钱志亮教授主讲的儿童入学成熟水平解读实在太精彩了

钱志亮学前儿童发展观后感八百字

钱志亮学前儿童发展观后感八百字篇1:标题：《钱志亮学前儿童发展观》观后感嘿，大家好！我是小明，今天我要跟大家聊聊我看了一个关于小朋友成长的故事，叫做《钱志亮学前儿童发展观》。

这故事就像我最喜欢的巧克力蛋糕，甜甜的，让人回味无穷。

首先，钱老师讲了好多关于小朋友脑袋瓜里的秘密。

他说，我们的大脑就像一个超级大的游乐场，里面有好多好多的滑梯和秋千。

当我们学习新东西的时候，就像是在游乐场里玩，越玩越开心，大脑里的神经细胞就会手拉手，连成一张大网。

哇，想想就觉得好神奇！然后，钱老师还告诉我们，每个小朋友都是独一无二的，就像花园里的小花，有的开得早，有的开得晚，但是每一朵花都有自己的美丽。

我同桌小红，她画画超级厉害，每次美术课都能画出最漂亮的画，就像花园里最鲜艳的那朵花。

钱老师还讲了一个故事，说有个小朋友叫小强，他一开始不太会说话，就像一只小蜗牛，慢慢吞吞的。

但是，他的爸爸妈妈和老师都很有耐心，就像园丁一样，每天给他浇水、施肥。

慢慢地，小强说话越来越流利，就像小蜗牛终于找到了自己的速度，开始快乐地爬行。

我问我妈妈：“妈妈，我小时候是不是也像小强一样？”妈妈笑着说：“你呀，就像一只小猴子，总是蹦蹦跳跳，学东西特别快。

”哈哈，我听了好开心，原来我也是一只聪明的小猴子。

钱老师还说，我们小朋友要学会分享和合作，就像玩积木一样，一个人可能只能搭一个小房子，但是大家一起合作，就能搭出一个大大的城堡。

我想到了我和我的朋友们，我们一起做小组作业，每个人都贡献自己的想法，最后我们的作业总是最棒的。

最后，钱老师告诉我们，成长就像一场冒险，有时候会遇到难题，就像游戏里的怪兽。

但是，只要我们勇敢，用智慧和勇气去打败它们，就能获得更多的金币和经验，变得更强大。

看完这个故事，我觉得自己好像又长大了一点点。

我决定，以后要像钱老师说的那样，多学习，多探索，和朋友们一起成长，变成一个超级棒的大人！好啦，我的观后感就写到这里啦。

希望大家都能像我一样，从这个故事里学到好多好多东西。

聆听钱志亮老师关于《解读入学成熟水平》有感

聆听钱志亮老师关于《解读入学成熟水平》有感聆听北京师范大学教育学部钱志亮老师关于《解读入学成熟水平》讲座有感如下：幼小衔接的话题不仅是现在多数家长在幼儿教育问题一大困惑，同时更是我们教育工作者一直在探索、实践的一项课题，更像一条摸索之路。

教育改革的初衷始终是以人为本，以幼儿的发展为基础，以国家的发展为根本的实践之路。

幼儿升入小学低年级时许多家长都会对于幼儿入学适应困难，上课不专心，坐不住等问题过度集中关注，有时小学低年级的老师也会出现同样的困惑，但多数认为是因为幼儿还“太小”，或者家长期待性过高，幼儿园没教好等等之类。

而钱志亮老师一句话点明了这些困惑的诱因：“幼儿没有达到入学成熟水平提前上学的结果！”。

诚然，幼儿从幼儿园升入小学是其一生中最早也是最大的艰难转折之一，学习环境、人生使命、学习内容、学习方式、生活方式、师生关系、生活规律乃至社会要求与家庭期望的变化等等这些都以近似对立的情况放生了明显的改变。

这些改变的前提基本都是以幼儿的生理年龄为界定，而幼儿与幼儿之间在学习中是存在客观差异的。

不论是在幼儿园还是在小学，甚至是同一年龄阶段的幼儿，受环境等因素的影响，也会出现“起跑缓慢者”的情况。

儿童“入学成熟水平”指的是从视知觉能力、听知觉能力、运动能力、知觉转换能力、数学准备能力、神经协调能力等心理发展水平与状态判断幼儿是否达到作为小学新生应该达到的要求。

——钱志亮关于幼儿入学成熟水平的解读，有的老师会将其作为幼小衔接的评判标准，或者作为大班幼儿进入小学前的准备方向。

但同时我们从一些事例当中不难发现，在一些以家长期盼为核心的地方，在实施过程中出现的扭曲现象：幼儿教育小学化、幼儿教育片面化等等这些不仅伤害了幼儿的身心，更重要的是束缚了幼儿的独立个性和想象力的发展，过早的扼杀或者灌输不适合其现阶段的思想也容易为幼儿种下厌学和不良人格的种子。

