最新部编版人教版小学二年级语文下册18.雷雨写话——描写下雨的场景创新微课公开优质课

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二年级下语文教学实录18雷雨

二年级下语文教学实录-18雷雨人教版新课标一、激趣,激情导入师:这两天天气转变无常,昨天仍是阳光灿烂,今天咱们就无法春游了,谁给咱们播报一下今天的天气情形.生:播报天气情形师:你真是个有心人.看来关注天气,真是有益处,今天也就免受淋雨之苦了.从你的播报中咱们明白了,今天有阵雨和雷雨.板书课题:雷雨二、初读课文,识字师:咱们先来读读课文吧.若是在念书的进程中碰到不熟悉的字如何办呢生:能够问教师或同窗.生:能够看后面生字内外的拼音.生:咱们学会了部首查字典的方式,还能够查字典.师:同窗们说的方式真好,看得出大伙儿很会学习.那就请同窗们自由读课文,注意把字音读准确,碰到不熟悉的字就用大伙儿适才说的方式去解决.(生自由读课文)师:请大伙儿看这儿的几个生字娃娃,谁能准确地叫出它们的名字来 (课件出示带有拼音的生字,指生读,齐读)师:同窗们真不简单,一会儿就熟悉了这些生字娃娃,你是怎么记住它们的,快把你的方式告知同桌吧.(学生相互交流识记生字的方式)师:此刻,让这些生字娃娃去掉拼音帽,你还能熟悉吗 (课件出示去掉拼音的生字,学生读)师:生字娃娃想妈妈了,请你把它们送回家吧.再读读课文,会念书的小孩必然能把课文读得通顺.(学生再次读课文)师:哪些同窗情愿把课文读给大伙儿听众生:我,我,我……师:(指一名学生)就请你来选几个同窗读吧.(生选了8名同窗)师:说说你什么缘应选这么多人读啊生:因为这篇课文有8个自然段,我想让一个人读一个自然段.师:真好.开始读吧.(生分自然段读课文)师:谁来讲说你感觉他们读得怎么样 (生评议)师:同窗们真不错,不仅会自己读,还擅长听和评了,这些都是语文学习的重要能力.三、朗诵感悟雨大:师:下面请同窗们默读课文,边读边试探:文中哪些地址是写雨中的情景的 (板书:雨中)找出有关的句子画上﹏﹏﹏(生念书,作记号)师:谁来讲说你找到了哪些地址生1:我感觉第3,4,5自然段是写雨中的情景的.生2:我找的写雨中的情景的是第4,5,6自然段.生3:我感觉第3,4,5,6自然段都是写雨中的情景的.师:哦,这几个同窗找的有些不一样,看来大伙儿的不合要紧在第3,6自然段上.请大伙儿再读读这两个自然段,看看有无新的结论.(生念书并相互讨论,一会儿有同窗举手了,还喊着:"教师,我明白了,我明白了!")师:好,请这位同窗说说看吧.生1:我感觉第3自然段是写雨前的,因为第4自然段才说雨下起来了,第3段只说了闪电愈来愈亮,雷声愈来愈响,说明那是雨下下来前的情景.众生:对,对,对……生2:我感觉第6自然段仍是在写雨中的情景,它说"渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了"说明雨还在下,只是下得小了.师:同窗们真棒,会分析文章的内容了,了不起!从适才同窗们的回答中,教师也明白大伙儿都感觉第4,5,6三个自然段是写雨中的情景的,是吗众生:是!师:让咱们一路来学习这三段,感受雨中的情景吧.师:(课件出示第4自然段的内容)谁情愿读这一段 (指名读)你从三个"哗"中想到了什么生:我想到了雨越下越大.生:我想到那时的雨必然下得专门快,像从高空中倒下来一样.师:能把你们的这种感觉读出来吗(指名读,自由读)师:(课件出示第5自然段的内容)请同窗们自己读读这段,看看你能依照这段话提出一个问题吗生:我能提出一个问题:"什么缘故往窗外望去,树啊,屋子啊,都看不清了 "师:你真会提问题.谁会回答那个问题呢 (指名回答)师:那有谁能依照他们的提问和回答,用上"因为……因此……"把这段话再读一读(指名读,师引读)师:(课件出示第6自然段的内容)谁来读读这一段 (指几名学生读这一段,有一名同窗读的时候声音愈来愈小,语速愈来愈慢)师:(走到这位同窗跟前——)教师听出来了,你在读的时候和其他同窗不一样,声音愈来愈低,愈来愈慢,能告知大伙儿你什么缘故如此读吗生:因为这段中说"渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了",我感觉要让声音愈来愈低,读得愈来愈慢来表现雷声变小了,雨声也变小了.师:你真会念书.同窗们也像他如此读读这段吧.