最新《明朝的统治》优教教案
初中历史明朝的统治优秀教案
初中历史明朝的统治优秀教案1. 了解明朝的建立和发展历程；2. 掌握明朝统治的主要特点和影响；3. 能够分析明朝在政治、经济、文化等方面的贡献。
教学重点：1. 明朝的建立和发展；2. 明朝统治的主要特点；3. 明朝对中国历史的影响。
教学难点：1. 理解明朝在政治、经济、文化等方面的影响；2. 分析明朝统治的优势和不足。
教学过程：一、导入（5分钟）教师出示明朝的地图和照片，引导学生讨论明朝的历史背景和重要人物，激发学生的学习兴趣。
二、呈现（15分钟）1. 教师简要介绍明朝的建立和发展历程，包括朱元璋的起义、建立大明王朝以及朱棣称帝等关键事件。
2. 学生观看视频或图片资料，了解明朝统治的主要特点和政策。
三、讨论（20分钟）1. 学生分组讨论明朝统治的优势和不足，包括政治制度、农业政策、文化发展等方面。
2. 学生展示讨论成果，引导全班学生共同分析明朝统治对中国历史的影响。
四、拓展（10分钟）1. 学生自主阅读明朝相关的文献或资料，深入了解明朝的政治、经济、文化等方面。
2. 学生撰写小结，总结明朝的统治特点和影响。
五、总结（5分钟）教师对本节课内容进行总结，强调学生要通过自主学习和思考，加深对明朝的了解和认识。
六、作业布置要求学生继续了解明朝的相关知识，并选择一个方面进行深入研究，并写一篇短文分享在下一堂课上。
教学反思：本节课采用多种教学手段，如讨论、观看资料等，能够激发学生的学习兴趣和积极性，使学生更好地理解和掌握明朝统治的特点和影响。
同时，通过学生自主学习和思考，促进学生的综合素养和能力的提升。
明朝的统治 优秀教案
第14课明朝的统治教学目标1、知识与能力（1）识记明朝的建立，归纳明太祖加强中央集权的措施（2）知道明朝经济发展的表现。
（3）通过对科举制的评价，提高学生运用辩证唯物主义观点客观评价历史事件的能力。
2、过程与方法联系以往学过的知识，对比概括明朝加强中央集权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力3、情感、态度与价值观（1）要求学生从思想上认识：明朝君权的加强，在一定时间和程度上，巩固了对多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰败的原因。
（2）认识八股取士是从思想文化上加强封建君主专制的统治，它禁锢了人们的思想，阻碍了社会进步。
重点难点重点：明太祖加强中央集权的措施难点：八股取士教法学法：应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
教学手段：多媒体课件课时1课时课型新授教学准备教师准备：结合教学过程制作课件学生准备：绘制明太祖加强中央集权措施的简表，加深对这一时期的认识。
教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课：播放歌谣《凤阳花鼓》：说凤阳，道凤阳，凤阳是个好地方，自从出了朱皇帝，十年倒有九年荒。
歌词中的朱皇帝是谁？他建立了什么朝代，他是如何巩固他的统治的，给当时和后世带来哪些影响？下面，我们就来学习第14课——明朝的统治听歌曲，回答问题由歌曲导入新课，激发学生学习的兴趣。
课堂小结：明朝是我国封建社会由盛转衰的重要时期，具有不同于前代的明显特点。
如特务统治的出现，思想专制的强化，一方面巩固了明朝的统治，创造了安定的政治局面，另一方面也给明朝的统治埋下危机。
由此可见，明朝时我国的封板书设计：。
部编版七年级历史下册第14课《明朝的统治》优质教案
第14课明朝的统治知识与技能了解朱元璋灭元朝、建立明政权的情况;掌握明太祖废除行中书省,设立三司;废除丞相和中书省,由六部分理朝政;设置锦衣卫;八股取士等加强君主专制的基本史实,包括政治、文化方面的措施及特点。
过程与方法1.在教师的引导和启发下通过阅读教材,独立思考,对历史现象进行初步归纳、比较和分析。
2.通过对科举制度的评价,提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
情感、态度与价值观概括明朝加强君权的特点,培养学生用联系的观点,综合分析、对比史实的能力;通过对科举制度的评价,运用辩证的两点论的方法评价历史现象。
认识到明朝君权的加强,在一定时间和一定程度上,加强了多民族国家的统一,但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。
重点明太祖加强君权的措施。
难点八股取士。
《八股文》视频、《举子看榜图》图片、相关史料、PPT课件。
●导入新课【导入一】咏菊花百花发时我不发,我若发时都吓杀。
要与秋风战一场,遍身穿就黄金甲。
这是朱元璋起义时写的一首诗。
《咏菊花》一诗充满豪气,表达了他的远大抱负。
后来,朱元璋推翻元朝,建立明朝。
自主探究:为巩固统治。
朱元璋采取了哪些专制集权的措施?与前代相比,明朝的科举考试有什么变化?【导入二】他出身贫寒,是中国历史一位极富争议的开国皇帝,他的身上豪气和匪气并存,后世对他的评价也是毁誉参半。
