九年级语文单元总结课：如何阅读现代诗歌)-教学设计
九年级语文现代诗歌教案
九年级语文现代诗歌教案一、教学目标1. 了解现代诗歌的特点和表现形式；2. 学习现代诗歌的技巧和写作方法；3. 通过欣赏、分析现代诗歌，培养学生的审美能力和鉴赏水平；4. 提升学生的语文表达能力，培养创新思维。
二、教学准备1. 教材：九年级语文教材，包含现代诗歌相关内容；2. 多媒体设备：投影仪、音响设备等；3. 现代诗歌选集、诗歌鉴赏辅导书籍；4. 课件、图片等辅助教学素材。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过简单介绍现代诗歌的背景和意义，引起学生对现代诗歌的兴趣。
2. 基础知识讲授（15分钟）教师通过多媒体资料和课件，讲解现代诗歌的特点和表现形式，如自由诗、象征主义诗、意象诗等，让学生对现代诗歌有一个基本的了解。
3. 欣赏与分析（25分钟）教师选取几首优秀的现代诗歌，将其内容、意境进行简要介绍，并进行朗读。
学生听诗后，结合教师提供的问题，进行个别或小组讨论，分析诗歌的主题、修辞手法、情感表达等。
4. 诗歌创作（30分钟）学生根据学习的现代诗歌知识和技巧，尝试自己创作一首现代诗歌。
教师可以给予一些主题或关键词的提示，鼓励学生发挥想象力和创造力。
5. 诗歌分享与展示（20分钟）学生自愿将自己创作的诗歌进行分享，可以让学生上台朗读或通过展板展示自己的创作。
其他同学可以进行评价和点评。
6. 总结与反思（5分钟）教师与学生共同总结今天的课堂内容，强调现代诗歌的重要性以及对学生的启发。
鼓励学生继续探索和创作。
四、教学评价1. 学生能够准确理解现代诗歌的意义和表现形式；2. 学生能够运用现代诗歌的技巧和方法，进行诗歌创作；3. 学生的诗歌创作有一定的原创性和创新性；4. 学生通过欣赏、分析和创作现代诗歌，提升了语文表达能力、审美能力和创造力。
五、教学延伸1. 鼓励学生继续阅读更多的现代诗歌作品，进行更深入的鉴赏和分析；2. 提倡学生参加诗歌创作比赛或课外诗歌社团，进一步培养和展示自己的才华；3. 引导学生开展多媒体诗歌演讲、音乐诗歌创作等跨学科活动，拓宽学生的艺术视野和创作空间。
语文初中九年级当代诗歌教案
语文初中九年级当代诗歌教案一、引言当代诗歌作为文学的一种形式，既传承了传统诗歌的特点，又在表现手法和主题内容上与传统诗歌有所不同。
九年级学生正处于青春期的阶段，他们的思维开始逐渐成熟，对社会和生活有了更深入的认识。
因此，在语文教学中，引导学生欣赏、学习和创作当代诗歌，不仅有助于培养学生的审美情趣和文学素养，还可以激发学生的创造力和表达能力。
本教案旨在通过多种教学手段，帮助初中九年级学生理解当代诗歌的特点和内涵，提高他们的文学鉴赏和创作水平。
二、教学目标1.了解当代诗歌的定义和特点。
2.培养学生对当代诗歌的欣赏能力，提高文学鉴赏水平。
3.通过学习当代诗歌，培养学生的表达能力和创造力。
4.激发学生对文学的兴趣，培养良好的文学修养。
三、教学内容和步骤3.1 了解当代诗歌的定义和特点（15分钟）3.1.1 导入：通过展示当代诗歌的图片或朗读一首当代诗歌，激发学生对当代诗歌的兴趣和好奇心。
3.1.2 授课：介绍当代诗歌的定义和特点，如自由的形式、表达真实的情感、关注当代社会问题等。
通过多媒体展示具体案例，让学生感受当代诗歌的独特魅力。
3.2 欣赏当代诗歌（30分钟）3.2.1 组织学生欣赏当代诗歌的音频或视频，让学生感受诗歌的韵律和情感表达。
3.2.2 引导学生分小组讨论对所欣赏的当代诗歌的理解和感受，鼓励学生表达个人看法和思考。
3.3 学习当代诗歌的创作技巧（30分钟）3.3.1 介绍当代诗歌的常见创作技巧，如隐喻、排比、对仗等。
通过具体案例分析和练习，引导学生掌握这些创作技巧。
3.4 创作当代诗歌（40分钟）3.4.1 分发当代诗歌的创作题目或给学生提供创作的素材，引导学生进行创作，并在创作过程中提供帮助和指导。
3.4.2 学生完成创作后，互相分享自己的作品，进行互评和讨论，鼓励学生积极表达对他人作品的欣赏和建议。
四、教学评价与反馈4.1 在学生创作当代诗歌的过程中，教师可以对学生的创作进行实时的指导和评价，帮助学生在创作中不断提高。
九年级现代诗教学设计
九年级现代诗教学设计引言：现代诗是一种独特的文学形式，它与传统诗歌相比更加开放、自由，并允许诗人用个人的语言表达内心感受。
教授现代诗给九年级学生，不仅可以培养他们的创造力和表达能力，还可以帮助他们更好地理解和欣赏当代文学艺术。
本文将提供一套九年级现代诗教学设计，旨在帮助教师们在教学过程中有效地引导学生掌握现代诗的要点并提升他们的写作能力。
一、教学目标1. 培养学生对现代诗的欣赏能力和审美观察力。
2. 培养学生对现代诗的理解和表达能力。
3. 培养学生对诗歌表达情感的能力。
