高中生物第三章遗传的分子基础第三节遗传信息的传递教案浙科版必修2
高中生物 第三章 遗传的分子基础 第三节 DNA通过复制传递遗传信息教案(2)浙科版必修2-浙科版高
第3节 DNA通过复制传递遗传信息本课时为必修2的第三章《遗传的分子基础》第3节《DNA通过复制传递遗传信息》。
本课时主要由“DNA的复制方式探究〞、“DNA复制相关计算〞构成。
本节课在学生学习了DNA的分子结构后，进一步探究DNA复制的方式，引发学生对遗传信息传递的探究。
虽然学生对这一方面的知识没有过多接触，但知识结构较为清晰，具有一定逻辑性。
同时，本节课的学习也为接下去了解遗传信息的表达打下基础，因此，本节课对于学生的知识框架而言具有承上启下的作用。
[生命观念]理解DNA复制概念的基础上，形成DNA分子结构与其功能相统一的生命观念，体会在亲子代之间遗传物质的连续性。
[科学思维]尝试引导学生运用假说-演绎法探究DNA的复制过程，并应用模型建构法，探讨归纳DNA复制的内在规律。
[科学探究]能够针对DNA复制方式的思考，提出自己的见解分析，比较得出合理的结论，将微观的生物现象学会应用模型建构的方法形象化。
[社会责任]认同人类对遗传物质的认识是不断深化，不断完善的过程，认同科学技术的发展，对科学研究的进展有积极的推动作用。
重点：DNA分子的复制、DNA复制的相关计算难点：DNA复制的相关计算一、情景导入，探究DNA复制的方式科学家在研究DNA分子复制方式时提出了三种假说如图甲(弥散复制：亲代双链被切成双链片段，而这些片段又可以作为新合成双链片段的模板，新、老双链片段又以某种方式聚集成“杂种链〞)。
问题：如何设计实验探究DNA的复制方式究竟是哪种？可以采用的方法？放射性同位素示踪法和密度梯度离心技术可能用到的材料？细菌、两种培养液可能的结果？〔让学生体会假说-演绎法的运用〕设置问题：图乙是采用同位素示踪技术和离心处理来探究DNA复制方式的过程图解。
请分析并回答：(1)为说明b组DNA均分布于中密度带，除了与组结果比较外，还需要另设一组：将细菌在含有_____的培养基中生长多代，提取DNA并离心。
(2)b组结果支持假说。
高中生物遗传信息的传递教案3-浙科版必修2
《遗传信息的传递》教学设计一.设计思想：总体设计指导思想本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学研究的过程（发现问题——提出假设——推导结论——实验验证——得出结论）作为本节课的教学主线，以求向学生介绍科学研究的一般过程和方法，并让学生亲身参与探究过程，从而培养学生科学工作的能力和方法。
二.教材分析：教材中的地位本节课内容是浙教版高中课本生物必修2第三章第三节遗传物质的传递是遗传学的基本理论。
这一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。
学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。
“DNA的复制”又是后面变异部分的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和掌握。
三.学情分析学生在上节课已了解了DNA的结构，同时学生经过必修1和必修2的学习，已经初步具有获取信息、处理信息以及利用信息的能力，能较好地完成对本节中视频的理解和分析。
四.教学目标（一）知识与技能1.．能熟练说出碱基互补配对原则和各碱基在DNA分子中所占的比例关系。
2．了解DNA分子的稳定性、多样性和特异性与丰富多采的生物界的关系。
（二）能力与方法1．培养自学能力：在自学中去领悟知识，去发现问题和解决问题。
2．培养观察能力、分析理解能力：通过计算机多媒体软件和DNA结构模型观察来提高观察能力、分析和理解能力。
3．通过讨论交流培养学生口头表达能力和逻辑思维能力。
4．培养创造性思维的能力：通过探索求知、讨论交流激发独立思考、主动获取新知识的能力。
（三）情感态度与价值观1.通过DNA的半保留复制的学习，探索生物界丰富多彩的奥秘，从而激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲望。
2.从小树立敢于攀登，勇于拼搏的精神。
五. 教学重点与难点： DNA的半保留的复制关于DNA复制的计算问题。
六. 教学工具：多媒体、DNA复制过程图解七. 教学方法：多媒体教学组合模式，采用自学、讨论与讲述法。
高中生物 第三章 第三节 遗传信息的传递教学案 浙科版必修2-浙科版高中必修2生物教学案
