教师是学校发展的第一资源
教师是教育发展的第一资源
72018年第5期袁丽 北京师范大学教师教育研究所副所长、副教授、教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心研究员。
教师是教育发展的第一资源 编者按：为深入贯彻落实党的十九大精神，造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍，中共中央、国务院于近期出台《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称《意见》），进一步细化2035年教师队伍建设目标，并对新时代教师队伍建设做了细致深入的战略部署。
为进一步落实《意见》提出的要求，为地方政府、教育行政部门、一线中小学提供深入的《意见》解读，本刊特邀教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心相关专家，以“实现中华民族伟大复兴，造就“梦之队”的“筑梦人”——《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》解读三十条”为主题刊发一组文章，深入剖析《意见》提出的新时代教师队伍建设新方向、新战略、新思路和新路径，并从教师教育理论与实践层面予以回应、丰富和拓展。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中非常明确地将教师作为“教育发展的第一资源”，体现了国家对教师工作的高度重视，体现了教育发展规律的要求。
抓住当前深化教育改革的关键，国家教育部教师工作司司长的发言，也表明要充分认识教师工作的极端重要性，把加强教师队伍建设作为重大政治任务和根本民生工程摆在重要议事日程，优先谋划、优先支持、优先投入。
如果把“资源”作为一个源自经济学领域的概念来理解，是指一国或一定地区内拥有的物力、财力、人力等各种物质要素的总称。
那么，把教师比拟为教育发展的“第一资源”，则必然包含了三层重要的含义，首先，毫无疑问肯定了教师的要素在影响个体发展和整体教育发展过程中发挥的不可替代的重要作用；其次，揭示了“教师”这一专业身份所包含和涉及到的丰富、复杂的内涵与关系；同时，也表达出了要给予教师更多的关注与支持的态度立场。
学校发展规划实施方案(共10篇)
学校发展规划实施方案（共10篇）第1篇：学校发展规划实施方案学校发展规划实施方案一、指导思想和奋斗目标：以“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻“十七大”精神，坚持依法办学，以德治校，实施素质教育，全面提高学生的思想道德、文化知识、劳动技能和身体心理素质。
抓好教师的理论学习和业务提高，强化师德教育，努力提高教师的教育教学能力，建立一支适应素质教育要求的高素质的教师队伍。
坚持“以人为本”的教育理念，发展学生个性，全面育人，力求做到学校办有特色、教师教有特点、学生学有特长，促进全县教育水平的总体提高。
二、学校重点工作和具体目标：（一）领导班子建设：加强领导班子的思想建设、组织建设和制度建设，加强科学管理，进一步加强班子的服务意识、民主作风，建立和谐的干群关系，带领广大教职工努力完成学校规划。
建立健全校长负责制、校长教学制，领导班子深入教学一线，推进教学改革的进一步开展。
努力提高干部的管理能力、服务意识、奉献精神。
认真落实党员干部廉政制度，做好每年的民主评议工作。
（二）教师队伍建设：认真贯彻《中小学教师行为规范》和师德培训，强化为人师表，建立一支适应素质教育和新课程改革的爱事业、爱学校、爱学生、有水平有特色的教师队伍。
1、努力提高教师的政治业务素质。
要求教师具有适应新形势要求的政治思想和职业道德。
具有较强的教改意识，不断提高新形势所需要的专业知识、教学能力，努力达到教有特色，为教师们学习创造一切机会、提供条件。
要求教师具有一定的教研知识和能力。
不断提升广大教职工参与学校民主管理监督的积极性，增强主人翁意识。
2、加强以热爱学生、尊重学生、爱岗敬业为核心的教师职业道德教育，坚持每年评“先”评“优”，进一步完善教师的奖惩制度。
3、在教师中加强计算机知识和和能力的培训和业务提高。
实践教育信息技术与学科教学、教育科研、学校管理的整合，转变学生的学习方式、教师的教学方式和干部的管理方式。
利用网络促进教育交流，实现小课堂大教育构想。
教师是教育事业的第一资源【优质】
教师是教育事业的第一资源，教师的质量就是教育的质量。
造就一支高素质的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证，是推进学校持续发展的根本动力，而青年教师的培养和发展更是教师队伍可持续发展的有力保障。
为此，我们根据教师化专业发展的相关要求，结合我校青年教师队伍建设的现状，特制定本培养计划。
一、指导思想：坚持“队伍强校”“以校本促教研”的方针，以德为先，以能为重，以人为本，以共享为愿景，以有效为旨归，全面建设一支适应教育现代化要求的青年教师队伍。