4. 提升学生的写作能力和创造力。
二、教学内容1. 现代诗的特点和形式：介绍现代诗的起源、发展和特点，包括自由诗和象征诗等。
2. 现代诗的欣赏和分析：引导学生学习如何欣赏现代诗，并分析其中的诗意和表达方式。
3. 现代诗的创作：鼓励学生动手创作现代诗，培养他们的写作能力和创造力。
三、教学过程1. 导入：通过展示一些经典现代诗歌的片段，激发学生对现代诗的兴趣，并让他们分享自己对诗歌的理解和感受。
2. 现代诗的特点和形式讲解：简要介绍现代诗的起源、发展和特点，让学生了解现代诗相对于传统诗歌的创新之处。
3. 现代诗的欣赏和分析：选取适合九年级学生的现代诗作品，让学生分析其中的诗意和表达方式，深入理解现代诗的特点和内涵。
4. 现代诗的创作：通过多种刺激学生创作现代诗的活动，如观察自然、思考生活、体验情感等，培养学生的写作能力和创造力。
5. 学生作品分享和讨论：让学生在小组内互相分享自己的现代诗作品，并进行讨论和评价，促进他们对现代诗的理解和提高自己的写作能力。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、分析和创作活动中的积极性和参与度。
2. 诗歌分析报告：要求学生完成对一首现代诗的分析报告，包括诗意和表达方式等方面。
3. 创作作品评估：评估学生的创作作品，包括语言表达和创造力等方面。
五、教学资源和参考资料1. 现代诗选集：选取适合九年级学生的现代诗选集，供学生进行欣赏和分析。
初三语文复习教案现代诗歌鉴赏与分析方法
初三语文复习教案现代诗歌鉴赏与分析方法初三语文复习教案：现代诗歌鉴赏与分析方法现代诗歌是中国文学的重要组成部分，对于初三语文学习来说，学习现代诗歌的鉴赏与分析方法是非常重要的。
本教案将介绍现代诗歌的特点与写作手法，并提供相应的鉴赏与分析方法，帮助学生更好地理解和欣赏现代诗歌。
一、现代诗歌的特点现代诗歌是20世纪以来产生的一种文学形式，与传统诗歌有许多不同之处。
现代诗歌的特点主要表现在以下几个方面：1.自由度高：现代诗歌不受传统格式与规定的限制，可以自由运用各种形式与结构进行创作，表现出较强的个性和独立性。
2.意象丰富：现代诗歌常常运用生动的比喻、隐喻和形象描写来表达情感和思想，给读者带来强烈的感受与联想。
3.语言多样：现代诗歌可以运用白话、方言、外语等不同的语言形式进行创作，使诗歌的表达更加生动多样。
4.思想性强：现代诗歌常常以当时社会政治、文化环境为背景，通过对社会现实的关注和批判，表达诗人的思想和情感。
二、现代诗歌的写作手法现代诗歌的写作手法与传统诗歌也有较大的区别，下面介绍几种常见的现代诗歌写作手法：1.自由诗：自由诗是现代诗歌中最常见的一种形式，它不受韵律和格律的限制，可以灵活运用各种语言和形式进行表达。
2.意象诗：意象诗是现代诗歌的重要形式，通过生动的意象和形象描写，表达诗人的情感和思想，给读者留下深刻的印象。
3.抒情诗：抒情诗是现代诗歌中常见的一种形式，通过诗人对自己内心情感的表达与倾诉，使读者能够深刻地感受到诗人的情感世界。
4.象征诗：象征诗是一种运用象征手法表达抽象思想的诗歌形式。
通过具体事物的象征意义，传达作者的情感和思想。
三、现代诗歌的鉴赏方法学习现代诗歌鉴赏方法可以帮助我们更好地理解诗歌的意义和表达方式，下面介绍几种常用的鉴赏方法：1.理解诗歌主题：诗歌的主题是作者想要表达的核心思想和情感，通过仔细阅读诗歌，分析诗歌中的意象、比喻和隐喻等手法，可以理解诗歌的主题。
2.把握诗歌节奏：现代诗歌常常注重声调的抑扬顿挫，通过把握诗歌的节奏和韵律变化，可以感受到诗歌的音乐美和情感张力。
九年级语文(单元总结课：如何阅读现代诗歌)-教学设计(详案)
时间
教学环节
主要师生活动
一、Leabharlann 导入同学们，在前面的几节课中，大家跟着老师们一起学习了第一单元的五首诗歌，我们领略了诗人领袖毛泽东面对茫茫雪野、苍茫大地的万丈豪情，感受艾青化而为鸟、歌颂土地的赤子情怀，从经典诗作《乡愁》中体会到乡愁的真切绵长，在林徽因的笔端感受爱意和美好，还从诗人穆旦对大自然的描绘和赞颂中获得了人生的憬悟。阅读现代诗歌让我们收获颇丰。这节课，我们将对本单元做一个总结，探究阅读现代诗歌的基本策略，去读更多的现代诗篇，感受现代诗歌的艺术魅力。
大家在初读诗歌时就可以圈画出诗歌中描写的景物，这些景物都带有作者的主观情感和情绪，就是意象。
有的诗歌有一个主体意象，如《沁园春·雪》中的“雪”，通过雪后场景来营造出阔大的意境，由此引发作者的感慨，而雪后意境又是通过长城、大河、高山等多个意象烘托出来的。《你是人间的四月天》最明显，“四月天”是一个总的春天的意象，同时这“四月天”又不是虚的，而是由春风、春光、云烟、细雨等一组具体的意象营造出来的。我们初读诗歌时，要找准诗歌中的意象，弄清诗歌主体意象和具体意象之间的组合关系。
