《机床电气设备升级改造》教学模式教学方法
浅谈机床电气控制线路一体化课堂教学策略
浅谈机床电气控制线路一体化课堂教学策略机床电气控制线路一体化课堂教学是现代职业教育中非常重要的课程之一。
如何提高学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和创新能力，是每个教师都面临的问题。
本文从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等多个方面，详细介绍了机床电气控制线路一体化课堂教学的策略和措施，以期提供一些有益的参考。
一、引言随着工业自动化的发展，机床电气控制线路一体化已成为机械制造、自动化控制等专业学生学习的重点内容之一。
机床电气控制线路一体化课程的教学目标是培养学生掌握机床电气控制线路设计与维修的能力，为他们今后从事相关工作打下坚实的基础。
然而，由于机床电气控制线路一体化课程的内容较为抽象和复杂，学生往往感到难以理解和掌握。
因此，教师需要采取一系列有效的教学策略和措施，提高教学效果。
二、教学目标机床电气控制线路一体化课程的教学目标应明确、具体，并与实际工作相结合。
例如，培养学生掌握机床电气控制线路的基本原理和设计方法；提高学生分析和解决机床电气控制线路故障的能力；培养学生进行机床电气控制线路改造和维护的能力等。
三、教学内容机床电气控制线路一体化课程的内容应符合工业发展和学生实践需求。
可以按照以下几个方面进行划分：机床电气控制系统的基本组成和工作原理、智能控制系统的设计和应用、常见故障的诊断和修复等。
四、教学方法在机床电气控制线路一体化课程的教学过程中，可以采取以下教学方法：理论教学与实践教学相结合、案例分析与问题解决相结合、课堂讲授与实验操作相结合等。
这样可以提高学生的学习兴趣，增强他们的实际动手能力和应用能力。
五、教学手段在机床电气控制线路一体化课堂教学中，可以运用多种教学手段，如多媒体教学、实验实训、模拟仿真等。
这些手段能够直观地展示机床电气控制线路的工作原理和实际操作过程，帮助学生理解和掌握相关知识。
六、教学评价教学评价是机床电气控制线路一体化课程教学的重要环节。
可以采用定期练习、实验考核、课堂讨论等方式进行评价。
机械《机床电气控制》教案
机械《机床电气控制》教案第一章：绪论1.1 课程介绍解释机床电气控制课程的目标和重要性。
概述机床电气控制的基本概念和历史。
1.2 机床电气控制系统的组成介绍机床电气控制系统的常见组成部分，例如电源、控制器、执行器等。
解释各部分的功能和相互作用。
1.3 机床电气控制技术的发展趋势探讨机床电气控制技术的发展历程。
介绍当前机床电气控制技术的发展趋势和未来展望。
第二章：电气元件2.1 电源介绍机床电气控制系统中电源的作用和类型。
解释不同电源的特点和应用场景。
2.2 控制器讲解控制器的功能和工作原理。
介绍常见的控制器类型，如继电器控制器、PLC控制器等。
2.3 执行器解释执行器的作用和分类。
探讨不同执行器的工作原理和应用领域。
第三章：电气控制原理3.1 控制逻辑介绍电气控制逻辑的基本概念和常用符号。
解释逻辑运算和逻辑门电路的工作原理。
3.2 控制电路设计讲解控制电路设计的基本原则和方法。
探讨如何根据机床需求设计合适的控制电路。
3.3 控制电路实例分析分析具体的机床控制电路实例。
解释电路的工作原理和功能。
第四章：PLC控制系统4.1 PLC基本原理介绍可编程逻辑控制器（PLC）的定义和工作原理。
解释PLC的主要组成部分和功能。
4.2 PLC编程讲解PLC编程的基本语言和指令系统。
探讨如何使用PLC编程实现机床控制功能。
4.3 PLC控制系统设计讲解PLC控制系统设计的基本步骤和方法。
探讨如何根据机床需求设计合适的PLC控制系统。
第五章：机床电气控制系统的维护与故障诊断5.1 机床电气控制系统的维护讲解机床电气控制系统的日常维护和保养方法。
解释如何检查和解决问题以保持系统正常运行。
5.2 故障诊断与维修介绍故障诊断的基本方法和技巧。
探讨如何诊断和修复机床电气控制系统中常见的故障。
第六章：典型机床电气控制系统的分析6.1 数控机床电气控制系统介绍数控机床电气控制系统的组成及特点。
分析数控机床的主轴驱动、进给驱动和辅助装置的控制原理。
机床电气设备及升级改造培训课件PPT课件(ppt37页)
动作原理来实
现触点系统延
时接通或断开
的自动切换电
器
电子式
电磁式 空气阻尼式
电动式
时间继电器的图形及文字符号
【二】三相异步电动机降压启动工作原理的分析
(一)三相异步电动机Y-△降压启动工作原理的分析
当三相异步电动机容量较大（10kW）时,起 动时会产生较大的起动电流，将引起电网电压的 下降，因此必须采取减压起动的方法，限制起动 电流。
电气工程学院
机床电气设备及升级改造
书名：机床电气设备 及升级改造
书号：978-7-11151349-0
作者：崔兴艳 出版社：机械工业出
版社
目录