二、培养目标：1、长远目标：造就一支“师德高尚，具有现代教育思想和创新意识，专业基础扎实，学术功底厚实，文化视野广阔，教育、教学和科研能力上乘，掌握信息技术，可持续、自主发展”的教师队伍。
2、近期目标：（1）以增强师德高尚为核心，强化师德教育，提升青年教师队伍的师德水平、人文素养和教育能力。
（2）以聚焦课堂教学为重点，着力解决青年教师课堂教学中两大“基本问题”，（“教什么”和“怎么教”）使教学内容精当，教学方法恰当，理解与把握学科的本质和学科教学的价值，提升专业化素养和品质。
（3）逐步实现一年适应（成为“入格”教师），三年成型（成为合格教师），六年成才（成为校级骨干教师），形成一支师德师风好，教育、教学和科研基础扎实、后劲充沛，高水平高素质的骨干教师后备梯队，力争现1-5年教龄青年教师中，3——5名教师成为区教坛新秀，3——5名以上教师成为校级骨干教师。
三、培养内容：1、优良师德修养的培养：（1）教书育人，为人师表；（2）树立敬业精神，奉献精神和创新精神；（3）以学生为本，尊重、理解和关心学生；（4）具有民主作风，协作意识和全局观念；2、教学能力的培养——着重培养六项基本技能：（1）制定教学计划和安排；（2）理解和处理教材；（3）设计和组织教学；（4）作业设计和试卷命题；（5）教学评价和反馈；（6）了解学生和个别辅导的技能；3、教育能力的培养——着重培养五方面能力：（1）班级常规教育和管理；（2）集体活动组织和实施；（3）个别学生的教育和谈话；（4）学生干部的培养和使用；（5）与任课教师、家长的沟通和交流的能力；4、科研能力的培养——着重培养三方面能力：（1）教育教学工作总结的能力；（2）撰写教育教学个案、反思的能力；（3）开展课题研究的能力。
教师发展是学校发展的原动力【精选文档】
教师发展是学校发展的原动力站在新的历史起点，面对基础教育竞争更激烈、社会各界的期望更高、学校发展的任务更重的新形势，要想转型发展、品质提升，实现新的跨越,要想打造有文化价值、有学校影响力和竞争力的基础教育，我们该做什么？我们能做什么？最关键的要素是什么?习近平总书记指出,“教师是立教之本、兴教之源。
”具体到我们学校，教师是学校发展的第一要素，是“立校之本、兴校之源”。
学校组织教学、开展活动,要靠教师；学校课程重构、课堂提效，要靠教师；学校安全管理、服务改进，要靠教师;学校文化建设、品牌打造，还是要靠教师……可以说，我们的老师，就是我们学校在新的发展时期必须信任、必须依赖的最重要的力量!“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。
”毫无疑问，教师是学校发展的原动力!那么如何建设一支师德高尚、业务精湛、数量充足、结构合理、充满活力、相对稳定的教师队伍，如何有力促进教师专业发展呢？有一些想法与做法跟大家作个交流,希望能有机会与大家共同探讨。
一是重视目标引领，指导自主规划.需要，是人发展的最强大的动力。
我校要求每位教师根据自身实际,制定《方巷中心小学教师三年专业发展规划》,学校根据各位老师的现状和自身特点，给每位教师量身定做,提出明确的、通过努力预期可以实现的建议发展目标，特别是对新教师提出了明确的要求：一年入门，两年合格，三年达标。
这一举措，大大激发了教师自主发展的积极性,要教师们变“学校要我发展”为“我自己要发展”.激发教师自主发展的内在动力，形成了你追我赶，争先恐后的局面。
当前,特别是要围绕课程建设、课堂提效、质量提升、服务优化，做好个人的规划与设计，与学校同向而行，与学校共同发展。
二是加强制度设计，开展务实培训。
如何让教师尽快适应岗位、成长成熟、成名成家，如何让教师各释其能、各展其才、各得其所,如何增强教师的成就感、荣誉感、责任感，需要整体设计、搭建平台、提供保证。
教师是教育事业的第一资源
教师是教育事业的第一资源，教师的质量就是教育的质量。
造就一支高素质的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证，是推进学校持续发展的根本动力，而青年教师的培养和发展更是教师队伍可持续发展的有力保障。
为此，我们根据教师化专业发展的相关要求，结合我校青年教师队伍建设的现状，特制定本培养计划。
一、指导思想：坚持“队伍强校”“以校本促教研”的方针，以德为先，以能为重，以人为本，以共享为愿景，以有效为旨归，全面建设一支适应教育现代化要求的青年教师队伍。
二、培养目标：1、长远目标：造就一支“师德高尚，具有现代教育思想和创新意识，专业基础扎实，学术功底厚实，文化视野广阔，教育、教学和科研能力上乘，掌握信息技术，可持续、自主发展”的教师队伍。
2、近期目标：（1）以增强师德高尚为核心，强化师德教育，提升青年教师队伍的师德水平、人文素养和教育能力。
（2）以聚焦课堂教学为重点，着力解决青年教师课堂教学中两大“基本问题”，（“教什么”和“怎么教”）使教学内容精当，教学方法恰当，理解与把握学科的本质和学科教学的价值，提升专业化素养和品质。
