钱志亮：解读儿童入学成熟水平

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幼儿园里早准备

幼儿园里早准备进了小学不后悔——与家长解析“入学成熟水平”6月，大班孩子家长一定在考虑为孩子选择学校上学的问题了。

一些家长担心自己的孩子尚小，要不要再晚些时候上学，更多的家长则为孩子能否实现幼小过渡而发愁。

因此，我们特别约请北京师范大学教育系副教授钱志亮老师给家长谈一谈关于孩子要不要提前入学的问题，以及入学准备的话题，希望此文对你会有所帮助。

又到幼儿园大班孩子选择学校上学的季节了。

一谈及孩子入学准备问题，有些家长就忧心忡忡，有的认为自己孩子生日小，怕上学吃亏，想再蹲一年幼儿园；有的认为早上学没问题，“我当年就是提前上的学”。

其实，上学年龄只是一个参考，关键看孩子是否已经达到“入学成熟水平”。

所谓儿童“入学成熟水平”指的是从视觉、听知觉、运动能力、数学准备、神经协调发展水平判断孩子是否达到作为小学新生应该达到的要求。

如果孩子达到了“入学成熟水平”，在学习与掌握知识，理解老师语言、眼神、及动作暗示等方面会十分迅速，被老师表扬的机会就多些。

教师的积极评价会影响着同学对孩子的评价，同时就决定了自己对自己的评价，孩子的自我定位就会向积极的方向发展，进而形成积极的良性循环。

反之，如果孩子未达到“入学成熟水平”，就会陷入消极的恶性循环之中，影响孩子的正常发展。

“入学成熟水平”之一：视知觉能力视知觉的技能主要有空间关系、视觉辨别、图形－背景辨别、视觉填充、物体再认等几个方面。

●空间关系是指对物体空间位置的知觉。

小学语文的拼音教学、识字教学、书写教学等都离不开空间关系。

简单的检测方法是观察孩子是否正常把“3”写成“E”、“6”和“9”难分、“士”和“土”同一、经常左右颠倒、鞋穿反了等。

●视觉辨别是指把一个物体从另一个物体中区别出来的能力。

例如，么孩子在一列有两只耳朵的兔子中找出仅有一只耳朵的兔子，即求异能力。

找出相同的图形、图片、形状、字母与词是另一种视觉辨别的任务。

（求同的能力）。

物体可以通过颜色、形状、模式、大小、位置与明暗来区别，视觉辨别字母与词的能力是检阅学习的基础。

钱志亮讲座讲稿-幼儿园“去小学化”

北京师范大学教育学部钱志亮讲座讲稿[1]幼儿园“去小学化”北京师范大学教育学部钱志亮讲座讲稿[1]幼儿园“去小学化”幼儿园小学化倾向的表现n幼儿园教学内容的小学化：听说读写n幼儿园教学形式的小学化：课堂教学为主，取代了幼儿的游戏n幼儿园教室布置的小学化：课桌与小学一样摆放，桌椅占满活动室，没有活动区n幼儿园评价方式的小学化：停留在写多少字、学多少加减法上。

n幼儿园生活方式的小学化：幼儿背书包上学，幼儿园开始布置家庭作业、进行多种考试竞赛在小学工作时的困惑:n为什么好多孩子上学之前已经认识好多汉字、会算20以内的加减法、会拼音和英语，但是领跑不到两个月就“泄气”？n为什么有的孩子一入学就厌学？n为什么不少聪明的孩子老师上课一讲就会，一考就错？n为什么好多孩子的习惯越来越差？幼儿教育“小学化”的原因n政府的“无为”：择校泛滥n小学的“无耻”：转嫁压力n幼儿园“无能”：不务正业n家长的“无知”：揠苗助长n社会的“无情”：急功近利n孩子的“无奈”：童年消失一、皮亚杰儿童认知发展阶段理论n⒈感知运动阶段：Sensorimotor, 0-2岁n⒉前运算阶段：Preoperational, 2-7岁n⒊具体运算阶段：Concrete Operational, 7-11岁n⒋形式运算阶段：Formal Operational, 11-16岁皮亚杰：儿童认知发展的三个特点n1.阶段出现的先后顺序固定不变，不能跨越，也不能颠倒n2.每一阶段都有独特的认知结构，这些相对稳定的结构决定儿童行为的一般特点n3.认知结构的发展是一个连续构造（建构）的过程，每一个阶段都是前一阶段的延伸，是在新水平上对前面阶段进行改组而形成新系统3-6岁儿童的前运算阶段思维特征n思维的自我中心主义：儿童深信自己想的也就是别人所想的，自认为自己的思想永远是对的；n思维的中心片面化：儿童在观察事物的时候，往往将注意力集中在该事物最突出的、最感兴趣的一面，忽视其全貌；n思维转换性的无能：儿童忽视、而且也不能把握事物从始至终的整体的变化；n思维的不可逆性：儿童不能沿原来思想的相反思路回到原来思考的出发点——傅统先译.（瑞士）皮亚杰.教育科学和儿童心理学[M]. 北京：文化教育出版社，1981：51认知阶段理论对“去小学化”的启示n幼儿的思维水平处于前运算阶段，是以具体形象性为主的，还不能进行过多的抽象逻辑思维n决定了幼儿园过于抽象逻辑化的教育内容如较复杂的算术、大量的写字练习都不应该成为幼儿园教育的内容二、拉马克的进化论n法国博物学家拉马克（Lamark, 1744-1829）n1809年发表了自己的进化化观点n1809年达尔文出生进化论n认为千百万年来的生命进化为每一种生命的出生和成长都设计了不可或缺的程序，每一种绕过生命必须程序的行为都有可能是在损害生命，会阻断了进化的可能性，甚至使其惨遭淘汰过早教育、过度教育n在人类个体发育过程中，当生理成熟度未达到时，给予超常训练，希望能提前获得成熟阶段所具备的能力、技巧是违反生理学规律的n过早的环境压力、过度的能力要求会阻滞、打击潜能的表达，有时造成潜能不表达或异常表达，所产生的伤害是进化链上的终止信号——被损伤的潜能是无法恢复的，不可能再进化到更高一级人类正在为“逾道”科技付出惨重的代价n“三月肥”喂大的猪n吃过瘦肉精的牛羊n含激素配料的肉鸡n蛋鸡都注射黄体酮n吃避孕药长大的鱼n转基因食品后遗症n儿童少年发育速率加快n近30年初潮提前了π年n剖腹产新生儿越来越多n男子的不孕提高了14倍n老年病开始困扰青少年n厌学情绪流传到幼儿园三、格赛尔的成熟理论n格赛尔基于他的双生子实验研究提出，在儿童的成长和行为发展中起决定性作用的因素是成熟。

