用发展的眼光看待每一位学生
用发展的眼光看待学生
用发展的眼光看待学生只要细心的观察学生，我们就不难的发现学生有进步的地方，可能是一次作业的进步或者是一次考试的进步，可能是在课堂上积极的发表了一次自己的见解，或者是对某些问题的认识提高，分析问题的能力提高，可能在一次劳动或公益活动方面表现较好，文艺体育方面参与意识较强，可能是有什么小发明小制作重要的是我们要拿今天的和昨天的相比比前天，而不是全盘的去跟别的学生比，哪怕发现一点微小的进步，也应及时的肯定，让他们感受到成功，不应该有一点的进步不值得一提将其漠视，忽略应该想到‘‘星星之火，可以燎原‘’优点是可以一点点发展的。
季节中的花开花落，都有自己的命运与节奏，岁月如歌的谱曲与纳词，一定是你。
人生不如意十之八九，有些东西，你越是在意，越会失去。
一个人的生活，快乐与否，不是地位，不是财富，不是美貌，不是名气，而是心境。
有时候极度的委屈，想脆弱一下，想找个踏实的肩膀依靠，可是，人生沧海，那个踏实肩膀的人，也要食人间烟火，也要面对自己的不堪与无奈。
岁月告诉我：当生活刁难，命运困苦，你的内心必需单枪匹马，沉着应战。
有时候真想躲起来，把手机关闭，断了所有的联系，可是，那又怎样，该面对的问题，依旧要面对。
与其逃避，不如接纳；与其怨天尤人，不如积极主动去解决。
岁月告诉我：美好的人生，一半要争，一半要随。
有时候想拼命的攀登，但总是力不从心。
可是，每个人境况是不同的，不要拿别人的标准，来塑造自己的人生。
太多的失望，太多的落空，纯属生活的常态。
岁月告诉我：挫败，总会袭人，并且，让你承受，但也，负责让你成长。
人生漫长，却又苦短，幽长的路途充满险阻，谁不曾迷失，谁不曾茫然，谁不曾煎熬？多少美好，毁在了一意孤行的偏执。
好也罢，坏也罢，人生的路，必须自己走过，才能感觉脚上的泡和踏过的坑。
因为懂得，知分寸；因为珍惜，懂进退。
最重要的是，与世界言和，不再为难自己和别人。
《菜根谭》中说：花看半开，酒饮微醉。
就是说，做事不必完美，享乐不可享尽，这是一种含苞待放的人生状态。
(完整版)用发展的眼光看待学生
(完整版)用发展的眼光看待学生用发展的眼光看待学生每次重要的考试结束后,学生·家长·老师甚至领导都在关注着分数。
在大多数人眼中，分数从某种程度上就是学生的学习状况·老师授课情况的反映。
这种情况导致许多班主任及任课老师对学习成绩优异·表现好的学生关爱有加，而对成绩较差·行为规范较差的学生不能说是“横眉怒目"，至少是心怀怨气吧！实践证明，这样对待学生，特别是对待“学困生”·“后进生”,往往使他们丧失学习信心,失去克服困难的勇气，甚至产生颓废的情绪。
因此，班主任及任课老师在看待学生上，要树立正确的学生观—-用发展的眼光看待学生.其实,人不是一成不变的，人的一生都处在变化之中，如果人一成不变,那就不会成长。
此外，在人的成长过程中，学习成绩一直都优秀的毕竟只是少数，还有很多人像爱迪生·爱因斯坦一样,在很小的时候并没有表现出自己的天赋。
因此,老师对学习成绩较差的·表现差的学生,千万不要用一成不变的眼光去看待他们，更不能把他们“看死了”。
而是要尽量多地表扬来肯定他们的点滴进步，发现他们身上的每一个闪光点，从而使他们树立学习信心，增强克服困难的勇气。
比如我们班的黄东同学，未上中学前已经“威名"远播，老师·同学无不谈“东”色变。
他性格暴躁，喜欢打架，不能与同学·老师·家长好好沟通,无心向学且自控力差，他自认为是“人渣”，连家长都对他失去信心。
面对这样的学生，我一方面对其缺点·错误进行严肃批评，另一方面根据他的性格特点，对他进行特殊教育：我发现他每天到校都早，从不迟到时,我就在班上表扬他,肯定他；并教育学生对待同学要多看别人的优点和进步.同时,我发现他篮球打得不错,我就让他担任班的体育委员，并鼓励他把篮球作为自己的特长去发展。
从此，他就像变了个人一样。
做事认真负责,并成为班主任的好帮手。
以发展的眼光看待学生,世界才会更加缤纷多彩
以发展的眼光看待学生，世界才会更加缤纷多彩作为班主任，应树立发展的眼光，用这样的眼光看待每一位学生，才会懂得世界是如此美好！把孩子当牛顿看，他便是科学家；把孩子当凡高看，他便是美术家；把孩子当贝多芬看，他便是音乐家！唯物辩正法强调世界上的事物是运动、变化、发展的，不存在一成不变的东西。
作为每一个老师，对学生的看法也应该是变化发展的，应该实事求是。
今天的“差生”并不意味着明天“就是差生”。
人不是一成不变的，人的一生都处在变化之中，如果人一成不变，那就不会成长。
如果把人看成是一成不变的话，那么就是僵硬的，不客观的，也是不现实的。
但是，人是有灵性的，是会变的。