作为专业化的幼儿园教育、幼儿教师，我们在幼小衔接方面的开展首先应有一个与教育方针较为统一的方向：幼小衔接从幼儿踏入幼儿园接受教育时做起，而不是从大班做起，同时清晰明确幼小衔接的研究思路：幼儿园目标——小学课程要求——寻找接轨之处——实施方案。

《入学早知道》读书心得 (2)

《入学早知道》教师读书感悟
《入学早知道》作者：钱志亮，北京师范大学名师，书的主标题：“入学早知道”，通俗易懂，就是告诉大家入学前应该培养孩子的哪些能力？该书封面有句话让我很有感悟:“让孩子有尊严地开始其学生生涯”，这正是现代教育培养真正有能力、有尊严的“人”的起点。

书的副标题也很有提纲挈领的作用：“儿童入学必备的八种能力”。

于是拿到书，我便感觉这是本非常系统的，理论指导性很强的书，对于系统了解孩子的能力发展应该有很明确的帮助。

本书从儿童入学成熟水平的概念入手，从生理学、心理学、教育学等多学科视野将入学成熟水平分为：视知觉能力、听知觉能力、运动协调能力、知觉转换能力、数学准备能力、社会适应能力、与人沟通能力、学习品质八个方面，并逐一进行解析。

书中结合作者多年的研究与教学实际经验，通过描述常模孩子的状况作为判断依据，以孩子在成长过程中经常遇到的问题为实例，理论结合实际，最终给出大量的训练策略，使孩子尽快达到入学的成熟水平。

年月日。

解读视知觉能力钱志亮培训心得

解读视知觉能力钱志亮培训心得今天，认真聆听钱志亮教授的报告，他的报告理论联系实际，深入浅出，旁征博引，他幽默的语言，热情的互动，真诚的交流，使我受益匪浅。

从钱志亮的报告中我深刻地认识到了：无数细节决定了教学行为的好坏。

反思我们的课堂教学，往往很多时候都忽略了教学的细节，我们应该把更多的眼光投入到教学细节上来，我们要在自己的教学实践中发现细节，研究细节，处理细节，从细节入手，揣摩一言一行，一举一动，教学的合理化，精确化，是教学充满生机与活力。

钱教授不但为我们带来了全新的理念和方法，还用自己的行动诠释了有效课堂从哪来。

我被他的精彩讲解深深地吸引住了，忘却了时间与疲惫，但却引发了我无限的思索：我们带给学生的是如此生动活泼，激情洋溢的课堂吗？钱教授报告充满着人生智慧与哲理，给人以思考与启迪，对我今后的工作有着重大的指导作用。

