钱志亮：解读儿童入学成熟水平
幼儿园里早准备
幼儿园里早准备进了小学不后悔——与家长解析“入学成熟水平”6月，大班孩子家长一定在考虑为孩子选择学校上学的问题了。
一些家长担心自己的孩子尚小，要不要再晚些时候上学，更多的家长则为孩子能否实现幼小过渡而发愁。
因此，我们特别约请北京师范大学教育系副教授钱志亮老师给家长谈一谈关于孩子要不要提前入学的问题，以及入学准备的话题，希望此文对你会有所帮助。
又到幼儿园大班孩子选择学校上学的季节了。
一谈及孩子入学准备问题，有些家长就忧心忡忡，有的认为自己孩子生日小，怕上学吃亏，想再蹲一年幼儿园；有的认为早上学没问题，“我当年就是提前上的学”。
其实，上学年龄只是一个参考，关键看孩子是否已经达到“入学成熟水平”。
所谓儿童“入学成熟水平”指的是从视觉、听知觉、运动能力、数学准备、神经协调发展水平判断孩子是否达到作为小学新生应该达到的要求。
如果孩子达到了“入学成熟水平”，在学习与掌握知识，理解老师语言、眼神、及动作暗示等方面会十分迅速，被老师表扬的机会就多些。
教师的积极评价会影响着同学对孩子的评价，同时就决定了自己对自己的评价，孩子的自我定位就会向积极的方向发展，进而形成积极的良性循环。
反之，如果孩子未达到“入学成熟水平”，就会陷入消极的恶性循环之中，影响孩子的正常发展。
“入学成熟水平”之一：视知觉能力视知觉的技能主要有空间关系、视觉辨别、图形－背景辨别、视觉填充、物体再认等几个方面。
●空间关系是指对物体空间位置的知觉。
小学语文的拼音教学、识字教学、书写教学等都离不开空间关系。
简单的检测方法是观察孩子是否正常把“3”写成“E”、“6”和“9”难分、“士”和“土”同一、经常左右颠倒、鞋穿反了等。
●视觉辨别是指把一个物体从另一个物体中区别出来的能力。
例如，么孩子在一列有两只耳朵的兔子中找出仅有一只耳朵的兔子，即求异能力。
找出相同的图形、图片、形状、字母与词是另一种视觉辨别的任务。
（求同的能力）。
物体可以通过颜色、形状、模式、大小、位置与明暗来区别，视觉辨别字母与词的能力是检阅学习的基础。
八种能力判断孩子
八种能力判断孩子“入学成熟水平”近日，作为本报环湾生活讲坛组成部分的“家庭教育大讲堂”走进了北师大泉州附中。
中国儿童安康成长专家委员会秘书长、北师大教育学部教授、儿童发展教育专家钱志亮博士为我市的幼教工作者、家长带来了一场精彩的讲座—《解读儿童入学成熟水平》。
是否达到入学标准通过八种能力判断“从幼儿园步入小学，对孩子们而言，是一个既重要又艰难的转折点。
”钱志亮指出，面对生活规律、学习环境和方式、师生关系、家庭期望的实质性变化，孩子不仅要达到入学年龄，而且要达到入学成熟水平，即身心发展水平与状态达到小学新生的要求。
如果孩子达到了这一水平，在学习与掌握知识、理解教师语言、眼神及动作暗示等方面会十分迅速，被老师表扬的机会多些，而教师的积极评价又会影响着同学对孩子的评价及其对自己的评价，从而孩子的自我定位就会向积极的方向发展进而形成良性循环。
反之，如果孩子未达到“入学成熟水平”，尽管不笨，但会导致“学力不济”性学业不良，迟缓、多动，以及紧张、焦虑、自我评价低等问题。
如何判断孩子的身心具备了入学成熟水平呢？钱志亮将其分为八个方面，即视知觉能力、听知觉能力、知觉转换能力、运动协调能力、数学准备能力、语言沟通能力、社会适应能力和学习品质。
视知觉能力如不足可让其画下所见所闻在培养孩子的视知觉能力方面，钱志亮指出，幼儿园老师及家长都可以利用卡通图片、拼图，通过游戏的方式观察、培养、提高孩子们的视觉辨别、视觉填充、物体再认等方面的能力，如要孩子在一列有两个耳朵的兔子中找出一只仅有一个耳朵的兔子，或是找出相同的图形、图片、字母与词等。
这些训练能为孩子在日后的小学学习中，尤其是在识字、阅读、书写的学习方面打下坚实的基础。
如果发现孩子视知觉能力有所不足，家长可以在家里为孩子多提供一些自由涂抹的机会，并且鼓励孩子多去观察外面的事物，通过画笔将所见的事物画成图画，以此进行训练。
培训听知觉能力辨别“听着差不多”的词对于听知觉能力，通常可以从听觉辨别能力、听觉记忆能力、听觉系列化能力和听觉混合能力等几个方面进行小测试。
孩子学习没有兴趣到底为什么入学成熟水平为您揭秘学习的秘密
孩子学习没有兴趣到底为什么？入学成熟水平为您揭秘学习的秘密2016年1月15日晚9：00，瑞敏公益微分享群进行了第五次微分享，主题是：孩子学习没有兴趣到底为什么？如何通过早期启蒙为孩子做好学习能力的准备？入学成熟水平为您揭秘学习的秘密！在这次分享的过程中，瑞敏结合儿童心理学专业知识和切身的育儿经验，帮助家长了解孩子“入学成熟水平”的重要性，根据孩子的特质采取针对性训练方法。
这次分享采用了多群同步直播的方式，覆盖四个群，有两千多家长参与分享！由于报名人数较多，直到分享开始了还有源源不断的家长申请入群。
后续公益微分享会持续进行，有兴趣参加请提前加瑞敏私人微信号：ruiminsh，发消息：参加微分享，获得入群邀请。
本期主题分享，详细介绍了什么是入学成熟水平，了解入学成熟水平的重要性，如何通过早期启蒙为孩子做好学习能力的准备！孩子学习没有兴趣到底为什么？入学成熟水平为您揭秘学习的秘密---记第五期瑞敏儿童心理学公益微分享还在学习拖拉，没有兴趣，上课走神，开小差，作业完成时间长，粗心，家长谈了无数次话，答应的很好，转头就恢复老样子。