但不论如何,谁也无法忽视他的存在,这位被凤阳花鼓广为传唱的朱皇帝,就是我们本节课的主人公,明朝的开国君主——朱元璋。
那么他到底是一个怎样的人?为了巩固自己的统治,他又采取了哪些措施?希望在本课的学习中,我们能找到答案。
“说凤阳,道凤阳,凤阳本是好地方,自从出了朱皇帝,十年倒有九年荒。
”——凤阳花鼓戏唱段●新课讲解一、明朝的建立1.师:请同学们阅读教材,找出元朝灭亡的原因。
生:元朝末年,政治十分腐败,各级官吏竭力搜刮民财,导致社会动荡,民不聊生。
1351年,黄河下游地区爆发农民起义。
部编人教版历史七年级下册《明朝的统治》省优质课一等奖教案
部编⼈教版历史七年级下册《明朝的统治》省优质课⼀等奖教案第三单元明清时期:统⼀多民族国家的巩固与发展第14课明朝的统治教学⽬标:【知识与能⼒】了解明朝的建⽴时间、建⽴者和全⾯改⾰官制、改⾰科举制度等强化皇权的具体措施,概括明朝皇权加强的特点及影响,理解皇帝专权的种种弊端。
【过程与⽅法】识读《明朝疆域图(1433年)》,获取疆域范围、北⽅政权等有效历史信息;通过引导学⽣阅读《南京江南贡院的科举考场》《举⼦看榜图》,分析科举考试变化带来的影响。
【情感、态度与价值观】认识明朝科举制改⾰虽然加⼤了考试标准的客观性,但过于死板,束缚了知识分⼦的思想和创造性;认识明朝君权的强化,加强了多民族国家的统⼀,但同时⼜是明朝逐步⾛向衰落的原因之⼀。
教学重难点【教学重点】明太祖加强中央集权的措施,科举考试的变化。
【教学难点】认识明朝君主专制的加强,⼋股取⼠的消极影响。
教学过程:⼀、新课导⼊多媒体出⽰图⽚：元朝末年，天下⼤乱。
朱元璋⾃幼⽗母双亡，沦为乞丐，后⼜遁⼊空门。
他⾛投⽆路，参加了义军，从此南征北战，⼀步步⾛上了中国历史的舞台。
朱元璋⼼思缜密，把徐达、汤和等⼀批将才笼络在⾃⼰⾝边，对李善长、刘伯温等⽂⼈礼遇有加。
在鄱阳湖⼤⽔战中，他以少胜多，⼀举消灭了劲敌陈友谅。
明朝建⽴后，他厉⾏改制，严惩贪官污吏，创造了诸多治国新法，使国家迅速恢复⽣机。
但同时，为了朱家江⼭永固，他⼤开杀戒。
今天，就让我们来了解朱元璋和他建⽴的⼤明王朝。
【讲授新课】⼀、明朝的建⽴教师：请同学们阅读教材第66页“明朝的建⽴”，找出明朝建⽴的三个要素。
学⽣回答：①时间：1368年。
②都城：应天府。
③开国皇帝：朱元璋，明太祖。
教师：1368年秋天，明军攻占⼤都，结束了元朝对全国的统治。
⼆、朱元璋强化皇权教师讲述：历代统治者建国后都会加强⾃⼰的权⼒，巩固对全国的统治，明太祖也不例外。
明太祖即位后，⾸先采取了什么措施来强化皇权呢？学⽣回答：改⾰⾏政机构。
(最新)历史七年级下册 第三单元第14课 《明朝的统治》省优质课一等奖教案
《明朝的统治》教学设计教材内容分析本课共有四个子目：明朝的建立，朱元璋强化皇权，科举考试的变化，经济的发展。
这四个字母之间关系密切。
明朝的建立是朱元璋强化皇权的基础，朱元璋强化皇权为的是巩固明朝的统治；改革科举考试进一步促进了皇权的高度集中，从而巩固了明朝的封建统治；明朝的建立、君主专制中央集权的强化为明朝经济的发展提供了稳定的社会环境。
明朝是中国古代传统社会结构和国家形态的转型时期。
它创立的制度，背景是元朝留下的未经整合的杂乱体制，以及遥想中的唐宋法度。
明朝初年，分封制重新抬头，专制皇权进一步膨胀，统治严酷，视士大夫若奴仆。
因此，明朝的国家体制形成为了“我朝罢丞相，设五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙门，分理天下庶务，彼此颉颃，不敢相压，事皆朝廷总之”的格局。
明朝还设立锦衣卫和东厂，监视官民；在以选拔人才为核心的科举考试中，严格规定考试的题目必须来自“四书”“五经”，严格规定考试答卷问题格式、段落划分，形成“八股文”，禁锢了文人的思想。
由此，君主专制中央集权高度强化。
国家统一、政局稳定为经济的发展创造了稳定的社会环境。
明王朝大力恢复和发展经济。
农业方面，引进新的品种；手工业方面，棉纺织业发展，制瓷技术提升，景德镇瓷器畅销海内外；商品经济活跃，出现了全国性的商贸城市，甚至出现了一些著名的商帮，如山西的晋商、安徽的徽商。
有利因素：学生已学过秦朝至元朝的中央官制与地方官制，明朝在前朝基础上进行了较大幅度的调整与改革，教师在讲述废除丞相制度和中书省等内容时，可采取比较法进行教学；学生已学过唐宋时期的经济，对于经济史学习的范式已经十分熟悉，学生需注意明代经济相较前代有所发展的表现；学生已学过科举制的产生和发展，对于明代八股取士，学生通过影视文学早有耳闻，教师可利用八股试卷原件吸引学生的兴趣。
不利因素：部分学生对君主专制和中央集权这两个概念依然比较模糊，教师在讲述明朝皇权加强的措施时，应注意加以区分。
(最新)历史七年级下册 第三单元第14课 《明朝的统治》省优质课一等奖教案
《明朝的统治》教学设计一、教材分析本课是部编本《义务教育教科书·中国历史（七年级下册）》第三单元《明清时期：统一多民族国家的巩固与发展》第14课《明朝的统治》。
《义务教育历史课程标准（2011年版）》对本课的要求：知道明朝的建立，通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。
