人版高中语文二第一专项熊芳芳《最后的常春藤叶》教案
最后的常春藤叶 教案
最后的常春藤叶教案一、教学目标1.知识目标：学生能够通过阅读理解短文的内容和意义。
2.能力目标：培养学生的阅读能力和阅读理解能力。
3.情感目标：培养学生对于自然界的热爱和保护意识。
二、教学重难点1.重点：培养学生的阅读理解能力。
2.难点：通过课文让学生理解自然界的美与可贵。
三、学情分析学生是初中的学生，对于自然界的了解较少，课文是一篇关于自然界的瑰宝的文章，通过课文使学生了解到最后的常春藤叶的意义和重要性。
四、教学方法采用听读、理解、分组讨论的教学方法，通过让学生把握文章的大意以及理解课文中的重点和难点。
五、教学过程1.开始：（1）导入：通过自然界的图片引发学生对于自然界的思考和对自然界的热爱。
（2）出示课文的标题“最后的常春藤叶”，询问学生对于常春藤叶的认识和了解，激发学生的学习兴趣。
2.呈现：（1）通过语音语调和语气的变化，让学生对常春藤叶有一个初步的了解。
（2）师生问答：通过提问引导学生自主思考常春藤叶的特点和意义，多角度了解常春藤叶。
3.讲解：（1）给学生介绍和解释常春藤叶，特点和意义。
（2）学生边听边读，认真把握常春藤叶的相关信息。
4.阅读：（1）让学生独立阅读课文，回答问题。
（2）教师提问学生并进行班级讨论，激发学生对于自然界的思考和保护意识。
5.复习与小结（1）学生进行课文复述，让学生总结课文的大意和重点。
（2）教师概括本节课的重点和难点，师生共同小结，引导学生对于自然界的热爱和保护。
六、板书设计常春藤叶七、教学反思通过这节课的教学，我发现学生对于自然界的了解比较少，在教学过程中需要通过多种形式去引导学生对于自然界的认识和思考。
此外，学生的阅读理解能力也需要进一步培养，需要通过不同形式的阅读进行训练，提高学生的阅读能力。
《最后的常春藤叶》教案
《最后的常春藤叶》教案教案：最后的常春藤叶教材：短篇小说《最后的常春藤叶》教学目标：1. 了解并理解短篇小说的基本结构和特点；2. 理解并分析故事中的主要情节、人物、主题和象征意义；3. 发展学生的阅读理解和分析能力，培养学生的批判性思维；4. 提高学生的写作能力，培养学生对文学作品的欣赏能力。
教学重点：1. 理解和分析故事中的主要情节、人物、主题和象征意义；2. 发展学生的阅读理解和分析能力，培养学生的批判性思维。
教学准备：1. 网络或教辅材料，用以提供相关的背景知识和文学分析的方法；2. 复印故事原文，用以分发给学生。
教学过程：导入（5分钟）1. 引导学生回忆并讨论他们对短篇小说的了解。
提问：什么是短篇小说？其特点是什么？2. 提醒学生注意故事中的象征意义，为后续讨论打下基础。
阅读与分析（15分钟）1. 分发《最后的常春藤叶》的故事原文给学生，并提醒他们仔细阅读。
2. 学生独立阅读故事，并通过标注、便签等方式记录下来对故事中的情节、人物以及他们的观察与感受。
3. 分组讨论，学生彼此交流自己的理解和分析，并互相分享他们的观点和想法。
主题与象征意义分析（20分钟）1. 引导学生讨论故事中的主题是什么，以及常春藤叶在故事中所象征的意义。
2. 鼓励学生发表自己的观点，并帮助他们分析和理解常春藤叶的象征意义。
文学分析（15分钟）1. 引导学生运用文学分析方法，分析故事的结构、角色发展和情节的转折点等。
2. 指导学生从文学角度去解读故事中的冲突、人物心理、主题等。
扩展讨论（15分钟）1. 提问学生他们对故事的评价，以及他们对作者使用象征意义的看法。
2. 引导学生扩展讨论，探讨故事中的主题在现实生活中的意义和启示。
作业布置（5分钟）1. 要求学生写一篇关于《最后的常春藤叶》的读后感，并进一步讨论故事中的主题和象征意义。
2. 鼓励学生运用所学的文学分析方法，提供详细且有理论支持的分析与观点。
3. 提醒学生按时提交作业，并准备好下一堂课的扩展讨论。
最后的常春藤叶教案
的常春藤叶教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握故事的基本情节，分析故事中的人物形象和主题思想。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，提高阅读兴趣。
3. 引导学生深入思考人生意义，培养正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受故事情节的发展和人物的情感变化。
2. 故事梗概：介绍故事背景，概括故事情节，引导学生了解故事的基本内容。
3. 人物分析：分析故事中的人物形象，探讨人物的内心世界和行为动机。
4. 主题探讨：引导学生思考故事的主题思想，探讨作者想要传达的信息。
三、教学重点与难点1. 教学重点：故事情节的理解和人物形象的把握，主题思想的探讨。
2. 教学难点：对人物内心世界的深入理解，对主题思想的抽象思考。
四、教学方法1. 讲授法：讲解故事背景，概括故事情节，分析人物形象和主题思想。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对故事的理解和感悟。
3. 案例分析法：分析故事中的具体情节，深入理解人物行为和心理。
五、教学步骤1. 导入新课：介绍课文背景，激发学生兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受故事情节的发展和人物的情感变化。
3. 故事梗概：概括故事情节，引导学生了解故事的基本内容。
4. 人物分析：分析故事中的人物形象，探讨人物的内心世界和行为动机。
5. 主题探讨：引导学生思考故事的主题思想，探讨作者想要传达的信息。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
课后作业：1. 复述故事情节，简要描述人物形象。
2. 深入分析自己最感兴趣的人物形象，探讨其内心世界和行为动机。
3. 思考故事的主题思想，并结合自己的生活经历谈谈感悟。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的参与情况，了解学生的兴趣和理解程度。
2. 课后作业：评估学生对故事情节、人物分析和主题探讨的完成情况，检查学生的思考深度和表达能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、交流能力和创新思维。
最后的常春藤叶 教案
最后的常春藤叶教案陈芳教学目标：1、知识与技能：把握作品中人物的性格特征，了解小说刻画人物的方法。
2、过程与方法：在阅读小说的过程中，学习小说巧妙的构思技巧。
3、情感态度与价值观：感受人与人之间相濡以沫的友情，培养学生积极昂扬的生命态度。
教学重点：学习小说巧妙的构思技巧。
教学难点：刻画人物的方法。
