小学二年级语文上册会走路的树课堂实录及说课稿
《会走路的树》说课课件
小结作业
总结本节课的主要 内容，强调重点和 难点。
布置课后作业，让 学生进一步巩固所 学知识。
鼓励学生思考与本 节课相关的问题， 培养他们的创新思 维。
提醒学生注意学习 方法，提高学习效 率。
设计意图
01
突出重点：通过板书设计，突出课程重点和难 点，帮助学生理解和掌握知识。
02
逻辑清晰：板书设计应具有清晰的逻辑结构， 帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
抽象概念
互动式教学： 鼓励学生参与 课堂讨论，提
高学习效果
实践教学：通 过实际操作， 让学生掌握技 能，提高动手
能力
学法指导
自主学习：引导学生自主阅读， 理解课文内容
合作探究：通过小组讨论，共 同解决问题
实践操作：让学生动手实践， 加深对课文的理解
拓展延伸：引导学生将所学知 识应用到实际生活中
导入新课
01
故事背景：介绍《会走路的树》的 故事背景，包括作者、创作背景等。
02
故事梗概：简要介绍《会走路的树》 的故事梗概，激发学生的兴趣。
03
问题设置：设置与故事相关的问题， 引导学生思考。
04
引入新课：通过以上步骤，引入新 课《会走路的树》。
新课教学
0 1
导入：通过 故事导入， 激发学生兴 趣
02
整体感知： 让学生通读 全文，了解 文章大意
重点难点
01
重点：理解故事内 容，体会主人公的 情感变化
02
难点：把握故事主 题，理解作者想要 传达的思想
03
重点：分析故事中 的人物形象，了解 他们的性格特点
04
难点：学习故事中 的写作手法，如比 喻、拟人等
教学方法
小学二年级语文《会走路的树》教案
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《会⾛路的树》教案相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼆年级语⽂《会⾛路的树》教案 教学过程： ⼀、导⼊ 这节课我们⼀起来学习第23课《会⾛路的树》，看⽼师写课题（写字的时候⼀定要⼀笔⼀画，把字写好）“路”是我们今天要学的⽣字，左边⼀个“⾜”，⼀边⼀个“各” 看了这个题⽬，你有什么疑问吗？（树怎么会⾛路呢？“会⾛路的树”是指什么呢？） 同学们真会提问题！⽼师相信，通过同学们的学习，⼀定会找到答案的。
⼆、认读⽣字 昨天我们已经预习了这课，现在请⼤家打开书131页，回忆⼀下这课的⽣字，⼩组互相读⼀读这些字、词，⼤组长要负责每个组员都必须读会（印到⼀张纸上，每组两张） 通过刚才的⼩组学习，你学会了什么？能告诉⼤家吗？有什么要提醒⼤家的？（⼩⿊板上出⽰⽣字） 现在谁愿意当⼩⽼师，检查⼀下⼤家的成果？（字卡） 三、初读课⽂ 师：当⼩⽼师有什么要求吗？（⽣：如果读课⽂时，⼤家跟上读，读⼀个字，组⼀个词）。
读词，⽤“好奇”、“有趣”各说⼀句话。
⽣字宝宝⼜回到了课⽂中，你还认识它们吗？给⼤家3分钟的时间⾃⼰读课⽂，注意把字、⾳全读准，句⼦读通顺、流利，能读⼏次就读⼏次。
谁来挑战？（每⼈读⼀段）（注意评价） （⽣：我给⼤家读⼀读第⼀⾃然段……）那现在知道“会⾛路的树”指的是什么了吧？ 四、指导写字 现在看⽼师写两个字，你⼀定要仔细观察“概”“趣”，写这两个字要注意什么呢？谁看出来了？学⽣描红、练写，写完⼩组互相交换，看写好了没有，写错了没有。
2.⼩学⼆年级语⽂《会⾛路的树》教案 教学⽬标： 1、培养学⽣喜爱⼩动物、热爱⼤⾃然的情感。
2、能正确、流利、有感情地朗读课⽂，读出对话时不同语⽓，体会⾓⾊的思想感情。
会走路的树的说课稿
会走路的树的说课稿【说教材】：【说教学目标】：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课8个生字，理解生字组成的词语。
3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
【说教学重、难点】：识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
【说教法学法】：1.让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到情感的熏陶，以学生的自我探究贯穿课堂的始终。
2.利用文中空白处进行情境创设，让学生展开想像的翅膀，如想像小树天天来陪小鸟，他们已经成了好朋友了,你们看，小鸟跟着小树来到了( )，看到了( )。
进行说话练习。
3.通过抓关键词句，想象画面，感情朗读，感悟丰富的形象，感受美好的情感。
4.运用“扣读导悟，以读见悟”的方法学习课文。
【说教学过程】：一.借助画面，融入情境根据低年级儿童的认知规律，结合本课教材的特点，借助图画渲染情境。
通过语言描绘情境，结合想象再现情境，让学生与课文的内容产生共鸣，真正地融入到课文的语言文字中来，从而激发起学生学习语文的兴趣。
揭示课题《会走路的树》，复习生字词语，导入之后，引导学生想一想：会走路的树究竟给我们带来了一个怎样的故事呢?这节课我们就来仔细地读读课文。
朗读课文的第一句话时，让学生读文来想象一下这幅美好的画面，再通过朗读把这么美的画面展现给大家，正因为学生头脑中有了这样的'表象，慢慢地融入到情境中，体会角色，当然也就容易读懂、读好了。
