开题报告范文(英语专业用)

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英语专业开题报告(7篇)

英语专业开题报告(7篇)

英语专业开题报告(7篇)英语专业开题报告(7篇)在现在社会,我们使用报告的情况越来越多,多数报告都是在事情做完或发生后撰写的。

那么报告应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的英语专业开题报告,欢迎大家分享。

英语专业开题报告1开题报告是提高选题质量和水平的重要环节,是当学生确定毕业论文选瓜方向后,在调查研究墓础上撰写的报请学校批准的选题计划.它主要说明这个课压为何应该进行研究,自己拥有何种条件进行研究以及准备如何开展研究等问题,也可以说是对课题的论证和设计.指导教师应该认真引导学生写好开瓜报告,向学生阐述撰写开题报告的重要意义,并通过开月报告对学生的整个论文情况进行宏观的把握.那么如何指导英语专业学生写好开理报告,我将结合自己的教学实践谈谈自己的体会。

1、创新选题、合理定题进行开题报告写作的首要工作是指导学生进行选题,确切的说是进行论文方向的选择.这是正式书写开题报告前不可或缺的准备工作,是教师和学生都应该予以重视的重要环节.在这一过程中,学生会逐步对自己课月的研究方向渐渐清晰,脉络更加分明.确定论文写作方向一般有两种方式:"由面及点式"和"由点及面式".这是两种截然相反的选题思考过程.作为英语专业的学生,他们的选题方向主要有:语言学方向,翻译方向,文化方向,文学方向和教学法方向.学生可以根据自己的兴趣先选择一个大的方向,最终确立题目,这就是所谓的"由面及点式"的选题思路.例如,学生首先可以确定自己选越方向为文学,然后,在众多英美文学作品中选择自己比较熟悉和感兴趣的《简爱》,最后通过材料搜集、调查研究,找到自己的学术兴奋点,并最终确立题目《分析海伦的性格特征》。

比如说学生可以先选择《简爱》这部作品,然后确立写作方向.如果对作品语言分析,修辞特点分析,则可划分到语言学方向;如果是对其电影版本的台词翻译进行分析,那划分到了翻译方向:还可以通过这部作品分析中西方爱情观或中西方女性独立惫识,这就归为文化方向.这种"由点及面式"的选择思路往往比较适合平时学习注愈积累、善于思考的学生.这类学生在学习中往往普于发现间理和解决问瓜,具有一定的创新意识和问题意识.指导得当再加上学生自身的努力,往往会写出比较优秀的毕业论文。

英语专业本科毕业论文开题报告

英语专业本科毕业论文开题报告

英语专业本科毕业论文开题报告英语专业本科毕业论文开题报告一、选题的背景与意义:英语和汉语均是世界上历史悠久的语言之一,它们在长期的发展中积淀了大量的习语,其中包括含数字的习语。

数字习语是指含有基数词和序数词的习语,是习语中不可或缺的一部分。

在英语和汉语中,含数字的习语都占据了重要地位。

随着21世纪经济全球化的快速推进,各国间文化的交流与合作也空前的多了起来,英汉习语研究领域也相应地出现了新的气象。

作为英汉习语的重要组成部分,含数字的习语也成了中外学者着力研究的对象之一。

越来越多的专家学者对含数字习语的翻译进行了大量而广泛的探讨与研究。

习语的形成,Ni*题的意义:习语是从语言中提炼出来的短语或短句,是语言的核心和精华。

习语作为一种特殊的语言形式,它与一个民族的地理环境、历史背景、经济生活、风俗习惯、宗教信仰、心理状态、价值观念等方面息息相关,能够清楚地反映出一个民族的文化特色。

