祖父·后园·我 教案
冀教版五年级上册的《祖父_后园_我》教学设计(1)
13、祖父后园我【教材剖析】这篇略读课文节选自有名作家萧红的《呼兰河传》。
全篇以轻盈、优美的文笔详细地显现了祖父园子的勃勃活力。
园子里的全部生命都是那么自由自在；祖父又是那么宽厚博爱；特别是童年的“我”，在这园子里逍遥自在、快乐无忧。
【学情剖析】这篇文章要点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和嬉戏的情形，洋溢着童真童趣，切合学生的心理，简单惹起学生的共识，学生经过自主阅读，能够感觉到“我”童年生活的风趣、快乐。
但文章字里行间祖父的爱，光景描绘清爽隽永的境界，作者对自由生活的神往，欢喜的文字背后淡淡的忧愁，是学生较难理解与感悟的。
所以，教课中要指引学生频频朗诵，细细品尝，想像体验，同等对话，进而触摸文字的温度，领会文字的意蕴，感悟文字的新鲜、自然之美。
【教课目的】1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滔滔”等词语，经过查词典，并联合课文理解不懂的词语。
2．认真阅读课文，认识内容，领会出“我”在园子里逍遥自在，快乐无忧的心情。
感觉作者童年生活的情味．3．学习作者留意察看生活，专心感觉生活,真切地表达自己的感觉。
4有感情地朗诵课文，读出作者当时的感觉。
【教课要点】领会作者从哪些情形表现“我”在园子里逍遥自在、快乐无忧的心情。
学习作者留意察看生活，专心感觉生活，真切地表达自己的感情。
【教课难点】意会作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
【预习作业设计】1、利用词典，借助拼音，将课文读正确、流畅。
2、让学生认识作家萧红，读一读她的有关文章。
【课时安排】１课时。
【教课过程】一．导入，走近萧红1、师述：三十年月，鲁迅先生称一位女作家是“此刻中国最有前程的女作家”，这位女作家就是萧红。
联系课后作家卡片，介绍萧红以及《呼兰河传》。
2、《呼兰河传》中萧红用很多文字写了自己的童年，特别侧重写家里的园子。
板书课题读题过渡：她为何会对园子这样朝思暮想呢？让我们一同走进她一世魂牵梦绕的园子。
[ 设计企图：鲁迅先生的话能够引起学生对作者的关注，一位作家为何一世对一个一般的园子朝思暮想，设置悬念，激起学生的阅读期望。
六年级语文上册 第二单元 第8课《祖父、后园和我》教学设计
⑴蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆就和一个小毛球似的不动了。
⑵太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。
5、对榆树的描写抓住了____________、____________、____________三个方面进行描写写出它的不同情态，突出了_________________________的情感。
“总是”写祖父取孩子帽子不是有意刁难孩子，而是逗孩子玩，表明他有一颗天真可爱的童心。
“因为你嘴馋，它就不开花。”
祖父幽默风趣的性格体现在日常的生活中。
“他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。”“一提起，祖父的笑就来了。”“笑”写出了祖父的可爱，有一颗童心。
明确：通过各种描写手法塑造了一个勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心的祖父。
教材分析
《祖父、后园和我》是鲁教版初中语文六年级上册第二单元的一篇课文，《祖父、后园和我》节选自萧红的长篇小说《呼兰河传》，主要回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对快乐、自由、温馨美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人情美及自由天性的向往。
教学目标
1.朗读课文，理解文章内容。
2.赏析语句，明确文章写法和人物形象，体会人情美和人性美。
学生进行角色体会，用充满快乐的语调，读出喜爱之情。
选择自己喜欢的片段，可自读，可齐读。
学生美读景物描写的句子，分析并总结方法。
加强朗读训练，并注重方法指导。
活
动
二
消逝的快乐
显示资料：
萧红一生经历坎坷。她出生在一个地主家庭，她的父亲生性贪婪自私，对孩子经常恶言恶语，文中提到的她的祖母又是一个不喜欢孩子的老人。更不幸的是，9岁那年，她的亲生母亲去世了。年幼的她从暴戾的父亲和继母那里得不到应有的关爱，只有从祖父那里才能得到些许温暖。20岁那年，为了逃婚她离家出走，从此过上了漂泊流浪的生活。居无定所的日子里常常是恶疾缠身……那时候，她曾经说：“若是能回到呼兰河我的家乡，该多好啊”。那时的她，对于这段曾经如此自由快乐的童年往事该是多么的眷恋啊！
五年级语文上册 祖父后园我 教学设计冀教版
《祖父•后园•我》教学设计本篇课文节选自萧红的长篇小说《呼兰河传》，这部小说用天真而纯朴的文字描写了作者萧红小时候在故乡呼兰河这个小城中生活的经历。