项目一 三相异步电动机单向运行控制电路板的制作 项目二 三相异步电动机正反转控制电路板的制作 项目三 三相异步电动机降压启动控制电路板的制作 项目四 三相异步电动机制动控制电路板的制作 项目五 车床电气控制及PLC改造 项目六 磨床电气控制及PLC改造 项目七 铣床电气控制及PLC改造 项目八 钻床电气控制及PLC改造 项目九 桥式起重机电气控制及PLC改造
项目三 三相异步电动机降压启动控 制电路板的制作
教学组织流程与实施过程
教学 环境
教学做一体化教室
构思
设计
下发项目工单
按CDIO工程教育
理念组织教学 分小组，每组六人
运行
实现
教学目标
知识 目标
能力 目标
了解时间继电器的结构、工作原理及使用和选用 掌握三相异步电动机降压启动控制的工作原理
三相异步电动机Y-△控制板的设计能力 三相异步电动机Y-△控制板的制作能力 查找、排除故障能力
通电试验
空载实验： 注意观察交流接触器动作是否正确
《机床电气设备及升级改造》学习指南
学习指南一、学习目标通过本课程的学习，要求学生具备对电气工具使用和电气元件选用的能力，掌握机床电气设备的安装、调试和故障排除的方法，并能够对传统的继电-接触器控制机床进行PLC控制升级改造，清楚电气控制技术在电气自动化技术领域中现阶段的发展动态和趋势。
二、学习要点第一部分机床电气控制基本环节1.掌握低压电器元件的结构、工作原理、分类、常用型号、使用方法以及主要的技术参数；2.掌握低压电器元件的图形符号和文字符号；3.掌握电动机点动、自锁、正反转、降压启动及制动控制电路的原理；4.掌握电气系统图的绘制原则；5.掌握低压电器元件的接线原则及方式；6.熟练使用万用表、兆欧表等测量工具和常用的安装、调试工具仪器；7.了解PLC在基本环节中的应用。
第二部分典型机床电气控制及PLC改造1.了解典型机床及设备的结构、运动方式及控制要求；2.掌握典型机床设备的电气控制电路工作原理；3.掌握典型机床电气控制电路的分析方法及配线技能；4.掌握典型机床传统继电器接触器控制方式改造成PLC控制的方法；5.掌握典型机床设备的维修维护、安装调试的方法。
第三部分机床电气设备岗位训练1.能够安装、调试、检修HZY-2型多功能电控柜，并能熟悉相关规范、标准；2.能根据控制系统要求，正确配置电气、机械参数；3.能根据控制要求正确选用和连接常用元器件；4.会使用典型中小型PLC，能编制相应的调试程序；对电气控制进行PLC改造；5.能按作业指导书整机调试，通过人机界面进行系统调试操作；6.能够制订合理的安装、调试、检修方案；7.能整理、收集安装、调试交工资料；8.会编写安装、调试、检修报告；9.能掌握电气设备安装工职业资格认证所需基本知识和技能。
三、学习进度本课程的学习进度如表1所示。
表1 学习进度表四、考核方案本课程采用以过程考核为主的多元化考核方式，对学生实行以职业能力为中心的考核，通过各种不同的考试形式激发学生自主学习的积极性，在解决实际问题的工作能力；获取新知识、新技能的学习能力；团队活动的合作能力；职业语言表达能力等方面得到体现。
浅谈《机床电气控制技术》课程教学新模式
的现 场教 学 ，激发 学生 学 习兴趣 ，培 养 学生识 图能 力 。
［ 键 词 】三 位 一 体 ； 教 学 模 式 ； 现 场 教 学 ；设 计 式 理 论 教是 中 、高 职 业 学 校 电 气 类 机
专 业 的 一 门 主 要 专 业 课 ， 其 主 要 内 容 涉 及 ：常 用 低 压 控 制 电 器 、 继 电 — — 接 触 器 控 制 系 统 基 本 环 节 ，普 通 机 床 的 电气 控 制 以及 继 电—— 接触 器 控 制 系 统 的设 计 。 鉴 于 本 课 程 的 应 用 性 及 实 践 性 都 很 强 ， 教 师 在 讲 述 时 应 抓 住 主 要 控 制 环 节 和 典 型 设 备 进 行 深 入 研 究 ， 使 学 生掌握生产机 械电力拖动控 制装置 的基本工作 原理 ， 达 到 触 类 旁 通 的 效 果 。 同 时 ， 注 重 理 论 联 系 实 际 ， 培
・教 学 改 革 ・
浅谈 （ 床 电气 控 制 技 术》 课 程教 学新 模 式 （ 木 几
彭 丽
［ 摘 要 ］ 《 床 电 气 控 制 技 术》 课 程 应 采 用 现 场 教 学 、 理 论 教 学 、 实 践 教 学 三 位 一 体 的 教 学 新 模 式 ， 机
使 学 生 具 有 应 用 技 术 、 检 修 机 床 基 本 控 制 电 路 的 技 能 。 教 师 要 以观 察 、 拆 装 、 讲 授 “ 用 低 压 控 制 电 器 ” 常
作 等 方 面 有 足 够 的 认 识 ， 为 此 ， 必 须 组 织 学 生 进 行 现 场教 学 。 其具 体 内容如 下 ： １Ｃ ５ — ． ６０ ２主 轴 的 低 速 点 动 、 主 轴 的 正 反 转 制 动 、 负载 的检 测 和刀 架 的快 速 移 动 。 ２ Ｍ １０工 作 台 的 纵 向 自 动 往 复 、砂 轮 和 砂 轮 箱 的 ．７３
浅谈机床电气控制线路一体化课堂教学策略
浅谈机床电气控制线路一体化课堂教学策略机床电气控制是现代制造业中的关键技术之一，也是机床控制领域的核心内容。
