陶罐和铁罐》说课稿

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陶罐和铁罐说课稿

陶罐和铁罐说课稿嘿，朋友们！今天咱来聊聊《陶罐和铁罐》这篇课文。

你说这陶罐和铁罐啊，就像咱生活中的两类人。

陶罐呢，谦虚温和，就像那些踏踏实实做事，不张扬的老实人。

铁罐呢，骄傲自大，总觉得自己了不起，这不就是生活里那些有点成绩就到处炫耀的人嘛！咱先看看陶罐，它虽然容易破碎，但人家可从来没觉得自己不如铁罐呀！不管铁罐怎么嘲笑它，它都不生气，还总是很有礼貌地回应。

这就好像咱身边那些脾气好的朋友，不管别人怎么说，都能保持自己的风度。

你说要是咱遇到铁罐那样的家伙整天对你吹胡子瞪眼的，咱能不发火吗？可陶罐就不，它就是这么淡定。

再看看那铁罐，整天神气活现的，觉得自己可厉害了。

总觉得陶罐这不行那不行，可到最后呢，自己不也生锈烂掉了嘛！这就跟有些人一样，光知道贬低别人抬高自己，结果自己也没落到啥好下场。

你说这铁罐是不是傻呀，为啥就不能和陶罐好好相处呢？咱想想啊，如果铁罐能学学陶罐的谦虚，那它们俩的结局会不会不一样呢？也许它们能成为好朋友，一起经历风风雨雨呢！这就告诉咱一个道理，别老是觉得自己了不起，得学会欣赏别人的优点，不然最后吃亏的可能还是自己。

其实啊，这篇课文里的故事在咱生活中到处都是。

有时候咱可能就是那个陶罐，被别人小瞧，但咱可不能小瞧自己呀！咱得相信自己的价值。

有时候咱也可能是那个铁罐，可得小心别太骄傲自满咯！不然等发现自己错了的时候，可能就来不及啦！你看，一个小小的故事，能让咱明白这么多大道理。

咱可得好好琢磨琢磨，别把这些宝贵的经验给浪费了。

咱得像陶罐一样，保持一颗平常心，不管遇到啥情况都能稳稳当当的。

也别学铁罐，别整天牛哄哄的，不然最后倒霉的肯定是自己。

这就是我对《陶罐和铁罐》的理解，你们觉得呢？是不是也这么觉得呀！嘿嘿！。

三年级语文说课稿五篇

1.三年级语文说课稿篇一一、说设计理念《陶罐和铁罐》是一则寓言故事，教学时要“以读为本”，摒弃对课文内容的繁琐分析，给学生预留一定的空间和时间，让“读、思、悟、议”的学习方法渗透其中，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参与、自主阅读、合作探究，努力做到课堂40分钟“书声琅琅，议论纷纷”，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。

二、说教材分析《陶罐和铁罐》是义务教育课程标准实验教科书人教版六年制小学语文教材第五册的一篇精读课文。

讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐仍光洁如新，铁罐却完全氧化，不复存在了。

这则寓言故事告诉我们一个道理：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

根据课标要求，我从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，结合教材特点和学生实际，确定本课的教学目标为：1、分角色，有感情地朗读课文。

2、读懂课语文内容，学习正确看待人和事物的方法。

三、说教学过程为体现这一理念，我设计了这样的教学环节：第一环节：复习导入第二环节：初读课文，感知大意第三环节：细读品味，内化情感第四环节：合作探究，精读理解第五环节：运用技巧，创造表达下面我就依据这五步，谈谈在教学中如何得以落实：第一环节：复习导入(通过复习字词，让学生凭借对两个的罐子的了解，从词语中各选择一个来形容它们的性格。

既是为了复习，也是为了让下面的学习做好铺垫，激发学生进一步学习的兴趣。

)第二环节：初读课文，感知大意新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”所以，这一环节的教学，我这样设计：1、用自己喜欢的方式读课文（默读、大声读、小声读），读时注意：读准音、读通顺、不添字、不漏字。