(生自由练读)(课件出出示第4,5,6自然段的内容)(生齐读这几段)师:你们感觉这场雷雨下得怎么样啊众生:下得真大啊!(板书:大)四、感受雨前的情景:师:文中第4,5,6自然段写的是雨中的情景,那剩下的几个自然段双别离写的是何时的情景呢生:第1,2,3自然段写的是雨前的情景,7,8自然段写的是雨后的情景.(师板书:雨前雨后)师:雷雨前是什么样的谁能把1,2,3自然段读给大伙儿听生:(读1,2,3自然段)师:你了解了雷雨前的什么景物特点你是从哪些句子明白的生1:我了解到雷雨前空气很闷.我是从这一句明白的"树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫."生2:因为空气很闷,又没有风,因此叶子就一动不动,蝉也叫不作声了.师:是啊,同窗们体会得真好.能把这种闷的感觉读出来吗(课件出示这一句.)生读.齐读.生3:我了解到雷雨前云很多.我是从这一句明白的"满天的乌云,黑沉沉地压下来."(课件出示这一句)师:你能把你的感觉读出来吗 (生读)师:从这一句你还感觉出了云怎么样生4:我感觉天上的云处处都是.因为它说"满天"确实是天上的云都铺满了.生5:我感觉云还很黑.是从"黑沉沉"那个词看出来的.师:想一想看,"黑沉沉"还能让人感觉出云怎么样生6:我感觉云很重,像提东西提不动的感觉一样,都压下来了.师:是啊,云已经很厚,很低,很多,很重了,就要掉下来了一样,一场大雨就要下下来了.一齐读读这一句.(生齐读)生7:我还了解到雷雨前会起大风,把树枝都吹得乱摆起来了.生8:在雷雨前,蜘蛛也会跑开.课文中说"一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了."师:你们平常看到过蜘蛛跑开的情形吗生:见过.师:咱们来看看雷雨前蜘蛛逃走的样子.(课件播放蜘蛛从网上垂下来逃跑的动画)谁来讲说它是怎么逃跑的生:它是从网上一掉下来的.生:下来的时候仿佛走的是一条直线.生:它逃得专门快.师:正因为它是直直地下来并专门快地跑了,因此作者用了一个词——众生:"垂"师:是啊,那个垂形象地写出了蜘蛛逃走时的情景,也反映出它生怕被雨淋着了.你还了解到什么生:我还了解到雷雨前雷声是愈来愈响,闪电是愈来愈亮.(课件出示句子:"闪电愈来愈亮,雷声愈来愈响.")师:你是怎么想"愈来愈"那个词的生:确实是一次比一次强,后面的比前面的还要厉害.师:是啊,说明程度更深了.你能用上"愈来愈"说一个句子吗生:我的字写得愈来愈漂亮了.生:我长得愈来愈高了.生:……师:同窗们愈来愈会学习了.为自己的进步鼓鼓掌吧.师:雷雨前的空气真闷呀!(板:闷)一场大雨就要下下来了,让咱们一路把这种感觉读出来吧.生齐读课文1,2,3自然段.五、感受雨后的情景:师:雷雨后又是一番如何的景象呢.请同窗们在四人小组里学习最后两个自然段,能够相互提问,也能够把你的感受说给小组的同窗听或通过读把你的感受表现出来.(生在小组里学习,师巡视辅导)师:同窗们学得真认真,此刻咱们一路来看看雷雨后的情景吧.(课件出播放雷雨后的情景)看了这段画面,这时你最想说什么生:雨后的空气真新鲜呀!生:让咱们一路到外面呼吸新鲜空气去吧!生:雨后的一切都变得更美了!师:是啊,咱们恍如感觉到了雨后的清新,漂亮.(板书:美)你能把这两段美美地读出来吗 (指名读,齐读,试背)六、回味全文,课堂总结,延伸.1,师:这节课,咱们跟从作者感受了一场雷雨,了解了雷雨前后景物的特点,也感受到了语言的美.2,师:学到这你了解雷雨是如何形成的吗 (出示课件)生:读搜集的资料3,师:你还搜集了什么资料生:交流彩虹的资料4,师:自古至今,很多名人都偏爱写雨,你们想不想欣赏 (出示课件)1)喜爱读什么就读什么2)齐读杜甫《春夜喜雨》3指名读喜爱的片断七、布置作业.不管是前人仍是今人,他们把雨写的这么生动形象,离不开平常的认真观看,细心体会,希望同窗们在尔后的生活中像本文的作者那样.归去观看一个自然现象,写一篇观看日记.八、板书设计:18.雷雨雷雨前电闪雷鸣雷雨时滂沱大雨雷雨后彩虹高挂教学反思:平常的生活中学生都经历过雷雨,教学中前我通过谈话让学生说一说自己经历的雷雨,充分调动学生的生活体会进行教学,也充分调动了学生的学习踊跃性.通过量种形式的读(默读,指名读,分男女赛读,齐读),学生感悟了雷雨前,雷雨中,雷雨后的不同特点,冲破了本课的教学难点:学生能做到有情感地朗诵课文,能通过不同的语气表现雷雨前后的不同景象.。