人在变，在变中变得成熟，在变中成长，。
在变中一点一点的接受新的东西，所以人在变，思想也在变。
人不断接受新知识新东西，知道的东西多，在不断的丰富大脑，在丰富生活，我们不能用静止不变的眼光看人。
不能用静止不变的眼光看待学生，要用发展的眼光看待学生。
用发展的眼光看待学生就意味着应该以一种动态的眼光关注学生。
“士别三日，当刮目相看”，确切的反映了这样一种动态的眼光。
发展意味着变化。
学生作为一个发展的个体，其变化是永恒的。
学生潜在的能力是无限的，正如有人所说，学生的潜能是气体，你给其多大空间，他就有多大的体积。
所有的这些不能不引起我们的反思。
我们习惯了用那种静止的、僵化的、一成不变的思维定势和“一好（学习好）遮百丑”的片面思想来看待学生，我们习惯了用学生的在校表现及学习成绩来评价和推测他们的未来。
这样看我们就错了，因为我们忽略了一点：“学生是发展中的人”。
作为一个发展中的人，他们的知识能力、经验心理、行为习惯等均不成熟。
因此，教师不能简单地以自己的认识和想法来看待学生，不能仅看到他们的暂时的、阶段性的发展，而要用变化的、发展的、进步的眼光来看和对待他们。
特别是后进生，也许他们的学习成绩暂时不如别人，但他们一定有别人不及之处。
作为教师要善于发现他们的优点长处，时刻不忘用发展的眼光看学生，不要被他们曾经的缺点所局限。
用发展的眼光看学生
用发展的眼光看学生学生是国家和社会未来的栋梁，国家健康发展的往往取决于学生如何才能更好地发展，取决于教育者如何更好地引领学生走向成长。
因此，从一种发展的视角来观察学生，更好地让学生发挥最大发展潜力，是非常重要的。
从发展视角看，学生最重要的是要进行自我意识的提升。
学生首先要学会自律，养成良好的生活作息习惯，比如保持规律的作息时间，减少夜晚的电子产品活动时间，睡眠充足等。
其次，要学会自我调节，当孩子出现面临不同问题时，要拥有一种解决的途径。
定期反思自己学习的过程，总结经验、提高能力，以提高学习效率和素质。
另一方面，可以从教育者的视角，看怎样更好地更正学生的思维形态，让学生正确理解和把握自身发展的机会，掌握抓住机会的能力。
教育者首先要培养学生的责任心，引导孩子正确看待自身的学习任务，做到认真完成作业，把一切学习工作抓在手里，当然不可以忽略比赛、实践等，以全面锻炼自己。
同时，教育者还要教育学生反省自己，思考自己的行为与发展有何关系，学会把思考转化为实际行动，把想法变为可操作的计划，实现自我发展。
另外，学校也应该制定发展性的有效课程，为学生提供充足的学习机会，让学生能够获得更多的实践机会，并提供丰富的多元文化的文化熏陶，让学生在不同的文化氛围中建立自己的理念，培养自身的素养和思维能力，以期达到发展的目标。
丰富的学校活动，像体育、科技活动等，也有助于学生发展，提高学生综合素质。
从发展的视角看学生，学生本身要增强自我意识，学会自我调节，自我控制，跟踪发展的趋势，不断提升素质；而教育者和学校也要提供有效的成长环境，培养学生的责任心，制定发展性的有效课程，丰富各类的学校活动，让学生有机会获得更多实践机会，才能让学生有机会更好地实现个人发展。
用欣赏和发展的眼光看待学生的优点和缺点
用欣赏和发展的眼光看待学生的优点和缺点用欣赏的眼光看待学生的优点，用发展的眼光看待学生的缺点。
这是我校近年来的育人原则。
“横看成岭侧成峰，远近高低各分歧”。
看物是这样，看人又何尝不是这样？作为一个富有灵气、生动活泼的成长中的学生，在他们的身上，值得我们用欣赏的眼光去看的方面有很多很多。
寸有所长，尺有所短，他们也存在这样那样的缺乏，然而，作为教师，要用欣赏者的眼光看待每一个学生的优点，用发展的眼光看待每一个学生的缺点，要让学生感受到老师对他的关怀、爱护和肯定。
培根说：“欣赏者心中有晚霞、露珠和终年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。
”欣赏是一种给予，一种馨香，一种沟通与理解，一种信赖与祝福。
当学生感受到你在欣赏他时，他会很容易被打动，使他更具价值感，更具成功感。
用欣赏的眼光看学生，是对学生的肯定，也是教师广博胸怀的一种表示。
欣赏学生也是一种境界和美德，是一种沙里淘金发现绿洲的快乐。
像陶行知先生说的那样，“捧着一颗心来，不带半根草去”，就一定会发现我们的学生也是非常可爱的！其实，我们的每一个学生都是一道亮丽的风景，我们要学会发掘、欣赏他们的美。
我们的每一个学生都渴望得到老师的关注和赞赏，教师的一次点头，一个微笑、一句表场就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。
