换一个角度看孩子
小学班主任情景案例分析4篇
小学班主任情景案例分析4篇小学班主任情景案例分析第1篇著名教育家陶行之先生曾对教师说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。
教育是一门爱的艺术！我感觉这种爱和其他类型的爱都具有一种共同的特点---无私。
只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，也能使我们的生活变得更加充实。
在二十多年的教学工作中，我一直从事班主任工作，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛。
如何让他们健康成长？我在实践中获得了成功。
一、案例背景：有这样一个学生，名叫周越珊，这个孩子有倔脾气，爱和同学打架，上课不认真听讲，回家作业经常不做，即使做了，也敷衍了事每天总有学生向我告状。
于是，我找他谈话，和他谈学校的各项规章制度，做一个让人喜欢的好孩子。
他口头上容许了。
可时间不长他又一如既往，真是成认错误，坚决不改。
真令人头疼，真想放弃，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，必须面对现实！我下定决心:不转化你，誓不罢休。
二、事情的经过：一次在课堂上，我看到不爱学习的周越珊高高举起了小手，我立刻请他答复，当时他可能有些紧张，答复时结结巴巴的，结果班上另一个同学王洋当场笑出声来。
我还没来得及作出反响，只听周越珊气势汹汹地冲王洋吼道：笑什么笑！然后他把手中的课本往地上一摔，甩门而出。
见此情景，全班同学都愣住了。
当时我想：首先要保证学生们正常上课，其次为了确保他的平安，要立刻把他找回来。
于是我立即追出门外，叫住他并讲明利害关系，也许是担忧成为全班同学的公敌，他默默地跟着我回到了教室。
接下来的时间他一会儿踢桌子，一会儿撕练习本。
为了保证其他学生的正常学习，我对他采取了冷处理的方式。
下课了，我先把王洋找来，对他进行了批评教育，王洋也认识到自己的错误并愿意向他抱歉。
又过了几节课，当我发现他已逐渐冷静下来后，便将他找来谈话。
他一进办公室便低着个头我知道他已经做好被批评的准备，而且是虚心接受，坚决不改。
于是我换一种方式：我拉住他的双手，和他说老师理解他，也很生气。
学生犯错误时的三个处理高招
学生犯错误时的三个处理高招学生犯错误时的三个处理高招在我们的班级管理中，经常会发现班内有一些违反学校纪律的现象，也总有那么几个经常违反纪律的学生，让老师们很是头疼。
那么当学生犯错误的时候，我们应该怎么处理呢？我认为，我们不妨换个心态、换个角度、换个方式，可能会收到更好的效果。
一、换个心态当学生犯错误的时候，大多数班主任老师都会板起脸孔，以居高临下的姿态，予以训斥、批评，语言尖锐，咄咄逼人。
有的甚至怒气冲天，慷慨激昂，声色俱厉；更有甚者，动手动脚，对犯错误的学生行之以体罚或变相体罚。
因此而酿成严重后果，害人害己的，也有所闻。
其实在这种情况下，老师自己肯定是不快乐的，或者象一只已经点燃的炸药桶，要把自己所有的怒火都泼向学生；或者象一块冷冷的冰，竭力地压抑胸中的愤怒象大海的波涛久久不能平息。
然而，当学生犯了错误的时候，我们不妨先冷静一下，让自己换一种心态。
“教室是允许出错的地方，学生是允许犯错误的人。
很多时候，错误是学生成长的代价与营养。
”学生毕竟是学生，犯错误是很正常的，即使是我们成年人也免不了要犯错误，何况学生？青少年期是一个从幼稚走向成熟的过渡期，是一个朝气蓬勃、充满活力的时期，是孩子们开始由家庭更多地迈进社会的时期，同时也是一个变化巨大，面临多种危机的时期。
在这个特定的时期，由于学生的心理不成熟、不稳定、不平衡所引发的一些学生的不良行为也是正常的。
“生气是拿别人的错误来惩罚自己。
”所以，当学生犯了错误的时候，要明确这是学生成长中的必然，我们就不会怒火冲天了；这样，我们也才能更加冷静地对待学生所犯的错误，细心地分析学生犯错误的原因并找出解决问题的对策。
而且，也有很多时候，冲学生发火并不能解决实际问题，简单的训斥、批评并不能奏效，甚至有时候还会使学生更反叛，把他推向错误的道路。
同时，有时候学生犯了错误，本来他自己就感到了内疚，正在自责，如果加上我们的一顿训斥，他反而会觉得：我犯错了，你训斥我了，大家扯平了，以后依然故我。
“换个角度看问题”阅读答案
“换个角度看问题”阅读答案换个角度看问题⑴一家儿童玩具店购进许多新奇玩具，把它们很讲究地摆放在柜台里。
出乎意料的是，儿童们来到商店却全然不顾，选择去附近其他玩具店买。
后来老板发现了问题：原来，大人容易看到的地方，对于小孩子来说，却是一个死角。
于是，店老板一面用膝盖在地板上行走、观测，一面按照小孩子的视线高度，把玩具重新摆放一遍。
而后，这家儿童玩具店的生意便空前兴隆起来。
⑵由此可见，观察事物的角度，确实是一个十分重要的课题。
同是这座庐山，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；一部《红楼梦》，“单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”。
⑶只有从多角度、多侧面进行多向思考，才有可能获得全面、正确的认识。
可是，在日常实践中，我们却经常看到，有些同志坚持甲思维，考虑问题往往局限在一个点、一条线、一个面上，一条道跑到黑，钻牛角尖，闯死胡同，而不愿多想几种可能性，多开辟几条解决问题的途径。
比如，以前发生过的为了发展粮食生产而毁林开荒、拦海造田的失误，就同这种直线式思维有关系。
有些同志坚持乙思维，头脑僵化，习惯于用过去的教条解释现实，在已知的旧路上徘徊。
比如，一谈到防治害虫，人们便习惯地想到种类繁多、浓度不断加大的化学农药。