儿童“入学成熟水平”指的是从视知觉能力、听知觉能力、运动能力、知觉转换能力、数学准备能力、神经协调能力等心理发展水平与状态判断孩子是否达到作为小学新生应该达到的要求。
孩子如果达到了“入学成熟水平”，在学习与掌握知识、理解教师语言、眼神及动作暗示等方面会十分迅速，被老师表扬的机会就会多些，而教师的积极评价又会影响着同学对孩子的评价，同时也决定了自己对自己的评价，从而孩子的自我定位就会向积极的方向发展进而形成积极的良性循环。
反之，如果孩子未达到“入学成熟水平”，尽管孩子并不笨，但由于不在同一起跑线，就会陷入消极的恶性循环之中，影响孩子的发展，导致“学力不济”性学业不良，迟缓、多动、违扭等行为问题，不会听讲、磨蹭等学习习惯问题，紧张、焦虑、自我评价低等心理健康问题等。
儿童“入学成熟水平”旗帜鲜明地反对“幼儿教育小学化”“幼儿教育小学化”的问题长期处在机械读、写、背的学习状态中，长时间注意力太集中，大脑易疲劳，会对神经系统造成伤害智力水平还不具备系统学习的能力，如过早强制灌输，会让孩子产生厌学畏惧情绪，会扼杀学习积极性因学习的压力孩子少有了天真、烂漫与快乐，可能形成心理上的挫败感原本的认知过程被严重破坏，导致“知识消化不良”，到上小学时却失去了学习的兴趣束缚孩子的独立个性和想像力，有的父母提前让孩子学英语，学珠心算，学拼音，练习写字，认字，这样准备入学对于孩子入学成绩一定会产生影响，做好这些准备的孩子在入学初期成绩会比没有基础的孩子有优势，但是学习对一个人来说是一生的事业，通过提前获取知识取得的优势能够长久保持吗？答案一定是否！那驱动孩子获得优秀成绩的内在动力是什么呢？作为父母如何提前获得打开孩子优秀成绩之门的钥匙，帮助孩子开启孩子充满尊严，快乐，并且能获得愉悦体验的学习生涯呢？北师大钱志亮老师有一套专门的理论来研究和解决这个问题，经过潜心研究，总结出一套决定孩子学习成绩的综合能力的理论基础——儿童入学度成熟水平，科学系统的判断孩子是否具备了入学所需的能力，帮助诊断出入学所需要能力有所欠缺的地方，有针对性地进行训练，可以弥补入学能力的不足。
钱志亮讲座解读入学成熟水平
师大学教育学部钱志亮讲座讲稿解读入学成熟水平每年四月份开始，接受咨询时家长问得频率最高的一个问题就是关于孩子是否该提前升入小学。
到了九十月份，很多新生家长问得最多的问题一般又集中在为什么孩子入学适应困难、为什么孩子刚入学就不喜欢上学、为什么老师总是反映孩子不会听讲、坐不住、老跑神、特粗心、小马虎……小学低年级教师普遍反映的问题一般集中在孩子“太小”（其实生理年龄已经到了上学年龄了）、孩子没“长熟”就上学了、“有问题”、家长操之过急了（提前上学）、学习能力不足、幼儿园没教到位……现实中我们会观察到好多类似的孩子：刚入学就厌学；上课老管不住自己；磨蹭；不会听讲；不懂得遵守课堂纪律；视而不见；充耳不闻；笨手笨脚；自理能力差；不会与同学相处；经常哭哭啼啼；……这些都是由于孩子没有达到入学成熟水平提前上学的结果！孩子入学是孩子一生中最大的艰难转折：——人生使命发生变化：人生职业由轻松快乐的“玩”转换到不付出努力不可能成功的“学习”，“老师说就像爸爸妈妈每天上班工作一样，学习是小学生的工作，不能玩儿了”；——学习环境发生变化：生活的阵地从充满童趣的幼儿园转移到到处充满竞争血腥的小学，原先已经“混熟”了的幼儿园“小朋友”转眼就都换成互不相识的陌生“小同学”了；“幼儿园是老师顺应孩子，小学是学生适应老师”；——学习容发生变化：原先的主要容游戏活动转换成听说读写算拼的知识技能学习了；玩成了完成学习任务后的“奖励品”、“奢侈品”；——学习方式发生变化：幼儿园学习就是看老师怎么做自己再模仿操作，小学必须记忆、反复作业、多读多写；小学就有学业了，“业精于勤荒于嬉”；——生活方式发生变化：幼儿园吃喝拉撒睡穿戴抹老师全程关照，吃饭都是老师分好了送到各自座位，喝水都统一行动，小学中午得自己排队领饭、自己记得喝水、吃完饭还得自己刷碗；幼儿园急了可以哭，“小学生怎么好意思哭呢？”；——师生关系发生变化：幼儿园阿姨象妈妈，小学老师就是老师；幼儿园老师从早到晚一直陪着，小学老师们走马灯一样一个一个地来又一个一个地走，“车轮阵”似的“弄晕我们为止”，上完课就走了，倒好，课间自由了、也没人管了；“幼儿园老师哄着我们，小学老师拿纪律要求我们”；——社会要求与家庭期望的变化：幼儿园比谁长得高、长得壮；在“学生的分数就是家长得面子”盛行的时代，小学生面临着更大的期望与压力；——生活规律发生转变：幼儿园可以睡到较晚，从容起床到幼儿园吃早饭，上小学必须在家吃早饭；幼儿园中午可以睡午觉，小学顶多在桌子上趴一会儿；幼儿园晚上回家没作业，困了就睡，小学必须写完作业才敢睡！……在义务教育体制下，我国各地的入学标准都以生理年龄，界定在6周岁起到7周岁，所以入学登记时是必须“查户口”的，这是国家教育制度所决定的。
钱志亮儿童入学成熟水平标准
钱志亮儿童入学成熟水平标准
钱志亮教授总结儿童入学成熟水平标准如下：
1.视知觉能力：孩子能辨认物体基本形状和颜色。
2.听知觉能力：孩子能基本听懂言语指令并作出相应动作。
3.运动协调能力：孩子能完成单脚跳、拍球、跳绳等动作。
4.知觉转换能力：孩子能进行基本的数学计数和符号转换。