课文节选的这一小部分内容相对集中，故事情节相对完整，人物描写和景物描写非常生动。
该文以第一人称“我”对童年生活的眷恋之情为线索，回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对快乐、自由、温馨美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人情美及自由和天性的向往。
【知识与能力目标】体味文章中作者描写的童年趣事所带来的感受。
【过程与方法目标】师生互动、探究、个人主体品味感悟。
【情感态度价值观目标】结合自己的童年，反复朗读文章至情至性体现人的自由和天性的片段，并谈出个人体会。
【教学重点】品味写事的语句，领会其含义、作用。
【教学难点】感受祖孙情深以及对自由生活的热爱。
多媒体课件及图片。
一、导入新课：先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料，再多媒体展示教师搜集的资料如下：踏莎行（访萧红墓）天涯流落，江湖笑傲，难得才情高格调。
长留清辉在人间，寂寞空冢凭谁吊。
海着碧衣，山披翠袄，凄凄此处埋芳草。
北魂南魄领风骚，文债情债均未了。
朗读、讨论这首词的内容之后老师归纳总结：这是一首哀悼萧红的小词。
从同学们搜集的和这首词中可以看出她是一个寂寞的人；一个天涯流落之人。
她有着很高的才华，却因种种原因以悲剧结局。
二、作者简介萧红原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。
她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。
他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。
他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。
只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。
现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。
三、初读课文，重点解决如下问题：1.自由读文，注意文中的生字新词。
七年级语文《祖父后园和我》教案范文文档
第一部分：教学目标分析本节课旨在通过学习《祖父、后园和我》，让学生进一步了解“亲情”的重要性，激发学生对于亲人间深厚情感的思考，培养学生积极向上的人生态度。
知识目标：1.了解并掌握《祖父、后园和我》中的重要情节、人物形象以及情感描写。
2.理解并运用课文中的重要词语、短语和句型。
能力目标：1.培养学生的阅读理解能力，提升学生对于文本的把握和理解能力。
2.培养学生的写作能力，提高学生的写作表达水平。
3.培养学生的思辨与分析能力，引导学生从不同角度思考并表达自己的观点。
情感目标：1.引导学生积极感受父辈对子辈的关爱和付出，增强对亲情的珍惜和感恩之情。
2.培养学生热爱劳动，勤奋学习的意识和能力。
3.激发学生对幸福生活的向往，引导学生树立正确的生活态度和人生观。
第二部分：教学重难点分析教学重点：1.掌握并理解《祖父、后园和我》的重要情节、人物形象以及情感描写。
2.运用课文中的重要词语、短语和句型进行正确的表达和运用。
教学难点：1.调动学生的情感参与，理解并感受亲情对于人生的影响和重要性。
2.培养学生的思辨意识和分析能力，引导学生从不同角度思考并表达自己的观点。
第三部分：教学过程设计Step 1 导入新课 (5分钟)1.创设情境，引起学生的学习兴趣。
2.出示标题《祖父、后园和我》，请学生猜测故事的大概内容。
Step 2 阅读课文 (20分钟)1.教师用朗读的方式带领学生整体阅读课文。
2.教师进行逐段解读，解释难词、短语，并让学生跟读。
Step 3 课文分析 (10分钟)1.学生小组合作，以故事情节为基础，总结并分析祖父、后园对于“我”的影响。
2.邀请学生上台展示并进行讨论，引导学生思考亲情对于人生的影响。
Step 4 语言点讲解 (10分钟)1.教师解释、讲解课文中的重要词语、短语和句型。
2.引导学生进行课文语言点的正确运用。
Step 5 个人写作 (15分钟)1.针对课文内容和课程目标，要求学生根据自己的体验和想法，写一篇关于“亲情”的短文。
《祖父、后园和我》教案
教学目的要求：（一）语文训练1、了解童年的乐趣，理解课文内容。
2、体会浓浓的亲情，领悟作者的自然美、人情美及自由和天性的向往。
教学重点：确定文中的重点人物。
教学难点：浓浓亲情在文中的体现教具准备：学生准备部分自己童年时的作品教学时间：2课时教材分析：本文选自长篇小说《呼兰河传》，内容集中，情节完整，人物描写、景物描写非常生动，体现了萧红小说散文诗化的特点。
文章以第一人称写的。
以“我”对童年生活的眷恋之情为线索，回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对欢乐、自由、温馨、美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人性美和自由天性的向往。