实际上，如果换个角度考虑问题，就会发现治虫是可以不用农药的。
有些植物本身具有毒杀作用，而且为某些害虫所爱吃；有些植物的根、茎、叶、花含有发挥油、生物碱等化学物质，害虫对它们避而远之。
如果我们在农作物区选择适当的农业生态体系，利用某些植物的毒杀、忌避作用，不施农药，同样可以防治害虫。
⑷作战有正攻、反攻和绕到敌人后面或侧面进攻的迂回战术；思维科学中也有反向思考、侧面思考、多向思考等形式。
在中国古代，孙膑以减灶擒庞涓，而虞诩却以增灶破羌兵，因时因地制宜，变换战略战术，这是克敌制胜之道。
思维活动也是如此，一个方向受阻了，不妨换个角度作逆向思考。
家长换位思考孩子
家长换位思考孩子
家长换位思考孩子，是指家长放下家长的角色，把自己换位思考，从孩子的角度出发，去理解孩子的想法和行为，让家长和孩子的关系更亲近更和谐。
家长换位思考孩子的意义
家长换位思考孩子，是家长进行思想上的一种转变，把自己从固定的思维定势中解放出来，不要一味从自身权威的角度去看待孩子，而是从孩子的角度出发，去理解和尊重孩子的想法和感受，用心去聆听孩子的思想，从而构建家庭文化，培养孩子健康成长的心理环境。
家长换位思考孩子的方法
家长换位思考孩子的方法有很多，下面我简单介绍几个：
1、客观审视自身。
家长要把自己放在孩子的角度上审视自己，找出自己在教育孩子中可能存在的偏见和偏激，看看自己的做法是否合理正确，把自己当成一个外人，看对孩子的处理，尊重孩子的思想感受，避免利用自身权力和权威去施加过多的压力和愤怒，不要说话和做事情太粗暴刻薄。
2、尊重孩子的想法。
家长要尊重孩子的想法，不要只能从自己的角度去判断孩子的举动，孩子思想发展中的冒险是很自然的，家长不要因此去责备和责怪，而是要让孩子拥有一个失败的文化，让孩子能通过失败的体验而得到更多的成长。
3、多沟通和表达爱感。
家长要多沟通和表达爱感，多聆听孩子的声音，给孩子更多的关注和了解，建立和孩子之间的信任和沟通，
让孩子能感受到父母的关爱和爱意，从而更好的调节家庭关系，促进孩子的健康成长。
用发展的眼光看待孩子
用发展的眼光看待孩子
父母要以进展眼光看待孩子，要细心观看孩子的微小进步，要擅于捕
捉孩子身上的每一处闪光点，而不要孤立地留意某一种行为的结果。
那
么，父母如何用进展的观点看待孩子呢？
（一）不要拿自己的孩子与别人的孩子比较
经常听到有的家长埋怨自家的孩子不如别人家的孩子聪慧，有的家长甚至当着许多人的面说孩子：“隔壁家的小明比你强多了，我看你是没救
了。
”这样会严峻损害孩子自尊心，使他自卑，缺乏自信念。
每个孩子都
有不同的优点，总是用孩子弱的方面去比别人强的方面是不客观的。
父母
应当学会用进展的眼光看待孩子的进步，要全面纵向地看待孩子的进展，
而不要片面横向地在孩子之间作比较。
只要孩子努力了，并在原来的基础
上有了进步就应受到确定与表扬。
（二）不要只看眼前，应看到孩子以后的进展
孩子之间存在着个体差异，不同个体的机能起动有早有晚。
有的孩子某机能的发育较晚，某些方面可能进展较差，这原来是很正常的事，可是有些父母却为此特别苦恼，认为
孩子太笨，无法教育。
例如，有一个孩子刚学弹电子琴，可是总把握不好节奏，父母就认为孩子没有音乐细胞，最终准备不让孩子连续学弹琴。
其实，孩子的音乐感受力气越差就越需要音乐的熏陶，况且孩子还很小，不能对其是否具有某方面的潜能过早地下结论。
父母必需明确幼儿期最重要的是培育孩子的爱好，而不在于进展的水平如何。
有的父母为了让孩子通过较高的钢琴等级，不惜花费重金，甚至牺牲自己的事业，这种做法特殊不利于孩子的全面进展。
因此，我们希望父母能从追求孩子显性的教育效果中走出来，以进展的眼光看待孩子，重视隐性教育效果对孩子全面进展的作用。
换一个角度看学生,换一种心态教学生
换一个角度看学生，换一种心态教学生换一个角度看学生，换一种心态教学生这几天我一直在班里的某个角落里坐着，看着这些二年级的孩子。
看他们课间怎么活动，怎么做作业，怎么向别人借铅笔，怎么和小伙伴说知心话我发现原来杜健鑫参加游戏时，动作机敏，头脑精明，这可和课堂上沉默寡言的他大不一样；杨骏豪呢，这个调皮邋遢的小家伙居然笑的如此可爱；王麒杰这个捣蛋大王还挺会关心人的坐在孩子们中间，我看到了我以前所不曾发现的点点滴滴。
他们是那么天真活泼、稚气可爱。
每个人身上都有让人眼睛一亮的地方。
我逐渐意识到，我所教育管理的不是一个个模子倒出来的符合某种标准的二年级小学生，而是一个个鲜活的、个性丰富的八岁左右的孩子。
是的，还只是孩子。
每个孩子都是父母眼中的珍宝，都寄予了全家几代人的希望。
哪个父母不希望自己的孩子聪明乖巧，门门功课得优，老师交口夸赞呢？但哪个八岁左右的孩子都跟小大人似的懂事，知道严格遵守每一项制度，每节课认真听讲，下课从不追逐打闹呢？老师究竟教育的是一群符合所有规范要求的学生，还是一个个天真未泯，个性分明的孩子呢？他们的年龄还小，贪玩是共同特点，好动或文静是个性特点。
毕竟还是孩子嘛。
但他们又不完全是孩子。
他们是学校这个社会环境中的学生。
社会要求人遵守制度法规，符合某种行为标准。
学校要求孩子做一个学生，这必然要让这些孩子共同遵守一些制度，也给孩子们划分出了一些衡量标准。
以成绩来分是优等生、中等生、学困生；以思想品质来分是：好孩子、坏孩子、需要教育的孩子；还有其他的，如：聪明，听话，调皮，乖巧等等。
我的脑中交替出现着这些问题，让我深思也让我反思。
我该如何教育管理这些上了二年级的孩子呢？我上初中的班主任给了我很大的影响。
我们既尊敬他知识渊博，工作认真，又愿意和他亲近。
敬重他为人正直，更欣赏他的个性，温和有度，友善从容。
我一直以他为范。
也想让孩子对自己敬而不畏，亲而不昵，乐意与我讲话，喜欢上我的课，能听进我的劝导。