研究英汉语中含数字习语的翻译时,学者可以从中获取大量的有关中西方数字文化的知识,了解中西方的文化差异,增强文化意识。

其次,对英汉含数字习语互译的研究有利于语言的发展,促进国际间的交流与合作。

此外,研究含数字习语的翻译对英汉语的教学与学习也有一定的参考价值和启示作用。

实践证明,研究英汉语中含数字的习语有利于学者积累大量的习语词汇,提高学者的语言应用能力,在不同的语境中能够有效、得体、恰当地运用习语。

在实际生活中,能够正确表达习语,消除误会,避免分歧。

其次,有效地对其翻译策略进行研究有利于促进学者掌握正确的翻译方法,懂得将直译、意译、归化、异化等的翻译方法具体地应用于含数字习语的互译中。

在平时的学习中,能够快速地辨别出文章中的习语及其含义,有助于正确翻译全文。

掌握含数字习语的翻译策略,能够提高学者的整体水平,不仅包括语言水平,还包括文化素养。

由于目前对含数字习语的研究大部分集中在理论方面,实际应用方面还不是很多,所以,笔者应该更侧重于实例研究,同时结合数字文化的理论知识,从两方面对英汉语中含数字习语的翻译策略进行分析和总结,从而提高学者的语言水平。

英语专业文学开题报告

英语专业文学开题报告

英语专业文学开题报告英语专业文学开题报告一、引言英语专业文学是对英语文学作品进行研究和分析的学科,旨在探讨文学作品的语言特点、文化内涵和艺术形式。

本文将从英语专业文学的研究背景、研究内容和研究方法等方面进行探讨,旨在揭示英语专业文学的重要性和研究的意义。

二、研究背景随着全球化的发展,英语作为国际交流的重要工具,其文学作品也越来越受到关注。

英语专业文学的研究背景主要有以下几个方面:1. 文化交流的需求:随着经济全球化的推进,各国之间的文化交流与合作变得日益频繁。

研究英语文学作品有助于加深对不同文化背景的理解,促进国际间的文化交流与合作。

2. 语言学习的需要:英语是全球通用的语言之一,学习英语不仅仅是为了掌握一门语言,更是为了了解其背后的文化和思维方式。

通过研究英语文学作品,可以提高学习者对英语语言和文化的理解和运用能力。

3. 文学研究的发展:文学研究一直以来都是人文学科的重要组成部分,而英语专业文学的研究则是文学研究的重要分支之一。

随着文学研究的深入和发展,英语专业文学的研究也越来越受到学者和研究者的关注。

三、研究内容英语专业文学的研究内容主要包括以下几个方面:1. 文学作品的分析与解读:研究者通过对英语文学作品的分析与解读,揭示其语言特点、文化内涵和艺术形式。

这有助于读者更好地理解和欣赏英语文学作品,同时也为翻译和创作提供了借鉴和启示。

2. 文学作品的比较研究:通过对不同文学作品的比较研究,可以发现它们之间的联系和差异,探究不同文化背景下的文学创作特点和表达方式。

这有助于加深对不同文化的理解和认知。

3. 文学作品与社会背景的关联:文学作品往往与其所处的社会背景密切相关。

通过研究英语文学作品与社会背景之间的关联,可以揭示作品背后的社会意义和文化内涵,进一步了解和把握不同时代的文学创作特点。

四、研究方法英语专业文学的研究方法多种多样,根据具体的研究内容和目的选择不同的方法进行分析和研究。

常用的研究方法包括:1. 文本分析法:通过对文学作品的语言、结构和风格等方面进行细致的分析,揭示作品的特点和意义。

全英文开题报告范文

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全英文开题报告范文英语论文开题报告是英语专业毕业生完成毕业论文中最重要的一环。

