课程与教学论期末复习题(选择题)
《课程与教学论》期末复习综合练习题
《课程与教学论》期末复习综合练习题一、填空题（每空1分）1、不论是正式的课程还是非正式的课程，都起源于人们的__________________生活，为了使儿童能够胜任成人后的生活，掌握__________________技能、社会习俗、伦理道德，因此要进行特定的教育训练。
2、课程与教学目标是的分解，是师生行动的依据。
布卢姆长期从事教学目标研究，他把教学目标分成三个方面，即“认知领域”、“”和“技能领域”。
3、在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：__________________、学校以外的现代生活和学科内容。
4、20世纪70年代__________________在自己的著作中系统地批判了行为取向的课程、教学目标，并相应地提出的课程开发的__________________模式。
5、新一轮课程改革基于对学生__________________发展与社会进步之间关系的辩证认识，在课程的设计取向上以__________________发展为本，以创新精神利实践能力的培养为重点。
6、必修课程的本质特点就是，它是社会权威在课程中的体现。
7、根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为、融合课程和__________________三种形态。
8、泰勒根据课程的组织结构把学校课程分为四大类：学科课程；__________________；__________________；完全未分化的课程。
9、课程组织有两种功能，第一是基于学生的心理发展来安排学生的__________________，引发学生的学习动机；第二是使学习经验产生最大的累积效果，达成__________________。
10、广义的课程管理，是包括__________________部门和学校在内的整体上对课程的编制、实施、评价等工作的组织与__________________。
11、课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、__________________等各种因素及其关系的过程。
课程与教学论试卷及答案3套
课程与教学论试题（一）及答案一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( )A.杜威B.洛克C.凯洛夫D.赫尔巴特2.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。
A.教学过程B.教学原则C.教学方法D.教学设计3.“精神助产术”的确立者是（）A.苏格拉底B.亚里士多德C.柏拉图D.黑格尔4.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《》)。
A.课程B.课程编制C.课程与教学的基本原理D.怎样编制课程5.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，( )是其中之一。
A.行为主义教学论B.人本主义教学论C.尝试教学论D.发展性教学论6.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( )A.从做中学B.反省思维C.主动作业D.问题教学7.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( )A.情境模式B.目标模式C.批判模式D.过程模式8.范例教学的三个基本特性是( )A.基本性、基础性、范例性B.基本性、全面性、范例性C.个体性、基础性、范例性D.全员性、基本性、范例性9.“非指导性教学”的教育目的是使学生( )A.一般发展B.自我实现C.全面发展D.情感发展10.( )是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。
A.教育目的B.教育目标C.课程与教学目标D.课时目标二、填空题(本大题共10个空，每小题2分，共20分)1．（）中的（）可以说是我国乃至世界最早的教育学专著，系统地总结了我国先秦时期的教育思想与教育经验。
2．（）标志着教学论作为一门学科的诞生。
3．古希腊教育包括斯巴达（）教育和雅典的（）教育。
4.（）是世界教育史上第一位对发现学习从理论上进行详细研究、周密论证的教育学家。
5.5．博比特的（）问世标志着课程作为一门研究领域的诞生。
6.课程评价主要包括三个方面：（）（）（）。
三、简答题(本大题共5道题，每小题5分，共25分)1. 课程与教学论的学习意义。
成人教育《课程与教学论》期末考试复习题及参考答案
成人教育《课程与教学论》期末考试复习题及参考答案一、单项选择题1、教师把实物、教具展示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做( C)。
A、观察法B、演示法C、实验法D、练习法2、当代小学课程内容应体现的基本原则不包括( C)A、时代性B、基础性C、创造性D、综合性3、把课程与教学评价的发展历史划分为古典考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的学者是( D)A、斯腾豪斯B、泰勒C、施瓦布D、利维4、根据博比特的观点，那些儿童需要掌握和形成的能力、态度、习惯、鉴赏和知识的形式就是( D)A、教学目标B、培养目标C、教学目的D、课程目标5、学校教育应该为儿童提供什么样的学习内容是教育领域的永恒话题。