我努力让自己尊重孩子，关爱孩子，多替孩子着想。
换个角度阅读附答案
换个角度阅读附答案【原文】换个角度王充闾日本畅销书《怎么进行创造性思惟》中记述这样一则故事：一家儿童玩具店购进许多新奇玩具，很讲求地摆放在柜台里。
可是，出乎意料，儿童们来到商店却全然不顾，而是去左近其他玩具店买那些大路货。
店老板请来一名中小企业咨询员匡助分析缘由。
这位咨询员四处巡查一番，便坐在地板上把视野下降到小孩子所能看到的高度，这回发现了问题：原来，大人容易看到的处所，对小孩子来讲，却是一个死角。
因而，他同店老板一面用膝盖在地板上行走、观测，一面依照小孩子的视野高度，把玩具从新摆放一遍。
尔后，这家儿童玩具店的生意便空前兴盛起来。
因而可知，【甲】察看事物的角度的确是十分重要的问题。
同是这座庐山，“横看成岭侧成峰，远近高下各不同”（苏轼诗）；一部《红楼梦》，“单是命意，就因读者的目光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，谣言家看见宫闱秘事……”（鲁迅语）《绣珠轩诗抄》载，晚清女诗人郭六芳写过这样一首《舟还长沙》的七言绝句：“侬家家住雨湖东，12陈帘夕阳红。
本日忽从江上望，始知家在画图中。
”家在自己眼中，朝夕晤对，原也平淡无奇，可是，当换个角度从江上去望，却发现它宛在画图当中，融在自然的一片美的形象里。
事物原本是繁杂的，多向的。
因而，应当从多种角度去考察。
解决问题的途径也是多种多样的，咱们应当从多方面去探索。
主体考察、审视思惟客体时，【乙】可是，在平常实践中，咱们却时常看到，有些人坚持直线式思惟，斟酌问题常常局限在一个点、一条线、一个面上，一条道跑到黑，钻牛角尖，闯死胡同，而不愿多想几种可能性，多开拓几条解决问题的途径。
有些人坚持习惯性思惟，脑子僵化，习惯于用过去的教条解释现实，在已知的旧路上徘徊。
凡是过去存在过的，或曾被证实过的东西，就认为绝对正确，万无一失，而对现实中与传统相抵牾的新事物，则常常不予承认。
作战有正攻、反攻和绕到敌人后面或侧面进攻的迂回战术；思惟科学中也有反向思考、侧面思考、多向思考等情势。
人教版品德与社会三年级年级下册《换个角度想一想 》教案与教学反思
人教版品德与社会三年级年级下册〔换个角度想一想〕教案与教学反思〔换个角度想一想〕教案教学目标感情、态度与价值观：感受理解、宽容、欣赏他人的愉快，做一个愉快的儿童。
能力：在与他人的交往互动中，尝试多角度地看待和思考问题。
知识：学习从他人的想法和感情等角度，去推断、理解、解决问题；学会积极乐观地思考和对待事情，学会理解、宽容、欣赏他人。
学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，三年级学生有较强的自我中心意识，而且由于现阶段的孩子多是独生子女，他们更多地会从自己的角度去思考问题，不能冷静、客观地分析问题，站在别人的角度去思考。
农村的孩子自我中心意识弱一些，但也缺少正确地处理问题的方法，往往采取一些简单的方法，不能多角度地思考，采取更好的方法处理矛盾。
从学生的社会环境与生活根底来看，相对城市学生而言，生活在农村的学生，他们的生活环境比较困苦，许多学生过早地挑起生活的重担，这些都简单影响孩子们不能用积极乐观的心态去思考和对待事情。
他们在与人交往方面也缺少必要的指导，还不太懂得用理解、欣赏等方法去进行人际交往。
通过对学生的困惑和障碍分析，我们觉察，对农村小学三年级学生来说，“换个角度想一想〞是一个很有实际意义的话题，他们在交往中产生的矛盾、生活中产生的人际问题往往束手无策。
因此，对其进行相关的引导，是必须且急需的。
针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生在与他人的交往互动中，尝试多角度地看待和思考问题。
教学难点是让学生学会积极乐观地思考和对待事情，学会理解、宽容、欣赏他人。
针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感想，教师要以自己的真情实感调动学生的感情，通过有效的活动挖掘儿童对感情的体验。
在教学中，可先创设“假设我是他〞的冲突情境，引导学生思考如何预防冲突，进而培养学生换角度思考问题的意识与习惯，学会从他人的角度出发，体会他人的想法和感受。
通过“值日风波〞，让学生体验他人的感受，懂得人与人之间要相互理解和宽容。
鼓励孩子站在别人角度看的句子
鼓励孩子站在别人角度看的句子当鼓励孩子学会站在别人角度看问题时，可以使用以下句子来传达这种重要的思维和情感能力：1. “想象一下，如果你是他（她），你会怎么想？”2. “尝试换位思考，想象一下对方的感受和想法。
”3. “怎样才能更好地理解对方的立场呢？”4. “看事情要多角度，不只站在自己的立场。
”5. “思考一下，你认为他（她）可能有哪些原因做出这样的决定？”6. “为了更好地了解对方，试着站在他（她）的鞋子里走一走。
”7. “用心去感受对方的情感，想一想他（她）可能的感受。
”8. “通过换位思考，你可以更好地解决冲突和问题。
”9. “试着想一想，如果你是他（她），你会有什么样的想法？”10. “多角度思考可以帮助你更全面地看待问题。
”11. “学会换位思考，是一种成熟和善解人意的表现。
”12. “不只看到事情的表面，还要去理解别人的心情和立场。
”13. “用心去感知他人，理解他们的想法和需求。
”14. “通过换位思考，你可以更好地与人建立联系和沟通。
”15. “想一想，如果你是他（她），你会有什么样的考虑？”16. “换位思考是培养同情心和友善的一种方式。
”17. “站在别人角度看问题，可以让你更客观地判断事情。
”18. “思考一下，你如何能更好地理解对方的立场和需求？”19. “试着去理解别人，不仅让你更宽容，也会让你更受欢迎。