2、同桌分角色朗读课文，读后评一评，教一教对方。

(这“评”与“教”的过程，正是学生主动学习的过程。

他们为了教别人而主动学习，既掌握了知识，又锻炼了学习能力。

同时，检查了生字和课文的朗读。

陶罐和铁罐说课稿

陶罐和铁罐说课稿
一、活动背景
本次活动旨在通过故事《陶罐和铁罐》的讲述，引导幼儿了解不同材质的罐子，培养他们的观察力和比较能力，激发他们对手工艺品的兴趣。

二、活动内容
本次活动的内容包括：
讲述故事《陶罐和铁罐》
观察和比较陶罐和铁罐的特点
制作陶罐和铁罐手工艺品
三、教学目标
通过本次活动，幼儿将能够：
理解故事《陶罐和铁罐》的情节和寓意
观察和比较陶罐和铁罐的特点
通过制作手工艺品，体验手工制作的乐趣
培养对手工艺品的兴趣和欣赏能力
四、教学过程
1. 讲述故事《陶罐和铁罐》
教师向幼儿讲述故事《陶罐和铁罐》，讲解故事的情节和寓意。

通过故事的讲述，引导幼儿思考不同材质的罐子的特点和用途。

2. 观察和比较陶罐和铁罐的特点
教师展示陶罐和铁罐，并引导幼儿观察和比较它们的特点，例如外观、材质、重量等。

通过观察和比较，让幼儿了解不同材质的罐子的差异。

3. 制作陶罐和铁罐手工艺品
教师提供陶土和铁罐等材料，引导幼儿制作属于自己的陶罐和铁罐手工艺品。

鼓励幼儿发挥想象力和创造力，体验手工制作的乐趣。

五、教学评价
通过本次活动，幼儿理解了故事《陶罐和铁罐》的情节和寓意，观察和比较了陶罐和铁罐的特点，通过制作手工艺品体验了手工制作的乐趣，培养了对手工艺品的兴趣和欣赏能力。

部编人教版三年级语文下册《陶罐和铁罐罐》说课稿

部编人教版三年级语文下册《陶罐和铁罐罐》说课稿一、教材内容概述本课是部编人教版三年级语文下册的第X单元，主要讲述了一个关于陶罐和铁罐罐的故事。

通过阅读这个故事，学生们将了解到两种不同材质罐子的特点及使用场合。

二、教学目标知识与能力目标1. 了解陶罐与铁罐的特点和用途；2. 掌握一些描述陶罐和铁罐的词汇。

过程与方法目标1. 通过听故事和观看图片，培养学生的阅读兴趣和想象力；2. 运用问题引导学生进行思考和探究。

情感态度价值观目标培养学生的环保意识，让他们认识到保护环境的重要性，学会节约使用资源。

三、教学重点和难点教学重点1. 理解故事中陶罐与铁罐的特点；2. 掌握相关词汇。

教学难点学生对于陶罐与铁罐的区别和用途的理解。

四、教学过程1. 创设情境，导入话题，引发学生的研究兴趣，例如通过问题提出：你们家里都有使用什么材料做的罐子？2. 呈现故事《陶罐和铁罐罐》，帮助学生理解故事情节并观察故事中的图片。

3. 引导学生参与故事阅读，逐段理解并进行简要概括。

4. 提出问题，让学生思考并回答，如：为什么小明的妈妈喜欢使用陶罐？陶罐有什么特点？5. 整合学生的回答，给出正确的答案，并进行适当的拓展说明。

6. 提供相关词汇表，让学生拓展词汇，对陶罐和铁罐进行描述。

7. 小组活动，让学生分组讨论陶罐与铁罐的优缺点，然后汇报给全班。

8. 总结本课所学内容，强调保护环境和资源的重要性。

五、教学资源- 《陶罐和铁罐罐》故事书- 教师备课PPT- 学生练册六、教学评估1. 教师观察法：观察学生对故事内容的理解和词汇掌握情况。

2. 学生表现法：通过小组活动和课堂回答问题的表现来评估学生的研究情况。

七、教学延伸可以通过让学生观察身边的器物，了解不同材质的罐子在生活中的应用，并引导他们思考和讨论更多相关问题，拓宽知识面。

八、教学反思通过本节课的教学，学生们对于陶罐和铁罐有了更深入的了解，并培养了环保意识。

然而，在故事理解方面，部分学生还存在一定困难，需要调整教学方法以更有效地帮助他们理解故事内容。

《陶罐和铁罐》说课稿（精选6篇）

《陶罐和铁罐》说课稿（精选6篇）《陶罐和铁罐》篇1所谓说清“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。

