任职教育

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任职教育实践教学体系的构建

浅析任职教育实践教学体系的构建[摘要]任职教育的目的是培养适应岗位任职需要的应用型人才。

实践教学是实现任职教育培养目标的重要途径。

本文明确了实践教学的内涵与功能，给出了构建实践教学体系应遵循的原则，最后提出了构建由目标体系、内容体系、保障体系和考核体系组成的实践教学体系的思路和方法。

[关键词]任职教育实践教学教学体系院校培训任务改变后，任职教育已经成为我军院校教育的主要任务。

由于任职教育具有鲜明的岗位指向性，所以更强调对培养对象岗位综合实践能力的培养。

实践教学作为教学环节中的重要一环，与理论教学相比具有实践性和综合性、探索性的特点，为了培养“军政素质全面，工程实践能力见长”的应用型专门人才，必须改革传统的实验课教学模式。

本文试就任职教育实践教学体系构建问题作一探讨。

一、实践教学的内涵与功能（一）实践教学的内涵。

所谓实践教学，就是根据专业培养目标，有计划有组织地培养学员“以获取感性知识、进行基本技能训练、培养实践能力、形成职业素养为基本目的”的教学活动[1]。

实践教学的内涵很广，概而言之，包括三个层次：第一层次是课内实践教学，在课堂中进行，属于基本技能训练，重在训练学员单项的操作技能，培养学员严谨的科学态度和规范的操作方法，是实践教学体系的基础；第二层次是校内实践教学，在校内实训基地进行，属于专业技能训练，重在培养学员运用所学知识和基本技能解决实际问题的能力；第三层次是校外实践教学，在校外实习基地进行，属于综合技能实践训练，主要培养学员的适应能力、岗位迁移能力和创新能力。

实践教学有多种形式，主要包括课程设计、实验、实训、模拟演练、实习等形式。

实践教学与理论教学相辅相成，共同构成了完整的教学体系。

（二）实践教学的功能。

实践教学是以提高学员能力为目标。

学校教授的各种知识通常是以某种符号形式存在的，教学首先要帮助员熟悉符号系统，并解读符号的意义，这一过程往往通过教师的课堂讲解，学员的记忆、思考、课后书面练习、复习考试等形式完成，可将这一过程称为理论教学。

职业视角下的“任职教育”概念辨析

法；系统化课程体系；理实一体课程在整个课程体 ② ③ 系中的比例； ④课程实施过程控制等。 “ 实践教学条件建设 ” 标可细化为：与专业对指 ① 应的实训实习基地数量；专业教室数量； ② ③生均拥有的仪器设备价值；每生每学期的平均实训操作次数 ④
从事某一特定岗位工作所需专门知识和技能，区分不并式改革；课程建设与改革；师资队伍建设；实践 ③ ④ ⑤ 教学条件建设； ⑥社会服务能力等。
以上这些主要指标在进行评价时要细化，之具使有可操作性。例如： “ 程建设与改革 ” 标可细化为：课程高职院校进行教育评价方法
（）一评价的方法要注意简易、实用和方便
评价涉及到各种因素，宜在评价中不恰当地使不用数学方法，把社会系统当成简单的工程技术系统来
处理。
育的开展难免在内容和目的上有所缺失。本文通过对几种典型的任职教育概念综述，辞源、会、事领域的角从社军
度对 “ 职 ” 行了多层解读，任进以期从职业的角度进一步完善任职教育的概念。
培训或专业学位教育。学者汤子跃也在《队院校任 ” 军职教育的特点与要素分析》此表述：任职教育是指有 “ 按照岗位任职资格和条件的要求，为使培养对象获得