新人教部编版二年级语文下册《雷雨》教学设计

《雷雨》教学设计教材分析《雷雨》是部编本小学语文二年级下册第六单元的一篇精读课文。

全文按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序记叙。

1-3段写了雷雨前的景象：乌云压顶、空气沉闷、树枝乱摆，动物逃遁，文字的画面感非常强。

其中第一段写了天气的闷热，一个“压”字传神地写出了乌云低沉厚重。

第二段给人一种大风袭来的紧迫感。

第三段则用了“越来越……”的句式，令人惊恐。

本单元的主题是大自然的秘密，单元的语文要素是提取主要信息，了解课文内容。

单元说明有这样的教学建议：教学中，要着重引导学生从课文中提取信息，了解主要内容，从而达成教学目标。

本单元教学还要关注联系生活经验，调动学生的生活积累，对科学常识不要做过深的探究，要紧扣教学目标，对学生进行语言文字运用的训练和语文能力的培养。

学情分析1.低段学生自学能力及独立利用互联网自主探究能力并不强，学生的信息素养和意识需要教师在课堂中引导培养。

2.单元说明建议教学时要调动学生的生活经验来学习课文，不过低段学生生活经验积累并不足，这时就需要借助电教媒体形声结合，声画并茂的特点，利用风声、雨声、闪电、雷声等多媒体音效创设模拟雷雨前的情景，使学生获得体验和感受。

3.低段学生形象思维占主导，学文时通过生动的图片、动画，可以直观地帮助孩子体会“压”、“垂”字的妙用。

4.游戏和比赛能最大限度的激发低段学生的课堂兴趣，巧妙地引入课堂分类小游戏和班级优化大师，利用信息化手段，激发了学生语文学习的热情。

教学目标1.读准“雷雨、乌云”等10个词语，写好“雷、垂”2个生字。

2.课前借助“爬梯朗读”软件正确流利读课文；课中利用多媒体音效，指导朗读并背诵1-3段；课后去“爬梯朗读”再次读文，梯度对比。

3.利用课堂分类小游戏对雷雨前、中、后的主要信息进行分类，梳理文章脉络，初步了解课文主要内容。

4.借力信息技术，体会“压”、“垂”字的妙用，进而体会作者用词准确，并学会迁移运用。

教学重点1.借助多媒体音效及图片，创设雷雨前的情境，指导朗读。

人教(部编版)《雷雨》完美版教案

二年级下册语文教案-《雷雨》人教部编版(3)16 雷雨教学目标1.学会本课的9个生字，认识本课的5个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、结合课文学习，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

重点难点【教学重点】1.识字、写字，理解词语的意思。

2.体会本文的写作顺序朗读感悟。

【教学难点】有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学方法;讲授法、谈话法、以读代讲法、读中感悟法、小组交流合作法教学准备;PPT 图片材料教学时数：1课时教学过程（一）创设情境，揭示课题1.同学们，在大雨来临之前我们可以看到哪些现象？（燕子低飞、蚂蚁搬家、鱼出水面）是呀，同学们看大屏幕乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。

同学们当你们看到这样的景象是要齐声答“要下雨了”!2.今天我们就来学习第16课《雷雨》。

（板书课题）（二）识字解词1.学生自读课文。

提出要求：（课件出示）（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示）léi hēi wū yā zhī chuí hù yínɡ pū chán bǎi huá雷黑乌压枝垂户迎扑蝉摆哗①各自拼读，读好翘舌音“枝、垂、蝉”；后鼻音“迎”也是整体认读音节。

②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词（课件出示）雷雨黑沉沉乌云树桩垂下来窗户迎面扑来摆动阵雨毛毛雨暴雨①开展读词游戏。

指名读，开火车读。

②小老师领读，齐读。

理解、记忆。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

（1）借助拼音把课文读通顺。

（2）（课件出示）说说课文主要按照什么顺序讲的？随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后读一读，小组讨论交流，说一说。