课文主要分两部分：第一部分介绍“我”和祖父在后园的活动；第二部分介绍祖父及祖父和“我”在后园的活动。
从写作特点上看，本文具有形散而神不散的特点。
第一课时一、导入新课每个人都有着欢乐的童年，同年趣事给我们留下了美好的回忆。
本节课我们学习第8课，随着作者一起走进欢乐的童年，走进美丽的后园。
（板书课题）二、学习新课（一）学习生字新词1、学生快速朗读课文，划出生字新词。
2、学生查字典，结合注释自学生字词。
3、集体交流谷穗、衣襟：联系生活实际理解。
玩腻了：玩厌烦了。
谎花：不结果实的花。
明晃晃：形容花园里的红花绿叶，新鲜漂亮。
毛嘟嘟：形容狗尾巴草毛茸茸的样子。
蓝悠悠：形容天很蓝。
4、学生读准字音，写准字形。
（二）整体感知课文1、学生放慢速度读课文。
2、整体感知A：祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事B：后花园中哪些景色给你的印象最深刻3、学生分组研讨。
4、集体交流（1）a、种小白菜：我用脚把那下了种的窝一个个溜平。
b、铲地：我把狗尾巴草留下，祖父教我如何识别。
c、“我”和祖父讨论：樱桃树为什么不开花，不结樱桃。
d、在祖父的陪同下，“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱。
e、插花事件。
（2）这些问题，让学生指出即可。
三、课堂练习1、学生读写生字词。
2、朗读课文。
四、小结、作业：本节课我们学习了生字新词。
《祖父、后园和我》教学方案(最新)
《祖父、后园和我》教学方案教材分析：本文节选自长篇小说《呼兰河传》，内容相对集中，故事情节相对完整，人物描写和景物描写非常生动。
文章以第一人称“我”对童年生活的眷恋之情为线索，回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对快乐、自由、温馨美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人情美及自由和天性的向往。
学习目标：1、知识与能力目标：体味文章中作者描写的童年趣事所带来的感受。
2、过程与方法目标：师生互动、探究、个人主体品味感悟。
3、情感态度与价值观目标：结合自己的童年，反复朗读文章至情至性体现人的自由和天性的片段，并谈出个人体会。
教学重、难点：学情分析：本文语言通俗，富有情趣，写的是人人喜闻乐见的事情，不存在阅读障碍；同时本文从形式上看比较“散”，须进行2—3次整体阅读方可把握内在的不散之神。
课前准备：1、对女作家萧红及其作品《呼兰河传》的介绍，提供给学生相关网址2、提供部分田园景色的图片，增加学生的感性认识。
教学过程一、创设情景，激情导入同学们，你们刚从童年走过来，或许有很多有趣的事你们已经记的'不太清晰了，但始终有些经历和感觉让我们记忆犹新。
刚才就有许多同学开始陷入童年的回忆中了，在搜索那些有趣而美好的记忆，搜索出来了么？哪位同学起来给大家讲述一下你记忆中最有趣最深刻的一件事？这些事都给你留下了怎么的印记？有什么感受？对你现在有影响么？（回答，达成目标中的一部分，结合自己的童年谈谈感想）提供资料，或者学生课前查阅相关资料提供给大家。
解相关情况后开始进入课堂的主体阶段——阅读体味、欣赏感悟阶段二、初读课文，扫清障碍1、本文节选自，作者，黑龙江呼兰人，代女作家。
2、注音：谷穗玩腻了衣襟地榇嘴馋三、细读课文，整体感知。
1、祖父和“我”在后花园都做了哪些有趣的事？2、后园中的哪些景象给你的印象最深？四、深入感悟，鉴赏创新。
1、祖父和“我”分别有怎样的性格特点？2、这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了我作为一个真正的人的自由和天性。
祖父后园和我教案
祖父后园和我教案
祖父的后园是我童年的乐园，每次去祖父家，我总是迫不及待地跑到后园里。
在这里，我可以尽情地玩耍，体验大自然的美妙。
首先，我教给大家的是种菜。
在祖父的后园里，有一片专门用来种菜的地方。
我将带领大家一起打理这块菜地。
首先，我们要除草，将菜地清理干净。
然后，我将带大家学习种植蔬菜的方法，如何选择土壤、如何施肥等。
在种植的过程中，我还会向大家介绍不同蔬菜的特点和养护方法。
通过亲手动手种菜，孩子们可以亲身感受种植的快乐，同时也培养了他们的耐心和责任心。
其次，我还会教大家如何照顾花草。
祖父后园里有许多不同种类的花和小树，学习照顾花草不仅可以美化环境，还可以提高孩子们的观察能力和动手能力。
我将带领大家认识并学习如何照料各种花草，如浇水、修剪、除虫等。
在这个过程中，孩子们可以学会关爱生命的美好，懂得珍惜大自然的馈赠。
最后，我还将组织大家进行一场有趣的比赛。
在祖父的后园里，有一块空地可以用来进行运动。
我将带大家进行一场植物知识竞赛，让孩子们巩固所学的知识，并且通过竞赛增强自身的竞争力。
孩子们可以组成小组，相互合作，共同答题，并争取取得好成绩。