入学成熟度

视知觉六方面不足的，我给您的建议就是： 1、给孩子自由涂抹的机会 2、鼓励孩子多看多观察 3、多带孩子到大自然中去 4、引导孩子将所见所闻画出来 5、减少家居环境中的听觉刺激
入学成熟水平二：听知觉能力
判断孩子听知觉能力发展的情况可以从听觉辨别能力、听觉记忆能力、听觉系列化能力和听觉混合能力等几个方面来衡量
小学一年级体育达标
• • • • • • • 50米跑（腿肌肉奔跑） 2X25米往返跑（腿肌肉奔跑＋灵活性）立定跳远（腿肌肉爆发力）投沙包（胳膊肌肉力量）坐位体前屈（腰肌和腹肌）跳绳（大肌肉＋协调技巧）踢毽子（大肌肉＋协调技巧）
研究策略
• 充分了解幼儿园的目标和小学的课程要求，并寻找两者的接轨之处。秉持尊重幼儿园课程目标的基本原则，也致力于服从小学课程及儿童现实发展需要的最终目的，解构小学各个学科所涉及到的儿童各种认知能力和领域 • 专注于各种学习能力的培养与迁移而不是将小学教学内容的下移
各种动作（如跳跃、旋转、抬物体、丢物体等）、独立骑两轮车、前滚翻等；
• 扔与接的动作：把某一物体扔进特定的目标中、接住他
人扔过来的各种东西等；
• 精细肌肉动作：如描写、抄写各种线条、图形、字母、
数字、实物（画画）；能把水倒到各种容器中，并要符合规定的要求（如到某一刻度、不准洒）；会使用剪刀、系鞋带、扣纽扣、使用针线、折纸等。
童年只有一次—— 钱志亮
“幼儿教育小学化”伤害了孩子
• 学业上 “抢跑”的孩子除非有非常强的自制能力，否则上学后一定是老师“一讲就会，一考就错” • 遏制了幼儿的想象力和创造力 • 给儿童带来巨大压力 • 对学习产生无能感和退缩，甚至丧失自信心 • 泯灭孩子的兴趣、爱好和特长 • 种下厌学和不良人格的种子

解读儿童入学准备修订版

解读儿童入学准备集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]解读儿童入学准备——北京师范大学教育学部钱志亮写给幼儿园大班家长的话(2011-07-22 09:47:22)标签：分类：由幼儿园往小学过渡，是每个孩子一生中至关重要的一步。

人生使命的变化由玩到学、学习环境全陌生、学习内容由游戏活动到知识技能、学习方式由观察操作到记忆读写、教师不再全天候呵护必须在家吃完早饭再走、中午没有了午睡……这些变化，孩子如何面对？您不妨这样来帮助他。

一、帮孩子做好入学心理准备了解学校生活也是入学前家长所需要做的重要工作之一，您不妨：——向孩子介绍学校历史及现状，言语之中充满怀念、向往、自豪和期望之情，激发热爱学校的情感。