教学课时：两课时教学过程：一、背景知识介绍1、导入：2 、介绍作家作品欧·亨利，美国短篇小说家。
出生于一个贫穷的医生家里。
欧·亨利一生穷困潦倒，十余年中创作了三百多篇小说。
主要表现社会下层人物的生活状态，同情小市民，憎恨压迫者。
他的小说完全以情节取胜，巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。
被誉为美国现代短篇小说的创始人。
“欧·亨利式的结尾”——在故事情节发展过程中作些铺垫，埋下伏笔，结尾时峰回路转，豁然开朗，出现始料未及的结局，意料之外又在情理之中，构思的巧妙令人赞叹。
写作特点：主人公都是处于社会底层的人物；语言风格上幽默、诙谐，夸张；结尾往往出人意料，却又在情理之中。
世界三大短篇小说巨匠：欧•亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）3、小说知识介绍小说三要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）二、课文解析1、《最》中三要素的安排：人物：苏艾、琼珊、贝尔曼、医生——社会底层小人物环境：一个贫民窟似的地区苔藓遍地、阴暗潮湿、穷苦、街道错综复杂、居住空间狭窄风格古香古色艺术气氛浓厚寒雨夹着雪花下个不停、风吹雨打、凄风苦雨情节：贝尔曼最后的常春藤叶挽救了把生命寄托在落叶上的琼珊2、以时间为线索，找出与之对应的人物和情节。
十一月：琼珊病倒一天早晨：琼珊病重这天夜里：贝尔曼画常春藤叶第二天早晨：琼珊病危、贝尔曼生病第三天天刚蒙蒙亮：琼珊病好转、贝尔曼送医院第四天下午：琼珊病好VS贝尔曼去世3、思考:这些情节是由什么将其串在一起的呢？——常春藤叶线索:明线：琼珊病重——琼珊病危——琼珊转好——琼珊脱离危险暗线：贝尔曼画长春藤叶——贝尔曼生病——贝尔曼病危送进医院——贝尔曼去世4、小说的主人公是谁？贝尔曼先生主人公评判的标准：不应单纯看作者笔墨的多少，而应看人物在全文中是否具有典型意义；性格发展是否直接推动情节的逆转；是否对主题思想的表达具有关键作用。
《最后的常春藤叶》教学案例 教案教学设计
《的常春藤叶》教学案例教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《的常春藤叶》的故事情节和人物关系。
（2）分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）掌握文学鉴赏的基本方法，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知作品情节，理解人物形象。
（2）运用讨论、分享等方式，深入分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）结合生活实际，学会从作品中汲取启示，丰富自己的人生经历。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，提高审美情趣。
（3）树立正确的人生观和价值观，坚定信念，勇敢面对困难。
二、教学内容1. 文本解读：（1）概述《的常春藤叶》的故事情节，介绍主要人物。
（2）分析作品中的象征意义，如常春藤、落叶等。
（3）探讨作品的主题思想，如生命、关爱、艺术等。
2. 鉴赏方法：（1）关注作品的语言、形象、情节等方面，进行文本细读。
（2）从象征角度分析作品，挖掘深层含义。
（3）联系生活实际，感受作品的价值所在。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《的常春藤叶》的故事情节和人物关系。
（2）分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）掌握文学鉴赏的基本方法。
2. 教学难点：（1）作品中的象征意义和主题思想的深入理解。
（2）将作品与生活实际相结合，汲取启示。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者奥尔科特及作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本阅读。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读作品，感知故事情节，理解人物形象。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 文本分析：（1）分组讨论，分析作品中的象征意义。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 主题探讨：（1）引导学生从作品主题角度进行思考，联系生活实际。
（2）分组讨论，分享心得体会。
（2）鼓励学生将作品中的启示运用到生活中，丰富自己的人生经历。
五、课后作业1. 复述《的常春藤叶》的故事情节，概括人物形象。
2. 结合课文，分析作品中的象征意义和主题思想。
《最后的常春藤叶》教案
《的常春藤叶》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解小说《的常春藤叶》的基本情节和人物关系。
（2）分析小说中的象征意义和主题思想。
（3）掌握小说中的重要文学手法及其作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，提高学生的文学鉴赏能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。
（3）通过写作练习，提升学生的文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生命的尊重和热爱。
（2）培养学生勇于面对困难和挑战的精神。
（3）培养学生关注社会问题和他人命运的同情心。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）小说《的常春藤叶》情节的把握。
（2）小说中的象征意义和主题思想的分析。
（3）小说中的重要文学手法的运用。
2. 教学难点：（1）小说中人物内心活动的理解。
（2）象征意义和主题思想的深入探讨。
（3）文学手法的鉴赏和运用。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者欧·亨利及其作品特点。
（2）简介小说的背景和基本情节。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读小说，理解情节和人物关系。
（2）学生完成阅读笔记，记录关键信息和感受。
3. 小组讨论：（1）学生分组，讨论小说中的象征意义和主题思想。
