歌唱教学提高大班幼儿合作能力的培养研究

1.绪论
1.1问题的提出
人人都拥有许多能力，合作能力就包含在里面。幼儿合作能力发展的关键时期是5-6岁，促使孩子合作能力有提升的前提便是让孩子具有帮助他人、和他人协作的意识。
如今因为家庭因素、个人因素等多种因素造成幼儿缺乏合作能力，使得现在社会上的独生子女在家很少有合作的环境，所以不懂得处理人际关系。再伴随着父母不正当的溺爱和教育方法，孩子们形成了较强的个人主义。有的孩子可能渐渐变得胆怯，缺乏社会交往能力等，相应的社会适应性也降低了。
笔者认为将歌唱作为媒介，为孩子们营造一个合作氛围，为孩子们提供合作的条件和环境。让孩子们学会沟通、学习和一起生活。让孩子们在与人交往中体验到许多有趣的事情。事实上，数百年的音乐表演传统从一开始就包含了合作的相互作用的元素。无论是作为一个二重唱还是作为一个交响乐团，音乐家们总是相互依赖的。[ Di Natale John J, Russell Gordon S.Cooperative Learning for Better Performance[J].Music Educators Journal,1995,82(2):26-28.]傅培的《借助轮唱形式培养学生合唱中》[ 傅培.“借助轮唱形式培养学生合唱能力”[J].《北方音乐》，2016(17)：117.]中觉得通过轮唱除了能够使孩子们的多声思维得到提升，还能以此使孩子们的整体荣誉感和协作能力得到改善，增强情感，给人带来精神享受。孟军的《新课程下的趣味“轮唱”教学》[ 孟军.“新课程下的趣味“轮唱”教学”[J].《河北教育（教学版）》，2006(11)：26.]中表示了唱歌是孩子们最容易接受、最愿意参与的表达方式。通过举行实际的演唱还能够提升唱歌技巧，我们应该要注重和增强歌唱教学，使孩子们感受合作唱歌产生的魅力，造就幼儿们的团队意识、协调配合能力。现如今素质教育是促进学生全面发展的教育，笔者在幼儿园采取观察某大班幼儿对歌唱的兴趣、表现，并且在展开音乐活动时尝试在单一的齐唱形式基础上加入轮唱形式，使得幼儿在新的形式下产生兴趣，学会愉快地唱歌，培养大班幼儿们的合作能力，使孩子们学会与他人互帮互助，学会与他人协调彼此关系。这种新的教学方法是否能培养幼儿合作能力有待研究。
1.2概念界定
1.2.1歌唱教学
歌唱是人们抒发情感、表达情绪常用的方式。对幼儿来说也是如此，歌唱是幼儿生活中不可或缺的一个重要组成部分。幼儿可以通过歌唱教学活动表达自身的情绪、情感，学会通过歌声与他人进行交流、增进情感，享受歌声所带来的愉悦。[ 安金雨.《幼儿园歌唱教学活动的问题与策略研究——基于建构主义视角》,[D].华东师范大学，2015年,第13-14页。]
本研究是在齐声

演唱基础上，以轮唱形式来培育幼儿协作能力，研究幼儿合作能力是否得到提高。
1.2.2齐唱
声乐演唱形式之一。指两个以上的歌唱者，按同度或八度音程关系同时演唱同一曲调。称“齐唱”。一般群众歌曲常采用齐唱的形式。[ 简明音乐辞典[S].黑龙江人民出版社，1985.]
1.2.3轮唱
声乐演唱形式之一。由两个、三个或四个声部演唱同一个旋律，但不是同时开始的齐唱，而是先后相距一拍或一小节出现，形成此起彼落、连续不断的模仿效果，称之为“轮唱”。[ 音乐知识词典[S].甘肃人民出版社，2003.]
