《乡下人家》第二课时教学实录（精选13篇）

《乡下人家》第二课时教学实录（精选13篇）
《乡下人家》第二课时篇1
【教学过程】
一、配乐朗诵、入情入境
师：今天我们继续学习21课《乡下人家》，齐读课题。

让我们共同回味一下乡下人家的美景，请闭上眼睛听。

（师配乐朗诵课文的大概内容）说说你看到了什么？感受到了什么？
生：我仿佛看见了小鸡在觅食、小鸭在水中捉鱼。

生：我好像看见了房前屋后的鲜花和竹笋，还有一家人在树下吃饭的情景。

生：我感受到了乡下人家的景色和城市不同。

二、默读课文、读中感知
师：文中也有两个词能表现出作者的感受，请默读课文，找一找。

生：第7自然段中的“独特、迷人”这两个词。

（师板书）师：齐读这两个词，说说你怎么理解？
生：“独特”就是特别的。

“迷人”就是景色让人陶醉。

师：请用喜欢的方法学习，说说作者抓住那些景物写出了乡下人家景色的独特、迷人。

带着这个问题先自己读课文，再和小组的同学交流。

三、读中感悟、读中积累
生1：我们小组是用读一读找一找的方法学习的。

我们找到第一自然段中这句话“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。

”从这句话可以看出乡下人家的装饰物很独特，是用有生命的瓜来装饰的。

生2：我给我们小组的同学补充，还有我们城市中门前都缺少生机，而乡下却是用五颜六色的瓜、藤、叶来装点的，这是和城市里不同的。

师：是呀，这句话的前部分说了有生机的瓜和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个？
生3：对比。

师：对了，这句就是用对比的修辞方法来写的。

让女生来读一读前半句，男生读后半句，体会一下这个对比句。

体会到了什么？
生4：更能突出瓜、藤、叶的可爱。

师：是呀，这就是对比写法的好处。

指名读（2人）他读的怎么样？来，让我们一起感受这独特的美景。

（齐读）你们读的真是可爱多了。

继续汇报生1：我们小组是用读一读画一画的方法学习的。

我们画的句子是：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派农家独特的农家风光。

”我们觉得农家的房前一定很美，因为那儿有那么多种花按季节开放，那的花一定是长开不败的。

生2：我给我们小组的同学补充，请大家再看书中的图，图上就画了大理菊和鸡冠花，你瞧五颜六色的，多漂亮呀！师：好吧，既然这么美，那就带着你对这句话的理解来读一读吧！
（指名读：2人）读的怎么样？（生评）
生3：我们小组还在第二自然段中找到了一个拟人句。