钱教授指出：生命来之不易，要好好珍惜。

生命的诞生是奇妙，一个人的出生是10亿分之一的几率，简直是一个奇迹。

他说要去了解生命才会敬畏生命，才会珍惜生命，才会善待生命，才会呵护生命，从而捍卫生命。

钱教授还指出：无条件接纳每个学生是教师最基本的良心。

这是为人师者的基本道德，也是学校之所以为学校的基础。

学校本身是应是海纳百川的，不管贫富贵贱，不管高矮胖瘦，不管美丑美恶，只是适龄儿童，我们都应给予接收并保护好，因为这是一个鲜活的个体。

孩子的一切是父母给予的，孩子之间的差异在出生的那一刻就定型了，孩子没有错。

钱志亮教授在讲座结束前给了教师们八个建议：不否认梦想，不一成不变，不只凭经验，不转移压力，不强行灌输，不动辄告状，不随意惩罚，不只盯缺点。

确实，孩子是弱势群体，是需要被我们保护的对象，应该多看到孩子的闪光点，多鼓励少苛刻。

在演讲中，钱教授亲切幽默的语言、出神入化的演示，恰到好处的互动，给了在场的老师们一次强烈的生命教育的震撼，让为人师者对生命的理解、对生命教育的定位更加明晰。

《入学早知道》读书心得 3

《入学早知道》读书心得今天给大家分享的书是北京师范大学著名教育学家钱志亮老师主编的书《入学早知道》。

书的副标题很有提纲挈领的作用：“儿童入学必备的八种能力”。

于是拿到书，我便感觉这是本非常系统的，理论指导性很强的书，对于系统了解孩子的能力发展应该有很明确的帮助。

这本书写得很严谨，也有比较强的学术性，需要耐心地仔细阅读、细细琢磨，耐心地阅读很久，以便充分地理解其中的内容。

以前跟孩子玩耍，虽然也意识到需要培养孩子的能力，但是不知道如何入手，很多育儿方面的书，也都是单方面的，很少有系统的、全方位的介绍，所以经常感到很盲目。

这本书则给我指明了教育的方向。

书里介绍了学龄前孩子的能力培养需分为八个方面：视知觉能力、听知觉能力、运动协调能力、知觉转换能力、数学准备能力、语言沟通能力、社会适应能力和学习品质。

书中非常科学地解释了各个方面能力的重要性，指出了相应能力对孩子成长的重要性，以及如果缺失会引起的不良后果，因此要加以及时培养和弥补，以免影响孩子今后的成长。

根据书中的介绍，孩子八个方面的能力是互相影响的。

比如：听觉和视觉的转换能力强，则孩子的读写、记笔记等能力都不会弱，而听觉辨别的能力强弱则会影响到孩子的说话口齿是否清晰。

而每个方面的能力，又可以细化成若干小的方面来进行培训。

比如数学能力的培养，可以细化为数数、计算、分类、排序、图形、时间、钱币、推理等等，小处入手，全面涉及。

《入学早知道》这本书，不是完全的理论著作，而是以理论为构架。

书中有理论，也有相应结合的实际操作指导，配有不少练习，可谓图文并茂。

有些练习题，如果觉得不够，觉得自己的孩子还需要在这方面加强，因为有这本书里的理论指导，也可以在网上寻找相关的练习，打印出来，平时和孩子一起做。

书的写作者和相应练习的提供者，都有实际教学经验，所以既符合孩子的身心发育特点，又有比较强的可操作性，大人、孩子都觉得非常有意思，孩子很乐意参与。

说到这本书的使用，个人觉得书如其名，适合即将入学或者刚入小学的家庭阅读和练习，至少在家有中班孩子的家庭，就可以开始入手，以免真的在孩子要入学的时候，才发现孩子需要加强某些方面的训练。

钱志亮讲座解读入学成熟水平

师大学教育学部钱志亮讲座讲稿解读入学成熟水平每年四月份开始，接受咨询时家长问得频率最高的一个问题就是关于孩子是否该提前升入小学。

到了九十月份，很多新生家长问得最多的问题一般又集中在为什么孩子入学适应困难、为什么孩子刚入学就不喜欢上学、为什么老师总是反映孩子不会听讲、坐不住、老跑神、特粗心、小马虎……小学低年级教师普遍反映的问题一般集中在孩子“太小”（其实生理年龄已经到了上学年龄了）、孩子没“长熟”就上学了、“有问题”、家长操之过急了（提前上学）、学习能力不足、幼儿园没教到位……现实中我们会观察到好多类似的孩子：刚入学就厌学；上课老管不住自己；磨蹭；不会听讲；不懂得遵守课堂纪律；视而不见；充耳不闻；笨手笨脚；自理能力差；不会与同学相处；经常哭哭啼啼；……这些都是由于孩子没有达到入学成熟水平提前上学的结果！孩子入学是孩子一生中最大的艰难转折：——人生使命发生变化：人生职业由轻松快乐的“玩”转换到不付出努力不可能成功的“学习”，“老师说就像爸爸妈妈每天上班工作一样，学习是小学生的工作，不能玩儿了”；——学习环境发生变化：生活的阵地从充满童趣的幼儿园转移到到处充满竞争血腥的小学，原先已经“混熟”了的幼儿园“小朋友”转眼就都换成互不相识的陌生“小同学”了；“幼儿园是老师顺应孩子，小学是学生适应老师”；——学习容发生变化：原先的主要容游戏活动转换成听说读写算拼的知识技能学习了；玩成了完成学习任务后的“奖励品”、“奢侈品”；——学习方式发生变化：幼儿园学习就是看老师怎么做自己再模仿操作，小学必须记忆、反复作业、多读多写；小学就有学业了，“业精于勤荒于嬉”；——生活方式发生变化：幼儿园吃喝拉撒睡穿戴抹老师全程关照，吃饭都是老师分好了送到各自座位，喝水都统一行动，小学中午得自己排队领饭、自己记得喝水、吃完饭还得自己刷碗；幼儿园急了可以哭，“小学生怎么好意思哭呢？”；——师生关系发生变化：幼儿园阿姨象妈妈，小学老师就是老师；幼儿园老师从早到晚一直陪着，小学老师们走马灯一样一个一个地来又一个一个地走，“车轮阵”似的“弄晕我们为止”，上完课就走了，倒好，课间自由了、也没人管了；“幼儿园老师哄着我们，小学老师拿纪律要求我们”；——社会要求与家庭期望的变化：幼儿园比谁长得高、长得壮；在“学生的分数就是家长得面子”盛行的时代，小学生面临着更大的期望与压力；——生活规律发生转变：幼儿园可以睡到较晚，从容起床到幼儿园吃早饭，上小学必须在家吃早饭；幼儿园中午可以睡午觉，小学顶多在桌子上趴一会儿；幼儿园晚上回家没作业，困了就睡，小学必须写完作业才敢睡！……在义务教育体制下，我国各地的入学标准都以生理年龄，界定在6周岁起到7周岁，所以入学登记时是必须“查户口”的，这是国家教育制度所决定的。

