河流也是流水侵蚀土地而形成的
五年级上册科学知识点汇总
五年级上册科学知识点汇总第一单元：生物与环境1、植物的一生是从（种子发芽）开始的，种子发芽需要三个基本条件分别是（温度）、(水)、（光）。
2、各种植物的生长需要一定的（条件），不同的植物生长的（环境不同），(水分)、（空气）、（适宜的温度）是植物生长必备的条件。
3、食物链通常是从（绿色植物）开始，到凶猛的（肉食动物）终止。
由多条食物链组成的网状结构，叫做（食物网）。
4、自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做（生物群落）。
5、生物包括（动物）和（植物）。
（食物）是动物生存最重要的需求之一。
第二单元：光1、像电灯这样可以自己发光并正在发光的物体叫做（光源），如（日光灯、太阳、手电、蜡烛、萤火虫）等都是光源。
2、从不同的侧面照射得到的物体的影子叫做（投影）。
影子产生的条件是（光源、挡光物和屏）。
一天中影子最长的时间是（早晨和傍晚），最短的时候是（中午）。
3、光是以（直线）形式传播的，光传播速度很快，每秒约（30 万千米）。
太阳离地球的距离为（1.5 亿）千米，从太阳发出的光到达地球约需要（8 分钟）。
4、光碰到镜面改变了传播方向，（被反射回去）这种现象叫做（光的反射），也叫（反光）。
反射的光也是沿（直线）传播的。
在生活中人们对光的反射的运用的例子有（汽车反光镜）、（医生用的额镜）、（潜望镜）等。
5、许多光源在发光的时候也在发热，人们发现（凸透镜）和（凹面镜）能把光线会聚起来，形成（强光和高温）。
6、物体的吸热本领与（物体的颜色）、（表面粗糙程度）以及（阳光的照射角度）有关。
不同颜色的纸，吸热的本领（不同）；（深）色物体吸热快。
7、深色的物体（吸热）的本领强，（反光）能力弱，浅色的物体（吸热）的本领弱，（反光）能力强。
8、太阳能热水器是一种（光热）转换器。
它（方便、快捷、卫生、省力、省能源）。
9、我们设计的太阳能热水器怎样升温和保温？答：①把瓶子支起来，背面用锡纸反光；②对着光的一面用透明塑料布盖住；③盒子可以改变角度；④盒子及里面涂成黑色。
人教版小学五年级科学下册总复习试题与答案
科学复习资料一、填空题。
1、我们把物体在水中排开水的体积叫做（排开的水量）。
2、把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向下的力，这个力我们称它为水的（浮力）。
3、（热）是一种能量的形式，（热）能够从物体温度较高的一端向温度较低的一端传递，从温度高的物体向温度低的物体传递，直到两者温度相同。
4、物体由冷变热或由热变冷的过程中会发生（体积）的变化，这可以通过我们的感官感觉到或通过一定的装置和实验被观察到。
5、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做（热胀冷缩）。
6、常见的物体都是由（微粒）组成的，而（微粒）总是在那里不断地运动着。
7、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫做（热传导）。
8、（时间）有时是指某一时刻，有时则表示一个时间间隔（即时长）。
9、摆的摆动快慢及摆绳的（长度）有关。
10、（日晷）又称“日规”，是我国古代利用日影测量时间的一种计时仪器。
11、（水钟）在我国古代又叫“刻漏”，是根据滴水的等时性原理来计时的工具。
12、地球确实在（自转）和（公转）；证据不仅来自人造地球卫星的观测，还有来自观察或试验的多种现象。
13、地球围绕（地轴）自转，（地轴）是倾斜的。
14、公转过程中，地轴倾斜方向保持不变，因此形成了（四季）和（极昼极夜）现象。
15、人们在观察远近不同的星星时产生的视觉上的相对位置差异——（恒星周年视差），也能够证明地球在围绕太阳不停地转动。
16、有的物体在水中会沉，有的物体在水中会浮。
相同大小的物体（轻）的容易浮，（重）的容易沉；轻重一样的物体大的容易（浮），小的容易（沉）。
（填“轻”或“重” “沉”或“浮”）17、古埃及人最早把一天分为（24）小时，其中夜晚（12）小时，白昼（12）小时18、不同物体的传热（速度）不一样，容易传热的物体叫（热的良导体），一般是（金属）材料制成的。
比如（铁）、（铜）等，不容易传热的材料叫（热的不良导体），有（塑料、木头）等。
《中国的河流》教学反思
《中国的河流》教学反思1、《中国的河流》教学反思本节是中国的河流第一课时，教学目的是通过学习和读图，使学生了解我国的河流和湖泊的大致情况，记住我国主要河流和湖泊的名称和位置，并根据图表综合分析河流的水文特征。
首先通过欣赏我国主要河流的优美风景图片导入新课，使学生不同的河流有感性的认识，为后面学习不同河流的水文特征做好铺垫。
展示我们当地的河流的图片，使学生能联系实际，从而更好地理解河流水文特征形成的原因。
在学习“内流区与外流区”这部分内容时，我主要从读图练习入手，通过查找主要河流各自注入的海洋，让学生得出内流河、内流区、外流河、外流区的概念。
然后让学生填图、记图，以达到当堂巩固的目的。
引导学生通过读图，比较内、外流区的分界线与季风区和非季风区的分界线，使学生认识到外流河的水文特征深受季风气候的影响。
本节的重难点是内外流区的水文特征，河流的水文特征涉及水量、水位、含沙量、有无结冰期等多个方面，这些特征的形成是受气温、降水、植被等多个因素的影响，因此首先引导学生弄清各个要素之间的联系，然后通过表格归纳的形式，让学生合作探究外流河水文特征的共同点和差异，这样使这部分知识条理清晰、重点突出。