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。
（艾青《我爱这土地》）
意象：（鸟的）喉咙
意象相关词语分析：
修饰词
嘶哑
声音沙哑，有一种饱经风霜的感觉，并且说明歌唱时间长、用力，表现对土地的深情。
动词
歌唱
歌唱不同于呐喊，强调用唱歌、朗诵等形式颂扬。奠定本诗的情感基调是赞美、歌颂土地。
可以看出作者对祖国和人炽热的赞美和热爱。
3.初步把握诗人情感
接下来，我们一起欣赏毛泽东笔下的北国雪景图。
（二）感受诗歌意境
优秀的诗歌作品一定是富有意境和画面感的。阅读诗歌，同学们一定要善于联想和想象，感受诗歌的画面和意境之美。
九年级语文优秀教案范本现代诗歌鉴赏
九年级语文优秀教案范本现代诗歌鉴赏九年级语文优秀教案范本：现代诗歌鉴赏一、教学目标1.了解现代诗歌的特点和表达方式；2.培养学生欣赏和理解现代诗歌的能力；3.通过课堂鉴赏活动，激发学生对诗歌的兴趣。
二、教学重难点1.掌握现代诗歌的特点和表达方式；2.培养学生对现代诗歌的审美能力。
三、教学准备1.教学课件；2.现代诗歌材料。
四、教学过程Step 1 热身导入（5分钟）采用图片、音乐等方式，引起学生对诗歌的兴趣。
可以播放一段现代诗歌朗诵音频，让学生感受现代诗歌的美妙。
Step 2 导入新课（10分钟）利用课件或黑板，给学生讲解现代诗歌的特点和表达方式。
强调现代诗歌追求个性表达、情感宣泄等特点，并与传统诗歌做对比。
Step 3 鉴赏诗歌（30分钟）选择几首优秀的现代诗歌，将其在课件上呈现出来。
指导学生仔细欣赏，并理解诗歌的深层含义。
Step 4 诗歌分享和解读（20分钟）组织学生进行分享和交流，让他们表达对诗歌的理解和感受。
同时，指导学生解读诗歌中的隐喻、比喻、象征等修辞手法。
Step 5 创作小诗（25分钟）鼓励学生动手创作一首现代诗歌，并在班内交流展示。
可以提供一些诗歌创作的思路和方法，让学生更好地进行创作。
Step 6 总结反思（10分钟）引导学生总结本节课所学内容，并与尚未解决的问题进行讨论。
鼓励学生展示收获和思考。
五、课后拓展1.布置课后作业，要求学生阅读并欣赏一首喜欢的现代诗歌，并写下自己的感受；2.在课外活动中，鼓励学生继续创作诗歌，或者参加诗歌朗诵比赛等。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对现代诗歌的特点和表达方式有了更深入的了解。
他们通过欣赏和创作诗歌，培养了对诗歌的欣赏和理解能力。
同时，通过鉴赏诗歌的活动，激发了学生对诗歌的兴趣和热爱，使他们对语文学科产生了更大的兴趣。
教学效果良好，学生积极参与，达到了预期的教学目标。
2023九年级语文上册第一单元名著导读艾青诗选如何读诗教学设计新人教版
名著导读《艾青诗选》如何读诗1.了解作家、作品及现代诗歌的风格特点，能深情地朗诵诗歌。
2.培养学生对现代诗歌的兴趣，掌握阅读现代诗歌的基本方法。
3.体味诗人深沉的感情，培养爱国情怀。
一、导入新课请大家先看看一些著名人士对作家艾青的评价：在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。
——牛汉艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。
——聂华苓一个诗人，始终渴求着写作，坚持着写作，这一点，深深地感动着同为写作者的我这样一个晚辈，也让我们看到一个作家对于文学至死不渝的热爱。
——铁凝艾青为什么会获得如此高的评价？今天，就让我们走进著名作家艾青的作品《艾青诗选》，去一探究竟，感受其作品的魅力，领会作者崇高的爱国情怀。
二、教学开展1.探究活动一：知人论世，探访诗路历程。
《孟子》说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”我们想客观正确地理解和把握文学作品的思想内容，首先得去了解它的作者及其所处的时代。
同学们，你们对艾青和他所处的时代有哪些了解？◎生平经历艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，曾用笔名莪加、克阿、林壁等，浙江金华人，诗人。
1928年中学毕业后考入杭州国立西湖艺术学院绘画系。
1929年赴法国巴黎学习，接触到欧洲现代派诗歌。
1932年回国，同年5月在上海加入中国左翼美术家联盟，并组织“春地艺术社”，从事革命文艺活动。
1932年7月被捕入狱，在狱中写了《大堰河——我的保姆》，发表后引起轰动，一举成名。
三年后经保释出狱。
1936年至1945年辗转各地，先后到武汉、临汾、西安、桂林、重庆、延安等地从事文艺工作。
1949年10月起，任《人民文学》副主编。
1957年被错划为“右派”分子。