——到学校参观，最好带他参观小学，让他亲身体会一下学校里宽大的校舍，学生上课时良好的课堂秩序，小学生大声回答老师提出的问题时所表现出来的语言表达能力，以及小学生能写会算的技能，使孩子对小学生产生敬仰羡慕的心情，渴望自己也能成为一名小学生，同时熟悉并欣赏校园环境，认识教学区、生活区、活动区，顺便可以进行简单的爱护花草树木及学校公共设施的教育。

——请大孩子讲学校生活，畅谈学校好玩的地方、学习的乐趣、老师的要求、课堂纪律、作业规范、伙伴交流、少先队活动等。

——模仿游戏，家长可以组织几个孩子或和孩子一起模仿上课的游戏，分别扮演老师、学生，让孩子在游戏中不知不觉地熟悉课堂学习习惯，学会基本的课堂常规，如怎么坐、怎么站、怎么举手、用多大音量回答问题以及基本礼貌用语等。

二、对孩子进行安全教育准备安全是孩子上学最须注意的事项，近年来校园事故的频繁发生表明：及早对孩子进行学校安全教育是入学前准备的重要内容之一。

——游戏安全。

小学活动器戒高而大，场地硬、学生多，老师也不可能随时呵护在学生左右，所以一定要及早吩咐孩子课间活动时守秩序，不推挤，不疯跑，不要扔石子、玩木棍。

——接送安全。

一般小学都规定家长在距校门50米处接送孩子，所以家长要事先同孩子约好接送地点，嘱咐孩子家长没来时原地等待，不乱跑，不跟别人走，去同学家一定要先同家长商量。

儿童入学水平的八项指标

儿童入学水平的八项指标（参考）
经过多年实践研究，钱志亮教授总结出儿童入学成熟水平需要具备8个指标，分别是：
第一：视知觉能力
第二：听知觉能力
第三：运动协调能力
第四：知觉转换能力
第五：数学准备能力第六：语言沟通能力
第七：社会适应能力第八：学习品质
达到入学成熟水平的孩子在以后的学习成长中就会形成良性循环，所以，我们一定要立足于儿童发展建立科学的育儿体系，让孩子们在幼儿园做该做的事情。

这8个指标也是评判幼儿园办园质量的标准，现在正是家长为小班宝宝挑选幼儿园的时候。

所以，在考察幼儿园时，家长朋友们一定要了解幼儿园的基本任务是什么，什么样的幼儿园值得我们托付孩子。

聆听钱志亮老师关于《解读入学成熟水平》有感

聆听钱志亮老师关于《解读入学成熟水平》有感聆听北京师范大学教育学部钱志亮老师关于《解读入学成熟水平》讲座有感如下：幼小衔接的话题不仅是现在多数家长在幼儿教育问题一大困惑，同时更是我们教育工作者一直在探索、实践的一项课题，更像一条摸索之路。

教育改革的初衷始终是以人为本，以幼儿的发展为基础，以国家的发展为根本的实践之路。

幼儿升入小学低年级时许多家长都会对于幼儿入学适应困难，上课不专心，坐不住等问题过度集中关注，有时小学低年级的老师也会出现同样的困惑，但多数认为是因为幼儿还“太小”，或者家长期待性过高，幼儿园没教好等等之类。

而钱志亮老师一句话点明了这些困惑的诱因：“幼儿没有达到入学成熟水平提前上学的结果！”。

诚然，幼儿从幼儿园升入小学是其一生中最早也是最大的艰难转折之一，学习环境、人生使命、学习内容、学习方式、生活方式、师生关系、生活规律乃至社会要求与家庭期望的变化等等这些都以近似对立的情况放生了明显的改变。

这些改变的前提基本都是以幼儿的生理年龄为界定，而幼儿与幼儿之间在学习中是存在客观差异的。

不论是在幼儿园还是在小学，甚至是同一年龄阶段的幼儿，受环境等因素的影响，也会出现“起跑缓慢者”的情况。

儿童“入学成熟水平”指的是从视知觉能力、听知觉能力、运动能力、知觉转换能力、数学准备能力、神经协调能力等心理发展水平与状态判断幼儿是否达到作为小学新生应该达到的要求。

——钱志亮关于幼儿入学成熟水平的解读，有的老师会将其作为幼小衔接的评判标准，或者作为大班幼儿进入小学前的准备方向。

但同时我们从一些事例当中不难发现，在一些以家长期盼为核心的地方，在实施过程中出现的扭曲现象：幼儿教育小学化、幼儿教育片面化等等这些不仅伤害了幼儿的身心，更重要的是束缚了幼儿的独立个性和想象力的发展，过早的扼杀或者灌输不适合其现阶段的思想也容易为幼儿种下厌学和不良人格的种子。

作为专业化的幼儿园教育、幼儿教师，我们在幼小衔接方面的开展首先应有一个与教育方针较为统一的方向：幼小衔接从幼儿踏入幼儿园接受教育时做起，而不是从大班做起，同时清晰明确幼小衔接的研究思路：幼儿园目标——小学课程要求——寻找接轨之处——实施方案。