统编教材人教版二年级语文下册雷雨课件

统编教材人教版二年级语文下册雷雨课件一、教学内容1. 雷雨前：描述雷雨来临前的景象，如乌云密布、电闪雷鸣等。

2. 雷雨中：描绘雷雨过程中的景象，如倾盆大雨、狂风大作等。

3. 雷雨后：叙述雷雨过后的景象，如彩虹、清新空气等。

二、教学目标1. 让学生掌握课文中生字词的读音、书写和意义。

2. 培养学生观察自然现象的能力，激发他们对大自然的热爱。

3. 通过学习课文，让学生了解雷雨天气的特点，学会保护自己。

三、教学难点与重点1. 教学难点：雷雨天气的特点及课文中的生字词。

2. 教学重点：观察自然现象，培养安全意识。

四、教具与学具准备1. 教具：雷雨课件、生字卡片、图片等。

2. 学具：课本、练习本、彩色笔等。

五、教学过程1. 导入：通过展示雷雨天气的图片，引导学生关注大自然，引入课题。

2. 新课内容展示：讲解课文，逐段分析雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3. 生字词学习：学习课文中的生字词，让学生读、写、理解。

4. 例题讲解：选取课文中的典型例句，分析句子结构和修辞手法。

5. 随堂练习：让学生结合课文内容，进行观察、思考和练笔。

六、板书设计1. 课题：《雷雨》2. 主要内容：雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象3. 生字词：乌云、电闪、雷鸣、倾盆大雨、狂风、彩虹等七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写课文中的生字词，每个写5遍。

（2）根据课文内容，用自己的话描述雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

（3）结合生活实际，谈谈你在雷雨天气中的安全做法。

2. 答案：（1）略（2）示例：雷雨前，天空乌云密布，电闪雷鸣；雷雨中，大雨倾盆而下，狂风大作；雷雨后，天空出现彩虹，空气变得清新。

（3）示例：雷雨天气，不要在户外活动，远离高大建筑物，避免触电。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对雷雨天气的特点和安全常识掌握情况较好，但部分学生对生字词的书写还需加强练习。

2. 拓展延伸：鼓励学生观察其他自然现象，如彩虹、夕阳等，并用文字记录下来，提高他们的写作能力。

小学生二年级作文下雷雨时的情景

小学生二年级作文下雷雨时的情景示例作文篇一：夏日雷雨交响曲——二年级小记嘿，你猜今天发生了啥？我跟你说，咱们学校那会儿，可真是热闹得像锅开了水！太阳还挂在天上，热得能把人烤成饼，突然间，天空的脸色就变了，变得阴沉沉的，像是谁把墨汁倒进了云层里。

一开始，风婆婆吹起了口哨，轻轻地，像是在提醒我们天气要变。

树叶开始摇晃，像是在跳起了舞。

接着，远处传来隆隆的闷雷声，就像大鼓被敲响，让人心里直打哆嗦。

我看着天空，那些乌云就像一队队士兵，排着整齐的队伍，准备上演一场大戏。

然后，就像大幕拉开，第一滴雨水啪的一声落在地上，就像是小鼓手轻轻敲了一下。

紧接着，雨点就像豆子一样密集地砸下来，噼里啪啦，像是在弹奏一首快速的交响乐。

雨点打在窗户上，又弹开去，像是在跳动的音符，我和同学们都瞪大眼睛，好奇地看着这场大自然的表演。

操场上，原本热闹的嬉戏声被雨声盖过，变成了低沉的哼唱。

小草们欢快地喝着水，叶子上的雨珠滑落，像是在说：“好喝极了！”就连平时懒洋洋的猫咪，也躲到屋檐下，瞪大眼睛看着这场雨，好像也被吸引了。

雨越下越大，像是一条条银色的丝线，编织成一张密密麻麻的网。

我站在窗边，看着窗外的世界被雨水洗净，一切都变得清新起来。

学校的花园里，花儿们在雨中摇曳，仿佛在说：“谢谢你，让我们的世界变得更美。

”等雷雨过后，太阳又悄悄探出了头，天空挂着一道彩虹，像是天空的笑容。

空气里弥漫着泥土的清香，那是雨后特有的味道。

我们都跑到操场，踩着湿漉漉的地面，感受着雨后的清爽，心里满是欢喜。

你看，这就是雷雨，就像生活中的一个小插曲，虽然有时候会带来一些困扰，但过后总会有意想不到的惊喜。

这就是我们的二年级，充满了好奇和乐趣，每一天都像这场雷雨，既有点小紧张，也有点小兴奋。

生活就是这样，有时晴空万里，有时风雨交加，但无论如何，我们都在成长，享受着每一刻。

示例作文篇二：夏日雷雨交响曲——二年级小记嘿，你猜今天发生了啥？我跟你说，咱们学校那会儿，可真是热闹得像锅开了水！太阳还挂在天上，热得能把人烤成饼，突然，天空的脸色就变了，变得阴沉沉的，像是谁把墨汁倒进了云层里。

