72小学语文自主学习

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小学语文“自主学习”的实践思考

浅谈小学语文“自主学习”的实践思考摘要：自主学习是发展潜能的桥梁，也是当代课程与教学改革的重要内容。

小学语文课堂教学是促进学生自主学习、培养学生学习能力的有效阵地，教师应积极探索促进学生自主学习的策略。

关键词：自主学习；兴趣；活动；在实施素质教育和新一轮课程改革的今天，我们教师的职责不在于“教”，而在于引导学生“学”；教师不能只满足于学生“学会”，更应该引导学生“会学”，即培养学生自主学习的意识和能力，实现从“被动”到“主动”的转变。

新课程改革要求学习过程中要让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、充分自主地学习，从中领悟到有效的学习方法，同时借助小组合作学习，提高单位时间中学生学习、交流、表达的频度和效率，从而培养学生的探究意识和合作精神，使学生学得愉快，学有收获。

其重要理念之一即是倡导“自主、探究、合作”的学习方式，课堂教学的中心要由教师向学生转移，学生的学习方式要由被动学习转变为主动学习。

为此，本人就小学语文课堂中如何引导学生自主学习，培养他们自主学习的能力谈一点个人的实践和想法。

一、注重预习，培养自主学习意识预习是自主学习的重要组成部分，是学生在课堂上有效学习的基础。

良好的预习习惯，对于形成阅读技能，提高阅读效率起到至关重要的作用。

首先，教师应教给学生正确的预习方法。

我一般在上新课之前要求学生做好读、写、查、疑等四方面的预习工作。

读，通读课文三遍以上，基本了解课文的主要内容，体会作者的感情。

写，通过查阅工具书给生字注音，遇到不理解的词语，先做个记号，然后联系上下文猜测词义。

查，上网查阅相关资料，了解作者。

疑，将自己对课文不理解的地方或问题在课文边上用符号标注，课上提出来探讨。

其次，教师还可根据不同课文的特点设计预习题目。

如设计《九色鹿》一课的预习题时，我提出：课文讲述的是什么故事？从中你悟出了什么？这样为概括课文主要内容作了铺垫。

在预习中，学生的质疑能激发学生自主探究的意识，提高他们学习的兴趣和效率，培养大胆探索、用于批判的创新精神。

小学语文-自主学习-教学策略探究

小学语文”自主学习”教学策略探究1.情趣化教学策略，唤起学生自主学习的意识要想唤起学生自主学习的意识，首先应让他感受到学习的情趣。

实践证明，善于激发情感、拨动心弦、富有趣味的教学，是语文教育取得成功的奥秘所在。

情趣是认识的前提，自主学习过程离不开学生主观情感的参与，唯有情趣浓厚才能取得好的学习效果。

1.1学习内容情趣化。

认知心理学研究表明，学生对所学内容本身的兴趣，是直接推动学生主动学习的最直接、最本质的内驱力。

纵观新版教材不难发现其选文内容、配图装帧上良苦用心，意以唤起学生对教材产生直接兴趣。

以人教版小学三年级上册教材为例，该册教材在选文方面，注意密切联系儿童的经验世界和想象世界。

有反映中外、城乡儿童生活故事的《我们的民族小学》《金色的草地》《槐乡的孩子》；有反映领袖、科学家优秀品质的《奇怪的大石头》《矛和盾的集合》；有反映现代儿童关爱他人的《掌声》《给予树》《好汉查理》；有反映中华优秀文化、激发学生民族自豪感的《孔子拜师》《盘古开天地》《一幅名扬中外的画》；有表现秋天美景的《秋天的雨》《听听，秋的声音》。

课文体裁丰富，有散文、故事、诗歌、寓言、神话、科学小品，有许多美好的事物、情境，美好的人物、心灵，它们会自然而然地唤起学生对美的期待和向往。

自主学习课堂中，教师若善于利用教材，挖掘教材中富有情趣的地方，构置学习内容，以引导学生进行自主学习，那么学生自主学习的心灵密码将被破译。

1.2教师自身情趣化。

自主学习的实施，还取决于平等民主的师生关系。

教师的形象、语言、品行、态度和机智，都会使学生产生吸引或排斥的心理。

尤其是小学生的年龄心理特性，更显教师的影响力。

因此，小学教师要有童真童趣，多一些生活情趣，多注入自己的情感，善于蹲下身子看学生，善于用儿童的眼光看世界，乐于同学生沟通和交往，自觉融入儿童的生活世界和心灵世界。