幼儿园里早准备，进了小学不后悔——谈孩子是否该提前上学问题

作者：钱志亮
作者机构：北京师范大学教育学院
出版物刊名：中国教师
页码： 45-46页
主题词：幼儿园小学学习习惯入学准备上学年龄技能测试视知觉家庭教育
摘要：幼儿园大班孩子的家长会上，老师从养成孩子学习习惯角度谈及孩子入学准备问题，家长们忧心忡忡，有的家长觉得自己孩子的生日小，上学吃亏想再蹲一年幼儿园：有的家长觉得早上学没问题，“我当年就是提前上的学”。

其实上学年龄只是参考，关键看孩子是否已经达到“入学成熟水平”。

所谓儿童“入学成熟水平”指的是从视知觉、听知觉、运动能力、数学准备、神经协调发展水平判断孩子是否达到作为小学新生应该达到的要求。

钱志亮讲座解读入学成熟水平

师大学教育学部钱志亮讲座讲稿解读入学成熟水平每年四月份开始，接受咨询时家长问得频率最高的一个问题就是关于孩子是否该提前升入小学。

到了九十月份，很多新生家长问得最多的问题一般又集中在为什么孩子入学适应困难、为什么孩子刚入学就不喜欢上学、为什么老师总是反映孩子不会听讲、坐不住、老跑神、特粗心、小马虎……小学低年级教师普遍反映的问题一般集中在孩子“太小”（其实生理年龄已经到了上学年龄了）、孩子没“长熟”就上学了、“有问题”、家长操之过急了（提前上学）、学习能力不足、幼儿园没教到位……现实中我们会观察到好多类似的孩子：刚入学就厌学；上课老管不住自己；磨蹭；不会听讲；不懂得遵守课堂纪律；视而不见；充耳不闻；笨手笨脚；自理能力差；不会与同学相处；经常哭哭啼啼；……这些都是由于孩子没有达到入学成熟水平提前上学的结果！孩子入学是孩子一生中最大的艰难转折：——人生使命发生变化：人生职业由轻松快乐的“玩”转换到不付出努力不可能成功的“学习”，“老师说就像爸爸妈妈每天上班工作一样，学习是小学生的工作，不能玩儿了”；——学习环境发生变化：生活的阵地从充满童趣的幼儿园转移到到处充满竞争血腥的小学，原先已经“混熟”了的幼儿园“小朋友”转眼就都换成互不相识的陌生“小同学”了；“幼儿园是老师顺应孩子，小学是学生适应老师”；——学习容发生变化：原先的主要容游戏活动转换成听说读写算拼的知识技能学习了；玩成了完成学习任务后的“奖励品”、“奢侈品”；——学习方式发生变化：幼儿园学习就是看老师怎么做自己再模仿操作，小学必须记忆、反复作业、多读多写；小学就有学业了，“业精于勤荒于嬉”；——生活方式发生变化：幼儿园吃喝拉撒睡穿戴抹老师全程关照，吃饭都是老师分好了送到各自座位，喝水都统一行动，小学中午得自己排队领饭、自己记得喝水、吃完饭还得自己刷碗；幼儿园急了可以哭，“小学生怎么好意思哭呢？”；——师生关系发生变化：幼儿园阿姨象妈妈，小学老师就是老师；幼儿园老师从早到晚一直陪着，小学老师们走马灯一样一个一个地来又一个一个地走，“车轮阵”似的“弄晕我们为止”，上完课就走了，倒好，课间自由了、也没人管了；“幼儿园老师哄着我们，小学老师拿纪律要求我们”；——社会要求与家庭期望的变化：幼儿园比谁长得高、长得壮；在“学生的分数就是家长得面子”盛行的时代，小学生面临着更大的期望与压力；——生活规律发生转变：幼儿园可以睡到较晚，从容起床到幼儿园吃早饭，上小学必须在家吃早饭；幼儿园中午可以睡午觉，小学顶多在桌子上趴一会儿；幼儿园晚上回家没作业，困了就睡，小学必须写完作业才敢睡！……在义务教育体制下，我国各地的入学标准都以生理年龄，界定在6周岁起到7周岁，所以入学登记时是必须“查户口”的，这是国家教育制度所决定的。