明朝前期，明太祖和明成祖先后采取一系列措施强化皇权，奠定了明朝君主专制政治体制的基本格局。
这些措施具有不同于前代的明显特点，如厂卫特务机构的设立、思想专制的强化等，其作用一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的统治埋下了隐患。
国家统一、政局稳定为经济的发展创造了稳定的社会环境，明朝经济在前朝的基础上继续发展。
二、学情分析本课的授课对象为七年级的学生，此时期学生的年龄特点决定了他们好动、好奇、好问的天性，喜欢直观有趣的史实。
但是他们掌握的历史知识比较少，逻辑思维尚待发展。
因此，他们难以理解抽象的历史概念，难以透过复杂的历史现象找寻历史发展的规律，更谈不上形成自己的观点结论。
因此，在课堂上要贴近他们的实际状况，创设符合他们认知特点的情境，以吸引他们的目光，引导他们去探索历史的奥秘。
在掌握知识的同时提升历史学习的能力。
三、教学目标知道元朝灭亡、明朝建立的史实。
了解朱元璋强化皇权的内容及其产生的影响。
通过分析朱元璋强化皇权的措施探讨其利弊，逐步提高对历史事件的理解和表达能力。
认识到朱元璋强化君主专制的措施一方面有利于皇权的巩固和国家的统一，另一方面专制制度是明王朝政治腐败的根源，并最终导致明王朝的覆亡。
四、教学重难点重点：朱元璋强化中央集权的措施及其影响难点：八股取士五、教学过程导入新课小活动：猜猜他是谁？出身贫农，从小就是一个放牛娃；为了活命被迫剃度为僧；因为闹饥荒，被迫云游化缘；为了改善生活，参加起义军造反；造反成功，当上了皇帝。
以小活动的形式创设教学情境，可以吸引学生的目光，调动他们的积极性，引导他们迅速进入学习状态和教学主题中。
部编版七年级历史下册第14课《明朝的统治》优质教案
第14课明朝的统治知识与技能了解朱元璋灭元朝、建立明政权的情况;掌握明太祖废除行中书省,设立三司;废除丞相和中书省,由六部分理朝政;设置锦衣卫;八股取士等加强君主专制的基本史实,包括政治、文化方面的措施及特点。
过程与方法1.在教师的引导和启发下通过阅读教材,独立思考,对历史现象进行初步归纳、比较和分析。
2.通过对科举制度的评价,提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
情感、态度与价值观概括明朝加强君权的特点,培养学生用联系的观点,综合分析、对比史实的能力;通过对科举制度的评价,运用辩证的两点论的方法评价历史现象。
认识到明朝君权的加强,在一定时间和一定程度上,加强了多民族国家的统一,但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。
重点明太祖加强君权的措施。
难点八股取士。
《八股文》视频、《举子看榜图》图片、相关史料、PPT课件。
●导入新课【导入一】咏菊花百花发时我不发,我若发时都吓杀。
要与秋风战一场,遍身穿就黄金甲。
这是朱元璋起义时写的一首诗。
《咏菊花》一诗充满豪气,表达了他的远大抱负。
后来,朱元璋推翻元朝,建立明朝。
自主探究:为巩固统治。
朱元璋采取了哪些专制集权的措施?与前代相比,明朝的科举考试有什么变化?【导入二】他出身贫寒,是中国历史一位极富争议的开国皇帝,他的身上豪气和匪气并存,后世对他的评价也是毁誉参半。
但不论如何,谁也无法忽视他的存在,这位被凤阳花鼓广为传唱的朱皇帝,就是我们本节课的主人公,明朝的开国君主——朱元璋。
那么他到底是一个怎样的人?为了巩固自己的统治,他又采取了哪些措施?希望在本课的学习中,我们能找到答案。
“说凤阳,道凤阳,凤阳本是好地方,自从出了朱皇帝,十年倒有九年荒。
”——凤阳花鼓戏唱段●新课讲解一、明朝的建立1.师:请同学们阅读教材,找出元朝灭亡的原因。
生:元朝末年,政治十分腐败,各级官吏竭力搜刮民财,导致社会动荡,民不聊生。
1351年,黄河下游地区爆发农民起义。
明朝的统治教学设计[五篇范文]
![明朝的统治教学设计[五篇范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/2d20e330b6360b4c2e3f5727a5e9856a57122655.png)
明朝的统治教学设计[五篇范文]第一篇：明朝的统治教学设计第14课明朝的统治【教学目标】 1.知识与能力目标通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士等加强君主专制的基本史实。
了解明朝经济的发展。
2.情感态度与价值观目标要求学生从思想上认识:明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一,但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。
通过对科举制度的评价，提髙学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
【重点难点】教学重点:明太祖加强君权的措施。
教学难点:本课的难点是八股取士。
八股取士无论从内容还是影响看都是很复杂的，加之学生对“八股文”缺乏感性认识，更不易理解。