笔者教幼儿轮唱的演唱形式，让幼儿自行商量如何表演儿歌，观察幼儿们如何交流、协调、配合、完成一首儿歌的轮唱形式。
1.2.4合作能力
国内教育学家吕晓俊对合作能力的概括为是人交际互动交往作用中，主要以小组合作的方式开展社会活动，最终目的是达到共同的目标和技能表现。[ 吕晓俊、俞文钊.《团队研究的新进展》，[J].《人类工效学》，2001（1）：51-54.]学者庞丽娟、陈琴认为儿童合作能力的结构是由合作认知、合作情感、合作技能和合作行为四个重要部分组成，这四个部分互为依存，相互作用，共同构成完整的合作。[ 庞丽娟、陈琴.《论儿童合作》，[J].《教育研究与实验》，2002（1）：52-57.]
本研究的合作能力指的是幼儿之间的合作行为、意识等方面。通过表演前的准备，幼儿们能够和谐地交流和配合；在演唱时音准音量速度相互协调，从而确保歌曲演唱顺利流畅，这其中的能力就是幼儿合作能力。
1.2.5对唱
包括个人对个人、小组对小组、个人与小组（或集体）之间的一问一答的方式演唱。[ 郑喜妹.《余音绕梁 童声飞扬——幼儿园歌唱教学活动的实践研究》,[J]，《科教文汇（中旬刊）》，2016（5）：138-139]
2.研究背景和文献综述
2.1研究背景
笔者觉得理当让孩子们遨游在歌声中，在歌声中快乐成长,在歌声中学习本领、领悟能力。在《大班幼儿歌唱教学现状调查及教学方法研究》[ 葛成凤.《大班幼儿歌唱教学现状调查及教学方法研究》,[D].上海师范大学，2012年,第4页。]中写道“上海市特级教师李慰宜老师曾这样说过：‘歌声是孩子们心中的欢笑和阳光，歌声就像玩耍一样，是童年的象征，孩子们没有了歌声，就像花园没有了鲜花，树林没有了小鸟，歌声虽然不能换取面包，但她却是孩子们无价的精神食粮，她在孩子的心田播下 对生活热爱和赞美的种子，她传递者亲情和友谊，她孕育着纯真和善良，她给孩子们的童年带来智慧和幻想，优秀的幼儿歌曲能够塑造儿童健全的人格，使他们在成长的道路上乐观向上，让我们一起来珍惜童

年，珍惜童年的歌声，让歌声伴随着我们的孩子健康成长！’”
2.2文献综述
2.2.1国外研究
在一篇国外期刊中笔者了解到积极的相互依赖是任何音乐团体都不能缺少的品质，格拉瑟将其描述为“积极的相互依赖意味着任务的结构使得成功不取决于任何一个人，而是取决于团队成员的合作程度。”所有的整体对这些相互作用的群动力学都很敏感。没有一个成员能够控制这个团体。因为太多的低音会让乐队听起来“重心过低”，太多的喇叭可能会让乐队听起来刺耳。因此所有的成员必须保持对自己音乐贡献的平等意识。[ Di Natale John J, Russell Gordon S.Cooperative Learning for Better Performance[J].Music Educators Journal,1995,82(2):26-28.]
卡尔·奥尔夫是一名杰出的音乐教育学家，他十分重视轮唱，编纂了许多轮唱曲。在德国，就连高校音乐教科书，甚至在普通社会上合唱集里都选入大量的轮唱曲。每年，中小学、教堂唱诗班都会编辑印刷大量的轮唱集，还会供学校随意地挑选并大量地运用。[ 巩成国.“被遗忘的演唱形式——“轮唱””[J].《中国音乐教育》，1993(5)：45-46.]
日本的冈本敏明也曾说过轮唱曲不仅不冗长还容易歌唱，具有不低的艺术价值。因为歌词和调子不长，易于背诵，学会唱单声部便可尝试与人进行多声部的演唱。[ 缪裴言、郭瑶.“谈轮唱曲及轮唱教学”[J].《中国音乐教育》，2002(8)：30-32.]
2.2.2国内研究
A.轮唱在幼儿音乐教育中的价值研究
李红梅说“在平常的课堂教学中，经常把轮唱应用到很多场合，因为可以不需要乐器也可以不受场地条件限制，但却可以随口就来。”[ 李红梅.“那一刻，我爱上了轮唱”[J].《中国音乐教育》，2007(5)：54.]
