对外汉语教学中汉字教学的重要性和策略分析
对外汉语汉字课
对外汉语汉字课学习汉字是学习汉语的基础，在对外汉语教学中，汉字课是必不可少的一门课程。
本文将从汉字教学的重要性、教学方法以及教学资源几个方面来论述对外汉语汉字课的重要性和教学实践。
一、汉字教学的重要性汉字是中国汉语的文字表达形式，因此掌握汉字对于学习和理解汉语是至关重要的。
首先，汉字是汉语的核心组成部分，是汉语的符号和载体。
通过学习汉字，学生可以更准确地理解和运用汉语，提高口语和书面表达能力。
其次，汉字是中国文化的重要组成部分。
通过学习和了解汉字，学生可以更深入地理解中国文化的特点和内涵，增加对中国的认知和理解。
因此，对外汉语汉字课的教学是非常重要和必要的。
二、汉字教学的方法在对外汉语教学中，汉字教学方法需要根据学生的特点和教学目标进行选择。
根据学生的不同程度和需求，可以采取分级教学的方法。
对于初学者，可以从基本的汉字书写和拼音教学开始，逐步学习常用汉字的意义、构造和用法。
对于进阶学生，可以通过大量的阅读和写作练习来提高汉字的理解和应用能力。
此外，还可以结合汉字的历史和文化背景，进行文化导入，增加学生的兴趣和学习动力。
通过多种教学方法的综合运用，可以使汉字教学更加生动和有效。
三、汉字教学资源在现代技术的支持下，汉字教学资源的丰富性和多样性得到了极大的提高。
教师可以利用多媒体设备和互联网资源来辅助汉字教学。
例如，通过投影仪或电脑屏幕展示汉字的书写过程和笔顺，可以使学生更好地掌握汉字的形态和结构。
同时，通过网络教学平台和手机应用，学生可以随时随地进行汉字的练习和测试，提高学习效果。
此外，教师还可以准备一些与汉字相关的游戏和活动，使学生在轻松愉快的氛围中进行学习，增加学生的参与度和积极性。
综上所述，对外汉语汉字课在对外汉语教学中具有重要的地位和功能。
通过科学合理的教学方法和丰富多样的教学资源，可以使学生更好地掌握和应用汉字，提高汉语水平和文化素养。
因此，在对外汉语教学中，要注重对汉字教学的重视和创新，为学生提供更好的学习体验和文化交流的机会。
《对外汉语汉字教学》课件
REPORTING
《对外汉语汉字教学 》ppt课件
2023
目录
• 汉字教学的重要性 • 汉字的构成与特点 • 对外汉语汉字教学方法 • 汉字教学案例分析 • 汉字教学面临的挑战与对策
2023
PART 01
汉字教学的重要性
REPORTING
对外汉语教学中汉字的地位
汉字是汉语的书写系 统，是学习汉语的基 础。
。
循序渐进原则
汉字教学应按照由易到难、由 简单到复杂的顺序，逐步增加 汉字的难度和数量。
实用主义原则
汉字教学应以实际应用为出发 点，选择常用、实用的汉字进 行重点教学。
文化融入原则
汉字教学应融入汉字的文化内 涵，帮助学生理解汉字的意义
和背景，提高学习兴趣。
汉字教学的常用方法
集中识字法
通过集中学习，让学生 快速掌握一定数量的常
案例一
拼音教学与汉字教学相结合
案例三
利用图片和实物进行汉字教学
案例二
利用汉字结构进行拆分教学
案例四
通过游戏和互动进行汉字教学
中级阶段汉字教学案例
案例一
利用语境进行汉字教学
案例二
通过阅读和写作进行汉字教学
案例三
利用汉字的形声字特点进行归类教学
案例四
利用汉字的部首进行分类教学
高级阶段汉字教学案例
案例一
组织互动游戏
通过互动游戏，让学生在轻松愉快的 氛围中学习汉字，提高学习效果。
注重实际应用
通过实际应用，让学生在实际语境中 学习和运用汉字，提高学习效果。
及时反馈与评价
及时给予学生反馈和评价，帮助学生 了解自己的学习状况，调整学习策略 。
2023
对外汉语中的汉字教学
浅析对外汉语教学中的汉字教学语音、词汇、语法和汉字是对外汉语教学中的四大因素，同时也是汉语作为第二语言教学的优势所在。
其中汉字教学在对外汉语教学中起着重大的作用，因此，研究汉字的教学及其发展规律是促进对外汉语教学发展的一种有效的方式和手段。
一、汉字教学的难点对外汉语教学中的汉字教学主要是针对第一语言为非汉语、有意向学习汉语的人们的教学体系和任务。
汉字在这些学习者的眼中，就好比是一些没有规则的、难于书写和记忆的图形和符号。
汉字的难认、难写、难认使得汉字教学成为对外汉语教学中的一大难题。
但是“著名的语言学学家、教育学家马学良先生说过：“汉字并不难学，说汉字难学是我们研究不够。
古人说，蜀道难，难于上青天，而如今，入蜀只是飞机那么一飞的小事而已”。
的确，只要我们做适当的研讨、讲究正确的方法，对于汉字的教学和学习者的学习就应该不会那么难了。
但是，尽管如此，汉字教学依然是对外汉语教学中的重中之重。
二、对外汉语教学中的汉字教学的重要性汉字作为汉语的载体，是世界上历史最为悠久、保存最完整的文字之一，也是从古到今发展唯一的、从未间断过的文字。
虽然经过了不同时期书写规则的变化，如今汉字的写法与古代的甲骨文、金文等已经完全不同了，但其所蕴含的文化意义、概念意义却一直保留至今，没有太多的改变。
这点对学者的古代历史的研究工作做出了重要的贡献。