另一方面，小学语文教材的内容往往是借助形象，如山川田野，花草树木，鸟兽鱼虫，以及各种典型化的人物，向儿童逐步揭示世界的奥秘。

小学语文新课程标准下的学生自主学习

小学语文新课程标准下的学生自主学习随着教育理念的不断更新和发展，小学语文教育也在不断改革中。

新课程标准强调学生的主体性和参与性，在语文学习中，注重培养学生的自主学习能力。

本文将围绕小学语文新课程标准下学生自主学习的重要性、实施方法和效果进行探讨和分析。

一、学生自主学习的重要性学生自主学习是指学生在教师的引导下，根据自己的学习兴趣和需求，以积极主动的态度进行学习。

在小学语文教育中，学生自主学习具有以下重要性。

首先，学生自主学习能够激发学习兴趣。

通过允许学生根据自己的兴趣选择学习内容，可以激发学生对语文学习的热情，使学习变得更加主动和积极。

其次，学生自主学习可以提高学习效果。

每个学生的学习习惯和能力都不相同，教师只是一个引导者和辅助者，而学生才是真正的学习者。

通过学生自主选择学习方法和学习内容，可以更好地适应每个学生的需求，提高学习效果。

最后，学生自主学习培养了学生的学习能力和解决问题的能力。

在自主学习的过程中，学生需要自行查找资料、整理知识点，并进行思考和总结。

这种过程能够培养学生的信息获取和加工能力，提高学生的学习自觉性和解决问题的能力。

二、学生自主学习的实施方法学生自主学习的实施方法需要教师合理引导和安排。

下面介绍几种实施方法。

1. 提供多样化的学习资源。

教师可以为学生提供不同形式的学习资源，如图书、课外阅读、多媒体资料等。

学生可以根据自己的兴趣选择适合自己的学习资源。

2. 设计个性化学习任务。

教师可以针对不同学生制定不同的学习任务，让学生根据自己的能力和兴趣进行自主学习。

学生可以按照任务要求，选择适合自己的学习方式和学习内容。

3. 引导学生进行学习总结。

学生在完成学习任务后，教师可以引导学生进行学习总结，包括对学习内容的梳理和归纳，对学习方法的反思和总结。

学生通过总结，可以更好地发现自己的学习不足和问题，进一步提高自主学习的能力。

三、学生自主学习的效果学生自主学习对小学语文学习的效果有积极的影响。

浅谈小学语文中段自主学习

浅谈小学语文中段自主学习浅谈小学语文中段自主学习一、怎样走进教室？进入课堂时应该带着饱满的热情，给学生愉快的心情和渴望的感觉。

但是这要有准备才能做到，要具备一些条件才能做到。

1、不要怒气冲冲要平常心态。

老师也是普通人，生活中常常有不顺心的事又解决不了，心理压力大，这些情绪带入课堂对教学影响很大。

2、不要愁眉苦脸要微笑。

愁眉苦脸会传染给学生，学生因此没有精神，影响教学。

在走向课堂时想学生，想哪个学生今天会不会举手，想怎样注意哪个不专心的学生，想今天的方法哪些学生可能会喜欢……微笑也能够传染给学生，学生因此会精神倍增，所以走进课堂时要微笑。

3、不要无精打采要潇洒步伐。

要保证精神好就要保证睡眠好，不要打麻将，早点休息。

走入课2分或者“我2么……②这篇课文可能写什么事情呢（看题猜文）……小组讨论……③如果我写这个题目我就先写……再写……最后写……如果你（学生）写？小组讨论……说明：第一、猜题目、看题猜文、看题说写法都不要求学生猜准确，说准确，只要认真动脑筋思考、认真说就行；第二、两步导入法的产生及其特点：①简单、适用、易操作，学生容易学会，容易掌握。

②适合条件比较差的农村小学。

现在的农村小学还没有电脑，还不能制作课件，也不能演示课件。

因为条件所至，所有比较先进的导入法都不能使用。

而两步导入法正好可以解决这个难题。

③再说老师课前各种各样的花样导入再先进、再好也都是一种过度，最终被学生摔掉，正如我们现在的学习再也没有老师来给我们导入了。

完全靠我们自己，而我们自己也不可能给自己来个导入，那么我们凭什么来学习报纸、查阅资料的呢？我们就是根据观看插图和分析题目来决定看还是不看这篇文章或者这份资料。

这个“观看插图”和“分析题目”就成了我们成年人看书和学习的法宝。

老师们为什么把这个法宝藏起来留着自己用而不早一点传给学生呢？为此我想试一试。

或者说这就是“两步导入法”产生的原因。

三、引导学生自主学习1、自由读。

圈出生字、词。

核心素养下的小学语文“自主学习”教学

核心素养下的小学语文“自主学习”教学自主学习是核心素养的重要内容之一，对于小学语文教学而言，自主学习可以帮助学生培养良好的学习习惯，提高学习效率，培养独立思考和解决问题的能力。