5.数学准备能力：孩子能进行初步的数学思维和推理。
6.语言沟通能力：孩子能完整表达意思，与他人进行基本交流。
7.社会适应能力：孩子能适应集体生活，与他人友好相处。
8.学习品质：孩子有学习兴趣和良好学习习惯。
关于学习钱志亮教授关于儿童入学问题讲座的心得
关于学习钱志亮教授关于儿童入学问题讲座的心得星期三我去了成都听钱教授关于幼小衔接的讲座，收获颇丰，钱教授讲到不少孩子由于没有达到入学成熟水平而沦为“陪读”，如何让每个孩子有尊严地开始其学生生涯是教育必须关注的话题。
义务教育往往是以儿童的生理年龄作为入学标准，一般来说，儿童的生理年龄与儿童的生理成熟度和心理成熟度是同步的，年龄决定了儿童的语言表达能力、理解能力等学习所需基本能力的方方面面；但不容忽视的是，由于儿童早期成长所处家庭的社会经济地位、父母文化程度、抚养人、抚养方式、早期教育、幼儿园的教学水平等差异，在遗传与环境的共同作用、家庭与幼儿园的联合塑造、自发生长与外在培养的相互促进下，会使相同年龄儿童的生理成熟度和心理成熟度处在不同的状态，这就使得孩子们在进入小学时即存在着很大差异，而入学主要应用的是孩子的生理成熟度和心理成熟度而不是生理年龄。
钱教授通过视知觉能力，听知觉能力，身体与运动能力，知觉转换能力，言语与语言能力，数学准备，情绪与社会性，学习品质这八大方面来判断一名幼儿是否达到了入学的成熟时机，钱教授在此提出，西方国家的幼儿入学通常比我们国家的幼儿早一岁，因为我们国家的汉字的特殊性，根据幼儿不同年龄的理解特点，所以我们国家规定幼儿入学在六岁。
另外，钱教授对于在幼儿园期间学前班的课程以及上课的模式，方法等也提出了很好的建议，例如：钱教授出示了一些找不同的图片，意在训练孩子的观察力，但同时钱教授提出观察的时候要引导幼儿观察的顺序——从左到右；钱教授又出示了许多找规律的图片，同时也现场给我们示范了有趣的游戏，出示一张图片，大家看到排列的顺序是老鼠、大象、老虎（）然后每到第四个就变换一种动物，于是，钱教师现场和我们玩起了这个游戏，老师要按照以上的规律，说出一种不同的动物，这个游戏不仅使每个人都积极参与，同时也要思考，最后幼儿能很轻易的明白规律的含义以及找到方法，另外，钱教授还示范了一个音乐以及美术，数学的整合课，首先出示了一张图片，上面有几种图案，钱教授首先告诉我们哪种图案我们需要做什么动作，然后放了音乐，我们根据钱教授所指的图案，结合音乐再做出反应，在这简单的游戏活动中，充分的训练了大脑，记忆，反应，以及对音乐节奏的把握。
收获的一天
收获的一天------听钱志亮专家讲座有感今天有幸的听到了钱志亮教授的讲座——论幼儿园“去小学化”问题和解读儿童成熟水平，感触很深。
一、钱教授在讲座中立场鲜明的反对幼儿教育小学化。
他客观的从政府、小学、幼儿园、家长、社会、孩子几个方面找寻了幼儿园小学化的原因、根源。
认为是政府的“无为”、小学“无耻”、幼儿园的“无能”家长的“无知”、社会的“无情”、孩子的“无奈”。
小学将学习内容转到幼儿园身上，幼儿园则抢着学习小学的教学内容，这种拔苗助长，功利性强的做法在极大程度上伤害着我们的学龄前幼儿，甚至对幼儿一生的发展造成无法挽回的损失——幼儿教育小学化伤害了孩子：学业上“抢跑”的孩子除非有非常强的自制能力，否则上学后一定是老师“一讲就会，一考就错”；遏制了幼儿的想像力和创造力；给儿童带来巨大压力；对学习产生无能感和退缩，甚至丧失自信心；泯灭孩子的兴趣、爱好和特长；种下厌学和不良人格的种子....二、钱教授在讲座中运用多名教育家的理论阐述了幼儿教育小学化的危害。
皮亚杰的“认知阶段理论”，他认为人从出生到青年的认知发展不是简单的数量增加的过程，而是分为几个有着质的差异的阶段，每个阶段出现的新的认知能力表明个体发展出新的适应环境的方式。
通过钱教授播放的一段视频《小女孩太难了》，我们快速的理解了这个深奥的理论，即：活动相继出现的顺序必须是固定不变的。
行为的获得有先后顺序，不能跳越或颠倒。
所有儿童都按同样的顺序经历认知发展的各阶段，发展阶段具有普遍性。
例如，2～7岁幼儿最初都不知道将一个泥球弄成香肠样时外表虽然变了，但粘土的多少仍然一样;随着年龄的增长,出现了犹疑;直到7岁以后才有守恒的概念。
有格赛尔的成熟理论，从他的双生子爬楼梯实验中，我们知道了任何一项训练或教育内容针对某个特定的受训对象，都存在一个“最佳教育期”。
还有高尔顿的差异理论，斯米兰斯基的游戏理论，福禄贝尔的幼教内容，蒙特梭利的教育等相关理论，都着实有利的阐明了幼儿教育为什么不能小学化。
《儿童入学成熟水平诊断量表》的研制
《儿童入学成熟水平诊断量表》的研制作者：钱志亮丁攀攀来源：《学前教育研究》2010年第02期[摘要]当前，为数不少的孩子由于没有达到入学成熟水平而沦为“陪读”，因此，如何让每个孩子有尊严地开始其学生生涯就成为教育必须关注的话题。
本研究从对幼儿园五大领域教育目标和小学课程目标的分析入手，借鉴国外有关“入学准备”的研究，从视知觉能力、听知觉能力、运动与协调能力、知觉转换能力、数学准备、情绪与社会性、学习品质、言语与语言等8个维度来制定《儿童入学成熟水平诊断量表》，以此考察儿童的入学成熟水平。
利用SPSS统计软件包对采集数据进行分析，结果显示，所编制量表的信度和效度处于心理测量标准的可接受范围内，可以作为评定儿童入学成熟水平的测量工具。
