[让我们换一种眼光看学生]发展眼光看学生议论文

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(完整版)用发展的眼光看待学生

(完整版)用发展的眼光看待学生用发展的眼光看待学生每次重要的考试结束后,学生·家长·老师甚至领导都在关注着分数。

在大多数人眼中，分数从某种程度上就是学生的学习状况·老师授课情况的反映。

这种情况导致许多班主任及任课老师对学习成绩优异·表现好的学生关爱有加，而对成绩较差·行为规范较差的学生不能说是“横眉怒目"，至少是心怀怨气吧！实践证明，这样对待学生，特别是对待“学困生”·“后进生”,往往使他们丧失学习信心,失去克服困难的勇气，甚至产生颓废的情绪。

因此，班主任及任课老师在看待学生上，要树立正确的学生观—-用发展的眼光看待学生.其实,人不是一成不变的，人的一生都处在变化之中，如果人一成不变,那就不会成长。

此外，在人的成长过程中，学习成绩一直都优秀的毕竟只是少数，还有很多人像爱迪生·爱因斯坦一样,在很小的时候并没有表现出自己的天赋。

因此,老师对学习成绩较差的·表现差的学生,千万不要用一成不变的眼光去看待他们，更不能把他们“看死了”。

而是要尽量多地表扬来肯定他们的点滴进步，发现他们身上的每一个闪光点，从而使他们树立学习信心，增强克服困难的勇气。

比如我们班的黄东同学，未上中学前已经“威名"远播，老师·同学无不谈“东”色变。

他性格暴躁，喜欢打架，不能与同学·老师·家长好好沟通,无心向学且自控力差，他自认为是“人渣”，连家长都对他失去信心。

面对这样的学生，我一方面对其缺点·错误进行严肃批评，另一方面根据他的性格特点，对他进行特殊教育：我发现他每天到校都早，从不迟到时,我就在班上表扬他,肯定他；并教育学生对待同学要多看别人的优点和进步.同时,我发现他篮球打得不错,我就让他担任班的体育委员，并鼓励他把篮球作为自己的特长去发展。

从此，他就像变了个人一样。

做事认真负责,并成为班主任的好帮手。

用发展的眼光看待学生

（二）家长购买和使用玩具的建议1.幼儿玩具选购的建议家长购买玩具不可从众和攀比，这样会造成幼儿的虚荣和攀比的心理，应更多根据幼儿的喜好和发展特点来购买，这也需要家长多了解关于幼儿玩具的相关知识。

家长也不能因溺爱，补偿心理而给孩子购买过多的或无太大价值的玩具，这样会娇惯孩子，也不能真正的利用玩具的价值。

在选择购买玩具时，不要总是有性别刻板印象，只选择某样固定的玩具（如只买娃娃或小车子），应该选择多样化的玩具，培养幼儿多方面的能力。

2.幼儿玩具使用的建议现在幼儿大都是独生子女，家长要尽量抽出时间与幼儿一起玩玩具。

如果父母工作很忙，可以采取值日的方法，轮换着和孩子玩，这样孩子就可以体会到父母不同的情感交流方式和教育方法，获得全面的情感体验。

在幼儿期，玩具也是促进幼儿全面发展的重要方式之一，也应让孩子玩玩具的时间多些。

玩具的指导方法要更加灵活多变，切莫包揽和简单化，多利用玩具设置情境或角色扮演来培养幼儿良好的社会性。

对于一些很好的DIY玩具，家长应多予以支持，多花点时间和心应思研究，不要一味的让孩子学习知识。

此外，家长也应注意玩具的清洁和保养，积极利用旧玩具，减少玩具闲置的比例。

总之家长应正确理性的购买和使用利用玩具，这是对孩子成长发展不可或缺的，也是让孩子在玩具世界里健康成长应尽的一份责任。

■注释：[1]曾国强.营销心理学.[M]上海:上海财经大学出版社，2002，6参考文献[1]周芳.家长对玩具的认识[J].幼儿教育,1997,(7-8）[2]黄利.幼儿玩具选择的研究[J].教育导刊,1998年,S5期[3]张海凤，汪建琪，李玲.我园家长对玩具认识的调查及分析[J].贵州教育，1999,(Z1)[4]吴玲.关于幼儿家长对玩具的态度及运用状况的调查研究[J].学前教育研究,2001,(Z1)[5]王欣.玩具是教科书———家长对玩具教育价值认识面面观[J].早期教育，2001,(S5)[6]谭小莉,钱建伟,沈国珠,龚顺梅.关于幼儿玩具购买及使用情况的调查及分析[J].幼儿教育,2001,(02）21--。

用发展的眼光看待每一位学生

用发展的眼光看待每一位学生——班级管理点滴谈学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是现代人一生发展的四大支柱。

教育要为学生的终身发展奠定基础，应在培养目标上着眼于人的全面发展。

因此，关注学生的发展正是本次基础教育课程改革的出发点与基本目标。

我参加课改实验快要一年了，在课改中我牢抓课改新理念，教育改革在观念上一个重要的转变是：达到基本共性目标要求的前提下，要求全面发展，但不强求平均发展；要求全面提高，但不强求同步提高。