20世纪以来，许多教育家对此问题提出来很多不同主张。
其中，以杜威为代表的经验自然主义流派提出，学校教育内容的应该是( B)A、社会问题为中心B、经验为核心C、“文化要素”D、有理智训练价值的永恒学科6、课程目标的形式取向不包括( D)A、行为性目标B、普遍性目标C、生成性目标D、习惯性目标7、现代教学的基本组织形式是( D)A、现场教学B、班级授课C、分组教学D、个别教学8、“不陵节而施”就是强调要按（A ）组织课程内容。
A、横向B、水平C、直线D、序列9、形式性评价与总结性评价的提出者是( A)A、斯克里文B、泰勒C、布卢姆D、艾斯纳10、20 世纪，独立于教学论的课程论知识体系形成，课程理论成了一门独立的教育学分支学科。
在这个时期，一批专门的课程研究著作出现，其中美国教育家波比特发表的著作是（B ）A、《教育过程》B、《课程论》C、《儿童与课程》D、《教学与发展》11、课程与教学论的研究任务是（D ）A、现象·问题和规律B、揭示规律、确立价值、优化技术C、揭示课程论与教学论规律D、研究课程问题和教学问题12、第一次明确提出“把心理发展的研究作为教学总原则的基础”的教育家是( D)A、夸美纽斯B、裴斯泰洛齐C、康德D、赫尔巴特13、( B)认为，课程就是儿童自己组织的一系列活动。
课程与教学论期末考试A卷及答案
杆学院2019-2020学年第一学期《课程与教学论》期末试题（A 卷）一. 单项选择题（共10小题，每题2分，共20分）1•在西方“课程”一词最早出现在哪部著作中？（）A. 《大教学论》B. 《课程论》C. 《什么知识最有价值》D. 《课程与教学的基本原理》2. 认为“教师的角色是课程开发者”，这是课程实施的（ ）oA. 忠实取向B. 相互适应取向C •上体取向D.课程创生取向3. 赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和（ ）。
A. 复习B •实践C. 方法D •拓展4. 下面哪一类不是布鲁姆提出的教学目标？（ ） A. 认知tl 标B. 发展日标C •悄感日标D. 动作技能目标5•西方教育史上，第一部系统的教学法专著是（ ）oA. 《大教学论》B. 《普通教育学》C. 《儿童与课程》D. 《雄辩术原理》6•某校推行教学改革，规定教师一节课讲授时间不能超过15分钟，这项规定侵犯了教 课程类型：专业必修专 业： _____________ 考试类型: 班 级: 学 号: 考试命题 要 求师的（）oA.教育教学权B.管理与指导学生权C.评价学生权D.参与学校管理权7•被誉为“现代课程理论之父”的是（）oA.博比特B•特斯C.泰勒D•泰罗&“给学生一篇文章，学生在五分钟内不黑帮助或参考书，能够识别出它的风格。
”这种教学目标的表述属于（）oA•行为目标B.普遍性13标C•生成性目标D.表现性目标9.课程开发以学科知识及其发展为基点、强调学科知识的优先性，此种课程观是A.儿童中心课程B.社会中心课程C.学科中心课程D.经验中心课程10•根据皮亚杰的道德发展阶段论，当儿童开始有了规则意识，并且认为规则制定属于年长者的专利，这时的儿童处于道德发展的哪一阶段？（）A.前道德阶段B.权威阶段C.自律或合作阶段D.公正道德阶段二、多选题（共5小题，每题3分，共15分，多选.错选、少选均不得分）1•关于课程论与教学论的关系，国外的主要观点有（）oA.两者相互独立B.两者相互包含C.两者相互交义D.两者循环联系2•课程与教学论的基本任务有（）oA.认识课程与教学现象B•解释课程与教学规律C.指导课程与教学实践D.整理课程与教学经验3•倡导综合课程的基本依据是（）oA•文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的，而是相互作用、彼此关联的。
《课程与教学论》期末复习题
《课程与教学论》期末复习题期末复习提纲一、解释概念课程、课程内容、课程计划、隐性课程、学科课程、综合课程、校本课程、教育方针、课程目标、普遍性目标、行为性目标、教学模式、问题解决模式、自主探究教学模式、研究性教学模式、讲授法、读书指导法、发现学习、程序教学、计算机辅助教学、教学手段、教学组织形式、班级授课制、开放教学、教学评价、形成性评价、质性评价、表现性测验、教学设计、课堂教学管理二、选择题1. 下列不属于潜在课程功能的是（）。
A. 激励功能B. 情感愉悦功能C. 个体素质发展功能D.社会价值观的导向功能2. “指向教育的总体方向，体现的是普遍的、总体的、终极的教育价值”，这是指（）A.课程与教学目标B.教育目标C.教育目的D.培养目标3．教育目标具有层次结构；教育目标要以学生具体的、外显的行为来陈述；教育目标超越了学科内容。
这三个典型特征是属于（）。
A ?布卢姆等人的“教育目标分类学”的特征B .艾斯纳的表现性目标的特征C .斯腾豪斯等人的生成性目标的特征D ?传统的普遍性目标的特征4.以下不属于一般教学目标编写的表达方式的是（）。
A.行为目标B.发展目标C.表现目标D.内部心理与外显行为相结合的目标5.行为目标具有的特点是具体性、可操作性和（）。
A.普遍性B.精确性C.规范性D.模糊性6.赫尔巴特提出的教学过程的“形式阶段”包括明了、联合、系统和（）。