（2）各小组汇报讨论成果，进行交流和分享。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 阅读笔记：检查学生的阅读笔记，评估学生对小说情节和人物的理解程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括团队合作和沟通能力。
五、课后作业：1. 根据小说《的常春藤叶》的情节，编写一个简短的故事梗概。
2. 分析小说中的一个重要文学手法，并结合具体例子进行说明。
3. 结合自己的生活经验，谈谈对小说主题思想的体会和感悟。
六、教学资源：1. 教材：《的常春藤叶》文本。
2. 参考资料：关于欧·亨利的作品介绍、评论和相关研究。
3. 多媒体设备：用于展示相关图片和视频。
课文《最后的常春藤叶》教案范文
一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《的常春藤叶》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析作品的艺术特色，体会作者的写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会从不同角度审视文学作品，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中所传递的人性美和道德观念。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《的常春藤叶》的人物形象、故事情节和艺术特色。
（2）作者的写作手法及其在文中的体现。
2. 教学难点：（1）作品中所蕴含的深刻哲理和道德观念。
（2）如何从不同角度审视和评价文学作品。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者欧·亨利及其作品特点。
（2）引导学生关注课文《的常春藤叶》，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，了解故事情节，感受人物形象。
（2）学生分享阅读心得，讨论作品的有趣之处。
3. 合作讨论：（1）分组讨论课文中的关键情节、人物关系和作品主题。
（2）每组选取一个角度，进行课堂交流分享。
4. 分析与鉴赏：（1）教师引导学生从写作手法、人物塑造等方面分析作品的艺术特色。
（2）学生谈谈对作品中的人物和情节的理解，以及作品所传递的价值观。
5. 总结与拓展：（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
（2）布置课后作业，拓展学生对相关文学作品的阅读和欣赏。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和互动情况，评价学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 课程总结：听取学生的课程总结，了解学生对课文《的常春藤叶》的理解和感悟。
五、教学资源1. 课文文本《的常春藤叶》。
2. 作者欧·亨利的简介资料。
3. 与课文相关的文学评论和分析文章。
4. 网络资源：有关课文背景资料、相关作品等。
最后的常春藤叶教案精选4篇
最后的常春藤叶教案精选4篇最后的常春藤叶教案篇一教学目标：（一）、知识与能力：1、学习小说巧妙的构思技巧。
2、品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力。
3、体味欧？亨利式的结尾妙处。
（二）、过程与方法：4、反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。
（三）、情感、态度、价值观：5、学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。
6、通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命，面临逆境永不放弃的精神，使学生对生命有新的感触和认识。
重点、难点：学习小说巧妙的构思技巧；掌握刻画人物的手法学习方法：设计若干问题，带着问题品读文本。
教学过程：（一）导入课文：生命对每个人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。
珍爱自己的生命，也关爱他人的`生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人生才更有价值，生活才更加精彩，生命得以永恒。
今天，我们走进美国作家欧？亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。
（二）简介作家及其创作情况欧·亨利（1862-1910），美国作家，以其众多的作品及作品的巧妙构思和幽默赢得了世界范围的赞誉，成为美国独树一帜的杰出短篇小说家。
与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说家。
其代表作为《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。
（三）整体感知：1、学生速读课文，讲故事，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。
明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。
高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。
结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。
揭示叶子不落的谜底。
2、探讨情节特点，设计以下问题：（1）小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。
明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。
《最后的常春藤叶》教案
《最后的常春藤叶》教案教案：最后的常春藤叶教学目标：1. 了解和理解短篇小说《最后的常春藤叶》的主要情节和主题；2. 分析和解读故事中的象征意义和隐含含义；3. 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
教学准备：1. 教师准备学生教材中的短篇小说《最后的常春藤叶》；2. 备课笔记和教学大纲。
教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过展示一部分常春藤的图片，引起学生对常春藤的注意，并向学生介绍今天要学习的短篇小说。