当学生体会到画面的美好，再以“小鸟啊，你好奇什么呀?”请学生畅谈自己的感受，理解“好奇”的含义。
二.朗读感悟，展开想象朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，从而陶冶自己的情操。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”“ 要尊重学生在学习中的独特体验。
”因此，教学第二自然段时，我注重尊重学生自己的朗读体验，抓住“当然可以。
小学二年级语文教案 全国阅读课堂教学大赛实录及评析：会走路的树9篇
小学二年级语文教案全国阅读课堂教学大赛实录及评析：会走路的树9篇全国阅读课堂教学大赛实录及评析：会走路的树 1一、教学思路侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、讨论交流、多媒体课件，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景(如配乐朗读、续编故事等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。
二、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字新词。
3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
三、教学重点、难点1.通过学习，知道会走的树是驯鹿。
2.发挥学生的想象能力，自己能续编故事。
3.通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。
四、教学准备多媒体课件、动物卡片、动物头饰。
五、教学流程(一)看图激趣，揭疑导入1.《出示驯鹿角的课件》小朋友们，这节课老师给你们带来一样东西。
你们看，这像什么?2.小朋友们的想像可真丰富，其实呀，这是一棵会走路的树(板书课题)。
这棵树到底是什么呢?小朋友们翻开书，自己看看。
3.噢!原来这是驯鹿的角啊!(出示完整鹿的课件)4.过渡：是谁以为驯鹿是会走路的树呢?小鸟与鹿爸爸之间发生了什么事呢?(二)品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往1.驯鹿爸爸和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。
(要通过动感画面让学生感受到这棵树与小鸟形影不离，相处得非常快乐。
同时穿插各种形式的读，让学生读出情，读出爱，读出文字的精彩。
教师要指导读好对话，使学生在读中体会小鸟好奇、急切的心情以及驯鹿爸爸热情、友善的态度。
)2.(小组讨论交流)这棵树带着小鸟去过什么地方，看见了什么有趣的东西呢?(这是课文的重点和难点，留有丰富的想象空间，目的是培养学生的想象能力，更要使学生理解鹿爸爸乐意帮助别人，应注意充分发挥动感课件的作用，突破难点。
)3.小组汇报，集体评议(只要想象合理，应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解，同时配上音乐。
会走路的树说课稿
《会走路的树》说课稿说教材：《会走路的树》是苏教版二年级下册第八单元中的一篇课文。
它是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家的纯真友情。
全文共9个自然段，可分为两个部分。
第一部分（1-4）讲述了小鸟遇见了一棵“会走路的树”，“小树”陪小鸟玩了许多地方，看见了许多有趣的东西。
第二部分（5-9）讲述了小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。
全文用生动形象，浅显易懂的语言给我们描述了小鸟和驯鹿之间的友好情谊，让人对小鸟和驯鹿产生喜爱之情，继而倡导人与人之间真诚友爱、互助团结。
说学情：低年级同学对本文比较感兴趣，很乐意去阅读。
要让他们在读中体会驯鹿和小鸟之间的快乐、和谐，从而产生喜爱小鸟和驯鹿，热爱大自然的情感。
续讲故事对低年级学生来说是一个难点，可能很多学生会束手无策，因而教师要做好这方面的引导。
说教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3.引导学生通过感受小鸟和驯鹿相处时的快乐、分别时的不舍，重逢时的激动，体会动物间和谐、友好的交往，感受大自然的融洽和谐。
说教学重、难点：教学重点：1.会写9个生字，理解“好奇、大概、激动”等生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情。
说教法学法1.充分地读，读中感知，读中感悟，培养感情。
2.利用稳重留白部分展开丰富想象，进行说话练习。
3.抓住关键字词，想象画面，有感情地朗读，感悟丰富形象，感受美好情感。
本次教学分三课时完成。
第一课时解决生字词问题，练习正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容和动物形象，为第二课时做铺垫。