需要教师设计直观、通俗、有效并带趣味性的教学方法。
【教法学法】应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
【教学手段】多媒体课件【课时】1课时【教学过程】一、复习二、导入新课教师以元末农民起义的背景故事，引出“明朝的建立”这一内容。
三、讲授新课(一）明朝的建立1.元末政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
1351年黄河下游地区爆发农民起义，很快发展到江淮地区，出现了多支反元队伍。
其中朱元璋领导的队伍逐步强大，先是消灭了东南各地群雄，然后向北进军。
2.1368年朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府（今江苏南京），朱元璋就是明太祖。
3.随后，明军攻占元大都,结束了元朝对全国的统治。
4.【提出问题】在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？学生活动预期效果:像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有汉高祖刘邦;汉光武帝刘秀。
5.【提出问题】“一个新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施来巩固统治?”通过学生回忆，引出“朱元璋强化皇权”这一内容。
(二)朱元璋强化皇权1.改革行政机构:取消地方的行中书省，设立“三司”，直属中央，还先后分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。
2024年七年级历史下册教案第3单元第14课明朝的统治
明朝的统治设计说明本课主要介绍了明朝的建立,明朝时期加强皇权的措施,明朝时期经济的发展,通过本课的学习,学生要了解明朝时期的发展。
教学目标1.通过本课的教学,知道明朝的建立、明朝强化皇权的措施等史实。
2.概括明朝皇权加强的特点,初步理解皇帝专权的弊端。
3.认识到明朝皇权的强化,既加强了多民族国家的统一,又是中国社会逐步走向衰弱的原因之一。
教学重难点重点:明太祖加强君权的措施。
难点:八股取士的内容及影响。
教学方法观察法阅读法小组讨论法资源与工具(一)资源1.图片:《朱元璋像》。
2.影视作品:“明朝初期”相关视频。
(二)工具1.数字资源包,学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源,网络搜索工具等。
课时安排1课时教学过程一、教学情境展示《朱元璋像》,介绍朱元璋的身世。
朱元璋出身贫苦,17岁时父母双亡,他被迫到寺院里当了和尚,元末农民起义爆发后,他参加了反元起义军,之后他领导起义推翻了元朝的统治,建立明朝,是一位有作为的皇帝。
通过他的故事,你有什么样的感受?设置疑问,导入本课。
二、预习检查1.说出明朝建立的相关史实。
2.朱元璋为强化皇权采取了什么措施?3.明朝科举制度发生了什么变化?4.说出明朝经济发展的概况。
三、学习任务一明朝的建立教师活动:引导学生阅读教材,提出问题——明朝建立的背景是什么?学生活动:根据教材P66相关内容,回答问题。
教师总结:元朝末年,政治十分腐败,各级官吏竭力搜刮民财,导致社会动荡,民不聊生。
1351年,黄河下游地区爆发农民起义,很快发展到江淮地区,出现了多支反元队伍。
其中,朱元璋领导的队伍逐步强大,先是消灭东南各地群雄,然后向北进军。
1368年,朱元璋称帝,建立明朝,定都应天府,他就是明太祖。
随后,明军攻占元大都,结束了元朝的统治。
【设计意图】通过以教材为材料,增强学生的阅读、分析能力。
通过勾画关键词,学生真正理解其含义。
四、学习任务二朱元璋强化皇权教师活动:提出问题——朱元璋为强化皇权采取了哪些措施?学生活动:根据教材P67—P68相关内容,回答问题。
人教部编统编版初中历史七年级下册第三单元第14课《明朝的统治》优质课教案教学设计2篇
第14课《明朝的统治》教学设计第一篇内容标准1．知道明朝的建立。
通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。
2．知道明朝君主专制加强的内容，了解明朝经济发展的表现。
教学目标1．知识与能力：了解明朝的建立时间、建立者和全面改革官制、改革科举制度等强化皇权的具体措施，概括明朝皇权加强的特点及影响，理解皇帝专权的种种弊端。
2．过程与方法：识读《明朝疆域图（1433年）》，获取疆域范围、北方政权等有效历史信息；通过引导学生阅读《南京江南贡院的科举考场》《举子看榜图》，分析科举考试变化带来的影响。
3．情感态度与价值观：认识明朝科举制改革虽然加大了考试标准的客观性，但过于死板，束缚了知识分子的思想和创造性；认识明朝君权的强化，加强了多民族国家的统一，但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一。
教学重点和难点重点：明太祖加强君权的措施。
难点：八股取士。
教学方法运用多媒体课件，启发式问题教学法。