随着科技的发展和制造业的进步，机床电气控制技术不断创新，对于提高机床性能、精度和效率起着至关重要的作用。
因此，如何有效地进行机床电气控制线路一体化课堂教学，对于培养学生的实践操作能力和创新能力具有重要意义。
一、课程目标的设定机床电气控制线路一体化课程旨在培养学生掌握机床电气控制线路的设计、调试、运行和维护等基本能力，加强学生的实践操作能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过系统的学习，使学生能够深入了解机床电气控制的原理和方法，掌握PLC编程、电气接线和调试等实际操作技能，为学生今后从事相关岗位的工作打下良好的基础。
二、课程内容的安排机床电气控制线路一体化课程的内容应包括以下几个方面：1.机床电气控制基础知识包括机床电气控制的概念、分类、应用领域和发展趋势等方面的内容，在课堂上通过理论讲授、案例分析和课外阅读等方式进行教学。
要注重培养学生的理论基础知识和实际应用能力的结合，引导学生从理论到实践的过程，将理论灵活应用于实际操作中。
2.机床电气控制线路设计通过讲解机床电气控制系统的结构和工作原理，引导学生掌握机床电气控制线路的设计方法和技巧。
通过在实验室中进行模拟设计和实际操作，让学生亲身体验设计的全过程，培养学生的动手操作和创新能力。
3.机床电气控制系统调试与运行通过实际案例的分析和仿真实验的训练，使学生掌握机床电气控制系统的调试和运行技巧，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。
同时，要注重培养学生的观察力和分析能力，让学生能够熟练应用各种仪器和设备进行线路故障的快速定位和排除。
4.机床电气控制系统维护与保养教学中要注重培养学生的机械操作技能和电器维修技能，通过实践操作和故障排除练习，让学生能够熟练掌握机床电气控制系统的维护和保养技术，提高工作效率和安全性。
三、教学方法的选择机床电气控制线路一体化课堂教学应采用多种教学方法相结合的方式，既注重理论教学，又要注重实践操作。
《机床电气控制》专业课的教学改革浅议
机床电气控制专业课的教学改革浅议前言近年来，随着机械工业的快速发展，机床电气控制专业的需求日益增加，因此，该专业的教育也在不断优化。
本文将浅议机床电气控制专业课的教学改革，希望能够对相关实践工作提供一些借鉴和参考。
传统教学模式的问题在传统的机床电气控制专业课教学中，教学模式多以教师讲解为主，学生听讲为辅。
而这样的模式存在以下问题：1. 学生被动学习该专业的学生较多是从事手工工艺的学徒，他们对于理论知识的接受和学习往往是比较被动的，需要老师进行引导和帮助。
然而，采用传统教学模式，学生仅仅是被动地接收知识，难以将理论知识转化为实践能力。
2. 实践教学不足机床电气控制专业的教学需要配合大量的实践课程，而传统的课堂教学常常以理论为主，而忽略了实践教学部分的重要性，无法提高学生的实际操作能力。
3. 教材滞后随着科技的进步，机床电气控制技术在不断升级和改进，然而传统教材更新缓慢，难以跟上时代的发展潮流。
教学改革的方向了解了传统教学模式的问题，我们需要做出相应的改进，以更好地培养机床电气控制专业的学生。
1. 打破传统教学模式传统的教学模式比较死板，教学效果较为有限。
通过引入新的教学方式，如探究式教学、团队合作教学和案例式教学，学生们可以更加主动地了解知识和技能，提高了实践能力和创新意识。
2. 实践教学重视机床电气控制专业课的实践教学需要放在更为突出的位置。
我们可以通过在课程中增加更多的实践环节，如实验、模拟和操作演示等，让学生更好地融入实践中，加深学生对于知识的掌握和运用能力的培养。
3. 教材更新及时机床电气控制技术不断进步，课本难以满足时代的需要。
我们需要制定一套及时更新的教材，为学生知识的传授提供更为贴近实际的资料。
同时，我们也可以通过引入网络资源和教学科技，加快信息传达和知识交流的速度。
结语机床电气控制专业课教学改革的思路和方法还有许多需要探讨和完善的地方，但是只要我们不断地学习和尝试，就一定可以探索出适合该专业的教育模式，培养更多的优秀机床电气控制人才！。
《机床电气设备及升级改造》工学结合课程的开发
《机床电气设备及升级改造》工学结合课程的开发崔兴艳;李军【摘要】本文阐述了哈尔滨职业技术学院电气自动化技术专业<机床电气设备及升级改造>工学结合课程开发的过程.从行业背景和人才需求调研入手,介绍了课程的性质及地位、课程设计理念与思路和课程内容、课程设计的特点、教学方法和手段以及教学设施等六个方面的内容.该课程已于2010年被评为国家精品课.