从而帮助学生建立起知识间的内在联系和因果关系，逐渐掌握地理学习的基本方法。
但是在教学过程中也出现了一些问题，有的同学的知识面狭窄，对于对比学习不能够很好的理解。
在以后的教学中我将会充分的做足功课，充分的让学生在课堂中掌握课标要求的知识。
2、《池子与河流》教学反思《池子与河流》一课是用诗的形式写成的寓言故事。
课文内容主要是由池子与河流的对话构成的。
1、本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。
2、在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。
如“池子”要“河流”抛弃怎样的生活？“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？“河流”为什么会受人们的尊敬？“河流”欣赏的自然规律是什么？“河流”所提到的“自然规律”指什么？3、拓展延伸。
《土壤侵蚀原理》水力侵蚀
《土壤侵蚀原理》水力侵蚀土壤侵蚀是指土壤受到风力、水力、重力等因素的作用而发生的移动和破坏。
其中，水力侵蚀是土壤侵蚀中最常见且最重要的一种类型。
水力侵蚀通过水力的作用，将土壤颗粒带走或通过沉积的方式形成土壤侵蚀。
水力侵蚀主要包括雨滴侵蚀、坡面流水侵蚀和河流侵蚀三种形式。
下面将分别对这三种形式进行介绍。
首先是雨滴侵蚀。
雨滴侵蚀是指降雨冲击土壤表面所引起的侵蚀。
雨滴打击土壤表面，使土壤表面颗粒松散，形成水珠和水泥结构的土壤溶液。
这些水泥结构会随着雨滴的冲击和降雨的冲洗而破碎，形成裸露土壤或小颗粒表面。
雨滴侵蚀一般发生在山区、贫瘠地区和无植被覆盖的地区。
其次是坡面流水侵蚀。
坡面流水侵蚀是指降雨后，坡面上形成的流水冲刷土壤。
当坡面上的降雨强度超过土壤的入渗能力时，雨水无法快速渗入土壤表层，而形成积水，水流会在坡面上迅速流动，将土壤颗粒随水流进行冲刷和带走。
坡面流水侵蚀是造成沟壑侵蚀和坡面水土流失的重要原因。
特别是在受到人类活动破坏的地区，坡面流水侵蚀更为严重。
最后是河流侵蚀。
河流侵蚀是指河流流水冲刷河道和河岸，将沉积在河床和河岸上的土壤颗粒冲刷掉。
河流侵蚀一般发生在山区、平原和河谷地区。
河流的冲刷力度取决于河水的流速、流量和土壤颗粒的大小。
当河水流速加大时，冲刷力度也会加大，从而引起河道的变化和土壤的移动。
水力侵蚀的发生与土壤类型、坡度、坡长、地形、降雨情况、植被覆盖率等因素密切相关。
对于大多数地区而言，降雨冲击是引起水力侵蚀的主要因素。
当降雨超过土壤的入渗能力时，导致水珠和水流的形成，从而引起水力侵蚀。
此外，植被覆盖率高的地区，由于植被的保护作用，降低了水力侵蚀的程度。
为了减少水力侵蚀的发生，可以通过采取适当的措施来减轻侵蚀的程度。
例如，在坡面上适当种植保持坡面稳定的植被，对于降低坡面流水侵蚀有很好的效果。
此外，在河道和河岸上合理管理和保护水体和土壤资源，减少人类活动对自然环境的破坏，也是减少河流侵蚀的有效方法。
五年级上册科学复习资料3 地球表面及其变化 教科版
第三单元《地球表面及其变化》复习资料一、科学概念：1、地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌。
地球表面是高低起伏、崎岖不平的。
2、地球内部的运动和外力作用的影响是形成和重塑地球表面多种地形的原因。
3、火山和地震会改变地球表面的地形。
4、火山和地震是由于地球内部的运动造成的。
5、地球的内部可以分成地壳、地幔、地核三部分。
绝大部分地震发生在地壳内，火山活动与地幔和地壳运动有关。
6、地球内部的运动会引起地壳的运动，从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌。
7、地球表面的地形地貌是在不断地发生变化的。
有的变化是在缓慢的过程中进行的，比如流水、风、冰川、海浪等自然力的作用是我们在短时间内难以觉察的，有的却是一个比较迅猛的过程，就像地震、火山。
8、由于受水、大气、气温，或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。
外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。
9、土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒(小石子、沙、黏土)、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。
l0、水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。
一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。
11、生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。
12、雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。
13、流水、风力、海浪、冰川等都会对地表产生侵蚀和沉积作用，并形成不同的地形地貌。
14、土地坡度的大小、有无植物覆盖、降雨量的大小等会影响土壤被侵蚀的程度。
降雨量大比降雨量小对土地的侵蚀严重，无植物覆盖比有植物覆盖侵蚀严最，土地的坡度大比坡度小受到的侵蚀严重。
15、人类自身的活动也会改变地表形态，这种改变有时会加剧自然灾害的影响，所以我们要尽最减少土地遭受侵蚀。