被人欣赏特别是被老师欣赏，无疑是一种幸福，是一种被点燃的信任。
欣赏犹如一盏高悬的智慧明灯，不但照亮学生，也照亮师者。
孔子说有教无类，对学生要因材施教。
作为教师，从内心里要坚信每个学生都可以成为好学生。
在教学过程中，教育方法要因人而异，要树立人人都能成功的学生观，用发展的眼光看待学生的缺点。
如果用同一个尺度去衡量所有的学生，用同一个方法去教育所有的学生，用静态的目光看待学生，学生的个性得不到尊重，那么就会有许多学生只显现他的“差”。
学生的“善”的方面得不到发掘、培养，他的优点就会萎缩以至消失，就肯定成为所谓的“差生”。
以发展的眼光看待学生,以优异的课堂文化滋养学生
以发展的眼光看待学生，以优异的课堂文化滋养学生近期我校正在开展深入学习实践科学发展观活动。
作为党员，通过学习，使我深深地认识到“科学发展观”是关于发展的重要思想的继承和发展，标志着党的发展理论达到了一个新水平。
而作为教育工作者，实践科学发展观，重在立足本职工作。
作为一名语文老师，我觉得用科学发展观指导实践，就要做好以下几个方面：一、以发展的眼光看待学生，树立以学生为本、终身发展的教育观。
一名教师的教育理念是教育工作得以良好开展的灵魂。
要做到教育工作的可持续发展，教师就应以发展的眼光看待学生，树立起全面发展的教育质量观，为学生的终生发展和幸福奠定基础的教育价值观。
教育的本质是发展学生的个性，深入挖掘其内在的创造力，而不是让其成为被动接受的机器，用僵化的思想制约其天性。
语文教学就要从学生的现实生活、现实需要、现实状况出发，为学生的全面发展提供一种符合他们实际情况的教学环境。
教师应当更多地满足学生的心理需求，让学生主体从形式上的看客变为实质上的参与者，使他们在不断的学习和反思中健康、快乐地成长。
二、加强语文专业修养和职业道德修养，让自己跟学生一同成长。
学高为人师，身正为人范。
深厚广博的学识是教师的内在涵养基础，特别是语文老师，学生对其知识水平，学识修养，品德性格都有更高的要求。
知识渊博、教学艺术高超的语文老师非常受学生的敬佩和爱戴。
以科学发展观指导语文教学，作为老师一是要树立终身学习的意识，不间断地学习、充电，这样知识才能像潺潺小溪，不断注入思想的大河，满足学生求知的欲望，为学生终身学习服务；二是要加强职业道德修养，以高尚的人格魅力感染学生。
古人说，“其身正不令则行，其身不正虽令不从”，教学过程和日常生活中，老师的言行举止、品德性格和为人处世的态度，对学生都起着潜移默化的作用。
所以，教师要时刻严格要求自己，用高尚的情操去教育学生、感化学生。
三、博览群书，以自身为榜样，激发学生阅读兴趣。
随着电影、电视、网络等大量媒体快餐文化的涌入，许多学生对纸媒阅读的热情渐渐冷却，除了课本外，他们更热衷于眼花缭乱的图像图片，而对白纸黑字的书籍渐行渐远。
用发展的眼光看学生
用发展的眼光看学生
学生无疑是一个国家未来发展的重要力量，他们或许是未来财富的源质，也可以是国家文化传承和社会进步的载体。
如今，学生在社会发展中也扮演着越来越重要的角色，所以我们应该用发展的眼光去看待学生。
一方面，用发展的眼光看学生，首先要注重他们的身心健康发展，不仅要完善他们的学习知识和能力，更要注重培养他们的自理能力和心理素质，以使学生在今后的学习和生活中都能健康发展与成长，拥有更好的综合素质。
另一方面，用发展的眼光看待学生，还要从人才培养的角度来看。
要以未来的社会发展需求为出发点，根据学生的特点和专业需求，结合实际能力和就业前景，给予学生更加系统和专业的培养，以使学生更加全面地发展，更好地适应将来社会发展的需要。
同时，也要注重学生的文化和精神发展，在学校中多安排一些文化和史学类的课程，除了获得专业知识和技能，更要培养学生对社会的认知，使学生们在发展过程中也能够健康发展，视全球化的视角去思考以及解决问题。
最后，用发展的眼光看待学生，还要从社会责任的角度看待。
从学生的发展过程中，要让他们学会思考社会问题，学会发现问题，学会积极思考影响社会发展的各种因素，并积极参与社会发展和公共政策的制定，使学生不仅能够发展自身，更能够为整个社会发展做出贡献。
总的来说，每个学生都是一个独立的个体，他们的发展直接关系到社会的发展，因此，我们应该用发展的眼光去看待学生，充分考虑他们的身心健康发展和未来社会需求，以保证学生适应社会发展的需要，为社会发展做出贡献。
以发展的眼光看待学生
新课堂所提倡的学生发展观要求以发展的眼光来看待学生。