在上课以上教师要稿清楚怎么教?下面是小编为大家收集的关于《陶罐和铁罐》说课稿，欢迎大家参考借鉴。

《陶罐和铁罐》说课稿一、说教材《陶罐和铁罐》讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，而陶罐却在铁罐无礼的奚落和嘲讽中表现得尤为宽容与克制。

许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在。

故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

这篇童话，主要通过对话展现情节、推动故事发展，塑造人物形象，说明道理。

这是本课表达上的特点。

铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制均在人物的对话中充分展现。

此外，课文的插图，具体生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。

这篇寓言故事还给我们许多启示，比如，由于时间的变化，事物的命运也会变化的道理，要有发展的眼光看待事物，看待事物的过去、现在和将来。

选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处;二是在阅读中继续练习抓住课文的主要内容。

基于对教材的理解并结合三年级孩子喜欢童话故事的年龄特点，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维考虑，站在“每堂课务必让学生学有所得、学有所成、学有所获”的角度确定了一下的教学目标：1.会认“陶、谦、辩、恼、……”等10个生字。

会写14个生字“嘴、恼、怒、”等14个生字理解“奚落、谦虚”等词义。

2.抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，分角色朗读课文。

3、了解寓意：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

教学重点：1.会认10个生字，会写14个生字，理解重点词语2.抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，分角色朗读课文。

《陶罐与铁罐》说课稿人教版

《陶罐与铁罐》说课稿人教版《陶罐与铁罐》是一篇选自人教版小学语文教材的寓言故事。

本文将对该课文进行说课，分析其教学目标、教学内容、教学方法及过程，并提出相应的教学建议。

一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利地朗读课文，理解故事内容，掌握本课的重点词汇和句型。

2. 过程与方法目标：通过讨论和合作学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：引导学生学会谦虚，认识到每个人都有自己的长处和短处，不应互相攀比或轻视他人。

二、教学内容1. 课文内容：《陶罐与铁罐》讲述了一个关于陶罐和铁罐的故事，铁罐自大傲慢，看不起陶罐，最终因自己的脆弱而破碎，而陶罐则因其坚固而保存下来。

2. 词汇与句型：本课的重点词汇包括“陶罐”、“铁罐”、“傲慢”、“谦虚”等，句型主要是描述两者对话和行为的简单句式。

3. 寓意理解：通过故事让学生理解“人无完人，金无足赤”的道理，明白每个人都有自己的优势和不足。

三、教学方法及过程1. 导入新课：通过提问“你们见过陶罐和铁罐吗？它们有什么不同？”来引起学生的兴趣，导入新课。

2. 朗读课文：教师先示范朗读，然后引导学生跟读，注意语音语调的模仿。

3. 理解内容：学生自主阅读课文，教师提问检查理解情况，如“铁罐为什么看不起陶罐？”“最后发生了什么？”4. 学习词汇和句型：教师重点讲解新词汇和句型，学生通过造句等方式进行巩固。

5. 寓意探讨：组织学生进行小组讨论，分享各自对于故事寓意的理解。

6. 情感教育：引导学生联系生活实际，谈谈自己是否有过类似铁罐的行为，如何改正。

7. 作业布置：要求学生复述故事，并思考如何在日常生活中践行谦虚的品质。

四、教学建议1. 创设情境：可以通过角色扮演的方式，让学生模拟陶罐和铁罐的对话，加深对故事的理解。

2. 拓展延伸：可以引入其他相关寓言故事，如《乌鸦和狐狸》等，让学生比较不同故事的寓意。

3. 家校联系：鼓励学生与家长一起阅读故事，并讨论故事中的道德观念，增进家庭互动。

语文小学三年级《陶罐和铁罐》说课稿

语文小学三年级《陶罐和铁罐》说课稿作者在这里给大家带来语文小学三年级《陶罐和铁罐》说课稿（共含10篇），希望大家喜欢! 篇1：三年级语文《陶罐和铁罐》说课稿学习目标：①认识“陶、懦”等10个生字。