L6、保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。
17、河流也是流水侵蚀土地形成的，河流会侵蚀河床和两岸，形成许多不同的地形地貌。
各章节练习题及答案
科学第一单元“生物与环境”科学概念及练习题◎科学概念：1．植物对环境有基本的需要。
如空气、水、阳光、养分、空间等。
2．动物对环境有基本的需要。
如空气、水、空间和食物等。
3．植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。
不同的生物对环境有着自己特有的需要。
4．所有的生物都会引起它们所生存的环境的变化。
5．植物与动物、动物与动物之间存在着非常复杂的关系。
6．生物与生物之间是相互依存、相互作用、相互影响的。
7．在一定范围内的生物必须和谐共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就会受到威胁。
第1课：种子发芽实验（一）种子发芽需要一定的条件。
第2课：种子发芽实验（二）绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
第3课：观察绿豆芽的生长植物的生长需要合适的环境条件。
当环境改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。
第4课：蚯蚓的选择动物生活需要一定的环境条件。
第5课：食物链和食物网蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
第6课：做一个生态瓶生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。
第7课：改变生态瓶减少水和添加动物、植物会引起生态群落的变化。
第8课：维护生态平衡自然界里某一区域生态的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。
◎练习题：一、填空题1、（）是动物生存最重要的需求之一。
生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做（）。
食物链中能自己制造食物的生物叫做（），直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做（）。
2、同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种植物，生物之间这种复杂的食物关系形成了网状结构，叫做（）。
3、像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个（）。
4、自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做（）。
5、一只百灵鸟一年可以吃掉（）只蝗虫。
6万只猫每天要吃掉（）只鸟。
6、（）是美国最大、最著名和建立最早的国家公园，是世界上第（）个自然保护区。
2020秋教科版科学五年级上册第三单元知识点梳理 附复习要点《地球表面及其变化》
2020秋教科版科学五年级上册第三单元知识点梳理第三单元地球表面及其变化第三单元《地球表面及其变化》第一课：地球表面的地形1.地球上海洋多、陆地少。
我国西部地区多高山、东部地区多平原。
2.我国的主要地形有：高原、山地、丘陵、平原、盆地等。
第二课：地球内部运动引起的地形变化1.地球内部运动使地表形态发生不断的变化。
2.火山和地震是地球内部运动引起的。
3.地球从外到内可分成：地壳、地幔、地核三部分。
4.绝大部分地震发生在地壳内，火山活动与地幔和地壳运动有关。
5.在地球内部，越往下去，温度越高，压力越大。
第三课：岩石会改变模样吗1.岩石变化的原因：冷和热的作用、流水的作用、植物的作用、动物的作用等。
2.由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。
3.岩石风化的过程图：岩石（风化）岩石碎裂（继续风化）小石子和沙（继续风化）成为土壤中的微粒第四课：土壤中有什么1.土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。
2.土壤的微粒的从大到小分为：沙砾、沙、粉沙、黏土。
3.土壤是地球上最有价值的资源。
4.每立方米的土壤中生活着几十亿个生物。
第五课：雨水对土地的侵蚀1.雨点降落时的力可以打散并溅起土壤的微粒，雨水在地面流动时，携走了这些微粒，一部分土壤便被带走了，这就是侵蚀。
2.雨点降落到地面，便是土壤被侵蚀的开始。
3.雨水对土地的侵蚀，使地形地貌发生了变化。
第六课：探究土地被侵蚀的因素1.土地被侵蚀的程度与坡度大小、有无植物覆盖、雨量大小有关。
2.土地坡度越大，被侵蚀的程度越大。
3.土地上覆盖的植物越少，被侵蚀的程度越大。
4.降雨量越大，被侵蚀的程度越大。
第七课：河流对土地的作用1.由于流水对土地的侵蚀作用，地表会形成许多溪流和沟壑。
溪流汇集在一起就成为了河流。
2.河流对土地不但有侵蚀作用，而且也有沉积作用。
3.河流坡度较大的地方水流速度大，容易发生侵蚀。
4.河流坡度较缓的地方流速小，容易发生沉积。
河流
第十八章河流相§18-1 河流沉积过程及河流分类河流是流水由陆地流向湖泊和海洋的通道，它不仅是侵蚀改造大陆地形和将风化物质由陆地搬运到湖海中去的主要地质营力，而且是大陆区重要的沉积营力。