浅析当前任职教育存在的问题及对策

浅析当前任职教育存在的问题及对策
张扬王江燕刘忠富
（军第一航空学院，空河南信阳
摘要：任职教育在现代军校教育中占有十分重要的地

４４０）６００
位，军校尤其是装备院校教学改革与发展的重要部分。任是在职教育中，学对象、学目标发生了重大的变化．学对象教教教由以高中毕业生为主转变为以各种岗前受训人员为主．层次多，础参差不齐，学目标由基础教育学历教育转向技能教基教育岗前教育，由此，来的教学内容教学方法等方面出现了一原些问题，任职教育不相适应。文对任职教育过程中教学对与本象、学目标和教学内容的变化和特点进行了分析．提出了教并相应的解决方案与应对策略关键词：军校任职教育问题对策
的的针对性，学内容的实用性，及受训学制的灵活性从教以任职教育学员的特点出发，找准目前任职教育存在的问题及
随着军校教育思路的转变，职教育的重要性日益明显。任军队任职教育有着以下四个特点：育对象的广泛性，养目教培体，群体服从更大的群体。同一层次群体的不同个体价值小而观的冲突则表现为一种抗衡。育实践是否需要自由精神，教让教育这种文化存在有 “ 突 ” 同化 ” 回归教育的本真冲和“ ．２批判超越精神．苏格拉底和大希庇阿斯对美的讨论涉及对美的认识方式的转变。从大希庇阿斯开始提出的美是一位漂亮的小姐到苏格拉底提出美是视觉、觉的快感。们从以客观尺度的认知听他态度转变为与外部世界合一的 “ 我不分 ” 物的境界。超越在此指的是一种心理距离．种距离使人保持了审美态度 — — 既这不是客体尺度的认知态度，非主体尺度的功利态度，是又而在两者交汇处形成的物我两忘的超然境界．又是物我交融的本真状态。越使审美的人能与现实保持一定的距离，超从而更易对现实进行清醒的反思和批判，为现实的发展指明方向。现在的教育实践过多地表现出功利性，当然教育不能是盲目的，是不代表教育要从属现实。判超越精神能够给教但批育提供一个精神空间，发教育超越现实、越功利，美学激超以精神构建教育参与者和教育本身的精神境界．使得教育超越现实，在历史的高度，站以批判的眼光审视教育、视生活。审教育才能超越教育本身

现职干部任职教育存在的问题及对策

现职干部任职教育存在的问题及对策
问题：
1.教育背景不符合职务要求。

有些干部在担任某些职务前，没有接受过相关的专业培训，缺乏必要的知识和技能。

2.精神状态不够积极。

一些干部在任职期间，工作热情不够高昂，往往无法充分发挥自己的能力，影响了工作效率和质量。

3.客观上存在的投机取巧、急功近利心理。

有些干部在工作中，过于注重眼前的成果，缺乏长远规划和思考，容易忽略工作中的重要细节。

对策：
1.建立完善的干部培训与选拔机制。

在干部培训中，要按照不同职务要求，制定相应的培训方案，确保干部的能力和素质得到有效提升。

2.着力解决干部的工作动力问题。

通过激励机制、红色文化培训、志愿活动等方式激发干部的工作热情和自信心。

3.建立完善的工作考核和评价制度。

从干部的工作态度、工作质量、工作效率等方面评估干部的表现，对工作能力不足的干部及时予以提醒和帮助。

当前任职教育的发展机遇和对发展任职教育的思考

当前任职教育的发展机遇和对发展任职教育的思考摘要：市场经济的高速发展，对我国任职教育提出了更高的要求，在带来挑战的同时，机遇并存，因势利导，科学发展，增强任职教育的吸引力。

专业治学，远离功利教育，做好科技转化的桥梁，切实发挥政府的主导作用，加强校企合作等，我国的任职教育将会迎来大发展。

本文就我国任职教育目前阶段的机遇，存在的问题，和发展任职教育等进行了论述。

关键词：任职教育机遇挑战发展长期以来，任职教育培养大多套用普通高等教育的模式，重理论轻实践，其结果培养的学员体现不出工程应用型人才的优势及特点。

任职教育应该使受教育者获得某种任职或生产劳动所需要的任职知识、技能和任职道德的教育，目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者。

与普通教育和成人教育相比较，任职教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。

一、当前任职教育面临的发展机遇任职教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位，也是推动现代经济科技发展的强大动力，更是发展”实体经济”所必需的人才保障。

随着经济结构的调整，经济政策的变化，我国将大力发展实体经济。

发展实体经济，最需要的就是技术型人才。

目前高技能人才缺乏的矛盾日益突出，高级技术型人才的前景将越发广阔。

加快发展任职教育，大力培养技能型人才问题依然迫在眉睫。

当今社会更加注重能力和对岗位的适应性，与其高薪聘请高学历、低能力的职员，不如选择通过任职教育后能力更强的实干型人才。

机遇对于任何一个行业都是平等的，任职教育将面临一个前所未有的发展机遇，整个行业正蓄势待发，迎接又一次的飞跃。

二、任职教育所面临的问题1、对于任职教育缺乏”战略”的眼光。

长期以来，任职教育在我国教育体系中的实际地位偏低，我国社会普遍存在重视普通教育轻视任职教育的倾向。

任职教育有低人一等之嫌，处于次要和弱势地位，政府和学校也没有对家长和学员进行正确的宣传和引导。

社会的人才观念、用人用工制度，影响任职教育的社会吸收力；在人事制度和待遇上没有配套的政策，没有形成完善的任职教育能力评价考核体系和任职院校毕业生任职资格认证体系。