%This paper describes "machine tools electrical equipment and updating" work-integrated learning courses of electrical automation technology major in Harbin College of Vocational and Technical.Started from industry backgrounds and talents demand, the paper introduces six aspects of the nature and status of the course, curriculum design concepts and ideas and course content, course design characteristics, teaching methods and teaching facilities.The course was awarded in 2010 as the national excellent course.【期刊名称】《价值工程》【年(卷),期】2011(030)006【总页数】1页(P307-307)【关键词】《机床电气设备及升级改造》;工学结合;课程开发【作者】崔兴艳;李军【作者单位】哈尔滨职业技术学院,哈尔滨,150081;哈尔滨职业技术学院,哈尔滨,150081【正文语种】中文【中图分类】G71通过调研，在全省绝大部分大中型企业中，运行在生产一线的设备，80%以上是二十世纪七十年代的旧设备。
数控设备改造 3.2数控铣床控制系统升级改造教学设计
《数控设备改造》教案注：表格内黑体字格式为（黑体，小四号，1.25倍行距，居中）3.2 数控铣床控制系统升级改造教学内容：3.2.1 数控系统的选择及配置时间分配：1学时教学方法：多媒体教学教学手段：数控铣床控制系统升级改造ppt及mpg文件（一开始就先播放mpg文件，然后再用PPT详细讲解）1．改造要点图3-1所示为一台XK715数控铣床。
由于数控系统使用年限超过十年，部分元件老化，使用性能也不能满足产品加工要求。
而机床的机械部分精度尚好，具有相当的改造价值。
因此决定对其进行升级改造。
图3-1 XK715数控铣床改造主要有以下工作：●更换数控系统。
将原来的数控系统升级为发那科0i-MD系统●更换主轴伺服。
主轴控制部分升级为发那科α系列交流伺服主轴。
●更换XYZ三个进给轴。
XYZ三个进给轴采用发那科α系列交流伺服模块及相应电机。
●增加一个第四轴。
增加一个第四轴--A轴，立卧回转工作台。
2．改造前的控制部分改造前的机床控制配电柜见图3-2所示。
图3-3所示为原机床的控制系统FANUC 0i-Mate MB的CNC 部分；图3-4所示为原机床的操作面板和I/O接口板；图3-5所示为原主轴伺服及进给伺服部分，采用的是多伺服轴加主轴的一体型ß i SVSP伺服放大器，以及ß i系列伺服电机；原X轴伺服电机及连接部分如图3-6所示。
图3-2 改造前的机床控制配电柜图3-3 原机床的控制系统FANUC 0i-Mate MB的CNC部分及I/O接口板图3-4 原机床的操作面板图3-5 ß i SVSP伺服放大器图3-6 原X轴伺服电机及连接部分3．系统选型及配置数控系统的选型和电机的选型是改造中非常重要的步骤。
系统选型主要考虑性能要求和价格因素，电机选型一般采用与同规格机床类比的方法，而伺服放大器则作与电机相搭配的的选择。
（1）改造采用FANUC 0i-MD数控系统。
系统为8.4吋MDI一体型横置CNC，图3-7所示为FANUC 0i-MD数控系统CNC背面，改造后的系统显示器、MDI单元及机床操作面板见图3-8所示。
《机床电气控制》课程教学改革与实践
关键词 ： 课程 改革 ； 教 学模 式 ； 方法 ； 效果
中图分类号 ： Ｇ ７ １ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ —９ １ ５ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ 一Ｏ ０ ４ ８ 一Ｏ ２
一
、
前 言
模式 ， 改进 教学方 法 和考核 评价 方式 ， 建设 “ 教、 学、 做”
． ．
作者 新化人 ， 长江 工程职 业技术 学院 ， 副教授 。 硕士 ， 主要研 究方向 ： 控制工程。
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ５ — １ ２
４ ８
当代职业教育， ２ 。 １ ３ 年第８ 期
三、 以学 生为主 体 ， 改革 教 学模 式
。
文完成工作任务 ， 加强学生独立工作能力的训练。 其实施过程为 ： 教师分发任务书一 资讯指导理论 知识一学生决策完成任务的方式 学生依据引导文制 定工作计划一进行线路设计制作和检修 教师巡 回指 导 学生检查互查完成任务情况＿ ÷ 师生交流一学生依 据专业能力考核标准 自我评估一学生整理技术文件与 环境 教师总评 。随着项 目由简单到复杂的逐步推
进， 引导文 档 中的引导 性问题 逐 渐减少 ， 学 生 的职业 能 力螺旋 式 渐进 增长 。
《 机床 电气控制》 课程教学改革与实践
口 刘文胜
（ 长江 工程职 业技 术学 院 ， 湖 北 武汉 ４ ３ ０ ２ １ ２ ）
摘 要： 《 机床 电气控制》 课 程的专业性和 实践性较强 ， 在课 程教 学上采用传统的教 学方法往