在适宜的构造条件和沉积背景下，有时甚至可发育上千米厚的河流沉积。
河流相是陆相组中最重要的油气储层，更是我国陆相含油气盆地中的最重要的特色相带之一。
一、河流沉积过程河流沉积过程主要受地形坡度、沉积物类型和输砂量、河水流量和流态以及植被等多种因素的影响。
若其他控制因素相对不变，侧水流流态会影响沉积物的搬运和沉积方式。
常见的水流流态有下述三种类型。
1．层流和紊流（p17.图2－6）层流是水质点运动方向彼此平行、规则成层流动的水流。
紊流是一种充满了漩涡的急湍流动，流体质点运动的运动轨迹极不规则，方向和速度随时间而变化，彼此互相掺混。
紊流水体内有强烈的侧向混合作用，且水层之间发生扰动。
河水流态属于紊流。
水体运动可分解成平行底面和垂直底面的两种运动。
当垂直向上的分力＞泥砂之间的阻力时，泥砂搬运，否则沉积。
2．横向环流└→是由表流和底流构成的连续的、螺旋形向前移动的水流。
在平直河段，水流形成两个对称的横向环流，主流线沿河床中心分布［如图18－1（a）］。
在弯曲河道中，主流线沿河床弯曲。
主流受惯性作用，在凹岸产生塞水现象，形成水面的横比降。
在横断面上，水体两侧受到不等的压力作用，使得底部水流由凹岸流向凸岸，它与由凸岸流向凹岸的河面水流一道构成连续螺旋形前进的单支环向环流［如图18－1（b）］。
表流是辐聚水流，在回岸处产生强烈的下降水流，是冲刷凹岸的主要因素。
底流是辐散水流，使泥砂在凸岸发生堆积。
3．流水作用河流作为沉积物搬运的重要地质营力，可使沉积物发生侵蚀、搬运和堆积作用。
（1）侵蚀作用流水冲刷河床物质，产生垂直地面的下切侵蚀，使河床加深，产生向着河岸的侧方侵蚀，使河谷展宽。
（2）搬运作用河流中沉积物可按悬移、跃移和推移方式进行。
河流对土地的作用
B.
减慢
2、A水流得慢，D 携带泥沙的能力就
（
），（
）的泥沙首先沉积
下来。
B
A.弱 B.强C C.颗粒小 D.
颗粒大 A
3、上游的河床布满实用了文档（
），中游
1、在河流的上游河床上，我们能看到布满
的 大石块 ， 中 游 河 床 上 堆 积 了 很 多
的 鹅卵石
， 下 游 的 河 床细上沙堆 满
了
。
上游陡坡水流快，能
掀起沙子和其他较小
的沉积物，并携带它
们顺流而下，形成侵
蚀。
下游缓坡水流缓慢，
泥沙慢慢沉积下来。
实用文档
思考：为什么在大江大河的下游和 入海口往往是平原？
入海口水流缓慢，泥沙慢慢沉积下 来，形成平原。实用文档
二、侵蚀和沉积形成的地形地貌
实用文档
华北平原
自然界中每时每刻 都有侵蚀和沉积的 现象发生。
实用文档
1、长江中下游平原是由于（ B
）
形成的。
A、土壤流失 B、土壤沉积
C、海水冲刷
2、我国的平原大多都是（ B ）形成
的。
A、人类填埋 B、河流搬运
3、河C、流海对水土冲地刷有（ C
）作用
A、侵蚀 B、沉积 C、侵蚀和沉
积
实用文档
1、河水流出沟谷后，随着坡度的变缓，
河水的流速也逐渐（ B
）
A.加快
带的石头、泥沙会
怎样呢？
实用文档
你发现河床上石头有什么变化？
水流急
上游
水流快 中游实用文档
水流慢 下游
回忆我们前面做过的沉积实验， 当用筷子搅动水时，水中的泥 土会怎样？
会随水流一起流动。
五年级科学上册作业设计附答案
五年级科学上册作业设计附答案第一单元：生物与环境1.种子发芽需要一定的条件：（适宜的温度）、(水分)、（空气）。
2.种子发芽可以不需要阳光，但生长需要阳光。
3.植物的生长需要(阳光)、（空气）、（水）、（适宜温度）、(养分)。
4.动物生活需要一定的环境，如（空气）、(水)、(空间)和(食物)等。
5.蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中。
6、生物之间像链环一样的食物关系，称为（食物链）。
食物链中能自己制造食物的叫做（生产者），直接或间接消费别人制造的食物的生物叫（消费者）。
食物链通常是从（绿色植物）开始，到凶猛的（肉食动物）终止。
同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物。
生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构（由多条食物链组成的网状结构），叫食物网。
如果一种生物的灭绝了，就会影响其他多种生物的生存，因而保护一种生物，也就是保护了许多种生物；7.生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间是（相互依赖）、（相互影响）的。
8.自然界是某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做（生物群落）。
9、像池塘里的这些（生物）和（非生物）这样，（相互作用）、（相互依存），形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个（生态系统）。
如一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋。
10、我们常常做对比实验，它需要有两组实验数据，分别是(实验组)和(对照组)。
我们在做对比实验时，只允许改变(一个条件)，其余条件都不改变。
11.如果生态系统中的一个环节受到了破坏，整个生态系统就会失去平衡。
12.自然界和生态瓶一样,如果环境条件受到破坏,生物的生存就会受到影响。