汉字所组成的字、词蕴含了历史文明的种种辉煌的记忆，通过它可以让国人和汉语学习者了解中国的历史和过去。
这样可以更好的传播中华文化。
在对外汉语教学中，如果忽视汉字的的教学工作，必然会使汉语和汉文化相脱节；学会了汉字也可以更好的练习语音，促进了学生对汉字的掌握和对语言的交际能力。
三、对外汉语教学中的汉字教学的教学方法学习汉语的人群一般可分为两类：属于汉字文化圈的人（日韩等亚洲国家）和属于非汉字文化圈的人（欧美等国家），另外世界各地还有不少华人华裔，他们没有先天的语言环境，有些甚至一点都不会汉语。
对外汉语教学阅读课中的汉字教学初探
对外汉语教学阅读课中的汉字教学初探随着对外汉语教学的不断深入，汉字教学也成为了教师们需要高度重视的课程。
在对外汉语教学中，汉字教学可以说是最为重要的一部分。
因此，本文将从汉字教学的重要性、教学方法和实践效果等方面进行浅谈，以期进一步促进对外汉语汉字教学的发展。
一、汉字教学的重要性汉字作为一种特殊的语言符号，是中国人民丰富的文化遗产之一，也是人类文化发展的宝贵财富。
随着中文在全球的普及和中华文化的影响力的增加，对外汉语学习者的数量也在不断增加。
因此，加强对外汉语教学中的汉字教学，使学习者更好地掌握汉字，具有重要的意义。
首先，汉字是学习中文语言的基本功。
汉字是中文的基石，是其语言特点之一。
学习者掌握汉字，可以促进其对中文的理解和学习。
只有掌握了汉字，才能深入理解中文的语法和词汇，更好地进行阅读、写作、翻译等工作。
其次，汉字是中华文化的重要组成部分。
中国文化源远流长，其中的汉字作为中国文化的重要部分，涵盖了丰富的文化内涵和历史意义。
因此，对外汉语学习者必须掌握汉字，才能更加深入地理解和掌握中华文化，更好地传播中国文化，促进不同国家和民族间的文化交流与融合。
最后，汉字教学的重要性还在于促进对外汉语教学的发展。
汉字是中文的标志性符号，学习汉字对于学习中文的学生来说是很重要的。
因此，教学过程中加强汉字教学，不仅能够提高学生的学习兴趣和学习成效，而且能够促进对外汉语的教学质量和教学效果的提升。
这也是全球范围内提高对外汉语教学质量和水平的重要途径之一。
二、汉字教学的教学方法针对对外汉语教学中的汉字教学，教师应该采用多种不同的教学方法。
下面我们就来介绍几种常用的教学方法。
1、视觉记忆法。
这种方法的基本思路是利用视觉形象来辅助学生记忆汉字。
在教学过程中，教师可以根据学生的学习情况设计不同的教学材料，例如图表、幻灯片等，以便学生更好地掌握汉字。
这种方法适用于在较短时间内要求学生掌握大量汉字的情况，例如高水平汉语水平对于学生对于汉字需求较多的情况。
对外汉语汉字教学法
每个笔画的名称是什么？
笔画的组合方式有哪些？
2.在笔画教学中，应注意以下几方面的情况：
（1）按照循序渐进的原则，先教基本笔画，再教变化笔画。
（2）注意区分形近笔画。如“干”和“千”。
（3）有一些笔画，需要向学生介绍它们在汉字中常出现的位置。如：
“平撇”常出现在最上面（千、毛），“短撇”常出现在左上方（牛、午）。
扌（手）、氵（水）、亻、忄（心）、口、讠（言）、木、纟、辶、艹、土、月、贝、女、火（灬）、日、钅（金）、刂（刀）、足、疒、竹、禾、阝（左）、衤（衣）、犭、宀、目、石、页、车、力、攵、虫、广、马、米、彳、冫、王、酉、山、饣、礻、巾、穴
部首教学中要涉及的内容包括：
（1）部首的名称
（2）部首的书写
（3）部首常出现的位置
（2）笔画的认读:
学生不仅要看到具体笔画形状，也要知道笔画的名称，所以教师要引领学生说出笔画的名称。
（3）笔画的书写:
每一个笔画都要正确书写，教师要演示笔画的书写方法。如：
写横时，是从左到右；写提时，是从左下到右上。
（4）笔画的练习方法
1）找接点法：
让学生在所给的汉字中找到两个笔画的相接点，从而区别笔画。如：
（2）合体字教学的方法
①展示合体字（方法与独体字相似，不再赘述）
推测义类法：
通过偏旁，推测合体字的义类。如：
请说出下列汉字在意义上与什么有关——抱、饱、跑、泡、炮、袍、刨、疱、咆。
另外，也可以用图片法、翻译法等，这里不再说明。
③合体字的结构教学，方法有：
字图同出法：
在讲授新字时，把汉字及字形结构图同时展现给学生，帮助他们分析字形结构，便于记忆汉字字形。
（4）要求学生注意相同笔画的排列位置。如“头”和“兴”中的两个点的位置不同。
对外汉语教学中的汉字文化教学研究
对外汉语教学中的汉字文化教学研究随着中国的崛起和中国文化的日益受到世界人民的关注，越来越多的人开始学习汉语。
汉字文化作为汉语的重要组成部分，应该如何在对外汉语教学中加以体现，成为了一个亟待解决的问题。
本文将针对对外汉语教学中的汉字文化教学展开研究，并探讨汉字文化教学在汉语教学中的重要性。
汉字文化是中国文化的重要组成部分，不仅体现了中国传统文化的独特魅力，而且也是中国现代文化的重要符号。
在对外汉语教学中，汉字文化教学具有其不可替代的地位。
汉字文化是汉语特有的文化符号。
汉字是汉语的基本表现形式，是表达汉语思想和文化的主要手段。
学习汉字不仅可以帮助学习者更好地掌握汉语语法和词汇，而且还可以了解汉字背后的文化和历史内涵，从而更好地理解和掌握汉语。