创作中断了20年。
1978年以后重返诗坛，出现创作的另一个高峰。
时期题材代表作1932年，艾青被捕入狱，失去了绘画的条件，开始写诗。
思考、回忆、控诉、抗议《大堰河——我的保姆》《铁窗里》《窗》《小黑手》等1937年，抗日战争全面爆发，诗人穿行于中国的原野、乡村、城镇，目睹祖国大地和人民遭受的苦难。
诗歌的阅读教学设计方案
诗歌的阅读教学设计方案一、引言在语文教学中，诗歌是不可或缺的重要部分。
然而，由于其独特的形式和深层次的意义，许多学生对诗歌阅读常常感到困惑和无趣。
因此，本文将针对中学生的诗歌阅读教学设计，旨在激发学生的兴趣、提高阅读能力以及深化对诗歌的理解。
二、设计方案1. 理论知识教授在诗歌阅读教学之初，可以通过课堂讲述的方式向学生介绍诗歌的基本概念和特点。
教师可以讲解韵律、格律、修辞手法等相关知识，以增加学生对诗歌的了解。
同时，也可以通过介绍不同风格的诗歌作品，引发学生对诗歌的好奇心。
2. 视觉辅助教学利用多媒体设备或幻灯片展示，教师可以通过图像、图片和配乐等方式，将诗歌的氛围和意境呈现给学生。
通过视觉辅助教学，学生能够更好地感受到诗歌的美感和艺术魅力，从而提高阅读的参与度。
3. 诗歌欣赏安排适合学生年龄和文化背景的诗歌作品进行集体朗读。
学生可以分成小组，选择自己喜欢的诗歌进行朗读，并展示给其他同学。
通过欣赏他人的朗读，学生们能够体验到诗歌的表演性和表达力，进而激发对诗歌的兴趣。
4. 创作诗歌鼓励学生进行诗歌创作，可以通过小组合作或个人写作的形式进行。
教师可以提供合适的题材和形式，引导学生表达内心的情感和想法。
通过创作，学生能够深入体会诗歌的构建过程，加深对诗歌结构和语言运用的理解。
5. 诗歌分析选取经典或权威诗歌作品，教师可以引导学生进行深入分析。
学生可以通过解读诗歌的意象、情感和修辞手法，探究作者想要传达的主题和内涵。
同时，还可以通过对比不同诗歌作品的分析，促使学生对诗歌风格和流派的理解。
6. 诗歌分享鼓励学生将自己喜欢的诗歌作品分享给其他同学，可以通过口头朗读或书写形式进行。
同时，也可以开展诗歌分享交流会，让学生通过互动的方式，分享对诗歌的理解和感悟。
这样不仅能够促进学生的交流和思考，还能够加深对诗歌的理解。
三、总结通过以上的教学设计方案，我们可以激发学生对诗歌的兴趣，提高他们的阅读能力以及深化对诗歌的理解。
名著导读 《艾青诗选》如何读诗(教学设计)九年级语文上册(统编版)
第一单元名著导读《艾青诗选》如何读诗教学目标1．了解作品的内容及艺术特点，理解作品中寄托的情感。
2．引导学生掌握阅读现代诗歌的基本方法。
3．体味诗人深沉的感情，培养学生的爱国情怀。
教学重点掌握阅读现代诗歌的基本方法，理解作品中寄托的情感。
教学难点掌握阅读现代诗歌的基本方法，理解作品中寄托的情感。
教学过程新课导入课件出示对艾青和艾青诗歌的评价，由此激发学生对艾青及他的作品的兴趣，进而引领学生进入本课内容的学习。
新知探究一、作品感知1．内容概述。
【活动内容】教师出示《艾青诗选》的内容概述，让学生对作品有整体性的认识。
2．了解特点。
【活动内容】教师出示《艾青诗选》的艺术特点，引导学生了解作品在诗歌风格与思想内容方面的艺术特点。
3．作品梳理。
【活动内容】教师出示对《艾青诗选》中作品的梳理，引导学生了解诗人在不同时期的经历，以及诗人各时期诗歌的特点。
【设计意图】引导学生了解作品的整体内容与艺术特点，以及诗人各个时期诗歌的特点。
二、阅读指导【活动内容】如何阅读现代诗歌？以小组为单位，结合本单元所学内容，交流看法。
教师提示学生，回顾本单元已学的诗歌，思考应从哪几方面赏析现代诗歌。
学生发言后，教师出示课件，梳理出阅读现代诗歌的方法。
【设计意图】通过回顾已学的内容，引导学生归纳总结并掌握阅读现代诗歌的基本方法。
三、自主阅读【活动内容】自由阅读《艾青诗选》，在小组内分享其中你最喜欢的诗歌，并说明理由。
教师引导学生自由阅读作品内容，运用所学的阅读方法赏析诗歌，并在小组内分享。
活动完成后，教师出示预设，赏析一首诗歌。
【设计意图】引导学生运用所学的阅读方法赏析诗歌，理解诗歌中寄托的情感，培养学生的爱国情怀，锻炼学生交流表达的能力。
本节课，我们学习了《艾青诗选》，了解了艾青在各个时期创作的诗歌的艺术特点，学会了赏析现代诗歌的方法，并在小组内自由分享了自己喜欢的篇目。
牛汉在《艾青诗选》的前言中写道：“在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。
现代诗歌赏析方法及练习(人教版九年级必修) 教案教学设计
现代诗歌赏析方法及练习(人教版九年级必修)教案教学设计一、初读，了解本诗写了什么内容1、了解题目背景首先我让同学注意题目。
诗歌的题目就像全文的窗口一样，透过题目能知道诗人所写的内容物，题目是切入点。