第三节遗传信息的传递1.DNA的复制是指以亲代DNA分子为模板合成子代DNA分子的过程。
一个DNA分子复制一次形成两个完全相同的DNA分子。
2．DNA的复制特点是边解旋边复制和半保留复制。
半保留复制是指每个新合成的子代DNA分子中都保留原来DNA分子的一条链。
3．DNA复制需要DNA模板、4种脱氧核苷酸做原料以及酶和能量。
4．DNA能精准复制是因为它独特的双螺旋结构提供了精确的模板和准确的碱基互补配对能力。
5．DNA分子的复制可以将遗传信息从亲代传给子代，保证了遗传信息的连续性。
考试内容必考加试遗传信息的传递(1)DNA分子的复制(2)活动：探究DNA的复制过程bcbcDNA的复制1．DNA复制的概念、时间、场所概念以DNA分子为模板合成子代DNA的过程时间有丝分裂的间期和减数分裂前的间期场所主要是细胞核2．DNA复制的条件(1)模板：亲代DNA分子的两条脱氧核苷酸链分别做模板。
(2)原料：4种脱氧核苷酸。
(3)酶：DNA聚合酶等。
(4)能量：ATP供能。
3．DNA复制的过程4．DNA复制的特点(1)过程：边解旋边复制边螺旋(不是两条母链完全解开后才合成新的子链)。
(2)方式：半保留复制(新合成的每个DNA分子中，都保留了原来DNA分子中的一条链)。
5．准确复制的原因和意义[判断](1)DNA分子独特的双螺旋结构为复制提供了精确的模板(√)(2)通过碱基互补配对原则，保证了复制的准确进行(√)(3)通过DNA复制，将遗传信息从亲代传给了子代，保持了遗传信息的连续性(√)6．复制的意义保持了遗传信息的连续性(使遗传信息从亲代传给了子代)。
7．复制的保障DNA分子之所以能自我复制，取决于DNA的双螺旋结构，它为复制提供了模板；同时，由于碱基具有互补配对的特性，因此能确保复制的准确性。
在复制过程中，脱氧核苷酸序列具有相对的稳定性，但也可能发生差错，这种稳定性和可变性的统一，是生物遗传和变异的物质基础和根本原因。
2024-2025学年高中生物第三章遗传的分子基础第三节遗传信息的传递教案1浙科版必修2
a.学生分小组讨论，总结遗传信息传递的过程。
b.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5.课堂小结：
a.归纳本节课的主要内容。
b.强调遗传信息传递在生物学中的重要性。
6.课后作业：
a.完成课本相关习题。
b.撰写遗传信息传递小论文，加深理解。
教学评价：
1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况。
3.科学思维：培养学生运用逻辑推理、批判性思维等方法，分析遗传信息的传递过程及其影响因素，提高科学思维能力。
4.社会责任：使学生认识到遗传信息传递在生物技术、疾病防治等领域的重要性，激发其关注科学进展，培养社会责任感。
5.情境应用：创设生活情境，让学生在实际问题中运用所学知识，提高知识迁移和实际应用能力，培养创新精神。
-综合题：设计1道综合题，让学生运用所学知识分析遗传疾病的原因。
-实验题：设计1道实验题，要求学生设计实验验证DNA复制过程中的半保留复制。
2.作业反馈：
-及时批改作业，给出分数和评语。
-针对学生普遍存在的问题，进行集中讲解和辅导。
-对于个别学生的错误，给出详细的解答过程和改进建议。
-鼓励学生提问，耐心解答学生的疑问。
-讲解知识点：详细讲解DNA复制、转录、翻译的过程，强调半保留复制和基因突变的概念。
-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨基因突变对遗传信息的影响。
-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：学生认真听讲，对讲解的知识点进行深入思考。
-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享对基因突变的理解。
-应用：基因组测序、基因功能预测、蛋白质结构预测等。
作业布置与反馈
-选择题：针对本节课的知识点，设计10道选择题，涵盖DNA复制、转录、翻译、基因突变等内容。
高中生物第三章遗传的分子基础第三节遗传信息的传递教案1浙科版必修2
的 DNA 分子 白 板 画 出 复
呢？
制过程，并修
改
引导学生积
极思维
提示指导设
计实验验证
推测: 我们知
道，当假说通
过实践检验
并被证明是
正确之后，才
能上升为科 学理论。请同 思考和提示
学们设计实 下回答
验验证 DNA 构成子代 DNA
半保留复制 的假说 指导设计实 验需解决的 关键问题
的母链和子 链有区别 利用同位素 (具放射性)
