教案精选：小学科学《声音的产生》教学设计
小学科学声音的产生(教案)
小学科学声音的产生（教案）一、教学目标1. 知识目标：了解声音的产生，并能识别不同的声音来源。
2. 技能目标：能够观察、实验和记录声音的产生过程。
3. 情感目标：培养学生对声音的兴趣，激发学习科学的热情。
二、教学重点1. 学习声音的产生原理。
2. 通过实验和观察，认识不同声音的来源。
三、教学难点学生能够从实验中体会到声音的产生过程，并理解声音是由物体的震动产生的。
四、教学准备1. 一支弹性较大的橡皮筋2. 一根被悬挂起来的弹性绳子3. 不同形状和材质的物体（如铁板、塑料板、玻璃瓶等）4. 实验台5. 手提录音机或手机等录音设备五、教学过程Step 1：导入1. 教师简单介绍声音的产生，并提问学生：你们听到过什么声音？声音是怎么产生的？2. 学生回答后，教师引导他们思考声音是由物体的何种运动或变化造成的。
Step 2：实验观察1. 将弹性橡皮筋拉紧，然后松开，并让学生观察和听取此过程中产生的声音。
2. 教师解释声音是由橡皮筋的快速振动引起的，并将此现象与吹奏乐器的原理进行联系。
Step 3：实验探究1. 给学生提供一根被悬挂起来的弹性绳子，并让他们振动其中一段观察声音变化。
2. 引导学生思考：绳子振动时，声音是如何产生的？声音的大小和绳子振动的快慢有关吗？Step 4：实验记录1. 学生使用录音设备记录两个实验中产生的声音。
2. 教师与学生一起观察、比较和讨论录音的结果。
3. 学生完成实验记录表，包括声音的来源、产生方式和声音特点等。
Step 5：声音的来源1. 教师提供一些常见的声音来源的图片，如人说话、拍手、风吹树叶等。
2. 要求学生进行观察并记录这些声音的来源。
3. 学生两两合作，通过角色扮演等方式模拟并描述声音的产生过程。
六、巩固与拓展1. 教师采用游戏形式，让学生进行声音辨认，从一系列声音中选择正确的声音来源。
2. 引导学生思考：声音能够通过什么媒介传播？为什么在太空中听不到声音？七、作业布置要求学生回家观察自己生活中的声音，记录下五种不同的声音及其来源，并制作声音来源的图片。
四年级小学科学声音的产生教案
四年级小学科学声音的产生教案教案标题：四年级小学科学声音的产生教学目标：1. 理解声音是由物体的振动引起的，并能举例说明不同物体的振动产生的声音。
2. 掌握声音传播的基本原理，并能解释声音在固体、液体和气体中的传播方式。
3. 能够通过实验观察和记录声音的传播路径，并总结出声音传播的规律。
教学准备：1. 教师准备：投影仪、幻灯片或图片资料、实验材料（如弹簧、吹哨子、铃铛等）、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、铅笔、尺子、实验记录表。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过播放一段声音（如鸟叫声、钟声等）引起学生的兴趣，提出问题：“你们听到了什么声音？这些声音是怎样产生的？”2. 学生回答后，教师引导学生思考声音的产生与振动的关系，并提出本节课的学习目标。
二、概念讲解（10分钟）1. 教师通过投影仪或图片资料，向学生展示不同物体的振动产生的声音，如弹簧的振动产生声音、吹哨子的振动产生声音等。
2. 教师解释声音的产生原理：当物体振动时，会使周围的空气、液体或固体也发生振动，从而产生声音。
3. 教师讲解声音的传播方式：声音可以通过固体、液体和气体传播，但传播速度不同。
三、实验探究（20分钟）1. 教师组织学生进行实验，使用铃铛和细绳，将铃铛悬挂在教室的不同位置，让学生观察和记录铃铛的声音传播路径。
2. 学生根据实验结果，总结出声音在固体中传播的规律，并与教师进行讨论。
3. 教师引导学生进行进一步实验，使用杯子和筷子，将杯子底部贴在桌面上，用筷子敲击杯子边缘，让学生观察和记录声音的传播路径。
4. 学生根据实验结果，总结出声音在液体中传播的规律，并与教师进行讨论。
5. 教师引导学生思考声音在气体中的传播方式，并与学生进行讨论。
四、知识总结（10分钟）1. 教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结出声音的产生原理和传播方式。
2. 学生根据教师的引导，将总结的内容写在笔记本上，形成学习笔记。
五、拓展延伸（10分钟）1. 教师提供一些拓展问题，让学生思考声音的应用领域，如声音在通信、音乐等方面的应用。
小学科学五年级上册《声音的产生》教案
青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》精品教案教学目标：（一）、探究目标：1、大胆质疑，通过观察和实验、乐于提出关于声音的问题。
2、能够利用各种感官和辅助工具观察物体发声的现象。
（二）、情感目标乐于与人合作，与人交流，能体验自主探究的快乐。
（三）、认知目标通过自主探究，知道声音是由振动产生的。
教具准备：课件展示自然界中的各种声音、水槽、水、气球、不锈钢杯子、音叉、筷子、空瓶子、锯条、鼓、鼓棍、锣、小黄豆、纸盒、皮筋等。
教课重难点：通过实验使学生知道声音是怎样产生的。
教学课时：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课。
借电话的响声引入。
师：生活中，你还听到过哪些声音？生说。
师:大自然中有各种各样的声音,正是因为有了声音,我们的生活才丰富多彩起来.今天老师给同学们带来自然界中的几种声音，请同学们来听一听。
播放声音的影像资料。
师：看了这段录像，你们想探究一下关于声音的什么问题？学生回答后课件展示课题，师板书课题，从而导入新课。
二、自主探究。
1.动手制作声音,体验声音产生的过程。
让学生利用身边的材料制造声音。
师：你用的是什么材料？用了什么方法？发出了什么样的声音？看到了什么现象？生回答。
2.猜想声音产生的原因。
生回答，师副板：摩擦碰撞振动3.设计实验方案,探究声音产生的原因。
小组为单位设计实验。
生汇报方案。
4.学生实验探究,记录实验过程。
学生活动，据设计情况选取材料实验，教师巡视指导。
5.师生交流并小结。
三、利用所学知识，解决生活中的问题。
