情景教学法在小学英语读写课中的运用分析

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浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用

浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用★清华大学★英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：/清华大学英语教授研究组提供浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用随着英语在小学阶段的开展，随着教学改革的推进，很多活而又新教学方法展现在课堂教学中。

经过几年的教学实践，我认为情境教学法在教学中占有一席之地，下面我想谈谈我在教学中的一点粗浅感受.一情境教学在小学英语课堂中的运用的必要性所谓情境教学就是教师运用一定的手段，创设所需要的教学情境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。

它可以从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识。

运用情境教学到课堂教学中，很大程度提高了课堂教学效果。

1.情景教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤其重要。

我国的小学生在学习英语时缺少像学习母语时的真实语言环境，兴趣也难以得到提高。

利用情景教学为学生创设听说英语的语言氛围，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。

2.情景教学有助培养学生运用英语的实际能力我们学习知识的目的是为了更好地运用知识，这一点在语言教学中尤为突出。

英语教材中教学内容均放在一定的语言环境中。

我们根据教材的具体内容，经过自己的加工，给学生设置一个切实可行、恰如其分的语境，学生也就自然而然地随着我们引导进入角色。

如在教学pep 教材四年级下册购物单元时，教师可以根据本课的词汇和对话将课堂设计成一个商店的场景。

在情景中学习，然后在情境中运用，这样可以使学生更清晰地理解对话的含义，更能使他们身临其境，从而激发他们兴趣，积极专注地进行新知识的学习。

3.情境教学有助于学生掌握知识，突破难点英语教材中的有些难点重点直接表达出来非常枯燥、乏味，学生听起来不一定能理解，但是放在一定的语言环境中去引导学生学习就轻松多了。

如在教学pep五年级第一单元A 部分的对话Who s your math teacher? Mr. Zhao. What’s he like? He’s thin and short .he’s very kind.学生直接这样学很枯燥并且很难掌握，我就利用多媒体，将自己学科老师在教室上课的情景照片放在大屏幕上，让学生一看就知道自己的老师并描述老师的特征，学生很感兴趣，都想描述他们，这样他们不自觉的学会了教难的句子，并能灵活的运用.因为不同老师的特征是不同的,实际上要求学生对前面词汇也要很好的掌握，学生为了想说，想办法去记这些单词。

谈小学英语情景对话的有效教学措施

谈小学英语情景对话的有效教学措施摘要：小学阶段的口语教学，需要进行重点培养与锻炼。

这一时期对于学生口语表达能力是黄金时期。

因此教师应尽量降低应试教育的一些弊端，从学生素质教育方向进行研究，敢于创新英语教学方法，提高学生对于英语学习的兴趣，最终达到小学阶段英语口语教学质量的提升。

基于此，笔者以谈小学英语情景对话的有效教学措施作为选题，探析了小学英语情景对话教学存在的问题，并针对英语情景对话存在的问题提出若干教学对策，以期能为广大小学英语教师提供相关可行性建议。

关键字：小学；英语；情景对话；口语；教学一、小学英语情景对话教学现状一是应试教育模式下，缺乏对情景对话教学的重视在当前应试教育模式下，教师要避免过于重视成绩第一的应试教育弊端，英语教学工作不仅是对卷面成绩的重视，更要对口语的实际运用价值的高度关注。

但是在当前应试教育模式背景下，情景对话教学并不能获得教师足够的重视，特别是一些偏远地区，在贯彻新课程改革与素质教学工作中，对英语教学的情景练习相对偏弱，不能发挥有效地作用和价值。

二是在教学过程中，缺乏实质性的情景对话。

尤其是在英语教学中，教师缺乏对学生的英语语言环境进行营造，对于英语口语的课堂教学缺乏实质上的帮助作用，学生对老师的英语讲课容易产生枯燥性和被动性。

因此，从教师角度进行有效引导，把英语情景对话落实到课堂教学的不同环节中，营造实质性的场景尤为重要。

二、小学英语情景对话教学的有效策略（一）加强情景对话教学的重视在教学的角度上分析，学校、教师对于学生的成绩，特别是卷面成绩过于注重，忽视英语口语的重视。

因此，需要在英语口语的成绩评估上，加强情景对话教学的重视。

综合考察学生在英语听说读写的能力，在学生的成绩评定上，重点检查口语语言表达能力的水平，考察学生是否在真实的语言情景中对英语进行有效地运用，并在发音、语调等方面进行一定的考核。

例如，每次上课前，安排三到五分钟的英语会话时间进行口语训练。

内容可结合当前学的内容或选学过的对话，有时教师跟个别学生对话，有时学生之间对话。

情景教学法在小学英语听说教学中的运用

情景教学法在小学英语听说教学中的运用本文首先对情景教学法的涵义及基于小学英语新课程标准对英语听说教学的要求，对其理论依据进行了分析概括。

随后重点阐述了情景教学法在小学英语听说教学中的运用，旨在鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，推进素质教育，促进学生的全面发展。