浅谈任职教育课程体系建设

文章编号：６３７５２０）５ｂ一００ —０１７ —９９（０９０（）强调针对性和实效性，任职课程的基础，强调使学员形成扎实的学科以任职能力为重点，全面提高岗位任职的综合基础，养学员主动精神、创新能力，培此类课素质。程，整个课程体系中应占３‰ 任职岗位课程在Ｏ２２任职教育课程设置的基本方法．是任职课程的主体部分，培养学员面向岗位解着眼任职需要，出课程的实用性，由突是决实际问题的能力，此类课程在整个课程体系
的实际问题，对性、前沿性和拓展性不够；针三是课程结构和时间安排不合理。在综合问卷调查中，１４％的调查对象认为教学时间分配不够合理，一般性的基础课程安排时间过长，任职急需的重点课程时间不够，员反映想学学的东西没有学深、学透；四是教学方法手段单一。教学中运用启发式、民主式、探究式教学方法手段不够，理论、轻实践，员重学立足岗位，解决实际问题的能力没有得到根本提高。在综合问卷调查中，０５％的调查对象认为教学方法手段不够先进。坚持课程的先进性和针对性。实现由专线课程体系向与履行新的职能使命相适应的新型课程体系转变，建内容更新、结构优化、构体系完备的新型课程体系。当今世界，事变革日新月异，有超前军没的意识，跟不上时代发展的步伐。任职教就育是一项系统工程，紧贴军事变革需求的一是项重大举措，自身就具有很强的前瞻性。任职教育课程体系的构建应广泛吸纳人类科学技术成果，足军事领域需求，立瞄准军事变革方向，营造浓厚的学术氛围，加大前瞻性课程和研究新课题，使先进的思想、先进的理论、先进的观点寓干课程教学体系之中，还要及时吸收部队战法和训法改革最新成果，不断充实新理论、知识、新新技法，加大理论深度和科技含量，体现教学内容的前瞻性，始终保持教学的活力，不断激发学员的动力。通过设置研究性课程，让学员自己选择研究方向，在教员指导下开展学术研究，论学习与实际研究将理相结合，高学员理论联系实际的能力，养提培出更多的现代警官。２３任职教育课程设置的基本构想．根据上述任职教育课程设置的依据和方法，以将任职教育课程分为任职基础、可任职岚位和任职拓展三类课程。任职基础课程是

浅谈继续教育与任职教育之异同

浅谈继续教育与任职教育之异同摘要：当前军队和国防建设已进入新世纪新阶段，军队院校正在经历一场深刻变革，即由以学历教育为主向以任职教育为主转变。

这是我军院校未来建设的基本方向。

什么是任职教育?它与学历教育有何区别?与继续教育又有何异同?笔者通过回顾历史，总结经验，分析比较，对院校如何适应军队现代化建设需要，加快转型步伐，提出了一些思路和看法，供从事院校教育、教学与管理工作同志参考。

关键词：继续教育；任职教育；异同一、任职教育与继续教育相同之处就一般概念而言，学历教育，是指院校多年来承担的旨在提高广大官兵科学文化水平的中专、大专、本科、研究生等各个层次的学历教育教学任务。

对一个人而言，学历教育是全面打基础的教育。

其教育教学内容，虽按照学科专业区分有一定的岗位指向性，但更多的则是社会科学与自然科学公共基础性知识的全面培养。

其学制，中专、大专一般为2～3年，本科一般为4～5年，硕士、博士研究生一般为2.5～3年。

任职教育是指对军队军官、文职干部、士官以及新毕业的大学生，为使其尽快具备上岗任职所需要的素质和能力，以便更好地履职尽责所进行的教育教学活动。

继续教育，即为大学后教育。

是针对大学毕业后的各类在职人员(军队中主要是指军官、文职干部和大专以上的士官)为防止其知识老化所进行的新理论、新知识、新技术的更新、补充、拓宽和加深的教育，目的是使受教育者根据当前经济、社会、科技和文化发展的最新成果，有针对性地进行培训，以便更好地适应新形势、新任务，促进其知识常训常新不断发展。