听钱志亮教授讲座心得

∙听钱志亮教授讲座心得∙前几个礼拜，我有幸聆听并学习了北师大教授钱志亮的精彩讲座，受益匪浅。

听了钱志亮教授的讲座，不禁使我想起一句老话：“听君一席话，胜读十年书”。

一、语言上听了钱教授的报告，感受最深的是他的语言。

幽默风趣，节奏变化抑扬顿挫，轻重缓急、紧慢疏密。

听了一整天的报告，亦无困倦之感。

联想自己平时的课堂，虽然自己也在慢慢地向此方面努力，但与钱教授的语言相比，相差甚远呀。

听着钱教授的讲座，深深的体会到了老师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，趣味性的语言极富魅力。

幽默的教师语言是课堂教学的催化剂，它既能补教材趣味性的不足，又能拉近师生的距离，达到情感的共鸣，使学生主动的接受知识，使学生的学习思维活动处于最佳状态，取得良好的学习效果。

由此，不禁对自己说：加油，努力呀！二、备课上在精心备课环节上，自己做的也不好。

没有完全做到备课中还要备好“心境”一项。

对这一方面我也感触颇深，深知要上好一节好课，没有处理好自己的情绪状态是肯定不行的。

在今后的教学中，我要努力，争取节节课做到用“精、气、神”来感染学生，用饱满的激情吸引学生。

还会从“如果我是学生，我将怎样学”这个角度替学生考虑周全，真正做到“以生为本”，进而准备相应的学习方法，训练形式与课件与我的学生见面。

三、关爱学生上受长期应试教育的影响，自身也往往也是喜欢成绩好的学生多一点，而喜欢成绩落后的学生少一点。

听了钱教授的报告，我深深的体会到了“芸芸众生，常念，平等尊重”的含义。

我也知道，要关爱每一位学生，特别是差生。

更知道一个孩子学习的好坏不是最重要的，重要的是他有一个良好的品德，知道如何做一个合格的人，如何对父母、对老师的劳动有感恩之心，对班级、对集体、对社会有一个责任感。