第二课时以文本为依托，通过对文本的解读，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
第三课时是总结全文，根据情境想象说话，续编故事。
体会文本后的寓意并引导学生跳出文本，激发想象力和创造潜能，力求使语文课的语文味更浓。
会走路的树说课
《会走路的树》说课稿一、说教材本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。
全文共9个自然段，分两部分。
第一部分写小鸟认识了一棵会走路的树，它们虽然结下了深厚的友谊，但小鸟直到告别始终不知道这棵“小树”是谁。
第二部分写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。
全文语言浅显流畅，故事有情有趣，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜，学生在朗读对话中可以领略到小鸟与驯鹿间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情。
国家“语文课程标准”中指出，一、二年级学生要能“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
”苏教版小语教材把《会走路的树》编进二年级下学期课本，正是把课文当载体落实这一目标的良好举措。
以学生为主体，注重以读为本，以读带讲，以读悟情，以读悟语，力求使语文课的语文味更浓是本课教学的着力点；通过合作学习、探讨交流，发展学生思维，激发想象力和创造潜能是本课教学的有效切入点；通过多媒体创设情境，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一是本课教学的另一个追求。
二、说教学目标为此，本课的教学目标定为如下三条：1、引导学生深入解读小鸟与小树、小鸟与小驯鹿的对话，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生尝试通过合作学习、探讨交流的形式，发展学生思维，激发想象力和创造潜能，锻炼语言表达能力。
3、引导学生通过感受相处时的快乐、分别时的不舍、重逢时的激动，体会动物间和谐、友好的交往，感受大自然融洽和谐的一面。
三、说教学过程第一课时课时目标：1、学会本课9个生字，理解有生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气，体会角色的思想感情。
一、激趣导入1、树，小朋友们看得多了，它的根都深深扎在地下。
（板书）2、“树”前板书：会走路的你们见过会走路的树吗？这是怎么一回事呢？3、今天，我们来学习第23课：《会走路的树》。
会走路的树教学设计 会走路的树说课稿
会走路的树教学设计会走路的树说课稿《会走路的树》是苏教版小学语文二年级下册的一篇课文，本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。
以下是本人为你整理的会走路的树教学设计，希望能帮到你。
《会走路的树》教学设计教学要求： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课8个生字，理解生字组成的词语。
3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学重、难点：识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
教具准备：白鸟欢叫的优美音乐、动物头饰、动物挂图、一幅美丽的森林图。
教学时间：3课时教学设计：第一课时一、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。
1.播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
”(老师贴驯鹿爸爸的图)2.老师：孩子们，听了朗读，你有什么感受?生：我感受到春天很美。
生：我感受到一棵金色的小树很美丽。
3.师：是呀。
春天的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。
这时，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些什么?(老师贴小鸟的图)请孩子们翻到课本的128页，谁来学着小鸟的样子问一问?(指名读、评议、挑战读)4.老师：小鸟看到了，小鸟是怎么做的?请孩子们自读2、3自然段，然后同桌交流。
(学生自读，同桌交流)老师：谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。
(指名读)老师：是呀。
小树带着小鸟玩了好长时间，(贴小鸟到驯鹿爸爸角上)才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。
那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。
(齐读第2自然段)老师：小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方?看到了哪些有趣的东西?请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。