综上所述，学历教育与任职教育相比较，前者是较为系统正规的公共基础教育和专业教育，学员各科目考试合格，即可获得相应的学历证书；后者为办学形式较为灵活，培训内容根据实际工作需要，缺什么补什么，需要什么训什么，通常学制为一年以下，多数为二至四个月，个别也有一个月甚至2～3周的短期班次。

显然，学历教育与任职教育之间存在着较大的差异性。

任职教育与继续教育之间相似点则比较多，可以说是大同小异。

浅谈部队院校的任职教育

浅谈部队院校的任职教育摘要：军队院校任职教育与学历教育相比较，表现为两种不同的教育价值取向。

学历教育旨在打牢基础、提升发展潜力，注重学员素质的长效性、稳定性、基础性，是为学员的一生发展起奠基作用的教育。

关键词：任职教育；价值取向武警部队基层干部任职培训正式纳入院校教学任务后，成为院校一项经常性工作。

院校任职培训与学历教育的教学对象、目的不同，对教员、教学内容和方式的要求也不一样。

要采用比较研究的方法去认识和把握任职教学的特点。

任职教育的教学特点正是在与其它类型、层次教育的比较研究中表现出来的，也是任职教育规律的反映和教学的必然要求。

军队院校任职教育与学历教育相比较，表现为两种不同的教育价值取向。

学历教育旨在打牢基础、提升发展潜力，注重学员素质的长效性、稳定性、基础性，是为学员的一生发展起奠基作用的教育。

任职教育旨在全面提高大学后军官的岗位任职能力和创造素质，注重学员素质的时效性、针对性、实用性。

军队院校任职教育具有明显特点：一是职业性。

军队院校任职教育是一种职业教育，并具有鲜明的军事职业特色。

军官接受任职教育，必须掌握军事理论知识和专门技能，融学习、工作、研究于一体，向部队提供针对性的岗位服务。

二是应用性。

军队院校任职教育在使学员掌握军事专业基础理论的基础上，强调实践应用，突出培养解决任职岗位领域实际问题的能力。

三是综合性。

经过培训的学员具有综合素质，体现为知识与能力、理论与实践、做人与做事的统一。

如何在基层干部任职培训中，整合教学队伍，更新教学内容，改进教学方法，使任职培训更贴近实际，我有以下几点思考：一、整合教学力量要承担基层干部任职教育培训的任务，其中一个突出的问题就是教员队伍结构不合理。

由原先单纯地面对生长干部学员的学历教育，到如今面对层出不穷的多对象、多形式的任职培训教育，相当一部分教员感到有一种“本领恐慌”。

教学改革后，不仅好多教材的内容进行了增删、教材的类别进行了重组，甚至教员们所要讲授的内容也很陌生。

任职教育的定位与发展趋势

任职教育的定位与发展趋势摘要：从事任职教育必须准确把握它的特点、定位、发展趋势与误区，否则任职教育就失去大航向，让教员和学员处在矛盾的十字路口，无所适从。

只有准确把握任职教育的基本框架和大方向，才能确保任职教育顺利发展，确保任职教育成为打造军事人才“航母”的强大“发动机”。

关键词：任职教育；人才；信息化；特点；定位；趋势人才兴则国兴，国兴则军强，军强则民安，民安则经济兴！任职教育作为军事人才发展的必要途径，为培养符合军事发展需要的合格人才、将才和帅才起着极其重要的作用。