钱志亮儿童入学成熟水平测试计分指导

第一部份视知觉能力测试计分方法：1．伸出右手、拍打了主试的左肩得1分.2．分别说出自己后面有什么和主试后面有什么得1分. 3．分别选第二幅和第四幅.全部回答正确计1分.4．说出相似之处如“都是圈儿加个棍儿”等得1分,分歧之处如“字母读法分歧”、“方向分歧”得1分.总分2分.5．一次完成计1分,否则计0分.（控制在两分钟内）6．指出图片5得1分,错计0分.7．火车更近,白云更远.全部答对得1分.8．指出不符合逻辑的空间紊乱,得1分.9．说出不会交叉得1分,说出是近年夜远小的原理得1分.共2分.10．小猴钓走海豚,鼓眼的金鱼被兔子钓走.答对1个计1分,共2分.11．分别为第二个和第四个.全部说出计1分,否则计0分.12．说出3个相同之处（黄毛、红嘴、有同党、有两只脚……）得1分,说出3个分歧之处（鸡与鸭、鸡爪与鸭掌、尖嘴与扁嘴）得1分.共2分.13．如果儿童指出4个,计1分；如果指出超越4个,计2分.14．说出狮子,则计1分.15．正确画出左边图形和右边图形,分别计1分,全部正确画出计2分.16． 1.回答老虎、小兔、蜜蜂介入了,1分,缺任何一个不得分.2.食物中三明治（或面包）、蛋糕为必备,外加西瓜、香蕉、葡萄、草莓、樱桃、饼干等,答出其中3项方可得1分.17．命名靠近得1分；上述问题答对3题及以上者得1分.第二部份听知觉能力测试计分方法：1. 分别答出两个和三个,计分为1,有1个毛病则计为0.2. 摩托车、自行车、轮船、飞机、公共汽车五项全部回答正确计1分,错一个则0分.3. 全部回答正确计1分,否则计为0分.4. 全部回答正确计1分,错一个则0分.5. 除“百一白”外其他均分歧,全部回答正确计分为1,否则计0分.6. 全部回答正确计分为2,回答正确3个及以上计分为1,3个以下计分为0.7. 分别回答出冰箱、面包、微波炉、果酱全部四项计分为2,回答正确2个或3个计分为1,2个以下计分为0.8. 两个完全正确得1分,错1个则为0分.9. 拼对一个得1分.10. 满分1分,错一个音素则扣分.11. 分别选出第三幅和第二幅,计分为1,毛病则0分.12. 全部配对正确计分为2,正确配一套计分分别为1,毛病则0分.第三部份身体与运动能力测试计分方法：1. 准确完成1分.2. 能正确模仿出袋鼠和鸭子举措并能走3步以上者,计1分；缺少一个或都不能做计0分.3. 准确完成计1分.4. 连续跳3个以上得1分.5. 会,得1分.6. 举措较自然、规范,计1分；肘部运动幅度超越一个肘宽、举措笨拙不协调者,计0分.7. 6次完成后未呈现双掌同时拍腿现象,计1分；否则,计0分.8. 能按要求完成,计1分.9. 准确完成“儿、可、分”计1分,准确完成“你家”计1分.第四部份知觉转换能力测试计分方法：1. 全对的1分.2. 每画对一个得1分,共3分.3. 四个图,每画对1个计1分,全部画对得4分.呈现下列情况不得分：改变形状、旋转、分离等空间关系变动、多画或少画.4. 能说出谁、怎么了,得1分；编出故事的情节,如某时某地某人发生某事,计2分.最多等待2分钟,否则,计0分.最高3分.第五部份言语与语言能力测试计分方法：1. 口齿清晰、流利,体态语言与手势恰当,超越四句话,计2分.能年夜概介绍自己情况,有部份体态语言,超越两句话,计1分.口齿模糊不清,停顿过多,没有体态语言,缺乏两句话,计0分. 2. 听故事时态度认真（没有东张西望、小举措等）,得1分；回答问题口齿清晰,得1分；回答问题声量年夜小合适,得1分；上述问题每答对1题得1分.共7分（用词准确、思路清晰）.3.能讲出一句英语得1分.第六部份数学准备能力测试计分方法：1. 完成计1分,否则计0分.2. 回答前面数是第四个,后面数是第五个就对.两个都对计1分,否则计0分.3. 全部答对计1分,否则计0分.4. 叔叔、外公、爷爷；绿球、黄球、红球；全部答对计1分,否则计0分.5. “尖顶和圆顶”或“花边和平边”或“带花和带条”.说出2种计1分,否则计0分.6. 分别是第一个和第二个长,两个都对计1分,否则计0分.7. 搭对2个计1分,否则计0分.8. 4个结果都对计1分,否则计0分.9. 结果都对计1分,否则计0分.10. 应该填13、15,两个数字都对计1分,否则计0分.第七部份情绪与社会性测试计分方法：1.（1）自信地回答能,而且知道还要怎么做,计1分；否则计0分.（2）回答出合理的情绪表达,比如,你撞疼我了,我很生气,你要报歉等计1分,通过非言语方法比如：生闷气、打斗等解决问题计0分.（3）看儿童是否有同情他人的想法和行为.扶他起来或拉他一下、鼓励他自己起来、帮他拍拍土等友善行为计1分；置之不理、取笑等计0分.2.跟父母说出要买的原因计1分,缺乏主要的沟通信息和需要的沟通技能计0分.3.说出原因或者进行报歉、作出许诺等计1分,否则计0分.4.（1）恰当处置同伴交往中的分享行为,或委婉拒绝计1分；否则计0分.（2）妥善处置抵触情境、避开抵触发生计1分；造成抵触计0分.5.（1）回答是并说出具体的家务,计1分；否则计0分.（2）两者都能清楚回答计1分；否则计0分.6. 主动辅佐捡起来计1分；否则计0分.第八部份学习品质测试计分方法：。