“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

”这句话把竹笋说的像个调皮的小孩儿似的。

师：是的，竹笋像个顽皮的孩子从土里偷偷的探出头来，这个拟人句怎样读呢？生：顽皮的、欢快的。

师：带着你的理解试着读读。

指名读。

评价（生生评）再引导学生“伴着沙沙的春雨，小竹笋从土里一棵接一棵地探出头来。

就是这样的感觉你们再试着读读。

”
指名再读，师评价“如果能读得再欢快些就好了！”
师范读，你们觉得老师读得怎么样？就这样再次试着读读。

指名读。

读得真不错！想读的同学都来读吧！写的这么形象生动的句子，应该快把它积累下来（生画）。

你们能背下来吗？来，我们试着背“几场春雨……”背得真好呀，让我仿佛看到了一幅雨后春笋般的画面。

师：还有那些美景让你们陶醉？
生：我们小组觉得第5自然段的第3句话写得乡村景色很迷人，我们就想通过读来表达自己的感受。

师：那你们小组就是用了品读的方法来学习的，这是非常独特的学习方法。

好吧，那就读读吧！（小组齐读）
师：同学们他们小组读得怎么样？你们为什么会读得这么好？生：因为我们也有像书中描写那样的经历。

师：哦！就是在自家的小院中吃饭的经历。

谁还有这样的经历？说说你们一家人在夕阳西下时在院子里吃晚饭的情景。

（指名描述）师：乡下人家的生活就是这样的平淡，但平淡中不矢带有和谐、甜美，来带着你们的体会读一读。

（指名读）生评师：继续汇报吧！
生1：我们小组用了边读边找好句的方法学习，我们找到的好句子是第6自然段第2句话。

生2：这是也一个拟人句，把促织说成是纺织娘，它的歌声很好听，我们小组要把这甜美的歌“唱”给大家。

（小组齐读）师：读得怎样？（生评）这个“织，织，织，织呀”是纺织娘的唱的歌，该怎样读呢？
生“缓缓的、柔柔的、轻轻的。

师：好，试着读读。

（指名读）（生评）师：我试试吧！
（师范读）像老师这样，你们再试着读读。

（指名读）听得我要睡着了！师：这样吧我给同学们配上音乐一起来读读。

（齐读）师：读得真好，把一幅乡村夜晚美景图展现了出来。

四、回归课文、阅读拓展作者陈醉云把平凡的景物，普通的场面用不同的修辞方法描绘了出来。

请同学们快速浏览课文，看作者是按什么顺序写的，画出来
生：春、夏、秋三个季节。

（板书）生：白天、傍晚、夜里的时间顺序。

（板书）师：文中还有一个写作顺序。

看，瓜、藤、叶都在哪儿？
生：房前。

（板书）师：房前还有什么？和房前相对的是？生：屋后。

（板书）师：屋后又有什么？这房前、屋后就是空间顺序。

作者就是按照空间和时间顺序交*描写的。

希望我们同学在今后写作时也用这样的方法。

师：《乡下人家》让我们体会到了乡村那恬静的生活和独特、迷人的景色。

课后有一篇短文《在天晴了的时候》回去读读看会给你带来什么感受。

《乡下人家》第二课时教学实录篇2
课堂摘要
教学题目21、乡下人家
所属学科语文课时第二课时年级
四年级所选教材
小语人民教育出版社教材学习目标与任务知识与技能学会字词，引导学生正确流利朗读课文，积累优美词句。

过程与方法通过朗读感悟、分析词句，品味语言美，联系生活实际，感受农村的迷人。

情感态度价值观了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

学习重点分析引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一夫妇幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

学习难点分析一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交*叙述的顺序。

学习者特征分析说明学习、习惯、交往的特点
在新课程理念的指导下，学生具有独立的理解和分析能力，学生之间建立了和谐的学习伙伴关系，在不断的学习中提升了分析和鉴赏的能力。

对农村生活还是有独特感受的。

学生具有朗读的习惯，以美读促感悟，感悟促美读的教学策略。

学习环境选择与学习资源设计学习环境选择多媒体教室校园网因特网其他学习资源类型课件工具专题学习网站多媒体资源库案例库
题库网络课程其他学习情境创设学习情境类型
真实情境问题性情境虚拟情境其他学习活动组织自主学习
设计抛锚式支架式随机进入式其他协作学习设计竞争伙伴协同辩论角色扮演其他学习评价设计测试形式工具课堂提问书面练习达标测试学生自主网上测试
合作完成作品其他教学结构流程的设计教学环节内容
教师活动
媒体应用
学生活动
时间
一、复习导入，整体感知
直接导入，板书课题。

复习提问：还记得这篇课文是按什么顺序写的吗？向我们展示了哪几幅乡村风景画吗？（教师相机板书）学生回答各段的所写的内容。

3分二、深入学习朗读感悟
1、引导学生选择喜欢的段落读一读，画出喜欢的句子，写出自己的感受。

2、引导学生汇报：
⑴学习“瓜藤攀檐图”这一段。

引导体会，教师质疑：为什么说是“别有风趣的装饰”呢？我们在城市看到怎样的景象呢？
指导朗读句子。

引导学生说出自己还见过哪些装饰房前的图画吗？
⑵学习“花竹饰居图”这一段。

教师引导学生说出喜欢的句子。

引导学生体会“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

”一句。

指名学生朗读句子。

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演示石狮子、旗杆的图片。

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演示乡村图片
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出示句子。

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出示句子学生独立学习，边读边画。

学生汇报自己的学习情况。

学生联系实际谈喜欢的原因。

学生观看，谈感受。

学生朗读。

学生自由发言。

学生谈感受，说出喜欢的原因。

理解“依着时令，顺序开放”的意思
理解“朴素”和“华丽”的意思32分三、朗读全文，感受美景
配音乐，指名朗读全文。

动画，音乐。

学生朗读全文。

4分四、布置作业，积累佳句
乡村生活这是太美了，请大家在课下把喜欢的部分背诵下来。

倾听，明确作业内容。

1分瓜藤攀檐
花竹饰居独特
21、乡下人家鸡鸭觅食
院落晚餐迷人
织娘催梦
【评析】
黑龙江省哈尔滨市阿城区教师进修学校于晓冬
一、用“朗读”激qing、深化。