（3）逐步实现一年适应（成为“入格”教师），三年成型（成为合格教师），六年成才（成为校级骨干教师），形成一支师德师风好，教育、教学和科研基础扎实、后劲充沛，高水平高素质的骨干教师后备梯队，力争现1-5年教龄青年教师中，3——5名教师成为区教坛新秀，3——5名以上教师成为校级骨干教师。
三、培养内容：1、优良师德修养的培养：（1）教书育人，为人师表；（2）树立敬业精神，奉献精神和创新精神；（3）以学生为本，尊重、理解和关心学生；（4）具有民主作风，协作意识和全局观念；2、教学能力的培养——着重培养六项基本技能：（1）制定教学计划和安排；（2）理解和处理教材；（3）设计和组织教学；（4）作业设计和试卷命题；（5）教学评价和反馈；（6）了解学生和个别辅导的技能；3、教育能力的培养——着重培养五方面能力：（1）班级常规教育和管理；（2）集体活动组织和实施；（3）个别学生的教育和谈话；（4）学生干部的培养和使用；（5）与任课教师、家长的沟通和交流的能力；4、科研能力的培养——着重培养三方面能力：（1）教育教学工作总结的能力；（2）撰写教育教学个案、反思的能力；（3）开展课题研究的能力。
教师是实现教育现代化的第一资源
念 到实 践 ， 造 一 支 “ 发 展 型 ” 打 高 的幸 福 教 师 团 队 ， 全
力构筑教育现代化人才高地。
让 教 师 在 网 校 资 源研 发 与 运 用 中 “ 发 展 ” 西 再 。
研 发 视 为 一 种 责 任 、 誉 ， 动 思 考 师 生 需 求 ， 心 荣 主 精
师 范 大 学 、 东 师 范 大 学 举 办 了两 期 高 级 研 修 班 ， 华 选
送 １８ 骨 干教师 、 育管理 干部参 加为 期半个 月 ０ 名 教
设 计 、 加 网校 资 源 ， 证 了“ 子 讲 义 、 子 纸 条 、 添 保 电 电
经 费 。２ １ 年 到 ２ ｌ 年 ， 训 专 项 经 费 从 ３ 万 元 递 ００ ０２ 培 ０ 增 到 ２０ 元 ， 师 人 均 培训 经 费 ２１ 年达 到 了 ０ 万 教 ０１ ２ １ 元 。在 此 基 础 上 ， 培 养 、 管 理 、 激 励 ， 理 ９１ 抓 强 重 从
领 下 ， 名 校 长 登 上 京 沪 专 家 讲 坛 、 峡 两 岸 校 长 论 ４ 海 坛 ， 讲 办 学 思 想 ， 到 了 京 沪 台 三 地 教 育 专 家 的 高 宣 得
尽 职 履 责
教 师 是 实 现 教 育 现代 化 的第 一 资 源
◎／ 昌市 西陵 区教 育局局 长 朱 昌林 宜
教 师 队伍 素 质 的优 劣 直 接 关 系 到 教 育 质 量 的 高
借 智专 家 团 队 ， 升 校 长 办 学 水平 。２ １ 年 ， 提 ０ １ 西 陵 区 与 华 东 师 范 大 学 基 础 教 育 发 展 研究 所 签 订 学 校 发 展 协 议 ， 后 ４次 邀 请 基 础 教 育 发 展 研 究 所 专 家 先 团 队来 西 陵 区 ， ８ 校 长 的办 学 水 平 进 行 发 展 性 对 名
关于促进教师专业化发展的实施意见
关于促进教师专业化发展的实施意见百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
教师是学校教育的第一资源，是学校最重要的软实力。
促进教师专业化发展是党和国家的明确要求，是促进学生发展的需要，是促进教师自身发展，提高教师生命价值的需要，是满足人民群众选择好学校、好教师、好教育的需要，也是构建和谐社会的重要支撑力量。
为提升全县教育质量，建设一支高素质教师队伍，实现办“全市领先、全省一流、人民满意、高效服务于当地经济建设的教育”的奋斗目标，根据国家、省、市有关法律、法规和政策精神，结合我县实际，特制定本实施意见，望各教办、学校学习领会并遵照执行。
一、指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，坚持教师为本的理念，按照教师专业化规律和教育教学特点，以新课程改革和多媒体教育不断扩大为契机，以教师教育为依托，贯彻“分类培养，分层推进，分别要求，讲求实效”的原则，创设利于教师专业化发展的制度和环境，努力促进不同阶段、不同层级教师专业发展，为我县教育事业可持续发展提供师资保障。
二、发展目标教师专业发展的内容突出体现在专业理念、专业道德、专业知识、专业能力四个方面。
教师的专业理念发展主要是指具有健康心态和团队精神，勇于改革创新，严谨笃学，与时俱进。
专业道德发展主要是指具有高尚的教师职业道德。
专业知识发展主要是指教师所具有的学科知识、心理学和教育学知识的不断丰富与完善，以及教师教学经验的不断积累。
专业能力发展主要是指教师语言表达能力、教育预见能力、组织管理能力、学科教学能力不断增强。
在课程改革中特别强调教师要具备教育科研能力、了解学生的能力、教学设计能力、运用现代信息技术的能力、问题解决及行动研究的能力、创新思维与实践的能力、批判性反思与自我发展的能力。
发展总目标：建设一支师德高尚、业务精湛、配备合理、结构优化、素质优良的高水平教师队伍，培养个性鲜明、特长突出的教学骨干，有效提高教育质量，促进学校持续发展。
教师是学校发展的第一资源-2019年文档资料