2. 预测故事（10分钟）学生观察短篇小说的封面图像，并试图猜测故事的主题和情节。
让学生讨论他们的猜测，并激发学生对故事的兴趣。
3. 阅读和理解故事（25分钟）教师指导学生阅读小说，并提供必要的词汇和句子解释。
学生可以借助字典等工具，理解故事中的语言和意义。
学生可以阅读完整的故事，然后回答一些与故事情节相关的问题。
教师可以引导学生分析和解读故事中的主题和象征意义。
4. 分组讨论（15分钟）学生分成小组，根据他们的理解和感受，讨论故事中的不同部分。
每个小组可以选择一个代表性的场景或事件，并分享他们的分析和见解。
每个小组分享的时候，其他小组可以提问，进一步深入讨论。
5. 教师总结（5分钟）教师总结故事的主要内容和主题，并指导学生思考故事对他们的启示和反思。
教师可以提问一些引导性问题，促进学生们对故事的深入思考。
6. 作业布置（5分钟）教师布置一篇关于故事的读后感作业，并要求学生思考故事背后的人生哲理和教训。
作业要求学生写一篇400字的读后感，可以包括对故事情节和主题的分析，自己的感受和思考等。
教学反思：本节课通过解读和分析短篇小说《最后的常春藤叶》，培养了学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
通过小组讨论和作业布置，学生得以深入思考故事背后的含义和启示。
这种教学方式激发了学生的兴趣，并提高了他们对文学作品的理解和欣赏能力。
继续写相关内容：7. 探究故事的主题与情节（20分钟）在小组讨论的基础上，教师引导学生进一步探究故事的主题与情节之间的联系。
《最后的常春藤叶》优秀教案范文
《的常春藤叶》优秀教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解《的常春藤叶》的故事情节，把握人物形象。
（2）分析作品的艺术特色，体会作者的写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解作品的主题思想。
（2）学会欣赏小说中的象征手法，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品所传达的关爱、友谊、勇敢与牺牲精神。
（2）培养学生的文学兴趣，激发对生活的热爱。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）分析人物形象，体会作品的艺术特色。
（2）理解作品的主题思想，感悟其中的关爱、友谊、勇敢与牺牲精神。
2. 教学难点：（1）象征手法的运用及其作用。
（2）如何把握作品中的情感线索。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者欧·亨利及作品《的常春藤叶》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，感受人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品中的象征手法、艺术特色及主题思想。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，教师进行讲解，解答学生的疑问。
5. 情感体验：引导学生体会作品中的关爱、友谊、勇敢与牺牲精神，分享自己的感悟。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作品的主题思想及艺术特色。
四、课后作业：1. 分析小说中的象征手法，写一篇短文。
2. 结合自己的生活经历，谈谈对作品主题思想的感悟。
五、教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，调整教学方法，以提高学生的文学鉴赏能力和对作品的感悟能力。
注重情感教育的融入，使学生在学习过程中得到精神上的滋养。
在课后，及时总结教学经验，为下一步的教学做好准备。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析《的常春藤叶》中的具体案例，让学生深入了解象征手法的运用，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
2. 情境创设：创设情境，让学生身临其境地感受作品中的关爱、友谊、勇敢与牺牲精神，激发学生的学习兴趣。
3. 互动交流：鼓励学生积极发言，分享自己的观点和感悟，培养学生的表达能力。
最后的常春藤叶详细教案
一、教案简介的常春藤叶详细教案二、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说《的常春藤叶》的主题思想和情节结构；（2）分析小说中的人物形象及其性格特点；（3）掌握小说中的重要象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较分析法，探讨小说中的艺术特色；（3）运用联想想象法，感受小说中的意境美。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力；（2）树立正确的人生观和价值观；（3）提高学生的人际交往能力和同理心。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）小说《的常春藤叶》情节结构的分析；（2）人物形象及其性格特点的把握；（3）重要象征意义的理解。
2. 教学难点：（1）小说主题思想的深入解读；（2）艺术特色的比较分析；（3）意境美的感受。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者奥亨利及作品背景；（2）引发学生对小说的兴趣，激发阅读欲望。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读小说，理解情节，把握人物形象；（2）引导学生关注小说中的象征意义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析小说主题思想；（2）比较分析小说中的艺术特色；（3）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 重点讲解：（1）讲解小说情节结构，帮助学生梳理思路；（2）分析人物形象及其性格特点；（3）解读重要象征意义。
5. 情感体验：（1）让学生运用联想想象法，感受小说中的意境美；（2）引导学生树立正确的人生观和价值观。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