A. 复习B. 实践C.方法D.拓展7.“教学设计是一个连续创造的过程，指向于人的解放”，教学设计的这种特征反映的课程实施取向是（）。
A.忠实取向B .相互适应取向C.课程创生取向D .实践取向8.（）是一种以实际训练为主的教学方法，其主要价值在于形成和发展学生的技能和技巧。
A. 演示法B. 研究法C. 谈话法D. 练习法9．尝试教学法是我国（）提出的教学方法改革。
A.卢仲衡B.魏书生C.黎世法D.邱学华10．在非指导性教学中，教师的身份是（）。
《课程与教学论》期末考试题
《课程与教学论》期末考试题练习题（一）1．第1题“三要素说”认为，教学系统由下面三个要素构成的A.教师、学生、课程B.教师、学生、教材C.教师、教材、教学手段D.教师、学生、环境答案:A2．第2题课程与教学论的产生和发展可以分为A.萌芽期、建立期和繁荣期B.古代、近代和现代C.原始、古代和现代D.原始、封建、资本主义和社会主义答案:A3．第3题教学过程的“新三中心”是A.教师、课本、课堂B.学生、经验、活动C.教师、学生、课程D.教师、教材、教学手段答案:B4．第4题在课程研制模式中大力倡导目标模式的美国学者是A.泰勒B.司腾浩斯C.沃克D.施瓦布答案:A5．第5题学科中心说的代表人物是A.杜威B.赫尔巴特C.施瓦布D.夸美纽斯答案:C6．第6题下列课程设计模式中，属于问题中心课程设计模式的是A.学科设计B.生活领域设计C.科目设计D.学习者中心设计答案:B7．第7题在某一教学思想和原理的指导下，围绕某一主题，为实现教学目标而形成的相对稳定的规范化教学程序和操作体系就是A.教学内容B.教学模式C.教学形式D.教学方法答案:B8．第15题在学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否已经达到教学目标要求的概括水平较高的测试和成绩评定是A.终结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.相对性评价答案:A9．第16题现代教学的基本组织形式是A.现场教学B.个别教学C.分组教学D.班级授课答案:D10．第17题17世纪，《大教学论》，这本被认为是历史上专门而系统研究和阐述教育问题的专门著作问世，一般人将这本专著的发表看作是教学论诞生的标志。
这本著作的作者是A.昆体良B.夸美纽斯C.裴斯泰洛齐D.赫尔巴特答案:B11．第18题认为课程与教学必须重视学科结构、直觉思维和发现学习的学者是A.杜威B.赫尔巴特C.布鲁纳D.罗杰斯答案:C12．第19题在课程与教学论发展的萌芽时期，产生了一批论述课程与教学问题的专著，其中，世界上已发现的最早的课程与教学论专著是A.《理想国》B.《论语》C.《学记》D.《雄辩术原理》答案:C13．第27题在课程研制中以价值判断和选择为核心的、对理论指导、目标、内容或经验、组织与结构、活动样式或策略、评价等多种可能性和方案进行选择、确定和应用的过程被称为A.课程决策B.课程开发C.课程实施D.课程评价答案:A14．第28题在评价对象群体之外，预定一个客观的或者理想的标准，并运用这个固定的标准去评价每个评价对象的评价类型是A.绝对评价B.相对评价C.他评价D.元评价答案:A15．第29题典型的自学辅导式的教学组织形式是A.班级授课B.个别教学C.道尔顿制D.分组教学答案:C16．第30题“四要素说”认为，构成教学系统的四个要素是A.教师、学生、课程和物质条件B.教师、学生、教材和媒体C.教师、教材、教学手段和目的D.教师、学生、环境和反馈答案:A17．第8题关于课程与教学论的关系问题，西方课程与教学研究领域主要______________、______________、____________和二元循环联系模式等四种不同主张。
语文课程与教学论试题及答案A卷
语文课程与教学论试题及答案A卷试题：一、选择题（每题2分，共10分）1. 下列关于语文课程与教学论的说法，正确的是（）A. 语文课程主要是培养学生的人文素养，教学论则是研究教学的方法和技巧。
B. 语文课程与教学论是研究语文学科的教学过程、教学方法和教学内容的学科。
C. 语文课程主要是传授语文知识，教学论则是研究如何有效地传授知识。
D. 语文课程与教学论是研究语文学科的教学目标、教学方法和教学内容的学科。
2. 下列关于语文课程目标的说法，正确的是（）A. 语文课程的目标是培养学生对语文学科的兴趣和爱好。
B. 语文课程的目标是培养学生的阅读能力和写作能力。
C. 语文课程的目标是培养学生的口语表达能力和思维能力。
D. 语文课程的目标是培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。
3. 下列关于语文教学方法的说法，正确的是（）A. 语文教学方法主要是讲授法和问答法。
B. 语文教学方法主要是情境法和讨论法。
C. 语文教学方法主要是实践法和自学法。
D. 语文教学方法主要是演示法和实验法。
4. 下列关于语文教学评价的说法，正确的是（）A. 语文教学评价主要是学生的学习成绩和教师的教学质量。
B. 语文教学评价主要是学生的学习过程和教师的教学方法。
C. 语文教学评价主要是学生的学习兴趣和教师的教学目标。
D. 语文教学评价主要是学生的综合素质和教师的专业素养。
5. 下列关于语文课程资源的开发与利用的说法，正确的是（）A. 语文课程资源主要是教材和参考书。