下面我将就小学语文“自主学习”教学的几个方面进行阐述。

培养学生的学习兴趣。

在小学语文教学中，教师应该通过多种方式激发学生的学习兴趣，例如通过讲解故事、展示图片、播放音频或视频等，让学生在愉快的氛围中学习。

教师还可以为学生提供一些有趣的学习材料，如寓言故事、趣味阅读等，让学生乐于主动地进行学习。

提供多样化的学习资源。

小学语文教学中，教师应该为学生提供多种学习资源，包括课本、练习册、参考书、互联网等。

学生可以根据自己的需要选择不同的资源进行学习，开发学习技能和提高学习效果。

教师还可以引导学生学会利用图书馆、图书角等资源，培养学生自主获取知识的能力。

鼓励学生主动思考和解决问题。

在小学语文教学中，教师应该引导学生主动思考问题，提出自己的观点和见解，并通过讨论、交流等方式与他人分享自己的想法。

教师还可以为学生提供一些学习方法和策略，帮助他们解决学习中遇到的困惑和问题。

通过这样的方式，学生可以培养独立思考和解决问题的能力，提高自主学习的能力。

给予学生适当的学习指导和评价。

小学语文教学中，教师应该及时给予学生学习上的指导和建议，帮助他们规划学习内容和安排学习时间。

教师还应该针对学生的学习情况进行评价，给予他们及时的反馈和鼓励，帮助他们认识自己的学习进展和不足之处，并提出改进的建议。

通过这样的指导和评价，可以帮助学生更好地进行自主学习。

小学语文“自主学习”教学在核心素养中的地位至关重要，它能够培养学生兴趣、提供多样化的学习资源、鼓励学生主动思考和解决问题，并给予学生适当的学习指导和评价。

教师在教学中应该注重引导学生进行自主学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，以提高他们的综合素质。

关于小学语文自主预习的方法

关于小学语文自主预习的方法小学语文自主预习是指学生在课堂教学之前，利用个人时间自主学习和准备相关知识和课文内容的过程。

通过自主预习，学生可以提前了解和熟悉教学内容，从而提高课堂学习的效果。

以下是关于小学语文自主预习的一些方法：1. 阅读课文：在预习中，首先要认真阅读课文。

学生可以将课文分段读，理解每段的意思，并标注生词和重要的句子。

可以用笔在纸上或者在课本上做一些标记，帮助记忆和理解。

2. 理解课文主题：在阅读完课文后，学生要思考课文的主题是什么，作者要传达的中心思想是什么。

可以将自己的理解写下来，以便课堂上可以和其他同学进行交流和讨论。

3. 备课笔记：在预习中，学生可以用笔在课本上或者在笔记本上记录下一些重要的内容和自己的理解。

可以用图表、思维导图等方式整理和概括知识点和重点句子，以帮助记忆和回顾。

4. 查询资料：如果遇到自己不懂的生词或者认识的字词，学生可以查询字典或者其他参考资料，加深自己的理解和记忆。

可以查询相关的背景知识，了解作者和作品的背景，为课堂学习做好准备。

5. 朗读课文：在预习中，学生可以通过朗读课文来提高自己的口语表达能力。

可以选择重要的句子或者段落进行朗读，并注重语音语调的准确性和自然流畅。

6. 总结复习：在完成预习后，学生可以进行一次总结和复习。

可以回顾和再次阅读课文，巩固自己的理解和记忆。

可以将重要的知识点和例句整理为小抄，以供日后的学习和复习使用。

7. 自主思考问题：在预习中，学生可以思考一些与课文相关的问题，并尝试自己解答。

可以通过提问自己，激发思维的深入，并培养学会独立思考和解决问题的能力。

8. 定期复习：预习不是一次性的活动，学生可以定期进行复习。

可以利用闲暇时间进行回顾和复习，检查自己对课文的掌握程度，并及时弥补知识的不足。

小学语文自主预习的目的是培养学生主动学习和独立思考的能力。

通过自主预习，学生可以提前了解和熟悉教学内容，并在课堂上更好地参与讨论和学习。

在预习过程中，学生应该充分利用个人时间，认真思考和准备，以提高自己的学习效果。

小学语文课堂教学中如何培养学生自主学习能力

小学语文课堂教学中如何培养学生自主学习能力新课程要求，现代课堂教学要彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，要开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

小学语文课堂教学应激发学生的学习兴趣，激发学生求知欲，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，让学生在课堂上彰显自己的个性。

（1）调动学生的多种感官，让学生全面展现自我。

教学活动是师生的双边活动，因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。

所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

”通过动手、动口、动脑训练学生，能促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。

因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

（2）创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习。

“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。

在此基础上，揭示课题。

这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

（3）尊重每位学生，让学生品味成功的喜悦。

浅谈小学语文的自主学习

学生能读懂一篇文章，不仅能理解意思，而且能获得语感；学生能写出一篇文章，内容正确、条理清楚、语言得体，所有这些，都是在进行语言文字训练。在这里，语言文字训练是
的积极性，让他们收获自辛学习成功的喜悦，使他们更乐于
自主学，更善于自主学习。
四、在学生自主的同时，要多表扬学生，要充分尊重学
ＷＥＮＬＩＤＡ０ＨＡＮＧ
语文／
谈小学语文的自主学
文／颜景洪
当前的小学语文教学，学生的自宅学习并没有成为主
才能充分的展现闩我。我们教师要充分利用课堂来培养学
生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱人手，把课堂还给学生。提倡在学生读书思考
的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。
流，还是以老师讲学生听、老师传授学生接受的传统教学模式。其步骤就是老师讲解加学生练习，讲解是传授知识，练
会学怎么办？这就是小学语文教学的现状长期得不到改观
的原因所在。常常看副这样的情况：老师宣学生看组，让学生采取小组讨论的方式，相互之间多交流，这样学生就会通过自丰的交流学习有所收获，就会产生喜悦，如性这时再给他们一个展示Ｒ已Ｒ丰学习成果的机会，将会更好地提高他们自丰学习的积极性。给学生展示机会的最好途就是让学生老师共同讨论交流，共同探讨新方法，交流学体会，互相帮