[关键词]入学成熟水平；入学准备；入学标准一、问题提出目前，我国的义务教育往往以儿童的生理年龄作为入学标准。
一般来说，儿童的生理年龄与儿童的生理成熟度和心理成熟度是同步的，年龄决定了儿童的语言表达能力、理解能力等学习所需基本能力。
但不容忽视的是，由于不同儿童家庭社会经济地位、父母文化程度、抚养方式以及儿童接受的早期教育、幼儿园教学水平等存在差异，在遗传与环境的共同作用、家庭与幼儿园的联合塑造以及自发生长与外在培养的相互促进下，相同年龄儿童的生理成熟度和心理成熟度常处在不同的状态，儿童在进入小学时即存在着很大差异，因此，入学标准应主要关注儿童的生理成熟度和心理成熟度，即儿童的入学成熟水平，而不是生理年龄。
入学成熟水平是指个体进入小学时的身心发展水平与状态是否达到小学入学新生应该达到的要求，包括视知觉能力、听知觉能力、身体运动和神经协调能力、知觉转换能力、数学准备能力、言语与语言能力、社会适应能力、学习品质8个方面。
入学成熟水平更多地指向儿童自身对未来学校生活的准备，而不是单纯地指向学业准备。
根据美国国家教育目标委员会(NEGP)提出的儿童入学准备生态模型，入学准备应该包含儿童的准备状态、学校的准备状态以及家庭和社区的支持三个方面。
钱志亮 儿童入学成熟水平测试计分指导
第一部份视知觉能力测试计分方法：1．伸出右手、拍打了主试的左肩得1分.2．分别说出自己后面有什么和主试后面有什么得1分. 3．分别选第二幅和第四幅.全部回答正确计1分.4．说出相似之处如“都是圈儿加个棍儿”等得1分,分歧之处如“字母读法分歧”、“方向分歧”得1分.总分2分.5．一次完成计1分,否则计0分.（控制在两分钟内）6．指出图片5得1分,错计0分.7．火车更近,白云更远.全部答对得1分.8．指出不符合逻辑的空间紊乱,得1分.9．说出不会交叉得1分,说出是近年夜远小的原理得1分.共2分.10．小猴钓走海豚,鼓眼的金鱼被兔子钓走.答对1个计1分,共2分.11．分别为第二个和第四个.全部说出计1分,否则计0分.12．说出3个相同之处（黄毛、红嘴、有同党、有两只脚……）得1分,说出3个分歧之处（鸡与鸭、鸡爪与鸭掌、尖嘴与扁嘴）得1分.共2分.13．如果儿童指出4个,计1分；如果指出超越4个,计2分.14．说出狮子,则计1分.15．正确画出左边图形和右边图形,分别计1分,全部正确画出计2分.16． 1.回答老虎、小兔、蜜蜂介入了,1分,缺任何一个不得分.2.食物中三明治（或面包）、蛋糕为必备,外加西瓜、香蕉、葡萄、草莓、樱桃、饼干等,答出其中3项方可得1分.17．命名靠近得1分；上述问题答对3题及以上者得1分.第二部份听知觉能力测试计分方法：1. 分别答出两个和三个,计分为1,有1个毛病则计为0.2. 摩托车、自行车、轮船、飞机、公共汽车五项全部回答正确计1分,错一个则0分.3. 全部回答正确计1分,否则计为0分.4. 全部回答正确计1分,错一个则0分.5. 除“百一白”外其他均分歧,全部回答正确计分为1,否则计0分.6. 全部回答正确计分为2,回答正确3个及以上计分为1,3个以下计分为0.7. 分别回答出冰箱、面包、微波炉、果酱全部四项计分为2,回答正确2个或3个计分为1,2个以下计分为0.8. 两个完全正确得1分,错1个则为0分.9. 拼对一个得1分.10. 满分1分,错一个音素则扣分.11. 分别选出第三幅和第二幅,计分为1,毛病则0分.12. 全部配对正确计分为2,正确配一套计分分别为1,毛病则0分.第三部份身体与运动能力测试计分方法：1. 准确完成1分.2. 能正确模仿出袋鼠和鸭子举措并能走3步以上者,计1分；缺少一个或都不能做计0分.3. 准确完成计1分.4. 连续跳3个以上得1分.5. 会,得1分.6. 举措较自然、规范,计1分；肘部运动幅度超越一个肘宽、举措笨拙不协调者,计0分.7. 6次完成后未呈现双掌同时拍腿现象,计1分；否则,计0分.8. 能按要求完成,计1分.9. 准确完成“儿、可、分”计1分,准确完成“你家”计1分.第四部份知觉转换能力测试计分方法：1. 全对的1分.2. 每画对一个得1分,共3分.3. 四个图,每画对1个计1分,全部画对得4分.呈现下列情况不得分：改变形状、旋转、分离等空间关系变动、多画或少画.4. 能说出谁、怎么了,得1分；编出故事的情节,如某时某地某人发生某事,计2分.最多等待2分钟,否则,计0分.最高3分.第五部份言语与语言能力测试计分方法：1. 口齿清晰、流利,体态语言与手势恰当,超越四句话,计2分.能年夜概介绍自己情况,有部份体态语言,超越两句话,计1分.口齿模糊不清,停顿过多,没有体态语言,缺乏两句话,计0分. 2. 听故事时态度认真（没有东张西望、小举措等）,得1分；回答问题口齿清晰,得1分；回答问题声量年夜小合适,得1分；上述问题每答对1题得1分.共7分（用词准确、思路清晰）.3.能讲出一句英语得1分.第六部份数学准备能力测试计分方法：1. 完成计1分,否则计0分.2. 回答前面数是第四个,后面数是第五个就对.两个都对计1分,否则计0分.3. 全部答对计1分,否则计0分.4. 叔叔、外公、爷爷；绿球、黄球、红球；全部答对计1分,否则计0分.5. “尖顶和圆顶”或“花边和平边”或“带花和带条”.