师：刚才的实验我们发现声音是由振动产生的，如果物体停止振动又会怎样？下面大家设法使振动着的鼓、锣立即停止，看能不能再听到声音，说说为什么？其实这个实验一名同学已经首先体验了，帮老师解除了疑问。
（师提出学生在活动过程中的实验方法，针对情况加以表扬。
）学生演示实验。
（自行设计实验），教师巡视观看。
汇报实验结果。
师生总结：物体产生振动，就能发出声音。
如果物体振动停止了，声音也就停止了。
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计（通用8篇）
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计，希望对大家有所帮助。
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计篇1教学目标：1、能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历假设──实验验证这一科学的探究过程。
2、在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
3、知道声音是由物体振动产生的。
本课探究所具备的知识能力基础：学生观察分析能力，实验记录的使用。
教学准备：1、学生准备：尺子、皮筋、气球以及各种发声的物体。
2、教师准备：音叉、小鼓、锣、水槽、烧杯、小瓶（内悬泡沫小球）与多媒体课件等。
教学过程描述：一、创设教学情境，认识各种各样的声音课件播放音乐：其中有鸟叫声、上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声等学生身边经常听到的声音。
请大家闭上眼睛，用耳朵认真倾听，你都听到了外界的哪些声音？（学生汇报）在生活中你还听到过什么声音？能不能给我们大家来学一学。
（学生汇报，模仿各种声音）结合学生的回答小结：我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音伴随着我们的生活。
今天就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索声音的奥秘。
（板书：声音）【从学生熟悉的身边声音现象导入，调动学生的学习兴趣，并唤醒学生和本课有关的已有知识储备。
】同学们最想探究有关声音的什么问题呢？（学生自由回答）教师根据学生回答进行整理：声音是怎样产生的？我们人耳是怎样听到声音的？为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？（完成课题板书：7声音的产生）【引导学生自行提出要研究的问题是本节科学课的重要教学目标，同时教师有目的的让学生对提出的问题进行筛选，体现了教师的主导作用和学生的主体地位相结合。
四上科学《声音的产生》教学设计（精选3篇）
四上科学《声音的产生》教学设计（精选3篇）四上科学《声音的产生》篇1教材分析：《声音的产生》是苏教版义务教育课程标准实验教科书《科学》四年级上册第三单元《奇妙的声音王国》的第一节。
课时安排为一课时。
本课教学内容主要有以下三个部分：（一）、知道声音的主要功能是传递信息；（二）、想办法制造声音；（三）、引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律。
教学目标：过程与方法：1、观察、比较发声物体时的状态，并对这一现象进行积极思考，经历感觉声音、制造声音、探究声音产生原因的过程。
2、在观察、描述的活动中，积极思考交流。
知识与技能：3、会动手制造声音、对发声物体进行观察，知道磨擦、弹拨、敲击、吹气等可使物体产生振动而发出声音。
情感、态度与价值观：4、养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
5、学会与人合作，学会交流与倾听。
6、养成尊重事实的科学态度。
教学重点：通过观察、比较、讨论、交流等活动，认识声音是由振动产生的，并能从体验中归纳总结出结论。
教学难点：通过观察、比较引发思考，并积极地探究、将声音的产生与物体振动建立起联系。
课前准备：多媒体、钹、音叉、保鲜袋（一人一个）、尺子、小军队鼓（绿豆、鼓槌）、锥形瓶（内装水）均每组一份。
教学过程：一、创设情境，感觉声音1、课件播放各种熟悉的声音，学生闭眼聆听。
（鸟叫声、校歌声、欢呼声、助威声、风声、雨声等）2、学生交流：:刚才你都听到了些什么？感觉怎么样？（谈感受即是对学生进行情感的培养，也是在充分调动学生的学习兴趣。
）3、现场观察：其实，在我们的生活中，除了这些声音之外，还有很多。
此时此刻教室里有哪些声音？你还听到了哪些声音？（预测：窗外汽车喇叭声、老师讲课声、同学回答问题声……）4、小结：看来你们都是留心生活，爱观察、爱倾听的孩子。
是啊，我们生活在一个声音的王国里，声音为我们传递着各种信息。
这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索其中的奥秘。
（开课简洁有效，利用学生熟悉的生活中常听到的声音一下子吸引注了学生的注意力，和谐美妙的声音也给了学生美的享受。
《声音的产生》教案设计
《声音的产生》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解声音的产生原因，知道声音是由物体的振动产生的。
2. 培养学生通过实验和观察来探究声音产生原理的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活中的声音现象。
二、教学重点：1. 声音的产生原因。
2. 实验探究声音产生原理。
三、教学难点：1. 声音产生原因的理解。
2. 实验操作技巧的掌握。
四、教学准备：1. 实验器材：振动的物体（如尺子、鼓等）、录音机、声音探测器等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
五、教学过程：1. 导入新课：通过播放一段音乐，让学生感受声音的魅力，引出本课课题《声音的产生》。
2. 探究声音产生的原因：让学生观察并实验，发现振动的物体能产生声音，总结出声音是由物体的振动产生的。
3. 实验演示：教师通过实验演示，让学生直观地了解声音的产生原理。