关于小学语文自主预习的方法

关于小学语文自主预习的方法一、利用课外阅读扩展知识小学生可以通过课外阅读，扩展语文课程以外的知识体系。

在进行自主预习时，选择与语文课内内容相关的课外书籍，如课外读物、文学作品等，对内容进行了解和把握，可以更好地帮助学生理解和掌握语文知识。

通过外部阅读的形式，学生可以开拓思维，提高自己的语文水平，积极培养自己对语文的兴趣。

二、积极参与课堂讨论，加深理解在进行自主预习之后，学生可以根据所学知识，积极参与课堂讨论。

通过和老师、同学们的交流，可以更深入地理解和掌握知识点，提高自主学习的效果。

在课堂上，学生们可以向老师请教不懂的问题，和同学互相交流、讨论，共同进步，这对于小学生的语文学习至关重要。

三、做好笔记，复习总结在进行自主预习时，学生可以做好笔记，将重点知识点逐一记录下来。

通过做笔记，可以帮助学生更好地了解和掌握语文课程中的重点内容。

在课后，学生可以利用这些笔记进行复习总结，巩固所学知识，提高学习效果。

做好笔记是小学生进行自主预习的重要方法之一。

四、利用互联网资源，提高学习效率当今社会，互联网已经成为学习的重要工具，小学生在进行自主预习时，也可以利用互联网资源，提高学习效率。

通过搜索引擎、在线教学平台等，学生可以获取到大量的学习资料，进行更加深入的学习。

互联网还可以为学生提供更加多样化的学习方式，如视频、音频等形式，提高学习的趣味性，进一步激发学生对语文学习的兴趣。

五、进行小组学习，共同进步小学生在进行自主预习时，可以选择和同学进行小组学习，共同探讨所学知识。

通过小组学习，学生们可以相互交流，相互学习，解决学习中遇到的问题。

通过和同学一起学习，可以更好地巩固所学知识，相互督促，共同进步。

小学语文自主预习对于学生的语文学习非常重要。

通过各种方式的自主预习，可以帮助学生提前了解和掌握课程内容，培养学习兴趣，提高学习效果。

在进行自主预习时，学生可以利用课外阅读、课堂讨论、做好笔记、利用互联网资源、小组学习等方法，进行更加高效的学习。

小学语文学生自主学习能力培养工作总结

小学语文学生自主学习能力培养工作总结小学语文学习是培养学生健康成长的有效途径，但是培养学生自主学习能力的工作却给小学语文教师带来了不小的挑战。

为此，我们在本学期展开了一系列小学语文学生自主学习能力培养工作，以下是本学期工作的总结。

一、评估学生自主学习能力。

首先，在本学期，我们对学生自主学习能力进行了评估，以了解学生自主学习能力的情况，并对需要改进的地方及时给出指导和帮助。

二、实施有针对性的小学语文学习指导。

在学生的自主学习能力评估的基础上，根据不同情况给出有针对性的小学语文学习指导，帮助学生掌握学习技能，如独立阅读，字义关系分析，语汇复现等。

三、加强教师培训。

为了让学生更好地实施自主学习，我们对教师进行了专业指导培训，提高教师的专业能力，使他们更好地搞好小学语文学生自主学习能力的培养工作。

四、利用信息技术。

我们利用信息技术，开展了小学语文学生自主学习的在线学习平台，比如在线讨论、在线测试、在线字典等，这样可以更好地激发学生学习兴趣，增进学生独立学习能力。

五、进行持续性评价。

我们在日常教学中不断给学生进行评价，及时改进，根据学生的实时反馈，及时根据学生的需要进行持续性教学指导，以确保学生受到良好的小学语文学习指导。

以上就是我们本学期小学语文学生自主学习能力培养工作的总结，通过对学生自主学习能力的评估，重视教师的专业能力提高，利
用信息技术增加学习的趣味性，以及持续性，综合性的评价，让学生养成良好的学习习惯，逐步提高学生的自主学习能力。

这不仅有助于他们正常学习，也有助于他们未来的发展。

构建小学语文自主学习课堂教学模式

构建小学语文自主学习课堂教学模式一、引言语文课程是小学阶段培养学生语言能力和文化素养的重要课程。

传统的课堂教学模式通常是教师以讲授为主，学生听讲和记笔记。

然而，这种教学模式过于针对性、单一，无法培养学生的自主学习能力和综合运用语言能力。

因此，构建小学语文自主学习课堂教学模式是十分有必要和迫切的。

二、理论基础1.自主学习理论。

自主学习理论强调学习者主体性和积极性，倡导学生独立思考，主动探索，培养学生的自学能力。

在小学语文教学中，自主学习理论可为构建自主学习课堂提供指导。

2.互动教学理论。

互动教学强调师生互动、生生互动，通过师生、生生之间的互动促进思维碰撞与启发，激发学生的学习兴趣和学习动力。

三、构建小学语文自主学习课堂教学模式的要点1.课前准备为了激发学生的学习兴趣和调动学生的知识积累，学生在课前可以根据教材内容和学习目标，自主查找相关参考资料或阅读相关书籍，开展预习活动。