标签：情景教学法新课程标准小学英语听说教学小学英语教学有其独特的地位，是培养小学生良好学习惯和生活习惯的重要时期，所以如何更好的进行英语教学也尤为重要。

新课标明确阐述了小学英语教学应集中于创设生动的学习环境，在英语听说教学中去培养学生的交际能力。

（英语新课程标准；2011）一、定义情景教学法，是老师根据书本教学内容，在课堂上创造和重现特定的情景，让学生有更真实的感觉也更乐意去学习的一种新的教学方法。

在这种教学环境下，学生更快乐的去接受新的知识，培养学生的创新精神和实践能力，这也与素质教育目标相符。

正如卢家楣所说，在师生间创造一个平等、和谐和有效的环境将会对很多学生的英语学习产生积极影响。

（卢家楣，2002；310）二、理论支撑情景教学法如此深受小学英语教师的青睐，不光基于其独特的作用，也取决于英语新课程标准中新的时代要求。

情景教学法顺应了时代潮流，也与英语新课程标准中的学习者中心原则、基于能力的目标性原则、素质教育导向原则相符。

三、情景教学法在小学英语听说教学中的运用1.创设一个好的听说教学环境在英语听说教学中，创设一个轻松、民主平等的环境，不仅能激起学生学习的热情，也有利于学生更好的接受新知识。

现在，越来越多的小学英语教师，在课堂上会全程使用英语与学生进行沟通交流，来创设一个更加真实的英语语言学习环境。

例如，在听说教学中，当涉及当学生安全意识问题时，教师可以借助多媒体，将现实中的场景搬到课堂上来对学生进行教育。

虽然学生亲身没经历过，但是真实的场景可以有效进行教学，取得很好的教学效果。

记得之前观摩过的一节优秀的小学对话课，课题谈论关于家庭成员的相互介绍，教师将每一组分为四至五人，每个人根据Kitty的家庭成员之间的谈论来组织小组间的交流，期间，老师通过切换不同的背景音乐和短视频，让学生在一个更加真实的环境中用英语模仿交流。

试分析情景教学法在小学英语课堂教学中的应用

试分析情景教学法在小学英语课堂教学中的应用摘要：情景教学法应用在小学英语课堂教学中，是推动教学质量提高、激发学生英语学习兴趣、启迪思维的重要方法。

本文对情景教学法在小学英语课堂中的实际应用进行探究，总结情景教学法在小学课堂中的作用，通过创设合理的表演情境和游戏情境，应用多媒体教学以及联系生活实际的情景教学策略，促进学生对英语学习产生兴趣，有助于学生英语学习能力的提高。

关键词：小学英语；课堂教学；情景教学法情景教学法是教师以教材内容为基础，借助艺术感染力较强的图片、视频和音乐等，创设符合学生实际情况的相关情境，让学生通过情境切身体会教材内容，旨在让学生身临其境地体验，更好地掌握相关知识。

小学英语的教学在学生学习起步阶段尤为基础，备受家长和学校的重视；因此教师要取得更好的教学效果，就要掌握恰当的教学技巧，情景教学法符合新概念教学的基本要求，也满足了学生对课堂教学新模式的期待，在实际英语教学中有较大的价值，所以情景教学法应用在小学英语教学中，对提高英语教学质量有极大的帮助。

一、情景教学法在小学英语课堂中的作用（一）创新教学模式传统模式下的英语教学，以教师讲授理论知识，学生识记单词为主，学生只能被动地接受知识，缺乏自身的思考，会导致学生的主动性会逐渐丧失，对英语学习的兴趣会逐渐下降。

英语学科不同于其他学科，作为一门语言，更侧重于实际应用而不是理论知识，目前的小学英语教学缺少英语实际应用锻炼的机会，这在一定程度上限制了学生的主动性。

英语课堂中的情景教学法，可以结合课本知识和教学目标，以学生不同年龄段的心理活动不同来划分层级，融合多个领域的知识和教学措施，开展适宜当前年龄段学生学习的情景教学活动。

智力因素并不是学生成绩好坏的决定因素，小学阶段的学生智力之间存在较小的差距，情感、兴趣等非智力因素反而是影响小学生学习较为关键的因素，其中兴趣是尤为重要的因素，兴趣可以影响学生学习的整个过程，只有培养学生对学科的兴趣才能使得学生有更好的学习成果。

创设情境小学英语对话教学分析案例

七、教学反思
1.在教育指导思想上：在本节课的教学设计中,我结合教材和学生的特点,依据新英语课程标准的精神,从激发学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯,丰富生活经验和提高认知水平出发,科学安排教学内容,合理设计教学任务,开展形式多样的教学活动,让学生亲身体验,大胆实践,积极参与,共同合作交流,帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成学生自主学习能力。
教学难点：
本课时的教学难点是正确拼写主要句型。
教学准备：
1.教师准备教学过程中所需要英文单词卡片。
2.学生准备笤帚，洒水壶，等家务劳动卫生工具。
教学方法：
情景教学法，小组合作法。
教学过程设计：
1.Warm－up（热身）
(1)Let’s do
①教师出示有关家务劳动的相关短语卡片，学生做动作。教师动作扮演，学生猜内容。
小学英语情景教学案例
榆中县天池峡小学金萍
一、案例背景
《英语课程标准》把学生学习兴趣的培养放在小学英语教学的首位。但是，从事农村小学英语教学的我认为，随着知识难度的增加和年级的增高，学生对英语的兴趣却减弱了。原因是多方面的，但最主要的是，我们的英语教学缺少语言环境，老师的教学方法还是以传统教学为主，方法死板，单一，课堂气氛沉闷。老师没能很好的组织和利用教材，没有充分调动学生的学习积极性，没有激发学生的学习欲望。我们都知道：兴趣是最好的老师。学生最好的学习动力是对所学材料感兴趣。学习兴趣是取得良好学习效果的关键。在英语课堂上坚持采用情景教学法，能使学生经过长时间的锻炼和熏陶，从被动地接受知识变为主动地掌握知识。情景教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，让师生和谐地融合为一体。以下是我在小学英语教学实践中对情景教学的一些尝试。

