释，如对难字生词，文
章背景，作者材料，人物典故，风土人
情等等加以解释或提示。
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批注时应注意： 1、 对难解的字词，应查找有关工具书 后注释，要准确明晰，切忌主观臆测、 凭印象、想当然。
2、要在理解文章的基础上进行。要反 复阅读，经过认真思考，比较分析，揣 摩体味后才着手批注。
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下面常用的圈点勾画符号简表， 请记好：
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téng 把事给平息了。我爹气得半死，每天一看到哑巴狗就要用藤条 抽它，它被拴在院角，藤条抽得它躲闪不及，我们却都不敢阻拦我 爹，只能看着哑巴狗被抽的得死去活来。
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４、圈点勾画符号要正确，线索要清
晰，保持书面美观。
批注，“批”即批语，也指品评，如
在文章旁边写上段落、层次大意，叙述、
说明、议论的方式，或对思想内容、观
1、要有自己的一套符号系统。符号要简单明了， 符号所表示的意义要固定
２、圈点的主要内容应该是文章的重点、难点、 疑点和优劣之处。
３、要根据阅读目的圈点勾画。阅读目的不同，
圈点的重点也应不同。比如，第一遍预习，重点应 是勾画出需要注音、注释的生字、生词，标出段落 序号，画出段落中心句或文章论点等等。
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