往 收不到 良好的教 学效 果。基于工作过程 对《 机床 电气控 制》 课 程进行改革 ， 采用“ 任务驱动 、 理 实一体 ” 的教 学模式 ， 不断改进教 学方法与评 价方式 ， 能 够激发 学生 自主 学习的兴趣 ， 提升课堂教
《机床电气控制》教案
《机床电气控制》教案一、教学目标1. 了解机床电气控制的基本概念、原理和组成。
2. 掌握机床电气控制线路的阅读和分析方法。
3. 熟悉常见机床电气控制系统的故障排除和维护方法。
4. 能够运用所学知识对机床电气控制系统进行设计和改进。
二、教学内容1. 机床电气控制的基本概念和原理机床电气控制系统的组成机床电气控制的基本原理2. 机床电气控制线路的阅读和分析方法电气符号和图形线路图的阅读和分析方法3. 常见机床电气控制系统的故障排除和维护故障排除方法维护和保养方法4. 机床电气控制系统的应用案例案例一：C650车床电气控制系统案例二：M7130平面磨床电气控制系统5. 机床电气控制系统的改造和设计改造和设计的原则和方法改造和设计实例三、教学方法1. 讲授法：讲解机床电气控制的基本概念、原理和组成。
2. 案例分析法：分析常见机床电气控制系统的故障排除和维护方法。
3. 实践操作法：通过实际操作，掌握机床电气控制线路的阅读和分析方法。
4. 小组讨论法：分组讨论机床电气控制系统的应用案例和改造设计。
四、教学资源1. 教材：机床电气控制教材2. 课件：机床电气控制PPT3. 视频资源：机床电气控制系统的工作原理和故障排除方法4. 实践设备：机床电气控制系统实验装置五、教学评价1. 课堂参与度：评估学生在课堂上的发言和提问情况。
2. 作业完成情况：评估学生完成作业的质量和速度。
3. 实践操作能力：评估学生在实践操作中的技能和解决问题的能力。
4. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和报告质量。
六、教学安排1. 课时：共计40课时，每课时45分钟。
2. 授课计划：课时1-4：机床电气控制的基本概念和原理课时5-8：机床电气控制线路的阅读和分析方法课时9-12：常见机床电气控制系统的故障排除和维护课时13-16：机床电气控制系统的应用案例课时17-20：机床电气控制系统的改造和设计七、教学重点与难点1. 教学重点：机床电气控制的基本概念和原理机床电气控制线路的阅读和分析方法常见机床电气控制系统的故障排除和维护机床电气控制系统的应用案例和改造设计2. 教学难点：机床电气控制线路的阅读和分析方法故障排除和维护方法的运用机床电气控制系统的改造和设计八、教学过程1. 导入：通过引入实际案例，引发学生对机床电气控制的兴趣。
机床电气控制一体化的教学改革与创新
教育培训机床电气控制一体化的教学改革与创新田宝连(江西工业职业技术学院，江西南昌330096)摘要：电动工具机床电气控制是CNC专业的理论基础，具有强大的实用性和灵敏性。
但是在实际的教学过程中，课程设置与学生的专业之间存在脱节，所使用的教学方法与学生的总体特征不符，导致教学模式不适合学生的实际情况，学生的学习兴趣得不到提高，同时也影响了机床电气控制课程的教学效率，为此，本文基于一体化的教学，试图寻找改革思路。
关键词：机床电气控制；一体化；教学模式1机床电气控制的课程和一体化教学分析1.1课程地位CNC机器的电气控制课程是CNC机器维护培训，是人才课程体系的专业核心课程。
要想通过学习和练习掌握本课程，学生必须具备以下能力：(1)可以快速，准确地读取各种数控机床、控制系统图形(2)数控机床系统的每个部分均可电气控制，并进行正确的分析和组装(3)可以使用多种方法来控制CNC机床的电气系统，对系统缺陷进行故障排除并生成准确的测试结果(4)操作正确地用于各种电气工作，可以控制所涉及的操作并根据需要查找相关资源以及方法和整理技巧。
现如今，大多数职业学院和培训机构正在培养的大多数学生只有基本的理论知识和实践练习。
这些培训出来的学生对于从事工作和学习以及动手能力并不高，原因或许就在于教育内容结构、教育方法、教师力量比较落后，而另一个重要原因是它涉及到了CNC机床的电气控制过程。
该设备以及其在相关培训室中的使用还不够科学，所以想要利用数控机床和电控工作来培养高质量的工作人员，必须要对课程内容和教学方法做出创新改革。
1.2一体化教学方法一体化教学法、一体化学习模式的应用侧重于教育过程中的启示和指导,并且通常使用工作驱动的教学方法，这个方法会根据确定的一般任务将其分为特定的教育任务，然后问学生问题并交换学习任务。
这可以帮助学生查找信息,讨论问题并最终找到解决方案，并掌握好专业理论知识的方法和答案。
如果学生遇到困难和一些较为严峻的问题，教师应使用多媒体方法和技巧来清晰地阐述相关内容。
中职学校《机床电气控制技术》课程教学方法探讨
中职学校《机床电气控制技术》课程教学方法探讨摘要：《机床电气控制技术》课程是电气化、自动化、机电、机加等专业的一门专业技术基础课，在整个课程体系中起着承上启下的作用。