B. 语文课程资源主要是网络资源和多媒体资源。
C. 语文课程资源主要是学校图书馆和学生自主开发的资源。
D. 语文课程资源主要是教师自主开发的资源和校内外的人文环境。
二、简答题（每题10分，共30分）1. 请简述语文课程的基本理念。
2. 请简述语文课程目标的构成。
3. 请简述语文教学方法的选择原则。
三、案例分析题（每题20分，共40分）1. 某教师在教授《背影》这篇课文时，采用了情境教学法，组织学生进行角色扮演，让学生深入体会文中人物的情感。
《小学课程与教学论》期末考试试卷附答案
《小学课程与教学论》期末考试试卷附答案一、选择题（本大题共10小题，每小题4分，共40分）1．在学习过程中，应充分发挥思维活动的作用，多方面展开（）等思维活动，从而在有效思考和理解的基础下接受知识。
①分析②对比③归纳④概括⑤抽象⑥质疑⑦猜想A．①②③④ B. ①②③④⑤ C .①②③④⑤⑥ D .①②③④⑤⑥⑦2．“现代教学论”是以（）谁的教学论为代表的。
A．赫尔巴特 B．斯金纳 C．布鲁纳 D．杜威3．赫尔巴特教学理论体系完整，有鲜明的学科建设意图，影响巨大，学术界常把（）作为教育学和教育学论学科发展成熟的基本标志。
A．《教育学》 B．《大教育学》 C．《大教学论》 D．《普通教育学》4．课程就是指教学的内容及其（）的安排。
A.学科B.进程C.科目D.知识5．教学内容是课程的（）组成部分。
A.基本B.主要C.重要D次要6.课程标准就是指（）课程标准。
A.学科B.科目C.教学D.知识7.学科强调的是（）。
A.分科的形式B.知识的内容C. 知识的分类D.分科的内容8.世界上最早的课程（）A隐性课程 B.综合课程 C.活动课程和能力课程 D.社会生活和生产劳动9我国古代学校课程（）A七艺 B.四经五书 C.三百千千 D.三千千千10、学习者的需要、当代社会生活需求和-----是确立课程目标的依据。
（）A人的发展B学科的发展 C教材的编制D课程标准的要求二、名词解释题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1．优化教学2．教学手段三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）1、小学常用的教学方法？2、优化教学的一般标准？3、教学模式的结构？4、教学模式的发展趋势？小学课程与教学论参考答案：一、选择题1-10 D D D B C A B D C B二、名词解释题1．优化教学是指通过改革创新而达到的教学的最佳状态。
2．教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。
三、简答题1、答：讲授法：谈话法：讨论法：实验法；实习作业法；练习法；参观法2、答：（一）最优化不是片面的（二）最优化具体条件下的最优化（三）最优化是教师工作的一项特殊原则（四）最优化要实现最佳的结果3、答：教学理论、教学目标、教学内容、师生组合、操作程序等五个因素互相联系，构成完整的教学模式。
课程与教学论期末考试B卷及答案
课程与教学论期末考试B卷及答案**学院2019-2020学年第一学期《课程与教学论》期末试题（B卷）课程类型：专业必修考试类型：考试专业：班级：姓名：学号：一、单项选择题（共10小题，每题2分，共20分）1.作为教学论学科发展成熟基本标志的著作是（）。
A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《学记》D.《雄辩术原理》2.下列哪部著作被西方社会认为是“课程论”诞生的标志。
（）A.《课程论》B.《课程的基础、原理与问题》C.《儿童与课程》D.《理解课程》3.根据布鲁姆教育目标分类学框架，下面认知目标中属于最高层次的是（）。
A.口头解释几何概念后，学生能画出相应的几何图形B.面对一份污染报告，学生能提出检验其中结论的方法C.学生能推测出容器中的空气抽出后对容器产生什么样的影响D.学生阅读文章时，能区分出观点和事实4.赫尔巴特提出的教学的四个“形式阶段”具体是（）。
A.专心审思练习巩固B.预习学习练习复习C.预习练习实践巩固D.明了联合系统方法5.为了使学生加强保护环境的意识,许多学校开设了“环境教育课程”,这种课程属于（）。
A.学科本位综合课程B.社会本位综合课程C.儿童本位综合课程D.成人本位综合课程6.师生关系中最基础的关系是（）。
A.业务关系B.伦理关系C.情感关系D.管理关系7.现代教学论所说的“三中心”不包括 ( )。
A.活动中心B.经验中心C.社会中心D.儿童中心8.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是( )。
A.古德莱德B.查特斯C.斯金纳D.杜威9.主张由学生自己发现问题、解决问题的教学方法是（）。
A.读书指导法B.发现法C.暗示法D.实习法10.“儿童中心主义”教育思想的集大成者是美国教育家（）。
A .裴斯泰洛齐B. 卢梭C. 福禄倍尔D. 杜威二、多选题（共5小题，每题3分，共15分，多选、错选、少选均不得分）1.课程与教学关系中，“包含模式”的情形有（）。
(3)--《课程与教学论》期末试卷A卷及参考答案