古诗的题目往往能揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、主旨等., 象杨炯的《从军行》，题目交代了事件背景，杜甫的《春夜喜雨》既交待了时间节令，又表明了事情、情感，让我们未读诗句就已经明白了诗歌的情感主旨——喜悦。
其次我引导同学看“注释”。
无论是书中的注解，还是试卷中的短短一二句注释，却是给你的暗示。
有时介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有时介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或意境。
有时介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。
所以，我们一定要仔细研读注释！《旅夜书怀》这首诗，我们通过仔细研读它的题目和注释可以了解到，在唐代宗永泰元年（765）四月，剑南节度使严武病逝，杜甫在成都失去了依靠，五月全家离开浣纱溪草堂，乘舟东下。
大约在渝州、忠州途中，孤舟夜泊时有感而作。
这一年，杜甫已满53岁，他一直患有肺病和风痹，不时发作。
再加上这回离开四川，转作潇湘之游，其实也是不得已而为之，因此，一路上心情十分沉重，不知一生漂泊何时才是个尽头。
未读诗句，我们就已感受到了那浓浓的感伤情怀。
2、初步感受作者在这首诗中表达了什么样的思想感情首先是不同方式反复诵读。
在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，诗的韵味、诗的意境、诗的情感被深刻地品味出。
读之同时，还要求学生展开想象。
想象是引发情感的桥梁，在想象中还原诗歌给我们描绘出的形象画面，在感悟中体味作者的诗情。
然后我让学生用散文化的语言概括这首诗的大意，通过对字词句的解释来初步感受作者在这首诗中表达的思想感情。
因为诗词是语言的艺术，当然要弄懂了语言才能欣赏到艺术。
学生们都兴致勃勃地用散文化的语言来给出的自已的解释：月下，微负吹拂着江岸的细草，一条孤舟竖着高高的桅杆停泊在夜色茫茫之中。
部编版九年级上册语文《艾青诗选：如何读诗》教案设计
部编版九年级上册语文《艾青诗选：如何读诗》教案设计一、教学内容
本课教案的主要内容为《艾青诗选：如何读诗》，主要涉及诗歌的读写方法，以及艾青的诗歌思想。
二、教学目标
1. 能够掌握诗歌的读写方法，理解艾青的诗歌思想。
2. 能够培养学生对诗歌的兴趣，培养学生的诗歌鉴赏能力。
三、教学重点
1. 掌握诗歌的读写方法。
2. 理解艾青的诗歌思想。
四、教学难点
1. 学生理解诗歌的难度较大，需要老师深入浅出的讲解。
2. 学生掌握诗歌的读写方法，对学生的语文能力提出了更高的要求。
五、教学准备
1. 课件：艾青诗选：如何读诗
2. 教具：录音机
3. 教学辅助：诗歌朗读、教学示范等
六、教学过程
（一）热身
1. 引出话题：让学生们自由讨论如何读诗，让学生们尝试朗读诗歌，让学生们对诗歌有更深刻的理解。
2. 展示诗歌：让学生们观看艾青的诗歌，让学生们感受诗歌的美妙。
（二）主要内容
1. 让学生们了解艾青的诗歌思想，并让学生们体会诗歌的美。
2. 指导学生们掌握诗歌的读写方法，让学生们更好地理解诗歌的含义。
3. 布置作业：让学生们根据艾青的诗歌思想，自己写一首诗歌，并朗读出来。
（三）总结
1. 总结本节课学习的内容，让学生们更加全面地理解艾青的诗歌思想。
初中生 现代诗歌赏析教案
初中生现代诗歌赏析教案教学目标：1. 理解现代诗歌的基本概念和特点；2. 学会欣赏和分析现代诗歌的语言、形象和情感；3. 培养学生的创造力和表达能力。
教学重点：1. 现代诗歌的基本概念和特点；2. 欣赏和分析现代诗歌的方法。
教学难点：1. 理解现代诗歌的深层含义；2. 运用诗歌语言表达自己的情感。
教学准备：1. 教师准备现代诗歌的相关资料和诗歌作品；2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师向学生介绍现代诗歌的基本概念和特点；2. 学生分享自己对现代诗歌的理解和感受。
二、欣赏和分析现代诗歌（15分钟）1. 教师展示一首现代诗歌，如徐志摩的《再别康桥》；2. 学生朗读诗歌，感受诗歌的音乐美；3. 教师引导学生分析诗歌的语言、形象和情感；4. 学生分享自己的欣赏和分析心得。
三、创作现代诗歌（15分钟）1. 教师引导学生运用诗歌语言表达自己的情感；2. 学生自由创作现代诗歌，可以是一首小诗或一段诗意文字；3. 学生互相分享自己的创作成果，教师给予评价和指导。
四、总结和拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容和成果；2. 学生提出自己对现代诗歌的疑问和思考；3. 教师给出解答和建议，并鼓励学生继续欣赏和创作现代诗歌。