五、课后作业1. 请结合小说《的常春藤叶》，谈谈你对艺术特色的理解；2. 请以小说中的一个人物为对象，分析其性格特点及其在故事中的作用；3. 请运用联想想象法，创作一篇关于《的常春藤叶》的短文。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析小说中的具体案例，让学生深入理解主题思想和人物性格。
2. 小组讨论：引导学生分组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。
最后的常春藤叶教案最后的常春藤叶教案设计
《的常春藤叶》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解小说《的常春藤叶》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析小说中的象征意义和主题思想。
（3）能够运用英语进行简单的口语交流和书写短文。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
（2）通过角色扮演和写作，提高学生的口语表达能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生命的尊重和珍惜。
（2）培养学生对艺术和文学的热爱。
二、教学内容：1. 第一课时：阅读小说《的常春藤叶》全文。
2. 第二课时：分析小说的人物形象和情节结构。
3. 第三课时：探讨小说的象征意义和主题思想。
4. 第四课时：进行角色扮演和口语练习。
三、教学步骤：1. 第一课时：阅读小说《的常春藤叶》全文。
（1）让学生自由阅读，理解故事情节和人物关系。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
2. 第二课时：分析小说的人物形象和情节结构。
（1）讨论小说中的人物形象，分析他们的性格特点和动机。
（2）分析小说的情节结构，探讨其合理性和艺术性。
3. 第三课时：探讨小说的象征意义和主题思想。
（1）引导学生发现小说中的象征元素，如常春藤、叶子等。
（2）讨论小说的主题思想，如生命、艺术、友谊等。
4. 第四课时：进行角色扮演和口语练习。
（1）学生分组，选择自己喜欢的人物进行角色扮演。
（2）教师指导，让学生在角色扮演中提高口语表达能力。
（2）教师批改，给予评价和建议。
四、教学评价：1. 学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
2. 学生的口语表达能力和写作能力。
3. 学生的情感态度和价值观。
五、教学资源：1. 小说《的常春藤叶》原文。
2. 相关的研究资料和论文。
3. 多媒体教学设备。
六、教学时间：1课时（40分钟）/课时七、教学方法：1. 阅读理解：通过自主阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力。
2. 批判性思维：通过分析和讨论，培养学生的批判性思维能力。
3. 口语表达：通过角色扮演和口语练习，提高学生的口语表达能力。
《最后的常春藤叶》教学案例 教案教学设计
《的常春藤叶》教学案例教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解小说《的常春藤叶》的基本情节和人物关系；（2）能够分析作品中的象征意义和主题思想；（3）能够运用文学鉴赏的方法，欣赏小说的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说情节，理解人物形象；（2）运用合作讨论，分析作品中的象征意义和主题思想；（3）采用写作练习，锻炼学生的文学表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高文学素养；（2）引导学生关注作品中的道德观念和人生价值观；（3）培养学生珍惜生命、乐观向上的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）小说《的常春藤叶》的基本情节和人物关系；（2）作品中的象征意义和主题思想；（3）小说的艺术特色。
2. 教学难点：（1）作品中的象征意义和主题思想的深入理解；（2）文学鉴赏方法的应用。
三、教学准备：1. 教材：《的常春藤叶》原文；2. 参考资料：相关评论、赏析文章；3. 教学设备：投影仪、音响设备。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者欧·亨利及作品《的常春藤叶》的背景；（2）引导学生关注小说的题目，激发阅读兴趣。
2. 自主阅读：（1）让学生独立阅读《的常春藤叶》，感知小说情节，理解人物关系；（2）在阅读过程中，鼓励学生做笔记，概括小说情节，分析人物形象。
3. 合作讨论：（1）分组讨论，分析作品中的象征意义和主题思想；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 文学鉴赏：（1）引导学生关注小说的艺术特色，如情节安排、人物塑造、语言表达等；（2）运用实例分析，让学生掌握文学鉴赏的方法。
5. 情感体验：（1）引导学生从作品中感受人物的情感，体会作品所传达的人生价值观；（2）联系自身生活，谈谈对作品主题的思考和感悟。
6. 课堂小结：五、课后作业：1. 复习课堂所学内容，整理学习笔记；3. 推荐一篇相关文学作品，并简要介绍其主题和艺术特色。
《最后的常春藤叶》教学设计
《最后的常春藤叶》教学设计教学目标：通过阅读《最后的常春藤叶》，学生能够理解和分析故事中的主题、人物性格以及情节发展，培养学生的阅读和分析能力。
教学时长：3至4节课教学准备：1. 《最后的常春藤叶》的电子或纸质版本2. PowerPoint或其他显示设备教学过程：第一节课：1. 背景知识导入（5分钟）：- 与学生分享常春藤叶的意象，引导学生思考关于常春藤的一些特点和象征意义。
- 提问：你在什么情况下会看到常春藤？你认为常春藤叶在故事中可能代表什么？2. 阅读和探究（30分钟）：- 将故事分成几段，让学生分段阅读，并在每段结束后进行小组讨论。
- 指导学生根据故事情节和细节，解读人物的性格和行为。
例如，主人公的性格特征、主人公与父母和朋友的关系等。
3. 整体讨论（15分钟）：- 鼓励学生分享他们对故事中主题、人物性格和情节发展的理解。
- 引导学生思考：为什么主人公最终选择了留下最后的常春藤叶？第二节课：1. 复习（5分钟）：- 回顾上节课学生的讨论和理解。
- 引导学生回忆故事中的关键情节。
2. 分析主题（20分钟）：- 引导学生分析故事中的主题。
例如：友谊、成长、家庭关系等。
- 小组活动：让学生分组讨论并汇总他们对主题的理解。
3. 人物性格分析（20分钟）：- 引导学生进一步分析主人公和其他关键人物的性格和发展。