汉字文化是中华文化的重要体现。
汉字文化是中华文化的重要组成部分，涵盖了中国历史、哲学、政治、艺术等方面的内容。
通过汉字文化教学，学习者可以了解中华文化的独特魅力，进一步了解和认识中国，增强中外文化交流和相互理解，有助于增进不同民族和国家之间的友谊。
由此可见，在对外汉语教学中，汉字文化教学具有其不可替代的地位。
学习者通过汉字文化教学，可以更好地了解和掌握汉语，了解中华文化和中国现代文化，有助于推动中外文化交流和相互理解。
二、汉字文化教学的实施策略在对外汉语教学中，如何实施汉字文化教学，应该以何种方式引导学习者更好地了解和掌握汉字文化，是一个亟待解决的问题。
本文将针对汉字文化教学的实施策略进行探讨。
应该将汉字文化与汉语语言学习相结合，通过汉字学习帮助学习者更好地掌握汉语语法和词汇。
比如在教授词汇时，可以通过解释汉字的意义和构成方式来提高学习者的记忆效果，使学习者对字词组成的规律有更深刻的认识。
在教授汉字时，应该让学习者了解汉字背后的文化和历史内涵。
比如在教授一些有代表性的汉字时，可以通过介绍这些字的来历、构成方式、文化内涵等方面的内容，让学习者了解到汉字的历史和文化背景。
对外汉语汉字教学法
对外汉语汉字教学法对外汉语汉字教学法一、对外汉语汉字教学的定位与目的对外汉语汉字教学是指：以外国人为教学对象，以现代汉字为教学内容，旨在使学生掌握汉字运用技能的教学活动。
对外汉语汉字教学的目的是：讲清汉字的形、音、义，帮助学生认读汉字、书写汉字，掌握汉语的书面语。
二、对外汉语汉字教学的重要性及现状（一）汉字教学的重要性1．汉字是用来记录汉语的书写符号系统，因此，汉字教学是汉语教学的重要组成部分，不掌握汉字就学不好汉语。
汉字教学是汉语作为第二语言教学最显著的特点。
2．汉字被认为是学习汉语最大的难点。
原因有三点：一、汉字自身的特点。
二、学习者的特点。
三、汉字教学的现状不佳。
（二）汉字教学的现状总体说来，汉字教学长期没有得到重视，汉字教学法的研究也比较薄弱，处于滞后状态。
汉字教学中我们曾进行一些探讨，采用过以下几种方法：1、先语后文:在初级阶段只教拼音，不教汉字，待学生具备了一定的汉语水平后再教汉字。
这种方法已被否定。
2、语文同步（随文识字法）这种教学方式的特点是“字不离词，词不离句，句不离文”，重视汉字的应用。
缺点是：字形、字义、字音主要靠学生的机械记忆，无法引导学生建立音、形、义内在的必然的联系。
现在我们主要采取这种方法。
3、语文穿插法主要特点：按照先学习独体字、后学习合体字的顺序，使汉字与拼音在课文中交叉分布，每一课中出现的汉字都是已学过的和本课要学的，其余的使用拼音。
好处：可以有计划地控制生词的数量和调节汉字出现的顺序。
缺点：不符合实际的需求，仅是一种过渡的方法。
如一些常见的汉字因为较复杂，就迟迟无法出现。
4、集中识字法（充分考虑到汉字构形规律和学习规律）主要特点：先识字后读书，集中教分散练，学了一批字读一批课文，再学一批字再读一批课文，做法上以“基本字带字”为基本识字方法，坚持“形音义统一，字词句联系”。
缺点：很难找到或编出有趣又能体现识字规律的课文，即便编写出来了识字课文，也很难照顾到词汇语法的学习。
对外汉语教学中汉字的教学方法
对外汉语教学中汉字的教学方法在对外汉语教学中，汉字教学一直是学习者最关注的部分之一。
汉字是中国文化的瑰宝，也是学习者掌握汉语的重要组成部分。
因此，采用有效的教学方法来教授汉字对于学习者的汉语水平提高至关重要。
本文将探讨对外汉语教学中汉字的教学方法，并提供一些建议。
一、教学目标的明确在汉字教学之前，教师应该明确教学目标。
根据学习者的水平和需求，可以确定不同的教学目标。
例如，初级学习者可以通过学习一些基本的汉字来掌握拼音和基本词汇；中级学习者可以学习更多的汉字来扩大词汇量和理解汉字的内涵；高级学习者可以学习一些复杂的汉字来提高汉字阅读能力。
教师应根据学生的实际情况和需求，设定明确的教学目标。
二、多种教学方法的应用在对外汉语教学中，可以采用多种教学方法来教授汉字。
以下是一些常用的教学方法：1. 视觉教学法：通过展示汉字的形状、结构和笔画顺序等方面的信息来帮助学习者掌握汉字。
教师可以使用画板、幻灯片或多媒体设备等来展示汉字，并配合详细的解释和示范。
2. 听力教学法：通过听汉字的发音，学习者可以更好地理解汉字的含义和用法。
教师可以朗读汉字，让学生反复听写，并结合语境来加深学习者对汉字的理解。
3. 互动教学法：学习者可以通过与教师和其他学生的互动来加强对汉字的学习。
可以组织汉字拼写比赛、角色扮演和小组讨论等活动，以提高学习者的学习积极性和兴趣。
4. 认知教学法：通过帮助学习者分析和理解汉字的形状、结构和意义等要素，加深学习者对汉字的认识。
教师可以讲解汉字的构造和演变，引导学生进行思维导图和归纳总结等认知活动。
三、课堂实践中的教学策略在实际的教学过程中，教师可以采用一些教学策略来帮助学习者更好地掌握汉字：1. 分级教学：根据学习者的水平，将汉字分为基础汉字、常用汉字和扩展汉字等不同级别，并逐步教授。