教师是学校发展的第一资源学校老师在QQ空间发表个性留言：“因为物价太高，工资不涨，老婆说从今天起家里不买水果了，就吃黄瓜和西红柿。
”看后我就有很多感慨：物价飞涨，老师收入不涨，吃点水果也不是什么奢求，难道这点基本物资需求都达不到，老师们怎么可能会感到生活幸福？河北馆陶县第一中学赵鹏老师，服毒自杀，令人震惊的背后是微薄的薪水和政绩式教育的压榨。
看到这些，我想所有的老师都会感到心酸。
学校不是国企、央企，所以老师就不会有很好的物资待遇。
中国老师的待遇在世界上也排在老后。
教师工作幸福，学生成长快乐，多么令人向往的美好境界！身为教育管理者的我一直在思索，如何做才能使老师感到幸福？我认为应从以下三个方面入手：1尊重和信任教师，让老师更好地实现自身价值尊重是人的不可缺少的心理需要。
当人被尊重和信任时，就会产生积极的情感，提高工作效率。
教师是知识分子，每天都在教育学生，因此，更看重他人尤其是领导对他的态度。
校长要认识到，教师是学校兴衰的关键。
学校发展与否取决于校长经营教师的好坏。
而经营好教师，就离不开尊重和信任。
士为知己者死。
教师得到了尊重和信任，其创造的潜能就会得到极致的发挥。
所以，作为校长，就必须十分注意尊重理解每位教师。
尊重教师，就要对教师热情诚恳，认真倾听他们的意见，保护和鼓励他们的积极性，尽可能满足他们的合理要求。
在无法满足的情况下，要在体谅其困难的同时坦言相?。
尊重教师，就要一视同仁，不能厚此薄彼，不能另眼相待，对待同一教师既要多看其人之长，又要善待其错误和不足。
应有海纳百川的胸怀，真诚地引导并期待他们矫正完善自己。
2努力为教职工营造宽松和谐的环境，让教师体味温暖和关校长要善待每一位教师，做教师的知心朋友，有爱人之心，容人之量。
人的幸福有两个基本要求，即事业成功和生活安定。
因此，作为校长，首先要为教职工解决后顾之忧。
要知教师的冷暖，要忧教师之所忧，要同情弱者，雪中送炭，这样才能让教师有幸福感。
这几年，学校经费虽然紧张，但只要是教师家庭出现生活困难，学校就一方面为他寻求上面的援助，另一方面学校给予必要的经济支持。
促进教师专业成长,实现学校可持续发展
促进教师专业成长，实现学校可持续发展教师乃是一所学校最重要的资源，无论校舍多么豪华、硬件多么强悍，但若没有优秀的教师队伍，那金碧辉煌也培养不出国家的栋梁。
教师“硬”，教学质量就“硬”，学校也才能“硬”起来。
正如一支军队，在现代战争中，衡量这支军队战斗力的高低，不能只看军队的武器有多先进，武器并不起决定作用，真正至关重要的是军队中士兵的个人素质。
一支王牌军队，其士兵的个人素质必然是最强的。
我们说教师是学校发展的第一硬件，其实确切地讲应该是：有实力、有素质的教师队伍，是学校发展的第一硬件。
也就是说，那些成为“硬件”的教师应该具备过硬的个人素质，只有教师队伍素质“硬朗”，学校才能真正“牛”起来。
对于任何学校，打造一支实力雄厚、与时俱进的教师队伍应是一种不断地追求。
在品读《先生》这本书后，我更加深刻地感受到优秀教师带来的震撼。
十位教育大师忧国忧民、不屈不挠、勇于担当的先生情怀与教育风骨令人肃然起敬。
正如前言所说：先生们为国传承与担当，像庇护小鸡的老母鸡一样，以弱身御强世，对学生教之、导之、帮之、扶之、惜之、爱之，提供学问坐标系和人格营养，示范风骨与风度，为后辈的成长赢得时间、空间和方向感。
陶行知先生在《实施民主教育的提纲》中提出：“民主的校长任务：‘培养在职的教师，教师是各处来的，校长应负有责任使教师进步’。
”鉴于此，莲峰小学将结合陶行知先生的学校管理理念，狠抓师资队伍建设，此目标占据学校管理工作中最主要的位置。
教师来源广泛、风格迥异，生源良莠不齐。
如何实现“求同存异、和而不同”，形成新的行为文化和精神文化，成了亟待解决的问题。
因而，新的校园文化有待成型；其次，较高的社会期望值给教师带来了一定的心理压力，亟需让“阳光照进每个教师的心房”，化解压力、寻找工作的幸福感；学生如何适应新老师、新环境，克服心理波动，健康成长，同样刻不容缓、任重道远。
因而，师生心理素质有待加强；再次，教学以教师讲授为主，学生缺少活动与实践体验的现象仍然突出，学生主动学习的意识和能力还不够，需要探索有效培养学生“自主学习”的方法。
2024年学校教师发展继续教育创新培训课件
通过问卷调查、教师反馈、学生评价等多种方式对培训效果进行评估，结果显示，参训教师对本次培训 的满意度较高，认为培训内容丰富、实用性强。
未来教师发展趋势预测
专业化发展
未来教师将更加注重专 业化发展，不断提高自 身的学科素养和教育教 学能力，以适应教育改 革和发展的需要。
多元化角色
未来教师的角色将更加 多元化，不仅是知识的 传授者，还将成为学生 学习的引导者、合作者 和促进者。
教师职业礼仪与形象
仪表整洁大方
教师的服饰、发型等要符合教 师的身份，整洁、大方、得体 ，彰显教师的良好形象。
举止文明端庄
教师的言行举止要文明、端庄 、优雅，体现出良好的教养和 素质。
尊重他人
教师要尊重他人，包括同事、 学生、家长等，以礼相待，构 建和谐的人际关系。
教师心理健康与教育
01
02
03
保持心理健康