13.写食物链：草、兔、蝗虫、鸟、蛇、鹰1、草→兔→鹰2、草→兔→蛇→鹰3、草→蝗虫→鹰4、草→蝗虫→蛇→鹰5、草→鸟→蛇6、草→鸟—→蛇→鹰14、会根据要求正确写出食物链问题：1、如果在草原上过度的放牧，将会发生什么现象？为什么？2、在“水稻田鼠蛇老鹰”这条食物链中，蛇遭到了大量的捕杀，你推测一下这条食物中的其他三者会出现什么的变化？为什么？第二单元：光1、像电灯这样可以自己发光并正在发光的物体叫做（光源）。
五年级科学知识点总结(5)
一、地球表面的地形1、地形指地球表面的形态，包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原、丘陵、山地等。
2、地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。
3、配图片4、我国地形的特点？(1)我国地形复杂多样，山区面积广大。
(2)我国地势西高东低，呈三级阶梯状分布。
5、我国一些著名的地形地貌？内蒙古草原、吐鲁番盆地、青藏高原、雅鲁藏布大峡谷6、家乡的地形和特点以江苏省各地的地形和特点为例：7、从地形图上可以发现的信息（1）地球上海洋多，陆地少，陆地被海洋包围着。
（2）在地形图上，不同的颜色表示不同的地形。
如蓝色表示海洋，绿色表示平原，黄色表示低山、丘陵，棕褐色表示山地和高原，淡紫色表示积雪、冰川等。
（3）中国的地势西高东低。
西部多高山，东部多平原。
（4）大江大河的下游和入海口都是平原。
结论地球表面有河流、海洋、山脉、高原等各种地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。
深浅不同棕色和褐色分别表示海拔2000米——5000米以上的高原和山地。
白色表示终年积雪的山峰，往往都在6000米以上。
深浅不同的蓝色表示各种深度的海洋，等等。
8、关于地球的表面，我们还知道什么？（1）地球刚形成时是汪洋一片，后来才出现陆地（2）板块构造学说认为，很早的时候，地球上的七大洲是一个整体，后来由于板块漂移才被分成六块。
（3）地球表面的地形在不断变化。
（4）地球表面不同的地形上生活着很多种动植物。
（5）地球上经常发生地震和火山爆发。
（6）地球的表面是岩石和土壤。
（7）地球表面的70%被海水覆盖，30%是陆地。
（8）地球表面最高的山峰是珠穆朗玛峰；最低的盆地是吐鲁番盆地；最长的山脉是安第斯山脉；最大的沙漠是撒哈拉沙漠；最大的平原是亚马孙平原。
二、地球内部运动引起的地形变化1、火山和地震会改变地球表面的地形。
2、火山和地震是由于地球内部的运动造成的。
3、地球内部的运动会引起地壳的运动，从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌。
《河流对土地的作用》
《河流对土地的作用》教学目标：1.科学概念：河流也是流水侵蚀土地而形成的。
河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥土又会沉积下来。
河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。
2.过程与方法：做河流实验，探究河流对土地的作用。
推测河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方将会有侵蚀，什么地方将会有沉积。
观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。
3.情感、态度、价值观：认识到地表的地形地貌是不断变化着的。
培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性。
风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。
教学过程。
一、导课师。
通过第5课、第6课的学习，我们知道了流水对土地有侵蚀作用。
由于流水对土地的侵蚀，地表会形成许多溪流和沟壑。
溪流汇集在一起又会成为大的河流。
那河流对土地又会有什么影响呢。
这节课，我们就来研究河流对土地的作用。
（板书课题）二、探究。
1、探索河流对土地的作用。
师：当河流形成后，你们认为它会侵蚀两岸的土地吗。
生：会。
师。
如果会，当河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，河流两岸的石头会有什么变化呢。
请大家仔细观看这幅图，你发现了什么。
（课件。
3幅石头图片）学生汇报发现。
师：为什么会出现这种现象呢。
谁来大胆猜测一下。
学生解释有困难。
（课件回忆沉积实验。
再来解释。
）师。
事实是不是像同学们说的那样呢。
想不想亲自动手造一条河流来试一试。
请同学们先在小组内商量一下，你们打算怎样来造这条河流。
生。
小组讨论，汇报。
师：同学们的想法很好，动手之前，请先看看老师的温馨提示吧。
（课件：在盒的一端用土堆一个一边高一边低的斜坡，并稍微拍紧。
注意空出盒的1/3不要装土。
然后在斜坡上用小棍挖凿宽、深都约为1厘米的“河道”。
）生：动手造河流。
师：河流造好了。
请大家（课件：观察无河水流过的“河道”，在记录纸上画出河道的形状，并把它的宽度、深度标记在图上。
并估计当河流形成时什么地方的流速大。
五上(1-4单元)全册完整题纲
五（上）科学（一）生物与环境1、种子发芽需要一定的水份的适宜和温度、空气等。
植物的生长需要一定的环境。
除了具备发芽的条件，还必须具备足够的养分和光照。
当环境改变后，植物会努力适应环境的变化。
2、动物生活需要一定的环境条件，蚯蚓需要在潮湿的泥土中生活，候鸟为寻找适合生活的环境条件会迁徙，青蛙为了满足自身对环境的需要，会寻找地方冬眠。