4. 知识拓展：引导学生了解声音的传播条件，如空气、水等介质的存在。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，让学生复述声音的产生原因和原理。
6. 课后作业：布置一道关于声音产生的实践作业，如观察生活中的声音现象，记录并分析。
7. 板书设计：声音的产生振动→声音六、教学反思：在课后对教学效果进行反思，观察学生对声音产生原因的理解程度，以及他们在实验中的表现。
评估教学方法的有效性，并根据学生的反馈进行调整，以便在后续的教学中更好地满足学生的学习需求。
七、评价方式：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，提问和回答问题的积极性。
2. 实验操作能力：评估学生在实验中的操作技能，如准确进行振动实验，观察和记录结果。
3. 知识掌握程度：通过课后作业和小测验，检验学生对声音产生原理的理解和应用能力。
八、教学延伸：为了加深学生对声音产生的理解，可以安排一次户外活动，让学生在不同的环境中（如公园、街道、教室）观察和记录声音的产生和传播情况。
通过实际体验，让学生更加直观地了解声音与周围环境的关系。
九、教学调整：根据学生的学习情况和反馈，对教学内容和教学方法进行调整。
小学科学四年级上册《声音的产生》教案
小学科学四年级上册《声音的产生》教案第一篇：小学科学四年级上册《声音的产生》教案《声音的产生》教学设计一、教学目标(一)、科学知识：认识声音是由物体振动产生的。
(二)、科学探究：1．通过探究声音产生缘由的整个过程，知道探究的步骤、所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。
2．能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。
(三)、情感态度与价值观：1．保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
2．知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索。
二、教学重点、难点通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。
三、教学过程（一）创设情境，提出问题谈话：自然界中有许多美妙的声音，你听……(播放多媒体课件)小鸟欢快鸣叫、闹钟振铃、浪涛拍岸、心跳声像这样的声音在我们的生活中还有很多很多。
那么，你知道声音是怎么产生的吗？今天这节课我们就来研究这个问题。
（板书课题：声音是怎样产生的）学生同时思考，猜猜声音是怎样产生的。
（二）猜测声音产生的原因,作出假设（1）提问：谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的，你为什么会这么认为？（板书：摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话……）（2）谈话：以上都是同学们的看法，是一种猜测。
要知道，世界上许多伟大的发现都原于猜测。
要想知道声音究竟是不是因为摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话等原因产生的，就要通过我们今天的观察与实验才能知道。
（三）设计实验，验证猜想1、介绍实验材料（1）谈话：请同学们看看你的实验桌，老师为大家准备了一些实验物品。
你能想办法让它们发出声音吗？（2）由学生介绍实验材料并演示让它们发出声音。
教师随机指导。
（3）教师重点介绍并演示实验仪器：音叉，按看、摸、画、说四个方面进行研究①下面请同学们和老师一起来做关于音叉的实验（板书：音叉）首先进入第一个环节：“看”。
《声音的产生》教学设计
《声音的产生》教学设计《声音的产生》教学设计篇一：声学教案声现象知识要点必备一、声音的产生和传播1．声音产生的条件：( l )一切正在发声的物体都在振动，固体、液体、气体都可以因振动而发出声音，所谓“风声、雨声、读书声，声声人耳”，其中的“风声、雨声、读书声”就分别是由气体、液体、固体的振动而发出的声音．( 2 )有很多同学误认为清脆的蟋蟀叫声靠的是嘴，蚊子的嗡嗡声也是靠嘴，实质上它们是翅膀振动产生的．( 3 ) “振动停止，发声也停止”不能叙述为“振动停止，声音也消失”，因为振动停止，只是不再发声，而原来发出的声音仍继续传播并存在．2．声音传播的条件( l ）声音传播需要介质，真空不能传声．月球上没有空气，所以登上月球的宇航员即使相距很近也只能靠无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播．( 2 ）声音在不同介质中传播速度不同一般情况下，声音在气体中传播慢，在液体中较快，在固体中最快．例如：某人在一根较长的有水的自来水管一端敲击一下，另一人在另一端可以听到几次声音？对于这类问题，一般同学认为可以听到两次声音，第一次为自来水管传来的，第二次为水传来的，实际上还有第三次，是由空气传来的． ( 3 ）声音在空气中（15℃ ）的传播速度为340 m/s。
，应该作为常数记住，平常我们讲的音速，指的就是此值。
3 ．对发声的理解( l ）正在发声的物体一定正在振动，但是物体正在振动，人们未必一定能听到．只有振动频率在人的听觉频率范围内（即20 一200000次／秒）才能被人耳感受，引起听觉．( 2 ）振动停止，发声也就停止，但是声音会在介质中传播一段时间，稍后消失．4 ．声音的传播形式声音在介质中以声波形式传播，声波类似于投石激起的水波．但声波是以发声体为中心，向周围各个方向传播的，在传播过程中，声音逐渐分散，声波逐渐减弱．总结：1、声音的产生2、声音是由物体的振动产生的。
振动停止，发生也停止。
声音的传播声音依靠介质传播。
小学科学21《声音的产生》(教案)
小学科学21《声音的产生》（教案）声音的产生一、教学目标：1. 了解声音的产生原理；2. 掌握声音的传播方式；3. 能够观察和描述声音的特点。
二、教学内容：声音的产生原理和传播方式。