比赛不仅可以激发孩子们学习的热情，还可以培养他们的团队合作精神和竞争意识。
通过这次后园的教学活动，孩子们可以在玩耍的过程中学习到
许多知识，提高自身的综合素质。
同时，他们还可以亲身感受大自然的美好，培养对自然的热爱和保护自然的意识。
希望通过这次活动，能够为孩子们带来一些快乐和收获。
新课堂五年级教学设计-祖父后园我
新课堂五年级教学设计-祖父后园我上坡子小学“开放式素质教育”教学活动设计审核人签字:五年学语课13祖父.后教年级科文题园.我师级课课授课新授 1 40分型时时间《人类的朋友》这篇课文是冀教版小学五年级第三单元的第三篇课文。
本文节选自长篇小说《呼兰河传》，内容相对集中，故事情节相对完整，人物描写和景物描写非常生动。
文章以第一人称“我”对童年生教材分析活的眷恋之情为线索，回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对快乐、自由、温馨美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人情美及自由和天性的向往。
本文语言通俗，富有情趣，写的是人人喜闻乐见的事情，不存在阅读障碍;同时本文从形式上看比较“散”，须进行2—3次整体阅学情分析读方可把握内在的不散之神。
这篇课文浅显易读，很容易吸引学生们去读，但是里面有部分词语需要理解，所以给学生理解课文带来些困难，故本课设计以以读促设计理念悟为准则，给学生充足的朗读时间，采取灵活多样的方式，引导学生达到正确、流利地认读课文，体会文中思想感情。
1、自读课文，了解课文主要内容。
2、整体把握课文内容，留意课文题目的特点。
教学目标3、理解课文描写的祖父和孩子们在一起的快乐生活场景，体会他们之间的亲密情感。
理解课文描写的祖父和孩子们在一起的快乐生活场景，体会他们重难点之间的亲密情感。
1、学习卡片教学准备 2、课件。
教学过程设计期望的学教学环节时间教学内容教师行为生行为同学们，你们刚从童年走过来，或许有很多有趣的事你们已经记的不太清晰了，但始终有些经历和感觉让我们记忆犹新。
刚才就有许多同学开始陷入童年的1、回忆自己的4回忆中了，在搜索那童年。
一、导创设情景，激情导入些有趣而美好的记2、谈谈自己的分入忆，搜索出来了么,感受以及对自钟哪位同学起来给大己的影响。
家讲述一下你记忆中最有趣最深刻的一件事,这些事都给你留下了怎么的印记,有什么感受,对你现在有影响么, 二、自读课文，画1、找出词语 7出不理解把课文中不理解的词语出示卡片，理解重点2、根据上下文画出来。
冀教版五年级上册《祖父.后园.我》教案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 冀教版五年级上册《祖父.后园.我》教案13* 祖父后园我教材：冀教版小学语文五年级上册单元：感谢生活中有你板块：教学设计教材分析：本篇课文节选自萧红的长篇小说《呼兰河传》，这部小说用天真而纯朴的文字描写了作者萧红小时候在故乡呼兰河这个小城中生活的经历。
课文节选的这一小部分内容相对集中，故事情节相对完整，人物描写和景物描写非常生动。
该文以第一人称我对童年生活的眷恋之情为线索，回忆了我与祖父在后园的种种活动，表达了作者对快乐、自由、温馨美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人情美及自由和天性的向往。
童年的快乐是童叟不分的，我给祖父戴花帽，那笑声中的日子多甜美。
文章以诗化的语言，表达了作者对快乐、自由、温馨的童年生活的赞美，用一颗童心去感觉自然美、人情美，必能引起学生心灵的共鸣。
这篇文章篇幅较长，从写作特点上体现了散文形散而神不散的特点，细读全文，就不难体会全文的神，这篇文章是培养学生自1 / 7主阅读的好教材。
教学目标：知识与技能：1．自读课文，了解课文描写了关于祖父、后园和我的哪些内容。
2．结合作者幼年生活的时代背景，理解课文描写的祖父和孩子们一起快乐生活的场面，体会他们之间的亲密感情。
3．整体把握课文内容，留意课文题目的特点，学习文章细腻的笔法，学习把事物写具体。
过程与方法：1．师生互动，探究本课写人叙事富有表现力以及含义深刻的句子； 2．品味感悟作者描写的童年趣事所带来的感受。
情感、态度与价值观：1．通过学习课文，让学生欣赏大自然的美丽，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情； 2．感受祖孙深情，体会亲情在人生中的重要地位。
重难点分析：这篇文章较长，要想让学生在阅读中把握文章结构，教师一定要引导学生弄清每一自然段讲的是什么内容，哪些可以规划为一个大层，总共讲了几件事情，哪个是重点内容。
13.祖父_后园_我(教案)
13.《祖父·后园·我》（教课设计）教材剖析：本文节选自长篇小说《呼兰河传》，内容相对集中，故事情节相对完好，人物描绘和光景描绘特别生动。
文章以第一人称“我”对童年生活的依恋之情为线索，回想了“我”与祖父在后园的各种活动，表达了作者对快乐、自由、温馨美好的童年生活的赞叹，也表现了作者对自然美、人情美及自由和本性的神往。
