去游乐园的教学设计(彭丽燕)
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、发展观察能力、动手操作能力、估测能力以及相互合作学习的能力。
2、把数学知识和实际生活相联系，感知数学来源于生活并应用于生活，对数学产生亲切感。
三、教材分析
教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级下册第16--17页〈观察与测量〉中的“去游乐园”。
内容分析：去游乐园是本册教材的空间与图形方面的内容，教材安排了动物游乐园买票的情景，通过这一个现实生活中的情况，引出长度单位“米”，让学生结合自己的生活经验，体会1米大约有多长，用多种方式感受1米的长度；通过“找一找、说一说、估一估”等活动，了解“米”和厘米之间的关系，增强学生对“米”的实际长度的认识；同时通过本课的教学培养学生的估测意识，提高学生的动手、观察等能力，培养团结协作的精神。
生：我选m，如果填cm的话，2cm太矮了，我的一根手指头也塞不进去，更不用说要进去呢。
师：你真是一个爱思考的小朋友。再来一题：黄瓜=%B0%D9%B6%C8%BB%C6%B9%CF%B5%C4%CD%BC%C6%AC&in=6043&cl=2&lm=-1&st=&pn=146&rn=1&di=80149741155&ln=1973&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1331761317307_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn146&-1&di80149741155&objURLhttp%3A%2F%%2Fbaike%2Fabpic%2Fitem%2F310f3b1f2ed9399ba78669cc.jpg&fromURLhttp%3A%2F%%2Fview%2F5287190.htm&W156&H200&T10255&S6&TPjpg
生：黄瓜长约20cm。
师：如果填m，那长20米的黄瓜比我我们学校的旗杆还要高，怪吓人的，没有可能，所以应选cm。
去游乐园的教学设计
彭丽燕2012-3-
一、教案背景
1．面向学生：□中学□√小学一年级
2．学科：数学
3．课时：1课时
二、教学课题
教养方面：
1、认识长度单位“米”，体会米的实际意义，能估计较长物体的长度。
2、掌握米和厘米间的关系；能选择恰当的单位表示物体的长度。
3、认识米尺，会用米尺测量物体的长度。
教育方面：
学情分析：该内容属于义务教育课程标准实验教材中一年级下册中的内容，这节课的内容是在学生已经初步认识了厘米这个长度单位的基础上进行教学的。对于“米”认识，难点就在于怎样在学生脑海里建立“米”的表象，是感性认识上升到理性认识。并且这部分知识对学生今后学习长度单位间的换算起到非常重要的作用。基于以上分析，将本节课的的教学目标和重、难点定位为：
三、运用新知，动手操作。
比一比、量一量。
1）你的一拃
2=%C1%BF%C9%ED%B8%DF%B5%C4%CD%BC%C6%AC&in=28673&cl=2&lm=-1&st=&pn=1&rn=1&di=77085089985&ln=1928&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1331760924974_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn1&-1&di77085089985&objURLhttp%3A%2F%%2Fadmin%2Fresource%2Fpng%2F200805%2F20080517170420424.png&fromURLhttp%3A%2F%%2Fpicturelist.aspx%3Fchapterid%3D5081&W108&H194&T9710&S34&TPpng
（2）自由活动：观察你手上的1米软尺，1米里面有多少个1厘米？（学生观察）
（3）集体交流。
师：通过观察1米的尺子，你知道了1米里面有多少个1厘米？
生：我看到了米尺上面有很多的小格，我一厘米一厘米地数，数了100格才数完。
师：观察得真仔细，我们一起来用这种方法来看看（课件显示米尺）点击出现依次出现1、2、3、4、5、6、7、8、9、10厘米的刻度，为了数得快一点，我们可以10厘米10厘米地数，10、20、30、40、50、60、70、80、90、100厘米，即10个10是100厘米，就是1米长的尺子。（师板书1米=100厘米）
二、新课教授。
1、认识1米。
（1）师（出示一把米尺）：同学们，你们看，这是一把米尺，它的长度就是1米，米用字母m表示。师板书：1米1m;sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn4&-1&di45691089000&objURLhttp%3A%2F%%2Fbaike%2Fabpic%2Fitem%2F90cebeecb0b5327d269791b5.jpg&fromURLhttp%3A%2F%%2Fview%2F476809.htm%3Ftp%3D0_11&W199&H153&T9657&a;sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn4&-1&di45691089000&objURLhttp%3A%2F%%2Fbaike%2Fabpic%2Fitem%2F90cebeecb0b5327d269791b5.jpg&fromURLhttp%3A%2F%%2Fview%2F476809.htm%3Ftp%3D0_11&W199&H153&T9657&S2&TPjpg
