别具慧眼教语文——相约名师心得体会
相约名师,聚焦课堂研讨活动心得体会
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“相约名师，聚焦课堂”研讨活动心得体会大柏地乡中心小学刘九生初冬的阳光和煦照在大地上，xx年10月20日、21日我们有幸来到xx参加了全国“相约名师，聚焦课堂”研讨活动。
欣赏到名师们的气质、调控课堂、驾驭课堂的能力，让我受益匪浅、感受颇深。
短短的两天听课，我分分秒秒在收获、在反思，我将如何向他们学习。
罗x老师在课堂上丰富的儿童语言，始终把营造“快乐的数学课堂”作为一个重要的目标。
对学生尊重的具体表现，是发于内心而见于行动的，都让我记忆犹新。
如罗老师引导学生鼓掌，罗老师是这样说的“这位学生确实太棒了，如果我是他同学会送给他掌声的”还有“很好，我们握握手！”，“谢谢”，把演板的学生当做“老师”……从这些举动可以看出罗老师对学生尊重并不是只表现在口头上，而是体现在他的语言和行动上……罗老师上的课《三角形的分类》，创设了与本节课教学内容紧紧相关的“分类”入课情境，学生与学生、学生与老师、在场的所有人分类等；再就是罗明亮老师“一个信封”装满无穷的智慧的教学方法，信封里的知识层出不穷，让人兴趣盎然，出来的问题也让人防胜不防,更加激发学生的学习兴趣和活跃思维；更是《追寻简约而灵动的课堂》的讲座，真的是听名师一席话胜读十年书，让我茅塞顿开明白了以下教学理念：一教学情境不在于闹而在于实；二教学资源不在多而在于优，学习素材是学生数学学习活动的载体和原材料，做到一材多用、一材多变，层层推进使得课堂更灵活，将课堂的学习得到深入、细化。
罗老师这节课只用一只信封也向我们诠释了“材料”不在多，有“内涵”则行，这一朴素简单的教学理念；三明确为什么学、学什么，有了明确方向学生的学习才会积极、深刻，课堂也将更加精彩、有效。
“相约名师,聚焦课堂”活动心得
“相约名师，聚焦课堂”活动心得到厦门听了几位名师的课和讲座后，真有一种令人茅塞顿开的感觉。
对于他们的教学能力和教学理论的展示，我感触很深。
一、真正把课本当成达到目标的工具。
薛法根老师说：“不迷信教材，要创造性地使用教材，要教会学生运用语文于生活。
”我觉得这句话说得很好，因为我们平时在备课和上课时，都只想着如何谨小慎微地要把教科书和教参上的内容教给学生，甚至还生怕有所遗漏。
究其原因，无非是考试这根指挥棒在作怪。
因为现在能衡量教学效果的尺子就剩考试了。
这就造成老师们个个都唯教材是从，而忽略了语文学科最重要的特点之一——工具性。
语文既然是用来交际的，那我们作为教师则应该考虑得更多的是如何教会学生更好地使用语文于生活。
我觉得对教材中的词句、参考书上的观点，语文教师不能照本宣科，不能迷信教材，不能迷信权威，要围绕新课标的要求多姿多彩的进行再创造活动，大胆发表自己的观点和见解，少一点“匠”气，多一点“灵”气，作到善于、灵活的换位、求异思维，一反以往的思维定势。
二、语文老师要注重自身素质的提高。
在此次的课堂教学观摩活动中，名师们表现出了高超的课堂驾驭能力和良好的个人素质不得不让人佩服。
同时也让我感受到作为一名老师，一定要努力提高个人的素质，尤其是在提高教学水平和知识水平方面更为重要。
书读得多了，语文教师自然也就“聪明”了，这里的“聪明”，就是说当教师知识层次深厚以后，可以多方位地换位思考，使自己的思考更具有多边性、科学性、前瞻性，看问题切中肯綮，入木三分，在授课时有高瞻远瞩、高屋建瓴的气势，对人类与自然、人类文化与科学规律有更深的洞悉，并把这种洞悉的方法与能力传授给学生。
三、形成个人独特的课堂教学风格。
一个有品位的教师，应该有自己的教学风格。
大凡优秀的教师都有自己独特的风格。
像薛法根老师的课“轻松、愉悦、灵动”，王文丽老师的课“亲和、醇美、细腻、大气”，王崧舟老师的课“精致、和谐、大气、开放”。
而决定课堂教学风格的形成因素有很多，有教师个体的因素，有课文内容的因素，也有学生学习的习惯因素等。
相约名师心得体会感悟作文(3篇)
第1篇在这个信息爆炸的时代，知识的获取变得前所未有的便捷。
然而，在这个浩如烟海的知识海洋中，如何找到那颗璀璨的明珠，如何让自己在茫茫人海中脱颖而出，成为了每一个追求卓越者的难题。
在这样的背景下，我有幸相约名师，聆听他们的教诲，收获颇丰。
以下是我的一些心得体会和感悟。
一、名师的魅力名师，顾名思义，就是那些在某一领域有深厚造诣、能够启迪人心、引领方向的杰出人物。
他们或博学多才，或严谨治学，或激情四溢，或深沉睿智。
在与名师相约的过程中，我深刻感受到了他们的魅力。
1. 知识的深度与广度名师之所以成为名师，离不开他们深厚的知识底蕴。
他们不仅对所学领域有着深入的研究，而且能够将知识融会贯通，形成独特的见解。
在与名师交流的过程中，我不仅学到了专业知识，还学会了如何思考问题、解决问题。
2. 教育的艺术名师不仅传授知识，更注重培养学生的综合素质。
他们善于发现学生的潜能，激发学生的学习兴趣，引导学生树立正确的人生观、价值观。
在名师的熏陶下，我学会了如何做人、如何做事。
3. 激情与担当名师身上有一种独特的激情，他们热爱自己的事业，热爱学生，愿意将自己的知识和经验毫无保留地传授给学生。
同时，他们敢于担当，勇于创新，为我国的教育事业贡献着自己的力量。
二、相约名师，收获成长1. 拓宽视野，提升自我通过与名师相约，我得以接触到更多的知识，拓宽了自己的视野。
在名师的引导下，我学会了如何从不同的角度看待问题，如何将所学知识运用到实际生活中。
2. 增强自信，激发潜能名师的教诲让我认识到自己的不足，同时也让我看到了自己的潜力。