这样可以使学习者逐步掌握汉字，提高学习效果。
2. 反复操练：对于学习者来说，掌握汉字需要反复操练。
教师可以设计一些操练题目，如填空、写单词、造句等，让学习者进行反复练习。
浅论对外汉语教学中的汉字教学
浅论对外汉语教学中的汉字教学汉字教学是对外汉语教学的重要环节，这是由汉语书写符号系统的特殊性所决定的。
如何提高留学生习得汉字的效率，并使他们通过汉字的学习学好汉语，这是对外汉语教学中一个值得研究的重要问题。
标签：对外汉语教学汉字一、汉字教学难的原因1.汉字的性质决定的语言有两个要素——音和义，文字只能从中选择其中的一个要素作为构形的依据，建立形体和语言之间的联系，这种联系要么是语音上的联系，要么是意义上的联系，因此世界上的文字只能有两种体系——表音体系和表意体系。
汉字选择了以语言的意义作为构形的依据，汉字构形的最大特点是根据所表达的意义来构形，这样一来，其形体携带者可供分析的意义信息以及汉字的表意性特点导致了汉字数量大、笔画繁多等现象。
汉字形体的表意作用被大打折扣的同时，汉字形体与语音之间又缺少必要的联系，即使是形声字的声符，其形体与语音之间的最初的联系也是一种约定俗成的关系。
我们知道，汉字是形、音、义三位一体的，汉字根据语言的意义构形，导致汉字形体过于复杂，而汉字的音与语言之间又缺少必要的联系。
2.对外汉语教学中的汉字教学没有得到应有的重视汉字是汉语的书写工具，对于以汉语为第二语言的习得者而言，掌握汉字的程度直接关系到其汉语水平的高低。
如果我们最初不重视汉字的教学，即使学生听说能力日渐加强，但是到了学习的后期，汉字识字能力的低下与读写汉字的能力的弱化会明显制约其汉语学习的进程。
但是目前对对外汉语教学中的汉字教学还缺乏足够的重视和指导，虽然中国国家对外汉语教学领导小组办公室制定的汉语水平等级标准中，明确规定了汉字方面应该具备的能力，这一能力与语音、词汇、语法等方面的能力共同组成了汉语的言语能力。
但实际上我们对留学生的读写能力要求不高，对于包括汉字认读能力在内的读写能力，尤其是写的能力，缺少明确的标准要求。
二、对外汉语教学中汉字教学的策略1.对外汉字教学的理论体系亟待完善对外汉语的教学最早可以追溯到汉代，但当时的对外汉字教学是什么样的情况，我们已经无从考证。
谈对外汉语教学中的古代汉语教学
1、优化教学方法
针对当前古代汉语教学存在的问题，可以采取以下优化措施：
（1）引入任务教学法、交际教学法等新型教学法，注重学生的主体性和实践 性，激发学生的学习兴趣； （2）利用现代技术手段，如多媒体教学、在线教 学等，丰富教学手段，提高教学效果。
2、加强实践环节
为了帮助学生更好地理解和掌握古代汉语，应加强实践环节的教学。具体措施 如下： （1）组织学生进行角色扮演、情境对话等课堂实践活动，提高学生的 语言运用能力； （2）引导学生参与汉字书写、诗词朗诵等课外活动，培养学 生的文化素养。
2、情感表达
情感表达是语气教学的一个重要方面。教师可以通过引导学生想象句子所表达 的情感，帮助他们更好地理解和掌握句子的语气。例如，“太好了！”这个句 子通过强烈的情感表达，传递出喜悦和兴奋的情感。学生可以通过想象自己遇 到高兴事情时的情感，来更好地理解这个句子的语气。
3、幽默调节
幽默是一种非常有效的语气调节方法。通过使用幽默的语言和表情，教师可以 吸引学生的注意力，并让他们更加轻松地学习汉语。例如，教师可以利用双关 语或俏皮话来引导学生学习新的词汇和语法结构。这样可以增加学习的趣味性， 帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
三、因材施教
在对外汉语教学中，根据不同的学习群体采取不同的语气教学策略是非常重要 的。以下是针对不同学习群体的语气教学策略：
1、针对留学生的教学策略
留学生通常来自不同的国家和地区，他们有着不同的文化背景和教育经历。因 此，针对留学生的语气教学策略应该更加多元化和个性化。教师应该了解留学 生的母语和文化背景，并根据他们的实际情况进行针对性的教学。例如，对于 母语为英语的学生来说，教师可以通过对比英语和汉语的语气系统，帮助他们 更好地理解汉语的语气。
简论对外汉语中的汉字识字教学
简论对外汉语中的汉字识字教学【摘要】对外汉语中的汉字识字教学在教学中具有重要性和挑战。
本文从教学目标、教学内容、教学方法、教学资源和教学评估这五个方面进行探讨。
在教学目标的设定上，应充分考虑学生的需求和实际情况；在教学内容的选取上，应注重教材的选择和汉字的实际应用；在教学方法的选择上，应注重互动和趣味性；在教学资源的利用上，应充分利用多媒体和网络资源；在教学评估的方式上，应采用多种方式进行评估。
未来，对外汉语中的汉字识字教学将迎来新的发展趋势，应注重个性化和多元化教学方式，以及结合现代技术进行教学。
简论对外汉语中的汉字识字教学有着广阔的未来展望。
【关键词】对外汉语、汉字识字教学、教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学评估、发展趋势、未来展望1. 引言1.1 简论对外汉语中的汉字识字教学的重要性对外汉语中的汉字识字教学在学习汉语的过程中具有非常重要的意义。