二年级下语文教学片段及评析-18雷雨人教版新课标

二年级下语文教学片段及评析-18雷雨人教版新课标随着课题改革的不断深入，本学片关于《积累、感悟、运用》课题的开展活动是越来越深入，每位教师运用大语义观，通过各种各样的形式，不断启发学生进行积累、感悟、运用。

一、《雷雨》的教学片段。

（一）导入新课。

1、交流课前收集的关于雨的资料。

师：同学们，你们收集到哪些关于“雨”有资料呢？谁愿意上来说一说？（生：略）师：这些是我们学过的古诗、课文，还有别的吗？生3：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，这是我爸爸教我的。

师：真不错，这是自己学的，那还有吗？生4：我还会唱《春雨沙沙》的歌呢？师：那好，你把它唱出来吧！生4：唱《春雨》（全班学生都跟着唱起来）2、出示课件。

师：刚才同学们说了很多关于雨的古诗、儿歌、课文、老师这里也有一幅关于雨的图画我们一起来看看吧！（师出示课件）我请位同学来说说你看到了什么？听到了什么？生1：我听到了风声、雨声、打雷声、青蛙的叫声。

生2：我看到了下雨、房子、池塘、柳树。

师：非常好，同学们都很细心，你们能不能给它起个题目呢？生1：老师老师，我给它起《春雨》。

师：《春雨》合适吗？生2：我给它起《风雨交加》。

生3：我给它起《倾盆大雨》。

生4：我给它起《雷雨交加》。

师：《春雨》不行，其他的题目都非常好，有位作者他也写了一篇关于雨的文章，我们一起来学学，好吗？评析：以上教学片段是陈琳琳老师在教学《雷雨》的导入阶段，不难看出，在这个环节中，学生和老师都是在轻松、和谐的气氛中进行的，陈老师充分体现新课程的理念，学生成为主体，老师成为主导，平等地与学生进行对话交流，启发和引导学生运用所收集的资料自由地发表自己的所得、所想，陈琳琳老能结合低年级学生的特点，布置他们课前去收集关于雨的资料，这些资料是学生平时看过、听过、学过的东西，积累起来容易，学生跳一跳就能摘到苹果，从而获得成功的喜悦，从而使他们乐于积累所学的知识，积极运用所积累的知识，这些都为他们以后高年级的感悟，运用打下了扎实的基础。