在名师的鼓励下，我更加坚定了前进的信心，勇敢地追求自己的梦想。
3. 学会感恩，传承精神在相约名师的过程中，我感受到了名师们的无私奉献和崇高精神。
他们用自己的知识和智慧，为我国的教育事业做出了巨大贡献。
作为学生，我深知自己肩负着传承这一精神的重任。
三、感悟人生，砥砺前行1. 知识改变命运相约名师，让我深刻认识到知识的重要性。
参加相约名师,聚焦课堂研讨活动心得体会
参加相约名师,聚焦课堂研讨活动心得体会这次厦门之行，有幸听了薛法根、王文丽、王崧舟、陈金龙四位名师精彩机智的课堂及妙趣横生的讲座，心灵受到了很大的震撼，自己那近乎倦怠的心重新点燃了希望，重新找到了方向。
我想，因此次活动而受益的不单单是我，还将会有我的学生的。
以下几点令我感触最深的：一、发现不同文本的价值定位，恰到好处地确定教学内容。
听了四位名师的课，感觉他们的课堂有个共同的特点就是名师课堂上总是不急不躁的，从容自然，简直看不见课的痕迹，就像春雨一样润物细无声。
他们总是从容不迫地、不急不躁地把每个学生课堂上表现出来的问题都落到实处：读得小声再试试；读得不好再读；还读不好，又再读；说得不连贯再试试……而想想平时自己的教学呢？我想整个教育教学工作可以用“忙”来概括，课堂有点像“赶马”一般，总是担心如果在这里浪费了时间，待会儿课就会讲不完了，又生怕哪点漏讲了等下学生不懂了。
于是就讲得全，可是又似乎讲得不透，没能把每项落到实处。
其实就像薛法根老师说的，一篇课文可以教的内容很多，我们应认真解读文本，发现不同文章的价值定位，站在学生的立场想想“我们应该用这教材做什么？”“能够用这个教材做什么？”然后找核心的内容教，而不是每课都面面俱到。
而名师的那种“不急不躁”的教学风格更是我永恒的追求，只有不急不躁才能让孩子浮躁的心沉静下来听课、思考，静下心来一丝不苟地学习，这样既有利于提————来源网络搜集整理，仅供个人学习查参考高教学的效率，又能培养学生认真、求真、求实的学习态度。
二、王文丽老师教我如何高效教学1.尊重生命。
彻头彻底地爱孩子，不要把孩子当工具，当道具，要了解需求，允许后进，允许犯错，别总因为学习上的那点事跟他较劲。
要客观地看待孩子，不一定是学业好就是最好，品性、品格胜过他的学习。
为师者，应是尽能力，听天命，如果孩子不是这方面的种子，不要让他非得开出这种花。
2.尊重学生的认知规律。
王文丽老师特别强调了语文教学要突出年段特色。
“相约名师,聚焦课堂”研讨活动心得体会
“相约名师，聚焦课堂”研讨活动心得体会
参加“相约名师，聚焦课堂”研讨活动，我受益匪浅。
以下是我的心得体会：
首先，这次研讨活动给我提供了一个与名师面对面交流的机会。
通过与名师互动，我
深刻地感受到了他们对教育的热情和专业知识的丰富。
他们不仅能够生动地讲解知识，还能够引导学生思考、激发学生的学习兴趣。
这让我意识到，作为一名教师，不仅要
有扎实的学科知识，还要有良好的教学方法和教育理念，才能够真正成为一个优秀的
教师。
其次，这次研讨活动让我对课堂教学有了更深入的思考。
在活动中，名师们分享了自
己的教学经验和教学技巧，给我提供了很多启发。
他们强调了教学内容的质量和学生
的参与度，通过设计富有趣味性和实践性的教学活动，使学生能够主动参与，积极思考。
同时，他们还讲解了如何引导学生学会合作、沟通和解决问题，这对于培养学生
的综合能力非常重要。
这些思考让我认识到，作为一名教师，要注重培养学生的创新
能力、合作能力和解决问题的能力，而不仅仅是传授知识。
最后，这次研讨活动还给我提供了一个与其他教师交流的平台。
通过与其他教师的交流，我了解到了他们的教学做法和教学经验，也听到了他们的疑惑和困惑。
通过与他
们的交流，我发现了自己的不足之处，并且得到了他们的指导和建议。
这对于我提高
教学水平和解决教育问题非常有帮助。
总的来说，参加“相约名师，聚焦课堂”研讨活动让我获得了很多宝贵的经验和启发。
我将在以后的教育教学中，努力应用这些经验，不断提高自己的教育教学水平。
“相约名师聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会心得
“相约名师聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会心得“相约名师聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会心得10月14日——10月16日，我有幸参加了全国第六届“相约名师聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会，聆听了支玉恒、孙双金、陈金龙、汪智星、王文丽名师的课堂和讲座，收获颇多。
一、实实在在地阅读，扎扎实实地训练。
语文是以读为本的课堂，要引导学生进入情境读，产生兴趣读，读中要教给学生一些技巧。
《只有一个地球》在支玉恒老师多种形式教读中学生自然把握了课文内容。
语文训练要在不知不觉中进行，支老师在开课师生问好时语文训练就开始了。
回归朴素、平淡的课堂，以学生的学为主。
文本探究中把握住文本的核心价值，才能深得进，浅得出。
文本写话中，让学生“出板”（写在黑板上）展示，一下子调动学生的积极性，学生在写一句抒情的话中充分体验到写话的尊严与价值。
有效的课堂是老师服务于学生学的课堂，是学生课堂中尽情展现自己，是学生课堂听说读写自然进行的课堂，是学生生命的跳跃，心灵的呼吸。
附录支老师讲课情景：第一课时一）、谈话解题１．“地球”——谁见过地球?（支老师的这一问题看似问法显拙，却揭开地球神秘的面纱，让学生明白地球在我们的脚下，和我们息息相关。