在这里，我认为班级管理没有固定的模式，特别是市场改革开放的今天，不同学生受到家庭教育，社会环境影响不一样，从而形成了不同个性发展。

因此，教育管理也要面向世界，面向现代化，这就要求教育工作者要不断地学习，摸索出更好、更能适应学生健康成长的教育管理模式。

当了几年的班主任工作，回想起在以前的班级管理工作中自己都是有板有眼，十分认真。

但也有不尽人意之处，总感觉缺点什么。

通过这一学年的实验管理，•我在这里就学生的教育管理谈一点看法。

班级是学生学习、生活的地方，学校的各项活动都是通过班集体来进行的。

班主任是班集体的组织者和领导者，也是最主要的教育者，一个好的班主任就是一个好的班级。

那么，什么样的班主任才符合好的标准哪？其实，班主任可以放下架子，走到学生当中，和学生们聊聊天，用平等的、发展的眼光看待学生，往往会收到意想不到的效果。

一、转换角色，让学生参与班级管理把班级还给学生，让学生成为班级的主人。

虽然一年级的小学生年龄较小，但他们也已经个有了不少经验与知识，具有了初步的交往、合作和思考问题的能力。

一旦他们能真正参与管理，班级管理效果将成倍提高，班级的发展将获得强大的动力。

我的具体做法是：1、设立岗位制。

根据班级实际情况，设立多个岗位，如：班级“小老师”、各学科代表、纪律管理员、卫生监督员、花草管理员、图书管理员、文明监督员等十几个岗位。

2、实行“竞选制”。

充分发挥每个学生的特长，通过竞选分别“上岗”。

用发展的眼光来看待学生教资作文

用发展的眼光来看待学生教资作文哇哦，老师，你知道吗？学生教资就像超级英雄的秘密武器！有了它，咱们就能变成最厉害的老师了哦！就像钢铁侠有他的盔甲，咱们有教资，就能让学习变得超有趣！你看，我们现在学校里有好多好玩的东西。

比如说，电脑上有很多有趣的学习游戏，教室里有好多好玩的课外活动。

但是，要是咱们想要成为超级老师，教资就是必不可少的秘密武器。

教资就像是一个魔法包，里面装着各种各样的知识和技巧，让我们能用最神奇的方式帮助学生学习。

小明哥哥就是一个有教资的超级老师。

他每天都带着一大袋的“知识宝藏”，像魔术师一样从中拿出有趣的故事、好玩的游戏，还有一些特别的教学小技巧。

小明哥哥告诉我们：“教资不仅仅是一个证书，它是帮助你成为更好老师的关键！有了它，你就能学到更多的教学方法，让学生在快乐中学习！”有一天，小明哥哥带来了一种特别的学习方法，叫做“故事教学法”。

他用这个方法教我们学数学，比如说，怎么用不同的方式把苹果分给小伙伴。

我们都觉得特别有趣，因为学习数学就像听故事一样好玩。

小明哥哥还教我们怎么用画画和游戏来帮助记忆，真是太神奇了！除了这些，小明哥哥还告诉我们，教资也是帮助老师了解学生的一个重要工具。

他说：“每一个学生都是独一无二的，有了教资，我就能学会怎么理解每个学生的需求和兴趣，让他们都能在学习中找到乐趣。

”哇，听了这些，我们觉得教资真的是超级厉害的呢！有了教资，老师们就能像魔法师一样把知识变得特别好玩。

比如，语文课上，小红姐姐的老师用了一种特别的游戏来教我们背诗。

她让我们分成几个小组，每组要用最快的速度找出诗里的关键词，然后用这些关键词编成有趣的故事。

我们觉得特别有趣，记住的也更牢了！教资还可以帮助老师们了解怎么管理课堂，让每个学生都能得到关注。

小明哥哥说：“有时候，课堂上会有调皮捣蛋的学生，但是通过教资学到的技巧，我可以找到合适的方法来引导他们，让他们的行为变得更好。

”哇，听了这些，我们觉得有了教资的老师就像有了超级能力一样，可以让每个学生都变得更棒！总之，学生教资就是老师们成为超级老师的秘密武器。

教育随笔：用发展的眼光看学生

教育随笔：用发展的眼光看学生教育随笔：用发展的眼光看学生每个学期的第一堂课，我都跟学生说：在我眼里，没有绝对的优生和差生，我不说你是优生，更不会说你是差生，因为通过各自的努力及自身的变化，差生和优生是可以相互转化的。

过一段时间，你或许就成优生了，过一段时间，你或许就摆脱了差生的阴影，所以老师不会妄加评价你是哪一类学生，更不会根据成绩定论。

只要大家努力就好就行。

事物之间会相互转化的，何况我们人呢？我说这话的目的，是积极暗示学生，让学生通过实实在在的努力看到自己的变化，努力就会获得成功，理解和渗透事物之间是相互联系的，是可以相互转化的辩证法则。

比如每次数学单元测验成绩一出来，我就留心观察并告诉学生，这次单元测验第一名同学的名字又变化了，哪些孩子这个单元又进步了，哪些孩子需要努力等信息，进一步让学生明白只要努力或许就会改变现状。