情境教学法在小学英语教学中的应用分析

情境教学法在小学英语教学中的应用分析教育一直是我国非常重视的一项工作，尤其是在进几年间，随着科学技术水平的不断提升和国家的迅速发展，教学体制也在不断的变革着。

小学是所有学习阶段中的基础，而英语又是一门非常重要的学科，直接关系着学生的英语能力和英语素养。

将情景教学法融入到小学英语的教学之中，不光可以激发学生的学习兴趣，也可以调动其课堂的氛围，提升学习效率。

学生的英语水平得到提升，也有助于教学目标的实现，对教育事业的发展有着很大的意义。

本篇文章通过对情景教学法在小学英语教学中的应用问题进行分析，希望可以给相关人员起到一个参考作用。

关键词：情境教学法; 小学英语教学; 游戏情境;1 将课堂和实际生活充分的连接艺术来源于生活。

只有将自身完全的融入到生活之中，才能寻找到真正的灵感。

因此，对于小学的英语教学来说，要充分的和实际生活相连接，从而寻求教学的灵感并做到和生活充分的融合，更好的创设英语教学场景。

在整个教学过程之中，整个课堂可以比作一个小小的社会，社会之中存在着花草树木和高楼，这些可以存放在课堂之中，让学生更好地贴近生活，逐步寻找课堂和生活之间的联系，激发学生学习兴趣【1】。

只有学生积极主动的去进行感知，才可以对二者更加敏感，将课堂和生活巧妙的进行协调。

针对某些单词，可以根据英语的中文意思去承受相应的情景，例如“shopping”这个单词，老师在进行讲解时可以重设一下服装店的氛围，将一个教室比做一个服装店，一部分同学扮演顾客，再添加进售货员的角色。

通过学生进行实践从而更好地理解这个单词。

对于一些字母构成相似的单词，也可以通过这种方法让学生进行区分。

通过学生对真实情况进行感受，也能更清晰的认识到单词和单词之间的差距。

2 加强对肢体语言的应用所谓的肢体语言，就是通过一些肢体上的动作去传达自己所要表达的意思。

因为对于小学生来说，他们都有爱玩的天性，采用肢体性语言的教学技能，不光能满足孩子们的天性，也能增强学生对知识的掌握能力，最重要的是能提升学生学习的兴趣，带动课堂的学习氛围，使学生和老师紧密接触，拉近师生之间的距离，为建立良好的师生关系奠定基础。

小学英语情景教学研究论文8篇

小学英语情景教学研究论文8篇第一篇一、教师灵活应用书本，学生角色扮演小学英语的教材中蕴含着丰富的情景元素，如果能将这些情景在课堂上让学生以小组的形式表现出来，使得教材能够更好地服务于课堂，那么学生将会对课本的内容有更深刻的理解，也有更深的记忆。

从教材的实际内容出发，选择恰如其分的情景教学方式，不能单纯追求形式，过分关注情景的创设，而忽视其内在的教学目标。

否则，将会是喧宾夺主、本末倒置的做法。

让学生去扮演情境中的人物，不仅培养了小学生的想象力和合作精神，而且在一定程度上也满足了小学生的表演欲望，让学生在这样快乐有效的教学方法中乐此不疲，从角色交际逐步转向自然交际发展。

例如:老师在教学生“cat”这个单词时，老师可以用猫咪的毛偶玩具来和大家打招呼，并引导学生扮演猫咪，增强学生对这个单词的记忆程度。

对于教材中的长短对话，老师可以将学生分成几个小组，让学生扮演不同的人物，身临其境，产生真实的情感体验。

而且，通过小组学习，小学生可以发现自己的不足，并向表现好的学生汲取优点。

然后老师对各个小组的表现做出点评和点拨，包括发音以及语调。

通过这样的情景，学生不仅学会了单词，而且增添了对英语这门课程的喜爱。

二、将游戏引入英语教学游戏有较强的趣味性，对于天性爱玩的小学生来说是一种全方位的参与活动。

伟大的希腊哲学家柏拉图曾经提出“寓学习于游戏”，他要求“不强迫孩子去学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中更好地了解每个孩子的天性”。

在课堂教学中，老师应选择适当的时机，有意识地穿插一些趣味性游戏，对心智不成熟天性爱玩的小学生来说，游戏是最吸引他们注意力的手段。

老师将所要传授的内容融进即将进行的游戏中，让学生在玩耍的愉悦中学知识，定能取得事半功倍的效果。

比如说，老师在教学生学习数字单词时，可以设计一个“找邻居”的游戏来吸引学生学习的热情。

首先，老师可以将学生随机分组，各自编号，随后老师用汉语说出一个数字，如12，那么12号学生就必须快速走上讲台，准确用英文说出“twelve”这个单词，然后他要叫出11号和13号，那么这两个同学也必须走上讲台，动作慢的和发音不正确的都要扣分，最后扣分最少的则为胜利的一组，扣分最严重的则要为大家演唱英文歌曲。