教学反思：本节课通过欣赏和分析现代诗歌，让学生了解了现代诗歌的基本概念和特点，培养了学生的创造力和表达能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生感受诗歌的音乐美，分析诗歌的语言、形象和情感，并给予学生足够的创作空间。
同时，教师也应关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
人教部编版九年级语文上册第一单元名著导读(一)《艾青诗选》：如何读诗教案
名著导读（一）《艾青诗选》：如何读诗教学目标：1.通过诗《艾青诗选》，了解中国现代诗歌的特点。
2.初步掌握中国现代诗歌的鉴赏方法。
重难点突破：重点：通过读《艾青诗选》，了解中国现代诗歌的特点。
难点：掌握中国现代诗歌的鉴赏方法。
教法与学法：教法：1.教师点拨法：教学中，不应该一直牵着学生的思维，要让学生有自己独立思考的能力，通过引导，让学生领会诗歌的意蕴。
2.讲解法：借助物像与移情，让学生联系诗歌内容，根据自己的体验来解释外界的事物，把无生命或无生气的东西看成有性格、有情感、能活动的东西，这就是“移情作用”。
学法：1.讨论法：对于一些抽象或难点问题，学生之间的讨论沟通是必要的，同龄人之间的共同探讨能让他们更易于接受，从而领悟诗歌的内涵。
2.朗诵法：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学习现代诗歌也是如此，最直接的方法就是朗诵诗歌，从中体会诗歌的意境美。
课时安排：1课时教学过程：一、导入活动。
现代诗歌又称新诗，一般指“五四”以后在继承发扬民歌和中国古典诗歌的优秀传统的基础上，借鉴吸收西方诗歌的表现形式、表现手法而逐渐发展形成的诗歌。
具有形式自由、韵律灵活、自然清新的特点。
新诗采用了自己独特的语言表达方式（“诗家语”），它高度凝练，大幅跳跃，富有暗示性。
“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。
”（刘勰《文心雕龙?知音》)刘勰的这段话告诉我们，诗人在创作时：是先有了情思抒发的冲动，再发而为文辞形成作品，读者必先通过文辞才能了解作品传达的情思。
这样，由文辞入手，去解读作品，发幽探微，即使是隐微的内容，也会使它显露出来。
因此，在阅读鉴赏现代诗歌时，就必须把握其语言特点，从解读诗歌语言入手，进而探究诗歌的意蕴和思想内涵。
现代诗歌冲破了旧体诗的格律束缚，语言趋于口语化、散文化，其语言与散文的距离缩短，但仍具有自己的特点。
介绍现代诗歌的起源、特点与主要学习及欣赏方法，让学生对现代诗歌有一个初步的了解，激发学生的学习兴趣。
九年级诗歌阅读教学设计
九年级诗歌阅读教学设计1. 教学目标- 帮助学生了解诗歌的基本特征和结构- 提高学生对不同类型诗歌的理解能力- 培养学生欣赏和创作诗歌的兴趣2. 教学内容- 介绍不同类型的诗歌，如抒情诗、叙事诗、形象诗等- 分析诗歌的结构和语言运用- 阅读和分析一些经典的诗歌作品，并讨论其中的意义和情感表达- 鼓励学生创作自己的诗歌作品，并进行互相分享和评价3. 教学方法- 组织课堂讨论，引导学生思考和表达对诗歌的理解和感受- 使用多媒体资源，展示不同类型的诗歌作品和解读材料- 小组合作，让学生合作阅读和分析诗歌，共同发现其中的美和深意- 提供创作指导，鼓励学生在理解诗歌的基础上进行个人表达4. 教学步骤步骤一：导入- 引发学生对诗歌的兴趣，如播放一段有关诗歌的视频或音频，或给学生展示一些著名诗歌的片段步骤二：讲解- 介绍诗歌的定义和特点，解释常见的诗歌结构和修辞手法步骤三：阅读和分析- 提供一些经典的诗歌作品，让学生个别阅读并记录自己的理解和感受- 小组合作，学生分享并讨论各自的阅读理解，互相交流和补充步骤四：创作- 给学生提供创作指导，如给定主题或提供诗歌模板，激发学生的创作灵感- 学生个别或小组创作自己的诗歌作品步骤五：分享和评价- 学生交流和分享自己创作的诗歌作品，互相欣赏和评价- 教师指导学生进行积极建设性的评价和反馈，帮助他们提升创作和表达能力5. 教学评估- 学生对诗歌的理解和分析，可以通过口头表达或书面作业进行评估- 学生的诗歌创作和表达能力，可以通过他们的作品和分享交流进行评估6. 教学资源- 诗歌教材和诗歌解读材料- 多媒体资源（视频、音频等）- 创作指导材料和范文7. 教学延伸- 组织学生参观诗歌展览或文学节，培养他们对文学与艺术的兴趣和欣赏能力- 鼓励学生参加诗歌朗诵或创作比赛，展示他们的才华和创造力以上是九年级诗歌阅读教学设计的概要，具体教学过程和资源可以根据实际情况进行调整和补充。
初中生如何阅读诗歌教案
初中生如何阅读诗歌教案教学目标：1. 让学生了解诗歌的基本特点和阅读方法。