我发现当老师改变对学生的态度，对学生不盖棺定论，不以老眼光看学生，而是用发展的眼光看学生，学生也变得可爱起来，还会树立孩子的信心，提高了孩子的学习兴趣，促教学质量稳中有升。

我的这一做法与看法竟然能在苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》中觅到踪影，他认为学生在班级中不可避免地会分成几类，但这几类并不是固定不变的，它总是在发展变化着，有的学生在这段时间会在第一类，在另一段时间就可能会在第二类。

所以老师不能用老眼光看学生，应该用发展的眼光来看学生。

学生属于哪一类，老师永远不要让他知道真相，只是让他知道，老师对不同的学生布置了不同的作业而已。

老师要做的事就是让每一类学生都能在各自的基础上不断进步。

所以，老师应该清楚：两极分化是客观存在的，不要老是横向比较学生，应该对学生纵向比较，每天进步一点点，成功便不再遥远，目标将越来越近。

学生是一个个生动活泼的个体，时刻在成长，时刻在变化。

作为老师，就在于能始终用创造者的眼光来看待自己的教育对象。

不急着给孩子下断语，不轻易给学生进行不好的评价，而是时时刻刻激励他成为一个好学生的愿望，真正的教育要求就从这里开始。

遵守教育规律用发展眼光看学生的议论文800

遵守教育规律用发展眼光看学生的议论文800用欣赏和发展的眼光看待学生的优点和缺点。

用欣赏的眼光看待学生的优点，用发展的眼光看待学生的缺点。

这是我校近年来的育人原则。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

看物是这样，看人又何尝不是这样？作为一个富有灵气、生动活泼的成长中的学生，在他们的身上，值得我们用欣赏的眼光去看的方面有很多很多。

寸有所长，尺有所短，他们也存在这样那样的不足，然而，作为教师，要用欣赏者的眼光看待每一个学生的优点，用发展的眼光看待每一个学生的缺点，要让学生感受到老师对他的关怀、爱护和肯定。

培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。

”欣赏是一种给予，一种馨香，一种沟通与理解，一种信赖与祝福。

当学生感受到你在欣赏他时，他会很容易被打动，使他更具价值感，更具成功感。

用欣赏的眼光看学生，是对学生的肯定，也是教师博大胸怀的一种表现。

欣赏学生也是一种境界和美德，是一种沙里淘金发现绿洲的快乐。

像陶行知先生说的那样，“捧着一颗心来，不带半根草去”，就一定会发现我们的学生也是非常可爱的！其实，我们的每一个学生都是一道亮丽的风景，我们要学会发掘、欣赏他们的美。

我们的每一个学生都渴望得到老师的关注和赞赏，教师的一次点头，一个微笑、一句表场就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。

被人欣赏特别是被老师欣赏，无疑是一种幸福，是一种被点燃的信任。

欣赏犹如一盏高悬的智慧明灯，不仅照亮学生，也照亮师者。

孔子说有教无类，对学生要因材施教。

作为教师，从内心里要坚信每个学生都可以成为好学生。

在教学过程中，教育方法要因人而异，要树立人人都能成功的学生观，用发展的眼光看待学生的缺点。

如果用同一个标准去衡量所有的学生，用同一个方法去教育所有的学生，用静态的目光看待学生，学生的个性得不到尊重，那么就会有许多学生只显现他的“差”。

学生的“善”的方面得不到发掘、培养，他的优点就会萎缩以至消失，就必定成为所谓的“差生”。

以发展的眼光看待学生

教师要关注学生学习中个性化的问题与进步，而不是单纯关心自己的教，关注学生教学中的获益情况，而不是给学生排名次，贴标签。简而言之，教师要实现知识传授者向学习帮助者角色的转变。引导学生关注自己学习中的问题，认知过程和进步情况，而
不是把自己和他人相比这有助于学生形成积极的认识，增强学习
，
２ｏ０８（５）．
模式中找到探究化学的乐趣，进而促使学生获得自主选择和发展
的空间。：
（作者单位
・编辑
甘肃省平凉市第一中学）
代敏丽
隘圈
３
陷，比如：上海复旦大学研究生投毒事件，就是一个优等生心理培
养缺失的很好的例子。所以，教师要及时关注优秀生和其他学生
（作者单位
・编辑
青海省湟源一中）
代敏丽
【课程评价】
：
参考文献：
［１］蒋静．高中化学实验校本课程的开发和实践［Ｊ］．苏州大学，
可以增加他们对课本外知识的掌握。鼓励他们参加各种学习技能未来的发展做好铺垫。三、学习观念转变的培养发展竞赛，鼓励他们参加中学生能力竞赛。通过指导学生获得各种奖项，让他们养成稳定、积极的学习态度，从而在学习技能上获得顶
尖的发展。
能方面参差不齐，有的学生有着很好的知识接受能力，就是所谓
一
方面培养学生养成会读书、读好书的好习惯。另一方面，教师可