汉字是中国文化的瑰宝，是中国语言的核心，学习汉字是学习汉语的基础。
了解汉字的结构、音形义，能够帮助学习者更好地掌握汉语的语法和表达方式，进而提高汉语的交流能力。
汉字的书写规范和笔画顺序也培养了学习者的专注力和耐心，有益于提升学习者的认知能力和审美意识。
汉字作为象形文字，蕴含着丰富的文化内涵，通过学习汉字，学习者可以了解中国传统文化、历史文化，丰富自己的文化知识，促进跨文化交流与交融。
汉字是连接中国人民感情的纽带，通过学习汉字，外国学习者可以更好地理解和融入中国社会，增进中外友谊和互利合作。
加强对外汉语中的汉字识字教学，不仅有利于提高学习者的语言能力和文化素养，也有助于促进各国之间的文化交流与交融，推动世界多元文化的交流与发展。
简言之，对外汉语中的汉字识字教学的重要性不可低估，应该引起教育者和学习者的高度重视和关注。
1.2 简论对外汉语中的汉字识字教学的挑战在对外汉语中的汉字识字教学中，存在着一些挑战需要克服。
由于汉字是一种象形文字，其结构复杂，许多汉字有着多种意义和发音，这给学习者带来了较大的困难。
对外汉语教学中的汉字教学初探
1、书法比赛：在学习者掌握了一定书法技巧后，组织书法比赛，激发他们 的学习热情和竞争意识。
2、成语接龙：通过成语接龙游戏，让学习者在轻松愉快的氛围中学习并巩 固汉字书写。
3、实例教学：通过展示优秀的书法作品，让学习者从中汲取灵感，互相学 习，共同进步。
4、个性化指导：针对学习者的特点进行个性化指导，帮助他们找到适合自 己的学习方法和技巧。
（1）汉字书法的历史和演变：介绍汉字的起源、演变过程和不同字体的特 点。
（2）基本书法技巧：教授正确的握笔姿势、基本笔画和笔顺，让学习者掌 握正确书写汉字的方法。
（3）书法欣赏：通过欣赏不同的书法作品，让学习者感受不同字体的美， 培养他们的艺术鉴赏能力。
（4）实践与体验：让学习者动手书写汉字，体验书法的魅力，提高他们的 学习兴趣。
在汉字教学中，首先应激发学生的学习兴趣。教师可以通过展示汉字的象形、 指事、会意等特点，让学生感受到汉字的魅力，从而激发他们的学习热情。同时， 教师应帮助学生掌握汉字的音、形、义等方面的知识。在发音方面，可以借助现 代教学手段，如语音识别、发音训练等，帮助学生准确掌握汉字的发音；在字形 方面，可以借助字源、笔画、部首等知识，
背景分析
汉字教学在对外汉语教学中具有举足轻重的地位。近年来，随着汉语国际教 育的不断发展，汉字教学的研究也逐步深入。然而，当前汉字教学仍存在一些问 题，如教材质量参差不齐、教学方法单一、学习者汉字遗忘现象严重等。因此， 进行对外汉语教学中的汉字教学研究具有重要的现实意义。
研究方法
本次演示采用文献综述、问卷调查和访谈等方法进行研究。首先，通过文献 综述了解汉字教学的现状、存在的问题及原因；其次，利用问卷调查收集一线教 师、学习者等对汉字教学的看法和体验；最后，通过访谈获取专家对汉字教学的 建议和意见。
论对外汉语教学中的汉字教学
论对外汉语教学中的汉字教学汉字教学在对外汉语教学工作中虽然具有重要的意义，也已经引起了广阔对外汉语教学工的重视，下面是搜集的一篇相关，欢送阅读查看。
对外汉语教学中的汉字教学，简称为对外汉字教学。
它是“以外国人为对象的、以现代汉字为内容的、用外语教学方法进行的、旨在掌握汉字运用技能的教学活动。
汉字教学的根本目的是讲清现代汉字的形、音、义，帮助学生认读汉字，书写汉字，学习汉语，掌握汉语的书面语”。
①长期以来，对外汉字教学一直是对外汉语教学的一个比拟突出的难点，是影响对外汉语教学水平的提高和对外汉语教学事业开展的瓶颈，尽管此问题已经引起了人们的广泛关注，并进行了多方面的研究，也取得了一定的成果，但是对外汉字教学中存在的诸多问题，并没有得到的解决，因此还有必要进行更深入的研究。
汉字教学是对外汉语教学的重要组成局部，在对外汉语教学中处于非常重要的地位。
汉字教学水平的上下，直接影响着留学生汉语水平的上下，影响着留学生文化的了解和中国文化的传播，因此对外汉字教学具有十分重要的意义。
（一）有助于提高留学生的汉语水平汉字是记录汉语的书写符号系统，与汉语有着非常密切的关系。
如果不能熟练掌握汉字，不但不能顺利进行书面交流，即使是口头交流，也会遇到许多麻烦，因为汉语中存在着大量的同音字和同音词。
而运用汉字的能力又不是天生的，不能像语言那样可以在日常生活中自然习得，必须经过系统正规的学习。
因此外国留学生要想学好汉语，就必须首先学好汉字。
1.汉字是表意体系的文字，具有形、音、义3要素，在这3个要素中，人们首先感知到的是字形，而字形与字义又有着直接的联系。
汉语单音节词的意义，其实就是记录这个词的汉字的意义，而汉语双音节词的意义往往也就是所用汉字的组合意义。
因此，认识汉字，理解汉字，对掌握汉语、运用汉语具有非常重要的根底性作用。
2.掌握汉字还有助于提高留学生学习汉语的兴趣。