鉴于这种思想的指导，我平时会多发现学生身上好的一面并给予及时的表扬。

相信，学生感受到了老师对他的关心和爱护了，我们之间的师生情谊自然也就更浓了。

因为“大爱无言，只在身体力行。

钱志亮学前儿童发展观后感八百字

钱志亮学前儿童发展观后感八百字示例文章篇一：《〈钱志亮学前儿童发展〉观后感》哇塞，看了钱志亮老师关于学前儿童发展的讲解，我可真是收获满满呢。

在看之前呀，我觉得学前儿童嘛，不就是那些小不点儿，每天就知道玩玩闹闹的。

可是看了之后才发现，这里面的学问可大了去了。

钱老师讲了好多关于学前儿童身体发展的东西。

就像小朋友们的身体就像小树苗一样，在学前这个阶段是在快速生长的呢。

他提到孩子们的大肌肉、小肌肉发展都有各自的特点。

比如说，小孩子们一开始抓东西可能抓不稳，这就是小肌肉还没发育好。

我就想到我邻居家的小弟弟，拿勺子吃饭的时候，总是把饭弄得到处都是，原来这是他小肌肉在慢慢发展的过程呀。

还有啊，钱老师讲的学前儿童认知发展也特别有趣。

我感觉小朋友们的脑袋就像一个神秘的小盒子，在不断地装进新东西。

他们从对这个世界几乎一无所知，到慢慢地认识颜色、形状、数字等。

我记得钱老师举了个例子，说给小朋友看不同颜色的卡片，一开始他们可能只是觉得花花绿绿的很有趣，但是慢慢地就能够准确说出颜色的名字。

这就像种子在土里发芽一样，是一个循序渐进的过程。

我就想起来我在幼儿园的时候，老师也总是拿着各种颜色的东西让我们认，那时候觉得可好玩了呢。

在社会性发展这一块，钱老师也讲得特别透彻。

小朋友们就像一群小动物，开始学会怎么和小伙伴相处。

他们会分享、会争抢、会一起玩耍。

我有个小伙伴，他以前在幼儿园的时候可小气了，自己的玩具谁都不让碰。

可是后来呢，慢慢地他也愿意和大家一起玩了。

这就像钱老师说的，学前儿童在这个阶段是在不断学习社会规则，不断适应和小伙伴的相处模式呢。

再说说学前儿童的语言发展吧。

那简直就像魔法一样。

从最开始只会咿咿呀呀，到后来能说出完整的句子。

我想这就像小鸟从只会叽叽叫，到能唱出美妙的歌声一样神奇。

钱老师提到家长和老师在这个过程中起着超级重要的作用，要多和孩子们说话，给他们创造好的语言环境。

我就想到我妈妈以前总是给我讲故事，这可能就是我现在说话比较溜的原因吧。

钱志亮：解读儿童入学成熟水平

2019/2/15
2019/2/15
入学成熟水平二：听知觉能力
• 判断孩子听知觉能力发展的情况可以从听觉辨别能力、听觉记忆能力、听觉系列化能力和听觉混合能力等。
2019/2/15
• 听觉辨别能力是指对不同声音之间差异辨别的能力以及辨别一组或一对词之间差异的能力。如向儿童呈现发音差异很小的一对字或词（如“再— 才”、“为一会”、“百一白”、“b一P”等），要求儿童背对测试者（避免儿童从说话者的口形中找出视觉线索），判别这对音的同异；
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• 数数：由1数到100，由10倒数至1；
• 对应：知道数字与具体环境之间的联系，是理解数字涵义的表现，如爸爸妈妈自己是三口人、大家有两只手、椅子有4条腿等；
• 分类：指把物体按照一种或多种性质进行分组或组合，如根据花色、颜色等将扑克牌进行四种以上的分类； • 排序：依赖于对物体一般属性的认识，能将物体按照其本身所具有的属性进行排列，如长短、高低、大小、多少、重量、高度等属性对物体进行有次序的排列。 2019/2/15
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• 各种各样地走：向前、向后、侧身、带着物体走、边走边放物体（如把小球放到瓶子中）、、跳跃着走、蒙着眼睛或眼睛注视某一特定位置走、学着各种动物样子走等；
• 各种各样地跳：向指定方向跳、单脚跳、双脚跳、三级跳、摸高跳、衡：沿直线走、在低平衡凳上前后走、侧着走、表演各种动作（如跳跃、旋转、抬物体、丢物体等）、独立骑两轮车、前滚翻等；
解读儿童入学成熟水平
孩子的年龄
一、日历年龄——自然年龄二、生理年龄——生理成熟度三、心理年龄——心理成熟度
2019/2/15
儿童发展存在的差异
影响因素： 1、先天(遗传、孕期、出生) 2、环境 3、教育 4、主观能动性

钱志亮儿童入学成熟水平标准

钱志亮儿童入学成熟水平标准
钱志亮教授总结儿童入学成熟水平标准如下：
1.视知觉能力：孩子能辨认物体基本形状和颜色。

2.听知觉能力：孩子能基本听懂言语指令并作出相应动作。

3.运动协调能力：孩子能完成单脚跳、拍球、跳绳等动作。

4.知觉转换能力：孩子能进行基本的数学计数和符号转换。

5.数学准备能力：孩子能进行初步的数学思维和推理。

6.语言沟通能力：孩子能完整表达意思，与他人进行基本交流。

7.社会适应能力：孩子能适应集体生活，与他人友好相处。

8.学习品质：孩子有学习兴趣和良好学习习惯。

听钱志亮教授讲座心得体会

听钱志亮教授讲座心得体会听钱志亮教授讲座心得体会钱志亮，北师大教育学院副教授、硕士导师。

86级毕业留校，1994年留学归国，博士学历。

研究方向为儿童发展问题咨询、特殊需要儿童教育。

曾任北师大实验书记,兼任中国儿童安康成长专家委员会秘书长、中国教育学会中青会秘书长、国家未成年人保护-法修订工作专家委员。

有专著8部。

“饱满的激情、殷切的希冀、热情的关注、亲切的语言、丰富的体语、出神入化的演示、深入浅出的讲授、恰到好处的点拨、游刃有余的教材驾驭、收放得体的课堂调控、紧张有序的分层递进……这就是我对你的讲座的描述”。

做为一个老师，做为一个学者，做为一个专家，钱志亮同志都是合格的超级人才。

于是，钱教授的讲座像一剂强心药，急促我立足本职、只争朝夕、急起直追之心，做一个同样出色的人而自强不息！所以，静心，与大师的差距，用于自勉，用于共勉，教师们团结一心、百花齐放，为我们的教育辉煌出力。

此为文旨。

一、做一个始终充满热情的人。

钱教授始终热情饱满，整个“中心”成了一个大课堂。

这热情不只是表现在声音高亢上，而上表现在自信而幽默上。

一开始，就赢得一片掌声：钱教授就玩笑地对照相记者说，“谢谢，拍两张就得了”。

虽有所不妥，但大家一下就共鸣了，给以热烈的掌声。

大家情绪一下高涨起来。

在后来的三个多小时的授课中，粗略统计一下，鼓掌达13次之多。

充满热情，所以，才意气风发，不偏激，不沉沦，成为一个演讲家；充满热情，所以，好好准备讲座，走下讲坛，能与千人互动，构筑成一个超级大课堂；充满热情，所以，才表现出天下是一家的氛围，让大家知道叫人才。