以发展的眼光看待学生,就是把学生看作正处于发展过程中的人,把学生的发展看作一个持续一生的、连续不断的发展过程,相信每一个学生都潜藏着巨大的发展潜能,以发展的眼光看待学生,教师应该善于发现学生身上的"闪光点",正确对待学生的缺点和错误,宽容地对待学生的不足与失误,要对教育好每一个学生充满信心。
这就要求教师在教学中从以下几方面看待学生,培养学生。
一、以终身发展的眼光看待学生学生的发展可看作一个持续一生的、连续不断的发展过程。
以终身发展的观点看待学生,就是要求把学生在校的发展看成学生终身发展的一个阶段,为学生今后的发展打好基础的阶段。
因此,以终身发展的眼光看待每一个学生,就要求教师在教育和教学过程中,要注重培养学生终身学习的愿望和能力,使学生愿意学习,学会学习,以便为学生今后的发展打下坚实的基础。
随着知识经济的来临和学习化社会的形成,终身学习已经成为一个全球性的重要思潮,并在很大程度上得到了人们的共识。
人们逐渐认识到终身学习是当今社会的必然趋势,也是未来社会成员的一种基本生存方式。
在日新月异的时代,社会比学校的变化速度不知要快多少倍,今天知道的东西,也许明天就会过时。
因此,现有的考试成绩无法决定学生未来发展的状况,只有真正使学生具有创新意识,提高他们的创新能力,为学生的终身学习打好基础,才会使学生受益终身。
教师在教学中应着眼于学生整个人生的成长,站在人生发展的制高点上对其动态生成进行智慧的选择和高超的把握,对他们的每一个可能素质进行有效指导,使之转化为现实素质,并促使下一步素质向更高现实转化。
二、以动态发展的眼光看待学生学生时期是人生发展中最重要时期,作为发展中的人,这个阶段还是动态的、不成熟的。
从教育角度讲,学生是在教育过程中发展起来的,学生的成长需要得到教师的指导。
因此,要求教师要以动态发展的眼光看待学生,正确对待学生的错误、缺点和不足,允许学生犯错误,给予错误的学生以改过自新的机会,而不是孤立静止地看待学生,将犯有错误的学生一棍子打死。
教资作文以发展的眼光看待学生
教资作文以发展的眼光看待学生“哎呀，老师，他这次又没考好！”我听到同桌小明对着老师大声说。
那是一次数学测验之后，我看着自己惨不忍睹的试卷，心里别提多难受了。
老师拿着试卷，表情很严肃，我低着头，感觉自己好像犯了天大的错一样。
“别着急，我们要以发展的眼光看待每一个学生呀。
”老师温和地说，“这次没考好，不代表以后也不行呀。
”我心里一阵温暖，偷偷看了老师一眼。
老师接着说：“就像一颗小树苗，它一开始可能长得不那么茁壮，但只要我们给它时间，给它阳光雨露，它就能慢慢长大，变得枝繁叶茂。
你们也是一样啊，都有着无限的潜力呢！”我听着老师的话，心里好像燃起了一点希望的小火苗。
我在心里暗暗对自己说：“对啊，我不能就这样放弃啊，我要努力，我要证明自己可以的！”
从那以后，我学习更加努力了。
遇到不懂的问题，我不再像以前那样不好意思问，而是大胆地去请教老师和同学。
老师也总是很耐心地给我解答，还会鼓励我继续加油。
在一次课堂上，我勇敢地举起手回答问题，虽然有点紧张，但我还是完整地说出了答案。
老师笑着说：“真棒！你看，你进步多大呀！”我心里美滋滋的，像吃了蜜一样甜。
慢慢地，我的成绩越来越好，我也越来越自信。
我明白了，老师说得对，我们不能用一时的表现来评判一个人，要用发展的眼光去看待。
每个人都在不断成长和变化，都有着无限的可能。
就像那小树苗，只要我们给它机会，它终究会成为参天大树。
我也相信，我会在老师的鼓励和自己的努力下，变得越来越好！这不就是发展的眼光带给我们的力量吗？。
作为老师要如何认真对待每一个学生
作为老师要如何认真对待每一个学生？
作为教师，不能以成绩好坏来评定学生，教师心里决不能有坏学生、差学生之分，教师要以发展的眼光看待每一位学生。
这样才能做到公平对待每一个孩子。
1.老师对学生一视同仁，正式差异，尊重学生。
作为教师，要相信每一个学生都有长处和不足，不要轻易地看不起自己的学生，今天学生学习不行并不代表明天他不行，我们的学生几年后发展的差异是非常大的，当他们在学校的时候就应该给他们公平公正的待遇。
2.老师要公平公正客观的处理学生中的各类矛盾冲突，学会关心学生。
要学会体谅和宽容。
学生的身心正处于一个成长的时期，教师需要设身处地从学生角度考虑他们的感受和行为，要体谅学生，同时对学生身上发生的一些不尽如人意的事情，要给予宽容。
3.关爱后进生，发现闪光点。
要给学生提供多样的发展机会。
美国心理学家加德纳的多元智能理论认为，每个个体都具有自己独特的智能结构形式，即都具有自己的智能强项和弱项。
这种差异并不表现为好坏、高低、贵贱之间的差异，而是多样化的表现。