留学生学习汉语的主要目标有二：一是会说汉语，能听懂汉语;二是能正确使用汉字。
对外汉语汉字教学心得体会
对外汉语汉字教学心得体会第1篇：对外汉语教学汉字一、汉字教学的重要性1．汉字教学是汉语教学的重要组成部分，不掌握汉字就学不好汉语。
汉字教学是汉语作为第二语言教学最显著的特点。
2．汉字被认为是汉语学习最大的难点。
这是由于由笔画组成的方块汉字是记录语素的语素文字，是与世界上大多数民族使用的、以记录音素的字母拼写的拼音文字根本不同的文字系统。
二、汉字教学的基本原则1、先语后文2、语文同步3、按笔画、部件、整字三个层次，从笔画、笔顺、部件、间架结构四个方面进行汉字教学。
例：湖（共12画）点+点+提氵+ 胡古+月竖撇+横折钩+横+横十+口横+竖竖+横折+横汉字的基本知识一、汉字的性质1、文字是记录语言的书写符号系统。
汉字是记录汉语的书写符号系统。
2、世界上的文字，从其基本单位记录的语言单位来看，主要有三类：记录音素的是音素文字，如英文；记录音节的是音节文字，如日文的假名；记录语素的是语素文字，如汉字。
音素文字和音节文字合起来叫做表音文字，也叫拼音文字。
表音文字的基本单位是字母，语素文字的基本单位是字。
音素文字和音节文字合起来也称表音文字（用数目不多的符号表示一种语言的有限的音位或音节）。
3、汉字是表意文字（语素文字、意音文字）。
表意文字：用数目众多的表意符号（字）表示一种语言中有意义的单位-语素或词。
二、汉字的演变1、仓颉造字传说2、汉字字体五种正式字体：甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书。
辅助字体：草书、行书。
现行汉字字体：印刷体（宋体、仿宋体、楷体、黑体）手写体（硬笔字、软笔字）3、汉字几大演变：隶变、楷变、简化三、“六书”说1、东汉·许慎《说文解字》许慎（约58年—约147年），东汉（25－220）有名的经学家、文字学家、语言学家，是中国文字学的开拓者。
许慎于公元100年（东汉和帝永元十一年）著《说文解字》。
2、六书：象形、指事、会意、形声、假借、转注象形：象形字是描写客观事物形象的字，专描写某种具体事物的形象，按照那个具体事物的形状，画成和它相似的图形，来表达语意的。
对外汉语教学中的汉字文化教学策略研究
对外汉语教学中的汉字文化教学策略研究汉字教学是对外汉语教学的难点。
本文着重分析了文化角度下对外汉字教学的意义，同时通过汉字的结构特点、字形、字音、字义、汉语学习者及教材的分析与阐述得出基于文化视角下对外汉语教学策略，以期对汉字教学有所帮助。
标签：汉字;教学策略;汉字文化教学前言汉字是中华文化发展的产物，可谓是汉语文化长期发展的结晶。
汉字起源于图画，是表意的象形文字。
作为中华文化的符号之一，承载着中华千年文化，有着丰富而深厚的文化内涵，在对外汉语教学中占据着重要的地位。
近年来，随着中国国际地位提高，对外开放程度扩大，“一带一路”政策的实施，引起了很多国家对汉语的重视，“汉语热”持续升温。
通过实践得知，留学生在汉字方面还存在诸多不足，汉字教学存在明显的滞后性。
尤其是在对外汉语教学领域已经成为制约文化推广的瓶颈。
1 文化角度下的汉字教学意义1.1 激发学习积极性由于汉字复杂的构成，相同和相似读音的字很多，在一定程度上增加了学习难度，机械式的重复记忆与练习让本来具有畏难情绪的留学生望而却步，打击学习积极性。
所以想学好汉语，必须激发学习主动性与积极性，这就要求教师在汉字教学中一定程度上增加汉字的针对性与趣味性教学。
从汉字文化的角度进行讲解，才能体现汉字独特的文化魅力，有助于让学生更好地理解和记忆。
笔者通过一年的对外汉语教学所得经验发现，大部分留学生对中国文化有浓厚的兴趣，所以汉字教学以文化为切入点，必能达到事半功倍的效果。
1.2 提高汉字书写正确率最常见的汉字教学就是展示读音、释义、书写。
学生对于汉字学习没有找到有效的方法，只能多次反复地进行机械练习，最终效果也未必如愿。
对于形近字依旧分不清楚，对于同音字在听写时依旧书写错误，效率极低。
这也充分证明了学生对于字形认识不准确，对字义理解不到位，对汉字结构认识不充分。
从汉字的文化角度进行教学，通过造字法，从汉字的字形、结构、部首开始讲解，使学生更深入地了解汉字，提高汉字正确率;另外也可以让学生从文化意义上去理解记忆汉字，了解汉字形、音、义之间的区别，这样也有助于提高汉字正确率。
对外汉语汉字教学
摘要对汉语教师和学生而言，学习汉语的最大困难就是汉字。
如何运用有效的教学方法及教材来解决学习汉字的难点是我们当前所面对的挑战。
训练学生熟练地认读汉字是决定学生将来能否阅读汉语书面材料的基础与关键。
为了帮助学生克服学习汉字的困难，专家学者对此进行了很多调查研究。
本文通过传统汉字教学和21世纪新兴汉字教学方法的对比，介绍几种对于汉字教学方法的设想，试图找到更加实用有效的汉字教学技巧。