钱教授没有催眠之嫌，没有邪教之惑，没有居心叵测之疑。

自自然然，让人们见识一下什么叫大才：把问题轻松说明白，让大家都受启发，并跃跃欲试，并且长久不忘记，应用于实践中。

就是在我们学校内部，也有充满热情不知疲倦的教师，虽然不能像钱教授那样幽默广博大气磅礴，但同样令学生戴，终生敬重。

所以，我们做教师的，第一要有这种对事业的热爱之情，终生不灭。

钱志亮：孩子学业灵不灵空间知觉来确定

钱志亮：孩子学业灵不灵空间知觉来确定读了上期文章提前上学行不行?看入学成熟水平，很多家长恍然大悟，原来幼小衔接真正要衔接的是孩子的八大能力。

那具体怎么提高这八大能力呢？听起来有些复杂。

别急，本篇文章将为大家详解视知觉能力中的空间知觉。

我们在教学中遇到的最头疼的事情就是有些孩子左右不分，从拼音字母到数字、从汉字认读到书写，经常出现左右颠倒的现象。

有时我们急了，恨不得反着来教他。

在心理学上，孩子的这类问题叫空间知觉障碍。

空间知觉空间知觉是指个体对物体距离、形状、大小、方位等空间特性的知觉，一般是通过多种分析器协同活动的结果。

例如，视觉、听觉、运动觉等分析器的协同活动都能反映物体存在的空间特性。

物体的背景、排列方式会使人的双眼产生空间知觉，两个视网膜上因视角略微不同而获得的略有差异的映像，是观察物体空间关系的重要线索。

空间知觉包括形状知觉、大小知觉、距离知觉、方位知觉。

儿童通过眼球眼肌的运动形成形状知觉；通过视像和中间物重叠、空气透视、线条透视、明暗和阴影、运动视差、晶体调节、视轴复合等形成大小和距离知觉；通过双眼视差的立体知觉和视像位置的不同，形成方位知觉，它使人能在两维的视网膜刺激基础上，形成三维的空间映像。

立体知觉除了利用双眼视差的线索外，还要利用其他的主客观线索。

大小知觉是指在深度知觉的基础上，对不同远近的物体做出的大小判断。

空间知觉发展关键期一、胎儿9个月左右时母亲运动的状况，这对胎儿前庭平衡系统的建立与学习最为重要（所以我们提倡“遛胎”）；二、出生之后从仰卧到俯卧的“龙抬头”，从被抱到被背的两次空间旋转完成的情况（所以我们提倡孩子“百日＂时的翻身抬头训练，鼓励放弃婴儿推车，多背多抱）；三、学习爬行的情况（所以我们提倡爬行训练），爬得越多越有利于孩子对空间关系的认知。

空间知觉障碍问题表现在我们观察到的大班孩子中，空间知觉发展缓慢的孩子在走迷宫时会表现出容易受到其他线路的干扰，碰到转弯或交叉时会需要较长时间才能分辨，而且还需要成人的提示才能完成，或反复几次才能走出迷宫，还需要手指的帮助。

关于学习钱志亮教授关于儿童入学问题讲座的心得

关于学习钱志亮教授关于儿童入学问题讲座的心得星期三我去了成都听钱教授关于幼小衔接的讲座，收获颇丰，钱教授讲到不少孩子由于没有达到入学成熟水平而沦为“陪读”，如何让每个孩子有尊严地开始其学生生涯是教育必须关注的话题。

义务教育往往是以儿童的生理年龄作为入学标准，一般来说，儿童的生理年龄与儿童的生理成熟度和心理成熟度是同步的，年龄决定了儿童的语言表达能力、理解能力等学习所需基本能力的方方面面；但不容忽视的是，由于儿童早期成长所处家庭的社会经济地位、父母文化程度、抚养人、抚养方式、早期教育、幼儿园的教学水平等差异，在遗传与环境的共同作用、家庭与幼儿园的联合塑造、自发生长与外在培养的相互促进下，会使相同年龄儿童的生理成熟度和心理成熟度处在不同的状态，这就使得孩子们在进入小学时即存在着很大差异，而入学主要应用的是孩子的生理成熟度和心理成熟度而不是生理年龄。

钱教授通过视知觉能力，听知觉能力，身体与运动能力，知觉转换能力，言语与语言能力，数学准备，情绪与社会性，学习品质这八大方面来判断一名幼儿是否达到了入学的成熟时机，钱教授在此提出，西方国家的幼儿入学通常比我们国家的幼儿早一岁，因为我们国家的汉字的特殊性，根据幼儿不同年龄的理解特点，所以我们国家规定幼儿入学在六岁。