(指名读)老师：孩子们的想像力真丰富!因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。
1小学会走路的树(2课时)教案+实录+反思
《会走路的树》教学案《会走路的树》教学案《会走路的树》课堂教学实录课题：苏教版小学语文二年级第三册《会走路的树》教学过程：一、设疑导入，激发兴趣师：小朋友们，还记得我们一年级我们学过一篇课文《家》吗？师：白云的家是？生：蓝天师：种子的家是？生：泥土师：小鸟的家是？生：树林（板书：树）师：今天，我们要认识一种奇怪的树。
板书：会走路的生：齐读会走路的树师：看了这个题目，你一定产生了许多疑问吧？生：树怎么会走路呢？师：你这个问题不太明白。
生：会走路的树究竟是什么？师：对呀，树是植物，它怎么会走路呢？让我们带着这些疑问，走进这个美妙的故事吧。
二、创设情境，整体感知生：自读课文。
把生字词的音读准，把课文读正确。
师：老师这里有一些词语，想考考大家。
先请小朋友看着拼音自由读一读这些生字词（出示生字）chén qíqù gài lìjīpéi jiǎo早晨好奇有趣大概美丽激动陪角师：谁愿意来试试？生：早晨好奇有趣大概美丽激动陪角师：读得真棒。
师：你想提醒你的小伙伴注意哪些字的字音？生：我想提醒大家注意两个字的字音，读“晨”时要注意它是前鼻音chen，读“丽”时要注意它是边音l。
师：你带领大家读这两个词。
师：谁再来连起来读一读？生：早晨好奇有趣大概美丽激动陪角师：很准确。
师：我们一起看着拼音准确地读一读。
生：早晨好奇有趣大概美丽激动陪角师：你们读得真准呀！师：现在这些词语的拼音都藏起来了，你们还能读准它们吗？开火车读一读它们。
生：开火车读。
师：这列火车开得又快又稳。
师：火车再从这里开。
生：开火车读。
师：这列火车也能安全到站了！师：我们一起来读一读这些词语。
师：小朋友生字词的字音读得可真准呀，课文也读通了吗？师：你们小组开火车读一读课文吧！生：读第一自然段。
师：老师想提个建议，“逗号”后面要停顿一下。
能接受吗？生：能。
师：你再来试试。
生：读第一自然段。
生：读第二自然段。
《会走路的树》教学实录
会走路的树教学实录前言《会走路的树》是一本非常适合小学生阅读的科普类图书，它让我们了解了树木的神奇之处。
作为教育工作者和家长，我们需要引导孩子在生动的阅读中学习知识，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
本篇文章将详细讲述如何利用《会走路的树》这本书进行教学。
教学目标•让孩子了解树木的生长方式、树木对环境的作用、树木的传播方式等；•培养孩子观察能力，提高孩子对自然界的认识；•提高孩子的阅读和写作能力。
教学步骤步骤一：阅读课在展开本次教学前，我们需要先准备一本《会走路的树》的科普图书。
在课前，我们要请学生阅读这本书的内容，并请学生分组讨论，并互相分享他们的观察和想法。
步骤二：室外观察为了更好地让孩子了解《会走路的树》中的内容，我们需要带孩子到室外观察树木。
让孩子仔细观察周围的树木，看看树木的种类、大小、树皮形态、树叶类型、花和果实，它们之间的差异，然后找到一棵树，让孩子观察并描述它的特点。
步骤三：学生创作为了提高孩子的写作能力，我们建议让学生尝试写一篇关于《会走路的树》的读后感。
让他们分享他们在阅读过程中的收获和感受，并使用自己的语言写下来。
也可以让他们写一篇小故事，以一个树木的角度来讲述自己的经历。
这样可以调动他们的想象力和创造力，同时帮助他们提高写作能力。
教学总结本次《会走路的树》教学实录的目的是为了培养孩子对自然界的兴趣和好奇心，提高他们的观察能力和写作能力。
我们不仅让孩子了解了树木的生长方式、树木对环境的影响，还带他们去室外观察和体验，通过互动式的教学方式，让孩子在玩中学，学中玩。
我们相信，这样的教育方式可以更好地激发孩子学习的热情，让他们更加主动地学习，成为更出色的未来人才。
会走路的树说课稿
会走路的树说课稿会走路的树说课稿作为一名人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的会走路的树说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
大家好，我今天说课的题目是《会走路的树》，我分四个环节来说这一课。
一．说教材：《会走路的树》是苏教版语文二年级（下）中的一篇课文。
本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和训鹿一家纯真的友情。
全文共9个自然段，分两部分。
第一部分写小鸟认识了一棵会走路的树，它们虽然结下了深厚的友谊，但小鸟直到告别始终不知道这棵“小树”是谁。
第二部分写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。
全文语言浅显流畅，故事有情有趣，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜，学生在朗读对话中可以领略到小鸟与驯鹿间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的'感情。
