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课堂学习管理概述1

课堂学习管理概述

一、课堂学习管理的概念

课堂学习管理是指教师在课堂教学活动中，建立一个有效的学习环境，促进学生积极参与教学活动，从而实现预定教学目标的过程。

对于课堂学习管理的概念，教育心理学者、教育管理者以及中小学教师有一个逐渐认识和理解的过程。在20世纪50——70年代，人们主要把课堂学习管理的精力集中在对个别学生问题行为的控制和处理上，在课堂学习管理中，教师主要采取管、卡、压的办法。然而，人们逐渐认识到，这种作法非但不能减少课堂上的问题行为，反而使问题越来越多，越来越严重。此后，课堂学习管理的概念发生了较大变化，许多心理学家、教育管理学家提出，课堂学习管理应强调促进学生积极的学习行为和争取成就的行为，创设鼓励学生积极学习行为的教学环境，预防问题行为的出现。这就是现代课堂学习管理的基本思想。

二、课堂学习管理的基本功能

课堂学习管理在课堂教学中占有重要地位，是课堂教学过程中的一个重要方面，管理是对课堂教学的各个环节，进行计划、决策、组织、指挥、监督和调节。其目的是建立良好的学习环境，保证教学任务的实施，促进学生积极参与教学活动，以取得优良的成绩。具体地讲，课堂学习管理具有两个基本功能：（一）课堂管理的促进功能这一功能是指教师在课堂教学中建立良好的

学习环境和促进学生的学习。课堂教学是一种有计划、有组织、有领导的师生共同参与的教与学的互动式群体活动，在教学过程中，难免会遇到一些问题或干扰。这些情况如果不及时处理或排除，就会造成课堂秩序的混乱或冲突，致使课堂纪律涣散，难以完成教学任务。为了保证教学任务的完成，维护集体的利益，教师在讲授知识的同时，必须随时对课堂教学活动进行管理，及时地预见并排除那些影响课堂教学正常进行的各种不利因素。

（二）课堂管理的维持功能这一功能是指在课堂教学中持久地维持良好的内部环境，促进学生长时记忆，使学生的心理活动始终保持在课业上，以保证教学任务的顺利完成。尽管这样不太容易激发学生潜能的发挥，却能维持课堂内部的组织，处理课堂突发事件，使课堂在不断变化的条件下保持动态平衡，从而维持学生学习的积极性。

三、影响课堂学习管理的因素

影响课堂学习管理的主要因素有以下几点：

（一）学校领导的管理方式它对教师课堂学习管理有着直接的影响，不同的学校领导管理方式，会产生不同的课堂学习管理气氛和效果。

（二）班集体的规模班集体的大小，对课堂学习管理的方式也有一定的影响。一般来说班级群体不宜过大，以30—40人为宜，最多不超过50人。

（三）班集体的性质对不同特点的班集体，应采取不同的课堂学习管理的方式和方法。教师在教学中不能采取固定不变的课

堂学习管理模式。

（四）学生的定型期望学生对教师的课堂教学行为，会怀有一种定型期望，他们希望教师以某种方式进行教学和课堂学习管理。学生的这种定型期望会对课堂学习管理产生影响，教师应该时刻了解学生对自己的期望，尽量使自己的行为方式、管理方式等与学生的期望一致、相协调，这样才能使师生关系更融洽、更和谐一致，从而取得更好的课堂学习管理的效果。