预习活动既可以是个人自主预习，也可以是小组合作预习，以培养学生的自主学习能力。

2.提供学习材料为了培养学生的信息获取能力和综合运用语言能力，教师可以为学生提供多样化的学习材料，如课文、课外阅读书籍、报纸、杂志、网络资料等。

学生可以根据自己的兴趣和需求进行选择，进行独立学习或小组合作学习。

3.学习任务设计教师应根据学生的年龄特点和认知规律，设计合适的学习任务。

任务可以包括阅读理解、创作写作、口头表达、小组讨论等，既能够培养学生的阅读能力和写作能力，又能培养学生的合作与沟通能力。

4.学习管理在自主学习的过程中，教师要关注学生的学习态度和学习进程，及时提供指导和评价。

教师可以设置学习档案夹，学生将学习资料和作业整理归档，教师进行定期检查和点评。

同时，可以设置学习日志，学生定期记录学习情况和感悟，教师进行回馈和指导。

5.互动交流在自主学习课堂中，教师应积极促进师生互动和生生互动。

教师可以设计一些有针对性的问题，引导学生思考和讨论。

学生也可以在学习过程中遇到问题，通过提问和答疑的方式解决问题，提高学习效果。

小学生如何培养语文自主学习能力

小学生如何培养语文自主学习能力语文学习对小学生来说是非常重要的，不仅仅是为了应对学校教学和考试，更是为了提高文字表达能力、思维逻辑能力和文化素养。

培养小学生的语文自主学习能力，可以让他们在学习和生活中更好地运用语文知识，并成为有思考能力和创造力的人。

本文将介绍几种有效的方法，帮助小学生培养语文自主学习能力。

一、合理安排学习时间小学生的学习时间和学习能力是有限的，因此，合理安排学习时间是培养语文自主学习能力的第一步。

为了更好地掌握并巩固语文知识，建议将学习时间分为几个部分，每天进行一定时间的语文学习。

可以选择在学校课堂学习之后，利用晚上的空余时间进行语文复习、作业完成等任务，或者在周末专门划定一段时间进行语文学习。

这样，小学生可以形成良好的学习习惯，并逐渐培养起自主学习的能力。

二、积极主动地阅读阅读是培养语文自主学习能力的最有效方法之一。

小学生可以选择适合自己年龄段的读物，如绘本、童话故事、儿童文学等，并在阅读的同时积极思考和表达。

通过多读书，不仅可以增加词汇量，提高语感和表达能力，还可以启发思维，培养观察力和逻辑思考能力。

为了更好地培养阅读的习惯，家长可以定期带孩子去图书馆借书，或者与孩子一起创办家庭读书会，共同分享读书的乐趣。

三、注重语文写作语文写作是培养小学生语文自主学习能力的关键环节。

通过写作，不仅可以培养孩子的表达能力和思维能力，还可以加深对语文知识的理解和应用。

因此，家长和老师都应该给予小学生足够的写作机会和指导。

可以通过设置写作任务，鼓励小学生自主完成文章的构思、写作和修改等过程。

同时，也可以给予适当的写作指导和反馈，帮助他们提高写作水平和技巧。

除了纸质的写作，还可以尝试使用电子设备进行写作实践，如使用电子笔记本或电子稿纸进行写作练习，这样不仅可以培养小学生的写作能力，还可以锻炼他们的信息技术水平。

四、参加语文课外活动除了学校的正式教学，参加语文课外活动也是培养小学生语文自主学习能力的重要途径。

小学语文教学中如何进行自主学习

2021年第13期256教学管理小学语文教学中如何进行自主学习黄曼广东省深圳市龙华区振能学校，广东深圳518010构建自主学习课堂已在小学阶段语文课堂教学中进行应用，对学生学习能力的提高具有积极作用。