- 让学生选择一个人物，描述他们在故事中的改变和成长。
第三节课：1. 回答问题（10分钟）：- 提问学生关于故事的问题，以检查学生的阅读理解能力。
2. 角色扮演（30分钟）：- 将学生分成小组，让他们扮演故事中的不同角色。
- 要求学生根据自己对角色的理解，表演相关场景或发挥角色对话。
第四节课（如果需要）：1.创作写作任务（30分钟）：- 要求学生以故事为基础，创作一个相关的短篇故事或个人经历。
2. 展示和分享（15分钟）：- 让学生分享他们的创作作品。
- 鼓励学生互相评论和提供反馈。
评估方法：1. 学生的参与度和主动性。
最后的常春藤叶教案最后的常春藤叶教案设计
《的常春藤叶》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说《的常春藤叶》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析小说中的象征意义和主题思想。
（3）能够运用文学鉴赏的方法，解读作品中的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说情节，理解人物形象。
（2）通过小组讨论，分析小说中的象征意义和主题思想。
（3）通过写作练习，提高学生的文学鉴赏能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高学生的文学素养。
（2）培养学生关注人生、关注社会的情感态度。
（3）培养学生勇于探究、团结协作的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）小说《的常春藤叶》的基本情节和人物关系。
（2）小说中的象征意义和主题思想。
（3）小说的艺术特色。
2. 教学难点：（1）小说中象征意义的深入理解。
（2）主题思想的多元化解读。
（3）小说艺术特色的鉴赏。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作家奥尔科特及其作品《的常春藤叶》。
（2）引发学生对小说的兴趣，激发学生的阅读欲望。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读小说，感知情节，理解人物。
（2）学生完成阅读笔记，记录关键情节和人物关系。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论，分析小说中的象征意义和主题思想。
（2）各小组汇报讨论成果，分享解读心得。
四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度，发言积极性。
（2）评价学生在小组讨论中的合作态度，讨论成果。
2. 阅读笔记评价：（1）检查学生的阅读笔记，评价学生的自主学习能力。
（2）评价学生对小说情节和人物的理解程度。
3. 写作练习评价：（1）评价学生的写作内容，是否能够体现小说主题思想。
（2）评价学生的写作能力，语言表达是否准确，条理是否清晰。
五、教学资源1. 教材：《的常春藤叶》。
2. 参考资料：有关奥尔科特及其作品的介绍资料。
3. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学进度和难度。
《最后的常春藤叶》教案
《最后的常春藤叶》教案《最后的常春藤叶》教案《最后的长春藤叶》教案一．教学目的1．复习巩固小说的基本要素（人物、故事情节、环境）2．通过情节的分析理解最后的长春藤叶的意义，理解文章的深刻的主题思想3．通过分析文中对贝尔曼的描写，找出人物内在和外在的鲜明对比，体现贝尔曼作为低层的小人物却有着高尚的人格，美好的心灵4．体会并学习文章的语言艺术及精巧的结构安排二．教学重点难点1．怎样理解长春藤叶的意义及文章的主题的把握2．贝尔曼人物形象的理解3．最后结尾情节的出人意料体现了作者巧妙的构思三．教学设想从小说的三要素入手，引导学生分析文章的情节、人物、环境等，从而理解文章深刻的内涵及结尾的巧妙构思四．教学方法文本研习法五课时安排两课时第一课时3 （37—50）最后一片叶子始终贴在墙上，这使琼珊觉悟到自己的错误，重又燃起了生的欲望。
时间线索与人物、情节的对应关系。
十一月：琼珊病倒；一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。
整个故事发生在四天里。
4 （51—55）结局琼珊病愈贝尔曼去世线索明线：琼珊病重——琼珊病危——琼珊转好——琼珊脱离危险暗线：贝尔曼画长春藤叶——贝尔曼生病——贝尔曼病危送进医院——贝尔曼去世5、本文的主人公是谁？为什么？贝尔曼６、本文又是如何刻画主人公的？Ａ．文中对贝尔曼的描写可以看出他是个怎样的人？明确特点：好郁郁不得志、酗酒成性、牢骚满腹、爱讲大话、性格暴躁、瞧不起别人的温情，平凡的甚至有点让人感到讨厌。
坏善良具有同情心、自我牺牲精神内在和外在形成对比描写手法（外貌描写、语言描写等）（1）初见贝尔曼：（正面描写）外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），牢骚满腹——一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。
（2）再见贝尔曼：（正面描写）[当地知琼删的病情后]语言描写：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”“可怜的琼删”“可恶的叶子”——善良，有同情心，关心他人。
语文ⅱ人版第一专项版块二(最后的常春藤叶)教案
语文ⅱ人版第一专项版块二(最后的常春藤叶)教案《最后的常春藤叶》教案授课人：陈海军班级：高一〔17〕班时间：2017年11月19日教学目标：1.品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，进展想象能力和审美能力；2.能认识建立精神的支点对人生的重要性；3.反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。
4.培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。
教学重点、难点：感悟人间真情,认识信念对人生的重要性教法与教具：问题探究法、朗读法，PPT、视频教学过程：【一】导入史铁生有篇小说叫《命假设琴弦》，写的是一个瞎子乐师，他的师傅在临死前告诉他：你只有弹断一千根琴弦以后才能够打开琴槽里的药方，然后能够看见世界。
当一千根琴弦弹断时，他差不多老了，他打开琴槽，别人却告诉他，那纸上什么都没写。
他的师傅骗了他。