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一、选题依据及意义(不少于300字).English,especiallyEnglishreadingandwriting,hasbeeaneffectiv emeanstogetaccesstoallkindsofinformationandanindispensablem eansofinternationalmunication.Asamatteroffact,Englishwritin garevitaltoourindividualdevelopmentbecauseithasbeenappliedm oreandmoreinbothourEnglishstudyandfuturework.However,accordingtomypersonalwritingexperienceandteachingpr acticeexperienceinBobaiMiddleschool,Ifoundthatthestudents'E FLwritingabilityisnotsoencouragingandsatisfactoryinseniorhi ghschoolsthoughtheyhavelearnedEnglishforseveralyearsinprima ryandmiddleschool.NotafewofthemdoverypoorinapplyingEnglisht oexpresstheirideas,thoughts,feelings,etc.inEFLwriting.Someo fthemevencannotproduceasinglecorrectsentenceintheirposition s.Thosestudentsmayactuallyhavesomethingtowrite,buttheyjustc annotexpressitcorrectlyandappropriatelyinEnglish.Ononehand, theydonotgraspsufficientactivevocabulariestoexpressthemselv es.Ontheotherhand,theylacksenseofsentencestructureandpositionstructuretodeveloptheirposition.Thelastbutnotleast,theydon'tknowhowtoapplythematerialstheyhavereadtoimprovetheirwrit ingabilitythoughtheyhavereadalot.Therefore,it'snecessaryandurgenttofindaneffectiveandpractic alapproachtosolvethepoorperformanceinthestudents'EFLwriting andimprovetheirwritingability.Manyscholarshaveprovedthatthe reisastrongrelationshipbetweenreadingandwriting.Fromreading towritingcaneffectivelyenlargethestudents'amountofvocabular y,cultivatetheirsenseofsentencestructureandpositionstructur e,enrichtheirwritingmaterialsandpromotetheirabilityinusingw ordsandsentences.Therefore,fromreadingtowritingapproachishi ghlyadvocatedinimprovingEFLwritinginseniorhighschools.二、研究目标与主要内容(含论文(设计)提纲,不少于500字).1.研究目标:AccordingtotheNewCurriculumStandardsforseniorhighschools,li stening,speaking,readingandwritingarefourbasicskillsandrequ irementsforthestudents.However,thestudents'EFLwritingabilit yinseniorhighschoolsisnotsopleasantandencouraging.Thepreval entEFLwritingapproaches(theproductapproachandtheprocessappr oach)inseniorhighschoolsdonotdomuchgoodtoimprovestudents'writingability.Thisstudyaimstoparethesetwoapproacheswithfromr eadingtowritingapproachandshowtheadvantagesofapplyingfromre adingtowritingapproachinseniorhighschools.Fromreadingtowritingapproachadvocatesthatwritingshouldbeint egratedwithreadingsothatthestudentscanenlargetheirvocabular yinreading,learnhowtouselanguageappropriately,howtoapplythe irbackgroundknowledge,howtoarrangethesentences,howtanizethe position,howtoachievecoherenceandunityandhowtoactivatetheir mindwhenwriting.Inthisway,thestudentscanimprovetheirwriting abilityeffectivelyandefficiently.Therefore,thethesistriesto analyzethepresentreadingandwritingsituationinseniorhighscho ols,expoundthenatureofreadingandwriting,discussthenecessity andfeasibilityofreadingtowritingapproach,showtheapplication ofreadingtowritingapproachinEFLwritingpracticeandprovetheef fectivenessandpracticalityofreadingandwritingapproach.2.主要内容(提纲):1.Introduction2.ThepresentsituationofEnglishwritinginseniorhighschools3.Thenatureofreadingandwriting3.1Thenatureofreading3.2Thenatureofwriting4.Therelationshipbetweenreadingandwriting4.1Readingpavesthewayforwriting4.2Writingpromotesreading5.Thenecessityandfeasibilityofreading-to-writing5.1Thenecessityofreading-to-writing5.2Thefeasibilityofreading-to-writing6.Theadvantagesofapplyingreading-to-writingapproach 6.1Thedefinitionofreading-to-writingapproach6.2Aparisonofreading-to-writingapproachwithproductapproacha ndprocessapproach7.Theapplicationofreading-to-writingapproach7.1Theprinciplesofapplyingreading-to-writingapproach 7.1.1Payingequalattentiontoreadingandwriting7.1.2Payingequalattentiontointensivereadingandextensiveread ing7.2Theselectionofgoodreadingmaterials7.3Waysofadaptingreading-to-writingapproach7.3.1Pre-writingreading7.3.2Writingfromreading7.3.3Post-writingreadingandrewriting不想长大三、研究方法和手段。