另外，钱教授对于在幼儿园期间学前班的课程以及上课的模式，方法等也提出了很好的建议，例如：钱教授出示了一些找不同的图片，意在训练孩子的观察力，但同时钱教授提出观察的时候要引导幼儿观察的顺序——从左到右；钱教授又出示了许多找规律的图片，同时也现场给我们示范了有趣的游戏，出示一张图片，大家看到排列的顺序是老鼠、大象、老虎（）然后每到第四个就变换一种动物，于是，钱教师现场和我们玩起了这个游戏，老师要按照以上的规律，说出一种不同的动物，这个游戏不仅使每个人都积极参与，同时也要思考，最后幼儿能很轻易的明白规律的含义以及找到方法，另外，钱教授还示范了一个音乐以及美术，数学的整合课，首先出示了一张图片，上面有几种图案，钱教授首先告诉我们哪种图案我们需要做什么动作，然后放了音乐，我们根据钱教授所指的图案，结合音乐再做出反应，在这简单的游戏活动中，充分的训练了大脑，记忆，反应，以及对音乐节奏的把握。

北师大钱志亮幼小衔接读后感

北师大钱志亮幼小衔接读后感读了钱志亮老师关于幼小衔接的观点，真的是让我这个对孩子教育有点迷糊的家长犹如醍醐灌顶啊。

钱老师就像一个经验老到的领航员，把幼小衔接这一片有点迷雾笼罩的海域给剖析得明明白白。

以前我就觉得，孩子从幼儿园到小学嘛，不就是换个地方读书，年龄大了一岁，能有多大区别？钱老师这一讲，我才知道这里面的门道可多了去了。

他提到孩子的身体准备，我就寻思，身体不就是吃好喝好，健健康康的不就得了。

哪知道这里面还有精细动作、大动作的协调发展。

就像搭积木这个事儿，以前只觉得孩子在那玩得开心就好，原来这也是在锻炼手部的精细动作，是为以后握笔写字打基础呢。

这就好比建高楼大厦，你得先把那些小零件都打磨好，才能构建起坚固的大楼。

咱不能光盯着孩子是不是吃饱穿暖，还得关注这些小细节，这精细动作要是没发展好，以后写字歪歪扭扭，像蚯蚓爬似的可咋整。

还有孩子的心理准备，这一点我之前完全忽略了。

我以为孩子只要知道要去新学校上学就成。

钱老师说孩子可能会对新环境感到害怕、不安，这可太对了。

我突然就想到我自己换工作到新环境的时候，还紧张得不行呢，更别说孩子了。

那孩子从幼儿园那种轻松自在的氛围一下子进入到小学有点严肃、有更多规则的环境，那不得像小绵羊进了大狼群一样不知所措。

这时候就得像钱老师说的，提前给孩子讲讲小学的趣事，带孩子去小学参观参观，让他心里有个底儿，就像提前给他画了一张去“神秘小学城堡”的地图一样。

再说说学习习惯方面。

钱老师简直是把家长的心思都看透了。

我有时候就特别着急，看别的孩子都认识好多字了，我家孩子还只知道玩。

钱老师就告诉咱，每个孩子都有自己的节奏，就像每朵花都有自己的花期。

咱不能拔苗助长，但是得在合适的时候引导孩子养成好的学习习惯。

比如说，让孩子学会自己整理书包，这看似简单的事儿，其实是在培养他的责任感和条理性。

要是书包里乱得像个垃圾场，那孩子找东西的时候找不到，上课的时候不就干着急嘛。

而且学习习惯这事儿得从小抓，就像给小树扶正一样，一开始歪了，长大了可就不好纠正了。

北师大钱志亮幼小衔接读后感

北师大钱志亮幼小衔接读后感读完北师大钱志亮关于幼小衔接的那些观点和内容啊，真的就像被人敲了敲脑袋，一下子清醒了不少呢！以前我就觉得幼小衔接嘛，不就是让孩子提前学点小学的知识，会算算数、认得几个字就得了。