2. 培养学生对诗歌的兴趣和欣赏能力。
3. 提高学生阅读诗歌的自信心和理解能力。
教学重点：1. 诗歌的基本特点和阅读方法。
2. 诗歌的节奏和韵律。
教学难点：1. 诗歌的深层含义和象征手法。
2. 诗歌的节奏和韵律的把握。
教学准备：1. 教师准备诗歌教学材料，包括诗歌文本、诗歌解析、诗歌朗读音频等。
2. 学生准备笔记本和笔，用于记录学习内容和做笔记。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入诗歌的名句，引起学生对诗歌的兴趣。
2. 学生分享自己对诗歌的认知和感受。
二、诗歌的基本特点（10分钟）1. 教师介绍诗歌的基本特点，如押韵、节奏、意象等。
2. 学生通过举例理解诗歌的基本特点。
三、阅读方法（10分钟）1. 教师介绍阅读诗歌的方法，如先读题目、了解作者、逐句阅读、品味意象等。
2. 学生通过实际操作，练习阅读诗歌的方法。
四、诗歌的节奏和韵律（10分钟）1. 教师讲解诗歌的节奏和韵律的概念。
2. 学生通过朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
五、诗歌的深层含义和象征手法（10分钟）1. 教师讲解诗歌的深层含义和象征手法的概念。
2. 学生通过解析诗歌，理解诗歌的深层含义和象征手法。
六、总结和作业（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生完成作业，包括朗读诗歌、解析诗歌等。
教学反思：本节课通过讲解诗歌的基本特点和阅读方法，让学生了解如何阅读诗歌。
通过练习朗读诗歌，学生能够感受诗歌的节奏和韵律。
通过解析诗歌，学生能够理解诗歌的深层含义和象征手法。
教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，鼓励学生分享自己的理解和感受。
同时，教师应及时给予指导和反馈，帮助学生提高阅读诗歌的能力。
九年级语文单元总结课：如何阅读现代诗歌）-教学设计
九年级语文单元总结课：如何阅读现代诗歌）-教学设计“单元总结课：如何阅读现代诗歌”教学设计本策略（艾青《我爱这土地》）修饰词嘶哑声音沙哑，有一种饱经风霜的感觉，并且说明歌唱时间长、用力，表现对土地的深情。
动词歌唱歌唱不同于呐喊，强调用唱歌、朗诵等形式颂扬。
奠定本诗的情感基调是赞美、歌颂土地。
可以看出作者对祖国和人民炽热的赞美和热爱。
3.初步把握诗人情感（二）感受诗歌意境1.感受诗歌意境之美《沁园春·雪》通过带有北国特色的雪景意象的组合营造了壮美的意境，请发挥联想和想象，将诗中的北国雪景描绘出来。
并重点思考，诗人是如何写出如此意境的呢？2.分析意境之美的形成原因意境之美首先来自意象之间的选择和精心组合。
意境之美来自诗歌富有表现力的词语。
意境之美还来自丰富灵动的表现手法。
表现手法：请同学们根据前面的学习，将下列诗歌的篇目相对应的写作手法勾连起来，并结合诗歌的具体内容，说说这些表现手法在诗歌中具体如何运用的，有什么效果。
（三）其他策略：关注写作背景、重视朗读（四）总结：现代诗歌阅读的基本策略3分钟四、现代诗歌阅读练习任务要求：请阅读任务单上余光中的诗歌《乡愁四韵》，运用我们今天课上学到的方法，参考下面的示例，结合具体诗句，解读诗歌意象，为诗歌撰写一则诗评。
（200字左右）2分钟五、作业作业一：完成诗评作业二：创作小诗《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》重章叠唱象征语言陌生化调动多种感官。
九年级语文(单元总结课：如何阅读现代诗歌)-教学设计(详案)
“单元总结课：如何阅读现代诗歌”教学设计称，但整齐中又有参差。
《我看》运用了陌生化的手法。
陌生化：可以说陌生化是一切诗歌的表现手法，诗歌本身就是区别于日常生活语言的陌生化语言。
这一点在《我看》中最为明显。
我们看这一句，“像季节燃起花朵又把它吹熄”，说季节把花朵“燃起”又“吹熄”，虽然看似不合事理但却让读者形象地感受到花朵的自然荣枯，感受到生命的不断变化，语言的陌生化增强了表意的生动性。
因此，阅读现代诗歌，深入体会诗人情感，我们要学会关注意象的选择和组合，赏析诗歌中的关键词，分析诗歌的表现手法。
除此之外，还有一个重要的策略。
其实，在最开始的“阅读现代诗歌金点子”环节，很多同学也提到，知人论世，查阅相关资料。
（三）其他策略：关注写作背景、重视朗读所谓知人，是指了解作家各个方面的情况和他的创作意图，所谓论世，是指要了解作品反映的时代背景和作家创作该作品时所处的社会状况。
知人论世，查阅诗歌的写作背景，能够帮助我们更深入地理解诗人情感。
另外，大家要格外注意，朗读是贯穿诗歌阅读全过程的一种阅读策略。
