口语交际教学的方法讲解学习

阅读： １、阅读下面这篇描述魅力本质的文章。根据这项
口语交际教学的方法
2020/5/2
• 展示语文学科自身的魅力，激 活学生口语交际的兴趣
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(一）凭借课文内容，激活学生口语交际的兴趣。
新教材对口语交际设置了多次专项训练，训练内容都 比较接近学生的生活。如《上学了》一课，是新生入 学学习语文的第一课，通过这一课的学习，对如何能 引起学生学习语文的兴趣，走进语文的天地，至关重 要。我按照新《课标》的要求用最短的时间讲解课文 内容，然后把重点放在认识我们自己美丽的学校上。 讲完教材上的内容后，我就带着学生参观了我们的学 校。新生好奇心强，学校的一切都新鲜，感兴趣。先 参观教学楼的结构，操场，围绕校园看一圈，边看边 介绍，然后回班提问学生，刚才你看到了什么？操场 上有什么？周围怎样？你喜欢这所学校吗？指导学生
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A • smooth • perfect • sparkling • full • a big • a turn-up • good • high • a square • 2020d/5i/2mples
B teeth eyes bone structure in the cheeks jaw lip nose skin cheekbones smile
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利用课文进行口语交际教学的例：
• 好个“友邦人士”! 日本帝国主义的兵队 强占了辽吉，炮轰机关，枪毙人民，他们 不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏 ，他们不惊诧。中国国民党治下的连年内 战、空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘 密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。学生 的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了。 ——《友邦惊诧论》
Hale Waihona Puke Baidu2020/5/2
利用插图进行口语交际教学的例：
观察、把握、确认
确定描写目的
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确定观察方向 确定描写角度
制定描写方案
1、“描写之星”发出的“光线”表明了描写的步骤。讨 论一下，这些光线表示什么意思。
2、以下是关于描写的几个具体说明。分析一下，他们分 别属于哪一个步骤，并补充你所知道的其他步骤，把 答案记到本子里。（1）做记录，包括指出被描写的名 称，写出表达被描写物体的词汇。（2）自上而下，由 表及里，由右到左；（3）突出主要内容，略去次要内 容，写出有关部位的术语名称……（4）提供信息，介 绍情况，指出不足……
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韩国人最喜欢的美女脸长这样（图）
目前韩国人最喜欢的美女脸型是什么样的呢？ 韩国《朝鲜日报》报道称，韩国高丽大学安岩医 院整形外科教授李承哲把掀起韩流热风的19位美 女代表脸谱用电脑技术进行了合成分析，把结果 发表在“国际美容整形外科学会会刊(Aesthetic Plastic Surgery)”第11期上。
按照参观顺序说一说，
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在老师的提示和指导下，整理成一段话“我们学校有 26个明亮的大教室，有美术室、舞蹈室、微机室等特 种教室。教室里高年级的同学正在读书、写字，认真 听老师讲课。我们又来到操场上，看到同学们在上体 育课。操场东面有一面五星红旗在空中高高地飘扬。 操场周围栽满了花草树木。我非常喜欢这所学校。” 这样由课本内容到实际生活的练习，不但能使学生掌 握课本知识，同时也使课本知识得到了延伸和升华。 如讲故事、编故事的活动，我都有意识地引导学生进 行口语交际。并告诉学生这些口语交际活动都与语文 有重要的关系，这是学好语文的关键。如果我们能把 话说明白，说清楚，以后的看图写话和作文就容易多 了。
正面脸谱用金泰熙、金喜善、朴韩别、孙艺珍 、宋慧乔、沈银河、李英爱、全智贤、韩佳仁、 黄新蕙等10名代表韩国美女的脸谱进行合成，侧 面则用金贤珠、成宥利、孙泰英、宋允儿、李孝 利、全度妍、钱忍和、蔡琳、崔智友、金泰熙、 金喜善、宋慧乔、韩佳仁等13名美女脸谱进行合 成。 2020/5/2
• 据称，美女代表的眼睛比一般女性较大， 鼻梁较挺，上嘴唇较薄。鼻子下面到下巴 间间距较短，两腮稍微细长。其他方面脸 型的整体构造比例也与一般女性大不相同 。 这次研究得出的结果与“一般人的平 均脸型最具魅力”的传统说法完全相反。 李承哲表示：“随着时代的变化，审 美标准也在变化，整容手术也应遵行新的 2标020/5准/2 。”（来源：中新网）
3、你们讨论一下，确定描写步骤。 4、小组练习：各组任选一物体进行描写，练习作业步骤
，然后比较描写结果。
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案例二：英国高中语文教材话题单元
魅力：完美脸型 小组讨论下面三个问题： 1）你认为谁是世界上最潇洒的男人？ 2）你认为谁是世界上最漂亮的女人？ 3）他们比其他男人、女人更有魅力，为什么？ 一项调查中，一万名英国男士和女士在被问及他 们心目中的完美的男性脸型和女性脸型，经过电 脑分析和处理，结果如下：
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（二）凭借课文插图，激活学生口语交际的兴趣
• 新教材课本插图多，色彩缤纷的图画一般是学生 所喜欢的，因为它比文字更形象地直接作用于学 生的感官，学生思维的特点。“假如事实本身不能
得到，便可以利用它们的模型图像制造范本和模型，以 供教学之用” 。 • 利用插图的源头：夸美纽斯出版的世界上第一本图文并 茂的儿童启蒙读本《世界图解》，十分重视直观材料的 运用。在教学中，从事物本身出发，把事物或其模型图 像具体而形象的呈现出来，有利于学生清楚准确地把握 事物的基本特征，从而获得正确而深刻的认识。这种直 观形象的教学方法和手段体现了教育教学的基本规律和 学生认识的特点，具有长久不衰的生命力。
• 词汇： 1、上面的脸型与你心目中的完美的男女形象吻合
吗？ 2、单词匹配：
把A列单词与B列单词进行匹配（有时答案不止一 个）。然后选择上面两幅图中的一幅用搭配好的 词语向另外一个没有看到图象的人描述一下完美 的男女脸型。他们的魅力在什么地方？（下页） 3、听力训练：有五个人被问及同一个问题：“你 认为有魅力的脸型是什么样的？”听他们所给出 的回答，然后对照一下是否与你的看法吻合。 4、使用2栏中所学词语描述你认识的人。