谈谈小学语文口语交际课论文

谈谈小学语文的口语交际课
摘要：口语交际教学中遇到的问题，需要教师在教学中适时地进行调控与指导，以使学生能够及时矫正自己的交际行为，从而提高口语交际的能力。

关键词：目标；互动；交际
中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-041-01
口语交际课是新课程为了培养学生具有日常口语交际的基本能
力而设置的新课型。

怎样上好口语交际课，有许多问题值得研究。

通过初步实践，我对口语交际课中碰到的问题，采取了相应的对策，提高了口语交际的教学效率。

一、“偏离预定目标“的对策
课堂教学中的口语交际，是在一定的教学目标下开展的。

可是，学生在交际过程中常常出现把握不住话题，偏离目标的现象。

如教学《该怎么做》时，我先请同学表演了小松不小心打碎了花瓶的片段，然后让学生讨论：如果你是小松，打碎花瓶以后，你该怎么做呢？有的认真的出主意说：“把打碎的花瓶藏起来。

“有的说：”可以用自己的零花钱再买一个一模一样的花瓶。

“这时，有个同学马上说：”没钱怎么办？”先问叔叔借一点，以后再还给他。

“可以和买花瓶的阿姨商量一下，先把花瓶拿回家，等爸爸忘了这件事，再问爸爸要钱还给阿姨。

”眼看学生把讨论的目标转移到了帮小松借钱的问题上，这显然是偏离了交际的预定目标。

于是，我转换了
角色说：“如果我是小松，我就老老实实的告诉爸爸，你们看我这样做好吗？”“好！我们应该如实的告诉爸爸，做一个诚实的孩子。

”学生纷纷回答。

在这个教学过程中，由于教师转变了角色，进入了交际情境，就可以自然地引导、调控实际过程，使学生及时回到预定的目标中去，从而更好地实现交际的目的。

二、“参与面不广”的对策
口语交际课的教学中，往往是少数喜欢表现的学生乐于侃侃而谈，而多数学生特别是一些性格内向的学生总是处于“倾听者”的角色。

这种学生参与面不广的问题，需要教师在实际过程中通过及时、灵活的调控与指导来解决。

我从以下两个方面做了尝试，取得了较好的效果。

1、丰富互动形式。

丰富互动形式，是扩大参与面、提高训练实效性的有效手段。

互动形式主要有同桌互动、好友互动、小组互动、师生互动等等。

特别要注意的是小组互动。

我们不难发现，在一些口语交际课上，有些小组互动看起来热热闹闹，实际效果却很低。

所以在进行小组互动时，教师要做好组织协调工作。

同样是小组互动，如果教师有意进行优生和学困生搭配，取得的效果往往比前后四人小组或让学生自由组合要好得多。

2、承担具体的交际任务。

教师要创设条件让学生都有训练的机会。

教学《未来的桥》时，我让学生们自由组合小组，每个学生都要在小组里介绍自己设计的桥，还要评一评谁设计的桥最好。

这样，
人人都有交际的具体任务，人人都能参与到口语交际中去。

三、“交际技能弱”的对策
在当前的口语交际教学中，教师往往重口语训练而轻交际指导。

根据语文课程标准对口语交际训练目标提出“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”的要求，我们在口语交际课的教学中，不能忽视对口语交际时的情感、态度和文明用语等交际技能的指导与训练。

1、指导方法，明确要求。

在口语交际中，要求学生尽量做到以下几点：（1）交际双方在谈话时，表情要自然、放松、不东张西望、不伸舌头、不做鬼脸，始终保持专注的神情和入神的姿态。

（2）产生感情共鸣时，作适当的点头、微笑，表示接受、统一、赞赏。

（3）根据不同的对象、不同的场合及不同的谈话内容，说恰当、得体的话。

（4）根据表达的需要，正确使用礼貌用语，还可适当运用手势语加强表达的效果。

以上几个方面的要求，需要教师在学生饶有兴趣的口语交际中，在学生最需要时，相机行事、精确地提示有关方法与要求，点拨语言习惯、交际方式与态度上的偏差，使之受到正确的训练，有效的提高口语交际的能力。

如教学《猜谜游戏》时，教师请一位学生走上讲台说谜面，要求他大大方方的说，然后由他自己请同学猜谜。

同学猜完后，要求他用上“祝贺你，猜对了“”对不起，你猜错了，谁能帮助他“之类的话进行评价。

如果同学在说猜谜的依据时说的不充分，其他同学进行补充后，要求其对那位同学致谢。

在整个游
戏的过程中，教师都要求同学们与说话者保持目光的交流。

2、提供案例，领悟技能。

案例学习是一种有效的口语交际训练办法。

它既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以提一些问题让学生去发现、探索正确的口语交际方法。

比如教学《该怎么做》时，小松不小心把家里的花瓶打碎了，爸爸回来发现后就责备他，还要打他。

小松怎么做才是最恰当的，请同学们评一评，（1）小松马上大声争辩道：“我不是故意的，你不该打我，花瓶本来就没放好。

”（2）小松马上轻声说：“爸爸，我不是故意的，我画画时不小心碰到了花瓶，它掉到地上就碎了。

对不起！”通过案例比较，让学生领悟到在解释原因时不但要说清理由，而且要讲文明，态度要温和，语气要合适等。

3、加强评议，提高技能。

前面提到的那些交际要求，要通过评价，落实到学生的交际行为中去。

如评一评声音是否响亮，举止是否大方，表情是否自然，交际方式是否文明、礼貌等等。