要让任职教育顺利发展，必须准确把握它的特点、定位、发展趋势和误区，让任职教育成为打造军事人才“航母”的强大“发动机”。

一、任职教育的特点所谓特点就是事物的独特之处。

军事任职教育是指军官或士官在完成学历教育的基础上，为提高岗位能力或适应岗位逐级晋升需要而进行的职业教育。

其主要特点如下：一是应用性。

任职教育在使学员全面系统掌握理论和专业知识的同时，强调实践应用，突出培养解决任职岗位所需要具备的能力素质。

二是职业性。

任职教育要求学员必须满足军事岗位职业需要，全面掌握军事理论知识和专业技能，融职业、学习、研究于一体。

随着技术密集和知识密集程度的不断提高，它越来越体现出高智力劳动的特点，需要比普通职业教育进行更多的教育和训练，承担比普通职业教育更大的指挥和管理职责。

三是综合性。

任职教育在培训过程中强调以实践为基础消化理论，以操作为基本手段发展能力，以服务部队为宗旨促进军官职业道德的形成。

四是实践性。

就是把教学目标、教育计划落实为具体行动的性质，学员通过学习军事知识，培养相应的岗位工作能力之后，又要立即在工作中去落实、应用，所以，通过实践性学习，学员能掌握自己所需要的知识、技能，又能在实际工作中检验所学的知识，然后把信息反馈给院校，院校根据实践中的信息反馈再进行调整。

因而实践性对于任职教育十分重要和必要。

五是岗位指向性。

任职教育以学历教育为基础，把理论或实践知识直接引向特定的岗位，强调的是岗位能力的实现和提高。

适合任职教育的教学方法探讨

二适合任职教育的教学方法
为了适应任职教育的特点，在教学实践中对一・些教学方法进行了探讨。归纳起来，比较适合任职教育的教学方法主要有以下几种。１适应教学任务特点的专题式教学法ｌ。如上．４】所述，学习目的明确，学制短是任职教育的普遍特点。针对这一特点，本着 “ 一少而精”和 “ 以致用” 学的原则，可采用专题式教学。根据每一期培（轮）训班不层次、不同专业学员任职需要，制定不同的课程框架，并以此为依据，设计培训课程主题和内容。专题式教学的关键是要
“
一
现的哲学思想，掌握科学唯物辩证法，更深刻地理解化学运动的规律。第六，与时俱进地跟踪时代的新内容。化学近年来开始被称为 “ 中心科学 ” ，物理化学成为 ‘ ¨无处不在的学科，成为所有与化学有关的人们的共同语言ｌ。那么在物理化学教材的处理巾必须纳新，与２Ｉ时俱进。当今社会关注的主要热点—— 低碳经济，节能减排，其实正是物理化学这个学科涉及的效率问题以及能量的转换与利用的问题。教学中适当展示有关内容给学生，学生会觉得物理化学大有可为。当然新的现象、规律、方法不断出现，要能存框架中找到它的位置，即它所依的基本知识点。教育的艺术在于激励和唤醒，教师的责任是以丰富的教育经验和智慧，努力盘活教材，充分挖掘出教材丰富的内涵，创造性地使用教材，巧妙设计课堂教学环节，激发学生潜在的学习能力，唤醒他们的灵感，让学生能积极主动地参与到课堂中，从而打造有效的物理化学课堂。参考文献：

任职教育教学方法研究

、
触类旁通的作用。对案例的理解、分析和讨论，有助于学员掌握教学内容的基本理论，有利于激发学员的学习积极性和创造性，要依据授课内容和培训对象的实际水平，选择与任职岗位联系密切、深度难易适当、具有代表性的典型案例。二是精心施教。好案例是前提，选组织分析讨论、究解决问题才是案研例教学的关键所存。使枯燥的军事理论学习更紧密的符合学员的认知过为程，在课堂上增加案例讲解、例分析、例讨论等教学环节，要案案弥补传统教学模式的缺陷，到锻炼学员实践能力的作用。精心选择的案例必须是起资料齐全、络清晰，合于课堂教学的案例，且要求教员必须将案例的脉适并
一
学内容的选择，着重突出信息意识、合意识和创新意识，分展现现代应联充
战争理论的前瞻性，具备鲜明的时代性和典型性。案例教学的内容，应紧贴
军队信息化建设和联合作战样式，选择军内外具有代表意义的成功案例，总结这些案例中的成功经验，于学员处理同类问题，有很强的示范作对具用；学案例的选择必须具有代表意义和典型作用，能够起到举一反三、教要
在任职教育院校，学任务的完成以及教学目标的达成，很大程度教在