说出2种计1分,否则计0分.6. 分别是第一个和第二个长,两个都对计1分,否则计0分.7. 搭对2个计1分,否则计0分.8. 4个结果都对计1分,否则计0分.9. 结果都对计1分,否则计0分.10. 应该填13、15,两个数字都对计1分,否则计0分.第七部份情绪与社会性测试计分方法：1.（1）自信地回答能,而且知道还要怎么做,计1分；否则计0分.（2）回答出合理的情绪表达,比如,你撞疼我了,我很生气,你要报歉等计1分,通过非言语方法比如：生闷气、打斗等解决问题计0分.（3）看儿童是否有同情他人的想法和行为.扶他起来或拉他一下、鼓励他自己起来、帮他拍拍土等友善行为计1分；置之不理、取笑等计0分.2.跟父母说出要买的原因计1分,缺乏主要的沟通信息和需要的沟通技能计0分.3.说出原因或者进行报歉、作出许诺等计1分,否则计0分.4.（1）恰当处置同伴交往中的分享行为,或委婉拒绝计1分；否则计0分.（2）妥善处置抵触情境、避开抵触发生计1分；造成抵触计0分.5.（1）回答是并说出具体的家务,计1分；否则计0分.（2）两者都能清楚回答计1分；否则计0分.6. 主动辅佐捡起来计1分；否则计0分.第八部份学习品质测试计分方法：。
聆听钱志亮老师关于《解读入学成熟水平》有感
聆听钱志亮老师关于《解读入学成熟水平》有感聆听北京师范大学教育学部钱志亮老师关于《解读入学成熟水平》讲座有感如下：幼小衔接的话题不仅是现在多数家长在幼儿教育问题一大困惑，同时更是我们教育工作者一直在探索、实践的一项课题，更像一条摸索之路。
教育改革的初衷始终是以人为本，以幼儿的发展为基础，以国家的发展为根本的实践之路。
幼儿升入小学低年级时许多家长都会对于幼儿入学适应困难，上课不专心，坐不住等问题过度集中关注，有时小学低年级的老师也会出现同样的困惑，但多数认为是因为幼儿还“太小”，或者家长期待性过高，幼儿园没教好等等之类。
而钱志亮老师一句话点明了这些困惑的诱因：“幼儿没有达到入学成熟水平提前上学的结果！”。
诚然，幼儿从幼儿园升入小学是其一生中最早也是最大的艰难转折之一，学习环境、人生使命、学习内容、学习方式、生活方式、师生关系、生活规律乃至社会要求与家庭期望的变化等等这些都以近似对立的情况放生了明显的改变。
这些改变的前提基本都是以幼儿的生理年龄为界定，而幼儿与幼儿之间在学习中是存在客观差异的。
不论是在幼儿园还是在小学，甚至是同一年龄阶段的幼儿，受环境等因素的影响，也会出现“起跑缓慢者”的情况。
儿童“入学成熟水平”指的是从视知觉能力、听知觉能力、运动能力、知觉转换能力、数学准备能力、神经协调能力等心理发展水平与状态判断幼儿是否达到作为小学新生应该达到的要求。
——钱志亮关于幼儿入学成熟水平的解读，有的老师会将其作为幼小衔接的评判标准，或者作为大班幼儿进入小学前的准备方向。
但同时我们从一些事例当中不难发现，在一些以家长期盼为核心的地方，在实施过程中出现的扭曲现象：幼儿教育小学化、幼儿教育片面化等等这些不仅伤害了幼儿的身心，更重要的是束缚了幼儿的独立个性和想象力的发展，过早的扼杀或者灌输不适合其现阶段的思想也容易为幼儿种下厌学和不良人格的种子。
作为专业化的幼儿园教育、幼儿教师，我们在幼小衔接方面的开展首先应有一个与教育方针较为统一的方向：幼小衔接从幼儿踏入幼儿园接受教育时做起，而不是从大班做起，同时清晰明确幼小衔接的研究思路：幼儿园目标——小学课程要求——寻找接轨之处——实施方案。
儿童入学水平的八项指标
儿童入学水平的八项指标（参考）
经过多年实践研究，钱志亮教授总结出儿童入学成熟水平需要具备8个指标，分别是：
第一：视知觉能力
第二：听知觉能力
第三：运动协调能力
第四：知觉转换能力
第五：数学准备能力第六：语言沟通能力
第七：社会适应能力第八：学习品质
达到入学成熟水平的孩子在以后的学习成长中就会形成良性循环，所以，我们一定要立足于儿童发展建立科学的育儿体系，让孩子们在幼儿园做该做的事情。
这8个指标也是评判幼儿园办园质量的标准，现在正是家长为小班宝宝挑选幼儿园的时候。
所以，在考察幼儿园时，家长朋友们一定要了解幼儿园的基本任务是什么，什么样的幼儿园值得我们托付孩子。
科学的幼小衔接儿童入学成熟水平视觉的培训心得
（原创实用版4篇）编制人员:_______________审核人员:_______________审批人员:_______________编制单位:_______________编制时间:____年___月___日序言下面是本店铺为大家精心编写的4篇《科学的幼小衔接儿童入学成熟水平视觉的培训心得》，供大家借鉴与参考。
下载后，可根据实际需要进行调整和使用，希望能够帮助到大家，谢射!（4篇）《科学的幼小衔接儿童入学成熟水平视觉的培训心得》篇1作为金龙湖街道第二幼儿园的教师，我有幸参加了钱志亮教授的“儿童入学成熟水平视角”培训学习。
这次培训让我深刻认识到幼小衔接的重要性，以及如何从儿童入学成熟水平的角度来推进幼小衔接的工作。
在培训中，我学习了关于儿童入学成熟水平的相关理论和实践经验。
我明白了幼小衔接不是简单地让孩子学会认字、数数，而是要培养孩子全面的能力，包括视知觉能力、听知觉能力、运动协调能力、知觉转换能力、数学能力等。
这些能力的培养，可以帮助孩子更好地适应小学生活，提高学习效果。
