中班要达到的构建技能

随着社会的发展，幼儿教育的重要性已被越来越多的人所认识。

家长更是为了让自己的孩子提前成才，不惜付出物质和精神上的各种代价硬教孩子识字和阅读。

其实幼儿认读，就是在幼儿的生活范围内，构建起一个图像、符号、声音和语义四维一体的阅读氛围。

通过学习化生态环境的构建，促进儿童早期认读，为儿童的自主阅读打好基础。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中。

要善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏中隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

”著名教育家马卡连柯说过：培养未来的活动家，首先应该从游戏开始。

而游戏是幼儿的天性，幼儿在游戏中表现的最为积极主动。

记得在小班，我们在指导幼儿搭各种动物时，总在其旁边配上相应的图文并茂的动物图片，孩子们搭好作品后总喜欢拿着图片说一说。

在幼儿升入中班后我们有意识地引导幼儿关注图上的汉字，慢慢地孩子们对认读汉字产生了一定的兴趣，那么如何利用建构游戏来培养他们科学认读能力，让孩子们真正能在玩中学，学中玩？这是一个值得研究的课题。

二、课题的界定及理论依据课题界定：1、科学认读：通俗地讲,主要是指在幼儿园和小学低年级阶段进行的一种以书面语言学习为核心的教育活动或教育模式。

其目的在于通过科学的手段和方法，帮助孩子养成阅读的兴趣和习惯，初步掌握阅读的方法，为全语言的学习打好基础。

科学认读中的“认”是指“认字”，“读”是指“前阅读”，即儿童真正自主阅读文字读物之前的一系列阅读活动。

所谓认读，主要是指一种最初级的阅读，是在成人创设的和谐、愉悦环境下的亲子共读、师生共读。

它既可以是边认边读，也可以边读边认，总之，要认、读结合。

周德藩教授也提出了幼儿园“科学认读”的基本理念：“以学习语言为核心，以幼儿生活为半径，以游戏活动为主要学习方式。

”幼儿天生好奇心强，爱玩、好动，因此应该寓教于乐。

用游戏的形式组织幼儿参与认读活动，能激发幼儿对活动的兴趣，满足幼儿身心需要，使幼儿在游戏中自然、科学的认读。

2、结构游戏：是指幼儿利用各种不同的结构材料，经过手的创作来反映周围现实生活的游戏。

它是一种创造性游戏，深受幼儿喜爱。

它能促进幼儿认知、操作、美感等多方面的发展，充分发挥幼儿的主动性和创造性。

理论依据：科学认读离不开脑科学、儿童心理学、思维科学、相似论原理、教育生态学理论等现代科学理论的指导，更要依据儿童的年龄特点和汉字自身发展的规律进行。

三、课题研究的目标1、通过由易到难的实践活动，探索如何有效地开发幼儿空间智能，促进幼儿全语言能力的发展，培养幼儿对科学认读、建构的兴趣。

2、探索并掌握“在建构游戏中培养中班幼儿的科学认读能力”的途径与方法。

3、提高教师对实践进行分析、研讨的能力，形成自己的理论体系以及科学的指导理念。

四、课题研究的内容1、围绕主题网络活动《我喜欢》，开展建构游戏《我喜欢的飞行大队》。

并利用文字符号的功能，促进幼儿多方面潜能的发展。

2、利用飞机模型或图片，引导幼儿观察、分析其结构、步骤，并进行模仿建构，同时提供相应的汉字卡，让幼儿在游戏中自主地认读。

3、在注重发展幼儿想象力、创造力的同时，鼓励幼儿大胆地探索积木的不同组合能力，提高建构技能。

五、课题研究的过程与方法本课题研究可分为以下三个阶段：第一阶段：前期准备阶段（2006。

3－2006。

4）1、通过文献法，阅读相关的理论书籍：《幼儿园科学认读实验研究方案》、《结构游戏的指导与开展》等，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，确定研究课题，制定研究方案。