”20. “通过换位思考，你可以培养出色的人际关系技巧。
”这些句子旨在鼓励孩子培养换位思考的能力，从而更好地理解和沟通他人，培养同情心和尊重。
这种能力对于孩子的发展和社交关系都非常重要。
换个角度,你会发现孩子身上原来的缺点都变成了优点
换个角度，你会发现孩子身上原来的缺点都变成了优点看了华国栋写的《差异教学论》一本书，深受启发，其中关于如何看待学习有困难的学生，如何看待有行为问题的学生，对于教师很有启发意义。
在教育教学中常常要求教师去发现学习困难学生身上的优点和长处，这样有利于学生建立自信，运用优势去克服自己身上的不足。
可是在实际教育中，教师常常抱怨：我很难看到学习困难学生的优点，看到眼里的只是缺点，学生根本没有优点，比如学习成绩差，注意力分散，上课纪律不好，脑子反应迟钝等，哪里有什么优点和长呢?教师眼里的学习困难生之所以有这么多学生的缺点和不足，是由于教师用业已习惯的思维方式去看学生，这种思维方式由于长期的积累和强化，已经深深地扎了根。
这是一种什么样的思维方式呢？总的说来是一种横向比较的思维方式，教师习惯于把所有的学生用一个标准去衡量，比如，衡量学生的发展，只有分数做标准，衡量学生的学习方式是否正确，只用上课是否乖乖地听课，是否遵守课堂纪律作为唯一标准，衡量学生是否聪明，只用反应速度的快慢作为衡量标准。
而事实上，这种用唯一的标准去衡量的横向比较的方法是不正确的。
因为衡量的标准不是绝对唯一的。
比如学生在学校接受教育得到发展，不能单单只有学习成绩一个标准，还有学习的态度、学习的情感、学习的习惯、以及学生的价值观等等。
衡量学生学习方式的好坏也不能用是否遵守课堂纪律作为唯一的标准。
对一些孩子来说坐下来静静地听教师讲课是比较适宜他们的学习方式，而对另外一些孩子来说，他们更希望通过争论或者讨论来获得知识。
对一些孩子来说，他们更希望动手操作、动手实验来获取知识。
还有一些孩子希望通过身体的运动来学习。
至于衡量学生是否聪明，单凭脑子反应速度的快慢更是不科学的。
由于人天生就有气质的不同，有的人反应速度快，忘却的速度也快，而有的反应速度慢，但是掌握以后忘却的速度也慢，我们很难说哪种气质的人更聪明。
阅读训练换个角度看问题题目及答案
阅读训练换个角度看问题题目及答案阅读训练换个角度看问题题目及答案⑴一家儿童玩具店购进许多新奇玩具，把它们很讲究地摆放在柜台里。
出乎意料的是，儿童们来到商店却全然不顾，选择去附近其他玩具店买。
后来老板发现了问题：原来，大人容易看到的地方，对于小孩子来说，却是一个死角。
于是，店老板一面用膝盖在地板上行走、观测，一面按照小孩子的视线高度，把玩具重新摆放一遍。
而后，这家儿童玩具店的生意便空前兴隆起来。
⑵由此可见，观察事物的角度，确实是一个十分重要的课题。
同是这座庐山，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”（苏轼诗）；一部《红楼梦》，“单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”（鲁迅语）。
⑶只有从多角度、多侧面进行多向思考，才有可能获得全面、正确的认识。
可是，在日常实践中，我们却经常看到，有些同志坚持甲思维，考虑问题往往局限在一个点、一条线、一个面上，一条道跑到黑，钻牛角尖，闯死胡同，而不愿多想几种可能性，多开辟几条解决问题的途径。
比如，以前发生过的为了发展粮食生产而毁林开荒、拦海造田的失误，就同这种直线式思维有关系。
有些同志坚持乙思维，头脑僵化，习惯于用过去的教条解释现实，在已知的旧路上徘徊。
比如，一谈到防治害虫，人们便习惯地想到种类繁多、浓度不断加大的化学农药。
实际上，如果换个角度考虑问题，就会发现治虫是可以不用农药的。
有些植物本身具有毒杀作用，而且为某些害虫所爱吃；有些植物的根、茎、叶、花含有发挥油、生物碱等化学物质，害虫对它们避而远之。
如果我们在农作物区选择适当的农业生态体系，利用某些植物的毒杀、忌避作用，不施农药，同样可以防治害虫。
⑷作战有正攻、反攻和绕到敌人后面或侧面进攻的'迂回战术；思维科学中也有反向思考、侧面思考、多向思考等形式。
在中国古代，孙膑以减灶擒庞涓，而虞诩却以增灶破羌兵，因时因地制宜，变换战略战术，这是克敌制胜之道。
认知角度的重要性换个角度看问题作文
认知角度的重要性换个角度看问题作文示例文章篇一：《换个角度看问题，世界大不同》嘿，朋友们！你们有没有想过，同样一件事儿，换个角度去看，结果会完全不一样呢？这就好像我们看一个魔方，从正面看是一种颜色组合，换个面看，又是全新的模样！就拿我自己的经历来说吧。
有一次数学考试，我考得特别糟糕，那分数低得我都不好意思说出口。
我当时觉得天都塌下来啦，心里那个难受哟，仿佛被一块大石头压着，喘不过气来。
我想：“完了完了，这下回家肯定要挨骂了！”可是回到家，妈妈没有像我想的那样大发雷霆。
她摸着我的头说：“孩子，这次没考好，咱换个角度想想。
这是不是说明还有很多知识你没掌握好，正好可以趁这个机会查漏补缺，下次争取考个好成绩呀！”妈妈的话一下子点醒了我，是啊，我怎么就没想到呢？这次的失败不正是下次成功的垫脚石吗？还有一次，我和我的好朋友小明闹别扭了。
原因是他不小心把我的铅笔盒摔坏了，我特别生气，冲着他就大喊大叫：“你怎么这么不小心！”小明也很委屈，低着头不说话。
后来我冷静下来，换个角度一想，小明也不是故意的呀，他平时对我那么好，经常跟我分享他的零食和玩具，我怎么能因为这么一件小事就对他发脾气呢？想到这儿，我主动去找小明道歉，他也原谅了我，我们又和好如初啦！再给你们讲个故事吧。
有个老太太，她有两个女儿，一个卖雨伞，一个卖草帽。