学生阅读并 思考复制过 程究竟如何
学生分析、推 1956 年， 理，得出结 为 PCR 技术奠 美国生物化 论，即 DNA 可 定 了 知 识 基 学家康贝格 以进行复制， 础。 首次在试管 复制时必需
中人工合成 具备四个基 了 DNA，。 本条件——
思考：在 原料、模板、 DNA 复制过 能量、酶。 程中需要什 么条件？这 项成果有什 么应用前 景？
（回忆思考）
时间安排 5min
新课讲解
提出概念引
出课题: 总
结：DNA 复制
产生两个与 亲代完全相
思考
同的 DNA 分
子（强调遗传
信息相同）
渗透 DNA 复制 的意义
35min
思考问题 1： DNA 是如何复 制自己，产生 讨 论 并 尝 试 两 个 跟 亲 代 提出 DNA 复
DNA 完全相同 制假说，利用
教学目标 1.知识目标：概述 DNA 分子的复制时间、条件、过程、特点和意义。 2.能力目标：通过让学生参与“探究 DNA 的复制过程”的活动，使学生领悟假说——演绎这种科学 方法及其在科学中的应用，领悟科学探究与科学技术的关系。培养学生发现、分析和解决问题的抽 象思维能力，从探究过程中逐步锻炼学生的自主探索和推理能力。通过材料阅读，培养学生获取信 息，处理信息的能力。从观看 DNA 复制动画的过程中，培养学生的观察能力和归纳总结能力。 3.情感和价值观目标：通过体验科学发展过程中科学家的研究思路，感受科学探索的乐趣，激发学 生投身科研的热情。初步学会用辩证唯物主义的观点去探索未知知识。学习科学家的科学、严谨、 大胆假设和勇于实践的精神。
浙江省普通高中高中生物 第三章 遗传的分子基础同步名师精选教案 浙科版必修2
第三章遗传的分子基础一、课标内容1．总结人类对遗传物质的探索过程。
2．概述DNA分子结构的主要特点。
3．说明基因和遗传信息的关系。
4．概述DNA分子的复制。
5．概述遗传信息的转录和翻译。
6．举例说明基因与性状的关系。
二、教学要求第一节核酸是遗传物质的证据第二节 DNA的分子结构和特点第三节遗传信息的传递第四节遗传信息的表达――RNA和蛋白质的合成三、教学建议1．课时建议（共计8课时）2．教法建议（1）“第一节核酸是遗传物质的证据”的教学重点和难点是“活动：资料分析——噬菌体侵染细菌的实验”中噬菌体侵染细菌的实验、肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。
通过分析两个实验，使学生认识到：这两个实验虽然采用的实验对象不同，方法不同，所处的时代背景不同，但都证明了DNA是遗传物质。
从而认同获得科学结论的基本方法是实证的方法，并让学生领悟科学的过程和方法，理解科学家实验设计思路的关键是把DNA与蛋白质区分开，单独地去观察DNA和蛋白质的作用。
通过分析烟草花叶病毒的感染和重建实验证明只含有RNA的病毒中，RNA是遗传物质。
（2）“第二节 DNA的分子结构和特点”的教学重点是DNA的双螺旋结构模型；教学难点是DNA分子的结构特点分析。
利用“课外读：DNA与RNA的化学成分比较”分析DNA的化学组成特点；利用多媒体手段和DNA的双螺旋结构教学模型对DNA分子的结构特点进行观察、讨论和分析；并让学生通过制作DNA双螺旋结构模型，加深对DNA分子结构特点的认识理解。
（3）“第三节遗传信息的传递”的教学重点是DNA分子复制的条件、过程和特点；教学难点是DNA分子复制过程。
教学中引导学生进行“探究DNA的复制过程”资料的分析，在此基础上利用问题串思考DNA复制的条件、过程、特点。
（4）“第四节遗传信息的表达――RNA和蛋白质的合成”的教学重点是遗传信息的转录和翻译过程；教学难点是遗传信息的翻译过程。
教学中运用多媒体动画或教科书中插图，呈现转录、复制过程，设计问题串进行讨论，理解遗传信息的表达过程。
遗传信息的传递-浙科版必修2遗传与进化教案
遗传信息的传递-浙科版必修2 遗传与进化教案一、教学目标•了解遗传信息的传递方式和规律；•掌握遗传信息传递过程中基因型和表型的变化；•了解人类遗传病的原因和预防措施；•了解克隆技术的基本原理和应用。
二、教学内容与方法1. 教学内容（1）基因的组成与表达；（2）遗传信息的传递；（3）人类遗传病；（4）克隆技术。
2. 教学方法（1）讲授法；（2）实验演示法；（3）讨论法；（4）案例分析法。
三、教学过程1. 基因的组成与表达1.像素画模拟DNA结构；2.探究DNA分子结构、DNA复制和基因表达；3.介绍DNA复制的三种模式，让学生分组讨论，并报告总结；4.基因表达的过程，包括DNA转录成RNA和RNA翻译成蛋白质的过程；5.对比简化细胞和真核细胞的基因表达差异。