3、生物之间像链环一样的食物关系，叫食物链。
食物链中能够自己制造食物的生物叫生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。
食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
在蔷薇花丛中可以找出的食物链：蔷薇或草→瓢虫→鸟，其中蔷薇和草是生产者，蚜虫、瓢虫和鸟是消费者。
还可以找出的另一条食物链是：落叶→蚯蚓→鸟。
4、同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物。
生物之间复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存。
因而保护一种生物，也就是保护了许多种生物。
5、像池塘里的生物和非生物互相作用，互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态系统。
一片树林、一块草地、一个湖泊、一个海洋等都可以看成是一个生态系统，在池塘这一生态系统中，池塘中的动物以植物为食物，动物的粪便是植物生长的养料，塘底的淤泥还是一些动物的栖身之所。
6、模拟池塘生态系统建造一个生态瓶来观察研究，我们发现：生态瓶里生物的数量和种类要平衡，必须有足够的氧气。
实现时如发现小鱼浮出水面次数增多，说明水中氧气不足，我们可以增加植物和水来解决，植物也不是越多越好，太多会影响植物对对光的吸收，减小动物的活动空间。
7、自然界是某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。
如果生物群落中的一个环节受到了破坏，整个生态系就会失去平衡。
8、在草原上，鹰、兔子和草组成的生物链中，如果鹰减少了，兔子会大量繁殖，草来不及长大很快被吃光，没有植被，形成严重水土流失，气候恶化，植物更难生长，兔子、老鹰死的死，迁徙的迁徙……如果兔子少了，大量的鹰会饿死，草会疯长，植被不合理，可能会引发草原火灾……如果草少了，也许兔子会减少，老鹰会饿死，草原会逐渐荒漠化……9、沙尘暴是污染环境、危害我人生活的一种恶劣天气，它是人类的干扰活动引起了草原生态系统的失衡而引发的后果之一。
教科版小学科学五年级上册科学第三单元《地球表面及其变化〉复习资料
第三单元《地球表面及其变化〉复习资料1、地形及地形的特点：2、地球上海洋面积比陆地面积大；我国西部多高山，东部多平原。
在地形图上绿色往往表示的是（平原），蓝色表示的是（海洋或湖泊）。
3、地震和火山是地球内部运动引起的。
地球内部分为地壳、地幔、地核三部分，绝大部分的地震发生在地壳内，火山活动与地慢和地壳的运动有关。
4、地球内部的运动是地表形态发生不断的变化，这种变化有时表现出来是很猛烈的，像地震和火山，有时是极其缓慢的变化，像喜马拉雅山年复一年的隆起。
地球表面的很多变化都是在流水、风、冰川、海浪等自然力的作用下很缓慢的进行的，我们在短时间内难以察觉。
5、很多的高山是因为板块的挤压后隆起形成的，很多的峡谷是板块拉伸后形成的断裂谷。
6、岩石变化的原因有冷和热的作用、流水的作用、植物的作用、动物的活动等。
7、由于受（水）、（大气）、（气温）或（动植物）的作用，岩石破碎，这种现象叫（风化）。
风化作用会改变地球上的（地形地貌），但这种变化是在缓慢的过程中进行的。
风化作用和生物的作用会是岩石最终变成土壤。
8、土壤分层实验中，最底层是沙砾（小石子），中间是沙和粉沙，最上层是颗粒最小的黏土，浮在水面上的是一些植物残体。
9、土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。
其中，（腐殖质）和（盐分）是植物生长必需的营养元素。
（腐殖质）是动植物腐烂时产生的黑色物质，能使土壤变得肥沃，土壤是地球上最有价值的（资源）。
10、土壤是地球上最有价值的资源。
在每立方米的土壤中，生活着几十亿个生物体。
土壤为他们提供了食物和生存空间，也为人类提供了衣食住行的材料来源。
而所有生活在土壤中的生物的残体和排泄物都能使土壤的腐殖质更丰富。
动物和植物的根能松动土壤，为空气和水营造空间。
11、雨点降落时的力可以打散并建起土壤的微粒，雨水在地面流动时，携走了这些微粒，一部分土壤便被带走了，这就是侵蚀。
雨点降落到地面便是土壤被侵蚀的开始。
（河流）也是流水侵蚀土地而形成的。
教科版五年级上册地球表面及其变化知识点梳理马丹1
教科版五年级上册第三单元《地球表面及其变化》知识点梳理马丹1、地球的从内到外可以分成（地核）、（地幔）、（地壳）三部分，绝大部分地震发生在（地壳）内。
火山活动与（地幔）和（地壳）运动有关。
（地震）和（火山）是地球（内部运动）引起的。
地球内部运动使地表形态发生不断的变化，这种变化有时表现出来是很猛烈的，有时出表现为极其缓慢的变化。
2、由于受（水）、（大气）、（气温）或（动植物）的作用，岩石破碎，这种现象叫（风化）。
风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。
风化作用和生物的作用会是岩石最终变成土壤。
3、土壤是（小石子）、（沙）、（黏土）、（腐殖质）、（水）和（空气）等物质的混合物。
其中，（腐殖质）和（盐分）是植物生长必需的营养元素。
（腐殖质）是动植物腐烂时产生的黑色物质，能使土壤变得肥沃。
4、地球表面有（高原）、（高山）、（盆地）、（平原）、（河流）等各种各样的地形地貌。
地球表面是高低起伏、崎岖不平的。