任职教育的培训模式设计

任职教育的培训模式设计
任职教育，是指在人员进入新岗位后，进行的相关岗位工作技能、知识、道德素质等方面的培训。

企业应该根据不同岗位的需求，设计相应的任职教育培训课程，以提高员工的工作能力和职业素养。

以下是一些针对任职培训的模式设计：
1. 多层次培训模式
不同岗位有不同的技能、知识和素质要求，多层次培训可以满足不同岗位的需求。

比如，对于基础岗位可以采取集中培训，重点培养基本操作技能；对于中高层管理岗位可以采取分层设置课程，强化管理技能及人际沟通等非技术类素质培训。

2. 实操+案例培训模式
实操是任职教育中最为重要的环节之一，可以对员工的认真态度、细节把握程度进行检验。

与此同时，通过案例分析，引导员工树立正确的工作态度和管理思想，提升他们应对问题的能力。

3. 互动式培训模式
互动式培训模式可激发参与员工的学习乐趣，开展头脑风暴、角色扮演等活动，帮助员工在轻松的氛围中学到更多知识、技能并体验团队合作氛围。

4. 现场学习模式
将学习内容直接导入实际生产、管理环节中；员工通过实践和体验，
深度理解操作规程和流程，自发感知其中的问题自然发掘能够改进的点，通过实践学习加深印象，并使得整个学习有成长和提高的实际效果。

5. 自主学习模式
组织员工自己安排自己的学习时间，通过灵活设置课程、考试等机制，让员工在自我调整中实现技能、知识的学习与提升。

总之，企业应该根据实际情况，采取多元化、差异化的培训方式，为
员工提供个性化、专业化的人才培养方案，同时也可以在第一时间发
现潜在的团队问题，并加以解决，从而提高企业的核心竞争力。

对院校任职教育的思考

对院校任职教育的思考摘要：针对任职教育的特点及其在教学方法、教学内容、教学模式、教学管理等方面提出的新要求，要加强对任职教育的理论研究，提高对任职教育的认识；充分利用优秀人才资源，建立与任职教育相适应的人才队伍；加大现有教育资源整合力度，使之更加适应任职教育需要；理顺任职教育保障体系，为任职教育提供有力保障。

关键词：任职教育特点要求转变一、任职教育的主要特点及对教学工作提出的新要求（一）任职教育是在培训对象完成学历教育基础上进行的教育。

相对于学历教育，前者是基础教育，后者是提高教育，前者是就业教育，后者是岗位转换教育。

这一特点决定了任职教育课程设置和教学内容的起点要有适当的高度，不能在基本概念、基本知识和学科理论体系框架内兜圈子，而必须突出与任职岗位密切相关的理论前沿问题、现实问题及专业知识和技能的教学。

任职教育也对教员的综合素质和教学科研能力提出了更高的要求，作为教员不仅要有高学历和厚实的理论根基，更要有一定的相应岗位任职经历，才能胜任和驾驭教学工作。

（二）任职教育是具有明确岗位指向的教育。

其出发点和落脚点必须指向培养对象的岗位任职需要。

这一特点要求院校必须对承担的各类教学对象的岗位需求了如指掌、胸中有数，明确不同的任职岗位需要什么样的知识、能力和素质，根据不同班次特点设计不同的人才培养目标，增强教学的针对性和有效性。

（三）任职教育是以能力为本位的教育。

即通过有限时间的集中强化训练，使培训对象具备胜任某一特定岗位职务的综合能力。

也就是说任职教育必须在”用”字上下功夫，培训对象回到工作岗位后就要能做、会干、顶用。

这一特点要求院校必须根据各类培训对象的岗位任职能力结构，来科学地设置课程、精选教学内容，特别是要在加强实践性教学上下功夫。

（四）任职教育是依据任职岗位层次和职务等级实施的逐级培训，各层次培训、轮训之间内在地形成递进衔接关系。

这一特点要求院校必须在培养目标、课程设置、教学内容、教学方法上处理好不同培训、轮训层次和专业班次之间的关系，明确不同培训、轮训层次需要重点解决的突出矛盾，切实防止”上下一般粗”“左右一个样”，一门课程、一个课题开遍所有班次，一部讲稿讲遍所有班次，一个案例用遍所有班次的现象。

对任职教育的几点新认识

自军队院校教育由学历教育向任职教育转变以来，全军院校对任职教育的基本理论、办学规律、人才培养模式、学科专业建设、教学法等相关方面做出了深入细致的研究，取得了大量的研究成果。