2. 遗传信息的传递1.探究孟德尔实验的原理、方法和结果，并让学生根据孟德尔实验案例讨论；2.介绍遗传信息的传递模式，包括显性遗传和隐性遗传；3.讲解遗传信息的传递规律，比如两个纯合子交配所得的后代会遵循基因比例为1:2:1的规律，分组讨论并总结；4.总结生物多样性的来源和维持。
3. 人类遗传病1.简述人类遗传病的概念和分类；2.介绍遗传病的发生机理，包括基因突变、基因拷贝数变异和染色体结构变异等；3.探究常见的单基因遗传病如地中海贫血、糖尿病、白化病等以及多基因遗传病如乳糜泻、帕金森病、阿尔茨海默病等；4.讲解预防人类遗传病的方法和手段。
4. 克隆技术1.介绍克隆技术的基本原理和方法；2.分组讨论克隆技术的应用，如克隆转基因植物、克隆动物、克隆人的道德和伦理问题等；3.总结克隆技术对科技进步和生物多样性的影响。
四、教学评估1.随堂测评，包括小测、问题解答等；2.课堂案例讨论，以是否能分析出遗传疾病为评估标准；3.小组讨论汇报，以解决人类遗传病或探究克隆技术应用为评估标准；4.作业评估，包括实验报告、综合分析和思考题等。
五、教学资源1.平面图片，如DNA分子结构图、孟德尔实验方案等；2.PPT制作，包括遗传信息的传递规律、人类遗传病和克隆技术等；3.实验器材和生物标本，如PCR仪、罗氏试剂盒、DNA样本和pGlo菌株等；4.案例和任务书，如对人类基因组计划的访谈、批判人类遗传病相关新闻等。
高中生物 第三章 遗传的分子基础 第三节 遗传信息的传递教案 浙科版浙科版高一生物教案
第三章遗传的分子基础第三节遗传信息的传递一、教材分析本节内容是浙科版高中生物必修2第三章第三节。
本节内容在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。
内容包括①DNA半保留复制的实验资料分析；②DNA复制的过程；③DNA复制的特点与条件；④DNA复制的意义。
本节内容不仅以DNA的结构为基础，也与有丝分裂、减数分裂、生物的生殖有联系，是遗本节传规律的分子基础。
学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识的理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。
同时它又是学习基因突变和现代生物进化理论的知识基础。
二、学情分析三、教学目标1．知识目标①描述DNA复制的概念。
②简述DNA复制的过程，并分析、总结DNA复制过程的特点。
③说出DNA复制在遗传上的意义。
2．能力目标①尝试模拟DNA的复制过程，大胆想象、猜测，养成自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的能力。
②分析半保留复制的验证试验，培养比较、推理、归纳能力。
3．情感目标通过“探究DNA的复制过程”的资料分析，感悟科学实验中蕴含的理性精神与求真意识、批判精神与创新意识，逐步领悟科学的本质特征。
四、重点难点1．教学重点：DNA分子复制的条件、过程及特点。
2．教学难点：DNA复制过程，半保留实验的资料分析。
鉴于DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点，主要采用讨论、探究等教学方法展开教学。
结合实验材料组织学生积极主动参与探究过程，创造条件启发学生独立思考。
借助动态的图像，化抽象为直观，从而达到深入理解DNA半保留复制的目的。
五、课前准备①学生准备：白纸、两种颜色的笔等。
②教师准备：多媒体课件等。
六、教学过程教学活动设计意图设疑引入设问1：DNA作为遗传物质，能贮存大量的遗传信息。
同学们在学习有丝分裂与减数分裂时，已经了解在每次分裂时，首先要进行DNＡ复制，但大家有没有思考为什么要进行DNA的复制，复制的结果是什么？学生思考讨论：如果不复制，每个新的细胞就只能分到一半的亲本DNA，生物就无法正常发育和繁殖，物种无法延续。
《遗传信息的传递》教学设计
逆推出弥散复制
逆向思维的培养
用史而不受史的约束
三
探
究
提出头对头假说，并展示演绎结果。
和学生一起分析实验结果与半保留复制实验结果完全相同。
请同学们分析出这两种复制方式的根本区别在哪？
有什么方法可以将它们区分开？
如果能将DNA双链从中间（上下分或左右分都行）分开就好了。
三、教学目标
知识目标：
1.通过分析DNA复制探究实验，得出DNA复制的特点。
2.通过模拟DNA复制过程，掌握DNA复制过程。
能力目标：
1. 尝试通过模型制作，抽象思维分析，运用假说-演绎法，发散思维法，探究DNA复制的方式。