教师需深化自主学习的教学理念，强调自主学习的方式，加强学生对知识的运用，进而提高综合能力，实现新课改下小学语文教学质量的提高。

一、自主学习课堂构建的教学优势当前的小学语文教学课堂中，教师常常把增加词汇量和补充文字教学作为现在上课的重点，而恰恰忽略了学生学习语文的思考能力。

因此帮助学生提升语文学习效果的一大有效的渠道就是要让学生通过自主学习模式来进行语文素养的综合提升。

（一）突出学生的核心地位当下不少语文教师不重视学生在学习中的主体地位，完全按照自己思路进行授课，使得学生的自主学习能力无法提高。

所以要从自主学习的主体性原则入手，改变学生在课上的学习状态，逐步引导学生思考深度进行解析语文知识，进而加强学生对知识的运用，提高学生的主动学习意识。

传统教学中学生在班级是被动的学习状态，对教师所讲问题的答案没有质疑，导致课堂没有良好的师生关系。

学生误认为靠背诵课文就能取得好成绩。

这种应试化的学习思维只能培养只会考试的应试型学生，难以为社会输送实用型的人才。

同时学生在完全机械化的学习模式里，体会不到学习语文的乐趣，甚至在学习状态不佳的情况下会厌烦和逃避语文学习，这对培养学生的自主学习习惯是非常不利的。

因此，为发挥自主教学作用，教师要积极与学生进行沟通，根据教材内容，设计难度适宜的引导性问题，带领学生在语文世界中自由遨游，从而促进学生语文思维的形成。

（二）提升学习氛围小学语文教学中实施自主学习的教学模式，能够利用学生之间可以进行交流而激发出学生学习的兴趣，学生能够积极地投入交流中并在交流时提升各项能力，具体表现在：能够创建出良好的课堂氛围，以往学生的学习模式是教师灌输知识的过程，学生之间不能在课堂中进行交流。

在应用自主提问教学模式后，学生与教师之间可以围绕知识进行互相讨论，会因新鲜感而激发出学生的参与积极性，能够积极运用自己的思维去思考学习任务。

小学语文自主学习能力有哪些培养方法

小学语文自主学习能力有哪些培养方法培养学生自主学习能力，不断地提高学生的综合素质，成为提高语文教学水平的重要教学策略之一，也是语文教学践行新课改要求的有力证明。

小学阶段作为巩固和提升学生语文基础的良好时期，如何通过探索和实践，发掘出促进学生自主学习能力提高的教学手段，增强学生语文素养，逐渐成为教育界中备受关注的话题。

下面给大家分享一些小学语文自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学语文中的自主学习方法一、更新观念，转换角色自主学习关注学习者的主体性和能动性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。

主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我要学”。

它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上，即在学习活动之前，学生能够自己确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、作好学习准备;在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节;在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。

自主学习是与他人支配的学习截然对立的，它能够使学生为自己负责，积极主动地完成学习任务。

自主教学是师生建立一种和谐、平等、互动的教学平台，通过教师的有效指导，使学生获得自主学习的方法，进而养成自主学习的习惯和品质。

在语文新课程的标准中，教师是主导，学生是直接的参与者，老师一定要做好角色的转换，不要“一言堂”，要放下“架子”走向学生，引导学生的自觉性、自主性、合作性。

在教学中，让学生在快乐中学习，感受学习的自主性，通过听故事、听录音、演课本剧、看录像、做游戏等形式，激发学生轻松地进入学习状态。

在学生学习过程中，教师是指导者、引领者，教师要教学生掌握学习方法，增强学生的自主学习能力，不断提高学习兴趣，促进学生的全面发展。

二、自主学习在课堂实施的方法1.创设教学情境，唤起学习兴趣为了提高学生的自主学习能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”―――自主学习的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文知识的大门，读懂各类文章。

小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略

小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略小学语文教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的。

学生只有具备了自主学习能力，才能在今后的学习和生活中更好地适应和成长。

下面就让我们一起来了解一下在小学语文教学中，如何培养学生的自主学习能力。

培养学生自主学习能力的策略一：建立良好的学习氛围教师要注重营造一个积极向上的学习氛围，让学生对学习充满热情和渴望。

在课堂上，可以通过讲解有趣的故事、引入鲜活的例子、展示精美的作品等方式，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习欲望。

教师要用自己的言行去激励学生，鼓励他们相信自己的能力，相信只要付出努力就一定能够取得好的成绩。

还可以通过布置一些有一定难度的任务，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，从而培养他们的自主学习意识。

在学习上取得进步的经历，会增强学生的学习信心，从而更愿意主动地进行学习。

培养学生自主学习能力的策略二：激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养自主学习能力的重要途径。

学生只有对学习内容感兴趣，才会主动地去探索和学习。

教师在教学过程中要善于发现学生的兴趣点，引导他们在学习中发挥自主性。

在语文教学中，可以通过让学生接触到丰富多彩的文学作品，了解其中蕴含的人生哲理和社会风貌，激发他们对文学的热爱。

也可以通过开展有趣的课外阅读、课外写作等活动，让学生在自由、轻松的氛围中发挥自己的创造力和想象力，培养他们对语言文字的热爱。

培养学生自主学习能力的策略三：引导学生进行自主学习在学生兴趣引导的基础上，教师可以逐步引导学生进行自主学习。

在课堂上，可以设置一些开放性的问题，鼓励学生进行探究性学习，思考和总结问题的解决方法。

也可以组织一些小组讨论、角色扮演、实验操作等活动，让学生在实践中感受自主学习的乐趣。

教师还可以引导学生制定学习计划，根据自己的学习情况和学习目标，制定学习路线图和时间表，培养他们的学习自觉性。

也可以教会学生合理地利用各种学习资源，如图书馆、互联网等，进行自主学习，培养他们的自主学习能力。

如何在小学语文教学中引导学生自主学习

如何在小学语文教学中引导学生自主学习在小学语文教学中，引导学生自主学习是提高学生学习效果和培养终身学习能力的有效途径之一。

学生的自主学习能力不仅能够帮助他们更好地掌握知识，还能培养他们的创造力和思维能力。

本文将从课前准备、课堂教学和课后反思三个方面，探讨如何在小学语文教学中引导学生自主学习。

一、课前准备课前准备是引导学生自主学习的第一步。

教师需要合理地设计教学内容和教学目标，帮助学生明确学习任务和学习方法。

具体措施如下：1. 设计个性化学习任务：教师可以根据学生的实际情况，设计不同难度和类型的学习任务，满足学生个性化的学习需求。

例如，给学生提供选择题、填空题和解答题等不同类型的练习题，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的练习内容。