5、峰峦高耸，地势崎岖的是（高山），海拔不高，山顶浑圆的是（山丘），低平而宽广的是（平原），周围有山地、高原环绕，中间地势较低的是（盆地）。
6、在地形图上绿色往往表示的是（平原），蓝色表示的是（海洋或湖泊）。
7、根据颗粒大小可以把土壤的微粒分类，最大的是（沙砾），其次是（沙），接着是（粉沙），最小的土壤微粒是（黏土）。
水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。
一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。
8、影响侵蚀的因素有（土地坡度的大小）、（植物的覆盖程度）、（降雨量的大小）等。
保护森林退耕可以减少土地的侵蚀。
10、雨水和径流会把泥土带走，使土地受到侵蚀。
（河流）也是流水侵蚀土地而形成的。
11、在河流对土地的侵蚀和沉积过程中，上游河床往往布满了（大石头），中游河床堆积了很多的（鹅卵石），下游河床堆满（细沙）。
12、自然的力量能引起土地侵蚀和沉积是除了流水以外，还有（风）、（冰川）、（海浪）等。
五年级上册科学知识点复习
五年级上册科学知识点复习第一单元1.种子发芽的必须条件是水份、空气、适宜的温度。
2.种子发芽可以不需要阳光，但生长需要阳光3.植物生长需要泥土、水份、阳光、空气、适宜的温度。
4.蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中。
5.各种动物都喜欢生活在一定的环境里6.生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是互相依赖，互相影响的。
7.食物是动物生存最重要的需求之一。
8.生物之间这种像链环一样的食物关系叫食物链。
9.食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。
10.食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物结束。
11.同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物。
生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结交食物网。
12.像生物和非生物我们可以把它们看成一个生态群落。
13.自然界里某一区域的生物形成一个平衡的整体叫生态系统。
14.如果生态系统的一个环节受到破坏，整个生态系统就会失去平衡。
15.自然界和生态瓶一样,如果环境条件受到破坏,生物的生存就会受到影响。
16.写食物链。
草、兔、鸟、蛇、螳螂、鹰15.自然界和生态瓶一样如果环境条件受到破坏，就会受到影响。
16.写食物链。
草、兔、鸟、蛇、蝗虫、鹰。
1草—兔—鹰2草—蝗虫—鹰3草—鸟—蛇4草—鸟—蛇—鹰5草—兔—蛇—鹰6草—蝗虫—蛇—鹰1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长3、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间向电灯这样可以自己发光的物体叫光源。
像这样，从不同侧面照射得到的物体的影子叫投影。
影子的形成必须有光源、屏幕和遮挡物。
影子的长短与光源的位置、角度有关。
影子的大小和光源到物体的距离有关。
影子的形状和被照射的物体侧面有关。
古代的人利用日影观测仪计时。
五年级科学各单元考试要点
五年级复习提纲班级姓名第一单元生物与环境1、种子发芽需要一定的条件：空气、适量的水、适宜的温度、养分等2、种子生长需要一定的条件：空气、适量的水、适宜的温度、阳光、养分3、绿豆芽的生长对水的需求，绿豆芽的根须会朝着有水的方向生长。
绿豆芽的生长对阳光的需求，绿豆芽的生长具有向阳性。
4、植物的生长需要适合的环境条件。
当环境改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。
不同的生物对环境有着自己特有的需要。
当环境不适合它们生存时，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。
5、动物的生活需要一定的环境条件，比如蚯蚓，喜欢阴暗潮湿的环境。
6、食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。
食物链通常从绿色植物生产者开始，到高级消费者为止。
7、食物链或食物网中如果一种生物灭绝了，那会影响其他多种生物的生存，因而保护一种生物，也就是保护了许多种生物。
8、像池塘里的这些生物与非生物这样，相互作用、相互依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。
9、在制作生态瓶之前要尽量了解生态瓶中生物的生存条件，还得考虑放入生态瓶中的生物之间的食物关系。
10、改变生态瓶中的生物，减少或添加动物、植物会引起生态群落的变化。
11、应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
实验研究1、设计种子发芽实验的方案，能利用对比性实验进行进行研究。
〔温度，水，阳光〕如P7的实验计划注意点：种子一般都要放两粒以上，为了减少实验的偶然性。
实验组与对照组要同时进行。
2、设计种子生长实验的方案，能利用对比性实验进行进行研究，纪录影响植物生长的条件。