二．说教学目标：为了顺利完成本课教学，我准备分三课时来进行教学。
下面我重点说说第二课时的教学目标。
根据新课程标准的具体理念和低年级学生形象思维占主导地位。
我确定如下教学目标：1能分角色有感情地朗读课文。
尤其读好小鸟和驯鹿的对话。
2.根据课文的留白部分，展开丰富的想象，练习说话，丰富学生的情感体验。
3.引导学生通过感受相处时的快乐、分别时的不舍、重逢时的激动，体会动物间和谐、友好的交往，感受小鸟和驯鹿一家纯真的友情。
三．教学重难点：本课的重点是有感情地朗读课文。
难点是体会动物间和谐、友好的交往，感受小鸟和驯鹿一家纯真的友情。
四．教学过程：下面重点谈谈本课的教学思路。
分四大板块。
（一）习导入，融入情境：根据低年级儿童的认知规律，结合本课教材的特点，揭示课题后，复习词语和故事的大概内容，然后直接切入会走路的树是谁？引入新课的学习，达到温故而知新的目的。
（二）朗读感悟，展开想象在这一环节中，品读课文1-4小节，体会驯鹿爸爸与小鸟的美好交往。
小学二年级语文上册会走路的树课堂实录及说课稿
小学二年级语文上册会走路的树课堂实录及说课稿《会走路的树》教学实录一、直接导入师：小朋友们，今天黄老师和大家一起继续学习第23课——生：（齐读课题）会走路的树。
二、情境教学师：（播放多媒体动画）是的，在一个春天的早晨，七彩的阳光洒向这片寂静的树林，雾气渐渐淡去，小草醒来了，花也醒来了，就连树上的小鸟也睁开了眼睛。
这时，它看见一棵金色的小树在树林里走来走去。
师：小朋友，如果你就是这只小鸟，看到金色的小树，心里有没有什么疑问呀？生：（齐声说）有。
师：说说。
生：这棵树怎么和别的树不一样？还会走路？师：是啊，你真会观察。
（请另一个孩子）你说。
生：我觉得非常好奇。
所有的树都不会走路，这是棵什么树？怎么会走路呢？师：对他的走路觉得非常的奇怪。
（再请一个孩子）你说说。
生：这棵树怎么是金色的？师：说得真好！小鸟就跟小朋友一样，觉得这棵树很奇怪，对它很感兴趣，想问个明白。
文中就有一个词语表示了这个意思，打开书本找找看。
生翻开书本默读。
师：找到了吗？生：好奇。
师：真对。
“好”第四声，（出示小黑板）一起来读读。
生齐读。
师：小鸟好奇地问了什么？生：你能让我到你身上坐一坐吗？师：你读出了问号的味道。
谁再来问一问。
生：你能让我到你身上坐一坐吗？师：多可爱的小鸟呀。
小树忍心拒绝它吗？生：（齐声说）不忍心。
师：那谁来做做小树？生：当然可以，来吧。
师：多干脆呀。
在你心中这是一棵怎样的树呀？生：这是一棵热心的树。
师：真好。
是的，你来读，读这棵树吧。
生读。
师：好的，一个“当然”让老师觉得这棵树非常愿意让小鸟到它的身上。
在我们心中，这是一棵——生：善良的树。
师：就让我们一起来做做这棵小树，好不好？师：你能让我在你身上坐一会儿吗？生：当然可以，来吧。
师：于是，小树带着小鸟玩了好一会儿，还把小鸟送回了家。
小树的友好你还从哪儿看出来了？生：小树让小鸟坐了好一会儿，才把它送回了家。
师：哪个词语引起你的注意？生：好一会儿。
师：你来读读它。
生大声读。
《会走路树》说课教案设计第二课时
《会走路的树》讲课设计（第二课时）《会走路的树》是苏教版国标本小学语文二年级下册第八单元中的一篇课文。
课文以生动开朗的语言表达了小鸟和驯鹿一家纯真的友情，展现了动物之间的快乐与友善。
全文语言流利，情节跌宕起伏，令人着迷，很合适二年级学生阅读。
配合课文有两幅插图，生动地再现了课文内容，有助于学生观察想象，理解课文内容。
童话故事是小学生喜闻乐道的一种文学形式，而二年级学生受阅读能力的限制。
要透过语言文字感悟动物间的友善有必定困难，联合学生的这一特色我预设以下教课目标：1、能正确流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解由生字构成的词语。
3、理解课文内容，领会小鸟与驯鹿一家的深沉友情，从而激发学生热爱小动物，热爱大自然的感情。
此中目标1、2是教课要点，目标3既是要点也是难点。
为了优化课堂教课，我假想用多媒体进行辅助，分两课时完成。
第一课时：揭题后指引学生怀疑：树怎么会走路呢?会走路的树终归是什么呢?让学生带着这些疑问，借助拼音，充分地自由地读课文，直到把课文读通读顺为止，在这时期，教师要多关注读书有困难的学生，进行个别指导，使得他们第1 页也能赶忙地读正确读流利。
要点指导读好“好奇、驯鹿”等词，教师先进行范读，注意多音字的读法。
在基本读通读顺的基础上，再指名一句句一段段地读，让学生在听和读的过程中相互纠正，相互促进。
最后预留十分钟识写部分生字。
第二课时：一、揭题导入，复习回顾先出示上节课所学的词语，让学生朗读，借以认识学生对生字词的掌握状况，同时进一步丰富学生的词汇量。
而后请学生谈谈：经过上一节课的学习，你已知道了什么?指引学生回顾课文内容，再次走进文本。
联合学生的交流板书驯鹿、小鸟。
而后进入第二环节二、朗读感悟，激发感情1—4自然段表达了小鸟与一棵会走路的树认识、相伴到分其余过程。
我将指引学生领会认识时小鸟的好奇，并读好“你能让我到你身上坐一坐吗?”这句话。
领会相伴的情形时，指引学生抓住“好一会儿、送回家、每天陪、好多”这几个要点词语来感悟，知道这棵树对小鸟的热忱友善，使它们的友情日渐深沉。