【课时】1课时【教与学互动设计】（一）创设情境导入新课“说凤阳，道凤阳，凤阳是个好地方。
自从有了朱皇帝，十年道有九年荒。
”——凤阳花鼓戏唱段这位被凤阳花鼓广为传唱的朱皇帝，就是我们本节课的主人公，明朝的开国君主——朱元璋。
那么他到底是一个怎样的人？为了巩固统治，他又采取了哪些措施？我们一起来学习《第14课明朝的统治》（二）合作交流解读探究目标导学一：明朝的建立1．（多媒体出示元末农民起义示意图）学生读教材，分析元末农民起义爆发的原因学生答：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
师引导：在众多农民起义队伍中，朱元璋领导的队伍，逐渐强大起来，下面就让我们来认识一下朱元璋。
生阅读课本66页相关史事。
2．明朝的建立学生归纳明朝建立的史实。
时间：1368年建立者：朱元璋（明太祖）都城：应天府（今江苏南京）生阅读课本67页《明朝疆域图（1433年）》，了解明朝疆域辽阔。
目标导学二：朱元璋强化皇权（一）政治方面：全面改革官制【合作探究】出示材料“胡惟庸案”问题：丞相制度创于何时？朱元璋为什么杀胡惟庸？朱元璋改革行政机构的措施有哪些？改革行政机构后有什么作用？1．生阅读课本了解朱元璋强化皇权的历史背景。
第14课明朝的统治优质课教学设计
第14课《明朝的统治》【课标要求】知道明朝的建立。
通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。
【教材分析】明朝是我国封建社会由盛转衰的时期。
本课主要讲述明朝的建立、朱元璋强化皇权和科举考试的变化及经济的发展。
从巩固国家统一来说，朱元璋强化皇权的措施起了一定的作用，但也加强了对人民的镇压，特别是厂卫特务机构的设置，说明了皇帝依靠高压政策来维护统治，八股取士扼杀了士人思想的进步，阻滞了科技文化的发展，预示着封建制度的日益腐朽，也给明朝的统治埋下了危机，使中国开始落后于西方。
明朝的建立，君主专制中央集权的强化，形成了较为安定的政治局面，为经济的发展创造了有利得环境。
【学情分析】七年级学生年龄较小，知识储备不足，对皇权加强这样抽象的问题理解起来较困难，但对形象直观的内容掌握较快。
所以，需要在课堂上引导学生深入挖掘教材，补充材料，采取多种方法，激发学生的兴趣和主动性，深入浅出地引导学生一步步理解所学内容，以便水到渠成的达成教学目标。
【教学目标】通过学习文本和分析材料，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士加强君主专制的基本史实。
了解明朝经济的发展。
要求学生从思想上认识：明朝君权的加强，在一定程度上，巩固了统一的多民族国家，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落的表现。
通过对八股取士的评价，提髙学生运用辩证的的方法评价历史现象的能力。
【教学重点、难点】教学重点：明太祖加强君权的措施。
教学难点：八股取士。
八股取士无论从内容还是影响看都是很复杂的，加之学生对“八股文”缺乏感性认识，更不易理解。
【课前准备】自学课本，掌握明朝建立、明太祖加强皇权的措施、明朝经济发展的基本概况。
【教学方法】应用多媒体课件，运用启发式和问题目标、史料教学、对话等教学法。
【教学过程】一、导入新课：教师：上一单元我们学习元朝的时候，知道元朝再次统一了中原大地。
元朝与中国以前建立的统一王朝相比有何特别之处？生：元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。
(最新)历史七年级下册 第三单元第14课 《明朝的统治》省优质课一等奖教案
课时知识与能力过程与方法情感态度价值观1、知道明朝的建立，了解明太祖强化皇权的措施、特点和经济发展的表现。
培养用联系的观点，综合分析对比史实的能力。
2、通过联系、对比、讨论、总结等方法，采用小组学习的形式，归纳明朝加强君主的措施，调动求知的积极性和参与意识。
3、从思想上认识到，明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上加强了多民族国家的统一。
导入新（情景观视频播放：明太祖朱元璋档案。
提出问题：档案中记录的是我国历史上的名人朱元璋，他的经历可以用丰富、离奇来形容，也是我们本节课的主人公，那他在我国历史上有什么样的地位？为我国历史发展又做出了哪些贡献？今天我们就带着这些问题，共同学习《第14课明朝的统治》。
观看视频，学生的兴趣，生的求知欲。
明朝的建（自主学习、小组1、展示《元末农民战争形势》图，讲述元末农民起义的相关史实，交待明朝建立的背景。
2、布置任务：结合教材，完成明朝建立的表格。
时间建立者都城设置问题：在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？小组讨论学习完成表格内容，养学生的自主学习能力。
朱元璋强化皇权（小组讨论、合作探究）1、朱元璋强化皇权的历史原因是什么？2、分组（中央组、地方组、军事组、特务组）讨论：朱元璋强化皇权的措施有哪些？3、你们如何看待朱元璋废除丞相这一措施？4、在中央和地方采取这些措施有什么影响？5提出问题：结合材料，你们认为特务合作探究，加深学生对本模块的理解记忆，激发学生的兴趣，理解强化皇权的措施，突出本课的重点。