[让我们换一种眼光看学生]发展眼光看学生议论文

[让我们换一种眼光看学生]发展眼光看学生议论文社会在发展，时代在进步，作为教育主体的学生一样在变化，这要求我们老师要不断更新教育观念，以发展的眼光看待学生，只有这样才能适应社会需要，培养出合格的人才。

不知你是否听过下面的故事：一个孩子四岁才会说话，七岁才会写字，老师给他的评语是“反应迟钝，思维不合逻辑”。

一个孩子考了三次艺术院校都未能考上，父亲抱怨他是“白痴”，其叔叔说他是“孺子不可教也”。

还有一个孩子经常遭到父亲的呵斥，老师和长辈们都认为他资质平庸，愚笨无为。

可就是这三个孩子竟成长为了举世闻名的伟人，他们分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。

为什么会出现这样大的反差呢？因为老师的眼光不对，总是习惯于睁大眼睛看学生的缺点，眯着眼睛看学生的优点。

在这样的眼光下，“迟钝笨拙”的学生多，聪慧敏捷的学生少；“惹事生非”的学生多，循规蹈矩的学生少。

在这样的眼光下，学生的明媚天空只会黯淡无光，学生的天真活泼只会被扼杀殆尽。

作为以教书育人为天职的老师，我们应该改变自己的眼光，用宽容、信任、期待、赏识的眼光去面对学生。

一、用宽容的眼光看学生宽容意味着教师对学生的一种理解和信任。

宽容不是软弱，不是无原则的迁就，也不是对学生不良行为的默认，更不是纵容与包庇。

宽容能使学生在灵魂深处反省，能使学生体会到教师的仁厚与良苦用心。

由宽容而形成的巨大的人格力量，可以产生强大的凝聚力和感染力，使学生愿意团结在班主任、老师的周围，和你“风雨同舟”。

从这个意义上讲，宽容是教育，而且是一种高层次的教育。

老师应该用包容的眼光去面对学生，对学生的调皮捣蛋、滋事生非多些理解，少些斥责；多些宽容，少些批评；多些忍耐，少些惩罚；多给学生一个辩白的理由，少给一些咄咄逼人的训斥。

实际上，包容就是睿智，包容就是胸怀，包容就是关爱。

二、用信任的眼光看学生在学生产生心理自卑，对学习没有信心时，教师相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上教学的学生。

教资作文以发展的眼光看待学生

教资作文以发展的眼光看待学生“哎呀，老师，他这次又没考好！”我听到同桌小明对着老师大声说。

那是一次数学测验之后，我看着自己惨不忍睹的试卷，心里别提多难受了。

老师拿着试卷，表情很严肃，我低着头，感觉自己好像犯了天大的错一样。

“别着急，我们要以发展的眼光看待每一个学生呀。

”老师温和地说，“这次没考好，不代表以后也不行呀。

”我心里一阵温暖，偷偷看了老师一眼。

老师接着说：“就像一颗小树苗，它一开始可能长得不那么茁壮，但只要我们给它时间，给它阳光雨露，它就能慢慢长大，变得枝繁叶茂。

你们也是一样啊，都有着无限的潜力呢！”我听着老师的话，心里好像燃起了一点希望的小火苗。

我在心里暗暗对自己说：“对啊，我不能就这样放弃啊，我要努力，我要证明自己可以的！”
从那以后，我学习更加努力了。

遇到不懂的问题，我不再像以前那样不好意思问，而是大胆地去请教老师和同学。

老师也总是很耐心地给我解答，还会鼓励我继续加油。

在一次课堂上，我勇敢地举起手回答问题，虽然有点紧张，但我还是完整地说出了答案。

老师笑着说：“真棒！你看，你进步多大呀！”我心里美滋滋的，像吃了蜜一样甜。

慢慢地，我的成绩越来越好，我也越来越自信。

我明白了，老师说得对，我们不能用一时的表现来评判一个人，要用发展的眼光去看待。

每个人都在不断成长和变化，都有着无限的可能。

就像那小树苗，只要我们给它机会，它终究会成为参天大树。

我也相信，我会在老师的鼓励和自己的努力下，变得越来越好！这不就是发展的眼光带给我们的力量吗？。

用发展的眼光来看待学生教资作文

用发展的眼光来看待学生教资作文你们想想，一颗小种子在泥土里，一开始它那么小，那么不起眼，谁能想到它会长成一棵参天大树呢？我们学生不也一样嘛！
就说我的同桌小明吧，他以前数学可差啦，每次考试都让老师头疼。

可是这学期，他就像突然开窍了一样，每天主动找老师请教问题，自己还买了好多练习册做。

上次考试，他的成绩居然进步了好多！这要是谁早早地就给他贴上“数学不行”的标签，那岂不是太不公平啦？
再看看我们班的小红，以前她特别胆小，上课都不敢举手发言。

但是后来老师一直鼓励她，给她机会表达自己的想法。

现在的她，居然能在课堂上大胆地和大家分享自己的观点，还参加了演讲比赛呢！这不就像一只胆小的小兔子，慢慢变成了勇敢的小狮子吗？
还有我的好朋友小刚，以前他总是调皮捣蛋，让大家都觉得他没个正形。