2. 尝试通过动手操作、小组合作，运用文字与活动的转换来模拟DNA复制过程，完成DNA复制过程的模型建构。
情感态度价值观：
1.通过观看“WhoAmI?”视频，对模型进行找茬，自己制作模型等，促进学生学会与他人和谐相处，促进社会和谐、世界和平。
2.重温经典实验，体验科学家认识DNA复制的探索过程，感悟科学探究的魅力。
3.通过DNA复制过程的模型找茬、构建与分析，认同生物结构与功能相统一的生物学观点，并形成求真务实的科学态度。
DNA复制概念里讲的完全相同指的是什么？
惊叹自己可能来自多种地方，并反思自己的曾经的区域歧视。
思考并回答
核苷酸序列相同
提高学生的社会责任核心素养，并激起探究遗传信息传递的欲望
二、
探
究DNA复
制
的
方
式
谁
与
成
双
？
假
说
为了保证亲子代DNA遗传信息相同，你认为DNA最可能采取什么模式复制，产生两个跟亲代完全相同的新DNA分子？
浙科版高中生物必修二《遗传信息的传递》教案-新版
第三节遗传信息的传递一、教材分析本节内容是浙科版高中生物必修2第三章第三节。
本节内容在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。
内容包括①DNA 半保留复制的实验资料分析；②DNA复制的过程；③DNA复制的特点与条件；④DNA复制的意义。
本节内容不仅以DNA的结构为基础，也与有丝分裂、减数分裂、生物的生殖有联系，是本节遗传规律的分子基础。
学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识的理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。
同时它又是学习基因突变和现代生物进化理论的知识基础。
二、学情分析学生已经学习了有丝分裂、减数分裂，学习和制作了DNA结构，对DNA 双螺旋结构已有一定的了解，并了解用放射性元素研究物质的方法。
DNA复制属于肉眼看不到的抽象知识，但高中阶段，学生已经具备一定的抽象思维、辨证思维和创造思维的能力，所以在教学中，设置大量的问题情景，提供一定的实验材料，来激发学生的学习兴趣和培养学生通过实验探究解决科学事实的能力。
学生虽然学习了有丝分裂、减数分裂，但学生普遍反映对细胞分裂的理解存在困难，其中重要原因是对于染色体的复制理解不透彻。
要理解染色体的复制，最重要的是理解DNA的复制，但由于DNA分子复制的过程存在微观、动态、抽象的特点，需要高度的空间想象能力和很强的推理能力，使得学生在学习中有不少难度，需要许多资料、图片、动画等帮助学生理解。
三、学习目标1.描述DNA复制的概念。
2.简述DNA复制的过程，并分析、总结DNA复制过程的特点。
3.说出DNA复制在遗传上的意义。
四、重点难点1．教学重点：DNA分子复制的条件、过程及特点。
2．教学难点：DNA复制过程，半保留实验的资料分析。
鉴于DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点，主要采用讨论、探究等教学方法展开教学。
结合实验材料组织学生积极主动参与探究过程，创造条件启发学生独立思考。
借助动态的图像，化抽象为直观，从而达到深入理解DNA半保留复制的目的。
北京市房山区高中生物 第三章 遗传的分子基础 第三节 遗传信息的传递教案 浙科版必修2
第三章遗传的分子基础第三节遗传信息的传递一、教材分析本节内容是浙科版高中生物必修2第三章第三节。
本节内容在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。
内容包括①DNA半保留复制的实验资料分析；②DNA复制的过程；③DNA复制的特点与条件；④DNA复制的意义。
本节内容不仅以DNA的结构为基础，也与有丝分裂、减数分裂、生物的生殖有联系，是遗本节传规律的分子基础。
学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识的理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。
同时它又是学习基因突变和现代生物进化理论的知识基础。
二、学情分析三、教学目标1．知识目标①描述DNA复制的概念。
②简述DNA复制的过程，并分析、总结DNA复制过程的特点。
③说出DNA复制在遗传上的意义。
2．能力目标①尝试模拟DNA的复制过程，大胆想象、猜测，养成自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的能力。