缪裴言、郭瑶收集了各式各样的轮唱歌曲，按照不一样的主旨划分出不一样的章节，使歌曲内容与儿童们日常生活息息相关，富有童趣，编了一本名为《轮唱歌曲216首》[ 缪裴言、郭瑶.“谈轮唱曲及轮唱教学”[J].《中国音乐教育》，2002(8)：30-32.]的书。让孩子们得到了精致且富裕的礼物。轮唱是促使幼儿多声部听觉的方便、有用的手法，故而轮唱能促进孩子们合作能力的提高。学习轮唱时要留心在首批演唱的几拍或几小节后第二批才加入相同的曲调，需要儿童注意的演唱时的音高要一致、节奏准确性、节拍是否整齐、两批儿童演唱的音量也要均衡。在儿童熟练轮唱后渐渐过渡就可以很好的学习多声部的合唱。
巩成国有写：“早在三十年代，冼星海、麦新等作曲家创作的歌曲，许多都适合用轮唱的形式演唱。《黄河大合唱》中的《保卫黄河》就是一例。然而在现实的教学中，轮唱已被“遗忘”。因此，希望音乐

教师在教学中，注意运用轮唱的形式教学，选用适当的轮唱歌曲，使课堂教学气氛活跃。被遗忘的演唱形式——轮唱，应该在教学中发挥其作用。”[ 巩成国.“被遗忘的演唱形式——“轮唱””[J].《中国音乐教育》，1993(5)：45-46.]
在我国的《音乐课程标准》中也提议要主动将轮唱行使起来，那在有《轮唱歌曲216首》这些适合儿童演唱的歌曲时，就应该让儿童运用轮唱，让轮唱从被遗忘的一角中走出来，使轮唱发光发热，让更多人熟知有轮唱这一演唱形式。为了让幼儿们懂得人与人之间是可以相互配合协作的，了解相互协作小了自然成就也小，而充分去合作筑造的成就也很大。
B.轮唱在幼儿园大班如何运用的相关研究
轮唱曲虽然简短易唱，但对于大班的小朋友而言想要呈现出完美的表现还是有些许困难的，可那不代表就没有可实施性了。沈虹虹有写“幼儿天生就有追求艺术的需求，他们有自己的审美标准。大班幼儿通过前两年的歌唱学习，对歌唱技巧、歌唱活动的表现形式也有了一定掌握，幼儿对歌唱活动是十分感兴趣的。”[ 沈虹虹.“浅谈大班歌唱活动的实施”[J].《小学科学(教师版)》,2016(2)：159-160.]并且在杜悦艳的《从[回声]论幼儿音乐教学中的感知与体验》[ 杜悦艳.“从“回声”论幼儿音乐教学中的感知与体验”[J].《早期教育》，2004(10)：34-35.]里也写了她观摩的一次大班音乐活动，该活动形式就是运用的轮唱。教师会在幼儿们能够熟练地齐唱后，再进入二声部轮唱的教学环节。老师将双手作喇叭状，大声喊喂……幼儿们很好奇地观看着，教师问当我们在大山中大声呼喊时，会有什么事发生呢？在幼儿们七嘴八舌中总会有一个聪明的孩子会回答有回音。老师便要一部分小朋友扮演在大山中呼喊的孩子，另一部分小朋友扮演大山，来玩一玩回声的游戏。老师通过大山回音和在游戏中让幼儿了解轮唱，体验轮唱。
应彩云老师说过学前儿童学习的前期是兴趣，只有产生兴趣才会有热情去学习。所以老师需要让幼儿通过感知与体验，两者相融，才能有效开展轮唱教学。
余化学在《谈音乐教学中的合作学习》[ 余化学.“谈音乐教学中的合作学习”[J].《中国校外教育》,2016(19):145-146.]中有写一个团体一起去完成同一件事情而勤奋，应该让孩子们学会尊重对方、明白对方，学习观察别人的优点，不要抓住别人的错处不放，有一颗包容的心，对待搭档保持礼貌。作为一名老师还应该为孩子们营造处理矛盾、调解协作、展示自己的拿手事物的时机和情况，以便孩子们能体会到集体一起能力大，就像“一根筷子容易被掰断，但是一捆筷子就掰不断”