2、确定建构游戏主题：《飞行大队》。

3、收集有关的飞机图片、模型及飞机各部分的汉字卡等。

第二阶段：实施研究阶段（2006。

5－2006。

10）综合运用文献研究、调查研究、行动研究等方法，了解幼儿的建构和科学认读情况。

1、引导幼儿认真观察范例或图片，然后进行模仿搭建。

2、根据幼儿搭建的情况，引导他们进行讨论：每一种飞机的搭建步骤。

告诉幼儿飞机各部分名称，并提供与之有关的汉字，以便幼儿科学的自主认读。

3、在游戏过程中，教师间接的引导幼儿将已搭建好的部分贴上相应的汉字，有利于幼儿自主认读；还可以利用同伴间的相互问答，激发幼儿参与自主认读的兴趣。

第三阶段：总结、结题阶段（2006。

11－2006。

12）运用经验总结法，收集整理研究材料，撰写课题研究论文，完成结题工作。

六、课题研究的创新之处本课题的创新之处就是通过游戏的象征性活动，引导幼儿找到通往语言文字的桥梁，将主题建构游戏作为组织幼儿快乐认读活动的载体。

使幼儿体验到了发自内心的识字快乐，激起了“快乐识字”的激情，遵循了幼儿“快乐认读”原则，充分利用良好的学习环境，采用游戏的方法，有机的将幼儿“科学认读”活动融入到幼儿的建构游戏中。

七、课题研究的预期成果1、研究论文：主要阐述如何通过结构游戏来引导幼儿进行科学认读活动操作策略的。

2、经验交流：主要通过反思总结，收集幼儿在建构游戏和认读活动中的图片、汉字卡，利用多媒体进行展示。

音乐是指“用有组织的乐音来表达人的思想感情，反映现实生活的一种艺术，它的最基本的要素是节奏和旋律。

”对幼儿进行音乐教育不仅是素质教学的一项基本要求，更是幼儿得到全面发展的手段。

通过音乐教育活动，能培养幼儿感受美和表现美的情趣，而音乐最基本的要素是节奏，节奏能表示一首歌，一个舞蹈，一个律动的性质，早在婴儿阶段，小孩子就接触了拔浪鼓，小摇铃等能发出声响的玩具，以听到悦耳的响声为愉快和满足。

随着年龄的增长，他们对声音和节奏的兴趣也逐渐增大。

表现为他们经常用手，棍棒敲打能发出响声的器皿，资料表明，经过系统教育的幼儿能符合音乐节拍敲打乐器的比率较大，小班为60%，中班为80%，大班为100%，可见幼儿掌握好节奏的潜力是相当大的，其节奏感可以有很大的发展，节奏是幼儿感受，认识，表达音乐的重要工具，而且掌握好节奏还能增强幼儿对音乐的表现力。

因此，在对幼儿实施音乐教学的过程中，如何提高幼儿的节奏感是一个相当重要的问题。

通过一段时间来，对音乐活动中节奏教学的大胆尝试及探索，现对音乐活动中的节奏教学谈几点自己的看法。

一、日常生活中寻找节奏，激发幼儿对音乐节奏的兴趣。

节奏是将长短和强弱不同或相同的音，按一定的规律组合起来，这一概念比较抽象，幼儿难于理解，但幼儿对节奏却是最敏感的，而节奏就存在于我们的周围生活中，因而要让幼儿理解节奏，对节奏感兴趣，必须从幼儿现实生活入手，挖掘节奏，寻找节奏。

1、动物的叫声：如小鸡会发出叽叽叽、叽叽叽。

小羊会发出咩——咩——。

公鸡会发出喔喔，喔——等声音。

2、自然界的声音：下雨了，渐沥沥——，吹风了“呼啦，呼啦”，流水声“哗啦哗啦”等。

3、交通工具的声音：火车：“呜——呜——”，汽车“嘀嘀嘀嘀”等。

通过教师的引导，幼儿能找出各种各样的声音，当幼儿寻找出了各种有趣的节奏时，就产生了模仿节奏的兴趣，如摇铃，用小棒敲打东西，玩响罐等等。

通过寻找和模仿节奏，有的快，有的慢，近而开始模仿各种叫声，模仿简单的节奏，并对音乐的节奏产生了浓厚的兴趣，为幼儿学习节奏打好了基础。

二、多种途径学习节奏。

（一）通过身体动作来感受音乐，学习节奏。

国外有人曾做过这样的调查，让一些女大学生回忆最早是在什么情况下意识到节奏的，在所收到的答案中，有3/4都是在与身体动作有关的情况下感受到节奏的，特别是在摇动，摆动，转动，敲打，走，跑等动作时感受到的。