晴天的时候，老太太愁眉苦脸地说：“哎呀，大女儿的雨伞卖不出去啦！”雨天的时候，她又唉声叹气：“小女儿的草帽没人买喽！”她整天愁啊愁，心情糟糕极了。
后来有个邻居跟她说：“老太太，您换个角度想想呀。
晴天的时候，小女儿的草帽卖得好；雨天的时候，大女儿的雨伞卖得好。
您天天都应该高兴才对呀！”老太太一听，恍然大悟，从此每天都开开心心的。
这就像我们爬山，从山脚下往上看，觉得山好高好高，怎么也爬不上去。
可要是到了山顶往下看，就会发现原来走过的路也没那么难嘛！所以说呀，换个角度看问题，真的太重要啦！它能让我们从烦恼中走出来，看到事情好的一面，让我们的心情变好，生活也变得更加美好！你们说是不是呢？总之，不管遇到什么问题，咱们都别死脑筋，多换几个角度想想，说不定就能找到解决问题的好办法，迎来一片新天地呢！示例文章篇二：《换个角度看问题，世界大不同》嘿，同学们！你们有没有想过，看问题的角度就像我们看世界的窗户，不同的角度能看到完全不一样的风景？就说我自己吧！上次数学考试，我考得那叫一个惨不忍睹，才考了70 分。
最欣赏孩子的哪些方面
最欣赏孩子的哪些方面全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：作为家长或者老师，我们都有着对孩子的期待和观察。
有时候，我们会困惑孩子为何这样做，又或者为什么他们如此表现。
当我们换个角度去看待孩子的时候，或许会发现一些意想不到的惊喜。
所以，现在让我们来探讨一下，最让人欣赏孩子的哪些方面吧！孩子们最令人欣赏的地方就是他们的纯真和善良。
孩子们的内心没有被世俗的冷漠和功利所侵蚀，他们的行为和表现都是真诚的、单纯的。
他们会毫无保留地展现出自己的善良和同情心，对于身边的人和事都充满着关爱和渴望帮助的心。
孩子们的好奇心和求知欲也让我们为之赞叹。
他们对于未知世界充满了无限的好奇和探索欲，不断地在探寻知识的道路上前行。
他们乐于尝试新事物，不断地学习和成长，并且在每一个小小的收获中都会感到满足和喜悦。
孩子们的坚韧和毅力也是让人钦佩的地方。
在学习或者生活中遇到困难和挫折时，他们并不会轻易放弃，而是勇敢地面对和克服。
他们会努力不懈地奋斗，直到最终取得成功，这种坚持不懈的精神无疑是我们都需要学习的。
孩子们的纯真和率真让人感到温暖和亲切。
他们的笑容和大大的眼睛总是能够感染周围的每一个人，让人感觉到生活是如此美好而充满希望。
他们天真无邪的世界观和坦诚直率的言行也让人感到轻松愉快，带来了生活中的一丝一缕的快乐。
孩子们的纯真、善良、好奇、坚韧、率真等方面都是令人欣赏和钦佩的。
通过与孩子们的接触和观察，我们或许能够发现更多更不为人知的闪光点，让人对生命和未来充满信心和希望。
让我们保持一颗童心，与孩子们一起分享这段美好的成长旅程吧！相信未来，因为他们是我们的未来！第二篇示例：孩子是家庭的希望，是社会的未来。
他们天真无邪，充满好奇，充满活力。
他们的每一个笑容，每一次成长进步都让人心生欢喜。
作为父母或者老师，我们一定要学会欣赏孩子，关注他们的成长点滴，鼓励他们做更好的自己。
我最欣赏孩子的天真无邪。
孩子的世界是纯净的，没有世俗的包袱，没有虚伪的伪装。
教育孩子的方法和沟通技巧
教育孩子的方法和沟通技巧孩子的教育是家长们最关注的事情，怎么教育好自己的孩子也是每个家长的心结，尤其是到了青春期的孩子，更难管教了，连沟通都没法沟通，所以这就需要我们家长多点耐心，多掌握一些正确的教育方法，和孩子友好相处，建立良好的亲子关系。
如何和孩子沟通和教育方式？1、尊重的语气其实家长与孩子在某些地方的地位是平等的，但家长总是压制着孩子，属于霸权这孩子，居高临下，或许家长可以尝试着换一种态度，与孩子成为朋友，尊重孩子的想法。
孩子在和自己讲某些事情的时候，一定要静静聆听，不要总装作不在乎的态度，如果家长可以用尊重的语气表达自己的立场，那么孩子的需求也会得到家长的理解，孩子也就会卸下心里对家长的防备。
2、赞赏的语气有些家长可能对自己孩子要求过高，而孩子总达不到自己目标的时候，就会异常生气，而且这些父母也只能看到孩子的缺陷，根本看不到孩子优秀的地方。
实际上，父母可以转化一下自己的思路，多看看孩子的有点，多多关心孩子，比如孩子有做的好的地方的时候，一定要多夸奖孩子，这样下去，也可以培养孩子的自信心，让孩子有一种难得的成就感。
3、了解青春期孩子的心理特点青春期是孩子生理和心理都发生急剧变化的阶段，家长必须对孩子的心理特点有所了解，才能用正确的方式引导孩子。
家长可以通过看书、咨询专家、咨询老师等方式了解孩子在青春期的心理特点，手中有了金刚钻才能揽好瓷器活，才能有针对性地搞好教育引导工作。
4、控制好自己的情绪有些家长总喜欢和孩子发脾气，说完立马就后悔，十分懊恼自己为什么会说出这样的话，认定自己需要把脾气改一下，但就是难以做到，下次依旧发脾气！其实在化解家庭矛盾的时候，说一声对不起，不但不会降低家长的威信，反而会提升孩子对你的信任。
所以，当我们做错事儿的时候,要勇敢地跟孩子说一声“对不起”。
并且要努力改变自己的行为，控制自己的情绪，慢慢改善。
5、站在孩子角度看问题当家长能够换位思考站在孩子的角度想问题，那么也就能够发挥共情，也更容易理解孩子。
换个角度看待孩子的慢读后感
换个角度看待孩子的慢读后感读了这篇文章啊，真的就像有人在我脑袋上敲了一闷棍，然后又给了我一颗甜枣，让我一下子就对孩子的“慢”有了全新的看法。
以前啊，看到自家孩子做事情慢吞吞的，那真叫一个着急上火。
写个作业，一会儿抠抠橡皮，一会儿看看窗外，感觉那时间就像被他用小细棍儿一点点拨走了一样。
我就在旁边干瞪眼，忍不住催他：“你快点儿啊，怎么这么磨蹭呢！”可越催吧，他好像越慢，就像一只小蜗牛，你越是戳他的壳，他就越往里缩。
但是看了这文章之后，我就发现自己之前简直就是个大迷糊。
孩子的“慢”其实并不是在故意跟我作对。