思考总结，认识到皇权的高度集中，君主专制大为加强。
机构锦衣卫对社会造成了哪些影响？6、思考总结：朱元璋为什么要采取这些措施？7、展示《科举放榜图》，设置问题：明朝的科举制有什么变化？8、展示明朝的一篇八股文范文，设置问题：①八股取士有什么目的？②找出八股文的文体有什么特点？③八股取士的考试范围？④讨论八股取士的影响？9、展示材料：明代著名学者顾炎武曾抨击过八股文：八股文之害等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊……怎样评价八股文的？你如何评价“八股取士”？阅读材料，直击中考，加深学生印象，更直观形象正确地股取士带来的影响这一难点。
七年级下册历史明朝的统治教案及教学反思
七年级下册历史明朝的统治教案及教学反思1.七年级下册历史明朝的统治教案篇一【教学目标】知识与能力：引导学生比较全面地掌握明朝加强君权的措施，废行中书省、设立三司，废丞相和中书省，权分六部，设置锦衣卫，以八股取士；了解明朝的经济发展状况；通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
情感态度价值观：1、明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但它又是中国封建社会逐步走向衰落的原因。
2．通过设疑讨论引导学生进行探究性学习。
【教学重点】明太祖加强君权的措施【教学难点】八股取士的消极影响【教学方法】创设情境法；问题探究法；自主合作讨论法【学习方法】自主阅读，多媒体学习、自主探究、合作学习【教学资源】教材，导学搞，多媒体课件【导入新课】多媒体展示图片：他家境贫苦，从小给地主放牧牛羊，17岁时，父母、大哥都死于灾荒和瘟疫，他只好出家倒一座寺庙做和尚，元末农民起义后，他被迫投奔了起义军，由于他足智多谋，作战勇敢，几年后成为这支起义军的首领，他率领队伍南征北战，终建立了明朝。
他是谁？（朱元璋）（以人物直接导入，激发学生的求知欲，引导学生快速进入学习状态。
）一、明朝的建立1、学生阅读课本66第一段完成导学搞诱思第一部分明朝的建立。
（多媒体出示元末农民起义示意图）学生根据课本66页归纳元末农民起义的原因（学生读教材分析元末农民起义爆发的原因：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
）2、明朝的建立1368年朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府（今南京），朱元璋就是明太祖。
3、统一：随后，明军攻占元大都,结束了元朝对全国的统治。
教师引导：在我国历，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？学生讨论：像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有汉高祖刘邦；汉光武帝刘秀。
明朝建立之初，作为皇帝的朱元璋也有烦恼，他要怎样治理国家。
他认为元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣权力过大所致。
（最新）历史七年级下册第三单元第14课《明朝的统治》省优质课一等奖教案
（最新）历史七年级下册第三单元第14课《明朝的统治》省优质课一等奖教案第14课明朝的统治教学设计【教学内容】本课是2016年部编教材人教版中国历史七年级下册第三单元“统一多民族国家的巩固与发展”的开篇课，课文主要内容有四点：一是明朝的建立，二是朱元璋强化皇权的措施，三是科举考试的变化，四是明朝经济的发展。
本课从内容上具有承上启下的作用。
承上就是由于元末政治腐败，社会动荡，民不聊生爆发农民起义确立了明朝；启下就是明朝建立后一系列强化皇权的措施在一定时期和一定程度上加强了国家的统一，但同时又是我国封建社会走向衰弱的开始。
所以通过本课的学习，为第三单元的学习打下坚实基础。
【学情分析】本课教学的实施主体是七年级学生，从知识能力水平上来，学生们经过一个学期的学习，已经一定程度上具备了历史学科的诸如阅读简单材料，从图片、表格中获取历史信息，归纳整理等基本技能；关于明朝建立的基本事实，学生有一定的了解，也比较感兴趣，能收集到的各类资料也很多。
从心理特点上看，七年级的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣。
但另一方面，处于初中阶段的学生其自身的理性思维正处在一个刚开始形成的阶段，缺乏一些理性思考，对明朝君权强化以及八股取士无论从内容以及影响都是很复杂的，加之学生对“八股文”缺乏感性认识，更不易理解。
因而教学中通过展示一些历史图片，可以从一定层次上帮助学生对那些相对抽象、理论性的知识点记得更牢，与此同时通过问题实质进行具体分析和研究，可以帮助学生更好的去记忆一些名词和事件，并进一步拓展了学生自身的抽象思维，从而很大程度调动学生的积极性，深化学生对历史知识的理解和认知程度。
