六年级上册科学教案静止和运动_青岛版(六年制)

青岛版六年级科学上册

第三单元 9 静止和运动

一、教材分析：

静止和运动是生活中常见的现象。他们对什么静止，什么是运动，什么是参照物，如

何描述物体的运动与静止，等一系列问题都感到陌生。本节课,从学生熟悉的生活中的现象入手,帮助学生认识静止和运动.

二、教学目标：

知识目标：

知道运动和静止的相对性

认识一个物体的位置变化是相对另一个物体来说。

知道物体运动的主要方式。

知道物体都具有保持运动状态的特性。

情感目标：

认识到科学是不断发展的。

乐于用学到的科学知识改变生活。

科学价值观：

1．能提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单器材

作简单的模拟实验；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作与交流。

3．学会描述物体的运动和静止，知道运动和静止的相对性。

三、教学重难点

知道运动和静止的相对性

认识一个物体的位置变化是相对另一个物体来说。

知道物体运动的主要方式。

四:教学方法:讲解法实验法类比法等

五、教学过程：

一．创设情境，提出问题

1故事引入，激发兴趣

师：同学们喜欢听故事吗？

生：喜欢。那今天我们一起来欣赏两个故事。

师：谁愿意起来讲一下？

生讲故事。

2.请同学们仔细观看录像（播放录像：校园内学生活动录像和人们乘坐公共汽车情景录像）。师问：你们都看到了什么？

生：同学们有的在跑步，有的在玩耍。

生：公共汽车在奔跑

生：公路边还有树

师：那你都发现了什么呢？仔细观察画面中的各种事物，判断该情景中哪些物体是运动的，

哪些物体是静止的。

（学生观察图片，纷纷发表自己的看法）

生：汽车和人是动的，小树没有动……

师小结：对物体是运动还是静止，我们该如何判断呢？又如何描述呢？

师：那这节课你最关注、最想探究的是哪个问题？（师引导学生提出问题）

生：静止和运动

师：今天我们就来探讨、研究如何判断一个物体是运动的还是静止的？

3.揭示课题

师：今天，我们就来研究“静止和运动”。板书课题。

师：那我们就一起来看看我们本节课所要探究的学习目标吧

请同学读一下我们的学习目标。我们采用接力的形式，看谁读的最好，声音最响亮。

学生读。

师：在你的桌子上有一些朋友和我们一起进行探究。他们是……我们先认识一下他们，你先不要乱动他们，等我们需要用到他们的时候你再用。介绍小车等

二．猜想假设

活动一：谁是运动的，谁是静止的？

1教师谈话，提出问题：刚才我们观看的录像中，谁在运动，谁是静止的？

2学生尽情地发表自己的意见（教师可以引导学生就物体“谁在运动，谁是静止的”展开激

烈的争论）把时间交给学生

3以人们乘坐公共汽车情景图为例，介绍运动、参照物的概念

师问：刚才同学们也通过大屏幕看到了一些运动与静止的物体，请同学们找出它们的共同点。运动的物体有什么特征呢？静止的物体又有什么特征呢？下面请同学们分别找出一个运动

的物体和一个静止的物体，并说明这两个物体分别发生了什么变化？

学生交流、讨论。

师：谁再来说说自己的看法？

生1：车内的人都在运动

生2：不，我认为车内只有一个人在运动

师;说说你们的理由？

生2：司机和乘客都坐在自己的座位上没动，只有一个人正在向车门处走，所以我认为车内

只有一个人在运动。

生1：汽车在向前运动，人们都坐在汽车里，当然所有的人都在运动了。

其他同学纷纷参与争论，发表着自己的看法。

师生共同总结：我们所说的运动，是指一个物体相对于另一个物体来说，它的位置发生了

变化。

师：那什么是静止呢？

引导学生说。我们所说的物体的静止，是指这一物体相对于另一物体来说，它的位置不发

生了变化

小结静止和运动的关系。

活动二：认识参照物

教师出示多媒体课件：一个小朋友正坐在路旁的一棵大树下乘凉，此时一辆公共汽车从他身

旁经过，车内的售票员正在走向车门。

教师提问：行驶的车内，谁是静止的？谁的位置发生了变化？

学生自由发言，相互讨论：“车内的乘客都在运动”、“车内只有一人在运动”、、、、、、、、教师与学生总结：运动、静止因所选的标准不同，物体的运动情况也有所不同，刚才同学们

在判断物体的静止和运动时，事先都不自觉地选择了一个标准，然后观察所要研究的对象相

对于这个标准是否发生了位置的改变，最后做出判断。这个事先被选定的标准物体，通常称为参照物。

出示参照物定义。

师：下面我们请一位同学上来为大家读一下什么是参照物？谁来读？

生：我来读……

师：谢谢这位同学

活动三：描述物体的静止与运动。

教师提问：现在，我们再对刚才“公共汽车”中物体的运动情况进行分析，如果选择路旁的

大树或树下乘凉的小男孩为参照物，那么公共汽车内那些人是运动的？

学生交流、讨论：乘客、售票员和司机都是运动的。

教师提问：选择车内的座位为参照物，会怎样？

生：坐在座位上的人，以座位维参照物，他就是静止的。

师：选择乘凉的大树作为参照物，会怎样？

生：选择路边的大叔为参照物，乘客是运动的，汽车也是运动的。

师：如果选择其他物体为参照，又会怎样？

生：以正在走向车门的人为参照物，那些坐在座位上的人就是运动的。

学生小组讨论，并分析应该如何描述物体的静止与运动情况。

师生共同总结：通过以上的讨论，同学们都已经明白了描述物体的静止或运动状态时，首先需要选好参照物；所选的参照物不同，则物体的运动和静止的情况就可能不同。

三：制定方案：模拟实验，体验运动和静止的相对性

1设计模拟实验，验证猜想与认识

师：模拟”乘客与行人“的实验，进一步体验并描述运动和静止。

1）引导学生根据材料，设计实验方案。

（2）交流方案。做好探究活动前的有效指导。

实验：在课桌上缓缓推动书本，书本上放上一块橡皮，使橡皮与书本的相对位置不发生变化（3）引导学生以小组为单位，进行实验。