就像文章里说的，孩子可能是在思考，他对这个世界充满了好奇，那些在我们大人眼里不值一提的小事情，对他来说可能就像宝藏一样，需要慢慢挖掘。
比如说他写作业慢，可能是在琢磨这个字怎么写更好看，这个数学题还有没有别的解法。
而我在旁边瞎催，就像是打断了一个小科学家正在进行的伟大实验一样，多不应该啊。
我还想到，孩子的成长本来就是有他自己的节奏的。
就像种小树苗，你不能今天种下去，明天就盼着它长成参天大树。
每个孩子都是一朵独特的花，有的花开得早，有的花开得晚。
我家这朵可能就是慢性子的花，他需要更多的时间去积攒能量，去慢慢绽放。
如果我总是按照我的节奏去要求他，那他可能就被我弄得枝折花落了。
而且啊，孩子的“慢”有时候还挺可爱的。
他慢慢悠悠地做事情，那种认真专注的小模样，就像一个小工匠在精心雕琢自己的作品。
他沉浸在自己的小世界里，不被外界的喧嚣所干扰，这其实是一种很难得的品质呢。
我现在就想啊，我得好好保护他的这种“慢”，不能再像以前那样总是急吼吼的了。
这篇文章就像是给我打开了一扇新的窗户，让我看到了孩子“慢”背后的那些美好。
我得改变自己的态度，陪着孩子按照他的节奏慢慢成长，说不定在这个过程中，我还能发现更多的惊喜呢。
就像陪着一只小蜗牛去旅行，虽然速度慢了点，但是一路上看到的风景肯定比匆匆赶路要多得多。
我现在都有点期待和我家这只小蜗牛的下一段旅程了呢。
换一个角度去观察作文
换一个角度去观察作文你有没有想过，咱们平常看东西啊，就像戴了一副固定度数的眼镜，总是从一个老套的角度去瞅，这可太没意思啦。
就好比看一座山，大多数人就站在山脚下，仰着头看，“哇，好高的山啊，真雄伟。
”然后呢，就没然后了。
我有一次可不一样。
我去爬山，爬到半山腰的时候，累得气喘吁吁的，一屁股坐在地上。
这时候我就想啊，这山我从下面看是一个样儿，现在我在这儿看又是一个样儿。
从半山腰看下去，那些在山脚下看起来很大的树啊，现在就像一个个小绿点儿，那些来来回回的游客也变得像小蚂蚁似的。
我就突然觉得，这山好像有了一种新的魔力。
然后我接着往上爬，等我终于爬到山顶的时候，那感觉又变了。
我往四周一看，好家伙，这风景和在山下、半山腰看的完全不一样啊。
我能看到远处连绵起伏的山脉，就像大海里的波浪一样，一波接着一波。
山脚下的村庄就像一个个小盒子，整整齐齐地摆在那儿。
我心里就想，这要是一直待在山脚下，哪能看到这么壮观的景色呢？这就像我们生活中的很多事儿。
比如说看一个人，你要是只看到他在学校里调皮捣蛋，上课不认真听讲，你可能就觉得他是个坏孩子。
可是啊，你要是换个角度，去看看他在操场上飞奔的样子，那充满活力的劲儿，或者去看看他在家里细心照顾小宠物的模样，你就会发现，这孩子其实也有很多闪光点呢。
再比如说看一场雨。
要是你正着急出门，没带伞，你肯定觉得这雨下得真不是时候，烦死了。
可是要是你刚巧在家里休息，坐在窗前，看着雨滴打在玻璃上，听着滴答滴答的声音，你可能就会觉得这雨下得像一首美妙的音乐，那些雨滴就像是一个个小音符在跳舞。
所以啊，咱们不能老是用一个角度去观察这个世界。
就像给脑袋来个大转弯，换个方向看东西，说不定就能发现很多意想不到的惊喜呢。
下次再看啥东西的时候，咱就先别急着下结论，先转个圈儿，从不同的地儿看看，保准能看到不一样的精彩。
这世界啊，就像一个大宝藏，从不同角度看，就能挖出不同的宝贝来呢。
观察时教师的注意事项
观察时教师的注意事项一、教师观察时要保持好奇心教师观察可不能像个木头人一样，得有点好奇心才行呢。
就像小朋友看到新玩具一样，眼睛里都闪着光。
在观察的时候，要对孩子们的行为、表现充满好奇，不管是他们的小动作，还是突然冒出的小想法。
比如说，看到一个孩子在画画的时候，突然换了一种颜色，这时候就要好奇为啥他换颜色呀，是突然有了新的创意，还是之前的颜色不够用了呢？这种好奇心能让教师更深入地了解孩子的内心世界。
二、别带着偏见去观察教师在观察的时候，可不能戴着有色眼镜。
每个孩子都是独一无二的，不能因为某个孩子之前调皮，就觉得他做什么都是错的。
比如说，这个调皮的孩子今天突然很安静，可不能觉得他肯定是在憋着什么坏呢。
要以全新的眼光去看每个孩子，不管是成绩好的还是成绩差的，都要公平对待。
就像我们交朋友一样，不会因为朋友的一次失误就再也不理他了。
三、要有耐心地观察观察可不是一蹴而就的事儿，得有耐心。
有时候孩子的行为可能不是一下子就能理解的。
比如孩子在搭积木的时候，可能搭了拆，拆了搭，反复好几次。
这时候教师可不能不耐烦，要耐心地看着，说不定孩子在探索新的搭建方法呢。
而且，耐心观察还能发现孩子在这个过程中的成长，从一开始的不太熟练到后来慢慢地有了自己的想法，这都是很有趣的变化。
四、多从不同角度观察教师不能只站在一个地方观察孩子。
就像看一幅画，从正面看和从侧面看可能会有不同的感觉。
可以从孩子的上方看他的整体活动，也可以蹲下来和孩子处在一个水平线上，看看孩子眼中的世界是什么样的。
比如在教室里，教师可以在教室的前面观察孩子上课的表现，也可以走到后面，看看孩子在没有被直接注视时的状态。
这样能更全面地了解孩子在不同情境下的行为。
五、观察的时候要做好记录这就像是写日记一样，不过是给孩子写的观察日记。
可以拿个小本子，把孩子的一些有趣的行为、话语都记下来。
比如说，孩子今天说了一句很有创意的话，或者做了一个很暖心的举动，都要记下来。
这样以后回顾的时候，就能看到孩子的成长轨迹了。
幼儿不同地方观察角度不同读后感100字
幼儿不同地方观察角度不同读后感100字《幼儿不同地方观察角度不同读后感100字》篇一读了关于“幼儿不同地方观察角度不同”的内容后，我感触挺深的。
就像我之前带小侄子去公园玩，有个小土坡，我站在坡下看，就觉得它只是个普通的小坡，没啥特别的。
可小侄子爬到坡顶后，兴奋得像发现了新大陆。