钱志亮儿童入学成熟水平标准

钱志亮儿童入学成熟水平标准
钱志亮教授总结儿童入学成熟水平标准如下：
1.视知觉能力：孩子能辨认物体基本形状和颜色。

2.听知觉能力：孩子能基本听懂言语指令并作出相应动作。

3.运动协调能力：孩子能完成单脚跳、拍球、跳绳等动作。

4.知觉转换能力：孩子能进行基本的数学计数和符号转换。

5.数学准备能力：孩子能进行初步的数学思维和推理。

6.语言沟通能力：孩子能完整表达意思，与他人进行基本交流。

7.社会适应能力：孩子能适应集体生活，与他人友好相处。

8.学习品质：孩子有学习兴趣和良好学习习惯。

《儿童入学成熟水平诊断量表》的研制

《儿童入学成熟水平诊断量表》的研制作者：钱志亮丁攀攀来源：《学前教育研究》2010年第02期[摘要]当前，为数不少的孩子由于没有达到入学成熟水平而沦为“陪读”，因此，如何让每个孩子有尊严地开始其学生生涯就成为教育必须关注的话题。

本研究从对幼儿园五大领域教育目标和小学课程目标的分析入手，借鉴国外有关“入学准备”的研究，从视知觉能力、听知觉能力、运动与协调能力、知觉转换能力、数学准备、情绪与社会性、学习品质、言语与语言等8个维度来制定《儿童入学成熟水平诊断量表》，以此考察儿童的入学成熟水平。

利用SPSS统计软件包对采集数据进行分析，结果显示，所编制量表的信度和效度处于心理测量标准的可接受范围内，可以作为评定儿童入学成熟水平的测量工具。

[关键词]入学成熟水平；入学准备；入学标准一、问题提出目前，我国的义务教育往往以儿童的生理年龄作为入学标准。

一般来说，儿童的生理年龄与儿童的生理成熟度和心理成熟度是同步的，年龄决定了儿童的语言表达能力、理解能力等学习所需基本能力。

但不容忽视的是，由于不同儿童家庭社会经济地位、父母文化程度、抚养方式以及儿童接受的早期教育、幼儿园教学水平等存在差异，在遗传与环境的共同作用、家庭与幼儿园的联合塑造以及自发生长与外在培养的相互促进下，相同年龄儿童的生理成熟度和心理成熟度常处在不同的状态，儿童在进入小学时即存在着很大差异，因此，入学标准应主要关注儿童的生理成熟度和心理成熟度，即儿童的入学成熟水平，而不是生理年龄。

入学成熟水平是指个体进入小学时的身心发展水平与状态是否达到小学入学新生应该达到的要求，包括视知觉能力、听知觉能力、身体运动和神经协调能力、知觉转换能力、数学准备能力、言语与语言能力、社会适应能力、学习品质8个方面。

入学成熟水平更多地指向儿童自身对未来学校生活的准备，而不是单纯地指向学业准备。

根据美国国家教育目标委员会(NEGP)提出的儿童入学准备生态模型，入学准备应该包含儿童的准备状态、学校的准备状态以及家庭和社区的支持三个方面。

幼儿教育讲座简介

北京师大教育学部钱志亮幼儿教育讲座简介钱志亮，北京师范大学教育学部硕士生导师。

1966年底生于江苏海安，北师大86级毕业留校，90年和91年分别在杭州大学心理系、东北师大教育系进修，93－94年在美国波士顿学院教育学院学习、帕金斯盲校工作，95年硕士师从中国特教奠基人朴永馨教授、2000年博士师从著名教育学家劳凯声教授；现任职于北京师范大学教育学部学前教育系。

曾任北师大亚太实验学校顾问、北京师大实验小学书记、北师大特殊教育系副主任、北师大学校咨询研究所硕士生导师，先后参与国家中长期教育规划起草、国务院妇儿工委两纲评估督导、国家未成年人保护法修订、汶川地震国家紧急应对政策行动小组、北京奥组委志愿者心理减压培训等工作，学术兼任中国教育学会中青年分会秘书长、中国教育学会家庭教育分会会常务理事、中国教育学会教育理论分会理事、中国儿童安康成长专家委员会秘书长、北京市家庭教育学会常务理事、全国家庭教育专家团成员、海淀区家庭教育学会副理事长，著有《儿童生理问题咨询》、《儿童心理问题咨询》、《儿童学业问题咨询》、《特殊需要儿童咨询与教育》、《学前早知道》、《学生发展问题咨询》等十部；参著《特殊教育概论》、《特殊教育学》、《公共教育学》、《当代中国少年儿童人身伤害研究报告》等12部。