教课目的：1.知识与能力目标：体会文章中作者描绘的童年趣事所带来的感受。
2.过程与方法目标：师生互动、研究、个人主体品尝感悟。
3.感情态度与价值观目标：联合自己的童年，频频朗诵文章至情至性表现人的自由和本性的片段，并谈出个人领会。
教课重、难点：目标 3教课流程：第一课时一、创建情形，激情导入同学们，在我们的生活中有好多风趣的事你们已经记的不太清楚了，但一直有些经历和感觉让我们历历在目。
想想 , 哪些事给你留下深刻印象 ?以后 , 引入课题 , 介绍作者 .二、初读课文，扫清阻碍三、细读课文，整体感知。
1、祖父和“我”在后花园都做了哪些风趣的事？2、后园中的哪些情形给你的印象最深？四、深入感悟，鉴赏创新。
1、祖父和“我”分别有如何的性格特色？2、这篇文章不单写出了童年的欢喜和情味，写出了浓浓的亲情，更写出了我作为一个真实的人的自由和本性。
从文章中找出集中反应人的自由和本性的段落再频频朗诵，细细体会，谈谈你的感觉。
五、讲堂总结：六、部署作业：朗诵课文中出色的句子或段落，把自己喜爱的抄在念书笔录上。
第二课时一、朗诵赏析：让学生再读课文。
第一遍：读全文；第二遍：精读自己喜爱的段落。
二、商讨赏析：1、本文的要点人物是谁？2、本文的主题是什么？3、文中的我是作者自己吗？三、拓展延长。
让学生沟通自己的童年趣事，要求：（1）环绕“亲情”这一话题。
（2）讲自己的亲自经历。
四、以读带写1、依据自己的经历和上边的沟通，环绕“亲情”这一话题，写一篇文章，记一件童年趣事。
题目自拟，字数200—— 300。
祖父、后园和我教案
《祖父、后园和我》教案一、教学目标：、把握文生字、词。
二、培育学生语言积存及口语表达能力。
3、培育学生从生活中寻觅美，寻觅亲情，从而提高审美观。
二、教学重点、难点。
重点：学习朗诵，感悟文内容。
难点：通过学习文，提高审美观。
三、教学方式：教学法、合作探讨法四、时安排:一时五、教学进程（一）导入新先展现教师搜集的资料如下：踏莎行（访萧红墓）天涯流落，江湖笑傲，宝贵才思高格调。
长留清辉在人世，孤单空冢凭谁吊。
海着碧衣，山披翠袄，凄凄此处埋芳草。
北魂南魄领风流，文债情债均未了。
（教师说明这幅对联）让学生简介萧红生平事迹。
萧红原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。
她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。
他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。
他冷酷、贪婪，乃至因为萧红是个女孩而歧视她。
只有在她的祖父那里，能够取得温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时期的一束阳光，因而她关于和祖父一路时的那段童年光阴有着强烈的爱恋之情。
此刻，咱们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。
（二）朗诵文１、学生自由朗诵文。
２、交流自己预习时查找的生字、词，然后集体订正如下词语：谷穗玩腻了衣襟地榇嘴馋玫瑰３、教师范读文，给学生以美的享受（三）整体感知学生以小组为单位合作探讨学习，锻炼学生整体阅读、归纳、归纳能力。
重点解决如下问题：１、祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？并简单复述。
２、我是个什么样的小孩？你喜爱文中的祖父么？什么缘故？小组派代表发言，其他组补充完善，最后多媒体展现讨论结果第一问答案：（１）种小白菜（２）铲地，重点写“狗尾草”事（３）我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。
（４）我和祖父讨论“樱桃树什么缘故不结樱桃”，“什么缘故樱桃树不开花”等问题。
（）插花事。
第二问：要求学生归纳祖父：勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心。
“我”：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心（四）合作探讨：、本文写出了浓浓的亲情，也写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和本性。
《祖父、后园和我》教案
《祖父、后园和我》教案一、教学目标：、掌握文生字、词。
2、培养学生语言积累及口语表达能力。
3、培养学生从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观。
二、教学重点、难点。
重点：学习朗读，感悟文内容。
难点：通过学习文，提高审美观。
三、教学方法：讲授法、合作探究法四、时安排:一时五、教学过程（一）导入新先展示教师搜集的资料如下：踏莎行（访萧红墓）天涯流落，江湖笑傲，难得才情高格调。
长留清辉在人间，寂寞空冢凭谁吊。
海着碧衣，山披翠袄，凄凄此处埋芳草。
北魂南魄领风骚，文债情债均未了。