因而，加强该课程的教学对培养学生的专业技术应用能力具有重要的作用。
针对该课程目前的教学现状以及中职学生的特点，结合自己的体会，对该课程在中职学校的教学方法进行探讨，在教学方法上提出自己的建议、力求提高教学质量，培养符合企业需求的技术人员。
1、引言《机床电气控制技术》课程是一门理论性和实践性都很强的职业技术课。
该课程的任务是使学生了解电力拖动的一般知识；熟悉掌握低压电器、电动机的工作原理、特性、应用和选用方法；掌握机床电气原理图的读图方法，能够在生产现场分析和排除机床电气故障；掌握PLC的编程方法及其在机床上的应用；了解最新电气控制技术在机床上的应用。
是一门知识覆盖面广、涉及内容多、更新发展快、既强调理论而又偏重实践应用的课程，是学生走向工作岗位可能直接应用的一门专业知识。
中职教育以就业为导向，是一种直接面向工作岗位的就业教育，而现有的重视理论忽略实践的教学模式显然不适应这个导向，对本门课程的教学方法进行必要的调整和是必然的趋势。
2、课程教学存在的问题首先，该课程内容专业性比较强，内容较深，着重培养学生分析和解决实际问题的能力，而中职学生存在文化基础差、知识结构不完善的一种现状，对理论知识的理解和接受能力较差。
其次，教学方法很大程度地影响了学生学习该门课程的兴趣。
方法不得当，会使学生认为该课程理论性太强，内容很难，枯燥无味。
再次，在目前使用的教材中，理论性太强，缺乏理论和技能相结合的部分，而且教材中所介绍的低压电器和基本控制电路也逐渐被淘汰或被新型元件和控制方法所代替，教材中很少涉及到近年来出现的新型电子元件及控制方法，不利于学生了解和掌握新产品和新技术。
最后，考核制度和方法也制约学生实际动手能力的提高，该门课程的考核方式还停留在书面试卷考核，考试成绩的好坏不能充分反映学生对该课程知识掌握和运用的程度。
《机床电气控制》教案
《机床电气控制》教案一、教学目标1. 了解机床电气控制的基本概念、原理和组成。
2. 掌握机床电气控制线路的常见故障分析与维修方法。
3. 熟悉典型机床（如车床、铣床、磨床等）的电气控制系统。
4. 能够根据实际需求设计简单的机床电气控制线路。
二、教学内容1. 机床电气控制的基本概念1.1 机床电气控制系统的定义1.2 机床电气控制系统的组成2. 机床电气控制原理2.1 机床电气控制电路的基本环节2.2 机床电气控制电路的逻辑关系3. 机床电气控制线路的常见故障与维修3.1 故障诊断与维修方法3.2 常见故障案例分析4. 典型机床电气控制系统4.1 车床电气控制系统4.2 铣床电气控制系统4.3 磨床电气控制系统5. 机床电气控制线路的设计与调试5.1 设计原则与方法5.2 调试与验收三、教学方法1. 讲授：讲解基本概念、原理、故障分析与维修方法。
2. 案例分析：分析典型机床电气控制线路案例，引导学生学会分析与解决问题。
3. 实验操作：安排实验室实践，让学生动手操作，提高实际操作能力。
4. 小组讨论：分组讨论设计任务，培养学生的团队协作能力。
四、教学资源1. 教材：《机床电气控制》2. 实验室设备：机床电气控制实验台、故障模拟装置等。
3. 网络资源：相关论文、案例、设计软件等。
五、教学评价1. 课堂参与度：考察学生课堂提问、讨论、实验操作等情况。
2. 课后作业：布置相关题目，检验学生对知识的掌握程度。
3. 实验报告：评估学生在实验过程中的操作技能与问题解决能力。
4. 课程设计：评价学生对机床电气控制线路设计与调试的能力。
六、教学安排1. 课时：共计32课时，包括理论讲授16课时，实验操作10课时，小组讨论4课时，课程设计2课时。
2. 教学计划：第1-8课时：讲解机床电气控制的基本概念、原理和组成。
第9-16课时：学习机床电气控制原理，分析典型机床的电气控制系统。
第17-20课时：学习机床电气控制线路的常见故障与维修方法。
《机床电气设备升级改造》教学大纲
《机床电气设备升级改造》教学大纲一、教学目标1、总体目标本课程的总体目标是通过层次性循序渐进的学习过程，使学生具备工具使用及元器件选择的能力；机床电气设备的安装、调试和维修维护能力；机床电气设备升级改造的能力。
将行业标准、企业规范、工艺文件和行业认证融入到教学内容中，使学生了解电气控制技术在电气自动化技术领域的发展动态和趋势。
通过“课程设置与核心技术一体化”、“教学环境与核心技术一体化”、“顶岗实习与核心技术一体化”、“职业资格认证与核心技术一体化”的课程设计把学生培养成高端技能型人才。
2、具体目标通过电气自动化技术专业的培养目标和近几年毕业生就业岗位的分析，确定本课程的教学目标。
知识目标：了解常用低压电器的功能、结构、原理、选用与维修方法；掌握三相异步电动机基本环节控制电路的工作原理；掌握典型机床电气控制系统的工作原理；掌握机床电气控制电路的PLC改造方法；掌握获得职业资格证书的所需的必要知识；能力目标：培养学生正确使用各种常用电工工具的能力；具有一定的资料收集整理能力；制定、实施工作计划和自我学习的能力；掌握电气控制设备安装、调试、维护维修的能力；掌握典型机床电气控制PLC改造的能力；培养学生爱护工具和设备、安全文明生产的习惯，严格执行电工安全操作规程；培养学生自我学习和自我发展的能力。