可是后来他迷上了足球，为了能加入校队，努力改正自己的毛病，学习也认真起来了。

现在他不仅是校队的主力，成绩也越来越好啦！这难道不是一个巨大的转变吗？
我们就像一只只小毛毛虫，在成长的道路上不断努力，总有一天会变成美丽的蝴蝶。

老师和家长们可不能因为我们现在的一点点不足，就否定
我们的未来呀！
假如把我们学生比作正在建造的房子，现在可能只是刚刚打下地基，谁能说这房子以后不会高大又漂亮呢？说不定还能成为一座让人惊叹的城堡呢！
老师和家长们，如果你们总是用现在的眼光看待我们，就像只看到了还没开花的花苞，却不相信它能绽放出美丽的花朵，那不是太可惜了吗？
我们在不断地学习，不断地进步，每一天都可能有新的变化。

所以，请相信我们，给我们时间和空间，让我们用自己的方式成长。

我觉得呀，用发展的眼光来看待学生，就是给我们装上了一双翅膀，让我们能飞得更高更远！。

换一种眼光看学生

换一种眼光看学生人们都说：“教育是太阳底下最光辉、灿烂的事业，而教师则是燃烧的红烛、吐丝的春蚕、耕耘的园丁、人类灵魂的工程师。

这些赞美之词就像一个个耀眼的光环深深地吸引着我、激励着我，于是，怀着崇敬与向往，我努力着，终于迈进了师范学校的大门，去追逐心中的梦想。

毕业后，我顺利地参加工作，如愿以偿地做了一名班主任教师。

我满怀信心投入工作，“准备大干一场”。

于是，每天精心备课，一丝不苟地讲授知识，耐心地辅导批改，准备将几年来学到的知识付诸于实践。

可是，现实的生活并没有我想象的那样简单。

课堂上，活泼好动的孩子们总是那么不安分，总喜欢制造各种各样的问题，突发情况接二连三，有时弄得我措手不及。

面对这群顽皮而淘气的孩子，我只能软硬兼施，但他们依然我行我素，一切如故。

一时间，我心中燃烧的热情慢慢地冷却下来，对待工作也没有了当初的豪情万丈，中甚至有几分说不出的恼火和伤心。

当我灰心失望、无计可施时，一位好心的老教师告诉我：“光靠热情是干不好工作的，试着走进孩子的心灵，用心与他们交流。

”我认真体味着这句话，反复咀嚼着它的真正含义。

是啊，我们的教育对象是一个个鲜活而灵动的生命，他们有思想，有个性，忽视他们的思想和感受，我们的教育又怎么能取得成效呢？想到这些，我不由得释然，不愉快也烟消云散。

于是，我总结了失败的教训，决定重整旗鼓，改变教育方法和技巧，试着接近孩子。

机会终于来了。

这时候，我们班转来了一个小男孩儿，他性格内向，不爱说话，原本我以为他是一个听话的乖孩子。

可是没过几天，他调皮捣蛋的一面就逐渐表现出来：上课的时候不认真听讲，一会儿去拽前面女孩子的小辫儿，一会儿又用橡皮打后面的男孩子的脑袋，一刻也不得闲。

就几天的光景，同学们都开始讨厌他了。

我对他批评教育了好多次，也都不起作用，真是让人觉得有点头疼，真想放弃算了。

这时，老教师的话又萦绕在我的耳畔。

细细琢磨老教师的话，真是有道理。

于是，我试着认真观察他，寻找他的闪光点，以找到教育的着力点。

用发展的眼光看待每一位学生

用发展的眼光看待每一位学生刘晓云在我个人的工作经历当中，我发现了一个浅显但很容易被忽视的问题。

那就是我们老师在看待学生的问题上都偏向成人化，固定化，并且很容易把一些世俗的，落伍的观点强加给学生。

例如，当我们的入学新生来报到注册时，我们最关心的问题总是学生在小考或是中考中考了多少分，而其他事宜一概不提。

的确，学习成绩是衡量一个好学生的重要标志，同时教学成绩也是反映一个学校教学质量的硬性标志，所以导致了我们大多数人只看成绩而不看学生的发展潜能。

当然，一个人的潜能是很难用肉眼可以看出来的，这就需要我们用心去观察，用时间去体验。

同时，需要我们老师用发展的眼光看待每一位学生。

作为一名班主任在接到一个新班时我，我们最关心的总是全集前一百名的我们班有几个？全县第一的那个学生在那个班？当然，谁都不能否认这样的学生更具有培养性和发展性，但同时我们说事物的发展都是一分为二的，更重要的是这样的学生在班级里少之又少，而大多数学生都处于中间状态，并且他们才正是一个班向前发展的中坚力量。