当前任职教育改革进入关键时期，更应该把握新形势新任务新要求，进一步提高认识，加大改革力度，加速推进任职教育的深入发展。

１、加深概念理解，进一步把握住任职教育的特点规律首先，任职教育是一种教育。

“教育”德语为“ｅｒｚｉｅｈｕｎｇ”，皆起源于拉丁语名词“ｅｄｕｃａｔｅ”，意思是“引出”，这就意味着“教育”一词在西方语中表示：引发人的内在潜能，使之变成现实。

在汉语词典中，“训练”（ｔｒａｉｎｉｎｇ）指的是“教养、教育、锻炼、训练”“使朝着…方向生长”。

所谓“训练”，是使学员获得动作技能的过程。

从英文释义看，“教育”与“训练”均有“引出”之意。

教育即通过传递知识来实现人的全面发展。

其次，任职教育是继续教育的一种形式。

任职教育是由一定的组织实施的、有计划的、连续的系统学习行为或过程，其目的是通过任职教育使走向工作岗位的军事人才的知识、技能、态度，乃至行为发生定向改进，实现个人发展与组织永续的和谐统一，从而确保能够按照预期的标准或水平完成所承担或将要承担的军事任务。

最后，任职教育又是一种职业教育，该职业教育在军事领域内有更丰富的内涵。

《辞源》对职业的解释是“泛指所从事的主要工作”。

［１］同样，“职业”一词在《辞海》中被解释为“个人在社会生活中所从事的作为主要生活来源的工作”。

［２］商务汉大《汉语新词典》中“职业”的解释：“个人所从事的作为主要生活来源的工作”“专业的，非业余的”“指分内应当做的事”。

［３］在中国职业教育发展史上，职业教育的称谓经历了从百工教育、实业教育、职业教育、技术教育和职业技术教育到职业教育的演变。

１９９４年以后，我国将这一类型的教育改称为“职业教育”，现在已成法定名称，时至今日，我国职业教育界仍然使用“职业技术教育”这个名词术语，将它等同于“职业教育”。

着眼任职教育,搞好实践教学

着眼任职教育，搞好实践教学摘要：针对任职教育的特点，文章阐述了实践教学在军校任职教育中的重要性。

结合当前实践教学的内容及教学目标，倡导在实践教学中灵活采取教检式、案例式和任务驱动式教学方法，并强调在任职教育实践教学中需注意的问题。

关键词：任职教育实践教学教学方法任职教育是为适应岗位需要而进行的进修、培训教育，以岗位任职需求为牵引，以能力培训为重点，培养学员岗位任职能力。

实践教学是任职教育教学工作的重要组成部分，是培养高技能人才的重要途径，实践教学工作能否落实和实施质量的高低，关系到专业和课程设置的目标能否实现，关系到人才培养的目标能否实现。

所以，我们必须高度重视实践教学的重要性。

一、依据任职教育属性，探究搞好实践教学的重要作用（一）军校任职教育的实质和任务要求重视实践教学我军院校任职教育是以岗位任职需求为牵引，以能力培养为本位，以培养任职所需的、能力、素质为目的的教育，具有军事职业性、岗位指向性、实践依赖性、整体融合性等特点。

这就要求院校在传授理论知识的同时，还要提高学员的能力和素质，而学员能力和素质的提高，更多地依靠实践中的摸爬滚打、亲身感受和反复锻炼。

（二）实践教学是学员岗前培训的有效形式在任职教育中，学员组织、指挥能力的强弱，主要体现在将学到的理论知识和间接经验运用于解决部队实际问题的成效的高低上。

运用知识的层次越高，熟练程度越强，就越有利于加快知识向能力的转化。

实践教学恰恰满足了这个要求。

实践表明，一个合格的军事人才所需的基本素质，必须在打牢理论基础、练精技术的前提下，置身于基层或近似实战的环境中，进行反复实践才能培养。

通过实践教学能更好地促进任职学员技能的提高[1]。

二、针对任职教育的特点，灵活采取多种实践教学方法在现代化教学手段的牵引下，要全面提高教学质量，必须采用适应授课对象实际情况的教学方法，调动教学双方的积极性，增强教学效果。