《会走路的树》说课稿范文
（封面）《会走路的树》说课稿范文授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校【说教材】：《会走路的树》是义务教育标准实验教科书语文二年级下册中的一篇课文。
这是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事，跟随作者的文字，我们走进一个和谐相处、充满无限情谊的自然界的角落。
而题目本身就引起人们很多的联想，结合学生的生活经验，碰撞文本，激起学生求知的欲望。
全文共9小结，分两部分，以“情”线贯穿全文，第一部分描写春天的早晨，小鸟和小树的初遇，小树带着小鸟去了许多地方，看到了许多有趣的东西。
第二部分描写小鸟和小树的重逢，这时的小鸟已长成了大鸟，而小树也变了，它是原来的大鹿的儿子，它们在交谈中“叫起来”、“激动起来”，这正是感情的喷发。
可以想象，到了小鹿的家里，重叙旧情，再生新情是必然的。
整篇课文用生动活泼、浅显易懂的语言给我们描绘了小鸟和小鹿之间的美好友谊，倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。
【说教学目标】：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课８个生字，理解生字组成的词语。
3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
【说教学重、难点】：识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
【说教法学法】：1.让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到情感的熏陶，以学生的自我探究贯穿课堂的始终。
2.利用文中空白处进行情境创设，让学生展开想像的翅膀，如想像小树天天来陪小鸟，他们已经成了好了,你们看，小鸟跟着小树来到了（），看到了（）。
进行说话练习。
3．通过抓关键词句，想象画面，感情朗读，感悟丰富的形象，感受美好的情感。
4．运用“扣读导悟，以读见悟”的方法学习课文。
【说教学过程】：一．借助画面，融入情境根据低年级儿童的认知规律，结合本课教材的特点，借助图画渲染情境。
通过语言描绘情境，结合想象再现情境，让学生与课文的内容产生共鸣，真正地融入到课文的语言文字中来，从而激发起学生学习语文的兴趣。
《会走路的树》课堂实录
《会走路的树》课堂实录师：小朋友做好了，下面有很多老师，给他们打个招呼生：老师好！师：一起来看，这是谁？生：会走路的树师：谁来和他打个招呼生：你好！会师：还有谁愿意和他打个招呼师：上节课，我们一起学习了课文的第一、二自然段，打开课文，再读读课文。
生：（读课文第二自然段）师：就这样，小鸟和小树成了一对好朋友，这对好朋友会发生什么事情呢？让我们一起拉读一读第三、四自然段师：谁愿意站起来读一读，其他小朋友一边听，一边思考。
生：这个小树和小鸟去了许多地方。
师：你从哪些地方看出他们去了很多地方？生：读课文师：板书：天天来陪真是形影不离，谁能来读一读师：这是谢谢你了，天天来陪小鸟。
师：天天来陪，能说说这棵小树怎么样？生：很热情，很喜欢交朋友。
师：从哪些地方看出来呢？生：他去了很多地方，知道许多有趣的事。
师：我听出来了，你们去了很多地方。
师：我还听出了，你注意了这个词语。
出示“有趣”生：看到了大蘑菇、散步的鱼儿，又大又红的苹果，看多了红杉树，看到了壮观的瀑布。
师：让我们一面听，一面想象他们去了很多有趣的地方？师：你从第三、四自然段中，你还知道了什么？生：我还知道，小鸟要走了。
生：终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方。
师：她飞得多慢呀！师：多么难舍的感情呀！让我们自己读一读，他们！学生自由读课文第三、四自然段师：小鸟和小树虽然分开了，但是这份情还凝固在他们心间，自由读课文5到9自然段，体会这分感情。
生：师：第二年的春天，小鸟又飞回来了。
她看见了什么生：金色的小鹿师：你来读一读，这是一只怎样的小鹿生：美丽的小鹿师：你来读一读，让我们看看小鹿怎么美，你们美美的读一读。
他美在哪里？生：金色的角，师：这金色的角唤起了小鸟内心的回忆。
师：你们默读课文，小鸟和小鹿的对话中，你读懂了什么？生：他想起了去年那棵会走路的。
树。
师：小鸟一直没有忘记儿时的玩伴。
小树呢？学生从课文中找出小鹿没有忘记小鸟的句子。
师板书：常常师：在家里提过一次吗？你认为小树会提起多少次？生：很多次，天天提起。
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小学二年级语文上册会走路的树课堂实录及说课稿《会走路的树》教学实录一、直接导入师：小朋友们，今天黄老师和大家一起继续学习第23课——生：（齐读课题）会走路的树。
二、情境教学师：（播放多媒体动画）是的，在一个春天的早晨，七彩的阳光洒向这片寂静的树林，雾气渐渐淡去，小草醒来了，花也醒来了，就连树上的小鸟也睁开了眼睛。
这时，它看见一棵金色的小树在树林里走来走去。
师：小朋友，如果你就是这只小鸟，看到金色的小树，心里有没有什么疑问呀？生：（齐声说）有。
师：说说。