）２．“只有一个”——太阳系有九大行星，作者为什么单说“只有一个地球”?（让学生了解相关的基本天体常识。
）二）、读出情趣１．让学生用自己喜欢的方式各自把课文读一遍。
２．形式多样地轮读课文。
支老师首先请喜欢读１、２自然段的学生站起来读，却“不客气”地劝举手犹豫、迟缓，有从众心理的学生坐下——“机会是争取来的，举手迟的同学请坐下，你们没有争取到这次读书的机会。
”支老师这招反其道而行之，却很遵循儿童的.心理特征，在老师们全盘说“是”的今天，支老师敢于说“不”，善于说“不”，反而激起了学生的读书积极性和把握机遇的竞争意识。
而紧接着第３自然段的朗读则是激发了学生的自信心——“谁敢说自己是全班读得最好的?”后来的几段朗读中，他让学生纷纷挑战；挑战自我，挑战刚读完的同学，挑战心目中读课文最好的同学、挑战全班同学，甚至挑战老师。
走近名师,体验别样的精彩—— 参加“相约名师、聚焦课堂”教学研讨活动体会
走近名师，体验别样的精彩——参加“相约名师、聚焦课堂”教学研讨活动体会如果说相识是种缘分，那此次和名师的相约就是一种福。
到厦门参加了为期两天的“相约名师，聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会收获颇多。
名师们独特的教学风格、对语文独到的见解、风格迥异的朗读教学方法……无不让我惊叹。
一．诗意的语文课堂陈金龙老师说：“一节好的语文课，像画、似诗、能呼吸、有节奏、不可复制。
”他的《月之故乡》课堂教学如诗、如歌。
没有繁琐的提问，没有标新立异的教学设计，教师凭借诗一般的语言，真挚自然的情感流露，让诗人浓郁的乡愁弥漫学生的心灵。
抓住字眼“思”层层引导学生朗读，学会停顿，体会情感。
陈老师注重课堂上的生成，引导学生通过朗读共创情境，读出漂泊游子的思念。
使课堂不断呈现出精彩。
二．平淡之中见“本色”的语文课堂75岁的贾志敏老师认为语文课应简简单单教语文，课上要让学生好好品读课文，读出课文中蕴含的情感，老师要少讲，教师喋喋不休的语文课堂不是好课堂。
他的《母亲的鼓励》让我懂得了什么是“真语文”。
他只用最普通的教具——一块黑板、一支笔，没有精美的课件，生动的视频助阵。
他从让学生写出“世界上最伟大的人”入手，让学生写出“母亲”这个词，到结尾学生对母爱真诚的感悟，贾老师的课堂没有让学生感觉老师在上课，而是完全融入了课堂，完全没有上课的感觉！可谓是春风化雨，润物无声！他指导学生多形式的朗读，通过语调的变化体会情感的变化。
让学生在读中感悟，从而轻轻松松学语文。
三．闪耀灵动，蕴藏智慧的语文课堂管建刚老师《滴水穿石的启示》他独特的课堂教学艺术令我折服。
他对文本的解读闪耀着灵动，对写法的有效指导蕴藏着智慧。
他开门见山直指文本的观点“只要目标专一，持之以恒就能取得成功”然后提出一句话怎样才能成为一篇文章。
在朗读中理清段内层次，在实践中提升分段能力，在变式练习中温故知新。
管老师紧扣中心，层层递进，把一篇议论文内容、结构、写法解读的如此透彻、明晰。
参加“相约名师,聚焦课堂”研讨活动心得体会.doc
参加“相约名师，聚焦课堂”研讨活动心得体会唐厝小学徐顺英这次厦门之行，有幸听了薛法根、王文丽、王崧舟、陈金龙四位名师精彩机智的课堂及妙趣横生的讲座，心灵受到了很大的震撼，自己那近乎倦怠的心重新点燃了希望，重新找到了方向。
我想，因此次活动而受益的不单单是我，还将会有我的学生的。
以下几点令我感触最深的：一、发现不同文本的价值定位，恰到好处地确定教学内容。
听了四位名师的课，感觉他们的课堂有个共同的特点就是名师课堂上总是不急不躁的，从容自然，简直看不见课的痕迹，就像春雨一样润物细无声。
他们总是从容不迫地、不急不躁地把每个学生课堂上表现出来的问题都落到实处：读得小声再试试；读得不好再读；还读不好，又再读；说得不连贯再试⋯⋯而想想平时自己的教学呢？我想整个教育教学工作可以用“忙”来概括，课堂有点像“赶马”一般，总是担心如果在这里浪费了时间，待会儿课就会讲不完了，又生怕哪点漏讲了等下学生不懂了。
于是就讲得全，可是又似乎讲得不透，没能把每项落到实处。
其实就像薛法根老师说的，一篇课文可以教的内容很多，我们应认真解读文本，发现不同文章的价值定位，站在学生的立场想想“我们应该用这教材做什么？”能“够用这个教材做什么？”然后找核心的内容教，而不是每课都面面俱到。
而名师的那种“不急不躁”的教学风格更是我永恒的追求，只有不急不躁才能让孩子浮躁的心沉静下来听课、思考，静下心来一丝不苟地学习，这样既有利于提高教学的效率，又能培养学生认真、求真、求实的学习态度。
二、王文丽老师教我如何高效教学1.尊重生命。
彻头彻底地爱孩子，不要把孩子当工具，当道具，要了解需求，允许后进，允许犯错，别总因为学习上的那点事跟他较劲。
要客观地看待孩子，不一定是学业好就是最好，品性、品格胜过他的学习。
为师者，应是尽能力，听天命，如果孩子不是这方面的种子，不要让他非得开出这种花。
2.尊重学生的认知规律。
王文丽老师特别强调了语文教学要突出年段特色。
王老师以《小池》为例，告诉我们同样的一首诗，在不同的学段，可教学目标却不一样。
“相约名师,聚焦课堂”研讨活动心得体会doc
“相约名师，聚焦课堂”研讨活动心得体会大柏地乡中心小学刘九生初冬的阳光温暖照在大地上，xx年10月20日、21日咱们有幸来到xx参加了全国“相约名师，聚焦课堂”研讨活动。
欣赏到名师们的气质、调控课堂、驾驭课堂的能力，让我收成颇丰、感受颇深。
短短的两天听课，我分分秒秒在收成、在反思，我将如何向他们学习。