小学三年级英语教学思路与学习方法

一、教学思路：1.创设情境：通过生活化、趣味化的教学活动，创设适合学生年龄特点和生活经验的英语情境，激发学生的学习兴趣。

2.综合教学：结合听、说、读、写四个方面，进行综合教学，培养学生的听说读写能力，提高他们的英语综合运用能力。

3.循序渐进：按照学生的认知特点和学习能力，循序渐进地设置教学内容和教学任务，逐步提高学生的学习水平。

4.激发学习动机：充分利用游戏、歌曲、竞赛等形式，激发学生对英语学习的兴趣和动机，使他们主动参与学习，增强学习效果。

二、教学方法：1.情景教学法：通过创设情境，将英语学习真实化、生活化，使学生能在真实的情境中学习和运用英语。

2.游戏教学法：通过游戏的形式，增加学生的积极性，提高学生的学习兴趣，使他们在游戏中乐于参与，自然而然地掌握英语知识。

3.合作学习法：通过小组合作学习的方式，让学生相互合作，共同完成任务，培养学生的团队合作精神和相互帮助的意识。

4.多媒体教学法：利用多媒体教具、投影仪等现代教育技术手段，使英语教学更加生动、形象，提高学生的学习效果。

三、学习方法：1.多听多说：在学习英语的过程中，多听多说是提高语言表达能力的基础，学生可以通过听录音、老师的口语示范等方式来提高英语听力和口语表达能力。

2.多读多背：学生可以通过朗读短文、课文、儿歌等方式来提高英语的阅读能力，同时可以通过背诵一些简单句子、对话等来增加词汇量和语言表达能力。

3.多写多练：学生可以通过写日记、做练习册、完成作业等方式来提高英语的写作能力，同时也可以通过练习口头表达的方式来巩固语法知识和语言表达能力。

4.积累词汇：学生应该注重词汇的积累和记忆，通过词卡、词表等方式来复习和记忆英语单词。

总之，在小学三年级英语教学中，教师需要根据学生年龄特点和学习能力，采用多种教学思路和方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语基本技能。

同时，学生也应该在教师的指导下，合理安排学习时间，采用适合自己的学习方法，通过不断的练习和积累，提高自己的英语水平。

情境教学法在小学英语教学中的应用

情境教学法在小学英语教学中的应用情境教学法是一种以情境为基础，通过创设真实或近似真实的情境，使学生积极参与学习的一种教学方法。

在小学英语教学中，情境教学法可以提供一个真实的语言环境，帮助学生更好地理解和运用英语知识。

下面将对情境教学法在小学英语教学中的应用进行探讨。

情境教学法可以帮助学生激发学习兴趣。

在教学中，教师可以通过创设有趣的情境，让学生在情境中亲身体验，激发他们的学习兴趣。

在教授动词时，可以通过角色扮演的方式让学生扮演不同的角色，进行各种真实情境的对话，从而增强学生参与的积极性。

情境教学法可以提供一个真实的语言环境。

在教学中，教师可以通过创建真实的情境，使学生置身于英语的语言环境中，从而培养他们的语言交际能力。

在学习购物用语时，可以模拟商场购物的情景，让学生在情境中运用所学的语言进行交流，帮助他们掌握实际应用的能力。

情境教学法可以促进语言的综合运用。

在教学中，教师可以通过情境创设，将词汇、语法、听力、口语等多种语言要素结合起来，让学生在真实的情境中进行综合性的语言运用。

在学习描述天气的课程中，可以通过播放天气预报的录像，让学生在观看过程中学习相关的词汇和语法，同时进行听说练习，提高学生的综合语言运用能力。

情境教学法可以培养学生的合作意识和交际能力。

在情境教学中，学生通常需要进行合作学习，与同学们进行交流和互动。

通过合作学习，学生可以相互帮助、倾听和表达自己的观点，培养他们的合作意识和交际能力。

在学习动物的课程中，可以组织学生进行小组讨论，让他们互相交流关于动物特征的信息，提高他们的合作与交际能力。

情境教学法在小学英语教学中具有重要的应用价值。

它可以帮助学生激发学习兴趣，提供一个真实的语言环境，促进语言的综合运用，培养学生的合作意识和交际能力。

在小学英语教学中，教师可以结合情境教学法的特点和优势，灵活运用，提高教学效果，培养学生的英语学习能力和综合素养。

小学英语新课标实践应用与效果分析

小学英语新课标实践应用与效果分析在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。

为了更好地培养学生的英语素养，适应时代的需求，我国教育部颁布了新的小学英语课程标准。

新课标为小学英语教学指明了新的方向，提出了新的要求。

本文将探讨小学英语新课标在实际教学中的应用，并对其效果进行分析。

一、小学英语新课标的主要内容与特点小学英语新课标强调培养学生的综合语言运用能力，包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面。