关键词对外汉语；汉字教学；教学技巧AbstractFinding the most effective ways to teach and learn Chinese characters is a challenge faced by instructors and students.Training to become fluent in character recognition is the first step students must take if they want to read Chinese texts and to achieve an advanced level of literacy in Chinese. To help students overcome their difficulties in learning the Chinese writing system,it is essential that researchers and educators recognize the role and value of character instruction in the process of learning Chinese as a second language.By comparing the differences between the traditional methods and the new ones, I want to introduce some practical and effective measures.Key wordsTeaching Chinese as a second language; teach Chinese writing; the concrete measures of teaching Chinese writing目录摘要 (I)Abstract (II)前言 (1)一、对外汉语教学中汉字教学的必要性 (1)（一）对外汉语教学中汉字教学的难点 (3)（二）对外汉语教学中汉字教学的必要性 (2)二、传统汉字教学 (3)（一）传统汉字教学的观念 (3)1. 汉字是没有规律的 (3)2. 以数量作为学习汉字的目标 (3)3. 以整字为汉字教学的起点 (3)4. 以口语教材作为选择所学汉字的依据 (4)5. 过早要求学生自学汉字 (4)（二）汉字教学困境无法突破的原因 (5)三、 21世纪的汉字教学 (5)（一） 21世纪汉字教学的目标 (5)（二） 21世纪汉字教学的特点 (5)1. 汉字教学的课时要求 (5)2. 课外自学的重要性 (6)3. 个人化的持续学习 (6)4. 利用科技来提高学习效果 (6)5. 自我测验及定期测验 (6)四、汉字教学方法的几种设想 (7)（一）“音”“字”同时传授法 (7)（二）手写汉字的“开放式”教授法 (7)（三）汉字的“认”“写”区别对待教授法 (8)（四）兼顾语用，在语境中教学汉字 (9)结论 (10)参考文献 (11)致谢 (12)前言文字是文化的一种载体，因为它记载了文化发展的历史轨迹和丰富成果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对外汉语教学中汉字教学的重要性和策略分析
作者：张永波
来源：《人间》2016年第01期
摘要：随着汉语在全球的盛行，对外汉语教学的困难也随之而来，汉语学习者普遍认为中国汉字难认、难念、难写，并表示在学习汉语的过程中非常枯燥。
而对外汉语教学工作者为了提高外国人学习汉语的速度，重视汉语学习者的听和说，忽视汉字书写。
所以在对外汉语教学中，应重视汉字教学，并运用科学、实用的教学方法化解汉字教学过程中的种种困难，提高对外汉语教学的效率。
关键词：对外汉字教学；中国文化；重要性；策略分析
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0195-01
一、汉字教学的重要性
（一）汉字数量庞大。
汉字不同于西方的拼音文字，西方的拼音文字只需要熟练掌握26個阿拉伯字母，根据一定的拆分、组合变化规律进行识字；而汉字属于语素文字，总体数量非常庞大。
秦代的《仓颉》、《博学》、《爰历》三篇共录有3300字；汉代扬雄作《训纂篇》，有5340字；到许慎创作的《说文解字》已经有9353字了。
晋宋以后，汉字的数目继续增加。
1994年冷玉龙等主编的《中华字海》收字数量相当惊人，多达85000字，常用汉字有7000字左右。
汉字的音节结构比较简单，音节数量比较少，所以汉字中同音字词、近义字词、形近字词、一词多义、褒贬感情色彩不同等易混淆情况比较多，在使用的过程中容易引起误会。
而且汉字的结构比较复杂，一字一形，对于汉语初学者来说，汉字书写是比较困难的。
但是掌握了汉字的特点和学习技巧，熟练掌握一部分常用汉字，在此基础上学习汉字和汉语也会相对简单些。
（二）汉字文化底蕴浓厚。
汉字具有浓厚的文化底蕴，因此汉字教学更具有文化宣传意义。
提到汉字的产生和演变，一定离不开中国历史的发展。
汉字是世界上寿命最长的一种文字之一，也是使用人数最多的文字。
汉字是古代劳动人民长期生活实践的结果，汉字本身承载着中华文化的深刻内涵，是中华文化中非常闪亮的一笔，这也是汉字吸引世界众多眼球的主要原因之一。