会写“陶、谦”等14个字。

能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③感悟课文寓意，培养学生的阅读能力。

教学重难点：感悟课文寓意教学过程：形象揭题，点明学法①出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。

②板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。

③揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。

初读课文，读准读通①学生听课文的录音磁带。

②学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。

如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。

③同座互相朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读1至9自然段，一人读10至17自然段。

互相评议字音是否读准，句子是否读通。

④同座配合，向全班展示朗读。

精读课文，读出感情①小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。

②请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

③结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。

a、你觉得铁罐像是个什么样的人?找出表现他神态和动作的词句读一读。

b、你觉得陶罐像是个什么样的人?找出表现他神态和动作的词句读一读。

c、教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”;利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”;通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。

④小组再次合作，分角色朗读全文。

⑤全班交流，展示朗读。

评出最佳合作小组。

交流感受，明白道理①教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发?②鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为“要谦虚，不要骄傲”可以;认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以;认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”也可以。

陶罐和铁罐说课稿

陶罐和铁罐说课稿陶罐和铁罐教案篇一一、教学目标：1、认识6个生字，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。

2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。

3、分角色朗读课文。

二、教学重难点：重点：自读课文能抓住课文主要内容。

难点：了解寓言蕴含的道理。

三、教学准备：有关图片和多媒体课件四、教学过程：㈠、导入新课1、同学们你们平时喜欢观察图片吗？今天老师给大家带来了许多的图片，你们看课件上出示的是什么？见过它们吗？仔细的观察它们是用什么材料做成的？各有什么特点？2、大家回答的真棒！那么今天我们就来学习一下这两个罐子之间发生的故事。

㈡、整体感悟课文1、下面我们就带着一种探究的心里听课文的朗读。

边听边思考课文讲了一件什么事？2、这个故事好听吗？谁能用自己的话来说说这篇课文主要讲了一件什么事？3、老师小结㈢、精读课文深入探讨1、请同学们自由的朗读课文第一自然段，边读边思考陶罐和铁罐它们的故事发生在什么地方？又是怎样发生的呢？通过朗读你知道了什么？a、铁罐为什么会瞧不起陶罐？b、什么叫做“奚落”？2、铁罐用了哪些话来数说陶罐的呢？现在就请大家一起朗读课文(2-9)自然段3、读完了陶罐和铁罐之间的对话，那么从对话中你看出了它们各自的什么特点呢？铁罐：傲慢、狂妄、目中无人陶罐：谦虚、忍让、不骄傲、不自卑4、现在我们就把它们的这些性格特征带入到句子中来分析：a、请两位同学模仿陶罐和铁罐读出其傲慢、谦虚的语气b、铁罐除了傲慢还有什么样的态度？从哪个词可以看出？（轻蔑）C、思考：陶罐在面对铁罐的轻蔑时内心是怎么想的？5、陶罐的宽容平和是否感化了铁罐呢？此时铁罐的态度又发生了什么样的变化呢？从哪个词可以看出来？（恼怒）6、陶罐在面对铁罐越来越傲慢无理的数说是内心又是怎么想的呢？7、分角色朗读㈣、1、时间在不停的流逝，许多年后的陶罐到底碎了吗？它们各自的命运又是怎样的呢？现在就请大家朗读（10-17）自然段陶罐：和以前一样光亮、朴素、美观铁罐：氧化无影无踪2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？你是从哪里看出来的？读出高兴、惊讶的语气3、面对许多年前傲慢无理的铁罐，今天当人们挖掘出自己时，陶罐又是怎样面对铁罐的呢？4、从陶罐的这句话中我们又能体会到陶罐的什么品质呢？(不计较、善良、友好、宽容）５、文章第１５自然段中说：＂这是古代的东西很有价值的＂．为什么陶罐被当作了无价之宝？仅仅是因为它价值连城吗？（四人一组互相讨论）探究其品质６、此时此刻我想大家的心里一定有很多的话想对它们说，假如陶罐和铁罐就出现在了我们的课堂你想给他们说些什么呢？７、谈收获８、不明白的地方９．课外作业：把故事讲给爸爸妈妈听陶罐和铁罐篇二一、故事导入新课师：同学们，很久以前，有一个国王的御厨，相当派头！大家想去看看吗？生：想！师：不过，看完后要马上把你们的感受说出来，可以吗？生：可以！师：好，你们看！（屏幕出示国王御厨图片）生：哇！好美！好豪华！师：再看！（屏幕出示御厨房里的精美瓷盘）看到什么了？生：很多美丽的盘子。