与以往的课程标准相比，新课标更加注重语言的实际运用，强调通过真实的语境和任务来学习语言。

同时，新课标也更加关注学生的个体差异和学习需求，提倡采用多样化的教学方法和评价方式，以激发学生的学习兴趣和主动性。

二、小学英语新课标在教学中的实践应用（一）创设真实语境在教学中，教师根据教学内容创设真实的语言环境，让学生在实际情境中感受和运用语言。

例如，在学习购物的话题时，教师可以在教室里布置一个“小商店”，让学生扮演顾客和售货员进行交流。

通过这种方式，学生能够更加直观地理解和掌握语言知识，提高语言运用能力。

（二）多样化的教学方法新课标提倡采用多样化的教学方法，如任务型教学法、情景教学法、游戏教学法等。

任务型教学法让学生通过完成各种任务来学习语言，如制作海报、调查采访等。

情景教学法则通过创设生动的情景，让学生在情景中感受语言的意义和用法。

游戏教学法能够增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。

（三）注重听说读写的综合训练新课标强调英语学习的综合性，教师在教学中注重听说读写的平衡发展。

通过听力训练，培养学生的语感和理解能力；通过口语表达，提高学生的语言输出能力；通过阅读和写作，拓展学生的语言知识和运用能力。

（四）培养学生的自主学习能力教师引导学生制定学习计划，培养自主学习的习惯。

例如，让学生通过预习、复习等方式自主掌握知识，同时鼓励学生在课外通过阅读英语书籍、观看英语动画等方式拓展英语学习。

解析情景教学法在小学英语课堂教学中的运用

解析情景教学法在小学英语课堂教学中的运用发表时间：2020-10-21T17:18:36.923Z 来源：《教育学文摘》2020年5月13期作者：杨娇[导读] 由于科学教育技术水平不断进步，课堂英语教学水平也不断提高，在新时代教学领域上，各种教学方式也在不断的创新。

杨娇陕西省商洛市高峰镇磨里沟小学陕西商洛 711500摘要：由于科学教育技术水平不断进步，课堂英语教学水平也不断提高，在新时代教学领域上，各种教学方式也在不断的创新。

现如今英语教学方法仍有不足之处，面对这些问题英语教学也无法达到极致，学生在自身学习过程中也产生了一些厌烦心理。

想要把握课堂教学方法，首先应该良好运用情境教学方法。

并结合小学英语特点加以分析并在这种方法上加以应用。

关键词：情景教学法；小学英语课堂；应用教学就现如今小学英语学习情况来看，教师在英语教学上，仍然使用以往固定的教学模式，因此很多学生对英语学习失去兴趣，要想让学生在小学英语课堂中有所收获，那就要改变以往教学方法学会一些新的教学方式以及方法，把情景教学运用到课堂教学中去，以此来提高学生学习兴趣。

1 情景教学在小学英语教学中的重要性和意义从目前小学生英语学习现状来看，教师在英语课堂要明白学生在课堂中的主体作用和创新思维的开发，依然使用单方授课教学方法，并不注重学生在课堂中的主体地位，现在教师授课方式以固定模板讲授课本知识，有时候小学生难以真正领会知识。

另一方面学生学习难以自律，只有在督促下才能学习。

他们在传统英语课堂教学熏陶下，慢慢习惯听讲、抄笔记的固定模式，经常对所学知识不够理解甚至对知识根本不理解，学生一般缺乏自主学习的意识。

学生在成长每个阶段都是不同的，而传统固定模板学习，如死记硬背是学生习惯的英语教学方式，这种方式难以使小学生聚精会神，且严重的会导致学生失去对英语的学习兴趣。

所以，在学习英语中教师给学生创造良好英语语言学习环境是重要的，如果没有英语语言学习环境，学生在学习英语过程中难以得到充分的实践和锤炼。

情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用

情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用随着教育理念的不断更新，情景体验式教学模式越来越受到教育者的重视。

这种教学模式注重培养学生的实践能力和创造力，通过创设丰富多彩的情景，让学生在实际生活中体验和感知知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。

在小学英语教学中，情景体验式教学模式也具有很大的应用潜力，可以为学生提供更加生动、有趣的学习体验，并且激发他们学习英语的兴趣和动力。

下面将详细介绍情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用。

一、情景体验式教学模式的特点1. 基于学生的实际需求情景体验式教学模式注重学生的主体地位，以学生的实际需求和兴趣为出发点，激发学生的主动性和创造性。

在小学英语教学中，教师可以根据学生的特点和年龄特征，设置丰富多彩、贴近学生生活实际的情景教学内容，让学生在实践中学习英语，提高英语的运用能力。

2. 注重情境营造情景体验式教学模式注重营造真实的情景，让学生在情境中进行体验和感知。

在小学英语教学中，可以通过游戏、角色扮演、实地教学等方式，创设丰富多彩的情景，让学生在学习英语的体验和感知英语所表达的文化、情感和生活场景，从而提高他们的语言运用能力和文化素养。

3. 培养学生的综合能力情景体验式教学模式将语言教学与实践能力培养相结合，通过情景体验，培养学生的观察力、思维能力、创造力和团队合作能力，在培养学生的语言能力的提高他们的综合素质。

1. 利用游戏活动在小学英语教学中，可以通过举办英语角、英语剧、英语游戏等活动，营造生动有趣的情景，让学生在游戏中学习英语，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。