汉字不仅完满地完成了辅助汉语实现其交际功能的任务，同时汉字的图画性、象形性及其对事物形态的描幕，又折射出中华民族的传统文化。
如果汉语学习者认识到汉字深厚的文化底蕴和独特的美，吸引其认识到中国历史文化的神奇和强大，将会增加学习者的求知热情，提高对外汉语教学效率的同时还可以宣扬中国文化。
（三）对外汉语教学离不开汉字教学。
对外汉语教学最重要的部分是汉字教学，汉字教学处于对外汉语教学的核心地位。
汉字有着不同于印欧语系语言的独特性，汉字的独特性决定着汉字教学处于对外汉语教学中的核心地位。
这一独特性表现在两个方面：一、汉字是一种表意文字，它是以形体来表达概念的，这就说明一个词只用一个符号表示，所以汉字的记忆是靠记住其形体；二、汉字以有限的字符组成庞大的汉字体系和词汇体系，所以汉字具有强大的生成能力。
因此，学习汉语，必须从熟记汉字开始，只有学会和理解了汉字的意义及不同用法，才可以熟练掌握汉语。
对于汉语初学者来汉语学习说是一个长期的、艰难的过程，如果能突破汉字这道防线，学习就会越来越轻松。
由此可见，汉字教学在对外汉语教学中的核心地位。
二、对外汉字教学的策略分析
（一）汉字教学应循序渐进。
目前还没有一套系统有效的汉字教学课程体系，所以对外汉字教学主要依靠汉语课教师的知识储备来传播汉字文化知识。
久而久之，由于教学者的知识水平差距较大，使得汉字教学一度深陷于困难的境地，因此，解决汉字教学难学的方法之一就是开设专门而有效的汉字教学课。
建立统一的对外汉语教学体系要根据学习者的实践经验并结合汉语的特点和其复杂性来来制定统一的符合汉字特点的专门有效的、循序渐进的教学课程体系，包含教学者的授课内容、课本和针对学习者的巩固练习以及相应的考核标准。
例如，汉字的书写教学过程中可以遵循“先上后下，先左后右，先中间后两边，先进入后关门”等基本的笔顺规律，让学生在头脑中形成一套思路，书写过程中循序渐进，不能急于求成，否则事倍功半，不但影响对外汉语教学效率，还会降低学习者的学习热情。
因此，建立独立的、统一的对外汉语教学系统，改变对外汉语教学失序的现状，对进一步推进对外汉语教学事业的发展是非常有必要。
（二）增强对外汉字教学的含金量。
在汉字学习的初级阶段，除了教“你好”、“晚安”、“吃饭”等基本的日常用语外，还可以适当教一部分汉字的部首，这样会加快汉字教学的速度。
另外采用字、词、句、段、文的教学顺序，不仅可以扩大学生的词汇量，还可以培养及提升学生的分析能力及鉴赏能力，注意到文中的感情色彩等。
这种方法不仅可以提高学习速度，还可以宣扬汉字极高的生成能力，使学习者在学习的过程中少走弯路，提高对外汉语教学效率。
如今科学技术发展迅速，对外汉语教学可以抛弃传统教学方法，将《说文解字》中关于汉字的解说和学习方法研发成软件的形式，每一个汉字的产生都有其相应的过程，可以将这一过程以故事或者动画的方式反映出来，让学生可以更加深刻的理解每一个汉字的来源和意义，这种新颖的方法可以提高学习者学习汉语的热情，加快汉语汉字的学习速度。
（三）提高对外汉语教师的综合水平。
只有高水平的汉语老师正确地将学习者带进汉语领域，再结合学习者自身的努力，才会以更快的速度学会汉语。
对外汉语教学是有一定困难的，现在孔子学院的好多老师都是在校大学生以志愿者的方式出去授教，这些教学者并没有接受过专门的对外汉语教学课程的训练，除了知识水平参差不齐外，在教学内容和教学方法等方面也
存在极大的差别，这些不稳定因素使学习者在学习对外汉语的过程中不但会降低学习速度和效率，还会降低学习热情和兴趣。
对外汉语教学除了需要统一的教学体系外，还需要提高对外汉语教学者的教学水平，可以通过考试来设定统一的门槛，这一门槛的考核内容可以为：汉语知识的考核、中国历史文化的考核、汉字书写的考核、语言表达能力的考核、礼仪的考核等方面，这几方面综合起来达到考核标准后，方可颁发统一的对外汉语教师资格证书，教学者便可以从事对外汉语教学事业。
还可以将汉语学习分为不同的阶段，并对对外汉语教师资格证划分不同等级，做到因材施教。
这种方法可以统一对外汉语教学步伐，使得对外汉语教学有规矩可循，逐渐步入规范化。
参考文献：
[1]李大遂.从汉语的两个特点谈必须重视汉字教学[J]北京大学学报（哲学社会科学版），1998年（3）.
[2]刘斌.浅谈对外汉语教学中的汉字教学[J].云南电大学报，2008（4）.
[3]伍巍.对外汉语教学中的汉字教学探讨[J].广州大学学报（社会科学版），2004（7）.
[4]苏培成.现代汉字学参考资料[M].北京：北京大学出版社，2001.
[5]吕必松.汉字教学与汉语教学[M].北京：北京大学出版社，1999.
[6]毕彦华.浅谈对外汉字教学中的文化渗透[J].湖北广播电视大学学报，2010（6）.
[7]李莉.汉字文化与对外汉语汉字教学[J].甘肃广播电视大学学报，2009（2）.
作者简介：张永波（1989.11-），男，河南三门峡人，就读学校：广西民族大学，专业：汉语国际教育硕士，研究方向：对外汉语、中华文化传播。