三、教学准备：1. 多媒体设备和投影仪；2. 实验器材：玻璃瓶、鸟笼、水杯、弹簧。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）：老师可以用打开和关闭电灯开关后听到的声音引入话题，让学生思考为什么会有声音产生，从而激发他们对声音产生的兴趣。
2. 声音的产生（20分钟）：（1）呼吸产生声音：让学生闭上眼睛，靠近同学的耳朵，大声地吹气，可以观察到同学耳边有声音产生。
引导学生思考为什么会有声音产生，引出声音是通过空气的震动传播产生的。
（2）物体振动产生声音：示范拿起一把钥匙，在空中轻轻敲击，引导学生观察并描述声音的特点，然后让学生一起进行实验，使用不同大小、材质的物体敲击，观察声音的变化，引导学生总结出物体振动会产生声音。
（3）声带的振动产生声音：介绍声带是人产生声音的器官之一，通过呼吸将空气送到喉咙，声带振动产生声音。
可以让学生用手指轻轻按压喉结区域，然后发出声音，观察声音的变化，引导学生认识到声音形成的过程。
3. 声音的传播（15分钟）：（1）通过实验演示：准备一个玻璃瓶，加水后用手指蘸水，然后轻轻滑过瓶口，可以观察到发出了声音。
解释由于空气的振动传播，我们才能听到声音。
（2）通过声音传播链路图：使用多媒体设备和投影仪，展示声音传播链路图，包括声源、声波、传播介质、接收者等，让学生了解声音是如何在空气中传播的。
4. 实验探究（30分钟）：让学生分组进行实验探究，探究以下问题：（1）不同材料的振动是否会影响声音的传播？（2）声音是否能够在水中传播？5. 总结归纳（10分钟）：让学生回顾实验结果，共同总结出声音产生的原理和传播方式，并通过板书的方式呈现。
6. 小结和作业布置（5分钟）：向学生介绍声音产生和传播的知识点，提醒他们在生活中多观察和思考声音的特点和产生原因。
声音的产生教案
声音的产生教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学科学教材三年级下册第五单元第一课时《声音的产生》。
本节课主要让学生通过实验和观察，了解声音是由物体的振动产生的，以及不同物体振动产生的声音特点。
二、教学目标1. 让学生通过实验和观察，了解声音是由物体的振动产生的。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
三、教学难点与重点重点：声音是由物体的振动产生的。
难点：如何让学生理解和掌握不同物体振动产生的声音特点。
四、教具与学具准备教具：扬声器、钢尺、塑料尺、瓶子、水、沙子等。
学具：每个学生准备一个塑料尺。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首歌曲，引导学生关注声音。
提问：“你们听到的是什么声音？声音是从哪里来的？”2. 探究声音的产生：让学生用手摸喉咙，感受声音的产生。
引导学生思考：声音是如何产生的？3. 实验一：振动产生声音。
让学生将塑料尺放在桌子上，轻轻振动塑料尺，听塑料尺发出的声音。
观察塑料尺振动时的情况，引导学生发现振动与声音的关系。
4. 实验二：不同物体振动产生的声音。
让学生用扬声器播放不同乐器的音乐，让学生听声音，并尝试找出相同和不同的地方。
引导学生思考：不同物体振动产生的声音有什么特点？5. 实验三：振动停止，声音消失。
让学生用手堵住耳朵，感受振动停止后声音的变化。
引导学生思考：振动停止后，声音为什么会消失？六、板书设计声音的产生振动——声音七、作业设计1. 请描述一下声音是如何产生的？2. 请举例说明不同物体振动产生的声音特点。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实验和观察，让学生了解了声音是由物体的振动产生的。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在实验过程中，部分学生对振动与声音的关系理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
拓展延伸：引导学生思考：除了振动，还有哪些因素会影响声音的产生和传播？如何改变声音的音调、响度和音色？重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学科学教材三年级下册第五单元第一课时《声音的产生》。
小学科学9声音的产生(教案)
小学科学9声音的产生（教案）【教案】一、教学目标：1. 了解声音的产生与传播；2. 掌握声音的特征与基本性质；3. 培养学生的观察、实验和探究能力。
二、教学重点与难点：1. 声音的产生与传播原理；2. 声音的特征与基本性质。
三、教学准备：1. 实验器材：木琴、竖笛等乐器；2. 实验材料：木块、橡皮筋等；3. 教具：图片、实物模型等。
四、教学过程：Step 1：导入1. （黑板上写下“声音的产生”）同学们，今天我们要学习的是声音的产生，你们知道声音是如何产生的吗？2. 让学生观察教室内的一切声音源，提醒他们声音的表现形式，如电话铃声、打雷声等。
Step 2：探究声音的产生1. 出示一幅图片，图片上有一个弦绷紧的乐器。
2. 提问学生：你们知道这个乐器是如何发出声音的吗？3. 引导学生思考，解释称：在演奏乐器时，乐手用手指或拨片等振动乐器弦、片等部分，振动产生声音。
4. 通过实物模型或者实际乐器，演示如何振动琴弦产生声音。
Step 3：声音的传播1. 提问学生：当你们在教室中说话，你们的声音是如何传播到他人的耳朵里的？2. 引导学生思考，解释声音的传播原理：声音是由物体振动产生的，通过空气振动产生声波，传播到我们的耳朵里，经过耳膜的震动，我们才能听到声音。
3. 利用实验演示声音的传播过程，例如：把一个音箱或者乐器放在教室的一角，让学生观察声音是如何从一个地方传播到另一个地方的。
Step 4：声音的特征与基本性质1. 出示一幅声波图，解释声音的频率和振幅的概念。
2. 提问学生：频率高的声音听起来是怎样的？频率低的声音听起来是怎样的？3. 引导学生回答：频率高的声音听起来尖锐，频率低的声音听起来低沉。
4. 出示一幅振幅大的声波图和一个振幅小的声波图，提问学生：振幅大的声音听起来是怎样的？振幅小的声音听起来是怎样的？5. 引导学生回答：振幅大的声音听起来响亮，振幅小的声音听起来轻柔。