罗x教师在课堂上丰硕的儿童语言，始终把营造“欢乐的数学课堂”作为一个重要的目标。
对学生尊重的具体表现，是发于内心而见于行动的，都让我经历犹新。
如罗教师引导学生鼓掌，罗教师是如此说的“这位学生确实太棒了，若是我是他同窗会送给他掌声的”还有“专门好，咱们握握手！”，“谢谢”，把演板的学生当做“教师”……从这些举动能够看出罗教师对学生尊重并非是只表此刻口头上，而是体此刻他的语言和行动上……罗教师上的课《三角形的分类》，创设了与本节课教学内容牢牢相关的“分类”入课情境，学生与学生、学生与教师、在场的所有人分类等；再确实是罗敞亮教师“一个信封”装满无穷的聪慧的教学方式，信封里的知识层出不穷，让人爱好盎然，出来的问题也让人防胜不防,加倍激发学生的学习爱好和活跃思维；更是《查找简约而灵动的课堂》的讲座，真的是听名师一席话胜读十年书，让我茅塞顿开明白了以下教学理念：一教学情境不在于闹而在于实；二教学资源不在多而在于优，学习素材是学生数学学习活动的载体和原材料，做到一材多用、一材多变，层层推动使得课堂更灵活，将课堂的学习取得深切、细化。
罗教师这节课只用一只信封也向咱们诠释了“材料”不在多，有“内涵”那么行，这一朴素简单的教学理念；三明确什么缘故学、学什么，有了明确方向学生的学习才会踊跃、深刻，课堂也将加倍出色、有效。
刘x教师上的《连乘应用题》把讲义教学内容巧妙地改成与生活实际的停车库的情境来教学。
课堂教学中刘x教师的幽默风趣，肢体语言丰硕，像似在说相声，演小品，不时引来小孩们的笑声。
幽默是催化剂，教师的语言艺术对学生的阻碍具有举足轻重的作用。
“相约名师 聚焦课堂”有感22
“相约名师聚焦课堂”有感曾光辉3月24日，我有幸参加了在厦门举办的第九届全国“相约名师聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会。
在这次观摩活动中，我真正领略到了专家们各具特色的课堂教学风采；领会到他们对学生那种细心的呵护，学习了他们先进的教学理念和精湛的教学艺术；得到了全国小学语文著名教师的专业引领。
体会到听课不能只听表面，而要看到课堂内在的东西，名师们尽可能的在自己的课堂中展示先进的教学理念，让我们每一位听课者都能听有所得、学有所获。
回想课堂上，名师们的一言一语，一举一动，充满着睿智与灵动，幽默而洒脱，令人叹为观止，欣羡不已。
虞大明老师教学《珍珠鸟》，引导学生抓住主要问题进行学习，针对中心句“信赖，往往创造出美好的境界”让学生发现问题并能自主学习。
教学中善于运用有效对话，引导学生徜徉于知识的海洋中。
最后让学生体会到“人与动物之间，应该和谐相处”。
教学《麦哨》时，根据预习和图片让学生体会到孩子们的生活是快乐的，用圈关键字的方法圈出孩子们的活动。
令我印象最深的是吹麦哨这个教学环节，通过生吹，师吹，知道破折号的作用，更让孩子们体会到乡下孩子们的快乐，整个课堂充满着快乐，我相信孩子们在课堂上也是真真正正的快乐着，享受着语文带来的乐趣，着实令我羡慕。
林莘老师在执教《花钟》一课时，师生合作读第一自然段的第二句话。
朗读要求是：老师读每一种花的前半句，学生读后半句，学生必须跟着老师读，老师高，学生高，老师低，学生低。
读“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”时，做一个吹的动作；读“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”时，面带着微笑；读“睡莲从梦中醒来”时，让学生伸伸懒腰读。
这样互动式抑扬顿挫的朗读，毫无拘束的朗读，带着感情的朗读，把学生融入课堂，让学生成为一朵朵美丽的花，既加深了对课文的理解，又激发了学生的学习积极性。
给学生带来语文美的享受。
何捷老师在执教《写作文要合理》中，何老师讲解了什么是作文的合理性。
然后再听写开篇第一段，学生还不习惯。
“相约名师、聚集课堂
教学无痕——“相约名师、聚集课堂”教学观摩有感吉安县永和中心小学：刘小红童喜莲2011年的金秋十月，我俩有幸参加了全国第六届“相约名师聚集课堂”小学语文教学观摩研讨会。
十月是收获的季节，在本次活动中，我俩就感想颇多，收获甚丰：课堂案例：（江西省语文学科带头人汪智星授课）“钓鱼的启示”（教师板书课题）生○1：为何“鱼”写这么大呀？是不是这条鱼好大？是条什么样的鱼呢？生○2：“启示”二字为什么要用红颜色并且划有横线呢？是受到什么启示呢？（以上是许多学生看到教师板书时的自言自语）师：同学们看到老师板书的课题就这么多的问题呀！你们真有这么多的为什么吗？你们真想知道吗？生：想！师：那你们就带着刚才想知道的问题去自由看书，看看能否在书中找到解决问题的有关句或段。
不一会儿，许多小手如雨后春笋般竖了起来，有的不由自主地诵读起来：“啊，好大的鱼！我从来没见过这么大的鲈鱼……”教师看到学生如此准确地找到并兴奋地朗读，相机出示课件：“啊，好大的鱼！我从来没见过这么大的鲈鱼……”师：某某同学读得真好！你能单独读给同学和老师听吗？（在老师的范读，指导下，接连有许多学生读出了惊讶、羡慕、诱惑之情）师：这么大的，这么好的鱼对我们真是一种？？“诱惑。
”学生不约而同脱口而出。
师：这鱼在我们人生中就是一种？？“诱惑。
”学生再一次对答如流。
师：是吗？你是在哪一段中发现的？“在人生的旅途中，我却不止地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’……”许多小手又一次春笋般地竖了起来，不由自主地诵读起来。
师：在生活中，面对如此诱惑，会发生什么样的事情呢？“当我一次次面临道德抉择的时候……”学生不用吹灰之力就正确找到，有感情地读了出来。