因此我认为必须调动起这些学生的学习积极性，要不断的开发这些学生的发展潜能。

如果我们能用欣赏的眼光看待他们，用激励性的语言鼓励他们，相信他们当中一定会有“黑马”杀出来。

记得刚开学时我遇到了这样一个学生，他的名字叫王开发。

他们家的邻居刚好是我认识的人。

当谈到这位学生时，他说“这位学生在上小学时三天两头叫家长，学习也是一塌糊涂”。

总之，在我们平常人的判断当中他就是一个“问题”学生。

然而，在教育这个学生的过程中我并没有受他人影响，相反我想通过自己的眼睛观察他，并且我一在告诫自己不要让世俗的观点蒙蔽双眼，要公平公正的看待学生以前所犯的错误。

因此，在后来的工作中我有意无意的关注他，关心他。

虽然现在他的学习成绩不是很优秀，但他在人格发展方面有很大的起色。

如，他多次主动帮忙打扫卫生，给其他同学修理课桌，并且每天给我们班领取营养餐，更让人可喜的是他的英语从以前字母都不会读发展到现在每一单元的词汇可以读会60%。

用发展的眼光看待学生

用发展的眼光对待学生，使其走向成功
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。

一句温馨的祝福会让人心情舒畅，反之，则使人厌恶不已。

生活亦是如此，不过在学习上，尤其是在课堂上，教师一句简单的鼓励会让学生在学习过程中有使不完的劲。

你的这句鼓励有可能会成为他步入成功的支点。

想到此刻，王帅同学的一句话又回荡在我的耳边，还是让我从头说起吧！在课堂教学中我始终贯彻我校的教学理念——先学后导、问题评价。

王帅同学的数学成绩始终处于班级的中等水平，争强好胜的他有时对自己的数学成绩失去了信心。

在课下我经常与其交流，每次课堂上我都有意识地到他的跟前给予一句鼓励。

这样长此以往该生产生了极大的数学学习兴趣。

课堂中的一帮一活动，一直以来他总是处于被协助的行列中，
在与学生共同探讨一元一次方程的实际应用一课时，成绩较好的同学完成了训练单立即下座去协助其他有困难的同学。

王帅同学举手向我示意，我走到他的面前，他说：“老师你看我做得对吗”。

我一看基本准确，便给与鼓励说：“你很有进步”。

该生又说：“老师我也想下地去给其他的同学讲一讲”。

我非常快乐，又在全同学面前渲染一番，当时能够看出该生又快乐又激动，就这样一直以来该生在课堂上表现尤为突出，成绩也有了很大的进步。

每个学生的发展”。

这就要求教师要学会用发展的眼光正视学生、用自己的崇尚之心善待学生、用多元的理念注重和悦纳学生。

让他们克服自卑感，鼓起勇气走向成功。

用发展的眼光来看待学生教资作文

用发展的眼光来看待学生教资作文哎呀，说起来教资作文，这可真是个让人头疼的事儿啊！不过，既然咱们都是来上学的，那就得好好谈谈这个话题。

咱们得明确一点，学生教资作文可不是什么小菜一碟，它可是关系到我们未来教师生涯的大事呢！所以，咱们得用发展的眼光来看待这个问题，不能把它当成一道简单的数学题来做。

说到发展，咱们得先从学生的角度来看。

现在的学生可是越来越有主见了，他们不再满足于老师给他们灌输知识，而是希望能够自己去探索、去发现。

所以，我们在写教资作文的时候，就得注意这一点，不能一味地告诉学生应该怎么想、怎么做，而是要引导他们去思考、去创新。

这样，才能真正培养出一批有思想、有创造力的学生。

我们也不能忽视老师的角色。

现在的教育已经不再是传统的“传道、授业、解惑”了，而是要注重培养学生的综合素质。

所以，我们在教学过程中，不仅要关注学生的学术成绩，还要关心他们的心理健康、人际交往等方面。

这样，才能让学生们在学习的过程中，全面发展自己的能力。

那么，我们在写教资作文的时候，就应该从这个角度出发。

我们要写出一篇既能反映出我们对教育的理解，又能体现出我们的教育理念的作品。

这样，才能让我们在众多的考生中脱颖而出，成为一名优秀的教师。

写作也是需要技巧的。

我们在写教资作文的时候，要注意运用各种修辞手法，让自己的文章更加生动有趣。

比如说，我们可以用一些成语俗语来点缀文章，让它看起来更加亲切自然。

我们还要学会运用各种句式结构，让自己的文章更加丰富多样。

这样，才能让我们的文章在众多的考生中独树一帜。

学生教资作文是一个非常重要的环节，我们要用发展的眼光来看待它。

只有这样，我们才能在教育的道路上越走越远，为培养出更多的优秀人才贡献自己的力量。

所以，同学们，加油吧！让我们一起努力，成为一名优秀的教师！。

以发展的眼光看待孩子作文

以发展的眼光看待孩子作文
在成长的路上啊，你看那些小孩，他们真的就像是一颗颗种子，藏着好多好多的可能性。

他们不只是现在的样子，他们可是未来的
大人物，等着我们慢慢去发现。

你知道吗，小孩子的世界真的是五颜六色的。