可以组织学生进行角色扮演，学生可以扮演不同的角色，在情景中进行英语对话，学习英语的还能培养他们的表达能力和沟通能力。

2. 实地教学通过实地教学，让学生亲身体验英语所表达的文化、风俗和生活情景，加深学生的学习印象，提高他们的语言表达能力和文化素养。

可以组织学生参观英语国家的风土人情，了解英语国家的文化，用英语进行互动交流，提高学生的实际运用能力和文化素养。

情景教学法在小学英语课堂中的有效运用研究报告开题报告书

情景教学法在小学英语课堂中的有效运用研究（开题报告）来源：石岩上屋小学时间：2012/9/12 阅读次数：2318一、选题背景：对于把英语当作第二语言学习的中国学生来说，要培养用英语交流信息的能力，主要问题是缺乏语言环境，加之教学方法和手段的落后，许多学生感到英语学习枯燥无味，从而失去兴趣，产生畏难情绪，导致整体英语水平不高。

正如李岚清副总理指出的那样，“很多学生经过八年或十二年的外语学习，然而大多数学生却不能较熟练地阅读外文原版书籍，尤其听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流……”（李岚清，1996）。

这种情况在我校同样存在。

我校位处深圳郊区，生源属城乡混合型，一大部分学生来自劳务工家庭，所以在自身语言素质和家庭英语氛围方面都与城区的学生有很大的距离。

针对这种知识学习与知识运用的脱节现象非常严重，学生学会了英语语言知识，却不会在实际生活中运用的现状，选择行之有效的教学模式,缩小使我们的学生与城区的学生的差距是目前我们急需探索的内容。

本课题的提出意在解决这一矛盾，为学生创设情景，让学生身临其境，情境学习中锻炼运用英语的能力，提高口语交际能力及英语语言综合运用能力。

二、核心概念界定：情景教学法也称视听法,是20世纪初从英国发展起来的。

情景教学法认为“语言结构”和使用语言的“时空情景”有密切的关联性,具体的语言都是在一定的情景下使用的,离开了一定的情景,人们便无法理解和表达语言。

情景教学法在小学英语课堂中的运用，指的是教师在英语课堂中，根据教材，用语言、教具及各种教辅设备，创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景(concrete settings)，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生身临其境，调动他们的非智力因素，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。

它充分体现语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。

“情景需要语言，语言应当从情景教起。

情境教学法在小学英语词汇教学中的运用精品

情境教学法在小学英语词汇教学中的运用福建省宁德市蕉城区第三中心小学谢明英内容提要：学习英语对小学生来说是一件难事，尤其是学习英语的基础——词汇，对刚刚涉足英语的小学生来说更是难上加难。

因此，在英语教学中，特别是英语词汇的教学中，教师给学生创设一种良好的学习氛围，进行必要的“情境教学”，是取得良好教学效果的关键。

笔者通过查阅情境教学法的相关理论，结合自身十多年的教学经验，探索在小学英语词汇教学中运用情境教学法，努力提高教学实效。

关键词：小学英语；词汇教学；情境教学法；运用当前，有许多小学生认为学习英语很困难、记不住、学不好，尤其在英语词汇的学习中表现更为明显。

究其原因，主要有三：一是有不少小学英语教师在教学中仍然使用传统的“跟读背、英译汉、满堂灌”的教学方法，课堂气氛沉闷，学生被动接受，产生厌烦心理；二是有部分小学英语教师不顾学生的实际，盲目采用所谓的“新教法”，花样百出、层层加码，使得小学生学得热闹，其实无效；三是由于我们相对缺少英语习得和使用环境，客观上造成许多小学生学习英语后，无用武之地，学过就忘，不爱学习。

根据大教育家杜威的“五步教学法”以及他提出的“思维起于直接经验的情境”的论断，我认为：“语言的习得只有采取一定的方法，在一定的语言环境中获得直接经验才能全面完成”。

因此，在英语词汇的教学中，教师应该给学生创设一种必要的情境,营造与生活直接联系的学习氛围，激发学生学习的兴趣，让他们亲身体验、理解不同情境下英语词汇所表达的信息和内涵，从而获得学习、掌握、运用英语词汇的能力。

一、小学英语词汇教学中运用情境教学法的依据情境教学法，是指教师根据教材，创设以形象为主体、富有感情色彩的人为优化的情境和氛围，以此激发学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。

它具有形真、情切、趣味、互动的特征。

其在教学中的运用：一是能够拓宽教育空间，形成教育合力，提高教育的整体效益。

二是能够缩短心理距离，形成最佳的情绪状态，着力基础，着眼发展。

情境教学法在小学英语词汇课中的应用(一)

情境教学法在小学英语词汇课中的应用在小学教师面试中，主要考查三大课型，分别为词汇课、听说课和读写课。

在英语中，词汇是语言学习的基础，教材中最明显的变化就是词汇量的增加。

怎样有效进行词汇教学将直接影响学生对英语的兴趣和学习效果。

所以，词汇课是教师面试考生需要掌握的基本课型也是重点课型。

最近在教师招聘授课过程中，学员们经会问我一些问题。

我把它们分为三种：一、如何进行词汇课试讲?二、如何使词汇课有趣味?三、如何才能做到衔接自然?今天，我就告诉大家一种既实用又能拿高分的途径，既采用情景教学法。

(一)什么是情景教学法?百度百科对它的定义是，情境教学法是指在教学过程中，教师有目的的引入或创设具有一定情趣，以形象为主体的主动、具体的情境来引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理技能得到发展的一种教学方法。