每一个学生都有其自身独特的价值，在教育教学中应该承认差异、适应差异、追求多样性，尽可能的提供适合学生发展的机会，保证学生有机会获得适合其特点的教育。
5.亲近学生生活，促进共同发展。
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用发展的眼光来看待学生教资作文
用发展的眼光来看待学生教资作文你们想想，一颗小种子在泥土里，一开始它那么小，那么不起眼，谁能想到它会长成一棵参天大树呢？我们学生不也一样嘛！
就说我的同桌小明吧，他以前数学可差啦，每次考试都让老师头疼。
可是这学期，他就像突然开窍了一样，每天主动找老师请教问题，自己还买了好多练习册做。
上次考试，他的成绩居然进步了好多！这要是谁早早地就给他贴上“数学不行”的标签，那岂不是太不公平啦？
再看看我们班的小红，以前她特别胆小，上课都不敢举手发言。
但是后来老师一直鼓励她，给她机会表达自己的想法。
现在的她，居然能在课堂上大胆地和大家分享自己的观点，还参加了演讲比赛呢！这不就像一只胆小的小兔子，慢慢变成了勇敢的小狮子吗？
还有我的好朋友小刚，以前他总是调皮捣蛋，让大家都觉得他没个正形。
可是后来他迷上了足球，为了能加入校队，努力改正自己的毛病，学习也认真起来了。
现在他不仅是校队的主力，成绩也越来越好啦！这难道不是一个巨大的转变吗？
我们就像一只只小毛毛虫，在成长的道路上不断努力，总有一天会变成美丽的蝴蝶。
老师和家长们可不能因为我们现在的一点点不足，就否定
我们的未来呀！
假如把我们学生比作正在建造的房子，现在可能只是刚刚打下地基，谁能说这房子以后不会高大又漂亮呢？说不定还能成为一座让人惊叹的城堡呢！
老师和家长们，如果你们总是用现在的眼光看待我们，就像只看到了还没开花的花苞，却不相信它能绽放出美丽的花朵，那不是太可惜了吗？
我们在不断地学习，不断地进步，每一天都可能有新的变化。
所以，请相信我们，给我们时间和空间，让我们用自己的方式成长。
我觉得呀，用发展的眼光来看待学生，就是给我们装上了一双翅膀，让我们能飞得更高更远！。
用发展的眼光看待每一位学生
用发展的眼光看待每一位学生刘晓云在我个人的工作经历当中，我发现了一个浅显但很容易被忽视的问题。
那就是我们老师在看待学生的问题上都偏向成人化，固定化，并且很容易把一些世俗的，落伍的观点强加给学生。
例如，当我们的入学新生来报到注册时，我们最关心的问题总是学生在小考或是中考中考了多少分，而其他事宜一概不提。
的确，学习成绩是衡量一个好学生的重要标志，同时教学成绩也是反映一个学校教学质量的硬性标志，所以导致了我们大多数人只看成绩而不看学生的发展潜能。
当然，一个人的潜能是很难用肉眼可以看出来的，这就需要我们用心去观察，用时间去体验。
同时，需要我们老师用发展的眼光看待每一位学生。
作为一名班主任在接到一个新班时我，我们最关心的总是全集前一百名的我们班有几个？全县第一的那个学生在那个班？当然，谁都不能否认这样的学生更具有培养性和发展性，但同时我们说事物的发展都是一分为二的，更重要的是这样的学生在班级里少之又少，而大多数学生都处于中间状态，并且他们才正是一个班向前发展的中坚力量。
因此我认为必须调动起这些学生的学习积极性，要不断的开发这些学生的发展潜能。
如果我们能用欣赏的眼光看待他们，用激励性的语言鼓励他们，相信他们当中一定会有“黑马”杀出来。
记得刚开学时我遇到了这样一个学生，他的名字叫王开发。
他们家的邻居刚好是我认识的人。
当谈到这位学生时，他说“这位学生在上小学时三天两头叫家长，学习也是一塌糊涂”。
总之，在我们平常人的判断当中他就是一个“问题”学生。
然而，在教育这个学生的过程中我并没有受他人影响，相反我想通过自己的眼睛观察他，并且我一在告诫自己不要让世俗的观点蒙蔽双眼，要公平公正的看待学生以前所犯的错误。
因此，在后来的工作中我有意无意的关注他，关心他。
虽然现在他的学习成绩不是很优秀，但他在人格发展方面有很大的起色。
如，他多次主动帮忙打扫卫生，给其他同学修理课桌，并且每天给我们班领取营养餐，更让人可喜的是他的英语从以前字母都不会读发展到现在每一单元的词汇可以读会60%。
用发展的眼光看学生
用发展的眼光看学生一、乐观看待学生每一个学生都有其闪光点，老师要去善于发现，让其闪光点变大，以至能将其缺点掩盖，或点燃其它更多的燃点。
相信他们会星星之火可以燎原。
有句话说得好，如果你天天看你的学生像恶魔一样，那么你就天天生活在地狱；如果你天天看你的学生像天使一样，那么你就天天生活在天堂。
相信随着年龄增长，他们会越来越能干的。
这时我又想起以前教过的一个学生，他在一二年级时，听写总是写不好，句子也读不通，不论怎样给他补，就是起色不大。