教学重点：建立1米有多长的表象，掌握米和厘米之间的关系。
教学难点：在具体情境中选择适当的长度单位。
教学准备：课件、软尺学具。
四、教学方法与教学思路：
在教学上我充当课堂的组织者、参与者和合作者，注重知识的形成过程，重视学生的信息反馈和能力培养及时发现存在的问题，还力图渗透一些基本的学习方法如观察，比较，分析等，让它们的运用贯穿着整节课。
教学目标：
1、认识长度单位“米”，体会米的实际意义，能估计较长物体的长度。
2、掌握米和厘米间的关系；能选择恰当的单位表示物体的长度。
3、认识米尺，会用米尺测量物体的长度。
4、发展观察能力、动手操作能力、估测能力以及相互合作学习的能力。
5、把数学知识和实际生活相联系，感知数学来源于生活并应用于生活，对数学产生亲切感。
师：1米=100厘米，也可以写成字母1m=100cm。我们把它齐读一遍。多的1米。请你们想一想，什么东西的长大约是1米？
生：课桌的高大约是1米。
生：黑板的宽大约是1米。
生：我张开双臂长大约是1米。
生：我的身高大约是1米。
………
师（小结）：同学们观察得真仔细，我们的身体上也有一个大约1米长的，我们小朋友张开双臂的长就是大约是1米。
师：那小乌龟要买票吗？为什么？
生：小乌龟比1米的刻度矮，所以要不用买票。
设计意图：本节课的重点内容是建立1米有多长的表象，掌握米和厘米之间的关系，基于这一点，让1米从感性认识过渡到理性认识。我重视了学生的自主探究和合作交流的结合，通过学生的“找一找、说一说、估一估”等活动，逐步总结出米与厘米之间的关系。在课堂中让学生根据自己的已有的体验，用自己的思维方式去探究，把已有的知识转变成新知识，并把利用新知解决所遇到的问题，做到学以致用。
比1米长
比1米短
（学生自由动手量一量，再集体交流。）
设计意图：体会数学中的生活，培养学生的估测能力，加强数学于生活的联系。
四、巩固新知，拓展延伸。
1、做试一试。
师：不同的长度用不同的单位来表示更准确。现在老师来考考你，请看。（屏幕出示：考考你，填cm还是m呢？）
师：=%CA%B5%C4%BE%C3%C5%CD%BC%C6%AC&in=13067&cl=2&lm=-1&st=&pn=20&rn=1&di=86321916405&ln=1999&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1331761153051_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn20&-1&di86321916405&objURLhttp%3A%2F%%2F800%2F20090623%2F201%2F6e7c3751c43a8e8f406c438a88e5fe7d.jpg&fromURLhttp%3A%2F%%2Fprdview_43780.html&W800&H1687&T9258&S96&TPjpg
五、教学过程
一、创设情境，导入新课
师：同学们，你们去过游乐园吗？好玩吗？（好玩）游乐园里真好玩，今天小动物们和我们一起去游乐园玩，高兴吗？板示课题——去游乐园【新世纪小学数学网的图片】课本主题图。/DZJC/m12/200606/398_3.html
正当小动物们进入大门口时，长颈鹿却被保安叔叔给拦住3=1%C3%D7%B5%C4%D6%B1%B3%DF%B5%C4%D0%A1%CD%BC%C6%AC&in=2366&cl=2&lm=-1&st=&pn=52&rn=1&di=98357655960&ln=1502&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1331760083800_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn52&-1&di98357655960&objURLhttp%3A%2F%%2Fupload%2Fimg%2F20111106%2F1215%2F441734696_1161641147.jpg.thumb.jpg&fromURLhttp%3A%2F%%2Fsell%2Fshow-335646.html&W140&H140&T10555&S2&TPjpg
“身高1米以上要买票。”
师：可小动物们不知道1米到底有长，请你们用手势比划一下给小动物们看看（生比划给老师看，教师给予肯定与否定），看来，今天我们一起来好好地认识一下1米有多长。
设计意图：在低年级教学中，激发学生的学习兴趣是至关重要的，在本课教学中，利用学生较为熟悉的生活情景引入新课，激发学生探索新知的欲望，从而引入1米，使学生体会学习米的必要性，教师紧接着利用了学生的这种心理特点来揭示了新课。
5）回归课本，解决问题。（出示课本主题图）
【新世纪小学数学网的图片】/DZJC/m12/200606/398_3.html
“身高1米以上要买票。”
师：长颈鹿去游乐园要买票吗？你是怎样知道的？