职业素质目标：具有良好的团队合作精神与语言交流表达能力；具有良好的职业习惯；有较强的求知欲，乐于、善于使用所学电气控制技术解决生产实际问题。
具有克服困难的信心和决心，从战胜困难、实现目标、完善成果中体验喜悦。
具有实事求是的科学态度，乐于通过亲历实践实现，检验、判断各种技术问题。
上述三个层面的目标相互渗透、有机联系，共同构成《机床电气设备及升级改造》课程的教学目标。
在具体的教学活动中，要引导学生在应用电气控制技术的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面职业素养的综合提升和协调发展。
二、教学任务通过本课程的学习，学生应掌握电气控制与PLC的基本知识和基本技能。
机床电气控制教学中多种教学方法的综合运用
机床电气控制教学中多种教学方法的综合运用【摘要】“接触器联锁正反转控制线路”是《机床电气控制》课程的重要内容之一。
在职业院校的课堂教学中，如果能够将多种教学方法有机组合、综合运用，则可以充分调动学生的学习积极性和主观能动性，达到事半功倍的效果。
【关键词】思维导图法；纠错法；问题法；演示法；实验法“接触器联锁正反转控制线路”是工业生产过程中广泛应用的典型线路之一，是在学习了“连续正转控制线路”的基础上延续的，在教材中具有承上启下的作用。
能否掌握正反转控线路，将直接影响后续典型机床电气控制部分的学习。
为了使职业院校的学生理解并掌握电路原理，真正学会电路的分析方法，笔者认为应该结合职业院校学生的实际情况，在课堂教学中运用以下几种教学方法并有机结合，以达到事半功倍的效果。
1 思维导图教学法思维导图具有科学性、启发性、直观性、系统性。
利用知思维导图归法讲解并板书“接触器联锁正反转控制线路”工作原理，能将抽象的知识直观化、简洁化。
例如，图1所示为“接触器联锁正反转控制线路”工作原理思维导图：教学实践证明，相对于平面文字叙述深奥难懂而言，学生对简单易懂的思维导图更容易理解与接受，正如俗话说的“一石激起千层浪”，我想思维导图就是我们要找的一块“魔石”。
2 演示教学法演示教学法的优点是能使学生获得丰富的感性认识，便于把理论与实际事物结合起来。
课前可以利用flash制作一些精美的“电动机正反转”动画（故障电路和正确电路），利用多媒体模拟演示电动机正反转的过程，在画面中学生可以清晰地看到“联锁”的作用，很轻松地就掌握了电路的动作原理。
也可以利用仿真演示装置，演示电动机正反转时的故障现象（例如短路），由此引起他们的高度重视，为下一步的实训操作奠定基础，以期增强学生的动手操作能力。
3 纠错教学法“错误”有其独特的价值。
如果我们关于“错”之所以“错”了解得越深，那么关于“对”之所以“对”也就认识得越“透”。
教学中采用暴露并纠错的教学方法，以冲突为教学的起点，可以拨动学生的思维，使之经历“惊奇—疑问—反思”这样一条有效的认知线路，最后达到理解和记忆的目的。
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《机床电气设备及升级改造》教学模式与教学方法探讨
阐述行动导向教学模式在《机床电气设备及升级改造》课程中的设计及应用，用实例说明多种教学方法的应用。
以行动导向为指导思想进行教学设计与实施，以学生为主体，充分培养学生职业能力。
教学模式教学方法行动导向以行动导向教学模式为指导思想进
行教学设计，以学生为主体，充分体现学生在校学习的学习任务与今后实际的工作任务一致性，采用多种具有针对性的工学结合教学模式进行教学设计，通过学习环境与实践场所一体化的情境教学培养学生实践能力和协作精神，提高学生知识拓展迁移能力。
一、教学模式设计
1. 采用“1”条工学结合的主线进行教学设计
在确定教学模式时紧密依托企业，在三个学习情境中以“工学结合”为主线进行设计。
2.运用“3”种不同的教学模式进行教学设计
学习情境一：机床电气控制基本环节，通过任课教师与浙江求是科教设备有限公司共同开发以四种真实生产任务为依托，利用传统与现代两种控制模式的教学设备，在“教、学、做”一体化教室采用工学交替的行动导向教学模式进行教学设计。
例如，学生在接受老师讲授三相异步电动机降压起动控制线路板制作过程中，先学习相关知识后进行实际操作，教师将学生实践中出现的问题进行汇总后讲解，学生在工学交替的模式下完成学习任务。
学习情境二：典型机床电气控制及plc改造，在校内“学习型”
工厂以实际生产任务为依托，通过五种典型机床控制系统的plc改造任务为驱动，采用任务驱动的行动导向教学模式进行教学设计。
例如，在学习x62w万能铣床电气控制及升级改造教学内容时，学生领取任务单后，在教师的引导下进行资讯→计划→决策→分组实施→检查→评价等工作任务。
在任务驱动模式下完成教学任务。
学习情境三：机床电气设备岗位实践，以校外实习工厂哈尔滨九洲电气股份有限公司的电气设备安装工和调试员的工作岗位为依托，以电气设备安装工职业资格认证为目标，采用岗位导向的行动导向教学模式进行教学设计。