陶罐和铁罐人教版说课稿

陶罐和铁罐人教版说课稿一、说课背景与目标本次说课的内容是人教版小学语文教材中的一篇课文《陶罐和铁罐》。

这是一篇寓言故事，通过讲述陶罐和铁罐之间的对话和互动，向学生传递了谦虚与傲慢的主题。

本课的教学目标是让学生理解故事内容，认识到每个人都有自己的优点和不足，学会尊重他人，同时提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

二、教学内容与分析《陶罐和铁罐》这个故事简洁明了，通过两个罐子的对话，展示了铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。

铁罐因为自己坚固而嘲笑陶罐易碎，但最终在经历时间的考验后，铁罐生锈而被遗弃，陶罐却因其保存完好而被珍视。

这个故事不仅适合小学生的认知水平，而且寓意深刻，易于引发学生的思考。

在教学过程中，教师需要引导学生理解故事的情节，分析角色特点，从而领悟故事的寓意。

同时，教师还应注重培养学生的语言表达能力，让学生通过复述故事、角色扮演等方式，加深对故事的理解和记忆。

三、教学方法与手段1. 导入新课：通过提问或者展示图片的方式，引起学生对陶罐和铁罐的兴趣，为故事的学习做好铺垫。

2. 阅读指导：教师首先朗读课文，让学生跟随阅读，注意语音语调的模仿。

之后，学生自主阅读，教师巡回指导，帮助学生理解生字新词。

3. 故事理解：通过提问和讨论，引导学生理解故事的情节和角色特点。

教师可以提出问题，如“铁罐为什么会嘲笑陶罐？”“陶罐是怎么回应的？”等，让学生积极参与讨论。

4. 寓意领悟：教师引导学生从故事中提炼寓意，让学生明白“每个人都有自己的长处和短处，不应该嘲笑别人”的道理。

5. 语言实践：通过角色扮演、复述故事等活动，让学生在实践中加深对故事的理解，并锻炼语言表达能力。

四、教学评价与反思1. 教学评价：通过课堂表现、小组讨论、角色扮演等活动，观察学生对故事的理解和语言表达能力的提升。

课后，可以通过小测验或者作业的形式，检查学生对故事内容和寓意的掌握情况。

2. 教学反思：教师在课后应反思教学过程中的亮点和不足，思考如何更有效地引导学生理解故事寓意，提高学生的语文素养。

陶罐和铁罐说课稿

陶罐和铁罐说课稿《陶罐和铁罐》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《陶罐和铁罐》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《陶罐和铁罐》是部编版小学语文三年级下册第二单元的一篇精读课文。

这篇童话故事趣味性强，寓意深刻。

通过陶罐和铁罐之间的对话和结局，展现了铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚宽容，揭示了“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处”的道理。

课文语言生动形象，富有童趣，适合三年级学生阅读和学习。

同时，这篇课文对于培养学生的阅读理解能力、语言表达能力以及正确的价值观都具有重要的意义。

二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，能够初步理解课文的内容。

但是，他们对于文中深刻的寓意还需要进一步的引导和启发。

此外，这个年龄段的学生活泼好动，好奇心强，喜欢在轻松愉快的氛围中学习。

因此，在教学过程中，我将采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）正确认读“陶、罐”等 10 个生字，会写“骄、傲”等 11 个字，会写“国王、骄傲”等 17 个词语。

（2）分角色朗读课文，读懂课文内容，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事。

2、过程与方法目标（1）通过朗读、默读、讨论等方式，体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚宽容。