教师要关注自身的心理健 康，学会调节情绪，保持 积极乐观的心态。
理解学生心理
教师要了解学生的心理特 点和发展规律，关注学生 的情感需求和心理问题。
掌握心理辅导技能
教师要掌握一定的心理辅 导技能和方法，能够为学 生提供必要的心理支持和 帮助。
03
教学技能与方法创新
现代教学理念与模式
学生中心教学理念
1 2
追踪学科最新研究成果
通过学术期刊、会议论文、研究报告等途径，及 时了解并掌握学科领域的最新研究进展和成果。
分析学科发展趋势
结合学科历史、现状以及社会环境等多方面因素 ，对学科未来发展趋势进行预测和分析。
3
探讨学科前沿问题
针对学科领域中的热点、难点和争议性问题，进 行深入探讨和研究，提出个人见解和解决方案。
教师是教育的第一资源
如何加强中小学师德建设教师是教育的第一资源，是提高全民教育质量的保证，在推进教育改革的进程中发挥着关键和根本性的作用，是否具有崇高道德素质的教师队伍，直接关系到人才队伍的培养，关系到党的教育事业发展，关系到国家的前途和民族的希望。
因此，党的十六大报告特别强调指出，要“加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平。
”作为教师，一方面在思想道德、学识水平方面要有高要求，另一方面由于教师职业对青少年有直接影响，有很强的示范性，所以很多方面都要作出表率，为人师表。
抓好师德师风建设，应做好如下几点：一、加强组织领导，建立长效机制要加强和改进中小学师德建设，首先必须加强对师德建设工作的组织领导，要做到制度落实，组织落实，任务落实、注重实效。
学校要把师德建设作为一项事关系工作全局的大事，纳入工作总体规划，贯穿于管理工作的全过程。
学校要成立师德建设领导小组，加强领导，统筹部署。
校长是师德建设的第一责任人。
校长要主持制定切实可行的师德建设实施方案，把师德建设工作置于突出的位置，坚持不懈地狠抓，要建立健全师德建设长效机制，完善师德建设考核制度，并坚持把师德建设工作业绩作为校长任用、岗位竞聘、教师晋级、绩效工资改革、先进评定以及学校整体办学水平评估的重要依据，实行师德问题一票否决制。
二、开展学习教育活动,立师德,正师风师德建设重在教育。
搞好师德建设，必须通过宣传教育使广大教师对师德建设的重要性、必要性、目标、内容等形成共识。
认识提高的过程实际上是广大教师受教育的过程，也是师德水平提高的过程，在受教育的过程中得到改进和提高。
我校组织广大教职工学习《中小学教师职业道德规范》等文件和书籍，营造浓厚的学习氛围。
教育教师树立正确的职业理想，以培育优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任，涵养道德精神，践行师德规范，切实履行教书育人的职责。
此外，学校还大力宣传教师中的师德先进典型，强化师德典型的示范和导向作用，积极引导广大教师学习先进人物和事迹，崇教厚德，为人师表，形成人人争先创优的良好氛围。
教师是学校发展的重要依靠力量
教师是学校发展的重要依靠⼒量教师是学校发展的重要依靠⼒量现代学校管理研究成果表明，影响学校发展的主要因素是学校硬件建设、教师的成长和课程发展。
这⾥充分说明教师成长在学校发展中的地位和作⽤。
相对来说，教师成长⽐学校硬件发展和课程发展更为重要。
因为硬件建设只要有⼀定的经济基础就能得到解决，课程的发展主要是依靠⽼师(主要指校本课程在实施过程中)。
从这个⾓度说，教师的成长显得尤为重要。
所以学校管理应该以教师为本，或者说应该以教师的发展作为第⼀要素，简称“教师第⼀”、“教师中⼼”。
相对教师的⼯作来说，把学⽣的可持续发展作为⾃⼰⼀切⼯作的中⼼与重点，或者说“以学⽣为本”。
美国著名教育家杜威的“学⽣中⼼”学说指的就是这个道理。
学校管理以教师为本的主要原因包括以下⼏个⽅⾯：教师是学校教育思想、管理⾏为的具体践⾏者。
⼀所学校的好坏，办学的指导思想起着关键作⽤。
有⼀个相对明确的且符合本校改⾰、发展实际的教育思想作指导，使教师⾏有⽅向、⼲有⽬标。
但是，不管这种管理思想如何先进、有何指导意义，它肯定要通过全体教师去贯彻，需要全体教师落实在⾃⼰的实际⾏动上，需要有⼀股强⼤的凝聚⼒，这样学校的发展才能⼀步⼀个脚印地朝着已定⽬标迈进。
否则，⼤家思想不统⼀，都按照⾃⼰的⾏为习惯⾏事。
这样，再先进的办学理念、再有前瞻性的办学思想都是纸上谈兵，最后成为泡影。
这不仅耽误了学校的发展，更为严重的是影响了⼀代⼈或⼏代⼈的良好发展期。
教师是学⽣精神的引领者。
精神对⼀个⼈的成长、发展起着极其重要的作⽤，也是⼀个团体可持续发展的强⼤动⼒和必要保证。
政府是这样，学校是这样，班级集体也是这样。
相对于中⼩学⽣来说，由于世界观、⼈⽣观、价值观尚未完全形成，迫切需要⽼师去教育、去引导，更需要⽼师⽤⾃⾝的精神⾏为去引领。
因为，称职的⽼师，尤其是班主任⽼师是学⽣⼼⽬中最权威、最伟⼤和最具号召⼒的⼈物。
教师崇⾼的思想境界和精神⽆时⽆地、潜移默化地在感召着班上的学⽣的⾏为，滋润着学⽣们的⼼⽥。
学校建设大讨论发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨学校建设的话题。