可是随着年龄增长，其智力也会不断发展，我也没怎么特别的辅导他，他居然能写会读了。
这可能就与其年龄有关吧。
一、培养广泛兴趣，学会欣赏唯物论告诉我们任何事物都有其两面性，学生的一言一行，一举一动也不例外。
我们应该善于发现其积极的一面，就是需要教师自身在广泛的兴趣爱好，这样才会发现学生的积极一面。
比如：像我这样一个喜欢安静的人来说，就特别怕学生的打闹声，如果我学会欣赏摇滚音乐，说不定那课间的打闹声就是那刺激的鼓点，我们应该看到，这就是活泼、快乐、热爱生活的表现。
二、用微笑和赞美来替代无尽的唠叨和抱怨我们每个教师都明白，学生之所以称为学生，就因为不懂才来学习，在学习过程中由于各人的水平不同，其接受能力也一定不尽相同，对于学生没做好的地方，我们一贯的做法是指责他们，抱怨他们，但结果是学生并没有因为老师的唠叨和抱怨而改变。
我们大才喜欢听赞美的话，更何况是一个心灵纯洁的小学生呢？赞美可以增强孩子克服困难的信心，也可让其他学生找准努力的目标。
大人都知道出门看天色，进门看脸色，小孩子从小也学会看老师的脸色，特别是学习、表现不佳的学生，如果看到老师那一张紧绷的脸，心情一定很紧张，大人都会因紧张而忘词，那么小孩子紧张了，还能记住老师讲的内容吗？经过这些分析我觉得生活中也应该多一为微笑，多一点轻松，学会赞美生活。
三、学会做事耐心，不急躁我是一个急性子的人，办事总是很急躁，几次没做好，我就会很灰心，有时还会放弃。
用发展的眼光看待课堂中的每一位学生
用发展的眼光看待课堂中的每一位学生小学数学教育应该着力于学生一生的发展打好基础，让他们终身受益。
那么数学课堂教学中教师如何发展学生的个性，培养学生的创造性，已成为当今课堂教学研究至关重要的课题。
一、数学应成为学生获得终身可持续发展能力的力量源泉1、应呈现有教育价值的教学内容。
呈现的教学内容应走出数学的“金字塔”，以开放的姿态展示数学与自然、数学与人类社会千丝万缕的联系，走进儿童的生活。
内容或者来自于他们熟悉的学习生活，或者采白于当今社会的热点，或者是有趣的数学史料，或者是富有挑战性问题……组织内容时要引进问题，通过好的问题去启导学生的智慧，激发学生的情感，让学生带着明确的解决问题的愿望去探索新知识，形成新技能，使数学的学习过程成为学生领悟数学价值、更好地认识周围世界的过程。
2、应创设利于学生自主的教学情境。
学生是学习活动的主体，教师只是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。
教学中要提供尽可能多的观察、操作、实验、调查，以及独立思考和合作交流的机会，为学生发挥主观能动性、创造性提供、广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中，焕发主体意识，变传统的被动、消极、接受式学习为积极、主动、探究式学习。
学生只有真正建构起自己的认知时，数学学习才是富有成效的。
二、引导学生做个会学习的人，掌握持续发展的技术1、应承认不同学生间的差异。
关注学生持续发展的课堂教学应面向每个学生，选用教学方法时要充分考虑到儿童间有差异的学习需求，使每个学生都想学、愿学和会学．让每个学生至少在某个方面有经常体验成功的机会。
让不同的学生得到不同的发展，不追求各阶段发展的划一，而追求个体最终发展最大化，这应是持续发展的课堂教学的出发点，也是归宿。
2、应充分发挥教学的机智。
关注学生持续发展的课堂教学是充满生命活力的，教师和学生都作为一个完整的人，全身心地投入课堂，每一节课的教学进程是唯一的、不可复制的。
课堂中可能发生的一切，教师不可能在备课中都考虑到，教学不应是执行教案的过程，而是师生生命活动的多方面相互作用、共同进行创造活动的过程。
用发展的眼光看待学生
用发展的眼光看待学生任何事物都没有一成不变的，我们要更好的认识事物，学习事物，就要要用发展的眼光看待事物。
古人说“识别三日当刮目相看”、“曾经沧海难为水”等，都说明了事物是发展的观点。
身为教师，都深刻的认识到了教育的目的是使学生全面的发展，培养学生的学习能力，养成良好的学习习惯，树立正确的道德观、价值观、人生观。
学生从刚踏入校门，到走向社会，是一个从一字不识，到能独当一面，完成社会角色使命的人才发展过程。
学生的每天都不一样。
有这样一个例子：为了提高成绩，督促学生写作业，我专门成立学习小组，每天都是在组长的家里写作业，写完了才能走，每天小组长向我汇报做作业情况。
有个学生，每天都不去写作业，到处乱跑，小组长管不了。
可是不知道有天怎么回事，小组长说他作业写完了。
我就感觉很惊讶，我刻意的安排了一次作业突击检查。
