小学语文人教版 七年级上册7《再塑生命的人》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

小学语文人教版七年级上册7《再塑生命的人》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

1教学目标

1.引导学生预习,诵读感知课文,理清文章的思路,感悟作者思想感情。

2.品味重点语句,体会海伦好学敏思,热爱生活,对待生命的积极态度。

3.理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式。

2学情分析

八年级学生正处于青春期,心理还极其不稳定,他们还不大懂得怎样面对人,怎样面对生命,如何面对挫折……鉴于此,本节课文主要引导学生了解海伦·凯勒的人生经历及其性格,体会作者热爱生活、对待生命的积极态度,进而建立正确的生命观。此外,这篇文章篇幅较长,在引导学生充分预习的基础上,可以尝试情境导入、模仿游戏或角色换位思考等方式引入课文,激起学生对学习的渴求。引导学生精彩阅读,边读边思,寻求突破重难点的方法。引导学生理解和品味文本中富有表现力和感染力的文段,把整体感知和精彩赏析相结合,提升学生的阅读素养。

3重点难点

教学重点:揣摩文中重要语句,感悟作者对莎利文老师的敬爱和感激之情。

理解“爱”的美好,适度拓展,加深体验。

教学难点:领会作为聋哑人的作者对生活的独特感悟。

4教学过程

4.1第一学时

教学活动

1【活动】课前准备

1.学生利用工具书掌握以下字词,扫清文字障碍。

搓捻(cuōniǎn)繁衍(yǎn)迁徙(xǐ)觅食(mì) 小憩(qì) 遨游(áo)

给予(jǐ) 花团锦簇(cù) 冥思遐想(xiá) 企盼不求甚解恍然大悟

美不胜收不可名状期期艾艾油然而生风云变幻

2.查阅资料,了解海伦•凯勒和安妮•莎莉文老师的生平事迹。

3.阅读课文,理清莎莉文老师为我“重塑生命”的历程:(用自己的话进行概括)

①生命的原貌:我的生命像______ 。(像大雾中的航船)

②光辉的起点:我和________相识。(莎莉文老师)

③幸福的复苏:生命中认识了_______。(文字)

④成长的浪花:生命中认识了_______。(大自然)

⑤生命的升华:生命中认识了______。(爱)

2【导入】导入新课

由欣赏学生日记《斜阳与楼梯》,引入本文的学习。

学生朗读《假如给我三天光明》中的片段,激趣导情。

“假如给我三天光明,第一天,我希望长久地凝视我亲爱的老师,安妮•莎莉文•梅西太太的面庞,当我还是个孩子的时候,她就来到了我面前,为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓,以便我能够将它珍藏在我的记忆中,而且还要研究她的容貌,发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象,她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格,并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。”

海伦•凯勒的生命是个奇迹,可以说这个奇迹有一半是海伦的老师安妮•莎莉文创造出

来的。莎莉文老师如何创造了这一奇迹?海伦•凯勒又向我们展示了怎样的情感世界?让我们一起走进《再塑生命》。

3【活动】检查预习

(学生展示预习心得和自作ppt,引领同学学习)

(1)积累字词

(2)海伦•凯勒和安妮•莎莉文老师的生平事迹

(3)理清“重塑生命”的历程(教师追问,把握文本,拓展品析)

①生命的原貌:我的生命像大雾中的航船。(这一比喻句的作用?)

②光辉的起点:我和莎莉文老师相识。(你从文中哪一个句子得出了这一答案?)

③幸福的复苏:生命中认识了文字。(“我”的喜悦心情有哪些具体表现?找出文中相关的抒情语句。)

④成长的浪花:生命中认识了大自然。(老师运用体验法,把“我”带到大自然中,运用我的触觉、嗅觉,以及学到的词汇,让“我”在头脑中形成特有的形象。老师让“我”感受自然的伟大和世界的美好,也体验到大自然严厉、暴躁的一面,受到一次惊吓,很难说这是莎莉文的巧妙安排,但让海伦获得对大自然全面、深刻的体验,无疑符合莎莉文老师的初衷。)

⑤生命的升华:生命中认识了爱。(“我”在莎莉文老师的教育和引导下,领悟到了爱的真谛,这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。文中哪一句表达了“我”对抽象事物“爱”的理解?)

4【活动】整体感知

复述课文:莎莉文老师为“我”再塑生命,做了哪些事?

(1)老师教“我”认识具体事物和文字。(教师补充:用孩子喜欢的洋娃娃等生活中的常用物品为道具,用手指游戏激发海伦的兴趣,让海伦既认识了事物又掌握了文字。莎莉文老师在和人通信时提到她与众不同的教育方法“我们经常在旷野中进行活动,什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一短语或句子去叙述的时候,她学这个短语或句子就象学一个单词那么

容易”显然莎莉文老师能根据孩子的兴趣去教学,以此激发学生的求知欲,提高学习的效率,这是一种多么高明的教学方法啊!)

(2)老师教“我”认识和理解大自然。

(3)老师教“我”理解“爱”的含义。

5【活动】研读赏析

(小组内、组间交流赏析,教师适当补充)

1.引导学生抓住文中重点语句,感受人物内心世界。

(1)从文中那些句子概括了莎莉文老师对“我”的重要意义?

(2)在莎莉文老师到来之前,“我”的心理是什么特点?

(3)莎莉文老师到来后,“我”的情绪仍偶有躁动的具体表现是什么?

(4)面对海伦的躁动情绪,莎莉文老师是怎么做的?井房的经历对“我”有什么意义?

(5)莎莉文老师如何教“我”认识爱?朗读“记得有一天清晨”至结尾的段落。找出文中关于“爱”的句子,并说说它们的含义。

明确:“爱是花的香味吗?”——爱是给人带来愉快而美好感受的东西。

“爱是不是太阳?”——爱能给人光和热,能使万物茁壮成长。

“爱有点儿……也不想玩了。”——有了爱,你就快乐,生活就变得美好。

“刹那间,我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”——爱能沟通彼此的心灵,爱是人与人之间交往的桥梁。

2.爱是什么?相信每个人都有各自的答案,请说说你的心声吧。

6【活动】课堂小结

生活在寂静而又黑暗的世界里的海伦•凯勒,在莎莉文老师的教育下,灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。正如作者自己所言:“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。” 《再塑生命》表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

7【活动】拓展延伸

海伦用自己的坚强不屈的精神昭示了残疾人的尊严,她是残疾人的榜样。请大家列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事例.

明确:奥斯特洛夫斯基全身瘫痪,双目失明,但他以惊人的毅力,克服重重困难,在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》鼓舞了几代热血青年;双耳失聪的音乐巨人贝多芬扼住命运的咽喉,奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》,激励着世界各个角落的人们;失去光明的民间艺人阿炳的“二泉映月”为我们描绘了一个凄凉哀怨的世界,也让我们感受到命运的残酷和抗争的力量…