学校作为培养人才的重要基地，其建设和发展关乎到每一个师生的福祉。
在此，我提出以下几点关于学校建设的看法，希望能够引起大家的共鸣，共同为学校的发展献言献策。
一、提高教育教学质量1. 优化课程设置：根据市场需求和学科发展趋势，适时调整课程设置，增加实践性、创新性课程，培养具有国际视野、创新精神和实践能力的高素质人才。
2. 加强师资队伍建设：引进和培养一批具有丰富教学经验和较高学术水平的教师，提高教师整体素质，打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理的教师队伍。
3. 创新教学方法：积极探索以学生为中心的教学模式，运用现代教育技术，提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 加强学生实践能力培养：鼓励学生参加各类学科竞赛、社会实践和志愿服务活动，提升学生的综合素质。
二、改善校园环境1. 加强基础设施建设：改善校园环境，提升校园绿化水平，为学生提供舒适的学习和生活环境。
2. 优化教学设施：更新教学设备，提高实验室、图书馆等教学设施的使用效率，满足师生教学、科研需求。
3. 加强校园文化建设：举办丰富多彩的文体活动，营造积极向上的校园文化氛围，提高师生的精神文化生活水平。
4. 严格校园安全管理：加强校园安全防范，确保师生人身和财产安全。
三、拓展校企合作1. 深化校企合作：与企业建立长期合作关系，共同开展产学研项目，为学生提供实习、就业机会。
2. 建立实习基地：与企业共建实习基地，为学生提供真实的职场环境，提高学生的实践能力。
3. 举办招聘会：定期举办校园招聘会，为学生提供更多就业信息，拓宽就业渠道。
四、加强国际化办学1. 推进国际合作与交流：与世界知名高校建立合作关系，开展学术交流、教师互访和学生交换等项目。
2. 提高国际化课程比例：增加外语课程、国际视野课程，培养学生的跨文化交际能力。
3. 培养国际化人才：鼓励学生参加国际竞赛、实习等活动，提高学生的国际竞争力。
教师专业发展考核办法
教师专业发展考核办法教师是学校内涵发展的核心要素，是学校的第一资源。
教师专业均衡化发展是在科学发展观指导下的教师专业发展的理念，它的出发点和落脚点都在于教师的专业发展，强调以人为本，全面、协调和可持续的发展。
均衡发展绝不是简单意义上的平均发展，而是通过校本研修使教师专业发展强的更强，弱的也比较强，使教师团队的整体水平提高到一个新的阶段，通过教师的专业发展实现教师个体发展和学校发展的和谐统一。
结合学校实际情况研究特制订本办法。
一、考核对象：学校全体在职的教师二、考核形式：该项考核每学期来进行一次，相对独立，只对教师专业发展支持平台上的内容和结果进行考核。
采用个人自评、教研组评价，学校评审组评价相结合的考核办法，但其考核的结果也直接影响到教师学期和学年度的考核。
三、考核原则（一）发展性原则，用发展的眼光看待教师，把每位教师都看作有潜能的人，努力把潜能变为现实。
（二）主体性原则，以人为本以教师为主体，把教师本身的自主实践活动看作教师专业发展的根本动力。
（三）分层个性化发展的原则四、考核内容：考核的内容主要分两部分，第一是对教师合理分层，并提出不同的要求与目标，第二是对照教师专业发展支持平台的主要栏目量化打分。
（一）教师分层：根据教师专业发展的阶段理论与学校的实际，把学校的教师分为新手型、骨干型、成熟型和小学高级教师四个层次。
1、新手型教师：特指入伍未满5年的教师，专业发展的重点规范教学常规，提高课堂教学技能，目标是早日成为合格型教师。
2、骨干型教师：特指参加或正在参加市、县各类骨干班培训的教师，专业发展的重点在提升教科研能力和课堂教学艺术，目标是成为区级名教师。
3、成熟型教师：特指入伍已满5年（未参加各类骨干班培训），也未取得小高职称的教师，专业发展的重点是不断提高自我反思的能力，形成自己的教学风格，目标早日评职，成为专家型教师。
4、高级型教师：指已取得小高职称的教师，专业发展的重点在克服职业倦怠，目标成为专家型教师和学科带头人。
为学校自主管理教师赋权
19议题理论篇师，是教育发展的第一资源，是学校发展最重要的人力资源。
如何全面做好教师管理工作，激发广大教师的积极性和主动性，让其成为学校的主人，使全体教师善学、乐教，是校长的最重要的工作之一。
可以说，一所高水平的学校必然存在着一批高素质的教师，其背后还必然有着一位卓越的校长。
长期缺失的学校自主教师管理权利长期以来，教师管理主要是教育、人事、财政等政府部门的事，作为学校的校长，主要是根据国家有关教师管理的政策，执行政府有关教师的聘任考核、教学安排、工资发放、职称评定和日常管理工作。
校长往往只是政府各部门进行教师管理的一位具体执行者，实际上并无自主管理教师的空间。
这主要表现在：一是在教师聘任上，学校想要的人进不来，不想要的人出不去。
在实践中，很多地方都是每年县级教育行政部门让各学校根据自身教师配备情况申报教师招聘需求，然后由县教育行政部门根据教师编制要求统一审核而确定各校的具体招聘人数，并统一组织教师招考工作，最后将教师分配到各校。