英语专业开题报告范文

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英语专业开题报告范文《英语专业开题报告范文》一、选题背景随着全球化的发展,英语已经成为世界上最重要的国际语言之一。

因此,学习英语的需求也越来越大。

我所在的学校开设了英语专业,培养了大批优秀的英语人才。

然而,随着社会的发展,我们需要更深入地了解英语专业的发展趋势和教学模式,以满足社会对英语人才的需求。

二、选题意义本文的选题《英语专业开题报告范文》旨在通过对英语专业的研究和分析,探讨英语专业的教学模式和未来的发展趋势。

通过对英语专业的深入了解,对于帮助学生更好地了解未来的就业方向和发展趋势具有重要的意义。

三、选题内容本文主要包括以下几个方面的内容:1. 英语专业的概况:主要介绍英语专业的发展历史、现状和未来趋势。

2. 英语专业的教学模式:分析并比较传统教学模式和现代教学模式,探讨二者的优缺点。

3. 英语专业的发展趋势:结合社会需求和英语专业的特点,探讨未来英语专业的发展方向和趋势。

4. 英语专业学生的就业方向:分析英语专业学生目前的就业方向和未来的就业趋势。

四、研究方法本文采用文献综述和实地调研相结合的方法,通过对相关文献的搜集和分析,结合对英语专业学生的实地调研,获取相关数据和信息,以支持本文的研究和分析。

五、预期结果通过本文的研究和分析,预计可以深入了解英语专业的发展历程和现状,探讨英语专业的教学模式和未来发展趋势,为英语专业学生的就业方向提供参考和建议。

六、参考文献1. Wang, L. (2018). A comparative study on English major education in China and the UK. Journal of International Education Studies, 11(3), 45-54.2. Li, J. (2020). The development trend of English major in the era of globalization. English Teaching, 33(2), 67-72.。

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英语专业的开题报告范文英语专业的开题报告范文一、引言英语专业是现代社会中备受瞩目的专业之一。

随着全球化的发展,英语已经成为了一种国际通用语言,越来越多的人开始学习和使用英语。

本文将探讨英语专业的开题报告,旨在为英语专业学生提供一种范例,帮助他们更好地理解和应用开题报告的写作技巧。

二、开题报告的重要性开题报告是一份详细描述研究课题的文件,它对于研究的顺利进行至关重要。

开题报告不仅能够帮助研究者明确自己的研究目标和方法,还能够为研究者提供一个评估研究可行性的机会。

通过撰写开题报告,研究者可以更好地规划研究过程,提前发现并解决可能遇到的问题。

三、开题报告的结构1. 研究背景与意义在开题报告的第一部分,研究者需要明确研究课题的背景和意义。

研究背景是指研究课题产生的原因和相关领域的发展现状。

研究意义则是指研究课题对学术界和实践应用的重要性和价值。

在这一部分,研究者需要通过文献综述和实证研究来支持自己的观点,并提出自己的研究问题。

2. 研究目标和研究问题在开题报告的第二部分,研究者需要明确自己的研究目标和研究问题。

研究目标是指研究者希望通过研究达到的结果和预期效果。

研究问题则是指研究者希望通过研究回答的具体问题。

在这一部分,研究者需要确保自己的研究目标和研究问题具有可行性和科学性。

3. 研究方法和研究步骤在开题报告的第三部分,研究者需要描述自己的研究方法和研究步骤。

研究方法是指研究者用来收集和分析研究数据的具体方法和技术。

研究步骤则是指研究者在研究过程中需要按照的一系列操作和程序。

在这一部分,研究者需要详细说明自己的研究方法和研究步骤,并解释为什么选择这些方法和步骤。

4. 研究预期结果和创新点在开题报告的第四部分,研究者需要阐述自己的研究预期结果和创新点。

研究预期结果是指研究者对研究结果的预测和期望。

创新点则是指研究者在研究中提出的新观点、新理论或新方法。

在这一部分,研究者需要清晰地描述自己的研究预期结果和创新点,并说明其对学术界和实践应用的重要性和影响。

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英语专业开题报告范文和毕业设计是本科教学的重要内容,是毕业论文的重要组成部分。