看了这个解释，你是否和小编一样，也摸不着头脑呢?没有关系，遇到像小编的这种热心人简直是你八辈子修来的福气。

说直白一点，情境教学法就是一种将教学内容和生活中的真实情境相结合的一种教学方法。

教师可以让学生走入真实的生活情境中，让学生去聆听，去观察，去触摸。

也可以通过教师自己语言把真实的生活情境搬到课堂中来，让学生去回忆，去想象，去思考，去讨论。

(二)情境教学法有哪些实现途径呢?1、生活展现情境教师把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。

2、实物演示情境教师以实物为中心，预设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。

以实物演示情境时，应考虑到相应的背景，如shark in the sea, bird in the sky, apple in the tree等都可以通过背景，激发学生广远的联想。

3、画图再现情境教师用图画再现课文情境，实际上是把课文内容形象化。

课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。

创设生活化的小学英语情景教学分析

创设生活化的小学英语情景教学分析1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和教育改革的不断深入，越来越多的教师开始意识到生活化情景教学在小学英语教学中的重要性。

传统的教学方法往往过于抽象和枯燥，很难激发学生的学习兴趣和动力，而生活化情景教学恰恰弥补了这一不足，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性和主动性。

鉴于此，本文旨在探讨如何创设生活化的小学英语情景教学，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言运用能力。

通过理论分析和实践案例，总结经验教训，为今后的小学英语情景教学提供参考和借鉴。

1.2 研究目的Furthermore, this research seeks to provide teachers with practical strategies and methods for incorporating life-like scenarios into their English lessons. By analyzing successful case studies and sharing best practices, we hope to inspire educators to develop creative and effective teaching techniques that can motivate and engage students in their language learning journey.2. 正文2.1 小学英语情景教学的概念小学英语情景教学是指通过在真实生活情景中使用英语进行教学，让学生在实际交流中自然而然地掌握语言表达能力的教学方法。

这种教学方法强调在教学中创设各种真实的情境，让学生在模拟实际生活场景中进行语言交流，以提高他们的语言运用能力。

小学英语情景教学的目的是让学生在生动的情境中感受和体验英语语言的魅力，从而激发学生学习英语的兴趣，培养他们的英语交流能力。

小学英语实践教学报告(3篇)