但钱志亮老师的观点可完全不是这么简单粗暴的事儿。

他就像是一个拿着放大镜的侦探，把幼小衔接这个事儿里的弯弯绕绕都给揪出来了。

从孩子的生理发展角度来说，那真的是让我开了眼界。

我以前都没细想过，孩子上小学前，他的小身体得准备好啊。

比如说视力，现在电子产品那么多，孩子要是早早把眼睛搞坏了，到了小学那可就麻烦大了。

还有孩子的小肌肉群发展，这可关系到孩子能不能好好握笔写字呢。

就像我家孩子，之前拿笔那姿势简直是“千奇百怪”，现在我才明白，这是没发育好啊，得有针对性地锻炼。

心理方面更是让我直呼“原来如此”。

上小学对孩子来说就像进入一个全新的“小社会”。

孩子要从幼儿园那种轻松、玩乐为主的氛围一下子切换到小学相对严格、有规则的环境里。

他们心里可能会害怕、会不适应。

钱老师提到的那些帮助孩子建立心理准备的方法，感觉就像给孩子打了一针“强心剂”。

比如说带孩子提前去小学参观，让他看看哥哥姐姐们上课的样子，这就像给孩子吃了一颗“定心丸”，让他对小学有个概念，而不是两眼一抹黑地就被送进去了。

还有学习习惯这一块，那可真是重中之重。

钱老师讲的那些我感觉就像是武林秘籍。

什么要让孩子学会集中注意力啦，这在小学课堂里可太关键了。

我就想起我家那调皮鬼，看电视的时候能一动不动，可一让他看书，就像屁股上长了刺似的。

钱老师的话让我知道，得从小事开始训练他的注意力，像让他专心搭积木几分钟，然后逐渐延长时间。

另外，像培养孩子的阅读习惯，这就像是给孩子打开了一扇通往知识宝库的大门。

之前我总是忙自己的事儿，没太重视陪孩子阅读，现在看来这是大错特错啊。

品德教育这块也不容忽视。

孩子到了小学，要和更多的小伙伴相处，要是没有良好的品德，那可不行。

得让孩子学会尊重他人、懂得分享、有礼貌。

钱志亮--解读入学成熟水平

钱志亮--解读入学成熟水平解读入学成熟水平每年四月份开始，接受咨询时家长问得频率最高的一个问题就是关于孩子是否该提前升入小学。

到了九十月份，很多新生家长问得最多的问题一般又集中在为什么孩子入学适应困难、为什么孩子刚入学就不喜欢上学、为什么老师总是反映孩子不会听讲、坐不住、老跑神、特粗心、小马虎……小学低年级教师普遍反映的问题一般集中在孩子“太小”（其实生理年龄已经到了上学年龄了）、孩子没“长熟”就上学了、“有问题”、家长操之过急了（提前上学）、学习能力不足、幼儿园没教到位……现实中我们会观察到好多类似的孩子：刚入学就厌学；上课老管不住自己；磨蹭；不会听讲；不懂得遵守课堂纪律；视而不见；充耳不闻；笨手笨脚；自理能力差；不会与同学相处；经常哭哭啼啼；……这些都是由于孩子没有达到入学成熟水平提前上学的结果！孩子入学是孩子一生中最大的艰难转折：——人生使命发生变化：人生职业由轻松快乐的“玩”转换到不付出努力不可能成功的“学习”，“老师说就像爸爸妈妈每天上班工作一样，学习是小学生的工作，不能玩儿了”；——学习环境发生变化：生活的阵地从充满童趣的幼儿园转移到到处充满竞争血腥的小学，原先已经“混熟”了的幼儿园“小朋友”转眼就都换成互不相识的陌生“小同学”了；“幼儿园是老师顺应孩子，小学是学生适应老师”；——学习内容发生变化：原先的主要内容游戏活动转换成听说读写算拼的知识技能学习了；玩成了完成学习任务后的“奖励品”、“奢侈品”；——学习方式发生变化：幼儿园学习就是看老师怎么做自己再模仿操作，小学必须记忆、反复作业、多读多写；小学就有学业了，“业精于勤荒于嬉”；——生活方式发生变化：幼儿园吃喝拉撒睡穿戴抹老师全程关照，吃饭都是老师分好了送到各自座位，喝水都统一行动，小学中午得自己排队领饭、自己记得喝水、吃完饭还得自己刷碗；幼儿园急了可以哭，“小学生怎么好意思哭呢？”；——师生关系发生变化：幼儿园阿姨象妈妈，小学老师就是老师；幼儿园老师从早到晚一直陪着，小学老师们走马灯一样一个一个地来又一个一个地走，“车轮阵”似的“弄晕我们为止”，上完课就走了，倒好，课间自由了、也没人管了；“幼儿园老师哄着我们，小学老师拿纪律要求我们”；——社会要求与家庭期望的变化：幼儿园比谁长得高、长得壮；在“学生的分数就是家长得面子”盛行的时代，小学生面临着更大的期望与压力；——生活规律发生转变：幼儿园可以睡到较晚，从容起床到幼儿园吃早饭，上小学必须在家吃早饭；幼儿园中午可以睡午觉，小学顶多在桌子上趴一会儿；幼儿园晚上回家没作业，困了就睡，小学必须写完作业才敢睡！……在义务教育体制下，我国各地的入学标准都以生理年龄，界定在6周岁起到7周岁，所以入学登记时是必须“查户口”的，这是国家教育制度所决定的。