②分析半保留复制的验证试验，培养比较、推理、归纳能力。
3．情感目标通过“探究DNA的复制过程”的资料分析，感悟科学实验中蕴含的理性精神与求真意识、批判精神与创新意识，逐步领悟科学的本质特征。
四、重点难点1．教学重点：DNA分子复制的条件、过程及特点。
2．教学难点：DNA复制过程，半保留实验的资料分析。
鉴于DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点，主要采用讨论、探究等教学方法展开教学。
结合实验材料组织学生积极主动参与探究过程，创造条件启发学生独立思考。
借助动态的图像，化抽象为直观，从而达到深入理解DNA半保留复制的目的。
五、课前准备①学生准备：白纸、两种颜色的笔等。
②教师准备：多媒体课件等。
六、教学过程就只能分到一半的亲本的求知欲望，教师此时抓住双链分子中一条链是亲代的，另一条是）逐步接培养学生能力分子的双链利用细胞提供的能学生概括总结独特。
高中生物第三章遗传的分子基础第三节DNA通过复制传递遗传信息教案1浙科版必修2
第三节 DNA通过复制传递遗传信息该部分内容是必修二的第三章节，是整个必修三部分的基础及铺垫部分。
知识结构主要包括如下：DNA作为遗传物质，可以在细胞分裂过程中将其遗传信息传递给下一代。
而在细胞分裂的过程中，首先需要进行DNA的复制。
细胞中DNA的复制是以亲代的一条DNA链为模板，按照碱基互补配对原则，合成另一条具有互补碱基的新链，完成复制的DNA分子与亲代双链DNA 完全相同，因此，细胞中DNA的复制被称为半保留复制。
本节主要讨论和学习DNA分子的复制过程和特点。
阐明DNA分子复制的过程、特点和意义通过资料分析--探究DNA的复制过程的活动，帮助理解DNA分子复制的半保留复制特点，并培养学生分析解决问题的抽象思维能力在此过程中渗透核心素养中的生命观，任何生物（除病毒）都是由细胞组成的，我们有共同的起源，自然界的生命可以说与我们息息相关，每个人都应当善待生命，保护护生命，维系地球1.教学重点：资料分析--探究DNA的复制过程 DNA的半保留复制的特点2.教学难点：探究DNA的复制过程的资料分析活动的组织 DNA半保留复制特点的分析和理解PPT教的活动1回忆DNA的基本结构，组成单位及原则学的活动1 回忆回答教的活动2引导，我们在什么知识中学过DNA的复制？你对学的活动2分析、记录、学习DNA 复制有哪些想法吗？引出DNA的自我复制概念。
是指以亲代DNA为模板，合成子代DNA的过程。
教的活动3那DNA是如何复制的呢？介绍DNA复制的科学史学的活动3 记录学习教的活动4和同学一起探讨半保留复制和全保留复制的过程学的活动4教的活动5那我们用什么方法能看出来DNA进行了自我复制呢？（同位素示踪）DNA复制方式的验证学的活动5教的活动6总结DNA复制的知识点（1）DNA的复制是半保留复制（2）子代DNA可能的情况及如何设计实验验证这种现象（3）通过实验进行验证学的活动6 分析、回答教的活动7有同学根据刚才的分析，自己陈述DNA自我复制的过程1.条件2.过程3.结果学的活动7 自己总结学习教的活动8针对性练习学的活动8 回答该部分内容是第三章的重点知识部分，需要同学掌握其DNA复制的条件、原料、原则、方式和结果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中生物第三章遗传的分子基础第三节遗传信息的传递教案浙科版必修2第三节遗传信息的传递[学习目标] 1.了解对DNA分子复制的推测及实验证据。
2.归纳DNA分子的复制过程，并探讨DNA复制的生物学意义。
一、探究DNA的复制过程1.实验方法：同位素示踪法。
2.实验原理(1)含15N的双链DNA密度较大，离心后的条带应分布于离心管的下部。
(2)含14N的双链DNA密度较小，离心后的条带应分布于离心管的上部。
(3)两条链分别含15N和14N的双链DNA密度介于双链均含15N的DNA和双链均含14N的DNA之间，离心后的条带应分布于离心管的中部。
3.实验过程(1)大肠杆菌在以15NH4Cl为唯一氮源的培养液中繁殖若干代。
(2)将上述大肠杆菌转到以14NH4Cl为唯一氮源的培养液中培养。
(3)在不同时刻收集大肠杆菌并提取DNA，即分别取完成一次细胞分裂和两次细胞分裂的大肠杆菌，并将其中的DNA分子分离出来。
(4)将提取的DNA进行密度梯度超速离心和分析，记录离心后离心管中DNA的位置。
4.实验结果(如图示)(1)离心管a：立即取出提取DNA→离心→离心管底部(15N－15N－DNA)。