Step 5：实践应用1. 将学生分成小组，每组准备一个小实验，用不同的方式产生声音，让其他同学猜测声音产生的原理。
声音的产生教案-范本两篇
声音的产生教案范本两篇第一篇：教师版教案范文一、教学目标知识与技能：学生理解声音的产生原理，掌握声音传播的条件，学会使用不同的方法产生声音。
过程与方法：通过实验、观察、小组讨论，培养学生科学探究能力和团队合作精神。
情感态度价值观：激发学生对声音现象的兴趣，培养学生对自然科学的探究欲望。
二、教学内容1. 声音的产生原理2. 声音传播的条件3. 不同方法产生声音的实践三、教学方法1. 讲授法：讲解声音产生原理和传播条件。
2. 实验法：学生动手进行实验，观察声音产生的过程。
四、教学步骤1. 导入（5分钟）：通过敲击音叉产生声音，引导学生思考声音是如何产生的。
2. 知识讲解（10分钟）：讲解声音产生原理和传播条件。
3. 实验操作（15分钟）：学生分组进行实验，观察声音产生过程。
五、课堂管理1. 学生座位安排：按小组进行围坐，方便实验和讨论。
2. 分组策略：每组46人，保证实验的顺利进行。
3. 课堂纪律：要求学生遵守实验操作规范，保持安静。
六、学生活动1. 问答：教师提问，学生回答，检验学生对知识点的掌握。
2. 小组合作：进行实验，共同探究声音产生的方法。
3. 实验操作：学生动手操作，观察声音产生过程。
七、教学评估1. 课堂提问：检验学生对知识点的理解和掌握。
3. 课后作业：巩固所学知识，提高学生运用能力。
八、作业布置2. 课后思考题：结合生活实际，思考声音产生的方法。
九、教学反思1. 评估学生对声音产生原理和传播条件的掌握程度。
2. 反思实验操作过程中是否存在不足，如何改进。
3. 调整教学方法，提高学生对声音现象的兴趣和探究欲望。
重点和难点解析1. 实验操作的安全性2. 学生对声音产生原理的理解3. 小组讨论的有效性4. 教学评估的全面性详细补充和说明：一、实验操作的安全性1. 提前进行安全教育，告知学生实验过程中可能存在的危险和注意事项。
2. 准备充分的安全防护用品，如实验服、护目镜、手套等。
3. 教师在实验前进行示范，强调正确操作方法，避免因操作不当造成伤害。
《声音的产生》教案设计
《声音的产生》教案设计一、教学目标1. 让学生了解声音的产生原理，知道声音是由物体的振动产生的。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象，提高学生的科学素养。
二、教学内容1. 声音的产生原理2. 实验观察声音的产生3. 生活中的声音现象三、教学重点与难点1. 教学重点：声音的产生原理，实验观察声音的产生。
2. 教学难点：声音产生的条件，生活中声音现象的解释。
四、教学方法1. 采用实验观察、小组讨论、教师讲解相结合的方法。
2. 以学生为主体，引导学生主动探究、积极思考。
五、教学准备1. 实验器材：振动的物体（如尺子、鼓等）、放大镜、录音机。
2. 教学课件：声音的产生原理、实验过程、生活现象。
【教学环节】1. 导入：通过一个生活中的声音现象，引发学生对声音产生的好奇。
2. 探究：学生分组进行实验，观察不同物体振动产生的声音。
3. 讲解：教师讲解声音的产生原理，解释实验结果。
4. 应用：学生分组讨论，找出生活中的声音现象，并用所学知识进行解释。
6. 作业：布置一道关于声音产生的思考题，巩固所学知识。
六、教学过程1. 导入：通过一个生活中的声音现象，引发学生对声音产生的好奇。
例如，让学生听一段音乐，感受声音的变化，提问：“你们听到了什么？声音是如何产生的？”2. 探究：学生分组进行实验，观察不同物体振动产生的声音。
实验过程中，学生可以用手摸物体，感受振动的幅度和频率对声音的影响。
3. 讲解：教师讲解声音的产生原理，解释实验结果。
声音是由物体的振动产生的，振动幅度和频率不同，产生的声音也不同。
4. 应用：学生分组讨论，找出生活中的声音现象，并用所学知识进行解释。
例如，讨论为什么敲击不同乐器时，声音会有所不同。
6. 作业：布置一道关于声音产生的思考题，巩固所学知识。
例如：“请你举例说明生活中的一种声音现象，并解释其原理。
”七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和作业完成情况。
教科版科学四上《声音是怎样产生的》教案4篇
教科版科学四上《声音是怎样产生的》教案4篇一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课主要让学生了解和探究声音的产生原理。
通过学习，学生能够了解声音是由物体的振动产生的，并能通过实验验证这一原理。
教材中包含了丰富的图片和实验活动，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于声音有一定的认知。
但在声音产生的原理方面，可能还存在着一些认知上的空白。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，探究声音的产生原理。
三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体的振动产生的。
2.培养学生通过实验和观察，探究问题的能力。
3.增强学生的团队协作意识和沟通能力。
四. 教学重难点1.声音的产生原理。
2.实验操作和观察。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生通过动手实验、观察现象、交流讨论等方式，探究声音的产生原理。
六. 教学准备1.实验器材：振动的物体（如音叉、橡皮筋等）、放大镜、记录本等。
2.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一段音频，让学生分辨不同乐器发出的声音，引发学生对声音的兴趣。
然后提问：“你们知道这些声音是如何产生的吗？”引导学生思考声音的产生原理。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的图片和实验器材，向学生介绍振动产生的声音的实验。
同时，让学生观察和描述实验现象，引导学生认识到声音是由物体的振动产生的。