老师的于事转理的教学水到渠成。
听罢汪老师的课堂教学，我有幡然醒悟之感：“请你说说课文讲了一件什么事？”“你说这句话是什么意思？”“你说说对这段话有何理解？”……在我们平时的课堂教学中，这样的问话一个接着一个，一句连着一句，充满课堂，不绝于耳，让学生防不胜防。
相约名师体会
相约名师，聚焦课堂观摩研讨会之感9月24至25日两天，我在西安开了“相约名师，聚焦课堂”教学观摩研讨会。
大会给我们作课，作报告的有全国著名特级教师盛新风，武风霞，张学清，还有全国各省的名师们。
这次作课不同的是每两位老师同上一篇课文。
通过听名师们的讲课，专家们的报告，使我受益匪浅。
尤其听了武风霞老师的做一个会备课的教师这个报告，我受到很大的启发。
下面，我就谈谈如何备好一节课。
首先，要建构自己的思想。
这是备好一节课的源头问题。
因为“没有理念，心灵便没有可以依据的东西。
”当教学没有可以依据的思想的时候，课堂就容易变成一个跑马场。
有了思想，教师就能跳出一门学科，一个学段的限制，心中的格局就会变得高远许多。
那么，如何变得有思想呢？1、读书。
任何一个思想都是站在一批思想者的肩膀上成长起来的。
所以教师的成长绝对离不开读书，尤其读教育理论。
因为读书可以使别人的智慧直接变成自己的思考，而这些智慧和思考积累多了，就会发生由量到质的转化，也就形成了自己所谓的思想。
2、思考。
阅读带给我们的是别人的智慧，而思考才能把这些智慧变成自己的思想，把教学中的成败得失，与学生交往的酸甜苦辣记录下来，并运用教育理论进行分析得到启迪的过程，就是引导自己的教育教学思想不断深入升华的过程。
听名师们的课，我感觉他们和我们就是不一样，我们就课文讲课文，而他们却把讲课当成了一门艺术，他们的课堂设计那么天衣无缝，浑然天成，他们的教学语言那么流畅。
恰如其分，我想，这就是他们读书与思考的结果，这就是他们建构了自己的教学思想的结果。
其次，要有解读文本的智慧。
所谓的文本解读是教师利用自己的生活经验、知识积累和语言文字敏锐的感悟力，在自身情感态度价值观的影响下走进文本，走进作者，形成自己对文本独特的理解。
那么如何解读文本呢？一、要读懂文字表面的意思。
这是一个看似简单而十分花费精力的事情，往往被我们在备课中所淡化。
其实，这是一个重要的环节，或者说是备好一节课的首要环节。
相约名师学习体会
“相约名师，聚焦课堂”小学语文高效课堂培训学习心得体会漫川关镇中心学校远方2014年3月8日—9日，我很荣幸参加了“相约名师、聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会，这对于我而言是一个很好的学习机会。
在短短的两天时间里，我聆听了新生代名师钱锋的儿童微电影《红气球》、全国青年教师阅读教学大赛一等奖获得者蒋军晶的民间故事《文成公主进藏》、著名特级教师王红的《喜爱音乐的白鲸》、全国著名特级教师虞大名的《桂花雨》、全国作文教学研究副会长张化万的现场作文《点面结合，学写场面》全国青年名师罗才军的古诗《闻官军收河南河北》、全国著名特级教师丁慈矿的民国课文《和聋子讲话》，还听了华东师范大学教授李政涛等人精彩的报告。
教学专家的引领，让我们走进经典，亲近名师，他们的课堂如一首灵动质朴的小诗，幽香如兰，沁人心脾，他们的人格魅力更如一杯淡淡的绿茶，清新如歌，醉人心田。
举手投足之间，关注每一个学生，细致入微，谈笑风声之间，注重感悟交流，引人入胜。
他们真实地演绎语文教学的生动与精彩，给我们带来了一场精神盛宴，我们心中充满愉悦，这就是教育教学带给我们的幸福。
通过两天的学习，收获颇丰。
现将自己的一点感受总结如下，不当之处请各位老师批评指正。
一、重视学生读的训练。
这些教师在上课时，非常重视学生的朗读，要求学生读通课文，读懂课文，并没有因为是与学生第一次授课而草草了事，而是耐心地等待，一遍一遍地让学生读好。
丁慈矿老师在教学《和聋子讲话》这篇民国课文时，（三年级）让学生一共读了八遍课文，在读中悟理、悟情。
他们除了给学生充足的读书时间，还特别注重学生朗读个性的培养。
学生各自的感受不同读的也可以不同。
虞老师示范课《桂花雨》给我的印象特别深刻，他的语言既幽默风趣，又富有诗情画意，打动了每一位学生和听课老师的心。
他教学非常注重让学生反复朗读，用心体验文本的内涵。
力图使学生和文本融于一体、真诚对话、深刻感悟。
同时，细节之处、关键之处注意强调，适时引导并作以小结，再加上虞老师深情的范读，真是恰到好处，不温不火却感人至深，学生听了也很受启发，真正做到用心去读书。
修心 提升 育人——第十届“相约名师,聚焦课堂”小学语文教学观摩心得体会
修心提升育人——第十届“相约名师，聚焦课堂”小学语文教学观摩心得体会两天的观摩研讨，名师们精彩纷呈的展示课和富有深度的讲座，对我来说，又是一次心灵上的洗涤和思维上的冲击：陈金龙老师执教的《月之故乡》诗歌创作环节，本身难度大，陈老师让生生评价诗歌的教学环节，体现了教师语言艺术的魅力，其包含真挚的人生回顾无不让所有与会老师为之动容；王文丽老师亲切温和的教学语言如沐春风，沁人心脾，给老师们传达了一个信息：让阅读像呼吸一样自然，诗意的语言美不能哗众取宠，应是朴素自然真诚的。
贾志敏老师慷概激昂地勉励当今教师静下心来，潜心研究语文，走自己的路，把语文教好。
管建刚老师《滴水穿石的启示》一课让我领略了管老师的“作文教学革命”。
心中不由萌发了几点感受：◆朗读是阅读教学中经常运用到的必不可少的教学手段戴建荣老师的《活见鬼》小古文教学，给我在古文教学领域指明方向。
戴老师在课堂上声请并茂地品读文本，他带领孩子们读出味道，读出意境，读出音韵，读出节奏。