朗读时，要关注重音、停连、节奏等，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律。
相信在单篇学习中老师们已经讲的很透彻，在这里不再赘述。
（四）总结：现代诗歌阅读的基本策略3分钟四、现代诗歌阅读练习任务要求：请阅读任务单上余光中的诗歌《乡愁四韵》，运用我们今天课上学到的方法，参考下面的示例，结合具体诗句，解读诗歌意象，为诗歌撰写一则诗评。
（200字左右）诗评范例：《乡愁》诗评《乡愁》选用了“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个生活中常见的意象，重章叠唱，回环往复。
少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在邮票上。
“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”等叠音的形容词，用来修饰中心意象，让乡愁更显绵长动人。
成年后，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。
后来，一方矮矮的坟墓，将我和母亲永远地分开了。
最后，一湾浅浅的海峡，将我和祖国大陆分开，情感由故乡之思上升到了家国之思，表达了对祖国深挚的热爱之情。
现代诗歌阅读教案(人教版九年级选修) 教案教学设计
现代诗歌阅读教案(人教版九年级选修) 教案教学设计现代诗歌阅读（一）[方法索引]1、从意象入手进入意境2、分析诗歌的思想感情，要结合关键诗句（抒情句、哲理句、带有感情色彩的词语）3、展开丰富的联想和想象入情入境分析4、分析具体意象可能存在的象征意义[分步解析]１、感知主题：对曾卓《我遥望》理解不正确的一项是（）当我年轻的时候/在生活的海洋中/偶尔抬头/遥望六十岁，像遥望/一个远在异国的港口/经历狂风暴雨，惊涛骇浪/而今我到达了，有时回头/遥望我年轻的时候，像遥望/迷失在烟雾中的故乡A、诗歌前后照应，"年轻的时候"与"而今"，"偶尔回头"与"有时回头"相照应。
B、"远在异国的港口"和"烟雾中的故乡"分别是诗人年轻时对年老时、年老时对年轻时的两种感受和认识。
C、诗人把人生比作一段远洋航程，在寥寥数语中，寄托了诗人对人生的体念。
D、这首诗采用对比、比喻的手法，表达了诗人飘泊在外对故乡的眷念之情。
分析：这首诗从两个阶段展示人生体验，一个是年轻的时候，一个是年老的时候，而这两种体验是完全不同的。
２、把握意象：对艾青《煤的对话》(1937年)分析理解不正确的一项是（）你住在哪里?/我住在万年的深山里，/我住在万年的岩石里。
你的年纪--/我的年纪比山的更大，/比岩石的更大。
你从什么时候沉默的?/从恐龙统治了森林的年代，/从地壳第一次震动的年代。
你已死在过深的怨愤里了么?/死?不，不，我还活着，/请给我以火，给我以火!A、诗中"我"经历了自然界的灾难，失去了昔日的荣华，被埋到地层深处，满怀怨愤，痛恨以往不公平的历史。
B、诗中"我"历经沧桑，长久地沉默过、怨愤过，但是更有希望和祈求，渴望火的到来，使自己在烈火中再生。
C、诗中"我"是中华儿女的写照，有炽烈的情感，昂扬的斗志，不甘沉沦，自强不息，要摧毁黑暗，迎来光明。
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“单元总结课：如何阅读现代诗歌”教学设计
本策
略
（艾青《我爱这土地》）
修饰词嘶哑声音沙哑，有一种饱经风霜的感觉，并且说
明歌唱时间长、用力，表现对土地的深情。
动词歌唱歌唱不同于呐喊，强调用唱歌、朗诵等形式
颂扬。
奠定本诗的情感基调是赞美、歌颂土地。
可以看出作者对祖国和人民炽热的赞美和热爱。
3.初步把握诗人情感
（二）感受诗歌意境
1.感受诗歌意境之美
《沁园春·雪》通过带有北国特色的雪景意象的组合营造了壮美的意境，请发挥联想和想象，将诗中的北国雪景描绘出来。
并重点思考，诗人
是如何写出如此意境的呢？
2.分析意境之美的形成原因
意境之美首先来自意象之间的选择和精心组合。
意境之美来自诗歌富有表现力的词语。
意境之美还来自丰富灵动的表现手法。
表现手法：请同学们根据前面的学习，将下列诗歌的篇目相对应的写作手法勾连起来，并结合诗歌的具体内容，说说这些表现手法在诗歌中具
体如何运用的，有什么效果。
（三）其他策略：关注写作背景、重视朗读
（四）总结：现代诗歌阅读的基本策略
3分
钟
四、
现代
诗歌
阅读
练习
任务要求：请阅读任务单上余光中的诗歌《乡愁四韵》，运用我们今天课上学到的方法，参考下面的示例，结合具体诗句，解读诗歌意象，为
诗歌撰写一则诗评。
（200字左右）
2分
钟
五、
作业
作业一：完成诗评
作业二：创作小诗
《我爱这土地》
《乡愁》
《你是人间的四月天》
《我看》
重章叠唱
象征
语言陌生化
调动多种感官。