他们看啥都觉得
新奇，啥都想问问为什么。

那种好奇心，就像是个小小的探险家，
总是想要探索更多的未知。

他们的每一个问题，都是对这个世界的
好奇，我们要好好回答他们哦。

咱们看孩子，不能只看他们现在做得好不好，还得看他们是怎
么成长的。

他们的每一个笑容，每一次努力，哪怕是一点点的小进步，都是他们成长的痕迹。

这些看似不起眼的小事，其实都是他们
人生的宝藏。

孩子的成长啊，真的需要慢慢来，急不得。

我们不能老是催他
们快点长大，那样反而会让他们有压力。

每个孩子都有自己的节奏，我们要做的就是给他们足够的爱和支持，让他们按照自己的步调去走。

励志文章：用发展的眼光评价学生

励志文章：用发展的眼光评价学生从２xxx年秋季开始，我校在开展新课程改革实验过程中，积极参与了鄂城区《关于学生评价方式改革》的课题研究，淡化评价的甄别和选拔功能，充分发挥评价的改进和激励作用，在实现评价目标多元化的同时，对学生评价方式不断改革和创新。

两年来的实验证明：多一把尺子就多出一批好学生。

学生评价方式的改革在我校取得了神奇的功效。

我们的具体做法是：“放大镜”----发掘你的闪光点传统的“三好学生”的评选，偏重于智育，周期长（每学期一次），表彰面太小（１５％），只让少数学生获得成功的体验，特别是忽略了对孩子的个性和创新性的激励，缺乏渐进性和延伸性，不利于大多数学生素质的可持续性发展。

针对这一弊端，我校开展了“放大镜----班级之最”的评选。

我校“班级之最”共分为７项：做好事最多、最爱劳动讲究卫生、最讲文明、进步最快、回答问题最积极、创新意识最强、班级荣誉感最强。

这个评选每月一次，每学期评优面达到８５％以上，它的评选突出强调学生的日常行为规范，体现德育首位，并注重过程评价，让每位学生得到关怀，每个学生的个性得到充分张扬，让更多的学生体验成功。

王欣欣是一位沉默寡言而内向的学生，父母长年在外打工，他从小和爷爷一起生活，性格孤僻，学习成绩差，同学们都很讨厌他，排斥他，他随时都有辍学的可能。

自从学校开展“班级之最”的评选以来，同学们很快就注意他平时劳动能吃苦，卫生打扫得好的优点，当月他被评为“班级最爱劳动讲究卫生的学生”。

从未得到表彰的他第一次体验到了成功，从此脸上有了笑容，和同学们的交往也多了起来，还经常主动帮助同学，第二月又被评为“班级做好事最多的学生”。

随着自信心的逐步恢复，在学习上他的成绩进步很快，第三个月被评为“班级进步最快的学生”。

自从开展“班级之最”评选以来，不知多少过去老师眼中的“问题”学生脱胎换骨，焕发出新的活力，得到老师和同学们的青睐。

“反光镜”----摘掉你的缺点学生的发展是一个动态过程，我们要用动态发展的眼光看待学生，用积极乐观的态度看待学生的缺点。

用发展的眼光看待学生

用发展的眼光看待学生用发展的眼光看待学生任何事物都没有一成不变的，我们要更好的认识事物，学习事物，就要要用发展的眼光看待事物。

古人说“识别三日当刮目相看”、“曾经沧海难为水”等，都说明了事物是发展的观点。

身为教师，都深刻的认识到了教育的目的是使学生全面的发展，培养学生的学习能力，养成良好的学习习惯，树立正确的道德观、价值观、人生观。

学生从刚踏入校门，到走向社会，是一个从一字不识，到能独当一面，完成社会角色使命的人才发展过程。

学生的每天都不一样。

有这样一个例子：为了提高成绩，督促学生写作业，我专门成立学习小组，每天都是在组长的家里写作业，写完了才能走，每天小组长向我汇报做作业情况。

有个学生，每天都不去写作业，到处乱跑，小组长管不了。

可是不知道有天怎么回事，小组长说他作业写完了。

我就感觉很惊讶，我刻意的安排了一次作业突击检查。

趁机我重重的表扬了他，他从此以后就一直坚持写作业，学习成绩也上去了。

这就是一个简单的学生在发展变化的例子，从这个例子中可以得到以下几点：1、为学生的长远发展做好准备把学生分成学习小组就是为了培养学的学习能力，在小组内进行充分的合作学习。

以一个组长为首，可以开展多样的学习计划，促进学生能够按时完成的作业的同时也帮助后进生能够快速的提高。

教育的根本目的就是发展人，成就人。

而人的成长不能够没有学习这一重要的环节。

在学校可以依靠老师来讲解，去叫他们如何做；在家里可以由家长叫他们如何做。

可是在自己独立了之后呢？是不是自己就不要学习了？这肯定是不行的。

要让学生自己做到学习，懂得学习养成良好的学习习惯。

有句话说习惯决定性格，性格决定命运。

要想使学生发展的好，发展的长远必须做长远的打算。

2、在学生的发展中老师要做好引导工作作业完成是一个好的习惯，作业相当是自己的学习任务，需要按时保量的完成，老师要引导学生形成这种习惯，促进学生学会做好自己分内的事情。