（2）学习通过语言、神态描写表现人物性格特点的方法。

3、情感态度与价值观目标（1）懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处。

（2）培养学生谦虚、友善的品质。

四、教学重难点1、教学重点（1）掌握生字词，理解课文内容。

（2）分角色朗读课文，体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚宽容。

2、教学难点（1）理解课文所蕴含的道理，懂得每个人都有长处和短处。

（2）学习通过语言、神态描写表现人物性格特点的方法。

陶罐和铁罐说课稿及反思

《陶罐和铁罐》说课稿及反思一、说教材《陶罐和铁罐》是人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事。

它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。

铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，常常奚落它。

而陶罐却没有与它计较。

埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。

故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

学习目标：1、在老师的指导下，初步把握文章的主要内容。

2、能结合上下文与生活实际正确理解奚落、谦虚、傲慢、懦弱、轻蔑等词语的意思。

通过多种形式的朗读及小组合作学习，学会通过人物的语言与动作把握人物的内心活动，来领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制。

3、分角色有感情地朗读课文。

4、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理，学习正确看待人和事物的方法。

教学重点：指导朗读，理解重点词句。

教学难点：体会课文寓意二、设计理念语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。

为了抓住重点，突破难点，我设计了如下板块：（一）创设情境，导入新课（二）检查字词，巩固新知（三）提取主线，整体感知。

（四）精读课文，加深理解(五) 理解结果，感悟道理（六）学以致用，故事新编三、教学过程设计：（一）：创设情境，导入新课由故事导入，引起学生的兴趣。

（二）：检查字词，巩固新知这个版块主要检查孩子们字词预习的情况，能认识并正确读出“骄傲、傲慢、谦虚、争辩、恼怒、奚落、荒凉、轻蔑、朴素、价值、懦弱、陶罐、闭嘴、羞耻、相提并论、流逝、御厨、和睦相处”等词语，并说出哪一组是描写铁罐，哪一组是描写陶罐的，为理解课文做准备。

（三）提取主线，整体感知。

小学语文《陶罐和铁罐》说课稿

小学语文《陶罐和铁罐》说课稿一、教材分析《陶罐和铁罐》是小学语文第二册的一篇阅读理解课文，属于第三册第三单元的内容。

本课文突出人物生活的主题，通过描写一个涂鸦瓦罐的小男孩陈延年和两个瓦罐的故事，阐述了情感、道德等方面的主题。

二、教学目标1.知识和能力目标•能理解和解读本文的内容；•能用自己的语言简洁地讲述故事情节；•能在课本上找到语文知识点，比如重读、标点等；•能完成相关的复习和作业。

2.情感和价值观目标•培养学生积极参与的阅读兴趣；•让学生了解和理解人与人之间的感情和道德；•培养学生热爱和保护家乡文化的意识。

三、教学过程1. 预习在课前让学生阅读本文，并自己寻找文章的重点、主题和角色。

同时带着问题阅读，例如：本文描写了哪些人物生活？他们生活中存在怎样的问题？首先，引导学生回忆上一上课学习的《冰心》的故事，问学生是否了解作家冰心的情感世界，并让学生自由发挥，用自己的话描述冰心的情感。