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英语专业开题报告范文一一、选题的意义和研究现状1.选题的目的、理论意义和现实意义长时期以来, 人们视艾米莉?勃朗特为英国文学中的“斯芬克斯”。

关于她本人和她的作品都有很多难解之谜, 许多评论家从不同的角度、采用不同的方法去研究, 得出了不同的结论, 因而往往是旧谜刚解, 新谜又出, 解谜热潮似永无休止。

本文立足于欧美文学中的哥特传统研究《呼啸山庄》的创作源泉, 指出艾米莉?勃朗特在主题、人物形象、环境刻画、意象及情节构造等方面都借鉴了哥特传统, 同时凭借其超乎寻常的想象力, 将现实与超现实融为一体, 给陈旧的形式注入了激烈情感、心理深度和新鲜活力, 达到了哥特形式与激情内容的完美统一, 使《呼啸山庄》既超越了哥特体裁的“黑色浪漫主义”, 又超越了维多利亚时代的“现实主义”, 从而展现出独具一格、经久不衰的艺术魅力。

2.与选题相关的国内外研究和发展概况各民族的文学中都有许多惊险、恐怖的故事, 但似乎没有哪一种文学像英美文学那样不仅创作出数量众多、质量优秀的恐怖文学作品, 而且还形成了一个持续发展、影响广泛的哥特传统( Gothic tradition) 。

哥特文学现在已经成为英美文学研究中的一个重要领域。

对哥特文学的认真研究开始于20 世纪二三十年代, 到70 年代以后, 由于新的学术思潮和文学批评观念的影响, 该研究出现了前所未有而且日趋高涨的热潮。

根据在国际互联网上的搜索, 到2000 年9月为止, 英美等国的学者除发表了大量关于哥特文学的论文外, 还至少出版专著达184部, 其中1970 年以后为126 部, 仅90 年代就达59 部, 几乎占总数的三分之一。

当然,近年来哥特文学研究的状况不仅在于研究成果迅速增加, 更重要的是它在深度和广度方面都大为拓展, 并且把哥特传统同英美乃至欧洲的历史、社会、文化和文学的总体发展结合起来。

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您的努力学习是为了更美好的未来!英语专业开题报告范文篇一:设计毕业论文题目(外文) Analysis of English idioms and proverbs题目来源开题时间 2008.03.10选题的原因、基本内容:英语成语(idiom)是英语的核心与精华。