在培训中，我还学习了一些实用的教学方法和技巧，例如如何通过游戏和互动的方式培养孩子的注意力和观察力，如何引导孩子进行有效的学习活动，以及如何与家长沟通合作，共同推进幼小衔接的工作。
通过这次培训，我深刻认识到幼小衔接的重要性，以及如何从儿童入学成熟水平的角度来推进幼小衔接的工作。
我将把所学的知识和技能应用到教学实践中，为幼儿的发展和小学生的学习打下坚实的基础。
《科学的幼小衔接儿童入学成熟水平视觉的培训心得》篇2作为幼儿园教师，我们需要关注幼儿的入学成熟水平，以便更好地推进幼小衔接工作。
根据梁老师的培训心得，我们可以知道，幼小衔接应该衔接以下八大能力：视知觉能力、听知觉能力、运动协调能力、知觉转换能力、数学能力、语言沟通能力、社交能力以及自我调节能力。
视知觉能力是指幼儿对视觉信息的感知、理解和记忆能力，包括对形状、大小、颜色、位置、方向等的识别和区分。
钱志亮：解读儿童入学成熟水平
2019/2/15
2019/2/15
入学成熟水平二：听知觉能力
• 判断孩子听知觉能力发展的情况可以从听觉辨别 能力、听觉记忆能力、听觉系列化能力和听觉混 合能力等。
2019/2/15
• 听觉辨别能力是指对不同声音之间差异辨别的能 力以及辨别一组或一对词之间差异的能力。如向 儿童呈现发音差异很小的一对字或词（如“再— 才”、“为一会”、“百一白”、“b一P”等）， 要求儿童背对测试者（避免儿童从说话者的口形 中找出视觉线索），判别这对音的同异；
2019/2/15
• 数数：由1数到100，由10倒数至1；
• 对应：知道数字与具体环境之间的联系，是理解 数字涵义的表现，如爸爸妈妈自己是三口人、大 家有两只手、椅子有4条腿等；
• 分类：指把物体按照一种或多种性质进行分组或 组合，如根据花色、颜色等将扑克牌进行四种以 上的分类； • 排序：依赖于对物体一般属性的认识，能将物体 按照其本身所具有的属性进行排列，如长短、高 低、大小、多少、重量、高度等属性对物体进行 有次序的排列。 2019/2/15
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• 各种各样地走：向前、向后、侧身、带着物体走、 边走边放物体（如把小球放到瓶子中）、、跳跃 着走、蒙着眼睛或眼睛注视某一特定位置走、学 着各种动物样子走等；
• 各种各样地跳：向指定方向跳、单脚跳、双脚跳、 三级跳、摸高跳、衡：沿直线走、在低平衡凳上前后走、侧着走、 表演各种动作（如跳跃、旋转、抬物体、丢物体 等）、独立骑两轮车、前滚翻等；
解读儿童入学成熟水平
孩子的年龄
一、日历年龄——自然年龄 二、生理年龄——生理成熟度 三、心理年龄——心理成熟度
2019/2/15
儿童发展存在的差异
影响因素： 1、先天(遗传、孕期、出生) 2、环境 3、教育 4、主观能动性
幼儿园里早准备，进了小学不后悔——谈孩子是否该提前上学问题
作者： 钱志亮
作者机构： 北京师范大学教育学院
出版物刊名： 中国教师
页码： 45-46页
主题词： 幼儿园 小学 学习习惯 入学准备 上学年龄 技能测试 视知觉 家庭教育
摘要：幼儿园大班孩子的家长会上，老师从养成孩子学习习惯角度谈及孩子入学准备问题，家长们忧心忡忡，有的家长觉得自己孩子的生日小，上学吃亏想再蹲一年幼儿园：有的家长觉得早上学没问题，“我当年就是提前上的学”。
其实上学年龄只是参考，关键看孩子是否已经达到“入学成熟水平”。
所谓儿童“入学成熟水平”指的是从视知觉、听知觉、运动能力、数学准备、神经协调发展水平判断孩子是否达到作为小学新生应该达到的要求。
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2015/11/30
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• 图形--背景辨别是指把物体从包绕它的背景中区别 出来的能力。有这方面缺陷的儿童不能够把所要 求的项目从视觉背景中区别出来，他们易受到无 关刺激的干扰。
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观察图形： 树里藏着几个人？
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视觉填充是要求儿童在部分刺激不出现情况下认 识或区别物体。例如只看见了长颈鹿的脖子就能 说出是什么动物、只看到自己姓名中某个字的一 半就能说出是哪个字等。
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• 物体再认是指当某个以前见过的物体再次出现以 后，把此物体认出来的能力。这个方面的内容包 括对几何形状的再认，如正方形；对物体的再认， 如猫、脸或玩具等；对字母、数字及词的再认等。
入学成熟水平七:社会适应能力
• 适应性行为包括：独立工作的技能、体格发展、 言语发展及学业能力 • 社会技能包括：与他人交往的行为，如接受权威、 谈话技巧、合作行为；与自我有关的行为，如情 感表达、道德行为、对自我的积极态度；与任务 有关的行为：参与行为、任务的完成、遵循指导 等。
