《乡下人家》第二课时课堂实录

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2. 《乡下人家》第二课时课堂实录
[课前谈话] 师:同学们,你们真了不起!连着上了两堂课,你看!个个眼睛还是亮亮的,腰板儿挺得直直的,还精神特别饱满!真棒!忍不住要表扬你们![上课]
一、复习巩固
师:同学们,我们先来听写几个词,怎么样?谁愿意到黑板上来写?(指名生上前)
师:其他同学拿出练习纸,写在第一题下面的横线上。

两位同学准备好了吗?大家都准备好了吗?
棚架风趣装饰鸡冠花大丽菊鲜嫩
师:同学们,看一看都写对了吗?(对着一名学生说)你写对了吗?好!奖励自己一个五角星,画在上面。

真能干!都对了!好!把笔放好了,人坐挺!
师:上节课我们学习了课文的第一和第二自然段,随着课文,你看到了哪些独特、迷人的风景呢?你也可以用上这里的词儿来说一说。

生1:我看到它的屋前的棚架上有瓜藤,到了秋天的时候,结出青的红的瓜。

师:还看到了?
生2:它们的屋前有棚架,棚架上有许多鲜红的瓜,便成了别有风趣的装饰。

门前还种着鸡冠花、大丽菊,房后还有鲜嫩的笋。

师:一口气都说出来了。

同学们也都一样,看到了这些独特、迷人的风景,是不是?对呀,它们是那么得诗情画意,难怪作者要这样赞
叹!读一读
出示句子:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

(生齐读)
二、学习课文第3—6自然段
(一)自主学习3—6自然段
师:我们也在对比、想象中领略到了瓜、藤、鲜花和嫩笋的独特、迷人之处,那么其他的风景怎么样呢?作者又是怎么把它们写得独特、迷人的呢?我们继续来欣赏!打开课文,同学们读一读3到6自然段,你觉得那一个风景最能让你感到独特和迷人的?找出来,好好地读一读。

和刚才一样,画出描写风景独特、迷人的句子。

还是把感受简单地写旁边,开始吧!(生自主学习)
(二)学习课文第3自然段
师:大部分同学都用行动来告诉我他们已经好了,那谁来交流你的学习收获呢?
生:请大家跟我看第三自然段。

“从他们的房前屋后走过.肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸣,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。

”在城市里,人家养什么动物都是关在笼子里,自己出去活动。

而在乡下,都会让动物们自己活动,很自由。

师:对,它们的自由你读出来了,从你刚才读的这个句子当中,老师把它们请到大屏幕上来。

师:看看,她从这些句子当中读到了,乡下人家他们养的鸡很自由。

那么我们该怎么来读好它们?同学们,你们来试一试,怎么把它们读好。

(指名生读)生1读后,师:同学们,你看,他把一制雄鸡的威武的样子读在了我们的前面。

谁还来读一读?
生2读后,师:你看,一位慈爱的妈妈带着小鸡们在觅食,多幸福哪!还有谁想来读?(男女生读)
师:还有很多同学,那这样吧!女同学来读读母鸡的句子,男同学读雄鸡的句子。

师:你看,多温馨的画面呀!读着这样的文字,我们的脑海中不禁浮现了我们上学期老舍先生的《母鸡》中的片段。

自个儿读读。

师:发现了吗?同样是写鸡,在不同的作家笔下,用不同的方法写,他们的效果怎么样呀?(不一样)老舍先生写母鸡,是抓住了这些进行了细节。

那我们再来读读课文中的句子。

乡下人家的这些鸡为什么能这么自由自在呢?
生1:因为城市里,大家都很喜欢小动物。

可是小动物需要一定的生活条件,可人不能给它生活条件所以就没法养。

而乡下里的鸡都有一定的很好的生活条件,都可以到处跑。

所以它们很自由!
师:乡下人家把很好的条件给了它们,那就说明乡下人家对这些鸡怎么样啊?一起说出来,是什么呀?
生齐答:喜爱师:同学们读出了这份喜爱,难怪呀这个自然段开头就强调了,读——生齐读:鸡,乡下人家照例总要养几只的。

师:是呀!那你想,乡下人家照例除了养鸡之外,还会养什么呢?
生:鸭师:噢,鸭子。

除了养鸭还养什么?你说——
生1:养狗。

师:狗帮他们看门呢,还会养?
生2:我觉得会养猪。

师:是的!猪又怎么在这儿生活的?还会养?
生3:还会养牛。

师:还会?
生4:还会养猫。

生5:还会养鹅。

师:你说——
生:还会养羊。

师:对呀!同学们,还会养鹅呀、猪呀、羊呀、牛呀,说到了,还会养?
生1:还会养牛和马。

师:是呀,那么它们在乡下人家又是怎么生活的呢?摸能不能学着课文的样子,也用一两句话来写一写你熟悉的一种,行不行?行吗?好!相信你!你可以仿照课文中的开头用几句话来写它,也可以自个儿写一个开头,写一段话。