其内容丰富,寓意深刻,具有浓厚的感情色彩。

如果能在文章、谈话或对外交往中,恰当地加以运用,会大大增加语言的表达能力,收到良好的效果。

英语谚语是英语语言的精华,是英国艺术宝库的瑰丽明珠。

英语谚语的句式特点是句式简单,语言精炼,富于形象比喻,充满浓郁的民族色彩。

学习和研究英语谚语有助于启迪思想,开拓视野,了解英国的历史文化、风土人情,以及英国人民的人生哲理,同时还可以学到生动活泼的大众语言。

本文通过比较英汉成语及谚语这两种语言的相似及不同之处,详细的介绍英语成语及谚语。

第一部分主要从内容和形式两方面谈谈英语成语及谚语的基本特色;第二部分谈及英语成语及谚语的一般翻译方法和翻译时应该注意的一些问题。

相关资料收集情况:陈亚光。

小议英谚语和成语的创新。

上海外国语学院学报,1983。

黄粉保。

英汉成语翻译漫谈。

云梦学刊,1999/2顾雪梁。

语成语英译探索。

广州师范学院学报,1993/2。

张培基,喻云根,李宗杰,彭谟禹。

《英汉翻译教程》。

北京:中国外语教育出版社,2002/8杨永和。

英语谚语的修辞特点研究。

重庆工学院学报,2000/3。

英语专业开题报告范文篇一:提纲Thesis statemen:This essay discourse the features and translation of English idioms and proverbs. and from the society culture to find out the basic different between Chinese.OutlineⅠ. Introduction: For Chinese stude nts, English idioms and proverbs is a stumbling block. So the characteristics and translation of idioms and proverbs should be studied.Ⅱ. The Characteristics of English Idioms and ProverbsA. The characteristics of English idioms1. Simple but Rich2. Harmonious Phonology3. Vivid MetaphorB. The characteristics of English proverb1. Concise and Clear2. Symmetrical sentence pattern3. Rich and Varied RhetoricⅢ. The Translation of English Idioms and ProverbsA. The theories of translation1. Literal Translation2. Free Translation3. Mechanical application of the synonym Chinese proverb4. Literal Translation and Free TranslationB. The points of translation1. The literal translation of proverbs prohibited2. The translation of proverbs to keep the original text style3. The translation of proverbs to notice the national characteristic4. The translation of proverbs to notice the artistic characteristicⅣ. Conclusion指导教师意见:指导教师签名:年月日英语专业开题报告范文篇二:研究设计论文题目the Application and Innovationof Gothicism in Wuthering Heights一、选题的意义和研究现状1.选题的目的、理论意义和现实意义长时期以来, 人们视艾米莉•勃朗特为英国文学中的“斯芬克斯”。