一篇看似枯燥乏味的小古文，在戴老师课堂上显得活灵活现，学生陶醉于轻松愉悦的课堂氛围中，学得轻松，学得愉快，学得知识。
这都得益于戴老师对朗读文本的重视。
朗读是阅读教学中经常运用到的必不可少的教学手段，是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价等综合能力的有效途径。
朗读教学时，戴教师甚言，少言，给学生让出读的时间，把自己看成是学生读书的伙伴，和学生一起读书。
学生置身于一种宽松自由、平等合作的读书环境中，才会喜欢读书，才会读得生动，读得愉悦。
◆唱响中华民族传统文化戴建荣老师在他的讲座“弘扬中华传统文化”主题中，提到了中华民族的文字是有音韵之美的，身在一线的戴老师让自己的学生读宋词、读《诗经》读《三国》……读一切有用的书，读书破万卷，下笔如有神。
他倡导的唱响中国传统文化与我们中国国学大师南怀瑾拯救古文化的理念不谋而合。
南先生在一次演讲中提到：“教育问题是个严重问题，关系到我们国家民族未来的前途。
“相约名师
“相约名师•聚焦课堂”小学语文教学观摩交流研讨会心得体会第二十届全国“相约名师•聚焦课堂”小学语文教学观摩交流研讨会于2018年11月23日至25日在厦门六中召开。
非常感谢学校能给我这个宝贵的学习机会。
对于一位刚入职的新教师而言，每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一次都可以领略不同风格的教师的课堂风采，每一次都能听到不同类型的讲座，每一次都能感受到思想火花的冲击。
通过两天半的学习，我觉得在教育教学方面收获很多，每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，每一次讲座都给我留下了深刻的印象。
下面是我通过培训获得的点滴体会：
（一）营造一个和谐轻松的课堂。
各位名师都在课前组织教学时，采取各种各样的方式和学生交流，拉近与学生的距离，让学生敢开口，不害怕表达，以致营造一个和谐轻松的课堂。
（二）读写不分家，有机融合。
各位名师大多采取群文阅读的方式，培养学生听说读写的能力。
为学生营造一个敢于说真话，表达真感情的氛围。
教师要把学生当做孩子，尊重他们的童心、童趣，对于习作教学要呈现出“真心话、真表达、真问题、真指导”。
传授习作方法，适当适时的点拨，但不要牵着学生走。
（三）认真钻研教材，抓好朗读教学。
各位名师都是通过认真钻研教材，吃透书本，进行独特的教学设计，进而把他们的课展现在我们眼前。
他们能上出如此成功出色的课来，无不花了许多心思去钻研了教材。
在他们的课堂中，每位名师都特别注重朗读教学，以读带讲。
近名师，感受名师，更使我明白了：教育是我们一生的事业，三尺讲台是我们的舞台，学习是我们生活的一部分。
路漫漫兮，吾将上下而求索，努力成就一名优秀的教师而奋斗。
相约名师,享智慧盛宴教师随笔
相约名师，享智慧盛宴教师随笔
2、语文老师要有扎实的语文基本功。
语文老师，首先要具备最基本的听、说、读、写能力。
榜样的力量是无穷的，老师如果能以自己过硬的这些基本功经常去影响学生，学生一定会潜移默化地受到熏陶和感染。
其次语文老师还要有一点音乐、绘画能力。
支玉恒老师课堂上一幅九大行星分布图、孙双金和陈金龙在课堂上现场亮嗓，不仅渲染了气氛、也充实了课堂。
总之，我认为语文老师要充满激情，虽然现实之中有非常多的无奈，但是要实现以情激情的育人目的；教师必须有一种积极的态度去感动学生；语文老师要多一些思考，要充满智慧；要多一些学习，更要多一些探索，经常总结反思；语文老师要博览群书，不断丰富自己，这样才可能成为更好的自己，感受到教学的快乐与幸福。
心得体会(陈尾珍)
“相约名师，聚焦课堂”心得体会陈尾珍有幸参加了厦门第十三届全国“相约名师，聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会，让我领略了名师的风采，感受了他们对学生、对教育、对语文那份深情的爱；感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量；感受到了他们对学生身心发展以及教育了解之广、钻研之深，留给我的太多太多……为期两天短暂而又充实的学习中，我感触颇深，感受到了要想当好合格的、称职的小学语文教师，我要学的、要做的太多了。
觉得自已离一名合格的小学语文教师差得太远了。
从自身素养，对教材的理解，对课标的掌握、对学生的了解、对整个课堂的把握都远远不够，对于不同阶段的教学任务了解得过于粗浅，让我知道做为一个老师不仅要懂文化知识，还要从心理学的角度去关注学生，从点滴的生活中积累经验，用心的经营这份责任。
我们常见的语文教学示范课往往有许多花俏的形式，好像不添加一些这样的形式就不是体现新课程的理念了，但这次改变了我的这种想法，让我知道了让语文课回归本源后同样回味无究，而这里面蕴藏的便是专家们对语文课深入细致的研究的魅力所在。
在这次活动中，几位名师对小学语文教学的讲解使我对他们肃然起敬，让我也不自主的思考，语文课到底该教什么？怎么教？教到什么程度？所谓的字、词、句、段、篇应该怎样不同阶段不同关注，关注到什么程度？更使我认识到每一篇看似简单的课文无不包含着巨大的语文财富来等待我们去耕耘，去向学生播种汉语言文化的魅力，让学生爱上语文，爱上语文课，最终爱上文学。
听课旅程虽然结束了，但那些精彩的课堂和老师们的经典语录依然经常浮现在我的脑海，让我久久回味。
重新审视反思自己的教学，需要学习和提升的地方还有很多很多，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。