3. 新课教学• 1.朗读和学生齐读本课的大意朗读全文，让学生对课文整体有个大概的认识。

并安排小组内学生轮流读，帮助学生提高朗读技巧。

2.讲授课文用自己的方式还原本文的故事，把故事形象生动地呈现出来，让学生产生共鸣。

在讲授故事的同时，可以引导学生注意语文中的一些知识点，例如：停顿、声调、中心词等。

3.分析文章结构讲解本文的结构，并询问学生有没有对文章内容和结构有自己的看法，帮助学生深入理解课文。

4. 小组讨论组织学生分小组进行讨论，询问学生对本文故事的理解和感受，帮助学生更深入地理解文章的主旨和情感。

同时指导学生多用简单的语言表达和交流。

5. 情感体验通过教师和学生互动，让学生在课堂上体验故事中的文化情感，培养学生喜爱和保护家乡文化的意识。

针对本节课讲授的重点进行总结，并回答学生提出的问题。

帮助学生更好地掌握文章中的语言和知识点。

7. 作业布置课外阅读作业，让学生以自己的方式表达对文化的理解和喜爱。

四、课堂评价1.通过学生的口头表述和小组讨论，了解学生对本文的理解和感受，针对不同程度的学生进行评价并给出针对性的建议。

陶罐和铁罐说课稿

6 陶罐和铁罐说课稿一、说教材《陶罐和铁罐》是统编小学语文三年级下册第二单元中的第二篇课文，是一篇寓言故事。

它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王橱柜里的两个罐子的故事。

铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。

而陶罐却不与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却不复存在。

故事告诉我们：每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。

二、说教学目标1.会认“陶、罐”等11个生字，会写“骄、傲”11个字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。

2.能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

3.在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容，明白其中的道理。

三、说教学重难点1.能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

（重点）2.在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容，明白其中的道理。

（难点）四、说教法学法[说教法]1.指导观察法遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。

2.表演教学法针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。

3.鼓励欣赏法教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。

[说学法]1.合作学习法在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。

让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。

2.美读训练法以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

2023年部编版语文三年级下册陶罐和铁罐说课稿(优选3篇)

部编版语文三年级下册陶罐和铁罐说课稿（优选３篇）〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐说课稿第【1】篇〗部编版三年级语文下册《陶罐和铁罐》说课稿一、说教材《陶罐和铁罐》是部编版语文三年级下册第二单元的一篇讲读课文。

本文是一篇寓言故事，讲述的是国王御厨里的铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。

而陶罐与他争辩几句后便不再理会。

埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却不复存在。

故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

本单元以“寓言故事”为主题组元，是继三年级上册“童话世界”单元之后，第二次以文体组元，旨在引导学生进一步认识了解寓言，帮助学生初步认识寓言这种文学体裁。

选编此文的意图在语让学生读懂课文，理解文章的寓意，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处，同时加深学生对于寓言这种文体的认识。

寓言故事三年级的孩子已经接触了不少，他们想读、乐学，但要理解故事告诉我们的道理却有一定的难度。

结合单元主题，根据三年级学生的认知特点及《新课标》要求，我确定了以下的教学目标：1、能分角色有感情地朗读课文。

2、能抓住陶罐和铁罐的对话、神态、动作描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善。

3、读懂课文，懂得全面客观地看待问题，多发现别人的长处，正视自己的短处，与他人和睦相处的道理。

4、通过学习了解寓言的特点。

教学重难点：这篇寓言主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展，说明道理。

文中还有很多具体生动的神态，动作描写，直接展现了铁罐的蛮横无礼和陶罐的谦虚友善，是学习课文领悟寓意的抓手。

因而我将“有感情地朗读课文，能抓住陶罐和铁罐的对话、神态和动作描写，体会铁罐的傲慢无礼、陶罐的谦虚友善”确定为教学重点，将“读懂课文，懂得全面客观地看待问题，多发现别人的长处，正视自己的短处，与他人和睦相处的道理。