（教师解释这幅对联）让学生简介萧红生平事迹。
萧红原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。
她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。
他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。
他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。
只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。
现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。
（二）朗读文１、学生自由朗读文。
２、交流自己预习时查找的生字、词，然后集体订正如下词语：谷穗玩腻了衣襟地榇嘴馋玫瑰３、教师范读文，给学生以美的享受（三）整体感知学生以小组为单位合作探究学习，锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。
重点解决如下问题：１、祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？并简单复述。
２、我是个什么样的孩子？你喜欢文中的祖父么？为什么？小组派代表发言，其他组补充完善，最后多媒体展示讨论结果第一问答案：（１）种小白菜（２）铲地，重点写“狗尾草”事（３）我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。
（４）我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”等问题。
（）插花事。
第二问：要求学生归纳祖父：勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心。
“我”：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心（四）合作探究：、本文写出了浓浓的亲情，也写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。
五年级语文上册 祖父后园我 教学设计品读悟情冀教版
《祖父·后园·我》教学设计（品读悟情）教学目标：（一）知识与技能。
1、自读课文，了解课文中描写了关于“祖父、后园和我”的哪些内容。
2、结合作者幼年生活的时代背景，理解课文描写的祖父和孩子们一起快乐生活的场面，体会他们之间的亲密感情。
3、整体把握课文内容，留意课文题目的特点，学习文章细腻的笔法，学习把事物写具体。
（二）过程与方法。
1、师生互动、探究本课写人叙事富有表现力以及含义深刻的句子。
2、品味感悟作者描写的童年趣事所带来的感受。
（三）情感、态度与价值观。
1、通过学习课文，让学生欣赏大自然的美丽，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情；2、感受祖孙深情，体会亲情在人生中的重要地位。
教学重难点：品味写事的语句，领会其含义、作用；感受祖孙情深以及对自由生活的热爱。
教学时间：1课时。
教学过程：一、回顾诵读，导入课文。
1、出示：我们学过著名作家萧红写的《火烧云》，精美的语句给你留下深刻的印象，请你背诵给大家。
2、《火烧云》让我们感受到了作者细致的观察和生动形象的描写。
现在，我们再来学习萧红的一篇文章《祖父·后园·我》。
二、设疑促思，初读课文。
1、出示：齐读课题，找出课文标题有什么特殊的地方：由三个词构成，中间用两个间隔号连接。
2、这篇课文的题目是编者后加的，编者为什么用这样一个题目？作者又会在文章里写些什么？请自读课文，哪一句最能揭示课题。
三、身临其境，细读课文。
1、默读课文，看看文中围绕祖父，后园，“我”写了作者童年生活的哪些事情。
简单概括一下，试着写出小标题。
（1）第1自然段：概括祖父的特点——突出一个“笑”字。
（2）2—6自然段：祖父喜欢和孩子们玩藏帽子的游戏。
（3）7—18自然段：后园是我和祖父的“乐园”。
（讲了我在后园奔跑玩耍、摘黄瓜吃、和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”等问题三件事。
）（4）19—30自然段：“插花”事件。
（5）31自然段：总结全文，表达祖孙情深以及对自由生活的热爱。
《祖父、后园和我》教学设计
《祖父、后园和我》教学设计第一篇：《祖父、后园和我》教学设计《祖父、后园和我》教学设计教材分析本文节选自长篇小说《呼兰河传》，内容相对集中，故事情节相对完整，富有情趣，写的是人人喜闻乐见的事情，不存在阅读障碍。
课文中对后园的景物描写生动形象，充满了诗情画意和浓郁的乡土气息，应引导学生进行有声有色的朗读，以唤起美感，陶冶情操。
课型新授教学目标1、理解课文内容，把握人物的性格特点。
2、学习用自然、朴实的语言写景记事3、体味感受文中浓郁的亲情和儿童纯真、自由的天性。