趁机我重重的表扬了他，他从此以后就一直坚持写作业，学习成绩也上去了。
这就是一个简单的学生在发展变化的例子，从这个例子中可以得到以下几点：1、为学生的长远发展做好准备把学生分成学习小组就是为了培养学的学习能力，在小组内进行充分的合作学习。
以一个组长为首，可以开展多样的学习计划，促进学生能够按时完成的作业的同时也帮助后进生能够快速的提高。
教育的根本目的就是发展人，成就人。
而人的成长不能够没有学习这一重要的环节。
在学校可以依靠老师来讲解，去叫他们如何做；在家里可以由家长叫他们如何做。
可是在自己独立了之后呢？是不是自己就不要学习了？这肯定是不行的。
要让学生自己做到学习，懂得学习养成良好的学习习惯。
有句话说习惯决定性格，性格决定命运。
要想使学生发展的好，发展的长远必须做长远的打算。
2、在学生的发展中老师要做好引导工作作业完成是一个好的习惯，作业相当是自己的学习任务，需要按时保量的完成，老师要引导学生形成这种习惯，促进学生学会做好自己分内的事情。
就像工人造好机器，科学家搞科研一样。
教育的主体是学生，教师只是一个引导者。
用发展的眼光看待每一个孩子
用发展的眼光看待每一个孩子发布时间：2023-03-29T02:28:42.675Z 来源：《教育学》2022年10月总第301期作者：张丽祺[导读] 我常想，作为一名教师，我们应该怎样看待孩子成长中的错误和暂时出现的问题呢？我想我们每位教师都应该用发展的眼光看待每一个孩子，给予他们犯错改正的机会，充分相信和发掘学生的潜能。
清远市清城区东城街莲塘小学广东清远511500八年前我顺利毕业并成为了一名教师。
回想起自己的求学经历，其实并不是一帆风顺的。
初三以前，我的成绩一直都在班里中下水平，尤其是理科成绩惨不忍睹。
初三那年，因为班主任对我不抛弃、不放弃及持续的鼓励，再加上我的不懈努力，最终以高分考上县城最好的高中。
此后，我的求学之路才比较顺利。
现在，我已为人师。
我常想，作为一名教师，我们应该怎样看待孩子成长中的错误和暂时出现的问题呢？我想我们每位教师都应该用发展的眼光看待每一个孩子，给予他们犯错改正的机会，充分相信和发掘学生的潜能。
我想起了我和我学生的一个故事。
记得我刚接手四年级的一个班，开学没几天就听学生说，我们班小乐化妆、涂指甲油还戴首饰。
于是，我第一时间跟小乐以前的班主任了解了她的情况。
原来，小乐一直以来成绩不好，小乐的父亲再婚，父母常年在外地工作，粗枝大叶的父亲把她放在奶奶家，在家庭生活中她得不到更多的温暖。
了解这些情况后，我想，如果我直接通过严厉的批评教育，小乐可能会暂时改正错误，但是，以她的处境，如果连老师也忽视她的感受，她该是多么的无助。
于是，我把她带到心理辅导室谈心。
刚开始，小乐有些紧张，我便利用心理辅导室的沙盘游戏与她边玩边聊。
小乐非常喜欢，很快就和我建立了良好的关系。
谈话间，我了解到，小乐喜欢化妆打扮的真正原因是长期缺乏父母的关爱和关注，以及由于奶奶忙于照顾未满一岁的弟弟，小乐感觉自己得不到重视，感受不到家庭的温暖，于是就想通过化妆、打扮的方式来吸引同学们的关注。
聊完以后，我对小乐说：“老师能理解你的感受，你希望得到更多的关爱。
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用发展的眼光看待每一位学生
——班级管理点滴谈
学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是现代人一生发展的四大支柱。
教育要为学生的终身发展奠定基础，应在培养目标上着眼于人的全面发展。
因此，关注学生的发展正是本次基础教育课程改革的出发点与基本目标。
我参加课改实验快要一年了，在课改中我牢抓课改新理念，教育改革在观念上一个重要的转变是：达到基本共性目标要求的前提下，要求全面发展，但不强求平均发展；要求全面提高，但不强求同步提高。
在这里，我认为班级管理没有固定的模式，特别是市场改革开放的今天，不同学生受到家庭教育，社会环境影响不一样，从而形成了不同个性发展。
因此，教育管理也要面向世界，面向现代化，这就要求教育工作者要不断地学习，摸索出更好、更能适应学生健康成长的教育管理模式。
当了几年的班主任工作，回想起在以前的班级管理工作中自己都是有板有眼，十分认真。
但也有不尽人意之处，总感觉缺点什么。
通过这一学年的实验管理，•我在这里就学生的教育管理谈一点看法。
班级是学生学习、生活的地方，学校的各项活动都是通过班集体来进行的。
班主任是班集体的组织者和领导者，也是最主要的教育者，一个好的班主任就是一个好的班级。