〔温度，水，阳光〕如P7的实验计划3、蚯蚓喜欢阴暗的环境还是光亮的环境或者对潮湿还是阴暗环境的选择实验的研究，能利用对比实验进行书写实验计划。
4、维护生态平衡的重要性；如何来保护我们的生态环境。
5、人类的哪些行为对生态平衡有破坏？生态平衡如果被破坏，会给人来带来那些灾难。
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河流也是流水侵蚀土地而形成的。
河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥土又会沉积下来。
河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。
过程与方法
做河流实验，探究河流对土地的作用。
推测河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方将会有侵蚀，什么地方将会有沉积。
观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。
尝试解释冲积平原的形成原因。
情感、态度、价值观
认识到地表的地形地貌是不断变化着的。
培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性。
风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。
教学重点、难点：
通过模拟河流实验，探究河流对土地的作用。
观察模拟河流实验中产生的现象，并能对这些现象作出自己的解释。
教学准备：
分组器材：湿润、混有少量沙的土、长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、大饮料瓶、塑料杯（杯底侧边扎孔）、水、接水桶。
教师演示：河流形成、河流侵蚀两岸和河床、江河下游泥沙沉积成平原的图片或课件。
一．教学过程：
（一）谈话引入
1．同学们，对河流你们了解哪些信息？学生交流自己知道的信息
2．哪流过我们XX是什么河知道吗？3．请看地图上的河流你认识吗？（投影出示中国主要河流图）
4．这些河流是怎么流的？它们流得有一个共同的特点（从高往低处流）板画：从高到低到平坦的河流侧面图
（二）探究过程
5．当水流过从高往低流时，会有什么变化呢？
在陡峭的地方水流速度快，平坦的地方水流速度慢。
水流速度忙的地方对土地有什么影响呢？在水流速度慢的地方，又会发生什么情况呢？
（学生猜测，根据学生的猜测进行板书）6.陡峭的地方水流地快，平地坦的地方水流地慢，这些只是我们的猜测。
你有什么办法可以来验证同学们的猜测？
学生集体交流方法：去实地考察，做模拟实验……
7.去实地考察是一个很办法，但是课堂上我们没有能实现，我们就选择模拟实验的办法来验证同学的猜测。
要进行实验我们需要怎么去作呢？请同学们在小组中讨论讨论。
想出你们的好办法。
8.学生交流实验设计方案：哪一个小组愿意把你们的方案与同学们进行交流？
9.老师就为每个小组准备了一条河流，我们一起来看看它有什么特点？请把你们发现的信息记录在记录单上？（给每个小组分河流模型，学生进行观察）10.老师这里还为同学准备了其他材料，想最早拿器材的小组就赶快做好准备。
（用记号牌记录学生领材料的顺序）（最先准备的小组上来准备领材料）哪个小组先来汇报你们发现的信息？（最先汇报的小组上来准备来材料）（发现较多的小组上来准备来材料）
11.同学们都发现了很信息，但重要的材料还在老师这里，想早些拿到材料的就请仔细听好准备材料怎么用了？讲解各种材料的使用方法，（认真听的小组先领取材料）
12.学生领取材料，进行实验。
实验过程中，同学要注意观察实验的变化。
及时地记录下你发现的信息。
领到
实验器材的小组就可以开始实验。
完成实验就请把材料放到中间的盒子。
请同学按顺序上来领取材料。
13.学生交流汇报。
实验的结果是不是和我们的猜测一样呢？还有什么新的发现吗？
根据学生的汇报修正板书。
14.通过我们的猜测和模拟实验我们知
道了流水会对河床和河岸有冲刷侵蚀作用，又有沉积现象，这么就是我们今天学习的内容《河流对土地的作用》板书。
河流对土地的冲刷侵蚀和沉积，时间久了会产生什么影响呢？
15.现在谁能用我们今天实验中的发现
来解释：为什么在大江大河的下游和入海口往往是平原呢？沉积会出现平原，那在水流快的地方冲刷侵蚀明显的地方又会怎么样呢？（出示黄土高原和壶口瀑布：土地流失）
（三）侵蚀和沉积形成的地形地貌
16.地表上除了河流对土地产生作用，还有其他因素对土地的产生作用：冰川
风沙海浪(出示图片)
17.冰川风沙海浪对土地的作用，更为详细的资料在书本的67页，请同学你打开书本阅读资料库，从中你又了解到什么信息呢？请同学们记录在记录单上。
教后反思：
1、科学课的教学通常都是验证式模式：提出问题——做出假设——设计方案——根据方案进行实验——分析到信息、验证假设。
验证式学生的活动目的性比较的明确，通过实验来验证自己得假设是否正确。
这样做实验。
学生是否会忽略了实验中所包含的另外的信息呢？可否先组织学生做实验，让学生收集更多的信息，再组织学生对收集到是信息进行分析，筛选出与问题有关的信息进行研究。
2、在试教时，生怕学生不能理解自己的提问，总是不自觉地去解释一次，使得感觉多余的话比较的多。
如何让语言变的通俗易懂又精简是自己今后努力的方向。
3、学生总是对身边熟悉的事物视而不见，但总是看是熟悉的事物却又是陌生的，河流是学生经常可以看见的，但让学生说说对河流知道些什么？又是不着边际瞎撞。
怎么样让学生的课外活动变为效的？农村的科学教育却少了什么？。