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短期目标：每一个从幼儿园出来的孩子都要进入小学， 幼儿园有责任为他们顺利进行小学学习乃至以后的学 校学习做好相应的准备。
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小学课程结构分析
小学课程：语文、数学、外语、体育、思品、科学、 计算机、音乐、美术 核心课程：语文、数学、外语
重要课程：体育 全面发展课程：思品、科学、计算机、音乐、美术
入学成熟水平八:学习品质
• • • • • • 儿童的学习包括: 对知识经验的掌握 智力与能力的发展 学习兴趣的形成 良好学习习惯的培养 学习方法与策略的掌握
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学习品质的内容 • 好奇心、坚持性、主动性、责任感、灵活 性、独立性、合作性、专注力、整洁条理、 荣誉感性、学习兴趣、生活习惯
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失之毫厘，差之千里
“毫厘”之处正是不为世人所了解的“入学成熟水 平”。
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《幼儿园教育指导纲要》的教育目标
健康目标：身体健康，在集体生活中情绪安定、 愉快；有良好的卫生、生活习惯，有基本的生活 自理能力，知道必要的安全常识，喜欢参加体育 运动，动作协调、灵活。
艺术目标：初步感受并喜爱生活中的艺术美，喜欢参加 艺术活动，能大胆地表达自己的情感和体验，用自己 喜欢的方式进行艺术表演。
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幼儿园教育的目标
长期目标：实行保育与教育相结合，促进感官和运动 能力发展、形成和发展语言、养成良好的生活习惯、 培养学习兴趣和品质、了解社会规则、促进身体和人 格健康协调发展——可持续发展的基础。
• 扔与接的动作：把某一物体扔进特定的目标中、 接住他人扔过来的各种东西等；
• 精细肌肉动作：如描写、抄写各种线条、图形、 字母、数字、实物（画画）；能把水倒到各种容 器中，并要符合规定的要求（如到某一刻度、不 准洒）；会使用剪刀、系鞋带、扣纽扣、使用针 线、折纸等。
2015/11/30
入学成熟水平四：知觉转换能力
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• 各种各样地走：向前、向后、侧身、带着物体走、 边走边放物体（如把小球放到瓶子中）、、跳跃 着走、蒙着眼睛或眼睛注视某一特定位置走、学 着各种动物样子走等；
• 各种各样地跳：向指定方向跳、单脚跳、双脚跳、 三级跳、摸高跳、跳绳等；
2015/11/30
• 平衡：沿直线走、在低平衡凳上前后走、侧着走、 表演各种动作（如跳跃、旋转、抬物体、丢物体 等）、独立骑两轮车、前滚翻等；
语言目标：乐意与人交谈，讲话礼貌，注意倾听 对方讲话，能理解日常用语，能清楚地说出自己 想说的事，喜欢听故事、看图书，能听懂和会说 普通话。
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社会目标：能主动参与各项活动，有自信心，乐意与 人交往，学习互助、合作、分享，能遵守日常生活的 行为规则，有初步的责任感，爱父母长辈、老师、同 学，爱集体、爱家乡、爱祖国。 科学目标：对周围的食物感兴趣，有好奇心和求知欲， 能运用各种感官动手动脑，探究问题，能表达、交流 探索的结果。能从游戏中感到数量关系体验到数学的 重要性，爱护动植物，关心环境资源。
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入学成熟水平五：数学准备
• 数学准备技能是指学生上学前应具备的与数学相 关的数数、对应、分类、排序等基本能力。
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对幼儿进行数学教育的意义
• 一方面是认识世界的需要，通过数学学习思维、 特别是抽象逻辑思维的方法； • 一方面也是培养习惯的需要如任务意识、规则意 识、学习兴趣等； • 另一方面能够培养幼儿解决问题的能力，特别是 用数学方法解决问题的能力。
• 如果您的孩子在上述方面存在问题，专家 建议：尽快补救或及早做延长幼儿园教育 年限之准备。
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让每个孩子有尊严地开始 其学生生涯！
祝您生活愉快！
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• 听觉混合能力是一种把单个语音或音素混合成一 个完整的词的能力。有这方面缺陷的儿童不能把 音素“ｇ——ｕāｎｇ”合成“光”的发音，或把 “pú--táo”形成词“葡萄”。
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入学成熟水平三：运动协调能力