可以针对课程及学员的实际情况，结合任职教育的特点，从分析教学目的、教学任务、教学内容要求出发，灵活采取多种实践教学方法。

浅析任职教育应具备的几种思想

浅析任职教育应具备的几种思想教育思想是人们对教育及其实施过程的基本主张，表现为人们对有关教育的信念、价值以及教育活动的准则、规范及趋势的认识和观念。

教育思想是指导教育实践的重要依据。

确立正确的任职教育思想，是科学指导任职教育实践的重要前提，也是确保任职教育健康顺利发展的重要保障。

从任职教育的发展趋势和任职教育的现状及任务看，需要在解放思想的基础上，经过探索研究，逐步确立起适合任职教育实际和发展趋势的任职教育思想。

一、素质教育思想素质教育是现代教育发展的趋势，也是现代教育进步的标志。

任职教育必须树立素质教育的思想，并以此指导任职教育的实践活动。

树立素质教育思想，很重要的一条，就是正确处理统一性与个别性的关系，在实现统一性与个别性相结合的过程中，提高教育质量，达到教育日的。

我们知道，教育对象不仅指受教育者群体，同时还指受教育者个体。

个体具有与群体相同的特征，个体才能融入群体之中；个体具有群体所未包含的独特个性特征，个体才能从群体中得以分辨，个体的存在才具有真正的意义。

社会群体与个体的关系，反映于教育领域，实质是教育的共性与个性的关系，或者说是教育的统一性与个别性的关系。

所谓教育的“统一性”，是指教育者面向全体受教育者，为他们设立统一的教育目标，采用相同的课程、教材、教学内容、教学进度、教学方法和手段，以达到促进全体受教育者共同发展的目的。

所谓教育的“个别性”，是指教育者应根据受教育者不同的知识结构、认知水平、个性特征等实施不同的教育，也就是“因材施教”。

因为每个人总是带着独特的遗传素质，又总是生活在特定的社会、家庭环境并受其影响。

这些因素决定了每个人的兴趣、爱好和个性呈现出不同的特征，不同受教育者在接受相同教育时的学习倾向、学习方法、学习效果上存在差异，也会造成每个人相对不同的发展道路。

二、终身教育思想终身教育或终身学习思想，其主旨是按照全员性、全程性、全面性的要求进行教育活动的总体安排。

我们说，终身教育、终身学习的思想源远流长。

任职人员主题教育情况汇报

任职人员主题教育情况汇报尊敬的领导：大家好！我是xx公司的xx，今天我向大家汇报一下近期任职人员主题教育情况。

首先，我要介绍一下我们公司开展任职人员主题教育的背景。

随着公司的发展壮大，各类人才的引进和提升成为了公司发展的重要环节。

为了确保新任职人员能够快速适应岗位、融入团队，并发挥出最佳的工作效果，公司决定开展任职人员主题教育，提高员工综合素质和业务水平。

近期，我们组织了一系列的任职人员主题教育活动。

首先，我们对新任职人员进行了岗位培训。

通过现场授课和实操练习相结合的方式，我们向新任职人员详细介绍了岗位职责、工作流程、业务知识等内容，帮助他们快速熟悉工作环境和工作内容。

同时，我们安排了带教导师，由经验丰富的员工指导新任职人员的工作，以帮助他们尽快适应工作。

其次，我们开展了岗位技能提升培训。

通过邀请行业内专家，我们组织了一系列的专题讲座和技能培训班，涵盖了市场营销、人际沟通、团队协作等方面的内容。

通过这些培训，新任职人员能够进一步提高自身的专业技能和综合素质，为公司的发展贡献更多力量。

此外，我们还注重新任职人员的思想教育。

通过定期组织集体学习和座谈交流活动，我们引导新任职人员坚定理想信念，加强党的意识，树立正确的人生观、价值观。

我们特别邀请公司领导和有经验的员工进行讲座，分享自己的成功经验和思想感悟，为新任职人员树立榜样。

在这一系列的任职人员主题教育活动中，我们取得了一些成绩。

首先，新任职人员的工作积极性得到了提高，他们愿意主动承担工作任务，并且能够快速融入团队，形成良好的工作氛围。

其次，新任职人员的业务水平和综合素质得到了提升，他们能够更好地完成工作任务，提供更专业的服务。

最后，新任职人员的思想觉悟得到了提高，他们更加珍惜岗位机会，志存高远，为公司的发展贡献力量。

但是，在这个过程中也存在一些问题。

首先，由于时间紧张，我们没有能够涵盖到每个新任职人员的个性诉求，有些人的需求得不到满足。

其次，由于工作压力较大，新任职人员中出现了一些情绪波动和工作疲劳现象。