吴正宪专家

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吴正宪课堂教学策略内容摘抄

吴正宪是一位知名的课堂教学策略专家，他注重创造性思维和多元智能的培养，提倡学生主动参与和合作学习。

在他的课堂教学中，有几个重要的策略和方法。

首先，一种常见的策略是采用探究式学习。

吴正宪鼓励学生提出问题、调查和发现知识，通过问题驱动的学习过程来培养学生的自主学习能力。

他提倡将知识呈现给学生时，采用引导性的方式，引导学生思考和探索。

这种方式增强了学生的学习兴趣和动机，培养了他们的独立思考和解决问题的能力。

其次，在课堂教学中，吴正宪重视多元智能的培养。

他提出了“九型智能”的概念，认为每个学生都具有多种智能。

他通过多样化的学习任务和活动，满足学生不同类型智能的发展需求。

例如，对于语言智能较强的学生，他鼓励他们用口头或书面方式表达自己的想法；对于体育智能较强的学生，他会设计一些与运动相关的活动。

通过这些方式，吴正宪促进了学生全面发展，激发了他们的潜能。

此外，吴正宪还注意到了课堂氛围的营造。

他认为一个积极、和谐的学习环境对学生的学习效果有着重要的影响。

因此，他强调师生之间的互动和信任，鼓励学生之间的合作和尊重。

他提倡让学生参与一些小组合作活动，通过讨论和合作解决问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

他还通过一些游戏和活动来增强课堂的趣味性和互动性，使学生更加积极主动地参与到学习中来。

最后，吴正宪强调评价的重要性。

他认为课堂教学不仅要关注学生的学习过程，也要关注学生的学习成果。

他提倡使用多样化的评价方式，例如口头表达、书面作业、小组合作等，来评价学生的学习情况。

他还鼓励学生进行自我评价和同伴评价，通过互相学习和交流提高自身的学习水平。

综上所述，吴正宪的课堂教学策略强调学生的主动参与和合作学习。

他注重创造性思维和多元智能的培养，通过探究式学习、多样化的学习任务和活动，以及积极的课堂氛围和评价方式，促进学生全面发展，激发他们的学习兴趣和动机。

这些策略和方法在实践中得到了广泛应用，并获得了良好的效果。

吴正宪老师是我们值得佩服学习的教育专家

吴正宪老师是我们值得佩服学习的教育专家，她从16岁站在三尺讲台，她说不知在教育实践中遇到过多少次困难，每天在想方法解决困难，寻找更好的教学方法。

经过正宪老师的勤奋+天分在教育工作岗位上默默耕耘了40余年，在数学课堂上有独特的色彩和光亮，有丰富儿深层的意蕴。

在她年复一年日复一日的付出、奉献与收获，用心体验着教师职业带来的幸福和快乐。

用自己亲身经历的过程诠释了教育的真谛。

概括起来吴正宪老师给小学数学教师三个字：“爱、勤、创”。

不要小看这三个简短的字，给我的感觉就是实在，因为给我们小学教师起到了很大的学习作用，作为老师来说必定要做到这三个字，才算是一个优秀的教师。

吴正宪教研活动设计方案(3篇)

第1篇一、活动背景吴正宪，我国著名数学教育家，长期从事小学数学教学与研究工作，积累了丰富的教学经验。

为更好地传承和发扬吴正宪的教育思想，提高教师教育教学水平，特举办本次教研活动。

二、活动目标1. 深入学习吴正宪的教育思想，提高教师教育教学理论水平。

2. 通过案例分析、教学研讨等形式，提高教师教学实践能力。

3. 促进教师之间相互交流、共同进步，形成良好的教研氛围。

三、活动主题传承吴正宪教育思想，提升教师教育教学能力四、活动时间2022年10月15日-10月17日五、活动地点XX市XX区XX小学六、活动对象全市小学数学教师七、活动内容1. 开幕式（1）主持人介绍活动背景、目的和意义；（2）邀请专家致辞，对吴正宪教育思想进行解读；（3）宣布活动日程安排。