2. 提供学习资料和资源：教师可以为学生提供各种学习资料和资源，例如书籍、文献、网络资源等，引导学生从不同渠道获取知识。

同时，教师还可以引导学生进行信息检索和筛选，培养学生获取和整理信息的能力。

二、课堂教学课堂教学是引导学生自主学习的重要环节。

在课堂上，教师需要创造积极的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性。

具体措施如下：1. 引导学生讨论和合作：教师可以通过提问和讨论的方式激发学生的思考和表达，促进他们在课堂上互相交流和合作。

例如，教师可以给学生一个问题，让他们小组合作思考，然后进行展示和讨论，培养学生的思辨能力和团队精神。

2. 设计探究性学习活动：教师可以设计一些探究性学习活动，让学生通过实际操作和实践探索知识。

例如，教师可以组织学生进行文献阅读、实地调查或实验研究，让学生亲身体验和感受语文知识，激发他们的学习兴趣和好奇心。

三、课后反思课后反思是引导学生自主学习的关键环节。

通过反思，学生可以总结和巩固所学知识，发现自身的学习不足，并提出改进的方案。

具体措施如下：1. 组织学生复习和总结：教师可以组织学生进行复习和总结，巩固所学知识。

例如，教师可以要求学生写一篇学习总结，回顾学习过程中的收获和困惑，以及下一步的学习计划。

小学生语文自主学习能力的培养

浅谈小学生语文自主学习能力的培养改变学生的学习方式，发展学生的自主学习能力，不仅是学生继续深造的需要，也是学生步入社会后生存与发展的需要，是现代教育的必然趋势。

尤其是语文教学，传统的“填鸭式”教学已经不能满足现代教学的需要。

教师要培养学生的主动学习精神，让他们主动探寻语文知识的奥秘，让学生成为课堂上真正的主人。

教师还需要培养学生的质疑能力。

笔者根据自己多年的教学经验，谈一下自己的做法。

一、多想新点子，让学生自学爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”如果说一个不爱学习的学生成绩在班里数一数二，那是不可能的。

要想提高学生的成绩，首先要培养学生的学习兴趣。

兴趣是基础，只有激发了学生的学习兴趣，才能让学生积极主动地学习，学得轻松且有成效。

但是学生的学习兴趣不是天生的，要靠教师想方设法去诱导。

因此，教师在平时上课时，要多注意创造一种让学生喜欢学习、乐于学习的氛围，让学生感受到，学习是一件快乐的事，进而能主动地去学习。

教师还要让学生放开手脚，勇于在课堂上发表自己的言论。

无论学生说得对与错，首先都要肯定学生的表现，接下来再来分析学生答案的优缺点，让学生有种成就感，同时也认识到自己可以改进的地方，让学生感觉自己就是课堂的主人。

这样一来，学生学习的兴趣就会被充分激发起来。

经过我的课堂经验验证，学生的积极性、主动性被调动起来之后，如果还是用老方法、老观念去教学，教学手段单一，同样也不会收到好的效果。

所以，在调动学生积极性后，我们应该根据课文情节的不同、内容的不同，创设一些新鲜的情境，这样，教师无需分析，学生就会跟着“感觉走”，无形中就强化了学生的学习动机。

二、引导学生学会探究学习要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于要让学生学会自己去问，自己去学。

这并不意味着教师就没事做了，在这过程中，教师也要参与进来，多问学生为什么会这样，接下来会怎么样。

此外，教师知道结果也不要直接告诉学生答案，要“揣着明白装糊涂”，如果学生“走”歪了，就要“扶”一把，纠正过来。

小学语文教学中自主学习的探究

小学语文教学中自主学习的探究随着教育教学理念的不断更新和教育改革的不断深化，越来越多的教育工作者开始重视学生的自主学习能力。

自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣、需求和自我管理的能力，积极主动地进行学习，策划和实施学习活动。

在小学语文教学中，如何引导学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力，成为了教师们需要探讨和研究的重要课题。

一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的第一步。

兴趣是最好的老师，只有激发了学生的学习兴趣，学生才会愿意主动去学习。

在小学语文教学中，教师可以通过多种途径来激发学生的学习兴趣，比如通过精彩的故事、生动的语言、有趣的图片等方式来吸引学生的注意力，触发学生的求知欲，让学生愿意主动去了解和探索语文知识。