生：我认为长颈鹿要买票，你们看游乐园大门，有一个1米长的刻度尺，长颈鹿高过了1米的刻度，所以要买票。
2、把数学知识和实际生活相联系，感知数学来源于生活并应用于生活，对数学产生亲切感。
三、教材分析
教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级下册第16--17页〈观察与测量〉中的“去游乐园”。
内容分析：去游乐园是本册教材的空间与图形方面的内容，教材安排了动物游乐园买票的情景，通过这一个现实生活中的情况，引出长度单位“米”，让学生结合自己的生活经验，体会1米大约有多长，用多种方式感受1米的长度；通过“找一找、说一说、估一估”等活动，了解“米”和厘米之间的关系，增强学生对“米”的实际长度的认识；同时通过本课的教学培养学生的估测意识，提高学生的动手、观察等能力，培养团结协作的精神。
生：我选m，如果填cm的话，2cm太矮了，我的一根手指头也塞不进去，更不用说要进去呢。
师：你真是一个爱思考的小朋友。再来一题：黄瓜=%B0%D9%B6%C8%BB%C6%B9%CF%B5%C4%CD%BC%C6%AC&in=6043&cl=2&lm=-1&st=&pn=146&rn=1&di=80149741155&ln=1973&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1331761317307_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn146&-1&di80149741155&objURLhttp%3A%2F%%2Fbaike%2Fabpic%2Fitem%2F310f3b1f2ed9399ba78669cc.jpg&fromURLhttp%3A%2F%%2Fview%2F5287190.htm&W156&H200&T10255&S6&TPjpg
生：黄瓜长约20cm。
师：如果填m，那长20米的黄瓜比我我们学校的旗杆还要高，怪吓人的，没有可能，所以应选cm。
去游乐园的教学设计
彭丽燕2012-3-
一、教案背景
1．面向学生：□中学□√小学一年级
2．学科：数学
3．课时：1课时
二、教学课题
教养方面：
1、认识长度单位“米”，体会米的实际意义，能估计较长物体的长度。
2、掌握米和厘米间的关系；能选择恰当的单位表示物体的长度。
3、认识米尺，会用米尺测量物体的长度。
教育方面：
学情分析：该内容属于义务教育课程标准实验教材中一年级下册中的内容，这节课的内容是在学生已经初步认识了厘米这个长度单位的基础上进行教学的。对于“米”认识，难点就在于怎样在学生脑海里建立“米”的表象，是感性认识上升到理性认识。并且这部分知识对学生今后学习长度单位间的换算起到非常重要的作用。基于以上分析，将本节课的的教学目标和重、难点定位为：
三、运用新知，动手操作。
比一比、量一量。
1）你的一拃
2=%C1%BF%C9%ED%B8%DF%B5%C4%CD%BC%C6%AC&in=28673&cl=2&lm=-1&st=&pn=1&rn=1&di=77085089985&ln=1928&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1331760924974_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn1&-1&di77085089985&objURLhttp%3A%2F%%2Fadmin%2Fresource%2Fpng%2F200805%2F20080517170420424.png&fromURLhttp%3A%2F%%2Fpicturelist.aspx%3Fchapterid%3D5081&W108&H194&T9710&S34&TPpng
（2）自由活动：观察你手上的1米软尺，1米里面有多少个1厘米？（学生观察）
（3）集体交流。
师：通过观察1米的尺子，你知道了1米里面有多少个1厘米？
生：我看到了米尺上面有很多的小格，我一厘米一厘米地数，数了100格才数完。
师：观察得真仔细，我们一起来用这种方法来看看（课件显示米尺）点击出现依次出现1、2、3、4、5、6、7、8、9、10厘米的刻度，为了数得快一点，我们可以10厘米10厘米地数，10、20、30、40、50、60、70、80、90、100厘米，即10个10是100厘米，就是1米长的尺子。（师板书1米=100厘米）
二、新课教授。
1、认识1米。
（1）师（出示一把米尺）：同学们，你们看，这是一把米尺，它的长度就是1米，米用字母m表示。师板书：1米1m;sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn4&-1&di45691089000&objURLhttp%3A%2F%%2Fbaike%2Fabpic%2Fitem%2F90cebeecb0b5327d269791b5.jpg&fromURLhttp%3A%2F%%2Fview%2F476809.htm%3Ftp%3D0_11&W199&H153&T9657&a;sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn4&-1&di45691089000&objURLhttp%3A%2F%%2Fbaike%2Fabpic%2Fitem%2F90cebeecb0b5327d269791b5.jpg&fromURLhttp%3A%2F%%2Fview%2F476809.htm%3Ftp%3D0_11&W199&H153&T9657&S2&TPjpg