生：这棵树怎么和别的树不一样？还会走路？师：是啊，你真会观察。
（请另一个孩子）你说。
生：我觉得非常好奇。
所有的树都不会走路，这是棵什么树？怎么会走路呢？师：对他的走路觉得非常的奇怪。
（再请一个孩子）你说说。
生：这棵树怎么是金色的？师：说得真好！小鸟就跟小朋友一样，觉得这棵树很奇怪，对它很感兴趣，想问个明白。
文中就有一个词语表示了这个意思，打开书本找找看。
生翻开书本默读。
师：找到了吗？生：好奇。
师：真对。
“好”第四声，（出示小黑板）一起来读读。
生齐读。
师：小鸟好奇地问了什么？生：你能让我到你身上坐一坐吗？师：你读出了问号的味道。
谁再来问一问。
生：你能让我到你身上坐一坐吗？师：多可爱的小鸟呀。
小树忍心拒绝它吗？生：（齐声说）不忍心。
师：那谁来做做小树？生：当然可以，来吧。
师：多干脆呀。
在你心中这是一棵怎样的树呀？生：这是一棵热心的树。
师：真好。
是的，你来读，读这棵树吧。
生读。
师：好的，一个“当然”让老师觉得这棵树非常愿意让小鸟到它的身上。
在我们心中，这是一棵——生：善良的树。
师：就让我们一起来做做这棵小树，好不好？师：你能让我在你身上坐一会儿吗？生：当然可以，来吧。
师：于是，小树带着小鸟玩了好一会儿，还把小鸟送回了家。
小树的友好你还从哪儿看出来了？生：小树让小鸟坐了好一会儿，才把它送回了家。
师：哪个词语引起你的注意？生：好一会儿。
师：你来读读它。
生大声读。
师：真准！在这儿它读第几声？生：第三声。
师：一起读读。
生齐读。
师：（指“好奇”）那在这儿读——生齐读。
师：真好。
那你能说说你怎么看出它的友好来了？生：它让小鸟坐了好一会儿，表示他们已经成为了好朋友。
师：“好一会儿”是说——生：“好一会儿”就是很长时间。
师：小鸟只要求让它坐一坐，可它在这儿玩了——生：好一会儿。
师：你来读出时间的长。
生读。
师：把这个“好”拖得长一点，时间就长了。
生再读。
师：玩了这么长的时间，小树始终带着小鸟。
小树在哪儿，小鸟也——生：在哪儿。
师：小树到哪儿，小鸟也——生：到哪儿。
师：把它们送到句子中去，谁再来读读。
（指一个孩子）你来。
生读。
师：听出来了，小树对小鸟很友好。
（指另一个孩子）你来。
生读。
师：真好。
小树的友好你还看出来了吗？生沉默。
师：还有哪儿也看出来了？你说说。
生：还把小鸟送回家。
师：你说得非常好。
（出示“送”）这个字是我们要学习的生字，谁来读？生读。
师：一起读读。
生齐读。
师：谁来记记这个字？生：“送”是一个走之儿加一个“关”。
师：它是什么结构的字？生：半包围。
师：里面是个“关”。
那黄老师把它送回田字格。
我们拿起手跟老师来书空。
师边写边讲：一点呀，写在竖中线，最后的一捺缩成点，外面是个走之儿，一捺写得长又长，托住上面的“关”。
小朋友在书上描红。
生描红。
师：（巡视）检查一下自己的写字姿势。
一拳一尺一寸，才能把字写端正。
师：好，你继续来说说。
为什么“送回家”你就看出小树的友好来了？生：因为小树让小鸟坐了好一会儿后，还把小鸟送回了家。
这个“送回家”表示它的友好。
师：还把它送回家，为什么？生：怕他飞累了。
师：你这棵小树多体贴呀。
那你把它送回句子中读读吧。
生读。
师：好的，“好一会儿”时间长，再来一次。
生再读。
师：好的，谢谢你。
还有谁来读读。
生读。
师：你看，他们初次相识就已经成为——生：好朋友。
师：一起读读吧。
生齐读。
师：从这以后，这棵树天天来陪小鸟，小鸟跟着它去过——生：许多地方。
师：看见了——生：许多有趣的东西。
师：谁也来读读。
生读。
师：听出来了，你强调了这个“天天“，想告诉我们什么呀？生：小树天天来陪小鸟。
师：“天天”，你可以换个词吗？生：每天。
师：是的，就是“每天”，这棵树天天来陪小鸟。
你来读读吧。
生读。
师：这个“每天”的意思黄老师觉得你还没强调，你再来试试。
生再读。
师：它天天来陪小鸟。
这个“陪”字也是我们要学的生字，一起读读。
生齐读。
师：你有好办法记住它吗？生没说清楚。
师：重新说一遍，好不好？生：左边是个软耳朵，右上是个“立”，右下是个“口”。
师：你是分部分来记的。
还有小朋友有别的记字方法吗？生：左边是个软耳朵，右边是“立”和“口”。
师：你的方法是跟他一样的。
让我们一起把它送回田字格写写吧。
让我们拿起手，跟老师来书空。
师：好，小朋友打开书本再描描它，注意写字姿势。
生写字。
师：来给“陪”找个朋友吧。
生：陪着。
师：可以。
生：来陪。
师：这不是词语。
你说。
生：陪伴。
师：这个词好。
我们一起来读读。
生齐读。
师：还有吗？生不作声。
师：那小朋友在生活中谁陪过你，或你陪过谁做什么事情？回忆一下。
生：我挂盐水时，妈妈会陪着我。
师：你妈妈多关心你呀。
生：我陪过我妈妈，在妈妈难过时，我会陪着她。
师：哦，你是妈妈的小帮手，你和妈妈非常亲密。
真好！这是发生在亲人之间的，朋友之间、同学之间、你陪过谁？生：我陪朋友一起玩电脑、滑滑板。
师：你跟他建立了深厚的感情。
生：妈妈生病在医院里，我和奶奶、爸爸一起去陪伴她。
师：你多懂事、多体贴妈妈呀，真了不起！小朋友，文中谁陪谁呀？生：小树陪着小鸟。
师：你看，这小树陪着小鸟，多像亲人间的关爱，又多像朋友间的关心呀。
谁把它送回句子读读。
生读。
师：“天天”读得慢点，试试看。
生再读。