2. 专题讲座（1）吴正宪教育思想解读；（2）小学数学教学策略与方法；（3）教学案例分享。

3. 教学观摩（1）展示优秀教学案例，邀请授课教师进行说课；（2）分组研讨，教师们就教学案例进行点评和交流；（3）邀请专家对教学案例进行点评和指导。

4. 教学研讨（1）围绕“传承吴正宪教育思想，提升教师教育教学能力”主题，分组进行研讨；（2）各组汇报研讨成果，其他组进行点评和交流；（3）邀请专家对研讨成果进行点评和指导。

5. 闭幕式（1）总结本次活动，肯定成果，提出希望；（2）颁发优秀学员证书；（3）合影留念。

八、活动组织1. 成立活动筹备组，负责活动的筹备、组织和实施；2. 邀请吴正宪教育专家、小学数学教学专家担任活动主讲和指导；3. 安排教学观摩和研讨活动，确保活动质量；4. 落实各项经费，确保活动顺利进行。

九、预期成果1. 教师对吴正宪教育思想有更深入的了解，提高教育教学理论水平；2. 教师的教学实践能力得到提升，形成具有特色的课堂教学模式；3. 促进教师之间相互交流、共同进步，形成良好的教研氛围；4. 提高我市小学数学教学质量，为学生的全面发展奠定基础。

十、活动宣传1. 通过学校网站、微信公众号等平台发布活动通知；2. 邀请媒体进行报道，扩大活动影响力；3. 制作活动海报、宣传册等宣传资料，发放给相关教师。

吴正宪老师的成长经历-作者

吴正宪老师的成长经历作者：慈艳发布日期：2006-8-10 访问数：55 简介：吴正宪,全国模范教师、全国著名数学特级教师、民进中央委员、民进北京市教育工作委员会副主任,国家教育部中小学教材审查委员、教育部课程发展中心新课程委员会常务委员、中国教育学会小学数学研究会副秘书长、常务理事。

现代教育报/2004年/10月/27日/第004版吴正宪：数学天堂的使者本报记者赵鹰“我爱事业、爱学生。

正是这条爱的纽带始终牵动着我的情思,她让我努力、催我奋进;正是这份从未动摇过的信念,使我从一个懵懂的小老师逐步走向进步和成熟。

‘做孩子们喜欢的老师’是我多年来努力追求的目标;‘把数学教育的重心转移到促进学生的发展上来’已成为我平日工作中自觉的教学行为。

” 一步一个脚印厚积薄发1970年7月,初中毕业不满16岁的吴正宪踏上了教育工作的征程。

刚做教师的日子,由于先天的不足,让年轻的吴正宪感到困惑、迷茫、彷徨。

幸亏,在曾做过老师的父亲培养下养成的认真读书的好习惯开始发挥了作用。

在一步一个脚印的学习过程中,她逐渐从困惑中走出来。

“学无止境,我先天不足,惟有我后天勤奋补上!”吴老师笑着对我说。

为了弥补自己没有经过系统科班学习的缺陷,她给自己约法三章:“要敢于吃别人不愿意吃的苦;要乐于花别人不愿意花的时间;要敢于下别人不愿下的苦功!”花季年龄的时光,吴老师少了许多同龄人的浪漫幻想,多了许多旁人所不知的苦读经历。