曾在教育部小学校长培训中心、北京师范大学、清华大学、北京大学、北京幼师、贵阳幼师、长沙幼师、哈尔滨幼师、苏州幼师等单位的幼教培训班讲座，先后为江西省、贵州省、湖南省、吉林省、甘肃省、四川省、河南省、内蒙古鄂尔多斯市、黑龙江哈尔滨市、山东潍坊市、江苏苏州市、北京市海淀区、重庆市渝中区、深圳市罗湖区、大连开发区等地教育部门举办的幼儿园园长和幼教干部高研班做讲座或全员培训，为空军蓝天幼儿园、北京北海幼儿园、北京师大实验幼儿园、河南阳光雨露幼教集团、山东亮宝贝幼教集团、长春金太阳幼教集团、重庆渝北幼儿园、重庆巴蜀幼儿园等做过教师与家长专题培训。

关于学习钱志亮教授关于儿童入学问题讲座的心得

关于学习钱志亮教授关于儿童入学问题讲座的心得星期三我去了成都听钱教授关于幼小衔接的讲座，收获颇丰，钱教授讲到不少孩子由于没有达到入学成熟水平而沦为“陪读”，如何让每个孩子有尊严地开始其学生生涯是教育必须关注的话题。

义务教育往往是以儿童的生理年龄作为入学标准，一般来说，儿童的生理年龄与儿童的生理成熟度和心理成熟度是同步的，年龄决定了儿童的语言表达能力、理解能力等学习所需基本能力的方方面面；但不容忽视的是，由于儿童早期成长所处家庭的社会经济地位、父母文化程度、抚养人、抚养方式、早期教育、幼儿园的教学水平等差异，在遗传与环境的共同作用、家庭与幼儿园的联合塑造、自发生长与外在培养的相互促进下，会使相同年龄儿童的生理成熟度和心理成熟度处在不同的状态，这就使得孩子们在进入小学时即存在着很大差异，而入学主要应用的是孩子的生理成熟度和心理成熟度而不是生理年龄。

钱教授通过视知觉能力，听知觉能力，身体与运动能力，知觉转换能力，言语与语言能力，数学准备，情绪与社会性，学习品质这八大方面来判断一名幼儿是否达到了入学的成熟时机，钱教授在此提出，西方国家的幼儿入学通常比我们国家的幼儿早一岁，因为我们国家的汉字的特殊性，根据幼儿不同年龄的理解特点，所以我们国家规定幼儿入学在六岁。

另外，钱教授对于在幼儿园期间学前班的课程以及上课的模式，方法等也提出了很好的建议，例如：钱教授出示了一些找不同的图片，意在训练孩子的观察力，但同时钱教授提出观察的时候要引导幼儿观察的顺序——从左到右；钱教授又出示了许多找规律的图片，同时也现场给我们示范了有趣的游戏，出示一张图片，大家看到排列的顺序是老鼠、大象、老虎（）然后每到第四个就变换一种动物，于是，钱教师现场和我们玩起了这个游戏，老师要按照以上的规律，说出一种不同的动物，这个游戏不仅使每个人都积极参与，同时也要思考，最后幼儿能很轻易的明白规律的含义以及找到方法，另外，钱教授还示范了一个音乐以及美术，数学的整合课，首先出示了一张图片，上面有几种图案，钱教授首先告诉我们哪种图案我们需要做什么动作，然后放了音乐，我们根据钱教授所指的图案，结合音乐再做出反应，在这简单的游戏活动中，充分的训练了大脑，记忆，反应，以及对音乐节奏的把握。

自闭症谱系障碍儿童与普通儿童入学成熟水平的比较

现代特殊教育(高等教育研究)Modem Special Education ( Research in Higher Education)2021年第4期tissue 2021自闭症谱系障碍儿童与普通儿童入学成熟水平的比较**学而思2020年委托北京师范大学的重点科研项目“特殊儿童小学入学成熟水平研究”的成果之一。

**户秀美，硕士研究生;研究方向:孤独症儿童教育。

E-mail ：。

***通讯作者:钱志亮，博士，副教授;研究方向:特殊教育,幼小衔接，家庭教育。

E-mail : qianzhl@ 0户秀美** ***钱志亮^（北京师范大学教育学部北京100875）［摘要］从全国幼儿园大班儿童入学成熟水平标准化测量数据库中的四万多个样本中随机抽取100名普通儿童，同时选取47名自闭症谱系障碍儿童入学成熟水平的有效数据，探究自闭症谱系障碍儿童与普通儿童在入学成熟水平方面的差异。

结果表明，自闭症谱系障碍儿童在视知觉能力、听知觉能力、运动协调能力、知觉转换能力、数学准备能力、语言沟通能力、社会适应能力、学习晶质八个入学成熟水平维度上均显著低于普通儿童。