(2)离心管b：繁殖一代后取出提取DNA→离心→离心管中部(15N－14N－DNA)。
(3)离心管c：繁殖二代后取出提取DNA→离心→离心管上部和离心管中部(14N－14N－DNA和15N －14N－DNA)。
5.实验结论：DNA的复制方式为半保留复制。
例1在氮源为14N和15N的培养基上生长的大肠杆菌，其DNA分子分别为14N－DNA(相对分子质量为a)和15N －DNA(相对分子质量为b)。
将亲代大肠杆菌转移到含14N 的培养基上，再连续繁殖两代(Ⅰ和Ⅱ)，用某种离心方法分离得到的结果如图所示。
下列对此实验的叙述不正确的是( )A.Ⅰ代细菌DNA 分子中一条链是14N ，另一条链是15N B.Ⅱ代细菌含15N 的DNA 分子占全部DNA 分子的14C.预计Ⅲ代细菌DNA 分子的平均相对分子质量为7a ＋b8D.上述实验结果证明DNA 复制方式为半保留复制 答案 B 解析15N －DNA 在14N 的培养基上进行第一次复制后，产生的两个子代DNA 分子均含有一条15N的DNA 链和一条14N 的DNA 链。
这样的DNA 用离心法分离后，应该全部处在试管的中部。
Ⅰ代的两个DNA 分子再分别进行复制，它们所产生的两个子代DNA 分别为全14N －DNA 分子和14N 、15N —DNA 分子。
此时，将该DNA 作离心处理，产生的DNA 沉淀应该分别位于试管的上部和中部。
含15N 的DNA 分子占全部DNA 分子的12。
培养一个大肠杆菌，则其Ⅲ代细菌DNA 分子共有8个，各条链的相对分子质量之和为(7a ＋b)，平均相对分子质量为7a ＋b8。
例2 (2018·杭州模拟)如图为科学家设计的DNA 合成的同位素示踪实验，利用大肠杆菌来探究DNA 的复制过程，下列说法正确的是( )A.从获得试管①到试管③，细胞内的染色体复制了两次B.用噬菌体代替大肠杆菌进行实验，提取DNA 更方便C.试管③中含有14N 的DNA 占34D.本实验是科学家对DNA复制方式假设的验证答案 D解析大肠杆菌细胞内没有染色体，A 错误；噬菌体是营寄生生活的，不能在培养液中繁殖，不能代替大肠杆菌进行实验，B 错误；试管③中含有14N 的DNA 占100%，C错误；本实验是对DNA半保留复制的验证实验，D正确。
二、DNA分子复制的过程1.概念：产生两个跟亲代DNA完全相同的新DNA分子的过程。
2.DNA复制的过程(1)解旋：在解旋酶作用下，DNA分子两条链的配对碱基之间的氢键断裂，碱基暴露出来，形成两条“模板链”(母链)。
(2)合成子链：以每一条母链为模板，在DNA聚合酶作用下，利用游离的4种脱氧核苷酸为原料，按照碱基互补配对原则，合成与母链互补的子链。
(3)形成子代DNA：延伸子链，母子链盘绕成双螺旋结构。
结果，一个DNA分子形成两个完全相同的子代DNA分子。
3.复制的条件模板：亲代DNA解旋产生的两条母链。
原料：游离的四种脱氧核苷酸。
酶：DNA解旋酶、DNA聚合酶。
能量：ATP。
4.复制的特点：半保留复制，即子代DNA双链＝一条母链＋一条新子链。
5.意义：将遗传信息从亲代传给子代，保持了遗传信息的连续性。
归纳总结对DNA复制的理解(1)DNA复制的场所：主要场所是细胞核，但在拟核、线粒体、叶绿体中也能进行DNA复制。
(2)能够进行DNA复制的生物：一切以DNA为遗传物质的生物。
(3)真核生物细胞核中DNA复制发生的时间：在体细胞中发生在有丝分裂间期；在有性生殖过程中发生在减数第一次分裂前的间期。
(4)复制所需的酶是指一个酶系统。
①解旋酶的作用是破坏碱基间的氢键。
②DNA聚合酶的作用是连接游离的脱氧核苷酸。
例3下列关于DNA复制条件的叙述，不正确的是( )A.DNA复制时只有DNA的一条链作模板B.以4种游离的脱氧核苷酸为原料C.DNA复制过程需要消耗能量D.没有酶的催化，细胞DNA复制无法进行答案 A解析 DNA 复制是指DNA 分子利用细胞提供的能量，在解旋酶的作用下将双链解开，以解开的两条链为模板，在DNA 聚合酶作用下，利用细胞中游离的4种脱氧核苷酸为原料，合成与母链互补的子链，每条子链与其对应的模板链盘绕成双螺旋结构，最终形成与亲代DNA 分子相同的子代DNA 的过程。
例4 (2017·浙江4月选考)若将处于G 1期的胡萝卜愈伤组织细胞置于含3H 标记的胸腺嘧啶脱氧核苷酸培养液中，培养至第二次分裂中期。
下列叙述正确的是( ) A.每条染色体中的两条染色单体均含3H B.每个DNA 分子的两条脱氧核苷酸链均含3H C.每个DNA 分子中均只有一条脱氧核苷酸链含3HD.每条染色单体均只有一个DNA 分子的两条脱氧核苷酸链含3H 答案 A解析 若将处于G 1期的胡萝卜愈伤组织细胞置于含3H 标记的胸腺嘧啶脱氧核苷酸培养液中，在间期的S 期时DNA 复制1次，所以第一次细胞分裂完成后得到的2个子细胞都是每一条染色体的DNA 都只有1条链被标记，培养至第二次分裂中期，每条染色体中的两条染色单体均含3H 标记。