行不行呀?好!拿出练习纸,想想乡下人家还会养什么,它们在这儿又是怎么生活的?(师配乐,生练写)师:写完的同学,自个儿读一读。

你写一段就可以了,写好的读一读。

谁来读给大家听啊?
生1:狗,乡下人家照例总要养的。

从他们的门前走过,肯定会瞧见
一只狗,自由自在地散步;或是瞧见那只狗,对着陌生人“汪汪”地叫,好象在说:“你是谁?不许进来!进来我就咬你!”
师:他把这只狗给写清楚了,是吧?句子写得很通顺,还把这只狗当成了乡下人家的好伙伴!还有谁也来读一读?你来——
生2:牛,乡下人家照例总要养几头的。

从前地里犁地这可是必不可少的。

而在门前的草地上走动的母牛,也会象母鸡一样带领着它那可爱的牛宝宝,成群地去吃那鲜嫩碧绿的草。

师:你写得非常得清楚,用词很恰当,还有谁也想来读一读的呀?生3:鸭,乡下人家照例总要养几只的。

在河面总能看见游戏水中的小鸭子;或是看见正在忙着下蛋的母鸭,餐桌上的鸭蛋全都是母鸭的功劳。

师:好!同学们,听了他们的朗读,你再读读自个儿的。

看看是不是要修改一下,怎么样改可以把它变得更生动更有趣。

来,自个儿改一改。

师:改完的同学读给同桌听一听,俩人再相互欣赏欣赏。

(同桌互相欣赏中……)
(三)、学习课文第4自然段
师:好!老师看到了同学们都已经学会了相互欣赏,真棒!现在把笔放下吧。

这边的同学动作非常快。

我发现,我们的同学特别厉害。

你们写的,和作家笔下的鸭是一样的。

你看,自由自在。

作者是怎么写鸭的自由自在?哪句话,你读出来了吗?
生1:他们的屋后倘若有一条小河,那么在石桥旁边。

在绿树阴下。

会见到一群鸭子。

游戏水中,不时地把头扎到水下去觅食。

即使附近的石头上有妇女在捣衣,它们也从不吃惊。

师:你把这段话读给大家听了。

哪一句话能读出他们的自由自在?你说——
生2:即使附近的石头上有妇女在捣衣,还它们也从不吃惊。

师:是不是呀?那大家一块儿来读一读。

就读这一句,起——生齐读师:是呀,你看。

在乡下人家,鸡成群,鸭戏水。

还有同学们笔下的狗啊,还有鹅啊、羊啊、牛啊,他们都把这里当成了自己的——(生答:家)。

是呀,这真是一派和谐的景象呀!让我们进一步地体会到了,乡下人家——生接读:不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

(四)、学习课文第5自然段
师:还有哪一道独特、迷人的风景也吸引了你。

你说——
生1:他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。

天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

这段话说都是他们的好友,而且还绘成了一幅很和谐的田园风景画。

就是说他们天天呆在一起,就很有感情了,所以说很和谐。

师:那是因为他们在哪儿吃饭呀?
生1:他们在门外吃饭。

师:我们在哪儿吃饭呀?
生齐答:家里。

师:区别在哪?
生1:我们都喜欢在家里觉得外面太脏了,而乡下人家却乐意把自己融入到自然当中去。

所以我从这里知道了,乡下人家绘成的一幅自然和谐的风景画是非常美丽的。

师:她说的这段话中有一句特别好。

把饭菜桌椅搬到门前,是把自己融入了——(生齐答:自然)。

是呀,你看,课文中有一个词特别形象地表达了这个意思,哪一个词?一起说——
生:天高地阔。

师:同学们,乡下人家在门前吃饭是一种天高地阔的享受。

那除了享受吃饭,他们还天高地阔地享受什么呢?刚才其实有同学已经说到了,大家再读读这些文字,看看,还想说什么呢?你说——
生1:享受着大自然中的和谐的风景画师:和谐的风景画表现在哪儿呀?有什么呢?你说——
生1:有天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿师:是呀,傍晚的红霞就是(什么啊?)晚霞、火烧云,火烧云是……我们学过了,它会千变(生接:万化)。

想想,有时像?你说——
生1:有时像老人。

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