人教版二年级语文下册18课雷雨

雷雨素材
有关雷雨天气描写
1、天空就像突然裂开了一道口子，豆大的雨点从里面倾泻而出，先是噼里啪啦乱成一团，接着就整齐划一的倾泻下来。

不多时，地面便成了小溪。

风声夹杂着雷声，越下越大，不时还有一道道闪电划过，有了雷声壮胆的雨点越来越激烈，仿佛是战场上密集的子弹一样撞在地上，发出雷鸣一般的声音。

2、只见云越来越沉，似乎想要把大地压扁。

风起了，毫不留情的呼呼刮着，把大树刮的直求饶。

不一会儿，雷声变得若隐若现，时近时远。

一道一道刺目的闪电仿佛要撕开天空沉重的帷幕，空气也突然变得凝重起来。

我抹一把头上的汗，心想，马上就可能有一场雨要来了。

可雨声迟迟未至，倒是风声越来越大，越来越狂躁。

3、雷雨前的傍晚，天是那么闷热，没有一丝凉风。

而远处，乌云一层一层地占据着天空，不一会儿，乌云就像一块帷幕一样黑压压地布满了整个天空。

4、天空中，乌云翻滚着，奔腾着，从四面八方漫过来，整垛整垛地堆积，越来越密，像千军万马直先向屋顶压了下来。

远处的大山灰蒙蒙的，被天边的乌云压得喘不过气来了，被压得低低的天空，仿佛预示着一场暴雨就要来临。

5、雷雨天就像一位发火的母亲在浇花。

那雷声像老天爷生气时的怒哄，那样强烈，那样鲜明。

紧接着一道闪电划过天空，像是一把锋利的刀把那位小姑娘的脸给划破了。

雷雨和雷雨后天气对比如下。

二年级下册语文百花园作文要下雨了看图说话省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

第9页
有一天，乌云密布，雷鸣闪电，大雨即未降临。大蚂蚁对小蚂蚁们说: “要下雨了，我们把家搬到高处吧。”说完，蚂蚁们就开始迁居了。他们把洞里全部食物都搬到高处: 背背，抬抬，扛扛，一队接着一队，一排接着一排，搬得满头大汗，终于把全部食物都搬上去了。
第10页
1.到下雨天, 青蛙就会叫得尤其响。尤其是在快要下雨时候, 青蛙叫声此起彼落, 一阵比一阵大声, 真好像在开演唱会。
小鱼图： “妈妈，妈妈，我们为何要跳到水面上来呀？ ” “因为要下雨了。空气气压低，水里氧气不足，水里闷得很，我们到水面上来透透气。”
蚂蚁图：
“妈妈，妈妈，我们为何要急着迁居？ ”
“因为天快要下雨了，我们家在山坡下，雨水会
冲到我们家里来，粮食会被冲走，我们也会被淹
死。”
第8页
• 一天，燕子和燕子妈妈正在叽叽喳喳找虫子吃。突然，乌云遮住了太阳，不一会儿雨哗啦啦下了起来，只见小燕子和妈妈慢慢越飞越低，小燕子好奇地问：“妈妈，妈妈，我们为何要飞得这么低呀？”“因为要下雨了。空气很潮湿，我们和虫子翅膀都沾了小水珠，所以飞不高，我们还是赶快找虫子吃吧！ ”妈妈说。
第6页
“妈妈，妈妈，我们为何要急着搬东西呢？ ”
“因为天快要下雨了, 我们家在山坡下, 雨水会冲到我们家里来, 粮食会被冲走, 我们也会被淹死。”
第7页
我会编
燕子图： “妈妈，妈妈，我们为何要飞得这么低呀？” “因为要下雨了。空气很潮湿，我们和虫子翅膀都沾了小水珠，所以飞不高，我们还是赶快找虫子吃吧！ ”
2.狗。“狗泡水, 要下雨”。因为狗身上没有汗腺, 炎夏时不能靠毛孔散热, 只有靠张嘴、搭拉舌头散热来保持恒温。当嘴和舌均无济于事时, 便跳到水塘或小溪里泡水, 以帮助散热。所以, 发觉 “狗泡水”, 预示天将下雨了。天冷时, 狗缩成一团卧在草堆上, 用嘴巴当“升温器”, 将呼出热气用来加温肚脐, 这预告寒潮将至。

新部编版二年级下语文16《雷雨》优质示范公开课教案

16 雷雨【核心素养目标】文化自信：体会景物的变化，感受大自然的美好。

语言运用：引导学生提取主要信息，能用自己的话说出景色的变化。

思维能力：引导学生想象画面朗读，读好关键词。

审美创造：体会雨过天晴的变化，以及给人带来的清新、愉悦的感受。

【课前解析】《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。

本课教学重点在于引导学生提取主要信息，能用自己的话说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。

关注课文：第一至三自然段写雷雨前的景象。

引导学生抓住景物特点理解内容，重点关注“压”“垂”两个词语，通过做动作、看图片、联系生活等方法，体会它们运用的好处。

引导学生想象画面朗读，读好关键词。

第四至六自然段再现了雷雨中的景象。

先让学生找出景物，再引导体会雨的变化。

在此基础上，让学生结合课文内容运用“越来越……”说说雷雨中景象的变化。

结合图片，入情入境地读。

第七至八自然段写雷雨过后的清新世界。

让学生找出景物，重点体会雨过天晴的变化，以及给人带来的清新、愉悦的感受，并通过朗读表现出来。

引导学生体会“挂”“坐”两个词语的妙用。

关注生字：本课需要书写的9个字，可以按结构分为4类：独体字、上下结构、左右结构和半包围结构，可让学生分类观察，发现特点，整体识记。

其中“黑”笔画较多，要重点指导笔顺，“垂”笔顺易错，要多强调练习，“迎”要重点指导“卬”的左部分，不能多加一点或一撇。

关注词语：雷雨、乌云、闪电、雷声、房子、窗户、清新。

借助图片读词语“雷雨、乌云、闪电、雷声、房子、窗户”，随文识记巩固“雷声、清新。

”【教学目标】1.认识“压、蝉”等6个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

【教学重点】认识“压、蝉”等6个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。

《雷雨》说课稿15篇

《雷雨》说课稿15篇《雷雨》说课稿15篇作为一名教学工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《雷雨》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《雷雨》说课稿1尊敬的各位评委老师：大家下午好！今天，我说课的题目是《雷雨》，下面我就从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计这五个方面对本课进行说明。