河南大学《课程与教学论》试卷（A卷）一、单项选择题（每题1分，共15分）1、在课程教学方面，总结先秦儒家教育思想之大成，提出教学相长、长善救失等教育教学原则的教育专著是（ ）A．《学记》B．《论语》C．《大学》D．《中庸》2、教师中心论的主要代表人物是（ ）A．罗杰斯 B．论语 C．赫尔巴特 D．杜威3、经典的课程开发模式是（ ）A．过程模式 B．目标模式 C．情景模式 D．惠勒模式4、中国古代的六艺属于（ ）A．经验课程B．综合学科课程C．科目本位课程D．学术中心课程5、泰勒原理的实践基础是（ ）A．八年研究B．活动分析C．解放兴趣D．科学主义6、提出最近发展区理论假设的教育家是（ ）A．巴班斯基B．维果茨基C．凯洛夫D．列昂节夫7、范例教学的三个基本特性是( )A．全员性、基本性、范例性B．基本性、全面性、范例性C．个体性、基础性、范例性D．基本性、基础性、范例性8、在课程开发或课程实施过程中时所采用的评价是（ ）A． 内在评价 B．总结性评价 C．诊断性评价 D．形成性评价9、在非指导性教学中，教师是作为( )存在的。
A．先知者 B．管理者 C．促进者 D．指导者10、 文纳特卡制的创立者是（ ）A．巴班斯基 B．布鲁姆 C．华虚朋 D．瓦根舍因11、浪漫自然主义经验课程的代表人物是（ ）A．杜威 B．卢梭 C．斯宾塞 D．夸美纽斯12、在课程开发与教学设计中，体现教育价值的是（ ）A．教育目的 B．教育目标 C．课程与教学目标 D．课时目标13、以学习小组为教学活动的基本单位，通过小组内成员的分工协作去达成小组共同目标，并以小组活动的整体效果为教学评价主要指标的教学策略是（）A．合作学习策略 B.活动性策略 C.生活性策略 D.教学互动策略14、有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题。
具有这种课程取向的课程类型称为（ ）A．分科课程 B．综合课程 C．经验课程 D．学科课程15、第一次明确提出“教育性教学”理念的教育家是（ ）A．夸美纽斯 B．卢梭 C．裴斯泰洛齐 D．赫尔巴特二、填空题 （每空1分，共10分）1、课程组织包括两个层面，即课程内容的组织与 的组织。
课程与教学论试题及答案
课程与教学论试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 课程的实质是指什么？A. 教学计划B. 教学大纲C. 学科内容D. 教学活动答案：C2. 教学论研究的核心内容是什么？A. 教学方法B. 教学目标C. 教学过程D. 教学评价答案：C3. 以下哪项不是教学目标的类型？A. 知识与技能B. 过程与方法C. 情感态度与价值观D. 教学环境答案：D4. 教学设计的基本环节包括哪些？A. 教学目标、教学内容、教学方法B. 教学目标、教学方法、教学评价C. 教学内容、教学方法、教学评价D. 教学目标、教学内容、教学评价答案：B5. 教学评价的主要目的是什么？A. 选拔优秀学生B. 促进学生发展C. 惩罚落后学生D. 增加教学负担答案：B二、填空题（每空1分，共10分）1. 教学过程是教师______、______、______学生学习的过程。
答案：引导、组织、激励2. 教学方法的选用应根据______、______和______来决定。
答案：教学目标、教学内容、学生特点3. 教学评价的类型包括______、______和______。
答案：诊断性评价、形成性评价、总结性评价4. 教学反思是教师对______、______和______的思考和总结。
答案：教学行为、教学效果、教学策略5. 课程资源的开发和利用应遵循______、______和______的原则。
答案：针对性、多样性、有效性三、简答题（每题10分，共20分）1. 简述教学目标的三个维度。
答案：教学目标的三个维度包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
知识与技能是学生通过学习应掌握的基础知识和基本技能；过程与方法是学生在学习过程中应掌握的学习方法和思维方法；情感态度与价值观是学生在学习过程中应形成的积极情感、正确态度和价值观念。
2. 描述教学评价的功能。
答案：教学评价的功能主要包括诊断功能、激励功能、导向功能和反馈功能。
诊断功能是指通过评价了解学生的学习状况，找出问题所在；激励功能是指评价可以激发学生的学习动力和兴趣；导向功能是指评价可以引导学生的学习方向和教师的教学方向；反馈功能是指评价可以为教师和学生提供关于教学效果的反馈信息。
教学论期末考试试题
教学论期末考试试题一、选择题1. 教学论是一门研究教育过程中教师与学生互动规律的学科，以下哪项不是其研究内容？A. 教学目标的确定B. 教学方法的选择C. 教学评价的实施D. 学生家庭背景的分析2. 在教学过程中，教师应如何根据学生的认知差异进行教学？A. 使用统一的教学方法B. 忽略学生个体差异C. 采用分层教学D. 只关注优秀学生3. 以下哪项不是现代教学论提倡的教学原则？A. 学生中心B. 知识传授C. 互动参与D. 创新实践二、简答题1. 简述教学论中“教学目标”的重要性及其对教学过程的影响。
2. 描述“以学生为中心”的教学理念，并解释其在现代教育中的意义。
三、论述题1. 论述在信息技术快速发展的今天，教学论如何指导教师有效利用多媒体教学资源。
2. 分析当前教育中存在的“应试教育”现象，并从教学论的角度提出改进建议。
四、案例分析题案例：某班级在进行数学教学时，教师发现学生对抽象概念的理解存在困难。
请分析可能的原因，并结合教学论提出解决方案。
参考答案：1. D2. C3. B简答题参考答案：1. 教学目标是教学活动的出发点和归宿，它明确了教学的方向和预期效果。