实际上，在教师招聘过程中，很多学校被剥夺了我国《教育法》和《教师法》所规定的“学校聘任教师”的权利，只能被动接受教育行政部门“统一招聘”来的教师。
这导致一部分教师误以为自己是县教育行政部门招聘来的，有的教师分配到校以后甚至出现了没与学校签订聘任合同的情况。
同时，由于公立中小学教师拥有事业编制，当学校某位教师因各种原因无法适应学校教育教学要求和需要时，学校也无法直接辞退该教师，只能自我消化处理，或者只能等到该教师退休才能解决问题。
这种人事管理状况给学校带来了巨大压力，容易出现教师编制已满，但有的学科却没有教师可胜任的情况，结果一部分教师的工作量就会加大。
二是在教师职称上，学校自身无职称评审权，无法根据教师的实际贡献来组织教师职称的评审。
教师职称评审是教师专业发展过程中的重要事件。
但长期以来，学校只有推荐教师参与人事管理部门职称评审的权利，而自身没有职称评审资格。
事实上，只有学校最了解每位教师的政治思想道德、教育教学、专业发展水平以及对学校的实际贡献度，这理应成为教师职称评审的重要依据。
教师专业发展的动力与措施
【专题讲座】教师专业发展的动力与措施一、什么是教师专业化发展好教师名利双收，专业水平过硬，底气足，因此不必奉承拍马，可以敢说敢为，不必小心翼翼的做人，教师的流动性增大应该说是一种进步，此处不留人，自有留人处，因为他无论到什么地方均能受大家欢迎，受学生和家长的敬重。
我们都想成为一个好教师，但光有良好的愿望、积极的工作态度还不够，还必须有扎实、广博的专业科学知识，全面掌握学生心理和教学方法，而且要多去研究学生这一头。
明朝的万虎，在自己身上绑了47个爆竹，想上天，这恐怕是世界上最早的航天活动。
（有些人讥笑万虎，可当代的科学家却很尊重他。
当人类登上月球后，有一个地方就被命名为“万虎”，以纪念这位400多年前探索宇宙的先驱者）。
愿望是好的，设计也有一定的科学道理，但终究无法成功。
一部手机要完成通话，首先手机本身质量要没有问题，有电，其次要有网络支持，还要有话费预存，人不聋不哑，缺一不可。
教育、教学无定法，但有规律，要遵循教育规律，要有扎实的专业知识与专业技能。
读教育史我们可以了解到，大多数的教育家最初只是一名普通教师或一个普通的教育工作者。
他们与一般教师的区别是：在培养教育学生的同时，他们研究教育。
在教育的过程中，自己也获得发展，最终成为教育家。
有丰富的专业知识才能更好地服务于学生，才能很好地面对学生渴求知识的眼神。
最好的老师是学生向他问问题最多的教师。
好老师教学生，越教问题越多。
“教师发展”主要指的是“教师专业化发展”1、教师必须成为一个专业，就要像律师、医生那样具有职位不可替代性。
有8年养鳄史的小龙被鳄鱼咬断手臂的故事。
美国前总统克林顿与实习生莱温斯基的桃色事件，誉为现代福尔摩斯的刑事鉴定专家李昌钰是美国历史上第一位华裔首席刑侦专家，美国康州惟一一个七任州长都没有换过的警政厅厅长。
足迹遍及世界各地，主要从事现场痕迹鉴定和DNA鉴定。
一家生产洗衣粉的厂商打出这样一条广告：如果用他们生产的洗衣粉去清洗莱温斯基的裙子，克林顿就可高枕无忧。
教师是学校发展的第一资源
标志 。这在学 校的发展过程 中是坚决要 加 以克服 的。
资源 。
有效 备 课成就 精 彩 课 堂
宋 世 亮 （ 苏省赣榆 县 教 育局教研 室副主 任 ， 江 中学高级教 师 ）
备课 是教 学工作 中必不 可少 的重要 环节 ，课 堂 教学 效果 的优 劣在很 大 程度 上就取 决 于备课 是否 充 分 。备课 的重 要作 用不 容置 疑 ， 长期 以来 ， 但 部分 教 师 的备 课 只是 为 了完 成 任务 或 应 付管 理 部 门检 查 ， 目标 意识 不强 ，更不 要说 体现 新课 改理 念 了。他们
的做 法 主要 表现 在如 下三 个方 面 ：
一
是 集体 备 课 “ 言 堂” 一 。当前 ， 集体 备 课 在各
地 普遍 实施 ，各 校往往 根 据年 级 和学科 划分集 体备 课组 ，每 组挑 选 一 位教 学 中的 骨 干教 师充 当组 长 。
由于组 长往往 年 纪较长 ，并 且是 学科 教学 中的 “ 元
２ １年７ ００ 月
田
为基础 ， 教师 的价值 追求 凝 聚起来 ， 成学 校 的文 把 形
化， 形成 价 值共 同体 ， 因为共 同 的价 值 观是学 校 文化
人 员 的社 会属 性 ，决定 了他 们在促 进 学生发 展 与学 校 发展 中的不 可替 代性 。要 想保 障教 育质 量 ，学 校 就要 关注 教师 。
教 师是学 校 发展 的第一 资源
陈瑞 生 （ 东师 范 大学公 共管理 学院博 士生 ） 华
美 国新制 度经 济学 的代 表人 物加 尔布 雷斯 在他 的“ 利分 配 论 ” 权 中提 出 了“ 难 获得 或 最 难 替代 生 最 产要素 ” 的观 点 。在学 校 ， 师不但 是 学校 教育 工作 教 的实际承 担者 ， 而且 是 “ 最难 获得或 最难 替代 的 生产
教师是学校发展的第一资源如何让教师在工作中实现专业