教学重点、难点。
重点：朗读课文，感悟课文内容。
难点：通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。
教具多媒体教学过程第一课时一、导入新课先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料，再多媒体展示教师搜集的资料如下：萧红原名张迺（năi）莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。
她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。
他的父亲冷酷、贪婪而缺乏人性，甚至因为萧红是个女孩而歧视；母亲重男轻女，对她也是恶言恶色；只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱。
1934年，萧红完成长篇小说《生死场》，奠定了她在现代文学史上的地位。
她更有成就的长篇，是写于香港的回忆性长篇小说《呼兰河传》，以及一系列回忆故乡的中短篇如《牛车上》、《小城三月》等。
三十年代，鲁迅曾评价一位女作家“是当今中国最有前途的女作家”，她就是萧红。
在《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。
她为什么会对园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。
二、学习目标：（多媒体出示）１、掌握课文生字词。
２、熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。
三、朗读课文１、学生自由朗读课文。
２、交流自己预习时查找的生字、词，然后集体订正如下词语：谷穗玩腻了衣襟地榇嘴馋玫瑰３、教师范读课文，给学生以美的享受四、整体感知学生以小组为单位合作探究学习，锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。
13.祖父·后园·我(教案)
13.《祖父·后园·我》（教案）教材分析：本文节选自长篇小说《呼兰河传》，内容相对集中，故事情节相对完整，人物描写和景物描写非常生动。
文章以第一人称“我”对童年生活的眷恋之情为线索，回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对快乐、自由、温馨美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人情美及自由和天性的向往。
教学目标：1.知识与能力目标：体味文章中作者描写的童年趣事所带来的感受。
2.过程与方法目标：师生互动、探究、个人主体品味感悟。
3.情感态度与价值观目标：结合自己的童年，反复朗读文章至情至性体现人的自由和天性的片段，并谈出个人体会。
教学重、难点：目标3教学流程：第一课时一、创设情景，激情导入同学们，在我们的生活中有很多有趣的事你们已经记的不太清晰了，但始终有些经历和感觉让我们记忆犹新。
想一想,哪些事给你留下深刻印象?之后,引入课题,介绍作者.二、初读课文，扫清障碍三、细读课文，整体感知。
1、祖父和“我”在后花园都做了哪些有趣的事？2、后园中的哪些景象给你的印象最深？四、深入感悟，鉴赏创新。
1、祖父和“我”分别有怎样的性格特点？2、这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了我作为一个真正的人的自由和天性。
从文章中找出集中反映人的自由和天性的段落再反复朗读，细细体味，说说你的感受。
五、课堂总结：六、布置作业：朗读课文中精彩的句子或段落，把自己喜欢的抄在读书笔记上。
第二课时一、朗读赏析：让学生再读课文。
第一遍：读全文；第二遍：精读自己喜欢的段落。
二、研讨赏析：1、本文的重点人物是谁？2、本文的主题是什么？3、文中的我是作者本人吗？三、拓展延伸。
让学生交流自己的童年趣事，要求：（1）围绕“亲情”这一话题。
（2）讲自己的亲身经历。
四、以读带写1、根据自己的经历和上面的交流，围绕“亲情”这一话题，写一篇文章，记一件童年趣事。
题目自拟，字数200——300。
2、分组交流。
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13*祖父·后园·我
教学目标：
1．自读课文，了解课文中描写了关于“祖父”“后园”和“我”的哪些内容。
2．结合作者幼年生活的时代背景，理解课文描写的祖父和孩子们在一起的快乐生活场景，体会他们之间的亲密情感。
3．整体把握课文内容，留意课文题目的特点，学习文章细腻的笔法，学习把事情写具体。
教学重、难点：
体会文章中蕴涵的浓郁的亲情。
教学准备：课件
教学时间：1课时
教学过程：
教学过程设计说明
课前预习：
1．自读课文，做到读通顺，读流利。
2．自学生字、生词，能借助工具书了解其大意。
3．搜集有关作家、作品方面的资料。
第一课时
一、音乐渲染，谈话导入。
1．师播放课件——罗大佑的《童年》