在以后的教学中，我一定要努力提升自身素质，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。
让我们的课堂“对教材的研读再更透彻一些；对学生的把握再更准确一些；对课堂调控得再更灵动一些。
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独具慧眼教语文——第五届“相约名师聚焦课堂”教学观摩研讨心得体会赣县白石中心小学邹金发2011年5月7日、8日，在领导的关心下，我有幸到南昌参加全国第五届“相约名师，聚焦课堂”教学观摩研讨会。
在整整两天的时间里，我聆听了多位国家特级教师的精彩纷呈充满活力的课堂教学和讲座。
分别是：薛法根的《二泉映月》与讲座《组块教学：为语言智能而教》、虞大明的《祖父的园子》《梦想的力量》与讲座《略读语文教学：将孩子渡向独立阅读的彼岸》、于永正的《番茄花园》、王崧舟的同课异构《与象共舞》与讲座《阅读教学：指向文本秘妙》。
大师就是大师，风格独特。
薛法根的课简约、厚实、睿智；虞大明的课大气、灵动、明朗；于永正的课幽默、开朗、自信；王崧舟的课精致、和谐、诗意。
几位大师的课听来畅快淋漓，令人沉醉其中。
听了几位大师的课，可以说收获巨大，不虚此行。
给我收获更大的是几位大师的讲座。
我觉得我能够向各位领导、老师汇报的首先也是大师的讲座。
大师的课不是那么容易模仿和学习的，台上十分钟，台下十年功。
自己还没完全学会，更是无法向各位汇报。
而讲座是理论、理念，我还可以现炒现卖，当一下传声筒，虽然不是原汁原味，但是对大家应该有点帮助。
我想先向大家汇报几位大师先进的教学理念，然后向大家介绍几个应付考试的小妙招。
首先说说薛法根老师的讲座内容。
薛法根老师提出了一个教学主张：语文教学要为学生的语文智能而教。
根据心理学家的研究，人有多种智能：语言智能；逻辑数学智能；空间智能；身体运动智能；音乐智能；人际交往智能；自然探索智能；内省智能……在中小学的课程中，一种学科基本对应一种智能，而语文对应的就是语文智能。
语文教学的意义在于发现和培养学生语言智能的潜力。
语文教学要种好自己的田地。
不要耕了别人的田，荒了自己的地。
如何做到发现和培养学生语言智能的潜力？我们语文老师要先做到三个相信：1、无限相信每个学生都有学习的智慧要相信学生是有学习的能力的。
只要有足够的时间。
一节课的内容，有的学生40分钟刚好学会，有的学生只要20分钟，还有些学生可能要60分钟。
学习的速度有快慢，但学生还是有学习的能力的。
这里要纠正一种错误的说法，“只有不会教的老师，没有教不会的学生”。
这句话是错误的，只是一句口号而已。
老师们要注意警惕这种口号。
每个学生都有学习的智慧，并不是说在实际教学中，在有限的时间里，有限的精力下，每个学生一定都能教好。
2、无限相信每个学生都有学会的可能每个学生都有学习的能力，当然就有学会的可能。
老师要尽量把这种可能变为现实。
3、无限相信每个学生都有学好的愿望学生都想学好。
这是人的本能愿望。
每个孩子初进学校时，两眼都是发光的。
教育是把双刃剑，既能培养学生的学习兴趣，也能扼杀学生的求知欲。
然后，老师们要做到两个转变。
第一、从“教课文”到“学语文”的转变。
我们现在基本还在教课文的阶段，课文讲什么就学什么，分析课文内容，理解中心思想，体会人物特点，等等。
这种就课文教课文的方法是落后的、错误的，我们以为学生能迁移这种分析、理解的能力，这是不可能的。
我们不应该着眼于对课文的理解分析，而应着眼于对语文能力的培养。
我们不应该只是教课文，而应该学语文。
举个例子，薛老师教《哪吒闹海》一课，把课堂教学分为四个板块：学习朗读、学习概述、学习讲述、学习转述。
四个板块，多个角度，培养学生的综合语文能力。
（具体可参看薛法根的《哪吒闹海》教学实录。
补充几个薛老师的观点：1、没有方法技巧的朗读指导不如不指导，2、要指导的就要好好指导，不用指导的就别指导，3、什么都教就是什么都没教。
4、推荐《阅读学》）第二，从“教语文”到“育智能”的转变。
这是语文教学的本真回归。
以课文《狼和小羊》为例。
这篇课文怎么教？我们来看看薛老师的教法。
他把课堂教学分为两个板块：1、练读对话，2、学习争辩。
第一个板块和大多数老师或者说传统的教学区别不大，主要是指导学生读好叙述语言和对话语言。
但第二个板块就是别具慧眼了。
利用这篇课文指导学生学习如何争辩。
争辩似乎不是小学语文的内容，但毫无疑问属于语言智能。
薛老师从短短的一则寓言中，挖掘出争辩的技巧和道理。
争辩的技巧：“欲辩解，先有礼；先否定，后说理。
”争辩的道理：“无理者气壮——有理者气短？无理者吃人——有理者被吃？与谁可争辩——谁不可争辩？”附：狼和小羊（原文）狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。
狼很想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”可怜的小羊喊到：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”狼不想再争辩了，大声喊道：“你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！”说着，就往小羊身上扑去……以上是薛法根老师的讲座内容，薛老师的讲座还有一些内容，大家可自行查看课件，由于时间关系，当时薛老师也没有讲那么多。