【例如】学生在进行电气设备安装工、调试员岗位实践时，以岗位职业要求为依据。
教师以咨询者身份出现，为学生解决实际岗位实践中出现的技术问题，并指导学生完成好相应岗位工作。
整个教学过程是在岗位导向模式下完成教学任务的。
3.按职业能力阶梯式成长规律的“3”级学习阶段
按照学生职业能力递进式培养原则，确定三级职业能力阶段。
学习情境一：是专业基础学习阶段，学生作为初学者，在教师指导下，学习机床电气控制基本知识，掌握电气设备安装工初步职业能力。
学习情境二：是专业专长学习阶段，学生作为有能力者，在教师引导下，学习机床电气设备及plc改造知识和技能，掌握电气设备安装工基本职业能力。
学习情境三：是专业岗位训练学习阶段，教师以被咨询者的身份
出现，学生作为熟练者，通过真实工作岗位学习电气设备安装工岗位技能，掌握电气设备安装工职业要求，最终获取电气设备安装工职业资格证书。
4.“1”个以学生为主体的教学设计
教师在教学过程中的作用从指导学生→引导学生→学生独立完成三个阶段中逐渐减弱，学生在学习过程中从初学者→有能力者→熟练者，技能逐步增强，学生的主体角色始终没有改变。
二、多种教学方法的运用
《机床电气设备及升级改造》课程以技术应用能力培养为中心，以核心技术综合应用能力培养为重点，在“教、学、做”一体化教室、校内“学习型”工厂、校外实习基地实施行动导向教学。
具体教学实施中灵活运用项目教学法、角色扮演教学法、引导文教学法、案例分析教学法、演示张贴板教学法、头脑风暴教学法等教学方法，通过这些方法逐渐培养学生的“专业能力”，提高学生的“方法能力”，完善学生的“社会能力”。
1.项目教学法
把整个学习过程分解为一个个具体的项目，设计出一个个项目教学方案，在教师的引导下对项目进行分解，让学生分组围绕各自的项目进行讨论、协作学习与实际操作训练，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学方法。
《机床电气设备及升级改造》课程的三个学习情境，通过11个不同的载体开展情境教学，以小组工作的形式，让学生完成“收集
信息→制定计划→决策→实施→检查→评价”的六个阶段，针对三个学习情境的不同层次来设计“六步”。
学生是学习过程的中心，是行动的主体——演员；教师是学习过程的组织者与协调人，处于辅助位置——导演，引导学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划”，在自己“动手”的实践中，自主学习、合作学习和探究性学习，使学生积极思考、乐于实践，教学效果好。
2.引导文法
为配合学生的自主学习，把老师讲授和演示材料转变为声像制品，引导学生独立完成学习工作过程。
课程团队在多年的教学实践中，积累了大量的引导文材料：教学录像、教学课件、动画演示、生产实际录像、实训指导书、岗位要求、企业培训、技能鉴定等。
3.头脑风暴法
头脑风暴法：其特点是让参与者广开思路、集体讨论、相互启发、相互激励、相互弥补，引发创造性设想的连锁反应，产生尽可能多的设想，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴。
最后对提出的设想逐一客观、连续的分析，找出解决问题的“黄金”方案。
头脑风暴法是一种能够在最短时间里，获得最多思想观点的有效方法。
运用头脑风暴法可以使学生真正靠自己的思考去学习。
4.案例分析法
把实际工作中出现的问题作为案例，交给学生研究分析，培养学生们的分析能力、判断能力、解决问题的教学方法。
例如，学习情境二任一车床电气控制及plc改造，采用“案例式”
教学法，实施的过程是，教师首先结合所讲授的理论知识给出实际工业案例，通过拓展教学片、多媒体课件、实习车间的设备这些手段来展示案例，教师提出具体的工况要求，由学生利用已掌握的知识，以小组的形式完成方案设计，教师对学生的方案进行分析，引出工业中的最佳设计方案。
通过采用案例教学法可激发学生学习的兴趣，明确学习任务和目标，提高学生对实际问题分析和解决的能力，激励学生主动参与学习活动，学生反响好。
5.角色扮演法
角色扮演是一项参与性活动，具有高度灵活性，当学生站在与自己不同的立场时，就较容易体会他人的想法，使学生对问题有更深入的认识。
角色扮演过程中，需要学生之间配合、交流与沟通，因此增加了学生之间的感情交流，培养了学生的沟通，自我表达，相互认知等社会交往能力。
学生接受任务后，不仅要与客户（教师）沟通，搜集相关信息、制定自己的工作计划、决策方案、实施、检查、评估，最终还要编辑、整理、提交完整的技术资料（即各种表单），并与客户（教师）沟通，最终获取客户反馈意见，真正进入一个角色的思维中，培养表达自己的意见以及与别人沟通、分享的能力。
参考文献：
[1]赵连俊.“教学做”一体化教学的探索与实践.辽宁高职学报，2009，（5）.
[2]陈启琛.浅谈行动导向教学法的催化作用.中国职业技术教
育，2005 ，（12）.
[3]姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计.中国高教研究，2009，（4）.。