特别提醒 DNA 分子复制特点及子代DNA 存在位置与去向(1)复制特点——半保留复制，即新DNA 分子总有一条链来自亲代DNA(即模板链)，另一条链(子链)由新链构建而成。
(2)2个子代DNA 位置：当一个DNA 分子复制后形成两个新DNA 分子后，这两个新DNA 恰位于两条姐妹染色单体上，且由着丝粒连在一起，即：(3)2个子代DNA 去向：在有丝分裂后期或减数第二次分裂后期着丝粒分开，分别进入两个子细胞中。
例5 (2018·杭州五校联考)下列关于DNA 的相关计算，正确的是( ) A.具有1000个碱基对的DNA ，腺嘌呤有600个，则每一条链上都具有胞嘧啶200个 B.具有m 个胸腺嘧啶的DNA 片段，复制n 次后共需2n·m 个胸腺嘧啶 C.具有m 个胸腺嘧啶的DNA 片段，第n 次复制需要2n －1·m 个胸腺嘧啶D.无论是双链DNA 还是单链DNA ，(A ＋G)所占的比例均是12答案 C解析 具有1 000个碱基对的DNA ，腺嘌呤有600个，则DNA 中含胞嘧啶400个，因此一条链上的胞嘧啶数可为0～400个，A 项错误；具有m 个胸腺嘧啶的DNA 片段，复制n 次后DNA 数由1个变为2n个，因此需要(2n－1)·m 个胸腺嘧啶，其第n 次复制DNA 数由2n －1个变为2n个，这一过程需要(2n－2n －1)·m＝2n －1·m 个胸腺嘧啶，B 项错误，C 项正确；只有在双链DNA中才遵循卡伽夫法则，即A ＝T 、G ＝C ，在单链DNA 中不存在这一关系，因此只有双链DNA 中(A ＋G)所占的比例为12，单链DNA 中该比值不一定为12，D 项错误。
1.保证准确无误地进行DNA 复制的关键步骤是( ) A.解旋酶促使DNA 的两条链分离B.游离的脱氧核苷酸与母链碱基进行互补配对C.配对的脱氧核苷酸之间连接成与母链互补的子链D.模板母链与互补子链盘绕成双链结构 答案 B解析 DNA 具有独特的双螺旋结构，能为复制提供模板；碱基具有互补配对的能力，能够使复制准确无误。
2.用15N 标记细菌的DNA 分子，再将它们放入含14N 的培养基中连续繁殖四代，a 、b 、c 为三种DNA 分子；a 只含15N ，b 同时含14N 和15N ，c 只含14N ，如下图，这三种DNA 分子的比例正确的是( )答案 D3.DNA 分子复制时，解旋酶作用的部位应该是( ) A.腺嘌呤与鸟嘌呤之间的氢键B.腺嘌呤与胸腺嘧啶之间的氢键C.脱氧核糖与含氮碱基之间的化学键D.脱氧核糖与磷酸之间的化学键答案 B解析DNA复制过程中用到解旋酶和DNA聚合酶，其中解旋酶的作用是把两条螺旋的双链解开，破坏的是A与T、G与C之间的氢键。
4.细菌在15N培养基中繁殖数代后，使细菌DNA的含氮碱基皆含有15N，然后再移入14N培养基中培养，抽取其子代的DNA经高速离心分离，如图①～⑤为可能的结果，下列叙述错误的是( )A.第一次分裂的子代DNA应为⑤B.第二次分裂的子代DNA应为①C.第三次分裂的子代DNA应为③D.亲代的DNA应为⑤答案 A解析亲代DNA为15N－15N，经第一次复制所形成的子代DNA应均为15N－14N，应如图②所示。
5.科学家以大肠杆菌为实验对象，运用同位素示踪技术及密度梯度离心方法进行了DNA复制方式的探索实验，实验内容及结果见下表。
组别1组2组3组4组培养液中唯一氮源14NH4Cl15NH4Cl14NH4Cl14NH4Cl 繁殖代数多代多代一代两代培养产物 A B B的子Ⅰ代B的子Ⅱ代操作提取DNA并离心离心结果仅为轻带(14N/14N)仅为重带(15N/15N)仅为中带(15N/14N)12轻带(14N/14N)12中带(15N/14N)请分析并回答：(1)要得到DNA中的N全部被15N标记的大肠杆菌B，必须经过__________代培养，且培养液中的__________是唯一氮源。
(2)综合分析本实验的DNA离心结果，第________组结果对得到结论起到了关键作用，但需把它与第________组和第________组的结果进行比较，才能说明DNA分子的复制方式是________________________。
(3)分析讨论：①若B的子Ⅰ代DNA的离心结果为“轻”和“重”两条密度带，则“重带”DNA来自于________，据此可判断DNA分子的复制方式不是________复制。