不过他有“三个不教”，可以说一下：1、学生已经懂了的不需教，2、学生能自己学懂的不必教，3、教了学生也不懂的暂不教。
接下来听取的是虞大明老师的《略读课文教学——将学生渡向独立阅读的彼岸》。
讲了一些关于略读课文教学的观点和方法，这里不想展开叙述，大家可以去网上下载课件自己学习。
下面说说王崧舟老师的讲座《阅读教学，指向文本秘妙》。
王老师指出，语文教学改革经历三个步骤：1、方法论层面2、认识论层面3、本体论层面这三个步骤，一步步深入，一步步发展。
一步解决一些问题，又出现一些新的问题，进而深入一步。
当方法论、认识论层面解决不了问题时，就必须从本体论层面去思考，去探索。
简单地说，对本体论的思考，就是我们的语文教学，是基于阅读本位还是写作本位？是培养学生的阅读能力还是培养学生的写作能力？以叶圣陶先生为代表的主流读写观认为“阅读是写作的基础”“写作的‘根’是阅读”“培养读的能力，也是一个目的”“教师教得好，学生读得好，才能写得好”。
可以看出，这一读写观是“阅读本位”的。
而王老师现在突破性地提出“阅读，指向言语表现、指向写作”“写作是阅读的目的”“写作是语文能力的最高呈现”，这就与传统的读写观完全不同了。
对这两种观点，王崧舟进行了探索思考，提出“一课两教，同课异构”。
这次的《与象共舞》，王崧舟老师设计了两种教案，上了两节完全不同的课。
并且写了一篇《两极之辩：阅读本位还是写作本位》。
大家可在王崧舟的博客上阅读。
王崧舟老师还提出“文本秘妙”的概念，告诉我们如何发现课文秘妙，确定语文教学内容。
什么是“文本秘妙”？王老师从四个角度下了定义：1、从表达的角度看，文本秘妙就是“人人心中有，个个笔下无”的文本特征。
2、从接受的角度看，文本秘妙就是读者既感到熟悉又感到陌生的文字表现与存在。
3、从比较的角度看，文本秘妙就是文本与众不同的特色与个性，是文本的“这一个”。
4、从语言的角度看，文本秘妙就是隐藏在话语背后的语言创造和价值。
如何发现“文本秘妙”？王老师以《长城》为例。
在这篇课文中发掘出“结构、章法、语言、风格、顺序、句法、长城、奇迹、图腾、主题”十个文本秘妙。
如何根据秘妙确定教学内容，确立文本的“语文核心价值”，王老师提出四个原则：1、看有没有语文的特征；2、看有没有文本的特点；3、看有没有统领的特色；4、看有没有迁移的特性。
根据这四个原则，一步步排除，可以确定《长城》的语文核心价值是“结构：从整体上看，先写见闻，后写联想。
”确定语文核心价值后，王崧舟老师最后确定了《长城》的基本教学构想：第一板块：品读形象1.看到了什么？涌起了怎样的感情？2.哪些字眼和语句流露着这种感情？第二板块：追问历史1.想到了什么？涌起了怎样的感情？2.哪些字眼和语句流露着这种感情？3.写长城，只写看到的行吗？先写想到的行吗？第三板块：抒写英魂1.读读文中的这些词语：瞭望、射击、屯兵、堡垒、打仗，你联想到了什么？2.写一写：站在长城上，扶着成排的垛子，望着高耸的城台，很自然地想起（）。
附：长城远看长城，它象一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。
这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。
城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。
城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。
打仗的时候，城台之间可以互相呼应。
站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时侯没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
在讲座的最后，王崧舟老师提出，语文老师要有两只眼，一只是肉眼，一只是天眼。
肉眼所见，其他人也同样可见。
天眼所见，其他人就无法看见。
语文老师要修炼自己的天眼，发现别人不能发现的东西。
同样的话，薛法根老师也说过。
他说，语文教育要体现专业性，要有非语文老师想破脑袋也想不到的东西。
语文老师要紧跟教改形势，引导语文教改方向，更新语文教学理念，不断探索，大胆创新，在教学中独具慧眼，教好语文。
最后，向大家汇报薛法根老师的几个秘诀：1、如何让学生在几秒内安静下来？听写。
一进教室就听写，没听到的抄五遍。
养成习惯后，老师一进教室。
学生就竖着耳朵准备听写了。
2、如何充分发挥听写的作用？每堂课都有听写一到两次。
听写范围包括生字、词语、人物名字、人物特点、作者、关键词……只要是考试可能会考的内容，都是听写的范围。
每次听写五六个词语。
写好后马上交换批改。
订正方式重抄五遍。
3、如何让学生天天惦记着语文作业？例如习作，学生上交后，每节课抽一篇，先在班上朗读一下，大力表扬一番。
每节课表扬一个，学生就会天天跟着，惦记着。
4、如何用好笔记本？每人一本笔记本。
上课做好笔记。
所有关键内容都在笔记上。
笔记本展示。
差生抄优生笔记本。
5、借班上课的课前交流不要闲聊，可在课前谈话调查学生预习情况，充分了解学生情况。
6、词语教学。
把散落在文中的词语按内容分类别形成词串，既教学了生字词语，又理解了课文，充分凸显了词语的价值。
比如在《二泉映月》一课中有几个写景色的词语散落各处，不易引起注意。
放在一起后就显示其作用了。
7、应付考试。
要设法让学生在考试中获得成功。
薛老师曾这样做过：一个最差的学生，考试时坐在最后，给他一本书，划出考试答案，让那个学生去抄。
8、学会用巧力，别太勤奋。
比如可训练学生批改作文。