就像工人造好机器，科学家搞科研一样。

教育的主体是学生，教师只是一个引导者。

用发展的眼光看待学生

用成长的眼力对待学生任何事物都没有一成不变的,我们要更好的熟悉事物,进修事物,就要要用成长的眼力对待事物.前人说“辨认三日当另眼相看”.“曾沧海难为水”等,都说清楚明了事物是成长的不雅点.身为教师,都深入的熟悉到了教导的目标是使学生周全的成长,造就学生的进修才能,养成优越的进修习惯,建立准确的道德不雅.价值不雅.人生不雅.学生从刚踏入校门,到走向社会,是一个从一字不识,到能独当一面,完成社会脚色任务的人才成长进程.学生的天天都不一样.有如许一个例子：为了进步成绩,督促学生写功课,我专门成立进修小组,天天都是在组长的家里写功课,写完了才干走,天天小组长向我报告请示做功课情形.有个学生,天天都不去写功课,到处乱跑,小组长管不了.可是不知道有天怎么回事,小组长说他功课写完了.我就感到很惊奇,我锐意的安插了一次功课突击检讨.趁机我重重的表扬了他,他从此今后就一向保持写功课,进修成绩也上去了.这就是一个简略的学生在成长变更的例子,从这个例子中可以得到以下几点：1、为学生的长远成长做好预备把学生分成进修小组就是为了造就学的进修才能,在小组内进行充分的合作进修.以一个组长为首,可以开展多样的进修筹划,促进学生可以或许按时完成的功课的同时也帮忙落后生可以或许快速的进步.教导的基本目标就是成长人,成就人.而人的成长不克不及够没有进修这一主要的环节.在黉舍可以依附先生来讲授,去叫他们若何做;在家里可以由家长叫他们若何做.可是在本身自力了之后呢？是不是本身就不要进修了？这确定是不成的.要让学生本身做到进修,理解进修养成优越的进修习惯.有句话说习惯决议性情,性情决天命运.要想使学生成长的好,成长的长远必须做长远的打算. 2、在学生的成长中先生要做好引诱工作功课完成是一个好的习惯,功课相当是本身的进修义务,须要按时保量的完成,先生要引诱学生形成这种习惯,促进学生学会做好本身分内的工作.就像工人造好机械,科学家搞科研一样.教导的主体是学生,教师只是一个引诱者.在今朝的情形看来,这个标语很洪亮,可是做的远远照样不敷的.学生有话要说可是没有机遇,只能等问着再说.什么时刻才干问着呢？如许的教导是滞后的,不克不及准时的懂得学生的成长情形,接收程度.学生个别是有差别的,不克不及一概而论,要因材施教.因材施教辅弼就要区分学生是什么材,如许才干有的放矢,使学生的潜力得到更好的施展.引诱学生形成好的进修习惯,给学生供给一个发掘潜力的平台.是教导者应当起到的主要感化.3、不要小气本身的赞扬学生都有争强好胜之心,在比赛中得奖,测验取得好成绩等等.这些都是积极获取他人承认的表示,可见学生得到他人的承认是一件何等主要的工作.作为先生,每当看到学生一点点的进步,都要预备的指出来,我们不但要指出学生的缺少,更应当指出学生的长处.促进学生明确什么是好的,什么是不好的.让学生也可以或许看到本身一点点进步都是被先生.同窗承认的.如许积少成多了,就是一个质的飞跃.总之,用成长的眼力对待学生,使我们可以或许更逼真的熟悉学生,可以或许为他们筹划的长远,在成长的进程中做出准确的引诱并且激发学生的长进心,使他们天天都积极向上.。

关于换种眼光看学生的作文

关于换种眼光看学生的作文
曾几何时，教师没有为学生们的操过心;曾几何时，教师没有为学生的作文而抱怨。

缘何，我们眼中的学生作文总是不尽如人意。

从高年级到低年级，从这所学校到另一所学校，我们似乎都没有满意过带班学生的作文。

难道从起始阶段，我们的学生在娘胎里落下了作文这一课。

学生的作文真的一无是处吗？不，我以为是教师的眼光出了问题。

今天，把昨天作文课上的作文本浏览了一下，气不打一处来。

作文虎头蛇尾的现象异常严重，后面描写动物部分，简单无序，甚至连普通标点也成为了我怒火中烧的缘由。

于是挤占一堂常科再讲，再改，别无他法。

德国教育家第斯多惠说：“教师的职责在于鼓励、鼓舞和唤醒。

”尤其是处于启蒙阶段的作文教学，更需教师付出更多的宽容和爱心来保护与滋养。

用过高的要求衡量学生的作文，只会引发教师的无奈与急躁。

再而落实到作文的指导中，只会违背学生作文循序渐进的规律、难以夯实作文的根底，起到拔苗助长的恶果。

无论是指导还是批阅，教师的行为更多的是关注作文技巧层面的因素，这在作文的评语中就可见一斑。

其实，作文是学生生命经历的表达，是学生情感的倾吐，是心理释放的需求，所谓“我手写我心”，正是学生进展作文的重要原那么，。

我们教师在批阅作文之时，更应关注学生精神层面的内核，在作文中与学生对话，聆听他们的声音，感受他们的脉搏。