师：有进步，听出来了。
（指另一个孩子）你来。
生读。
师：好的。
这个小男孩你也来。
生读。
师：小树对小鸟多好呀。
瞧，小鸟跟着它去了——生：许多地方。
师：看见了——生：许多有趣的东西。
师：小朋友，你猜猜他们会去哪儿，看见什么了？生：小河边，看见了小鱼在水里游来游去。
师：好的。
你说。
生：小鸟跟小树去了草地，看见了小草，觉得很美。
师：觉得很美，好。
它们还会去哪儿呀？你说生：小鸟跟小树去了果园，看见了很多果子。
生：小鸟跟小树去了农场，看见了许多植物。
师：小鸟一定觉得这儿非常的有趣。
你再说说。
生：小鸟跟着小树去了田野，看见了许多庄稼。
师：好的。
你说，小朋友。
生：小鸟跟着它走出了森林，看到了许多房子。
师：小鸟以前都没看过，现在看到了肯定觉得非常的有趣。
是呀，他们这样天天在一起，谁也不离开谁。
这就叫做——（师出示小卡片：形影不离）把它读好。
生齐读词。
师：是呀，小鸟和小树刚刚认识，它们就成了好朋友，形影不离。
让我们把这些词送回句子中，读好它。
你来读读吧。
生读。
（声情并茂地）师：你的朗读真精彩！让我们一起来读读。
生齐读。
师：可是小朋友，快乐的时光总是那么短暂。
终于有一天，小鸟长大了，它向这棵树告别。
老师就是这棵树，小鸟你想对小树说些什么呀？请你来生：小树再见，明年春天我会再回来。
师：我的朋友再见，我会等着你，再见。
生：再见小树，我要飞往远方了。
我在心里祝福你过得快乐。
师：好的，谢谢你。
我也祝福你在远方过得快乐，路上一定要当心哦。
生：好的。
师：再见！（请另一位孩子）小鸟，你来。
生：我要飞往南方，我永远不会忘记你。
师：我也永远不会忘记你的，不会忘记和你在一起那些快乐的日子。
再见，我的朋友。
再见！还有小鸟想说说吗？生沉默。
师：（走到一个孩子身旁）小鸟，想起往日小树带着你到处玩，认识了许多有趣的东西，你想跟小树说些什么呢？生：谢谢你带着我看了许多东西，到了许多地方。
师：不用谢，你也带给了我许多快乐，让我们明年再见吧。
（师生拥抱）师：多想时间就停留在这一刻呀。
可是，小朋友，不管是回忆还是感激，不管是祝福还是约定，小树离不开——生：小鸟。
师：小鸟离不开——生：小树。
师：是啊，这就是——（师出示小黑板：依依不舍）生读。
师：再读慢一点，让黄老师感觉到你们的不舍。
生齐读。
师：虽然是依依不舍，但还是得分开。
从此以后，在小鸟的心里就种下了这棵树。
虽然它在远方又结识了新的朋友，可是它忘不了它的老朋友，这棵——生：会走路的树。
师：虽然它在远方过得很快乐，但它永远也忘不了这棵——生：会走路的树。
师：因为这棵树，所以第二年春天小鸟又回来了。
它遇到了谁？它们之间又发生了些什么？请小朋友们打开书本，自己读读课文的第五自然段到第九自然段。
生自读。
师：好的，我们来交流、交流。
小鸟遇到了谁？你说说。
生：一头美丽的小驯鹿。
师：哦，是一头小驯鹿。
这只是一只普通的小驯鹿吗？它跟去年的老驯鹿——生：有关系。
师：有什么关系呀？生：去年的老驯鹿原来是它的爸爸。
师：哦，去年的那棵小树就是小驯鹿的爸爸。
小鸟到现在才知道，它心里的那棵树就是小驯鹿的——生：爸爸。
师：对呀，小朋友，读了第5到9自然段你还知道了什么？生1：他们认识后，小驯鹿就带他回家。
生2：小驯鹿也是会走路的树。
生3：原来那棵会走路的树，名字叫小驯鹿。
师：是的，除了这些以外，小朋友，你们还知道了什么呀？这老驯鹿可一直没有出现呀。
生：老驯鹿生病了。
师：你是这样想的，也许是这样的。
虽然没有出现，但它们有没有提到呀？生：老驯鹿经常提起小鸟。
师：你怎么知道的？生：小驯鹿说的。
师：小朋友，虽然小鸟和老驯鹿分开了，但是，老驯鹿还是经常会提起它。
可见，它们的友情、它们的感情是多么深厚呀。
这就是——（师出示小黑板：深情厚谊）生齐读。
师：老驯鹿和小鸟这对老朋友它们的深情厚谊就藏在小鸟和小驯鹿的对话中。
不信我们来读读。
生读。
师：你找到了吗？生：你也是一棵会走路的树吗？师：小鸟为什么这样问？生：小鸟说的“也”字，表示它一直记着会走路的树。
师：你读读。
生读。
师：一个“也”字让你知道小鸟是把这棵树一直记在了心里。
一个“也”字包含了小鸟对老驯鹿的多少感情呀。
那么，老驯鹿呢？我们继续读读。
生齐读。
师：老驯鹿对小鸟的那种感情你找到了吗？生：常常。
师：再把它读读。
“常常”读翘舌音。
具体地来说说，好不好？生：它每天都会说这只小鸟是它的好朋友。
师：也许有一天，老驯鹿带着它的孩子又来到了那条小溪旁，老驯鹿可能会对自己的孩子说些什么？生：这是我和朋友来过的小溪。
师：是的。
也许，它们漫步到一片草地上——生：这是我和朋友来过的草地。
师：难怪小驯鹿会这样说——生：（齐说）“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”师：是啊，我们继续往下读，看看还有哪些文字也藏着它们的深情厚谊？生：“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”小鸟叫起来。
师：小鸟叫起来，谁再读读小鸟的这句话，流利点，你来。
生读。
师：哟，你的声音为什么一下子提高呀？生：因为小鸟很惊讶。
师：小鸟惊讶得都叫起来，好的，你再来读读。
生再读。
师：小鸟还为什么叫呀？生：激动，原来那是小驯鹿的爸爸，它还不知道。