教学目标的确定直接影响教学内容的选择、教学方法的采用以及教学评价的实施。
一个清晰、具体、可衡量的教学目标有助于教师有针对性地进行教学设计，同时也为学生提供了明确的学习方向，有助于提高教学效果。
2. “以学生为中心”的教学理念强调教育活动应以学生的需求、兴趣和能力为基础，教师的角色是引导者和支持者。
这种理念认为每个学生都是独特的个体，具有不同的学习风格和认知发展水平。
在现代教育中，这种理念有助于培养学生的自主学习能力、批判性思维和创新精神，是实现个性化教育和终身学习的关键。
论述题参考答案：1. 在信息技术快速发展的今天，教学论指导教师有效利用多媒体教学资源，首先要明确多媒体资源在教学中的作用，如激发学生兴趣、辅助知识理解、丰富教学手段等。
《课程与教学论》期末复习试题及答案.docx
《课程与教学论》作业一、选择题1. 教师应有高尚的思想道德和渊博的知识及教育能力，还必须具备良好的心理素质。
下面不属于教师心理素质 方面的是（）。
A.意志B,自我意识C.情绪D.风度2. 下面不是计算机辅助教学中常用开发工具的是（）。
8. 中小学各阶段都有具体的教学目标，下面哪一项不是小学阶段的教学目标。
（）A. 了解信息技术的应用环境和信息的一些表现形式。
B. 建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和识。
C. 初步学会用计算机处理文字、图形的技能。
D. 树立正确的知识产权意识，培养学生的合作精神。
9. 在计算机辅助教学中常用开发工具中基于流程图形式的是（）oA. ActionB. WordC. AuthorwareD. Flash10. 世界上最早记载学习思想专著的是（）。
A. 《老子》B.《孟子》C.《学礼》D.《学记》11.高等师范院校开设计算机教育学 的目的是：（）A. 使本科生掌握计算机教育学的基础知识和计算机教学的基本技能，培养和提高他们从事中学计算机教学 工作和进行教学研究的能力。
B. 使中学生掌握计算机教育学的基础知识和计算机教学的基本技能，培养和提高他们从事中学计算机教学 工作和进行教学研究的能力。
C. 使学生掌握计算机教育学的基础知识和计算机的基本技能。
D. 培养和提高学生从事中学计算机教学工作和进行教学研究的能力。
12. 进入20世纪以来，学习研究在国外迅猛发展，出现了众多的研究学派。
下面不是联想主义学习观的代表人 物的是（）。
A.斯金纳 B.桑代克 C.巴普洛夫 D.托尔曼13. 下面哪一项不是中学计算机教育学研究的对象（）。
C.兴趣小组D.系统论D.好奇心D.讨论法D.课外辅导B.要与学生实际情况相适应D.要灵活调整教学时间完成教学任务 A. PowerPoint B. Authorware C. Outlook D. Flash3. “三论”也称系统科学理论，它是信息时代新科技发展下的认识世界和改造世界的方法论。
最新小学数学课程与教学论复习题及答案(完整版)学习资料
小学数学课程与教学论复习题以及答案一、选择题1、数学的属性表现在：数学是一门既研究空间形式，又研究空间关系的科学。
既研究数量关系又研究数量形式的科学。
2、小学数学课程内容结构的呈现方式：1、螺旋递进式的体系组织 2、逻辑推理式的知识呈现 3、模仿例题式的练习配套3、按照我国比较传统的认识，将数学能力结构分为：（1）运算能力。
（2）空间想象能力。
（3）数学观察能力。
（4）数学记忆能力。
（5）数学思维能力。
4、学习风格的构成要素分解为：环境、情绪、社会、生理和心理五大类。
有简单地分解为：生理、心理和社会三大类。
5、小学数学课堂教学活动的任务呈现方式：1、情景呈现2、复习导入 3、直接呈现6、小学数学课堂教学的基本组织形式：1)、环套式的组织形式 2）、回旋式的组织形式3）多项式的组织形式 4）、反推式的组织形式7、弗莱登塔尔认为，丰富的教学情景包括：（1）场所；（2）故事；（3）设计；（4）主题；（5）剪辑。
8、教学方法的基本类型：1、提示型的教学方法2、问题解决型的教学方法 3、自主型的教学方法9、教学设计的学习需要分析包括学习的：1、学生分析的内容 2、学生分析的任务10、我国《数学课程标准》由下列哪几部分组成：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合等四大领域。
11、设计教学方案的基本内容包括设计教学目标、设计教学内容、设计教学过程。
一般是从设计教学目标开始。
12、学习评价的价值：（1）导向价值；（2）反馈价值；（3）诊断价值；（4）激励价值；（5）研究价值。
13、教学过程的主要环节：（1）、前期组织准备（2）、任务提出（3）、理解数学（4）、学习评价。
14、课堂活动的构成要素：教师、学生、教材与环境四个要素所构成，四要素的构成方式具有动态性和生成性的特点。
15、数学概念引入的基本策略：1、生活化策略 2、操作性策略3、情境激疑策略4、知识迁移策略16、影响儿童概念学习的因素主要有：儿童的经验，儿童的语言发展，儿童的认知结构和认知方式，儿童的思维水平等等。
小学数学课程与教学论复习题及答案（完整版）
小学数学课程与教学论复习题及答案（完整版）小学数学课程与教学论复习题以及答案一、选择题1、数学的属性表现在:数学就是一门既研究空间形式,又研究空间关系的科学。
既研究数量关系又研究数量形式的科学。