生欣赏音乐，师适时引导：听着优美的音乐，勾起了你对童年的哪些回忆呢？
2．生自由发言。
师小结：是啊，童年的生活犹如奔涌的泉，陈年的酒，清香的茶，优美的诗，那么著名女作家萧红的童年是怎样的？今天我们就来学习《祖父·后园·我》。
3．板书课题。
引导生齐读课题。
为了更好地帮助学生理解课文内容、体会作者的情感，课前要让学生去了解萧红特殊的生活背景，搜集有关她的资料。
二、自读课文，品悟文章。
（一）课题入手，质疑激趣。
《祖父·后园·我》，多么特殊的题目呀，你的心里也一定和老师一样，产生了好多的问题，说说吧！
生质疑。
师：带着这些问题，会让我们的阅读更有方向，更有收获。
让我们带着问题一起走进这个园子。
打开课文，轻声读读，一边读，一边想想刚才我们提到的问题。
生轻声自读课文。
（二）自读自悟，整体感知。
师：同学们读得很投入，有的问题相信已经有了答案，有的可能还有疑惑，让我们一边讨论，一边思考，一边分享智慧吧。
通过读文，你了解到作者童年生活中的哪些事情？ 生回答、补充：
1.我不停地奔跑
2.吃黄瓜
3.找樱桃，找李子
4.摘玫瑰花。
5.草帽插花事件。
（三）合作探究，欣赏感悟。
师小结：有人说，童年似一条跃动着的小河，一件件的有趣的童年小事，就仿佛是一朵朵翻腾的浪花，载着欢笑，载着温馨，一直流淌到了记忆的最深处。
下面，就让我们定格作者童年生活中的“镜头”、“画面”，去感受童年
给作者带来的美好回忆。
师出示自学提示：
在文中找出自己印象最深的作者童年生活的“镜头”或“画面”，仔细地读一读，把自己的发现和体会，写出来；
之后，再在小组里交流交流。
学生自学自悟，小组交流。
“学贵有疑，小疑则小进，大
疑则大进。
”疑问是思维之
始，也是学生阅读探究之始。
学生对课题进行了一番阅读预测之后，即产生了阅读探究的浓厚兴趣。
学生以小组为单位合作探究学习，锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。
全班交流，教师重点点拨。
1.“用草帽与孩子做游戏”部分——体会祖父富有童心。
2．讨论“樱桃树不开花”的问题——体会祖父幽默、风趣，对“我”的宽容；同时也体现“我”的活泼、顽皮。
指导学生分角色朗读：读出“我”的顽皮，祖父的幽默。
3．“一到后园，我就奔了出去”——理解后园是“我”向
往的乐园，它充满了无穷无尽的魅力，在这里，可以释放我的快乐，释放我的活力，释放我的自由。
指导朗读。
4．草帽插花事件——体会祖父的开朗，给整个小园笼罩上了快乐、自由的气氛，同时也把这种情绪传播给了每一个
人，成为“我”终生难忘的一笔财富！
师小结：是啊，正因为祖父的勤劳、他的宽容、他的爱，给萧红这么多的自由。
所以，我眼中看出来的一切也是──
美好而自由的。
（四）拓展资料，深化主题。
师过渡：其实，萧红的童年并不像我们看到的这么欢乐，母亲很早就去世了，父亲是个很冷酷的人。
祖父成了萧红生命中最重要的人。
在一篇文章中她这样写：“从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温暖和爱。
所以我就向这“温暖”和“爱”的方面，怀着永久的憧憬和追求。
”
出示阅读链接一。
指名读。
师：读到这里，你能明白，为什么事隔二十多年，萧红心
中还是念念不忘那个园子？在她心中，这不仅仅是一个美丽的园子，还是一个——
引导生畅所欲言。
师：所以，我们再来读课题，不是祖父的园子，也不是我的园子，而是──我和祖父的园子。
正如萧红在书中写的：“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。
”有祖父的园子，成了萧红心中最温暖的地方，一进入这个园子，她就感到──
默读课文，
注重学生的阅读体验。
充分发挥学生的主体作用，让学生读后谈感受，注重学生的阅读体验。
生自由发言。
师：是啊，一进这个园子，她就自由自在，心仿佛也要跟着一起飞扬。
这个园子，萧红忘却不了，难以忘却。
在《呼
兰河传》的尾声中，再一次提到了这个园子。
出示阅读链接二。
教师朗读。
师：萧红忘却不了，难以忘却的是什么？
生自由发言。
三、拓展阅读深化理解
师总结：孩子们，你们已经走进了萧红的心中。
正是怀着对“爱”与“温暖”永久的憧憬和追求。
萧红无论在她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她都用大气的文字写着这份爱这份温暖、这份自由！
也许同学们还有太多新的疑问，那就带着这些疑问，走出课堂，到萧红的书中去寻找答案。
教师推荐图书：萧红的《呼兰河传》。
四、作业
文中祖父和我的趣事留给我们印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有许多的趣事，学会捕捉，放大细节，你的文字也会像萧红那样自然流淌出来，记下爱和温暖的故事吧，让我们一同分享你的快乐童年。
引导学生利用资料加深对作者及文本情感的理解，为深入理解课文奠定情感基础。
在课尾尝试以文本为基点，链接相关的篇章，让阅读成为学生阅读的中点，或者是另一个起点。
拓展阅读，使学生更多地了解萧红的系列作品。