他大声喊着：“叔叔，从这儿看，公园变得好小啊，像我的小玩具世界。
”那时候我就有点懵了，也许在我们大人眼里一成不变的东西，在幼儿眼里那可真是千变万化的。
这就好比我们看惯了高楼大厦的方方正正，幼儿可能会觉得那些大楼像是巨人玩的积木，充满了奇幻色彩。
再比如说家里的鱼缸，我们从正面看，看到的就是鱼游来游去。
但我有次发现小侄子趴在鱼缸侧面看，他跟我说：“叔叔，鱼变得好扁啊，像纸片一样。
”我当时就乐了，这孩子的观察角度可真独特。
这也让我意识到，幼儿就像是一群来自外星的小探险家，他们用自己独特的视角在探索这个世界。
我们大人往往会用自己固定的思维模式去看待周围的一切，可幼儿不会。
他们不受常规的约束，可能会把垃圾桶想象成一个会吃垃圾的怪兽，把路灯当成照亮夜空的魔法棒。
这是多么有趣又充满创造力的思维方式啊！我们是不是也应该向幼儿学习呢？不要总是局限在一种观察角度里，有时候换个角度看世界，说不定能发现更多的惊喜呢。
你说是不是这个理儿？《幼儿不同地方观察角度不同读后感100字》篇二“幼儿不同地方观察角度不同”，这可真是个很有意思的事儿。
我记得我邻居家有个小女孩，有次我们一起坐电梯。
在我看来，电梯就是个上下楼的工具，四四方方的，没啥特别的。
可那小女孩在电梯里一会儿抬头看天花板上的小灯，像发现了天上的星星一样，眼睛亮晶晶的。
她还跟我说：“姐姐，这个灯像小太阳，一直在照亮我们呢。
”然后她又蹲下来看电梯的地板，说地板像一块大饼干。
我当时就觉得这孩子的想象力太丰富了。
这就好比我们看一幅画，我们大人可能会从整体构图、色彩搭配这些方面去看，可幼儿可能就会盯着画里的一个小角落，也许是一只小蚂蚁，然后就开始想象这只蚂蚁在干什么，是在找食物还是在搬家呢？他们的小脑袋里装着一个充满奇思妙想的世界。
一年级班主任特别凶
经常有爸爸妈妈苦恼，孩子刚上一年级，总是说班主任特别凶，害怕老师，不知该怎样引导，是不是要去找学校反映一下，或是要求换老师什么的。
要知道，面对一个新环境，大人尚且需要时间适应，更别说六七岁的小孩子了。
幼儿园生活通常以玩为主，孩子相对自由，小学生活则需要遵守各项规章制度，按时上下课，按时完成作业。
刚开始，孩子不习惯，就会有一段适应的过程。
而老师在孩子眼中无异于神一般的存在，拥有绝对的权威，老师的一句话，一个眼神，都可能引起孩子强烈的感受。
所以，老师的言行举止对孩子的影响很大。
一、先接纳孩子情绪，再处理事情。
家长在听到孩子诉说对老师的不满时，要先接纳孩子的情绪，站在孩子的角度看待问题。
比如，当孩子说“妈妈，我们班主任老师太凶了，老是板着脸，我好害怕啊。
”我们可以这样说，“看起来你有点不开心，觉得老师很凶，是吗？其实，妈妈刚上学的时候也有点怕老师呢。
”先表达出对孩子的理解，而不是急于否定他。
当孩子感觉到我们的理解和接纳时，就会愿意说出情绪背后的原因。
家长再根据孩子讲述的细节，决定下一步采取什么方式引导。
二、设身处地，换位思考。
公平地说，有时，孩子所说的事情并不一定全是真实的，我们可以接受孩子的情绪和感受，但不代表我们赞同孩子的观点和行为。
具体情况要具体对待。
假如班主任是年轻老师，教学经验相对较少，而又急于在孩子面前立威，在方法上就有可能失之偏颇或操之过急。
我们可以私下问问其他家长，听听他们对老师的评价。
尽可能多地去了解事实，才能找到解决问题的钥匙。
因为老师要面对的不止一个孩子，而是几十个孩子。
想想我们这些当老母亲的，只带一个娃都时不时“河东狮吼”，更别说老师要面对几十个性格不同的孩子了，有点凶也是情有可原。
三、换个角度看问题。
孩子说老师凶，无非是老师管得紧，要求严格。
我们可以引导孩子换个角度看问题。
凶说明老师更负责任。
如果孩子哪一次考好了，就趁热打铁，告诉孩子，说因为老师严格，他才有这么好的成绩。
四、鼓励孩子多参加集体活动。
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换一个角度看孩子——读刘镇的《求和的皇帝保住江山》
(2009-03-16 17:53:33)
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分类：教育类文章
标签：
杂谈
教育
换一个角度看孩子
——读刘镇的《求和的皇帝保住江山》有感
宋高宗赵构者，一代昏君也，猥琐江南，屈膝求和，以莫须有的罪名冤杀民族英雄岳飞，跪拜江北金国皇帝为叔父，此人者，史书之唾弃者，后人之谩骂者也。
我们感岳飞死之忠义，死之可惜，骂赵构之重用秦桧，丧权辱国。
然我们可曾换个角度看看这位千古昏君、求和前辈。
此人以占不到南宋财政收入的1%的金银珠宝填饱了江北贪婪的金国人，以农耕文明的粮食堵截了游牧文明的南下掠夺，让江南的百姓们避免了战争的不幸，维持了他们和平的生活，不在妻离子散，虽贫苦但亦能生存。
他的选择，他的气魄与同样处境的崇祯是有很大区别，崇祯主战，最后自缢而死；赵构主和，他的帝国存在的比他的敌人还长，一个人做出一个选择往往是需要勇气的。
读赵构，读的久了，会有一种悲愤，甚至会有一种伤感，我们从来没有换一个角度来看这位千古帝君，直到今日，方有部分人在研读宋史的时候，才换了一个角度评价这位千古帝君。
读赵构，让我想到了我们的孩子，想到了那些被我们称之为差生的孩子们。
我们是以什么角度在评价我们的孩子的，是以什么角度评价他们为“差生”的。
素质教育来了，我们换了一个名词，叫“后进生”；抑或有人又发明了一个新的短语，叫“暂时落后的学生”。
事实上，不管你换上什么词，我们的评价角度，还是从成绩出发，从分数出发。
这个不是个别现象，写下此篇文章的我，也是这样评价孩子的，学习成绩差的孩子就是差生，只不过会换用1、2个委婉的名词来称呼，以体现我是一个崇尚素质教育的老师。
素质教育盛行的今天，我们强调孩子们要德智体美劳全面发展，老师们要用发展的眼光去看待我们的孩子。