后来，他又去骗他的瞎子徒弟：我记错了，师傅跟我说是1200根，我差不多不行了，你还年轻，你只要弹断1200根琴弦，你就能够用这药方去买药，然后就能够看见那个世界。
命假设琴弦，善意的谎言播种盼望，盼望支撑生命。
那么当一个人命假设藤叶时又将怎么样呢？一起来学习美国作家欧·亨利的短篇小说《最后的常春藤叶》。
【二】概括故情况节，落实小说三要素大伙都预习过小说了，下面请同学们用简洁的语言概括小说的故情况节，在表达中要提及要紧人物以及小说的标题“最后的常春藤叶”。
请一二生简述，师生共同点评。
明确：女画家琼珊得了肺炎生命垂危，她把生命维系在最后的常春藤叶上，老画家贝尔曼在风雨交加的夜晚画了最后的常春藤叶，给了琼珊的生命的盼望，最后琼珊在好友苏艾的照顾下活了下来，而贝尔曼却失去了自己的生命。
【三】分析人物形象，探讨文本内涵1、故事的开头写道，琼珊得了肺炎生命垂危，那么琼珊能活下来吗？〔1〕医生是如何说的?〔盼望只有一成〕〔2〕她自己觉得呢？〔自己快要死了〕文中哪些语句写出了琼珊的这种感受？找出来，读一读。
最后的常春藤叶教案
最后的常春藤叶教案Yesterday disappeared, January 6, 2020最后的常春藤叶教案教学目标：1．把握人物形象;理解常春藤叶内涵;感受作品主旨..2．树立“爱”的信念;珍爱生命;培养人文情怀..教学重点及难点：把握老贝尔曼形象;理解常春藤叶内涵..教学时数： 1课时教学过程：一、复习导入联系专题主题——珍爱生命体现教材模块教学特点二、整体感知请简明扼要地复述小说主要情节..检查预习对小说基本内容的整体把握是进一步研析的基础从情节中自然可以看出是老贝尔曼画的叶子救了琼珊的命;由此自然过渡到下面对老贝尔曼形象的分析及对常春藤叶内涵的分析等;从而达到深刻理解小说主旨的目的三、研析探究一人物透视小说以刻画人物形象为中心★思考：作者是如何来塑造老贝尔曼这个人物形象的他是怎样的一个人小说主旨主要通过老贝尔曼形象体现出来的;他是主人公;所以必须把他作为人物形象分析的重点朗读品味相关语句语段;力求把握人物心理;读准人物说话的语气阅读品味本是一种很好的语文实践;能有效地帮助学生把握人物形象;理解文本明确：老贝尔曼；直接描写外貌、语言落魄、暴躁、爱吹牛第一处善良有同情心;关心他人第二处→平凡的小人物表面形象间接描写医生的话、苏艾的话牺牲自我;拯救他人..→高尚的心灵深层形象逆转;人格升华引导学生进一步设身处地想象老贝尔曼画叶的情景抓住良好的契机对学生进行情感熏陶;进行情感价值观教育思考；老贝尔曼为琼珊冒死画叶是小说中的重要情节;作者却没有实写;这样处理有什么好处明确：1、可以使小说产生出人意料的效果欧·亨利式结尾;也给读者留下了丰富的想象空间;是艺术留白;令人回味无穷..2、丰富人物的性格——不喜外露;默默奉献、外粗内细、外冷内热．一鲜明的个性..更加丰满→明贬实褒、黑色幽默是作者一贯的语言风格..给学生必要的点拨提示1：赏析人物形象时应掌握作者表现人物的相应手法..应力求由表入里;深入剖析..学法指导二主旨感悟这是本课的重心★思考一：老贝尔曼用生命画下的这片神奇的叶子对琼珊来说意味着什么找出文中相关语句、语段;阅读品味..可从老贝尔曼画的最后的常春藤叶未出现时和出现后琼珊的状况变化来考虑明确：老贝尔曼画的最后的常春藤叶未出现时琼珊环境——穷艺术区肺炎肆虐处境——肺炎重击命悬一线心境——灰心绝望数叶等死重点朗读品味→叶子生命的维系与尘世、友情的联系的媒介..在她的意识中叶子一片片脱落;尘世和友情也就在不断地脱落;活着也就失去了精神的支撑..老贝尔曼画的最后的常春藤叶出现后琼珊——重新振作战胜死神重点朗读品味→不落的叶子生命延续的精神支点人间真情的暗示叶子暗示她世间还有真情;这个尘世并没有完全弃她而去;想死去是多么的不道德..这个世界上没有人能让你倒下;如果你的信念还站着的话——马丁·路德·金坚强的信念是生命得以延续的重要精神支柱..★思考二：老贝尔曼画的最后一片常春藤叶是不是“杰作”为什么→是..这不仅因为它画得逼真;更因为它给予了琼珊活下去的勇气和希望;表现了普通人之间的无私情谊;闪烁着人性美的光辉;是比期待了二十五年的作品更有价值更伟大的“杰作”★思考三：最后的常春藤叶寄托了作者怎样的思想→对普通人珍爱生命;关爱他人;相濡以沫的人性美的赞美与希望;对美好人性世界的向往..叶子所显现的人性的光辉在当时物欲横流、金钱至上的社会中是弥足珍贵的..它寄托着作者人性的理想小结：常春藤叶琼珊精神的支点带给她人间真情老贝尔曼高尚的心灵折射出人性的光辉欧·亨利对小人物的关注寄托着人性的理想四、质疑交流设问引疑：欧·亨利是世界三大着名短篇小说家之一;而这篇小说又是他的重要作品之一..出色的作品值得我们品味的东西总是很多的..比如：●题目原有三个中文译名：最后一片叶子、最后一片藤叶、最后的常春藤叶;编者为何选用“常春”二字“最后”二字有没有别样的深意●谁是作品的主人公提示2：主人公的确定不能以作者描写文字的多少去衡量;而应看其性格在群体中是否具有典型意义;性格发展是否直接推动情节的逆转;是否对主题思想的表达有关键作用..学法指导设问引疑是为了进一步激发学生深入思考的欲望;并给他们以“生疑”的启发质疑交流：鉴赏这篇小说;你还有什么独到的见解;想跟大家分享你还有什么疑问;要跟大家讨论提示3：文章不厌百回读;常读常新学法指导质疑交流是必要的;我们必须尽可能给学生应有的自由表述的权利和机会;学生是课堂的主人五、拓展延伸●假如以苏艾为主人公而作品的主题不变;又该如何来安排情节;塑造人物呢能否尝试创作一下●琼珊后来来到了老贝尔曼的墓前;面对着老贝尔曼的遗像;她会怎么想呢请你设想一下;并整理成不少于800字的文章..以上两题;任选一题..要求;表达准确;想象合理;真切动人..帮学生进一步消化、吸收;努力体现语文姓“语”的观点总评：最后的常春藤叶作为名家名篇;可学的内容很多;而实际只有一堂课的时间可用;所以必须理出主线;有所取舍..根据本课所处“珍爱生命”这一专题的学习重点要求;根据本课所处板块“精神支点”的内涵要求及作品本身是作者人性理想寄托;情感教化功能较为突出的实际;在教学设计时教者便确立了如上所列的教学目标..在学生充分理解文本主旨的基础上进一步利用文本特有的人文教育优势帮学生建构起自己美好的人文世界..而文本的主旨主要体现在那片最后的常春藤叶上;叶子救了琼珊的命;而叶子又是由老贝尔曼用生命为代价画成的;叶子寄托着作者对普通人人性美的赞美;寄托着作者人性的理想;所以本堂课;教者在教学设计时确立了在理清小说情节;整体感知课文的基础上探究老贝尔曼形象、探究主旨两大学习内容;让学生充分感知老贝尔曼那样的普通人身上所体现出来的牺牲自我、关心他人的人性的光辉的伟大并受其熏陶构建起自己美好的人文世界;在教学中努力体现学生为主体的精神;努力体现语文课自身的特点;力求实在;力避花哨..。
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人版高中语文二第一专项熊芳芳《最后的常春藤