2、小学数学课程内容结构的呈现方式:1、螺旋递进式的体系组织2、逻辑推理式的知识呈现 3、模仿例题式的练习配套3、按照我国比较传统的认识,将数学能力结构分为:(1)运算能力。
(2)空间想象能力。
(3)数学观察能力。
(4)数学记忆能力。
(5)数学思维能力。
4、学习风格的构成要素分解为:环境、情绪、社会、生理与心理五大类。
有简单地分解为:生理、心理与社会三大类。
5、小学数学课堂教学活动的任务呈现方式:1、情景呈现2、复习导入 3、直接呈现6、小学数学课堂教学的基本组织形式:1)、环套式的组织形式 2)、回旋式的组织形式3)多项式的组织形式 4)、反推式的组织形式7、弗莱登塔尔认为,丰富的教学情景包括:(1)场所;(2)故事;(3)设计;(4)主题;(5)剪辑。
8、教学方法的基本类型:1、提示型的教学方法2、问题解决型的教学方法 3、自主型的教学方法9、教学设计的学习需要分析包括学习的:1、学生分析的内容2、学生分析的任务10、我国《数学课程标准》由下列哪几部分组成:数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合等四大领域。
11、设计教学方案的基本内容包括设计教学目标、设计教学内容、设计教学过程。
一般就是从设计教学目标开始。
12、学习评价的价值: (1)导向价值;(2)反馈价值;(3)诊断价值;(4)激励价值;(5)研究价值。
13、教学过程的主要环节:(1)、前期组织准备 (2)、任务提出 (3)、理解数学 (4)、学习评价。
14、课堂活动的构成要素:教师、学生、教材与环境四个要素所构成,四要素的构成方式具有动态性与生成性的特点。
15、数学概念引入的基本策略:1、生活化策略 2、操作性策略3、情境激疑策略4、知识迁移策略16、影响儿童概念学习的因素主要有:儿童的经验,儿童的语言发展,儿童的认知结构与认知方式,儿童的思维水平等等。
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1.赫尔巴特在《普通教育学》中提出了班级授课制理论。（）
2.夸美纽斯在《大教学论》中提出了教育性教学思想。（）
3.布鲁纳提出了高难度、高速度等教学原则。（）
4.首创范例教学理论的教学家是赞科夫。（）
5.泰勒的《课程与教学的基本原理》被认为是课程作为独立研究领域诞生的标志。（）
6.被誉为现代评价理论之父的教育家是博比特。（）
7.布鲁纳对科学化课程开发理论的发展起到了里程碑的作用。（）
8.泰勒原理概括了课程编制的四个基本问题。（）
9.课程编制的四个基本问题是：确定目标、选择经验、组织经验、评价结果。（）
10泰勒原理就是课程编制的目标模式。（）
11提出实践性的课程理论的课程理论家是罗杰斯。（）
12提出过程模式的课程理论的课程理论家是施瓦布。（）
53泰勒提出的课程目标的筛选原则是学校的教育哲学和学习心理的理论。（）
54课程与教学目标设计的一般性步骤是目标分解、任务分析、起点确定和目标表述。（）
55所期望的课程改革结果应当是忠实原计划的，这体现了课程实施的互动调适取向。（）
A缔造取向
B相互调适取向
C忠实取向
D得过且过取向
44课程实施是师生在具体的教学情境中共同创生新的教育经验的过程，这体现了课程实施的（）
A缔造取向
B相互调适取向
C忠实取向
D得过且过取向
第八章课程评价
45在课程设计和实施中对课程设计个阶段的计划及实施过程所做的判断是（）评价
A诊断性
B形成性
C终结性
D内部评价
A分科课程和综合课程
B学科课程和活动课程
C必修课程和选修课程
D显性课程和隐性课程
20在课程分类中，以课程的呈现方式为标准可将课程分为（）
A分科课程和综合课程
B学科课程和活动课程
C必修课程和选修课程
D显性课程和隐性课程
21在课程分类中，以课程中学生学习方式为标准可将课程分为（）
A分科课程和综合课程
B学科课程和活动课程
A泰勒
B艾斯纳
C布鲁纳
D斯腾豪斯
8.课程的目的在于满足学生个人自由发展和自我实现的需要，持这种观点的课程理论是（）
A要素主义课程论
B人本主义课程论
C实践性课程论
D结构主义课程论
第二章课程本质
9.博比特、泰勒等人的课程观认为（）
A课程是经验
B课程是目标
C课程是计划
D课程是一种文化的选择
10课程是经验的课程观意味着（）
A施瓦布
B泰勒
C斯腾豪斯
D艾斯纳
39主张表现性课程目标取向的课程理论学家是（）
A施瓦布
B泰勒
C斯腾豪斯
D艾斯纳
40“给出20个要填写形容词的未完成的句子，学生能在15分钟内分别写出形容词以完成句子”。按照行为目标的ABCD表述方法，其中的条件是（）
A学生
B20个未完成的句子
C写出形容词
D 15分钟内
C必修课程和选修课程
D显性课程和隐性课程
22学科课程的课程本质观为（）
A课程是知识
B课程是经验
C课程是目标
D课程是计划
23活动课程的课程本质观为（）
A课程是知识
B课程是经验
C课程是目标
D课程是计划
24以被动接受教师系统完整的讲授为主的学习方式，体现了（）的特点
A学科课程
B活动课程
C空无课程
D隐性课程
第五章课程改革
第六章课程目标
32对课程设计具有最直接最具体的指导作用的是（）
A课程的总体目标
B学科的课程目标
C课程目标
D培养目标
33泰勒所研究的行为目标属于（）层次
A课程的总体目标
B学科的课程目标
C课程目标
D培养目标
34学科中心课程论在课程目标方面持（）的价值取向
A知识本位