• 运动能力主要是大肌肉运动和精细肌肉运动两类， 而这些与当前我国幼儿教育中偏重认知、轻视儿 童运动活动的教学指导思想有关；还与许多家长 望子成龙心切，过早地强迫孩子学这学那，揠苗 助长，剥夺儿童自由活动和剧烈运动的需要，人 为地造成了儿童运动缺陷。
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入学成熟水平二：听知觉能力
• 判断孩子听知觉能力发展的情况可以从听觉辨别 能力、听觉记忆能力、听觉系列化能力和听觉混 合能力等。
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• 听觉辨别能力是指对不同声音之间差异辨别的能 力以及辨别一组或一对词之间差异的能力。如向 儿童呈现发音差异很小的一对字或词（如“再— 才”、“为一会”、“百一白”、“b一P”等）， 要求儿童背对测试者（避免儿童从说话者的口形 中找出视觉线索），判别这对音的同异；
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外语五大块：
• 情感态度： 动机兴趣、自信意志、合作精神、祖 国意识、国际视野 • 学习策略： 认知策略、调控策略、交际策略、资 源策略 • 语言技能： 听说读写 • 语言知识： 语音、词汇、语法、动能、话题 • 文化意识： 文化知识、文化理解、跨文化交际、 意识和能力
Hale Waihona Puke 2015/11/30小学一年级体育达标 • • • • • • • 50米跑（腿肌肉奔跑） 2X25米往返跑（腿肌肉奔跑＋灵活性） 立定跳远（腿肌肉爆发力） 投沙包（胳膊肌肉力量） 坐位体前屈（腰肌和腹肌） 跳绳（大肌肉＋协调技巧） 踢毽子（大肌肉＋协调技巧）
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入学成熟水平的判断依据：
视知觉能力 听知觉能力 运动协调能力 知觉转换能力 数学准备能力 语言沟通能力 社会适应能力 学习品质
2015/11/30
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4、学习方式发生变化； 模仿操作 记忆、反复作 业、多读多写！ 5、生活方式发生变化； 老师的全程关照 自力更 生！ 6、师生关系发生变化; 幼儿园老师象妈妈，小学老师就是 老师；幼儿园老师哄着，小学老师拿 纪律要求。
7、生活规律发生转变；
8、社会要求与家庭期望的变化；
2015/11/30
• 数数：由1数到100，由10倒数至1；
• 对应：知道数字与具体环境之间的联系，是理解 数字涵义的表现，如爸爸妈妈自己是三口人、大 家有两只手、椅子有4条腿等；
• 分类：指把物体按照一种或多种性质进行分组或 组合，如根据花色、颜色等将扑克牌进行四种以 上的分类； • 排序：依赖于对物体一般属性的认识，能将物体 按照其本身所具有的属性进行排列，如长短、高 低、大小、多少、重量、高度等属性对物体进行 有次序的排列。 2015/11/30
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• 听觉记忆能力是指贮存与回忆所听到信息的能力。 例如，要求被测儿童做三个不相干的活动：关门 和把书放在桌上、喝奶，儿童听了以后是否能够 把这三件事贮存起来，在做的时候再回忆起来呢？ 或者从能否复述大人讲的故事等方面检测；
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• 听觉系列化能力是把别人口头所述的一系列信息 按次序回忆出来的能力。例如能否准确复述7-9位 数字、按笔画顺序书写、准确复述一句话等；
入学成熟水平六：语言沟通能力
语言沟通能力包括: 正确接受理解他人言语 恰如其分地表达自己 音量适当 表达流畅 词汇丰富：组词能力、形容词描绘、给形容词加 名词、说出恰当的数量词、说出恰当的反义词、 说出介词和方位词、说出礼貌用语 • 口语表达能力：造句、听话改错、听故事回答问 题、看图讲话、介绍小朋友 • 体态及肢体辅助语言的应 2015/11/30 • • • • • •
解读儿童入学成熟水平
孩子的年龄
一、日历年龄——自然年龄 二、生理年龄——生理成熟度 三、心理年龄——心理成熟度
2015/11/30
儿童发展存在的差异
影响因素： 1、先天(遗传、孕期、出生) 2、环境 3、教育 4、主观能动性
2015/11/30
孩子入学是孩子一生中最大的艰难转折：
1、人生使命发生变化； 玩 学习！ 2、学习环境发生变化； 充满童趣 充满竞争！ 3、学习内容发生变化； 游戏活动 知识学习！
2015/11/30
入学成熟水平一：视知觉技能
主要有空间关系、视觉辨别、图形 --背景辨别、视觉填充、物体再认等几 个方面。
2015/11/30
• 空间关系是指对物体空间位置的知觉。这方面的 视觉功能是指对物体或符号（图片、字或数字等） 的位置以及与他们周围一些事物的空间关系的知 觉。小学语文的拼音教学、识字教学、书写教学、 阅读教学等都离不开空间关系，简单检测方法观 察孩子是否经常把3写成“E”、6和9难分、士和 土同一等；