叶》教案
教学目标：
1、知识与技能：把握小说三要素，体味“欧·亨利式结尾”的妙处，培养学生梳理情节、品味语言、探究问题的能力。
2、过程与方法：采用诵读，品读，探究等方法，把握文小说主旨，品味幽默俏皮的语句，掌握刻画人物手法。
3、情感态度价值观：体会贝尔曼的人格美，引导学生热爱生命、关爱他人。
二、重点难点
1重点：赏析人物，体悟贝尔曼的人格美，把握文章主旨
2难点：理解“含泪的微笑”这一写作风格。
三、教学方法
诵读法、圈点勾画法、批注法、合作探究法、点拨法。
四、教学过程
（一）课前活动
学生代表展示字词积累,其他学生补充。
备要：锡镴，赊账，瞥，唠叨，不速之客不以为然
注重辨析多音字：抹，幢，槛，艾
（二）导入新课
一幢砖砌房屋的墙壁，一片不落的常春藤叶，一段荡气回肠的故事，今天让我们走进欧亨利的著名短篇小说《最后的常春藤叶》。
（三）整体感知：
请同学们找一找描写琼姗的段落，概括并体会她前后不同的心境。
5段她躺在那张漆过的铁床上，一动也不动，望着荷兰式小窗外对面砖屋的墙壁。
22段“叶子，常春藤上的叶子。
等最后一片掉落下来，我也得去了。
三天前我就知道了。
难道大夫没有告诉你吗？”
28段她脸色惨白，静静地躺着，活像一尊倒塌下来的塑像，“因为我要看那最后的藤叶掉下来。
我等得不耐烦了。
也想得不耐烦了。
我想摆脱一切，像一片可怜的、厌倦的藤叶，悠悠地往下飘，往下飘。
”
41段“那是最后的一片叶子。
”琼珊说，“我以为昨夜它一定会掉落的。
我听到刮风的声音。
它今天会脱落的，同时我也要死了。
”
43段一个准备走上神秘遥远的死亡道路的心灵，是全世界最寂寞、最悲哀的了。
当她与尘世和友情之间的联系一片片地脱离时，那个玄想似乎更有力地掌握了她。
48段冥冥中似乎有什么使那片叶子不掉下来，启示了我过去是多么邪恶。
不想活下去是个罪恶。
现在请你拿些汤来，再弄一点掺葡萄酒的牛奶，再——等一下；先拿一面小镜子给我，用枕头替我垫垫高，我想坐起来看你煮东西。
”
49段“苏艾，我希望有朝一日能去那不勒斯海湾写生。
”
学生基本能概括出琼珊心里的变化是由消沉、悲观、绝望到充满希望，向往未来。
教师主要引导学生要关注文本细节，深入体会琼珊的心情。
（四）走进人物
是谁让琼姗由绝望变得充满希望？这是一个怎样的人？
1、齐读对贝尔曼的描写，概括他的人物形象。
老贝尔曼是住在楼下底层的一个画家。
他年纪六十开外，有一把像米开朗琪罗的摩西雕像上的胡子，从萨蒂尔似的脑袋上顺着小鬼般的身体卷垂下来。
贝尔曼在艺术界是个失意的人。
他耍了四十年的画笔，还是同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。
他老是说就要画一幅杰作，可是始终没有动手。
除了偶尔涂抹了一些商业画或广告画之外，几年没有画过什么。
他替“艺术区”里那些雇不起职业模特儿的青年艺术家充当模特儿，挣几个小钱，他喝杜松子酒总是过量，老是唠唠叨叨地谈着他未来的杰作。
此外，他还是个暴躁的小老头儿，极端瞧不起别人的温情，却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家凶狗。
2、试着模拟人物语气，读一下人物的语言描写，进一步体会这个人物外冷内热的形象。
“什么话！”他嚷道，“难道世界上竟有这种傻子，因为可恶的藤叶落掉而想死？我活了一辈子也没有听到过这种怪事。
不，我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿。
你怎么能让她脑袋里有这种傻念头呢？唉，可怜的琼珊小姐。
”
“你真女人气！”贝尔曼嚷道，“谁说我不愿意？走吧。
我跟你一起去。
我已经说了半天，愿意为你效劳。
天哪！像琼珊小姐那样好的人实在不应该在这种地方害病。
总有一天，我要画一幅杰作，那么我们都可以离开这里啦。
天哪！是啊。
”
3、除了正面描写，还有侧面描写。
“贝尔曼先生今天在医院去世了。
他害肺炎，只病了两天。
头天早上，看门人在楼下的房间里发现他痛苦的要命。
他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。
他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。
后来，他们找到了一个还燃着的灯笼，一把从原来的地方挪动过的梯子，还有几支散落的画笔，一块调色板，上面剩有绿色和黄色的颜料，末了——看看窗外，亲爱的，看看墙上最后的一片叶子。
你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动吗？啊，亲爱的，那是贝尔曼的杰作——那晚最后的一片叶子掉落时，他画在墙上的。
”
4、将这一人物形象总结归纳，找同学上来板书。
备要：失意，暴躁，穷困潦倒，外冷内热，善良，有同情心，无私伟大
（五）质疑探究
除了人物，本课还有许多值得探究的地方。
将学生的问题总结归纳，课堂上主要探究结尾的妙处和语言的特点。
备要：
小说结尾的妙处答题思路：
①内容上，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，使读者产生震撼人心的力量。
②结构上，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。
如《最后的常春藤叶》，直到结尾才点出是藤叶是贝尔曼画上的。
但前面已作了伏笔，如贝尔曼总是说要画一幅杰作，还有仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。
语言特点:善于运用比拟、夸张、嘲讽、双关等手法语言诙谐，语调幽默讽刺,叙述轻快简洁。
诙谐的语言，轻松的叙述，巧妙的情节。
幽默讽刺甚至玩世不恭的语调，夸张、嘲讽、双关等手法的运用,都让读者忍俊不禁。
欧亨利小说轻松的文字背后是内心沉重的现实主义格调，作品多揭示现实的不合理，表现小人物在残酷的社会中承受心灵的创伤，寄予他们深深的同情。
被人称作“含泪的微笑”。
3、题目常见的作用有：
①标题就是小说的线索。
（情节）
②设置了悬念，吸引读者的兴趣。
（读者）
③塑造或突出人物形象（人物）
④一语双关（解说其含义），对主题的表现起画龙点睛的作用。
4、谁是小说的主人公？主人公评判标准不应该看作者笔墨的多少，而应看其是否具有典型的意义，是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用。
（六）情感升华
在我们现实生活中也有许多像贝尔曼那样的英雄。
比如三闯火海的救人英雄王峰，为疏散群众而被泥石流夺去生命的牛江涛，感动中国的杨科璋，这些人虽死犹生，模仿感动中国为杨科璋写的颁奖词也为贝尔曼写一段颁奖词，让更多的人记住他。