教师是学校发展的第一资源，如何让教师在工作中实现专业发展，努力做到让教师在工作中实现专业发展，并使教师对“教师的工作需要实现专业发展，教师的专业发展放在岗位实践上”达成共识。
作为职业学校，校长在引领教师专业发展过程中，还需依托多方资源，不断创新教师专业发展途径：依托高校专业理论优势，拓展教师学科视野；依托企业实践技能优势，提高教师技能水平；依托学校实训中心设备和师资优势，建立师资培训基地；依托政策支持，聘请企业高技能专家参与教学。
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教师是学校发展的第一资源
【摘要】幸福是一种感受，是一种美好的情感体验，是人们生存和生活的目标。
教师职业生活的幸福感主要来自职业的成就感、组织的归属感和身心的愉悦感，时时为教师创造幸福，相信即使我们的老师物质不富足却能处处享受幸福！
学校老师在qq空间发表个性留言：“因为物价太高，工资不涨，老婆说从今天起家里不买水果了，就吃黄瓜和西红柿。
”看后我就有很多感慨：物价飞涨，老师收入不涨，吃点水果也不是什么奢求，难道这点基本物资需求都达不到，老师们怎么可能会感到生活幸福？河北馆陶县第一中学赵鹏老师，服毒自杀，令人震惊的背后是微薄的薪水和政绩式教育的压榨。
看到这些，我想所有的老师都会感到心酸。
学校不是国企、央企，所以老师就不会有很好的物资待遇。
中国老师的待遇在世界上也排在老后。
教师工作幸福，学生成长快乐，多么令人向往的美好境界！身为教育管理者的我一直在思索，如何做才能使老师感到幸福？我认为应从以下三个方面入手：1尊重和信任教师，让老师更好地实现自身价值
尊重是人的不可缺少的心理需要。
当人被尊重和信任时，就会产生积极的情感，提高工作效率。
教师是知识分子，每天都在教育学生，因此，更看重他人尤其是领导对他的态度。
校长要认识到，教师是学校兴衰的关键。
学校发展与否取决于校长经营教师的好坏。
而经营好教师，就离不开尊重和信任。
士为知己者死。
教师得到了尊重和信任，其创造的潜能就会得到极致的发挥。
所以，作为校长，
就必须十分注意尊重理解每位教师。
尊重教师，就要对教师热情诚恳，认真倾听他们的意见，保护和鼓励他们的积极性，尽可能满足他们的合理要求。
在无法满足的情况下，要在体谅其困难的同时坦言相吿。
尊重教师，就要一视同仁，不能厚此薄彼，不能另眼相待，对待同一教师既要多看其人之长，又要善待其错误和不足。
应有海纳百川的胸怀，真诚地引导并期待他们矫正完善自己。
2努力为教职工营造宽松和谐的环境，让教师体味温暖和关爱
校长要善待每一位教师，做教师的知心朋友，有爱人之心，容人之量。
人的幸福有两个基本要求，即事业成功和生活安定。
因此，作为校长，首先要为教职工解决后顾之忧。
要知教师的冷暖，要忧教师之所忧，要同情弱者，雪中送炭，这样才能让教师有幸福感。
这几年，学校经费虽然紧张，但只要是教师家庭出现生活困难，学校就一方面为他寻求上面的援助，另一方面学校给予必要的经济支持。
学校教师或家属生病住院，领导亲自去看望。
例如：今春，我校语文教师邢光亮到医院检查发现是慢性肾病，得知这一情况后，学校领导除了到医院去看望外，还对她的工作作了妥善安排，经常了解其治疗情况，给她安慰和鼓励，让她感受到学校和同事的浓浓温情，现在她的病情稳定，精神状态良好并积极主动担当课改重任。
其次，身体健康是干好工作的保证。
作为校长，提倡并督促老师进行体育锻炼，让老师跟学生一起上操跑步。
课间女老师可以跳跳绳，男老师可以打打乒乓球。
教师的体质增强了，自然就有充沛的精力投入
工作。
再次，在重要节假日、老师生日之际，学校都会组织开展一些有趣的活动，如元旦联欢、十一爬山、六一节目汇演、端午、中秋趣味游园等活动，让教职工在和谐愉快的气氛中陶冶身心，调节情绪。
记住每个教师的生日，在老师生日当天为他们送上一个甜蜜的蛋糕和温馨的祝福……。
这些都能激发起教师爱岗敬业，为校争光的激情。
3搭建有效的教师专业发展平台，让教师展示自己的闪光点
学校要积极鼓励教师追求自身的人生价值，为其搭建有效的成长平台，通过教师发展实现学生发展和学校发展。
一搭建学习平台。
教师职业不仅是一个生存的岗位。
更是一个公众关注的文化形象。
新课程的实施，对教师自身的知识内容、结构，在教学中所扮演的角色，以及采用的教学方式都提出了新的要求，教师只有会学习，并通过学习来适应新课程。
加强专业发展，提高教学水平和业务能力。
创建学习型校园，加强教师的终身学习、团队学习、合作学习，已是非常必要和迫切了。
在正常的教育教学中，学校要通过一些系列活动来落实。
例如读教育名著，写读书笔记，教学案例展评，好教学随笔共享等，不断提升教师专业能力和业务素质。
二是搭建合作交流平台。
学校要重视本校教师之间的合作交流，加强校本教研，提高教师的教学能力。
在学校，重在平时，鼓励教师之间经常开展相互听课、集体备课、同课异构等活动，同时，学校还要邀请专家做报告，名师讲课，教研员引领，注重校际之间的交流。
只要身为教育管理者的我们，时时为教师创造幸福，相信即使我
们的老师物质不富足却能处处享受幸福！参考文献
[1]《教师最需要什么》.。