第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。

小学英语教学作为基础教育的重要组成部分，对培养学生的英语素养和综合素质具有重要意义。

为了提高小学英语教学质量，我们开展了一系列实践教学活动。

本文将针对本次实践教学进行总结和分析，以期为今后的教学提供借鉴。

二、实践教学目标1. 提高学生的英语学习兴趣，激发学生的学习积极性。

2. 培养学生的英语听说读写能力，为学生的终身学习奠定基础。

3. 培养学生的跨文化交际意识，提高学生的综合素质。

三、实践教学内容1. 创设情境，激发学习兴趣（1）利用多媒体技术，为学生展示丰富的图片、视频等资源，激发学生的学习兴趣。

（2）结合生活实际，创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中学习英语。

（3）开展角色扮演、小组合作等活动，提高学生的参与度。

2. 注重听说能力培养（1）采用“听说领先”的教学理念，注重培养学生的听说能力。

（2）设置听力训练环节，提高学生的听力水平。

（3）开展口语表达活动，锻炼学生的口语表达能力。

3. 强化读写能力训练（1）注重阅读教学，提高学生的阅读理解能力。

（2）开展写作训练，培养学生的写作技巧。

（3）结合教材内容，设计各类阅读和写作任务，提高学生的读写能力。

4. 跨文化交际教育（1）介绍英语国家的文化背景，拓宽学生的视野。

（2）开展跨文化交际活动，提高学生的跨文化交际能力。

（3）引导学生关注世界，培养具有国际视野的人才。

四、实践教学方法1. 情境教学法：通过创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中学习英语。

2. 任务型教学法：设计各类任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。

3. 合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务。

4. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。

五、实践教学效果1. 学生的英语学习兴趣明显提高，学习积极性得到激发。

2. 学生的听说读写能力得到全面提升，英语素养得到提高。

浅析小学英语课堂教学中有效情境的创设

浅析小学英语课堂教学中有效情境的创设小学英语教学的目标是为学生提供基础的英语知识和技能，能够进行简单的日常交流。

创设有效情境是让学生进行真实的交流，学生能够自然而然地掌握英语知识，进而提高英语口语、听力、阅读和写作技能。

本文将从“有效情境”的概念、有效情境的特点及创设有效情境的方法三个方面对小学英语课堂教学中有效情境的创设进行探讨。

一、有效情境的概念有效情境是指与学习目标相关的语境环境，它是学生进行真实情境语言交际、从语境中获取信息、发挥语言能力充分的载体。

有效情境可以是真实的生活情景，例如购物、旅游等；也可以是虚拟的情景，例如阅读课文、听录音等。

1. 成为学生语言交际的载体有效情境是学生进行语言交际的载体，它能够帮助学生融入情境中，自然流畅地进行交流。

在情境中，学生可以通过语言交流获取信息，同时也可以表达自己的观点和想法。

2. 创设真实情境体验有效情境要尽可能致力于创设一种真实的语言环境，让学生感受到语言的实用性和生动性。

例如，在购物情境中，学生可以真实地体验购物时所需要的语言技能，从而更好地理解语言知识。

3. 满足学生兴趣和需求有效情境需要考虑学生的兴趣和需求，要根据学生的年龄和学习阶段创设不同难度的情境。

例如，在幼儿园阶段，教师可以选择简单的生活情境，例如家庭、幼儿园等；而在小学阶段，可以选择一些更复杂的情境，例如商店购物、餐厅点餐等。

4. 契合教育目标和标准有效情境需要与教育目标和标准契合，教师需要根据教育大纲和教学要求，选择符合目标和标准的情境。

例如，在小学英语教学中，可以选择包括听说读写在内的所有技能进行综合性训练。

三、创设有效情境的方法1. 利用课堂装置创设情境在课堂教学中，可以利用环境和装置创设情境，例如将教室装扮成商店、医院、旅游景点等。

学生可以模拟生活中的情境，进行相关的语言交际练习，从而锻炼语言技能。

现在的多媒体技术非常发达，教师可以利用多媒体资源创设情境，例如通过视频、音频、图片等展示不同的情境。

情景教学法在小学英语课堂教学中的运用

情景教学法在小学英语课堂教学中的运用作者：王安会来源：《读与写·中旬刊》2019年第02期摘要：英语与汉语言在语法、语言结构等方面有着诸多的不同，这对于学习能力、认知水平有限的小学生而言，是有一定学习难度的。

因此，小学教师在英语教学中，为了降低学生的学习难度，增强学生学习的趣味性、有效性、创新性等，就可以将情景教学这一方法引入进来，以此来增强教学效果，将学科价值展现出来。

基于此，本文将以此为话题，对情景教学法的实践应用进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：情景教学法;小学英语;应用研究中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0089-02小学生由于受到了年龄的局限性，在学习英语时很容易分散注意力，思路跟不上教师等，对其最终的学习质量、学习效果产生了不利的影响。

因此，在教学实践中，为了改善这一现状，教师就可以致力于情景教学的融入，带给学生一种入情入境的感觉，使其在具体情境中获取知识、提高能力，使最终教学达到一个一举数得的效果。

可见，在现阶段，对此话题进行探讨，是非常必要的。

1.情景教学的内涵在英语教学中，所谓的情景教学就是指，将教学基本理论作为基础，为了达到特定的教学目标，以教学的角度出发，引入、创设或制造的一种与授课内容相适应的氛围或情景，能激发学生的学习、情感体验，以在促进学生全面发展的同时，使教学效率得到相应的提高。

因此，小学教师在英语教学中，要想增强教学的生动性、创新性、实效性，情景教学的引入无疑是一个良好的选择，从而有效的激发起学生的潜力、学习情趣、学习动力等，以在展现其主体地位的同时，向高效课堂的构建逐步迈进。

2.情景教学法在小学英语课堂教学中的应用策略2.1应用情景教学，活跃课堂氛围。

小学生通常以直观思维为主，课堂氛围的好与坏，将直接关乎到学生的学习兴趣、学习动机、学习效率等，是教师在教育教学中不可忽视的一个因素[1]。

小学英语教学情景化实践(2篇)

第1篇摘要：本文以小学英语教学为背景，探讨了情景化教学在英语教学中的实践应用。

通过分析情景化教学的特点和优势，结合具体的教学案例，阐述了如何在小学英语教学中实施情景化教学，以提高学生的英语学习兴趣和英语综合运用能力。

一、引言随着我国英语教育的不断普及，小学英语教学越来越受到重视。

然而，传统的英语教学模式往往以知识传授为主，忽视了学生的实际需求，导致学生英语学习兴趣不高，英语综合运用能力较弱。

为此，情景化教学作为一种新型的教学模式，逐渐被应用于小学英语教学中。

本文旨在探讨情景化教学在小学英语教学中的实践应用，以提高学生的英语学习兴趣和英语综合运用能力。

二、情景化教学的特点和优势1. 情景化教学的特点（1）以学生为中心：情景化教学强调学生的主体地位，关注学生的实际需求，激发学生的学习兴趣。

（2）注重语言的实际运用：情景化教学通过创设真实、生动的语言环境，让学生在情境中学习、运用英语。

（3）强调互动与合作：情景化教学鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生合作、交流的能力。

2. 情景化教学的优势（1）提高学生的学习兴趣：情景化教学通过创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与课堂活动。

（2）提高学生的英语综合运用能力：情景化教学让学生在真实、生动的情境中运用英语，提高学生的听、说、读、写等综合运用能力。

（3）培养学生的跨文化交际能力：情景化教学通过模拟真实的文化背景，让学生了解并体验不同文化，提高学生的跨文化交际能力。

三、情景化教学在小学英语教学中的实践应用1. 创设真实、生动的教学情境（1）利用多媒体技术：运用多媒体技术，如图片、视频、音频等，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

（2）开展角色扮演：通过角色扮演，让学生在情境中运用所学知识，提高学生的英语口语表达能力。

（3）组织英语角：定期组织英语角活动，让学生在轻松、愉快的氛围中练习英语，提高学生的英语交际能力。

2. 注重互动与合作（1）小组合作学习：将学生分成小组，开展小组合作学习，让学生在合作中提高英语综合运用能力。