白天勤奋工作,晚上挑灯夜战,从《中国通史》到《唐诗三百首》、《宋词》等文学著作,她不仅读,还整理成为一本又一本的手抄本。

“两次喜迁新居,忍痛割爱扔掉了不少书,惟有那发黄的学习笔记本还紧紧地与我相随,对它情有独钟。

它时时告诫我:脚踏实地、厚积薄发、善于学习、重视积累、贵在坚持,在教育教学改革之路上绝无捷径可走。

”吴老师动情地说,“我真要感谢那几年的苦读,给我打下了坚实的语文基础。

”1978年,吴老师终于有机会进入北京第一师范学校深造。

吴正宪的教学主张

吴正宪的教学主张
吴正宪是著名的教育家、教育心理学家和教育实验家，其教学主张主
要包括以下几个方面：
1.以学生为中心，注重个性化教学。

吴正宪认为教育是以学生为本的，教师应该注重学生的个性化差异，因材施教，为学生创造适合自己的学习
环境和条件。

2.强调教学过程的实验性和探究性。

吴正宪主张教学应该是一个实验
过程，学生和教师应该共同探究知识和技能，通过实践和尝试来获得经验
和发现规律。

3.倡导启发式教学方法。

吴正宪认为，教师在教学中应该注重启发学
生的思维，帮助学生发现自己的思维能力和方法，培养学生的自主思考和
解决问题的能力。

4.强调教学过程的人性化。

吴正宪主张教学应该关注学生的情感、兴
趣和态度，要把学生的情感因素纳入教学过程中，培养学生的情感智力和
人际交往能力。

5.注重教育的终身性和创新性。

吴正宪认为教育不仅仅是为了短期目
标的实现，更应该注重教育的终身性和创新性，培养学生的自我学习和自
我管理的能力，以适应日新月异的社会发展。

搭配的学问吴正宪三维目标

搭配的学问吴正宪三维目标摘要：一、引言- 搭配的学问重要性- 吴正宪对搭配的学问的贡献二、吴正宪的三维目标1.知识与技能目标- 理解搭配的概念- 掌握搭配的方法和技巧2.过程与方法目标- 观察和分析搭配现象- 独立思考和解决问题3.情感态度价值观目标- 培养学生的审美意识和创新精神- 提高学生的综合素质和人际交往能力三、搭配的学问在实际生活中的应用- 提高学习和工作效率- 提升生活和审美品质- 促进人际交往和社会和谐四、结论- 总结搭配的学问的重要性- 强调吴正宪三维目标在搭配学问中的作用正文：搭配的学问是指在一定条件下，将不同元素或事物有机地组合在一起，使之形成一个整体，达到和谐、美观或高效的效果。

吴正宪是我国著名的搭配学问专家，她提出的三维目标为搭配的学问在我国的推广和发展做出了巨大贡献。

首先，吴正宪的三维目标包括知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度价值观目标。

知识与技能目标要求学生理解搭配的概念，掌握搭配的方法和技巧。

过程与方法目标则要求学生观察和分析搭配现象，独立思考和解决问题。

情感态度价值观目标旨在培养学生的审美意识和创新精神，提高学生的综合素质和人际交往能力。

搭配的学问在实际生活中有着广泛的应用。

例如，在学习和工作中，合理的搭配可以提高效率，使工作或学习更加轻松愉快。

在生活中，搭配的学问可以提升我们的审美品质，使我们生活的环境更加美好。

在人际交往中，掌握搭配的学问有助于我们更好地与他人沟通，增进友谊，促进社会和谐。

总之，搭配的学问在我国有着广泛的应用和深远的影响。

吴正宪：教师不是教书匠，而是把人文情怀浸润于课堂当中的教育人

吴正宪：教师不是教书匠，而是把人文情怀浸润于课堂当中的教育人话题：教师孩子教育学习精彩导读作者：马楚涵有教无类是大爱，因材施教是智慧。

有教无类是大爱，这是每位教师都应当拥有的教育情怀。

我们要以同样的仁爱之心去关爱每一个孩子、关注每一个孩子。

尤其是对边远山区留守儿童的特别关爱。

“爱与尊重”是教育的核心。

因材施教是智慧，这是每位教师都应当知晓的道理。

说起教育工作，它既简单又复杂。

简单的是教育中有可以遵循的规律，我们只要按照教育规律办事就可行。

复杂的是每个孩子都不一样，每个孩子都有不同个性的独立的人，正像世界上没有两片树叶是完全一样的。

因此需要教师用心读懂每一个孩子，善待理解每一个孩子，真正做到因材施教。

【吴正宪简介】吴正宪，北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学数学室主任、北京教育科学研究院儿童数学教育研究所所长、北京数学特级教师，北京市优秀教师、全国模范教师、享受国务院特殊津贴专家、全国人大代表。

本文整理自2015年8月初在清华大学召开的，由中国教育报刊社·人民教育家研究院主办、校长会承办的临沂商城实验学校骨干教师暑期研修班。

以下为吴正宪在研修班的口述实录：创设“人课合一”的人文课堂，为学生的可持续发展注入活力；让教师在与学生共同学习中感受教师职业生命的幸福，我们在探索的路上——1探索适合儿童发展的教育世界上把14岁以下的孩子划分为儿童。