教师可以引导学生多读好书，多接触优秀的文学作品，让学生在阅读中感受到文字的魅力，激发学生对语言的热爱和向往，从而促进学生自主学习的发展。

教师也可以通过开展有趣的课堂活动，如朗诵比赛、语文知识竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增强学生的自信心和学习动力，培养学生的自主学习意识。

二、开展探究式学习探究式学习是指让学生在教师的帮助下，通过提出问题、收集资料、归纳总结的过程，主动地参与和探索知识，从而形成对知识的深刻理解和牢固记忆的学习方式。

在小学语文教学中，教师可以通过引导学生进行课外阅读、拓展学生的视野，引导学生思考问题，提高学生的分析和解决问题的能力。

在学习古诗词的过程中，教师可以选取一些经典的古诗词材料，引导学生分析诗词的文学意义、历史背景以及诗词作者的情感，通过学生自主探究，让学生对古诗词有更深刻的理解和感悟。

又在学习一些名著名篇的过程中，教师可以引导学生通过网上资源、图书馆等渠道，自主获取相关背景知识，加深学生对文学作品的理解和把握。

通过开展探究式学习，学生在学习中体验到了主动思考、积极探究的过程，提高了学生的学习主动性和自主学习能力，使学生在教师的指导下，更好地进行自主学习。

小学语文教学中自主学习论文

浅谈小学语文教学中的自主学习一、为激起学生的学习兴趣，应精心设计课堂的导入俗话说得好，好的开始是成功的一半。

一堂课每个环节都很重要，但是要让学生很快进入积极和自主学习的状态，一段精心设计的导入尤为关键。

例如在教学《景阳冈》这一课时，先播放我国四大名著之一《水浒传》改编的电视剧主题曲《好汉歌》，要求会唱的跟着唱，不会唱的跟着哼。

刘欢这首荡气回肠的歌曲引得学生热血沸腾，营造了浓浓的教学氛围，吸引了学生的兴趣。

然后问：“这首歌的名字叫什么？”《好汉歌》。

问：“你们知道《水浒传》中哪些英雄好汉和故事呢？”一石激起千层浪，教室里顿时活跃起来：“鲁智深拳打镇关西。

”“鲁智深倒拔垂杨柳。

”“阮小七智劫生辰纲。

”“李逵怒杀四虎。

”……“这节课就让我们走近水浒传好汉武松，看他是如何赤手空拳打死一只大老虎的。

”由于课堂导入一开始就吸引学生兴趣，激起学生自主学习的欲望，学生全身心投入到学习中去。

二、建立融洽的师生关系，营造宽松的学习氛围在课堂教学过程中，教师应当营造一种民主热烈的课堂氛围，鼓励学生充分发言，培养学生的探究能力和表达能力。

要想营造良好的课堂氛围，教师就必须对学生的课堂发言持有宽容的态度，善于倾听学生的发言，尊重学生的个体差异，同时对学生的观点不能进行片面的否定。

当学生的回答有偏差或不正确时，对学生应使用一些鼓励性的语言：“你的想法很独特。

”“你的立场和角度不同，你的分析很有道理。

”“你是一个聪明的孩子，能够大胆说出自己的看法，很不错。

”……鼓励学生的发言行为，培养学生自信心，让每一个孩子都有参与的欲望和行动。

同时，要充分发挥学生的自主l生、主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解，自我解读，鼓励学生求异、求新、尊重学生的个体感受和独特见解。

例如教学《清平乐，村居》时，叫学生根据注释说说古词的意思。

当说到“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”时，有个同学说：“亡赖，是赖皮，不讲信用的意思。

”全班大笑。

有的说：“‘亡赖’即“‘无赖’，在这里是调皮，淘气的意思”有的说：“溪头是溪水源头。

小学生语文自主学习方法

得经典台词。
其中的原因，既有我们的语文教学很少放手让学生完成自身学习任务的习惯性思
维的因素，没有太多的经验可以借鉴的因
握。老师的问题设计也要善于从大的方面调
动学生的思维，让学生养成抓根本，抓关键的学习。
在教学当中，老师要教授的知识尽量让学生用自己的方法去学。毫无疑问教材选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。但是对于久居校园，远离生活和历
的层面去理解作品的内涵和外延，而且更
多名学生，他的经验与精力完全可能是受
限制的，远没有激发所有学生之后得到的了必然的选择。
因为花脸闯祸的？结果如何？几个简单的问
学生一下子就能够抓住课文重点。让学生们融入到情景中，融入到语文中，大大激发学习兴趣。才能培养和提高学
导者、意义建构的帮助者和促进者，而不是知识的传授者、灌输者。从另外一方面讲，虽然教师也可能努力去营造学生学习的氛围，但教师要面对
感情很快贴近作者或融入课文的内容。让
学生自己查阅故事发生的背景资料和作品相关相关评论，不仅能够使学生从更深
的讲解总会有带上老师自己的个人体会和
感情。那么让学生找到自己的方法，用自己的思维去理解教材的内容。可能要比听老师的讲解容易的很。让学生给自己创造一个和作品内容相似的心境或氛围，这样可能会让学生的
生是知识的主动建构者，而不是外界刺激的
被动接受者；教师是教学过程的组织者和指