但我们有没有做到呢？我们没有做到！
读了赵构的今天，我试着换个角度去看我的孩子们，我发现那个已经被老师放弃的孩子的优点，他的诚实，他的童真，他虽然学习不好，但从不撒谎，而且能关心老师，我们能说他是差生么，后进生么，抑或暂时落后的学生么？
我换个角度去看我的孩子们，我发现那个被老师捧在手心的孩子，我看到了她的缺点，看到了我的忧虑，她长期处在老师给予的光环下，已经变的骄傲，变的自满，变的那么不可一世，我实在不知道她的明天会是怎么样？她会不会在以后的道路因为一时的挫折而撒手离开生她养她的父母。
目光从学校转向社会，我换个角度看看社会上的一些显贵，一些企业老总，你会
发现一个惊人的相似，很多大企业的老总的学历都不高，但他们成功了，看他们成功的经历，你会看到他们的诚实，他们的古朴，他们的拼搏。
但究根究底，探寻他们的学业，你也许会看到他的小学老师、初中老师对他们做出的极为难听的评价。
但你再让他们今天来评价已经成名成富作为企业老总的学生的时候，他们的言语会惊人的相似，但与十多年甚至几十年前的话语完全不同。
心酸，心痛，是不是到了我们换个角度看孩子的时候，是不是到了我们该改变我们的评价制度的时候了？爱的教育，是新教育的一个支撑点，但爱的支撑点是什么，还是要换个角度看孩子，你若还是以原先的角度去看孩子，你怎么能达到爱的教育，达到爱的境界。
换个角度吧，看看每天和你一起生活，一起学习的孩子们，仔仔细细的看看他们，看看他们的缺点，看看他们的优点，尝试着改变我们千年未变的角度，探寻他们身上的闪光点，试着无限的放大他们的闪光点，让那些被我们称为差生、后进生的孩子，感受阳光的温暖，感受表扬的喜悦。
换个角度吧，看看每天和你一起生活、一起学习的孩子们，仔仔细细的看看他们，看看他们的语文，看看他们的数学，看看他们的英语，看看他们的品德，尝试着扬弃我们用了很久很久的评价标准，探寻他们身上可能使他们成功的支点，试着无限的放大他们的支点，让那些被我们被我们称为差生、后进生的孩子，感受未来的美好，感受成功的渴望。
两会中，提的最多的问题是什么？莫过于大学生的就业问题，我在思考一个问题？为什么我们辛辛苦苦培养了这么多年的学校教育的精英们很多会找不到工作？而我们在通过民间途径了解一下那些曾被我们称为差生的孩子们，你又会发现，事实上，他们好多找到了工作，甚至有不少人，受到企业老总的重视，成为领导众多大学生的企业管理者。
多么绝妙的讽刺，我们曾经认为的差生在领导我们捧在手心的优等生？当你教授的这样的一差一优等的孩子站到你的身边的时候，你会感慨些什么？你能感慨什么？
细读常州高中学生自杀始末的帖子，细读国外持枪作案的孩子的言语，我的心就痛，我们曾经是多么的无知，多么的固执，总以一种多么偏激的评价模式看我们的孩子，也许，你到现在都没有顿悟，其实我们有的时候就是造成花季少年消逝的凶手。
多少的事例摆在我们的面前，我们是不是该换个角度了，换个角度看看我们的孩子？我比较喜欢范跑跑，我喜欢他的诚实，喜欢他的未雨绸缪，喜欢他说过的一句话，就是这句话让我对他有和其他人不同的看法：“有些东西，我现在教给你们，你们觉得没有用，但以后你们会明白这些东西是有用的。
”（原话是什么，我记不清楚了，但本意是这样。
）换个角度看范跑跑，你会收获很多？
老师们，一线的老师们，换个角度吧，换个角度看站在你面前与你一起生活，一起学习的差生吧，试着发现他们的闪光点，发现他们的优点，试着让他们有一条不同一般的路。
附件：
求和的皇帝保住江山
提起宋高宗赵构，人们首先想到的词就是昏君。
猥琐江南，屈膝求和，以莫须有的罪名冤杀民族英雄岳飞的正是此人。
无论残害主战将领，还是管金国的皇帝叫叔叔，赵构的基本国策就是一个字——“和”。
这种看法看似窝囊的政策对不对呢？
我们可以比较一下明朝的亡国之君崇祯。
崇祯是主战的。
为了对付来自后金的威胁，连年战事，军费开支巨大，农民不堪重负，揭竿而起。
为了剿灭农民起义，军费又增。
最后，只能是恶性循环。
公元1644年，由李自成领导的大顺军攻入北京城。
崇祯自缢而死。
当然后来又有几个朱明子孙跑到南方去建立南明政权，希望至少能保住半壁江山，可是个个都不争气，被满清一一剿灭。
赵构面临的情况呢？北宋中央政府垮台以后，未被金军染指过的地区顿时也陷入一片混乱，这位作为帝国最高统帅的年轻人望着父兄留下的残破的半壁江山，开始了他重整河山的艰辛历程。
恢复山河是要打仗的，打仗是要钱的。
如不和金人讲和，这钱从哪里来，还不是从老百姓身上来，面对土地兼并严重，贫富悬殊的南宋初年，一意主战最后只能和崇祯的下场一样。
大规模的农民起义一旦爆发，南宋失去统一政权，金人乘机南下，半壁江山也难以保全。
宋金议和后，宋每年向金朝贡白银25万两，绢25万匹。
有人说这加重了人民的负担，未必。
南宋的财政收入，一年8000万贯，即使2贯折银一两，25万两白银和25万匹绢占不到南宋财政收入的1%。
这里需要说另一件事，还是明朝，蒙古闹饥荒，明朝却舍不得救济蒙古，最后，满洲人在粮食很困难的情况下接济了蒙人，在军事和赈灾软硬两手政治手腕下，皇太极终于把蒙古纳入他的八旗之下。
强大起来的后金成了明朝巨大的威胁。
从这个角度说，花钱买和平，宋朝的老百姓仍然是欢迎的。
同时北方游牧民族，军事力量强大，而生产能力弱，一旦没有粮食就南下掠夺，不掠夺就会饿死。
农耕文明用什么阻挡北方草原的“恶狼”呢？只能用粮食。
让他们通过市场换粮食好呢，还是让他们掠夺好呢？答案不言而喻。
赵构与金国议和，为南北双方创造了休养生息的机会，为南北双方创造了休养生息的机会，也是最合理的结果，因为双方都没有能力消灭对手。
人生就像一次次的赌博，选择一条最为安全的道路虽不能让自己飞黄腾达，但却可以使自己立于不败。
赵构成功的做到了这一点，他的帝国甚至比他的敌人金国生存的时间还要。