一、说教材《雷雨》是人教版高中语文必修四第一单元的一篇文章。

它的作者是著名作家曹禺先生，本文讲述了周鲁两家复杂的矛盾纠葛，表现了半殖民地半封建社会的黑暗以及必然灭亡的命运。

这是高中首个戏剧单元，通过学习本文，可以使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，对以后的戏剧学习产生良好的导向作用。

根据这篇课文，我设计了以下的教学目标：1、知识与技能目标：了解戏剧常识，作者及作品梗概。

2、过程与方法目标：培养学生对于戏剧的阅读能力和分析鉴赏能力。

在老师的指导下，了解戏剧通过语言塑造人物性格、表达人物情感的方法。

3、情感态度与价值观目标：体会戏剧中人物情感的变化，培养学生对于戏剧的兴趣。

根据本文的教学目标，我设计了以下的教学重难点：1、教学重点：理解《雷雨》中的人物形象，品味个性化的戏剧语言。

2、教学难点：理解人物的情感变化以及个性特征，如周朴园和鲁侍萍。

二、说学情对于高二的学生来说，他们思维活跃，感情丰富，但由于阅历的局限，对于一些复杂的人物性格还无法了解透彻。

并且，这是高中的首个戏剧单元，学生在理解戏剧语言和戏剧手法上还存在一定的难度，教师在教学过程中，应该加强对学生这方面能力的培养。

三、说教法学法科学合理的教学方法可以使教学效果事半功倍，达到教育学的和谐统一。

因此，在教法上，我打算采取多媒体展示法、问答法和点拨法，多媒体展示法比较直观，可以引导学生形象具体地了解一些相关知识点，引发学生的思考，问答法通过层层深入的问题，开发学生的思维，点拨法可以在关键处起到恰到好处的启发引导。

雷雨天的场景描写二年级作文

雷雨天的场景描写二年级作文
乌云，黑黑的，像棉花糖，不过没有香甜的味道。

它们收拢在一起，像一群俏皮的小孩子，在天空玩捉迷藏。

轰隆隆，雷声响了，像大灰狼在狂吼，吓得一群小鸟四处飞散。

雨点，像一个个小珍珠，从天空中掉下，砸在窗户上，啪嗒啪嗒，像在唱歌一样。

雨水，带着一股泥土的香味，冲刷着街道，地上积起了一滩滩水洼，像一个个小镜子，照映着灰色的天空。

爸爸说，下雨啦，要快点回家了。

我撑着伞，飞快地跑了起来，雨点打在我的脸上，有点凉凉的，但也有一丝丝快乐的感觉。

回到家，我躲在窗边，望着雨幕，静静地听着雨声，总觉得很平静、很舒服。

雨水，把一切都冲刷得干干净净，世界变得十分清新，空气变得湿湿的，连我心里的烦躁也消失无踪。

太阳出来了，阳光从云层后面探出头，像一个羞怯的小姑娘，透出甜甜的笑容。

空气中弥漫着泥土的芬芳，路边的小草也十分翠绿了。

我冲到外面，呼吸着新鲜的空气，看着雨后的世界，感觉好开心！雨天，真好啊！。

雷雨二年级作文（通用36篇）

雷雨二年级作文（通用36篇）在日常学习、工作或生活中，大家都接触过作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。

那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编整理的雷雨二年级作文（通用36篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

雷雨二年级作文篇1今天下午七点，我和弟弟正准备看精彩的动画片《精灵世界》，突然“轰隆隆”一声巨响，雷公公不知被什么事情惹怒了，敲起了重重的大鼓，呼唤起了雨神，紧接着，哗哗哗，下起了倾盆大雨。