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广西师范学院师园学院本科毕业论文(设计)开题报告系(院):外国语言文学系届别:2008届姓名:黎泽峰学号:0403010102专业:英语专业指导教师姓名(职称):陆云(教授)教务处制二〇一二年一月XXXXXXXX学院本科毕业论文(设计)开题报告二、研究目标与主要内容(含论文(设计)提纲,不少于500字)1.研究目标:According to the New Curriculum Standards for senior high schools,listening,speaking, reading and writing are four basic skills and requirements for the students.However,the students’EFL writing ability in senior high schools is not so pleasant and encouraging.The prevalent EFL writing approaches(the product approach and the process approach)in senior high schools do not do much good to improve students’writing ability.This study aims to compare these two approaches with from reading to writing approach and show the advantages of applying from reading to writing approach in senior high schools.From reading to writing approach advocates that writing should be integrated with reading so that the students can enlarge their vocabulary in reading,learn how to use language appropriately,how to apply their background knowledge,how to arrange the sentences,how to organize the composition,how to achieve coherence and unity and how to activate their mind when writing.In this way,the students can improve their writing ability effectively and efficiently.Therefore,the thesis tries to analyze the present reading and writing situation in senior high schools,expound the nature of reading and writing,discuss the necessity and feasibility of reading to writing approach,show the application of reading to writing approach in EFL writing practice and prove the effectiveness and practicality of reading and writing approach.2.主要内容(提纲):1.Introduction2.The present situation of English writing in senior high schools3.The nature of reading and writing3.1The nature of reading3.2The nature of writing4.The relationship between reading and writing4.1Reading paves the way for writing4.2Writing promotes reading5.The necessity and feasibility of reading-to-writing5.1The necessity of reading-to-writing5.2The feasibility of reading-to-writing6.The advantages of applying reading-to-writing approach6.1The definition of reading-to-writing approach6.2A comparison of reading-to-writing approach with product approach and processapproach7.The application of reading-to-writing approach7.1The principles of applying reading-to-writing approach7.1.1Paying equal attention to reading and writing7.1.2Paying equal attention to intensive reading and extensive reading7.2The selection of good reading materials7.3Ways of adapting reading-to-writing approach7.3.1Pre-writing reading7.3.2Writing from reading7.3.3Post-writing reading and rewriting三、研究方法和手段(1)研究方法1.Literature research method:read relevant books,journals and nets for researchparative analysis method:compare the product approach and the processapproach with from reading to writing approach and show the advantages of fromreading to writing approach.(2)研究手段Collect,sort and search books,journals and dates from the library and on the internet.四、参考文献目录(作者、书名或论文(设计)题目、出版社或刊号、出版年月或出版期号)[1]Judith Oster.1984.From Reading to Writing:A Composition Text with Reading for English as a Second Language[M].Columbus:A Bell&Howell Company.[2]Judith A.Standford.2000.Developing Connections:Short Reading for Writers(Second Edition)[M]. California:Mayfield Publishing Company.[3]蔡明德.论英语阅读教学对写作的影响及教学启示[D].华中师范大学,2003.[4]陈立平.从阅读与写作的关系看写作教学中的范文教学[J].外语与外语教学,2001,(04).[5]陈昕.浅谈英语阅读与写作的关系[J].科技信息(科学教研),2008,(01).[6]高利华.英语写作教学中结果法与过程法的对比研究[J].大同职业技术学院学报,2003,(03).[7]刘上扶.英语写作论[M].南宁:广西教育出版社,1998.[8]刘烨.以读促写在高中英语写作教学中的应用研究[D].西北师范大学,2006.[9]罗静.英语教学以读促写教学法新探[J].现代技能开发,2003,(03).[10]王蔷.英语教学法教程[M].北京:高等教育出版社,2000.[11]韦岩峰.提高英语阅读能力的有效途径[J].青海师范大学学报(哲学社会科学版), 2004,(06).[12]相廷礼.EFL阅读与写作能力的相关性分析[D].山东大学,2007.[13]肖福寿.英语写作教学的原则与策略[M].上海:上海大学出版社,2007.[14]谢薇娜.谈阅读与写作的交融性[J].外语教学,1994,(04).[15]熊杰.高中英语阅读教学中结合写作练习提高学生写作能力的研究[D].西北师范大学,2006.[16]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2003.五、文献综述(在对选题涉及的研究领域的文献进行广泛阅读或调查的基础上,对该领域的研究现状、发展动态等内容进行综述,并提出自己的见解和研究思路。