以上资料表明身体动作是感受音乐节奏的生理基础，它对幼儿节奏感的发展起着极其重要的作用。

因而，在学习节奏的过程中，可以让幼儿运用身体动作来表示节奏，如学习《小兔和狼》中的节奏X O∣X O∣，让幼儿做兔跳的动作，XX∣XX∣的节奏型做吃草动作，X--∣X--∣学大灰狼走路，通过愉快的模仿活动，幼儿就自然而来地掌握了以上节奏，而且还感受了音乐的性质及音乐的特点。

在让幼儿用模仿动作学习节奏的同时，还可以让幼儿开动脑筋，想出各种不同的拍手，拍肩，拍腿，踏脚，摆动手臂，走步等动作。

经常进行有节奏的身体动作能大大促进幼儿想象力和创造力的发展。

（二）利用图形谱学打节奏。

幼儿以无意注意为主，一切学习欲望从兴趣出发，XX∣XX∣的节奏谱，缺乏形象性，生动性，因而将乏味的节奏谱，用图形的形式来表现，不但能集中幼儿教育的注意力而且幼儿易于理解，如用一个苹果表示一拍，半个苹果表示半拍，幼儿一次就能记住，而且不会忘，图形谱还有二个特异功能，第一：它可以用图形来表示表现打击乐的配器布局，如节奏乐《木瓜恰恰恰》，用萝卜—圆舞板，西瓜—三角铁，西红柿—小铃，一篮水果—齐奏，这种图形谱具体形象，易于理解，符合幼儿的年龄特点，对幼儿掌握节奏型，了解整首乐曲的节奏安排有明显的提示作用。

第二：利用图谱还可以让幼儿主动配置乐器。

如t l a这三种图形符号,幼儿可以根据图形符号的特点来选择自己感兴趣的乐器.（t—碰铃、串铃、沙球）在这一过程中，不仅给了幼儿自主选择的权力，同时也给了幼儿一个探索的好时机。

一方面，幼儿需要探索何种乐器演奏时发出的声音与图形谱相匹配，另一方面，幼儿在不知不觉中将演奏效果相似的乐器进行了归类。

如碰铃、大鼓、吊钹演奏时都有拖音，圆舞板、木鱼、摇响板演奏时声音很干脆等。

可见，图形谱的利用可以自然降低教师对幼儿学习的干预程度，同时也能充分调动幼儿学习的主动性和积极性。

（三）用具体、形象的活动来教幼儿学节奏。

幼儿学习以兴趣为主，当幼儿感兴趣时就学得快，掌握得好。

游戏是幼儿最感兴趣的，利用这一特点，教师可以运用一些形象，生动带有游戏性质的活动来让幼儿学习节奏，如学习XX∣XX∣X-∣这节奏时，可以用开气车这一游戏来进行，嘀嘀∣嘀嘀∣嘀-∣当幼儿会玩了以后，说明已经实步学会了节奏，如教节奏乐《快乐的罗嗦》这一节奏乐时，我们可以把这首乐曲比作一辆火车，从开始开车到火车到站来进行。

火车出站比较慢，模仿节奏X-∣X-∣。

火车平地上开的过程比较快，模仿节奏XX∣XX∣等。

这一过程可以让幼儿一起开火车，同时模仿火车发出的声音这一游戏活动来进行。

此外还可以运用切菜、吹喇叭、洗衣服等一系例游戏活动。

这些游戏活动由于幼儿兴趣高，因而幼儿的注意力会比较集中，会很投入，在玩的过程中会主动开动脑筋，从而在老师有意识的引导下捕捉到节奏型，掌握好节奏。

（四）将节奏教学渗透到各科教学中。

新纲要中明确指出，幼儿园的各科教学是紧密联系，互相渗透的，在各科教学中渗透节奏教学不但能巩固节奏，同时也为其它学科增加了一份乐趣，音乐活动中学习歌曲，舞蹈，律动时，都要让幼儿仔细听曲子，掌握曲子的节奏，掌握了节奏，幼儿学的就比较快了，而且会把握得很准，在语言诗歌中，让幼儿有节奏地朗读诗歌，幼儿会朗诵的更有兴趣，如朗诵诗歌《小画家》，让幼儿按节奏XX∣XX X∣，幼儿的积极性特别高。