”确定为本节课的教学难点。

二、说教法学法本节课我采用的教法是讲授法、谈话法、图文结合法、品读感悟法。

陶罐和铁罐说课稿

陶罐和铁罐说课稿一、引言陶罐和铁罐是我们生活中常见的两种容器，它们各有特点和用途。

本文将从材质、制作工艺、用途等方面对陶罐和铁罐进行比较和探讨。

二、陶罐的特点和用途陶罐是由陶土制成的容器，具有以下特点：1. 纯天然材料：陶土是一种天然材料，无毒无害，对人体无害。

2. 保温性能好：陶土的导热性较低，能够有效地保持食物的温度。

3. 透气性好：陶土的孔隙结构使得食物在罐内能够得到良好的通风，有利于食物的保鲜。

4. 艺术性强：陶罐可以根据不同的文化和地域风格进行装饰，具有很高的艺术欣赏性。

陶罐的用途十分广泛，可以用来储存食物、酒水、药材等物品。

在中国古代，陶罐还被用来盛放祭品和进行宗教仪式。

如今，陶罐也常用于装饰和摆设，成为家居的一道亮丽风景线。

三、铁罐的特点和用途铁罐是由铁质制成的容器，具有以下特点：1. 坚固耐用：铁质的材料使得铁罐具有很高的强度和耐用性，可以长期使用。

2. 密封性好：铁罐通常具有较好的密封性能，可以有效地防止空气、湿气和异味的进入，保持物品的新鲜度。

3. 防腐性强：铁罐经过特殊的处理，可以防止铁生锈和腐蚀，延长使用寿命。

4. 外观简洁：铁罐普通采用简洁的设计，外观大多为金属质感，给人一种稳重、大气的感觉。

铁罐的用途也非常广泛，常见的有储存食品、茶叶、咖啡豆、糖果等。

铁罐还常用于包装礼品和保护易碎物品，如茶具、玻璃器皿等。

四、陶罐和铁罐的比较1. 材质不同：陶罐是由陶土制成，而铁罐是由铁质制成，两者的材质决定了它们的特性和用途。

2. 保温性能：陶罐的保温性能优于铁罐，能够更好地保持食物的温度。

3. 密封性能：铁罐的密封性能更好，可以有效地防止空气和湿气进入，保持物品的新鲜度。

4. 耐用性：铁罐由于材质的坚固性，更加耐用，使用寿命更长。

5. 装饰性：陶罐由于其艺术性，更具装饰性，可以成为家居的一道亮丽风景线。

五、结语陶罐和铁罐作为常见的容器，各自具有独特的特点和用途。

陶罐以其纯天然材料和艺术性受到人们的爱慕，而铁罐则以其坚固耐用和密封性好而备受青睐。

部编版三年级语文下册第6课《陶罐和铁罐》说课稿

《陶罐和铁罐》说课稿一、说教材《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。

铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。

而陶罐却不与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却不复存在。

故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处;二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。

童话故事三年级的孩子已经接触了不少，他们想读、乐学，但要理解故事告诉我们的道理却有一定的难度。

根据语文课程标准，及教材特点和本班学生实际，我确定以下教学目标：1.自主学习，会认10个生字，会写11个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。

2.能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

3.在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容，明白其中的道理。

这既是本课教学的重点又是难点。

二、说教法1.指导观察法遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。

2.表演教学法针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。

三、说学法1.合作学习法在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。

让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。

陶罐和铁罐说课稿

陶罐和铁罐说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是《陶罐和铁罐》，这是一篇富有哲理和教育意义的寓言故事。

在接下来的时间里，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面来进行我的说课。

一、教材分析《陶罐和铁罐》这个故事出自于我们熟悉的《伊索寓言》，通过讲述一个陶罐和一个铁罐的故事，向我们展示了自知之明和谦逊的重要性。

这个故事语言简洁，情节生动，寓意深刻，非常适合小学生阅读和理解。

通过这个故事，我们可以引导学生认识到每个人都有自己的优点和不足，应该互相尊重，互相学习。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解故事内容，掌握故事中的生词和句型，并能复述故事情节。

2. 过程与方法目标：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。

3. 情感态度与价值观目标：引导学生学会尊重他人，认识到每个人都有自己的长处和短处，并懂得谦逊的重要性。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解故事寓意，学会从故事中提取道理。

2. 教学难点：引导学生深入思考故事背后的哲理，并能够联系实际生活进行讨论。

四、教学方法1. 启发式教学法：通过提问引导学生思考，激发学生的好奇心和求知欲。

2. 小组合作学习：让学生在小组讨论中学会倾听、交流和合作。

3. 情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受故事，更好地理解故事内容。

五、教学过程1. 导入新课- 通过展示陶罐和铁罐的图片，引起学生的兴趣。

- 提问学生对陶罐和铁罐的了解，为故事的讲述做铺垫。

2. 故事讲述- 教师生动地讲述《陶罐和铁罐》的故事。

- 学生跟随故事的发展，理解故事情节。

3. 故事理解- 分组讨论故事中的关键词和句子，教师巡回指导。

- 学生代表汇报小组讨论结果，教师点评并补充。

4. 寓意提炼- 教师引导学生思考故事背后的寓意。

- 学生尝试用自己的话表达故事的教育意义。

5. 情感体验- 分角色扮演故事，让学生更深入地体验故事情感。