不少于700字)It is necessary and compulsory to learn about the prior studies about this thesis,since they are helpful to make this study more persuasive and creative.Liu Ye(2006)points out that English as a foreign language has become a sure access to information of all sorts and an indispensable means of international communication.Besides, he also said that with the shift from the ability of manipulating the linguistic structure to the ability of using the language to communicate in written/spoken forms in English,EFL writing was considered as a tool for people to communicate in a real situation.Xiong Jie(2005)also points out that both reading and writing are powerful and highly individual tools for thinking, learning and discovering,and both perform the function of communication.Judith Oster (1984)points out in his book From Reading to Writing:A Composition Text with Reading for English as a Second Language:“Reading puts us in touch with other minds and feelings and experiences.We also experience the ways in which the writers have organized information,chosen words, structured arguments.We can see how well a good writer expresses himself;what makes that writing so effective,what we can learn from it.Reading gives us ideas we may not have imagined,information we may not have had……It may stimulate us to think,to feel,to read, or even to argue against the writer’s view”.From the studies above,we can see that English reading and writing are very important everyone’s individual development.There are many EFL writing approaches,among which the process approach and the product approach are the two prevalent ones.Wang Qiang(2000)points out that the product approach pays great attention to the accuracy of the final product but ignores the process.The product approach is a traditional one,which follows this pattern:the teacher gives a topic,a set of requirements,and a time limit—the students finish the task within the time limit and hand in the final product—the teacher evaluates the students’compositions.Liu Shangfu (1998)thinks that the disadvantages outweigh its advantages in the product approach.The advantage is that the students can get a clear idea of the style,organization,etc.of the composition.But there are obvious disadvantages:the students don’t feel free to write because the given topic will lead them to imitate,copy or translate the given models or materials;the teachers mainly evaluate and correct the words,spellings and grammars but give very few comments after the students’works are handed in and,most importantly,the students usually put their works aside after handed down.In this way,the product approach does little good to improve students’writing ability because it only trains their usage of words and grammar knowledge but not improves their mind and sense of writing composition.Wang Qiang(2000)considers that the process approach does not only pay attention to what students do while they are writing but also attaches great importance to what the students(and the teacher)do before they start writing and after they finish writing.Liu Shangfu(1998)thinks that the process approach puts much emphasis on the students’writing process and help to discover,analyze and solve problems in the students writing process.In process approach,writing is a process of brainstorming,outlining,drafting,sharing,revising and evaluating.In this approach,the students can feel free to express themselves,get guidance from their teachers or peers,experience every details of writing and broaden their mind.But it still has its disadvantages:it costs the students a lot of time and it does no good to the students to form a habit of writing in a limit time.That is because the students usually have a heavy learning tasks in senior high schools and all kinds of examinations require the students to write in a given time.As mentioned above,we can see that the product approach and process approach are not so feasible and practical in English learning in senior high schools.As a matter of tact,the positive effects of combining reading to improve writing has been recognize for ages.It can be testified by Chinese proverbs“He who reads tremendously owns a gifted pen”and“You will become a poet yourself if you have read three hundred Tang poems thoroughly”.We can see that the integration of reading and writing in reading have long been used in native language learning and considered as an effective way in improving native language learning.However,the combination of reading and EFL writing in China has just begun.Yang Jing(2003)made a study on improving students’English writing ability through the course of comprehensive English.She deemed that the course of comprehensive English played an important role in providing language knowledge as well as training in language skills.Liu Ye(2006)points out that from reading to writing approach can motivate students into active reading and writing,present a real—life communicative situation and improving writing skills.From the internal law of language development,reading and writing skills were related closely.The process of reading was actually the one that readers gained and internalized the information of language knowledge,the process of input.However,the process of writing was the one that writers presented the knowledge that they had learned or acquired,the process of output.There was no doubt that reading—input,was the foundation of writing—output.And on the other hand,writing–output was the result of reading—input.All in all,some scholars have expounded the possibility of integrating reading and writing on the perspective of theoretical explanation and empirical inference.Some others have carried out experimental researches to testify the feasibility and efficiency of the integration of reading and writing.In short,researches both at home and abroad on EFL writing have made great contributions to this field.This thesis lays its emphasis on the importance of preparing for writing in common English reading and practice writing in daily English learning,proves the effectiveness and practicability of from reading to writing approach and provides an effective and practical approach for the students to improve their EFL writing ability.六、工作进度安排(时间、内容、步骤)1.Preparation period.1).From the time10th Nov,2007to8th Jan,2008,I would search for the related materials inorder to set down the title,preparing the report of the paper.2).From the time9th Jua,2008to22nd Jua,2008,I would search for suitable goal,approach and content,finishing the report.3).From the time23rd Jan,2008to1st Mar,2008,I would read the materialscarefully and search for more.2.Written period.1).From the time1st to11th Mar,2008,I would generalize the materials and the data.2).From the time12th Mar,to10th Apr,2008,I would finish the first draft.3).From the time12th to25th Apr,2008,I would hand in the paper to the teacher and reviseit according to her advice.4).From the time25th to27th Apr,2008,I would truly finish the paper and make it checked,preparing for argument.3.Oral defense period.七、预期成果The BA thesis:From reading to writing:an Effective and Practical Approach in Improving Students’EFL Writing ability in Senior High Schools(以上内容在教师指导下由学生填写)学生签名:20年月日八、指导教师审核意见:指导教师签名:20年月日九、教研室审核意见:教研室主任签名:20年月日。

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