3.操练（10分钟）教师学生进行实验，让学生亲自操作振动的物体，观察和记录声音的产生。
学生通过实验操作，进一步验证声音是由物体的振动产生的。
4.巩固（5分钟）教师提问：“通过实验，我们知道了声音是由物体的振动产生的。
那么，你们能举例说明一下吗？”引导学生运用所学知识，进行思考和讨论。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：“除了振动，还有哪些因素会影响声音的产生？”让学生认识到声音的产生还与物体的材料、结构等因素有关。
小学科学2声音的产生(教案)
小学科学2声音的产生（教案）声音的产生（教案）教学目标：1.了解声音的概念和特性。
2.了解声音的产生过程。
3.掌握常见物体的声音产生方式。
教学重点：声音的产生过程和特性。
教学难点：声音的传播方式。
教学准备：黑板、白板、多样的物体（如鼓、铃铛、吹风机等）。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师准备一些不同的物体（如铃铛、吹风机等）并发出声音，让学生听声音猜测发出声音的物体。
2.学生思考一会，然后报出自己的答案。
二、讲解声音的概念与特性（15分钟）1.教师先向学生解释声音是由物体振动产生的，是一种机械波。
2.教师引导学生思考声音的特性，例如音调高低、音量大小等，与声音的产生有何关系。
3.教师以示例的方式讲解音调高低与物体振动快慢之间的关系，音量大小与物体振动幅度的关系。
三、声音的产生过程（20分钟）1.教师示意学生观察并思考，当鼓面受到敲击的时候，鼓会发出声音，这是为什么？2.请一位学生上台模拟敲击鼓，教师指导学生仔细观察并思考产生声音的步骤。
3.学生们讨论并总结出声音的产生过程：物体受到外力作用，振动产生。
振动通过空气传播，我们才能听到声音。
四、物体不同部位的声音产生方式（30分钟）1.教师组织学生观察实验，将硬币放在不同部位敲击一个杯子，观察并记录该部位产生的声音特点。
2.学生们互相交流观察结果，总结不同部位产生声音的原因。
3.教师引导学生思考：物体不同部位振动频率和振幅不同，所以产生的声音也不同。
五、小结与拓展（10分钟）1.教师归纳总结今天学到的知识点：声音是物体振动产生的，是一种机械波；声音的音调高低与物体振动快慢有关，音量大小与物体振动幅度有关。
2.教师提问学生：除了敲击和摇晃，你们还知道其他方式可以产生声音吗？3.鼓励学生思考，并让他们回家找一些常见的物体，探索它们的声音产生方式。
六、课堂延伸（5分钟）1.鼓励学生在家中进行声音的实验，记录下自己的观察和发现。
2.下节课请学生带来他们进行的实验，和全班分享。
声音的产生教学设计（通用7篇）
声音的产生教学设计（通用7篇）声音的产生教学设计（通用7篇）在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的声音的产生教学设计（通用7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
声音的产生教学设计1教材分析《声音的产生》是苏教版小学科学四年级（上）《奇妙的声音王国》单元第1课的内容。
它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。
主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。
最后从正反取证，验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。
教学目标：1、能初步体验“声音是怎样产生的”探究过程。
2、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。
3、通过学习理解声音是由物体振动产生的。
教学重点和难点：教学重点：探究声音是由物体振动产生的。
教学难点：从多种事实中概括出物体发声的规律。
课前准备：钢皮尺、盐、音叉、皮筋、泡沫小球、队鼓、钹、烧杯（两只，其中一只装水）、饮料瓶（两个，其中一个装入一些泡沫碎粒）教学过程：课前活动，激发兴趣。
1、师：上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓励学生跟着做动作）。
2、师：先做一个抢答题，看谁说得多，说得快：从走进教室到现在你都听到了那些声音？课前老师有意安排的这两项活动，不仅能活跃课堂气氛，拉近师生感情，还能让学生在享受优美声音给他带来欢乐的同时，听到了自己和别人的歌声、拍手声、跺脚声、打肩膀的声音，更重要的是在拍手、跺脚、打肩膀的同时还体会到了手脚振动的感觉。
另外，让学生汇报自从进到会场听到了哪些声音，目的在于向学生初步渗透“物体不同发出的声音也是不同的”，同时也告诉了学生我们每天其实都生活在各种各样的声音世界里。
四上科学《声音的产生》教学设计
四上科学《声音的产生》教学设计一、教学目标1.了解声音的产生及其特点。
2.掌握不同物体产生声音的原理。
3.能够观察、实验和记录声音产生的现象。
4.培养学生的科学思维和动手能力。
二、教学准备1.教材：四上科学教材《声音的产生》。
2.实验器材：铃铛、吹响的玻璃瓶、空纸箱、口哨等。
3.多媒体设备。
三、教学过程第一步：导入（5分钟）1.引导学生回顾上节课所学内容，激发学生的学习兴趣。
2.提出问题：什么是声音？声音是怎样产生的？第二步：知识讲解（15分钟）1.利用多媒体设备，向学生讲解声音的产生原理，介绍声音是由物体的振动引起的，并解释振动传播的过程。
2.通过实例解释不同物体产生声音的原理，例如：敲击铃铛、吹响玻璃瓶等。
3.引导学生思考：声音的大小和频率分别与什么因素有关？第三步：实验探究（30分钟）1.将学生分为小组，每个小组选择一种物体进行实验，观察该物体产生声音的过程。
2.学生根据实验结果，记录下物体产生声音的特点，包括声音的大小、声音的频率等。
3.学生将实验结果进行整理，并在班级中进行分享。
第四步：讨论总结（15分钟）1.引导学生讨论实验结果，总结不同物体产生声音的原理。
2.引导学生思考：为什么有些物体可以产生声音，而有些物体不能产生声音？第五步：拓展延伸（15分钟）1.引导学生观察身边的事物，找出能够产生声音的物体，并解释其原理。