【设计思想】本课教学设计以促进学生发展为目的，转变学生学习方式为主导，培养学生学习历史的基本方法和基本技能，初步理解唯物史观，学会从历史的角度观察和思考社会与人生。
首先精选鲜活、直观的图文音频信息，增强学生的感性体验，然后再通过自主归纳、前后引连、创设情境、温故知新等一系列的活动与探究，懂得明朝君权的加强，是中国封建社会逐步走向衰弱在政治上的表现。
七年级历史下册《明朝的统治》教案、教学设计
1.作业难度要适中，既要避免过于简单，也要防止过于复杂，以免影响学生的学习兴趣。
2.作业量要适当，确保学生能够在课后完成，不影响其他学科的学习。
3.教师要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈，指导学生查漏补缺。
4.鼓励学生在完成作业过程中，积极开展合作学习，提高团队协作能力。
5.作业评价要公正、客观，既要关注学生的知识掌握程度，也要关注他们的情感态度与价值观的培养。
b.分析明朝的选官制度，如科举、举荐等。
c.阐述明朝的民族政策、对外关系及其影响。
3.明朝的经济与文化
a.介绍明朝的农业、手工业、商业等方面的成就。
b.分析明朝时期的科技发明、文学艺术等方面的贡献。
c.讲解明朝的文化教育政策，如科举制度、儒家思想的影响等。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：学生分组讨论，分析明朝建立的原因、政治制度、经济文化成就等方面。
b.明朝的经济、文化成就及其影响。
c.学生在本节课中的收获和感悟。
3.情感态度与价值观：教师强调热爱祖国、尊重历史、传承文化的重要性，培养学生的民族自豪感和正确的历史观。
五、作业布置
为了巩固学生对本章节内容的理解，提高他们的历史素养，特布置以下作业：
1.请学生撰写一篇关于明朝建立背景、过程及意义的文章，字数在600字左右。要求：内容完整、结构清晰、语言流畅。
4.提高学生的史料阅读和分析能力，培养他们运用历史知识解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过导入、讲解、互动、讨论等多种教学手段，引导学生主动探究明朝历史，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
2.利用多媒体、网络资源等教学辅助手段，丰富教学内容，提高学生的学习积极性。
3.创设情境，让学生扮演历史人物，进行角色扮演，体验明朝时期的社会生活，加深对历史事件的理解。
(最新)历史七年级下册 第三单元第14课 《明朝的统治》省优质课一等奖教案
第14课明朝的统治教学设计一、教材分析《明朝的统治》是七年级下册第14课的内容。
明清时期是我国封建社会逐步走向衰落的时期而明朝君权的加强是明朝封建制度衰落在政治上的表现，这一课在明清史中占有极其重要的地位。
二、教学目标1、知识与能力(1) 通过创设情境引导学生探究、识记明朝的建立归纳明太祖加强君权的措施认识经济的发展。
(2) 培养学生用联系的观点进行综合分析、对比史实的能力能初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点客观评价历史事件的能力。
2、过程与方法1视频导引增加知识的趣味性重点由学生讨论、研究、分析、归纳同时进行纵向对比、联系。
2读书指导合作探究分组辩论。
3、情感态度与价值观1认识明朝是君主专制达到顶峰的一个时期表明封建制度渐趋衰落。
2认识八股取士是从思想文化上加强专制统治。
它禁锢了人们的思想阻滞了科学文化的发展。
3认识明朝实行特务统治是加强君主专制的手段。
三、教学重点和难点重点明太祖加强君权的措施。
难点想文化方面的体现。
四、学习过程、逐一分析明太祖加强君权的措施1改革行政机构①出示:胡惟庸案问:惟庸②怎样从中央和地方改革机构？2设立锦衣卫①师过渡出示《锦衣卫出行图》问②联系现实你认为锦衣卫侵犯了公民的哪些权利视频播放①历史回眸志事件雏形-----------正式形成--------发展---------僵化--------②辩论③今昔对比考试有何区别从考试目的、考试内容、考试范围等方面。
第14课《明朝的统治》
《明朝的统治》教学设计一、教学设计思路、指导依据说明明王朝是在一场大规模农民战争胜利的基础上建立起来的，这使农民的国家政治理想在明初国家制度上打下很深的烙印。
从建制上看，其基本体系在洪武时期已经成型。
明王朝的国运、成就与弊端大都肇端于明初的国家政体设计之中。
本课的核心其实就是朱元璋从政治、思想方面强化皇权。
这些措施在统治初期，有助于社会稳定，经济发展；然而也正是这种统治最终限制了社会经济的发展活力。
古今中外的任何社会变革昭示我们，社会变革要适中，要渐进，度的把握尤其关键，否则就适得其反成为延迟甚至阻碍社会进步的桎梏。
而从明朝初期开始，中国全面逐渐落后于西方，就是明证。
指导依据：《义务教育历史课程标准（2022年版）》对于本课的要求：“通过明朝皇权的强化和‘八股取士’，初步理解皇帝专权的弊端”。
这就需要将历史现象与历史人物、历史事件有机结合起来，才能使历史现象具体化，更有利于学生全面理解明朝的统治。