那么，什么样的班主任才符合好的标准哪？其实，班主任可以放下架子，走到学生当中，和学生们聊聊天，用平等的、发展的眼光看待学生，往往会收到意想不到的效果。
一、转换角色，让学生参与班级管理
把班级还给学生，让学生成为班级的主人。
虽然一年级的小学生年龄较小，但他们也已经个有了不少经验与知识，具有了初步的交往、合作和思考问题的能力。
一旦他们能真正参与管理，班级管理效果将成倍提高，班级的发展将获得强大的动力。
我的具体做法是：
1、设立岗位制。
根据班级实际情况，设立多个岗位，如：班级“小老师”、各学科代表、纪律管理员、卫生监督员、花草管理员、图书管理员、文明监督员等十几个岗位。
2、实行“竞选制”。
充分发挥每个学生的特长，通过竞选分别“上岗”。
3、实行“轮流制”。
教育的目的是培养每一位学生的综合素质和公民意识，使其全面发展、健康成长。
“轮流制”为所有学生提供了一个有着平等起点的机遇。
让每个学生都有机会成为班级管理者，意识到自己是班级中的一员，从而提高其自身的积极性、主动性。
因此，让每一个学生都参与到班级的管理活动，对于培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，发挥学生的创造性、独立性以及建立民主的师
生关系都有十分重要的意义。
只有这样，学生才会具有主人的意识，才会把管理者建议完成的工作当作自己的使命，学会做班级、学校的主人。
二、正确公正的对待学生，使其快乐成长
在教育现实中，经常看到许多活泼好动，虽有些毛病，但浑身上下充满灵气的学生被一些“严师”训教之后，“效果”显著，这些学生变得温顺安静了，由“敢想敢说敢做”变得“叫我说什么就说什么，不让做的事不做”，或者干脆“做了也不让你知道”。
因此，班主任在日常教育活动中与学生交往的一言一行，直接关系着学生的成长。
我班有一男生，他是一个活泼的、好动的、好奇心强的孩子，我没有对他“判刑”，而是细心地加以指导，客观、公正的对待他，现在，他可是我们班的一个“小才子”呢。
从这一事例可以看出，学生能从教师激励性的话语、眼神或手势中找回自尊与自信，获得前进的动力与勇气。
三、转变评价方式，设立“学生成长档案袋”
以往是按考试的分数来评定学生的好坏，而成长档案袋的建立，主要是以激励性评价为核心，激发学生积极参与的兴趣，引导学生在原有基础上进一步提高。
记录的内容包括：
1、课堂评价。
在课堂学习活动中变教师评价为学生集体评价、小组互助学习中生生互评、自评等评价方式，注重学生个体的纵向发展，对每一个学生的纵向提高都给予热情鼓励、奖励，多数学生都备有小奖品，大大激发了学生的学习积极性。
2、作业评价。
改变作业批改，变老师的等级评价为鼓励性评价加评语激励。
对不同程度的学生的作业都给予肯定、激励，分别盖上有进步、加油、好棒等印章，让每个学生都能尝试到成功的喜悦，以促进学生在自身水平上不断提高。
3、过程与阶段成果评价。
在学习过程中，变综合等级评价为分项激励，注重以知识与技能过程与方法、情感态度与价值观等三个纬度进行评价。
如：奖励进步星、小红花、小红旗、金钥匙、金星等；变考试为竞赛，如：写字比赛、朗读比赛、拼读比赛、绘画比赛、歌唱比赛等。
四、用“赏识”的眼光对待后进生
“人性中最深刻的禀性就是被赏识的渴望”。
赏识是提高学生进取心的不竭动力。
后进生之所以为差，是因为他们根本从来不知道自己的价值所在，以至破罐子破摔。
难道他们真的就一无是处了吗？不！没有不成材的学生，只有不会开发学生潜能的教师。
因此，我竭力学习伯乐，慧眼识英才，寻找后进生身上的闪光点，哪怕是一点点进步，一点点成绩，我也会将其放大，大张旗鼓地赞赏一番。
当然有些时候甚至故意创设条件让他们体验成功的喜悦。
一次，我班的调皮鬼，居然把作业写得特别认真，我抓住这个机会，来了个突击检查，结果他当然被我慧眼识中了。
当着全体同学的面他受到极大的赞扬，从此刻意表现出众。
为了给每个学生以“自我实现”的需要，真正认识自身的价值。
我调查出每个后进生的优点，开展相关比赛，评选五好（读好书、写好字、唱好歌、做好操、扫好地）五星（文明之星、勤学之星、自新之星、创造之星、学校之星），让他们各施其才、各尽其能，有的甚至担当要职，在体验成功中从自卑的泥潭中脱颖而出，成为为班级争光的积极分子。
古人云：“长善而救其失才也”，捕捉闪光点，以赏识的多元价值观评价后进生，会使他们自尊、自信、自励，让每一个学生都闪光吧。
让我们都用发展的眼光来看待班级的每位学生，让每个学生个体都能得到充分、自由、和谐的发展，把班级建设成为培养时代新人的基地、学生个性和才能发展的舞台、培养自我意识和自我教育能力的沃土。