2.鼓励学生自己设计实验，探究更多与声音产生相关的问题。
3.家庭作业：让学生进一步观察、实验和记录身边的声音现象，并写成报告。
四、教学效果评价1.课堂讨论和实验记录的质量。
2.学生对声音产生原理的理解程度。
3.学生能否运用所掌握的知识解释身边的现象。
4.学生对实验结果进行整理和总结的能力。
五、教学反思本节课通过实验的方式，让学生亲自观察和探索声音的产生原理，培养了学生的动手能力和科学思维。
但是，在教学过程中，需要更加关注学生的实验过程记录和整理的能力，以及对实验结果的准确性。
《声音的产生》经典教案
《声音的产生》
一、教学目标
1.让学生知道声音是由物体振动产生的。
2.培养学生的观察能力和实验探究能力。
3.激发学生对声音现象的兴趣，培养科学探索精神。
二、教学重难点
1.重点：通过实验探究声音的产生原因。
2.难点：理解物体振动与声音产生的关系。
三、教学方法
实验探究法、讲授法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
1.播放各种声音，如音乐、鸟鸣等，让学生感受声音的存在，引出声
音是如何产生的问题。
2.新课讲授
1.提出假设：声音可能是由物体的振动产生的。
2.实验探究：
1.敲击音叉，观察音叉的振动和发出的声音。
2.用手触摸正在发声的鼓面，感受鼓面的振动。
3.将发声的手机放入水中，观察水面的变化。
3.分析实验结果：得出声音是由物体振动产生的结论。
3.拓展应用
1.讨论生活中还有哪些物体在振动时会产生声音。
4.总结
1.回顾声音产生的原因和实验过程。
2.强调观察和实验在科学研究中的重要性。
5.布置作业
1.寻找身边更多由物体振动产生声音的例子。
2024年最新青岛版四年级科学下册第5课《声音的产生》核心素养教案
《声音的产生》教学设计【教材分析】《声音的产生》是青岛版小学科学（六·三学制）四年级下册《声音的秘密》第二单元的第一课时。
本节课结合学生在生活中听到的各种各样声音，以探索声音产生的为主线，助学生已有的生活经验，让学生在活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。
在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。
教材由三部分组成：第一部分活动准备：用文字呈现了情景“书声琅琅，琴声悠扬，歌声嘹亮……，提出了问题：“这些声音是怎样产生的?”材料包呈现了学生准备材料：钢尺、矿泉水瓶、蜡烛等。
指导学生根据生活现象提出问题，培养学生的问题意识；为课上探究活动做好准备。
第二部分活动过程，此部分包括三个活动：活动一：生活中有哪些声音？用图文呈现了雷声轰鸣、交通堵塞时汽车鸣笛、演员演奏乐器、工业机械转动、小鸟鸣叫和学生讨论图。
指导学生注意观察和倾听生活中多种多样的声音，为后续探究声音的产生做好铺垫。
活动二：声音是怎样产生的？通过呈现将振动的音叉插入水、使用两烧杯交替倒水、拨动钢尺、吹空矿泉水瓶、触摸发声的声带，让学生尝试让锣发声及停止发声等活动。
指导学生法探究物体产生声音的原因，归纳出声音产生的原因。
活动三：声音具有能力吗？用图文呈现学生敲击鼓面，探究放在鼓面一侧的燃烧的蜡烛与鼓声间的关系，以及学生因离音响太近，且音响发出声音太大使得学生不得不捂住耳朵进行保护。
指导学生分析产生实验现象产生的原因，归纳出声音具有能量的结论。
第三部分拓展活动：“听一听周围的声音，找一找是什么物体发生了振动。
”指导学生根据听到的声音判断是什么物体振动发出的，进一步巩固声音是物体振动产生的这一知识。
本课遵循由个体到普遍，归纳总结出认知规律，引导学生通过动手操作，观察现象，并通过归纳了解声音产生的秘密，提高学生科学探究能力。
【学生分析】四年级学生对声音的知识有了初步的认识，能初步的了解声音各不相同，对声音的大小等有感性的理解。
小学科学5声音的产生(教案)
小学科学5声音的产生（教案）小学科学5声音的产生引言：声音是一种由物体震动引起的机械波，它通过空气传播到我们的耳朵，让我们能够听到各种声音。
在小学科学中，教授孩子们声音的产生和传播的过程，帮助他们理解声音的特性以及声音在日常生活中的应用。
本教案旨在引导学生了解声音产生的原理，如何用实验方法验证声音的传播方式，并鼓励学生通过参与实践活动加深对声音的认识。
一、引发兴趣（10分钟）1. 引导学生回想一些他们曾经听到的声音，例如鸟叫、钟声、喇叭声等。
2. 让学生讨论这些声音是如何产生的。
鼓励他们提出各种可能的观点。
二、声音的产生（20分钟）1. 向学生解释声音产生的原理：当物体振动时，空气分子也会跟着振动，产生一种机械波，即声波。
2. 通过实验演示声音的产生过程。
实验材料：- 一张橡皮筋- 一个小铃铛- 一根木棍实验步骤：a. 将一端系于固定物体上的橡皮筋，然后用手指拨动橡皮筋。
b. 学生们观察并描述振动橡皮筋产生的声音，并记录自己的观察。
3. 引导学生思考：为什么橡皮筋振动时会发出声音？- 解释声音的产生原理：当橡皮筋振动时，它的振动引起了周围空气分子的振动，从而产生了声波，我们就能听到声音。
4. 解释声音的特性：- 声音的音调：声音由振动的快慢决定，快速的振动产生高音调，慢速的振动产生低音调。
- 声音的响度：声音由振动的幅度决定，幅度大的振动产生大声音，幅度小的振动产生小声音。
- 声音的持续时间：声音由振动的时间长短决定，振动时间长的声音持续时间长，振动时间短的声音持续时间短。
三、声音的传播（20分钟）1. 呈现声音传播的实际情景，例如教室里一个同学说话，其他同学能够听到声音。
引导学生思考声音是如何从一个地方传播到另一个地方的。
2. 解释声音的传播方式：- 声音通过空气传播。
当一个物体振动时，它周围的空气分子也会振动，并将声音传播到周围。
- 声音的传播需要介质，例如空气、水等，因此在太空等无空气的环境中，声音无法传播。
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教案精选：小学科学《声音的产生》教学设
计
教案精选：小学科学《声音的产生》教学设计教材分析：
《声音的产生》是苏教版义务教育课程标准实验教科书《科学》四年级上册第三单元《奇妙的声音王国》的第一节。