参照本研究结果，可为随班就读的自闭症谱系障碍儿童做好全面科学的入学准备提出合理建议。

［关键词］自闭症谱系障碍儿童；随班就读;入学成熟水平［中图分类号］G760一、问题提出2019年6月“全国学前教育宣传月”活动主题为“科学做好入学准备”，意在向大众普及科学的入学准备理念，这也一定程度上反映出入学准备问题已经成为当前教育界关注的重点问题之一。

能否科学地做好入学准备,不仅关系到儿童进入小学后的适应问题，而且关系到儿童未来的成长质量⑷。

儿童达到入学准备水平，从而能适应学校的学习、交往和生活，这有利于儿童认知和语言的发展、良好人格的建立、身体机能的发育等⑵。

基于格赛尔儿童成熟度的理论，结合中国教育的实际情况，我国学者提出了入学成熟水平的概念⑷。

视障儿童与普通儿童的入学成熟水平的比较——能否适应随班就读的循证支持

作者：钱志亮[1];李珍[1];贺吉平[1]
作者机构： [1]北京师范大学教育学部,北京100875
出版物刊名：邯郸学院学报
页码： 86-92页
年卷期： 2021年第2期
主题词：视障儿童;入学成熟水平;随班就读
摘要：从全国幼儿园大班儿童入学成熟水平标准化测量数据库的四万多名样本中随机抽取100名普通儿童,再选取小样本30名同龄的视障儿童,对比二者入学成熟水平的状况.结果显示:视障儿童与普通儿童的总体得分存在统计学上的极其显著差异;在视知觉能力、运动协调能力、知觉转换能力三个分项存在极其显著差异,在数学准备、语言沟通两个方面存在非常显著差异.在听知觉、社会适应、学习品质三个分项没有显著差异,视障儿童到普校随班就读在能力准备方面尚需更大努力.。

钱志亮解读汇报入学成熟水平

解读入学成熟水平每年四月份开始，接受咨询时家长问得频率最高的一个问题就是关于孩子是否该提前升入小学。

到了九十月份，很多新生家长问得最多的问题一般又集中在为什么孩子入学适应困难、为什么孩子刚入学就不喜欢上学、为什么老师总是反映孩子不会听讲、坐不住、老跑神、特粗心、小马虎……小学低年级教师普遍反映的问题一般集中在孩子“太小”（其实生理年龄已经到了上学年龄了）、孩子没“长熟”就上学了、“有问题”、家长操之过急了（提前上学）、学习能力不足、幼儿园没教到位……现实中我们会观察到好多类似的孩子：刚入学就厌学；上课老管不住自己；磨蹭；不会听讲；不懂得遵守课堂纪律；视而不见；充耳不闻；笨手笨脚；自理能力差；不会与同学相处；经常哭哭啼啼；……这些都是由于孩子没有达到入学成熟水平提前上学的结果！孩子入学是孩子一生中最大的艰难转折：——人生使命发生变化：人生职业由轻松快乐的“玩”转换到不付出努力不可能成功的“学习”，“老师说就像爸爸妈妈每天上班工作一样，学习是小学生的工作，不能玩儿了”；——学习环境发生变化：生活的阵地从充满童趣的幼儿园转移到到处充满竞争血腥的小学，原先已经“混熟”了的幼儿园“小朋友”转眼就都换成互不相识的陌生“小同学”了；“幼儿园是老师顺应孩子，小学是学生适应老师”；——学习内容发生变化：原先的主要内容游戏活动转换成听说读写算拼的知识技能学习了；玩成了完成学习任务后的“奖励品”、“奢侈品”；——学习方式发生变化：幼儿园学习就是看老师怎么做自己再模仿操作，小学必须记忆、反复作业、多读多写；小学就有学业了，“业精于勤荒于嬉”；——生活方式发生变化：幼儿园吃喝拉撒睡穿戴抹老师全程关照，吃饭都是老师分好了送到各自座位，喝水都统一行动，小学中午得自己排队领饭、自己记得喝水、吃完饭还得自己刷碗；幼儿园急了可以哭，“小学生怎么好意思哭呢？”；——师生关系发生变化：幼儿园阿姨象妈妈，小学老师就是老师；幼儿园老师从早到晚一直陪着，小学老师们走马灯一样一个一个地来又一个一个地走，“车轮阵”似的“弄晕我们为止”，上完课就走了，倒好，课间自由了、也没人管了；“幼儿园老师哄着我们，小学老师拿纪律要求我们”；——社会要求与家庭期望的变化：幼儿园比谁长得高、长得壮；在“学生的分数就是家长得面子”盛行的时代，小学生面临着更大的期望与压力；——生活规律发生转变：幼儿园可以睡到较晚，从容起床到幼儿园吃早饭，上小学必须在家吃早饭；幼儿园中午可以睡午觉，小学顶多在桌子上趴一会儿；幼儿园晚上回家没作业，困了就睡，小学必须写完作业才敢睡！……在义务教育体制下，我国各地的入学标准都以生理年龄，界定在6周岁起到7周岁，所以入学登记时是必须“查户口”的，这是国家教育制度所决定的。