用发展的眼光看待每一位学生

命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中。

用发展的眼光看待每一位学生

——班级管理点滴谈

学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是现代人一生发展的四大支柱。教育要为学生的终身发展奠定基础，应在培养目标上着眼于人的全面发展。因此，关注学生的发展正是本次基础教育课程改革的出发点与基本目标。

我参加课改实验快要一年了，在课改中我牢抓课改新理念，教育改革在观念上一个重要的转变是：达到基本共性目标要求的前提下，要求全面发展，但不强求平均发展；要求全面提高，但不强求同步提高。在这里，我认为班级管理没有固定的模式，特别是市场改革开放的今天，不同学生受到家庭教育，社会环境影响不一样，从而形成了不同个性发展。因此，教育管理也要面向世界，面向现代化，这就要求教育工作者要不断地学习，摸索出更好、更能适应学生健康成长的教育管理模式。当了几年的班主任工作，回想起在以前的班级管理工作中自己都是有板有眼，十分认真。但也有不尽人意之处，总感觉缺点什么。通过这一学年的实验管理，•我在这里就学生的教育管理谈一点看法。

班级是学生学习、生活的地方，学校的各项活动都是通过班集体来进行的。班主任是班集体的组织者和领导者，也是最主要的教育者，一个好的班主任就是一个好的班级。那么，什么样的班主任才符合好的标准哪？其实，班主任可以放下架子，走到学生当中，和学生们聊聊天，用平等的、发展的眼光看待学生，往往会收到意想不到的效果。

一、转换角色，让学生参与班级管理

把班级还给学生，让学生成为班级的主人。虽然一年级的小学生年龄较小，但他们也已经个有了不少经验与知识，具有了初步的交往、合作和思考问题的能力。一旦他们能真正参与管理，班级管理效果将成倍提高，班级的发展将获得强大的动力。我的具体做法是：

1、设立岗位制。根据班级实际情况，设立多个岗位，如：班级“小老师”、各学科代表、纪律管理员、卫生监督员、花草管理员、图书管理员、文明监督员等十几个岗位。

2、实行“竞选制”。充分发挥每个学生的特长，通过竞选分别“上岗”。

3、实行“轮流制”。教育的目的是培养每一位学生的综合素质和公民意识，使其全面发展、健康成长。“轮流制”为所有学生提供了一个有着平等起点的机遇。让每个学生都有机会成为班级管理者，意识到自己是班级中的一员，从而提高其自身的积极性、主动性。

因此，让每一个学生都参与到班级的管理活动，对于培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，发挥学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系都有十分重要的意义。只有这样，学生才会具有主人的意识，才会把管理者建议完成的工作当作自己的使命，学会做班级、学校的主人。二、正确公正的对待学生，使其快乐成长

在教育现实中，经常看到许多活泼好动，虽有些毛病，但浑身上下充满灵

命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中。

气的学生被一些“严师”训教之后，“效果”显著，这些学生变得温顺安静了，由“敢想敢说敢做”变得“叫我说什么就说什么，不让做的事不做”，或者干脆“做了也不让你知道”。因此，班主任在日常教育活动中与学生交往的一言一行，直接关系着学生的成长。我班有一男生，他是一个活泼的、好动的、好奇心强的孩子，我没有对他“判刑”，而是细心地加以指导，客观、公正的对待他，现在，他可是我们班的一个“小才子”呢。从这一事例可以看出，学生能从教师激励性的话语、眼神或手势中找回自尊与自信，获得前进的动力与勇气。

三、转变评价方式，设立“学生成长档案袋”

以往是按考试的分数来评定学生的好坏，而成长档案袋的建立，主要是以激励性评价为核心，激发学生积极参与的兴趣，引导学生在原有基础上进一步提高。记录的内容包括：

1、课堂评价。在课堂学习活动中变教师评价为学生集体评价、小组互助学习中生生互评、自评等评价方式，注重学生个体的纵向发展，对每一个学生的纵向提高都给予热情鼓励、奖励，多数学生都备有小奖品，大大激发了学生的学习积极性。

2、作业评价。改变作业批改，变老师的等级评价为鼓励性评价加评语激励。对不同程度的学生的作业都给予肯定、激励，分别盖上有进步、加油、好棒等印章，让每个学生都能尝试到成功的喜悦，以促进学生在自身水平上不断提高。

3、过程与阶段成果评价。在学习过程中，变综合等级评价为分项激励，注重以知识与技能过程与方法、情感态度与价值观等三个纬度进行评价。如：奖励进步星、小红花、小红旗、金钥匙、金星等；变考试为竞赛，如：写字比赛、朗读比赛、拼读比赛、绘画比赛、歌唱比赛等。

四、用“赏识”的眼光对待后进生

“人性中最深刻的禀性就是被赏识的渴望”。赏识是提高学生进取心的不竭动力。后进生之所以为差，是因为他们根本从来不知道自己的价值所在，以至破罐子破摔。难道他们真的就一无是处了吗？不！没有不成材的学生，只有不会开发学生潜能的教师。因此，我竭力学习伯乐，慧眼识英才，寻找后进生身上的闪光点，哪怕是一点点进步，一点点成绩，我也会将其放大，大张旗鼓地赞赏一番。当然有些时候甚至故意创设条件让他们体验成功的喜悦。

一次，我班的调皮鬼，居然把作业写得特别认真，我抓住这个机会，来了个突击检查，结果他当然被我慧眼识中了。当着全体同学的面他受到极大的赞扬，从此刻意表现出众。为了给每个学生以“自我实现”的需要，真正认识自身的价值。我调查出每个后进生的优点，开展相关比赛，评选五好（读好书、写好字、唱好歌、做好操、扫好地）五星（文明之星、勤学之星、自新之星、创造之星、学校之星），让他们各施其才、各尽其能，有的甚至担当要职，在体验成功中从自卑的泥潭中脱颖而出，成为为班级争光的积极分子。古人云：“长善而救其失才也”，捕捉闪光点，以赏识的多元价值

命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中。观评价后进生，会使他们自尊、自信、自励，让每一个学生都闪光吧。

让我们都用发展的眼光来看待班级的每位学生，让每个学生个体都能得到

充分、自由、和谐的发展，把班级建设成为培养时代新人的基地、学生个

性和才能发展的舞台、培养自我意识和自我教育能力的沃土。