课时安排为一课时。
本课教学内容主要有以下三个部分：（一）、知道声音的主要功能是传递信息；（二）、想办法制造声音；（三）、引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律。
教学目标：
过程与方法：
1、观察、比较发声物体时的状态，并对这一现象进行积极思考，经历感觉声音、制造声音、探究声音产生原因的过程。
2、在观察、描述的活动中，积极思考交流。
知识与技能：
3、会动手制造声音、对发声物体进行观察，知道磨擦、弹拨、敲击、吹气等可使物体产生振动而发出声音。
情感、态度与价值观：
4、养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
5、学会与人合作，学会交流与倾听。
6、养成尊重事实的科学态度。
教学重点：
通过观察、比较、讨论、交流等活动，认识声音是由振动产生的，并能从体验中归纳总结出结论。
教学难点：
通过观察、比较引发思考，并积极地探究、将声音的产生与物体振动建立起联系。
课前准备：
多媒体课件、钹、音叉、保鲜袋（一人一个）、尺子、小军队鼓（绿豆、鼓槌）、锥形瓶（内装水）均每组一份。
教学过程：
一、创设情境，感觉声音
1、课件播放各种熟悉的声音，学生闭眼聆听。
（鸟叫声、校歌声、欢呼声、助威声、风声、雨声等）
2、学生交流：:刚才你都听到了些什么？感觉怎么样？
（谈感受即是对学生进行情感的培养，也是在充分调动学生的学习兴趣。
）
3、现场观察：其实，在我们的生活中，除了这些声音之外，还有很多。
此时此刻教室里有哪些声音？你还听到了哪些声音？（预测：窗外汽车喇叭声、老师讲课声、同学回
答问题声……）
4、小结：看来你们都是留心生活，爱观察、爱倾听的孩子。
是啊，我们生活在一个声音的王国里，声音为我们传递着各种信息。
这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索其中的奥秘。
（开课简洁有效，利用学生熟悉的生活中常听到的声音一下子吸引注了学生的注意力，和谐美妙的声音也给了学生美的享受。
后又从教室里到教师外倾听各种声音，让学生感受到在生活中学习科学，科学就在身边。
）
二、制造声音，观察现象
1、让物体发声。
（1）谈话：你能用不同的方法使这个桌上物体（食品保鲜袋、小军鼓、锥形瓶（里装水）、直尺、音钹）发出声音吗？比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？并注意发声时有些什么发现，包括看到的、听到的、感觉到的……。
同时要注意制造声音时不易用力过猛损坏器材，控制好声音的大小。
（实验材料有结构，既有生活物品、学习用具，更重要的是有固体的，也有液体的和气体的，锥形瓶既能通过水发声，也能用吹气发声可以说是一举多得的材料。
实验前让学生明确探究的目的，特别提出看到的、听到的……目的就是要学生多感官的参与活动中，获取大量的事实信息，便于后
面研究声音产生的主要原因。
）
（2）学生实验。
（活动过程中要求学生：不能有说话的声音，仔细观察体验物体的发声，并做好简单的记录。
）（实验材料多，获取的信息多，如果不做好记录，就容易疏忽一些发现。
）
（3）收拾整理实验器材
（收拾整理材料既是一个缓冲区，也便于交流时学生能集中精力的倾听和补充、评价。
确保交流的有效性。
）（4）汇报交流。
（重点交流是如何让保鲜袋发出声音的以及发声时的现象。
）
2 、身体发声。
（1）谈话：现在我们不借助任何物体，请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音。
（2）学生实验。
（相当于一个小组内的交流）
（3）汇报交流。
（各组轮流发声并交流是如何让身体发出声音的。
相机引导认识声带发声。
）
（学生对于声带发声还是有一些难，需要教师的引导，这就是新课标要求教师要适时的引导所在。
）
三、提出问题，猜想原因
1、提出问题：我们使用各种不同的方法都能使物体发出声音，物体发声时有什么共同的现象吗?
小组讨论交流。
集体汇报、补充。
2、学生猜想：由此请你们推想物体发声的主要原因可能是什么？（预测：摩擦，弹、按、吹、说、摇等要用力；还有一个就是跳动、颤动、抖动等）
3、引出问题：大家有的认为物体发声是因为用力，有的认为是物体在做各种运动，那到底是什么原因呢？
（引出矛盾，能更好的激发学生的探究兴趣，引导深入探究。
）
四、合作探究，验证猜想
1、设计实验
谈话：请同学们根据自己的看法利用钹和直尺设计一个实验来证明。
（1）学生分组设计实验（力压而不让物体振动）
（2）交流实验方案，补充修改。
（3）分组实验
（4）汇报交流。
（你是怎么做的？有什么发现。
）
（5）现在你认为物体发声的主要原因是什么？学生交流，举证辩论。
2、利用音叉实验反证
（1）谈话：刚才通过验证我们都认为物体发声是因为物体在做各种运动。
下面我们再来做一个实验，轻轻的敲击音叉，观察有什么现象。
（2）学生实验。
（3）汇报交流（观察的现象）。
（4）跳起矛盾：看，大家都没有发现音叉在动，但却听到了声音，是不是我们刚才的研究证明有误啊？学生发表意见。
（这里给予一个反证，再次引出“矛盾”能又一次激起学生积极的思维，更进一步强化学生认识。
）
（5）演示实验验证。
在学生充分发表意见后师演示实验将发声的音叉放入水面，学生观察现象。
你有什么发现，现在你想说什么？
物体发声时的晃动、摇动、荡动、抖动等现象我们通称为振动，由此可以推想声音是怎样产生的？
（6）小结：声音是由物体振动产生的，停止物体的振动，声音就立即消失。
五、得出结论，拓展延伸
1、谈话：通过这么多活动，你明白了些什么？
2、总结：声音是由物体振动产生的。
有振动就有声音，振动停止声音就消失。
3、关于声音，你还有什么有趣的新问题吗？
（本课是一个单元的开始，还要对声音进行研究，让学生课后思考、提出新问题，可以为以后的探究做准备，也可促进学生在课后自主开展探究。
）
4、齐唱《小白船》：让我们随着优美的歌声，用心体会
振动发声带给我们的快乐。
（首位呼应，从愉悦的氛围中开始探究，在经过反复的探究，积极的思维活动之后，再一次进入优美的旋律中，让学生感到仿佛是真在奇妙的声音王国里进行了一次快乐的旅行。
）。