B学生本位
C社会本位
D综合取向
39活动课程在学习方式上强调活动性，要求学生亲身实践和体验。（）
40活动课程和学科课程存在许多冲突，在学校中只需要重视学科课程即可。（）
41分科课程与综合课程的区别是分科课程是学科课程，综合课程是活动课程。（）
第五章课程改革
42新课程改革在课程结构方面的具体目标是整体设置九年一贯的义务教育课程体系。（）
第三章课程设计
13课程设计的钟摆现象说明在课程设计时应该坚持（）
A系统性原则
B同一性和灵活性相结合的原则
C适应性与超越性相机和原则
D理论基础的辩证互补原则
14课程专家、学科专家、教师通常是课程设计的核心成员，学校及教育行政人员、家长、有关社会机构可以成为咨询对象，这说明课程设计要坚持（）
A系统性原则
29把某种课程取向应用于具体的课程设计时，就成为课程设计取向。（）
30课程设计的认知过程取向在课程评价上主张知识和技能的测验与考试。（）
31人本主义课程设计取向的目的是强调学生学会如何学习的必要技能和过程。（）
32课程设计的目标模式认为，课程目标的来源有三个方面即：教师、学生、社会。（）
33目标模式的缺陷之一是在本质上含有管理控制的意图，不利于学生的创造性、自主性的培养。（）
B为学生发展服务的原则
C多元主体合作原则
D同一性与灵活性相结合的原则
15主张学校课程应该向学生提供有利于促进人的发展的经验，这体现了课程设计的（）
A学术理性主义取向
B认知过程取向
C人本主义取向
D技术取向
16认知过程取向主张课程内容应是（）
A那些能够使人理性的面对世界和解决问题的能力
B知识、技能和各种学科
41新课程中提出的三维目标是指（）
A知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
B表现性目标、生成性目标、行为目标
C总体目标、学科目标、课程目标
D德、智、体
第七章课程实施
42课程实施就是教学，这是（）的观点
A大课程论
B大教学论
C课程与教学独立论
D课程与教学循环模式论
43课程实施就是认同课程计划并无条件的接受方案进而落实方案的过程，这体现了课程实施的（）
48新课程的过程与方法目标适合于用开展性目标表述。（）
49新课程的情感、态度价值观目标适合于用表现性目标表述。（）
50新课程价值取向在课程目标上注重学生主体性的发挥，倡导学生学习方式的转变。（）
51新课程价值取向在课程目标上注重培养身心全面和谐健康发展的人。（）
第六章课程目标
52课程目标的学生本位的价值取向主要强调课程目标在促进学生发展方面的价值。（）
17对课程的解释反映了人们课程的倾向性，倾向于学科中心的，就把课程定义为社会问题及其解决问题。（）
18对课程的解释反映了人们课程的倾向性，倾向于社会改造的，就把课程定义为学生的经验。（）
19教师在实际的执行过程中对课程计划做出怎样的调整，是直接关系到课程能否真正达到目标重要因素。（）
20实际的课程情境中发生的事情，是将课程文件变为现实的关键。（）
第二章课程概念
13将课程定义为经验，意味着课程是预期的，课程要对教学具有指导作用。（）
14将课程定义为学科，意味着教师的作用在于传授知识，是课程的执行者。（）
15古特莱德按照课程在实施中由抽象到具体的过程和形式，将课程分为五个层次。（）
16对课程的解释反映了人们课程的倾向性，倾向于学生中心的，就把课程定义为学科知识。（）
4. 1918年出版的著作《课程》被认为是课程是作为独立研究领域诞生的标志，其作者是（）
A查特斯
B泰勒
C施瓦布
D博比特
5.开启了课程开发的科学化运动的课程理论家是（）
A查斯特
B泰勒
C施瓦布
D斯腾豪斯
6.被誉为现代课程理论之父、现代评价理论之父的课程理论家是（）
A布卢姆
B布鲁纳
C罗杰斯
D泰勒
7.提出课程模式的课程理论家是（）
C价值情景、社会重点问题和自我理解的经验
D学术性学科
17课程设计的过程模式是由（）提出的
A泰勒
B斯腾豪斯
C塔巴
D布卢姆
第四章课程结构
18在课程分类中，以知识的性质为标准可将课程分为（）
A分科课程和综合课程
B学科课程和活动课程
C必修课程和选修课程
D显性课程和隐性课程
19在课程分类中，以管理方式为标准可将课程分为（）
43新课程改革在课程目标方面的具体目标是加强对知识技能及能力的教学。（）
44新课程改革在课程评价方面的具体目标是加强课程评价的选拨功能，使之更科学。
45课程改革的具体目标都体现在各科科恒德课程计划当中。（）
46新课程改革在课程目标方面确立了德智体三围的具体目标。（）
47新课程的知识与技能目标适合于用行为目标表述。（）
25课程是经验，这种经验是有目的的，是在教育环境中实现的，包括学习者最终获得的经验，也包括学习者经验的过程。（）
第三章课程设计
26在进行课程设计时，单纯的依据某一种理论就会产生课程实践中的钟摆现象。（）
27以是否有利于学生的发展为标准，可以看出课程设计是否体现了系统性原则。（）
28课程设计主要对未来社会需要负责，而不必要考虑当前社会的需要。（）
25重视学生实际动手操作和亲身实践与体验的学习方式，体现了（）的Hale Waihona Puke 点A学科课程B活动课程
C空无课程
D隐性课程
26以组织各种活动为主要教学组织形式，体现了（）的特点
A学科课程
B活动课程
C空无课程
D隐性课程
27学科课程理论的课程价值取向是（）
A知识本位
B学生本位
C社会本位
D综合取向
28人本课程理论的课程价值取向是（）