同时，课标在实施建议中提出注重初中学生的心理特征和认知水平，提倡教学方式、方法和手段的多样化。
基于此本课将在具体授课中采用问题探究、讲授和情境创设等教学方法。
二、教学构思本课以草根皇帝朱元璋建立明朝，巩固统治以及产生的影响作为主线来构建。
利用多种教学手段和教学资源，力求符合初一学生的心理需要，集中突出讲解朱元璋巩固统治的措施及影响，穿插故事，创设历史情景；设置环环相扣的问题，培养学生的历史思维方式和历史学科素养。
最终潜移默化的让学生理解太过集中的专权，不仅给明朝的统治埋下了危机，更让社会失去了进步的原动力。
三、教材分析明清时期是我国帝制时代历史的最后一个重要时期，一方面中国各个民族文化共同体之间进一步融合，使中华文明具备了新的发展条件。
另一方面君主专制中央集权的政治体制达到顶峰，统治者采取的一系列极端的统治措施以及统治集团的渐趋腐朽，加深了社会危机，阻碍了中国社会的发展，最终落后于世界。
明朝君权的加强则是明朝在政治上衰落的表现，这一课在明清史上占有开篇的重要地位。
3.14明朝的统治教案2023-2024学年统编版七年级历史下册
6.总结：对本节课的内容进行简要回顾，强调重点和难点。
7.作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
五、教学资源
1.教材：统编版七年级历史下册。
2.课件：根据教学内容制作的课件。
3.历史资料：相关的历史文献、图片、视频等。
六、教学评价
1.课堂问答：检查学生对明朝统治知识的掌握程度。
2.课后作业：评估学生对课堂内容的理解和运用能力。
-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
3.明朝的思想文化：儒学、道教、佛教、文学艺术等。
4.明朝的统治措施：科举制度、土地制度、税收制度、法律制度等。
难点：
1.明朝政治制度的内在联系和运作机制。
2.明朝社会经济的区域差异和发展趋势。
3.明朝思想文化的特点及其对后世的影响。
4.明朝统治措施的实际运作和对社会的影响。
解决办法：
1.通过案例分析，让学生深入了解明朝政治制度的运作机制。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握技能。
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《明朝的统治》优教教案
一、教学目标
1．了解明朝建立的基本史实；
2．掌握朱元璋和明成祖强化皇权的措施及作用；概括明朝强化皇权的特点；3．掌握明朝科举考试的变化及评价明朝的科举制度；
4．了解明朝经济的发展情况；
5．认识到明朝强化皇权在一定时期和一定程度上巩固了多民族国家的统一，但同时又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。
二、教学重难点
教学重点：明朝的建立，朱元璋强化皇权
三、探究新知
（一）导入新课
朱元璋建立明朝后，灭亡元朝，逐步统一全国。
为巩固统治，他推行一系列强化皇权的措施。
朱元璋采取了哪些专制集权的措施？与前代相比，明朝的官僚机构和科举考试有什么变化？
（二）自主学习
自学指导：快速阅读课文，结合本课优教导学案【自主学习】环节，完成自学。
（三）合作探究
明朝的建立
教师结合优教课件展示探究问题，引导学生探究，结合明朝版图，总结归纳。
学习与探究：明朝建立的时间？建立者？都城？
朱元璋强化皇权——中央改革官制
教师结合优教课件展示材料，引导学生探究学习，分析史料，培养论从史出的历史思维能力。
材料一自秦始置丞相，不旋踵而亡。
汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间所用者，多有小人，专权乱政。
今我朝罢相，设五府、六部……分理天下庶务，彼此颉颃，不敢相压，事皆朝廷总之，所以稳当。
学习与探究：据材料一，指出明太祖对丞相作用的看法。
为此，他是怎样做的？
材料二行省长官“凡钱粮、兵甲、屯种、漕运，军国重事，无不领(掌管)之”。
学习与探究：从材料二中可看出，元朝的行省制度有何弊端？为改变这一弊端，明太祖采取了哪些措施？结合所学知识，谈谈明朝官制改革的影响。
朱元璋强化皇权——监视臣民
教师结合优教课件展示材料，引导学生探究学习，分析史料，培养论从史出的历史思维能力。
材料三一次，大臣宋濂在家中请客，第二天，朱元璋问他：“喝酒了吗？请了哪些客人？”宋濂一一如实回答。
朱元璋笑着说：“全对，你没有骗我。
”说着拿出一幅画，上面画着宋濂请客的座次位置。
学习与探究：朱元璋为什么能做到“安然朝中坐，却知天下事”？明朝类似的机构还有什么？
朱元璋强化皇权——八股取士
教师结合优教课件展示材料，引导学生探究学习，读图分析史料，培养论从史出读图分析的能力。
材料四
学习与探究：读材料四并结合所学知识说一说，八股取士对教育、选官等方面造成什么样的负面影响。
经济的发展——农业
教师结合优教课件图片，引导学生学习，知道农业、手工业、商业方面的发展。
四、课堂小结
请结合本课优教课件
五、巩固练习
请结合本课优教导学案【当堂达标】环节。