教学重点：建立1米有多长的表象，掌握米和厘米之间的关系。
教学难点：在具体情境中选择适当的长度单位。
教学准备：课件、软尺学具。
四、教学方法与教学思路：
在教学上我充当课堂的组织者、参与者和合作者，注重知识的形成过程，重视学生的信息反馈和能力培养及时发现存在的问题，还力图渗透一些基本的学习方法如观察，比较，分析等，让它们的运用贯穿着整节课。
教学目标：
1、认识长度单位“米”，体会米的实际意义，能估计较长物体的长度。
2、掌握米和厘米间的关系；能选择恰当的单位表示物体的长度。
3、认识米尺，会用米尺测量物体的长度。
4、发展观察能力、动手操作能力、估测能力以及相互合作学习的能力。
5、把数学知识和实际生活相联系，感知数学来源于生活并应用于生活，对数学产生亲切感。
师：1米=100厘米，也可以写成字母1m=100cm。我们把它齐读一遍。多的1米。请你们想一想，什么东西的长大约是1米？
生：课桌的高大约是1米。
生：黑板的宽大约是1米。
生：我张开双臂长大约是1米。
生：我的身高大约是1米。
………
师（小结）：同学们观察得真仔细，我们的身体上也有一个大约1米长的，我们小朋友张开双臂的长就是大约是1米。
师：那小乌龟要买票吗？为什么？
生：小乌龟比1米的刻度矮，所以要不用买票。
设计意图：本节课的重点内容是建立1米有多长的表象，掌握米和厘米之间的关系，基于这一点，让1米从感性认识过渡到理性认识。我重视了学生的自主探究和合作交流的结合，通过学生的“找一找、说一说、估一估”等活动，逐步总结出米与厘米之间的关系。在课堂中让学生根据自己的已有的体验，用自己的思维方式去探究，把已有的知识转变成新知识，并把利用新知解决所遇到的问题，做到学以致用。
比1米长
比1米短
（学生自由动手量一量，再集体交流。）
设计意图：体会数学中的生活，培养学生的估测能力，加强数学于生活的联系。
四、巩固新知，拓展延伸。
1、做试一试。
师：不同的长度用不同的单位来表示更准确。现在老师来考考你，请看。（屏幕出示：考考你，填cm还是m呢？）
师：=%CA%B5%C4%BE%C3%C5%CD%BC%C6%AC&in=13067&cl=2&lm=-1&st=&pn=20&rn=1&di=86321916405&ln=1999&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1331761153051_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn20&-1&di86321916405&objURLhttp%3A%2F%%2F800%2F20090623%2F201%2F6e7c3751c43a8e8f406c438a88e5fe7d.jpg&fromURLhttp%3A%2F%%2Fprdview_43780.html&W800&H1687&T9258&S96&TPjpg
五、教学过程
一、创设情境，导入新课
师：同学们，你们去过游乐园吗？好玩吗？（好玩）游乐园里真好玩，今天小动物们和我们一起去游乐园玩，高兴吗？板示课题——去游乐园【新世纪小学数学网的图片】课本主题图。/DZJC/m12/200606/398_3.html
正当小动物们进入大门口时，长颈鹿却被保安叔叔给拦住3=1%C3%D7%B5%C4%D6%B1%B3%DF%B5%C4%D0%A1%CD%BC%C6%AC&in=2366&cl=2&lm=-1&st=&pn=52&rn=1&di=98357655960&ln=1502&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1331760083800_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn52&-1&di98357655960&objURLhttp%3A%2F%%2Fupload%2Fimg%2F20111106%2F1215%2F441734696_1161641147.jpg.thumb.jpg&fromURLhttp%3A%2F%%2Fsell%2Fshow-335646.html&W140&H140&T10555&S2&TPjpg
“身高1米以上要买票。”
师：可小动物们不知道1米到底有长，请你们用手势比划一下给小动物们看看（生比划给老师看，教师给予肯定与否定），看来，今天我们一起来好好地认识一下1米有多长。
设计意图：在低年级教学中，激发学生的学习兴趣是至关重要的，在本课教学中，利用学生较为熟悉的生活情景引入新课，激发学生探索新知的欲望，从而引入1米，使学生体会学习米的必要性，教师紧接着利用了学生的这种心理特点来揭示了新课。
5）回归课本，解决问题。（出示课本主题图）
【新世纪小学数学网的图片】/DZJC/m12/200606/398_3.html
“身高1米以上要买票。”
师：长颈鹿去游乐园要买票吗？你是怎样知道的？
生：我认为长颈鹿要买票，你们看游乐园大门，有一个1米长的刻度尺，长颈鹿高过了1米的刻度，所以要买票。