原来雨神接令，就启动了降雨棒。

我们只好无奈的关掉电视。

我和弟弟开始玩起了扑克，由于弟弟耍赖，我不玩了，看起了雨。

透过玻璃窗，雨像西游记里的水帘洞，它落在玻璃上，像白色的树叶轻轻飘落，远处的树木和建筑物都模糊不清了。

不一会，雨停了，打开窗户，空气清新极了。

雷雨二年级作文篇2今天天气十分闷热。

午后天空飘来了几朵乌云，天慢慢地阴了下来。

乌云越来越多，天越来越黑，就跟晚上一样。

从远处传来一阵“轰隆隆”的雷声，雷声越来越响。

突然，一阵狂风刮来，一道闪电划过天空，要下雨了。

“哗，哗，哗……"瓢泼大雨从天而降，雨点像断了线的珍珠似的一个劲儿往下倒。

同学们都蜂拥似的冲到走廊上去看雷雨。

有的把手伸出去接雨，有的胆小的躲在教室里。

我看见学校里的树木在狂风暴雨中摇摆着树枝，有些被风刮得东倒西歪。

雨点落到地上，溅起一朵朵美丽的水花。

渐渐地，渐渐地，地上的水多了，汇成了一条流淌的小溪。

雨下了半个多小时，慢慢地，雷声小了，闪电没了，雨小了，天亮起来了。

窗户上流淌着雨滴，好像是大雨留下来的脚印。

空气中传来泥土的清香，空气变得非常清新。

树木都挺直了腰板，喝足了水，好像在说：“真是一场及时雨啊！”雷雨二年级作文篇3“轰隆隆，轰隆隆……”这是什么声音呀？哦，原来是雷公公在天上敲锣打鼓啊，但雷公公打鼓干什么呢？哦，原来要下雨了，要下雨了，那我还是赶紧回家吧。

突然，天变得一片漆黑，乌云全都被雷公公的鼓声给召集在了一起，鱼儿从水里跳了出来，好像在说：“水里好闷啊，我要出来透透气。

部编人教版二年级语文下册文字教案雷雨

部编人教版二年级语文下册文字教案雷雨x（一）《雷雨》这一课用精炼的文字.为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。

因此我通过钻研教材.设计了认识4个生字.会写5个生字.默读课文.边读边想象.并有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象这两个教学目标。

我结合低年级学生的特点.设计了符合我班学生的教学方法.巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境.创设生动、形象、富有感染力的课文情境.引导学生通过反复朗读.体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。

再通过看图扩展方式训练学生的思维能力和说话能力。

一、以词串学.带动全文。

设计这一课时.有个删繁就简的过程.我抓住文中重点词语.让学生通过朗读、理解来把握课文内容.从而引导学生体验这篇文章的魅力。

如.我抓住课文中的“垂”与“坐”的体验.让学生体会作者用词的精准。

而在课外词语这一块.在课前先让学生说说关于“雨”的四字词语.而后在学习的过程中.根据课文内容与场景.适时让学生理解“电闪雷鸣”“哗哗大雨”“雨后彩虹”.并让学生进行积累。

二、训练语言.指导朗读有感情地朗读课文.通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来.是语言训练的教学目标之一。

在指导朗读描写雷雨前的语言片段时.让学生自己说说.雷雨前都写到了哪些景物.让学生自己抓住重点词.“满天、黑沉沉、压、一动不动、垂”去品读.读出雨前的压抑、先动后静、电闪雷鸣的景象.带领学生去看“闪电”的动画图.听越来越响的雷鸣声.让学生身临其境.读出画面.读出真情来。

而雷雨中.让学生自己读.交流读懂了什么.学生说到了雨大.引导他们都从哪些地方了解雨很大.学生从“看不清”.从“哗.哗.哗”体会雨下得急.下得大.要读得声音重一点.停顿短一点。

而当一个学生起来说自己“渐渐地”.我顺势而导.能去掉一个“渐渐地”吗？学生讨论后.认为雨不是一时变小的.是有一个较长的过程.逐渐变小的.由此越读越轻.读得非常到位。

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雨越下越大，往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。
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写话——描写下雨的场景
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渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。 1
雨停了。太阳出来了。一条彩
虹挂在天空。蝉叫了，蜘蛛又坐在网上。池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。
写话——描写下雨的场景
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同学，下节再见
描写下雨的场景
写话——描写下雨的场景
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写作方法
1.带着联想去观察图画； 2.写出图画中没有的画面，让场景更丰富； 3.运用一下比喻和拟人写句子。
写话——描写下雨的场景
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写话练习轰隆的雷声震破了柳树的坚硬，在狂风中摇摆。
天际滚来了团团乌云，黑压压的一片笼罩着整片土地。
写话——描写下雨的场景
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写话练习
雷声响过，大雨就像断了线的珠子一样不断地往下落。
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倾盆大雨下个不停，从房檐上流下来的雨水在街道上汇下来。
写话——描写下雨的场景
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写话练习
雨后，各种花草的叶子上都凝结着一颗颗晶莹的水珠。
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大地冒着热气，驱赶着一切炎热，空气清新，岸边的柳树也挺直立腰板呼吸着新鲜的气息。
写话——描写下雨的场景
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看图写话
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写话——描写下雨的场景
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满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
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写话——描写下雨的场景
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闪电越来越亮，雷声越来越响。哗，哗，哗，雨下起来了。