我也喜欢把小学生称之为儿童。

我是想时时提醒自己和教师们，我们面对的学生不是一般的学生，不是大学生，不是高中学生，而是小学生。

也许24小时之前他们还是幼儿园的小朋友，24小时之后，他们背起小书包，成了一年级的小豆包。

面对经历了这样一个从幼儿园到小学的跨越的儿童们，我们需要用童心去感悟童心，用童心去理解童心。

教育是相通的，不管是任教哪个学科、哪个年级的教师，都应该有这样的共识：一是我们面对的是活生生的孩子，他们有情感、有个性、有自己独立的人格。

教师应该去尊重、理解、善待、读懂儿童。

吴正宪教研活动(3篇)

第1篇一、活动背景吴正宪，我国著名教育学者，长期从事基础教育研究与实践，对我国教育改革与发展做出了重要贡献。

为进一步提升教师教育教学水平，推动学校教育教学质量的整体提升，我校于近日开展了以“吴正宪教育思想与实践”为主题的教研活动。

本次活动旨在通过专家讲座、案例分析、互动研讨等形式，让教师们深入理解吴正宪的教育思想，并将其应用于实际教学工作中。

二、活动时间及地点活动时间：2021年10月15日-16日活动地点：我校多功能厅三、活动内容1. 专家讲座10月15日上午，吴正宪教授亲临我校，为全体教师带来了一场精彩的讲座。

讲座主题为“新课程背景下教师的专业发展”。

吴教授结合自身丰富的教学经验，从教师角色定位、教学策略、课程实施等方面进行了深入浅出的讲解，使教师们受益匪浅。

2. 案例分析10月15日下午，我校优秀教师代表结合自身教学实践，分享了他们在教育教学中的成功案例。

案例涵盖了语文、数学、英语等多个学科，涉及教学设计、课堂管理、学生评价等方面。

吴教授针对每个案例进行了详细点评，并提出改进建议。

3. 互动研讨10月16日上午，全体教师分为若干小组，围绕“如何将吴正宪教育思想应用于实际教学”这一主题展开研讨。

各小组积极发言，分享了自己的见解和体会。

在研讨过程中，教师们互相学习、取长补短，共同提高。

4. 总结发言10月16日下午，活动进入总结阶段。

吴教授对本次活动进行了点评，对教师们的积极参与和取得的成果表示肯定。

同时，吴教授还就如何将吴正宪教育思想与实际教学相结合，提出了具体建议。

四、活动成果1. 提高了教师对吴正宪教育思想的认识，使教师们更加明确教育教学的方向。

2. 增强了教师之间的交流与合作，促进了教师专业成长。

3. 丰富了教师的教学策略，提高了课堂教学质量。

4. 为学校教育教学改革提供了有益借鉴。

五、活动总结本次吴正宪教研活动取得了圆满成功。

通过本次活动，教师们对吴正宪教育思想有了更加深入的理解，为今后的教育教学工作奠定了坚实基础。

全国知名小学数学特级教师

全国知名小学数学特级教师吴正宪女，北京市教育科学研究院小学部主任，北京市优秀教师，市政协委员，特级教师。

多年来，吴正宪致力于小学数学教学改革，在教学中善于调动学生学习的主动性，激发学生的创造性思维，并取得显著效果。

她曾在我国二十多个省市作观摩教学课，得到专家和教师的好评。

她还作为原国家教委首批推荐的优秀教师为中国教育电视台《名师讲坛》节目摄制教学录像片，通过卫星向亚太地区播放。

《小学数学教师》编辑部等单位为她联合举办过教学艺术研讨会。

她发表教学论文三十余篇，专著有《吴正宪数学教例与教法》等。

李烈女，蜚声国内的小学数学特级教师，现在是北京第二实验小学校长兼党总支书记，是第七、八、九、十届北京市政协委员，兼任教育部“全国教育干部培训专家委员会”委员、教育部“全国教师教育专家委员会”委员、中国教育国际交流协会理事、中国教育学会小学教育专业委员会副理事长、中国教育学会小学数学教学专业委员会学术委员等；她也是国家教育行政学院、北京师范大学教育管理学院、北京教育学院的兼职教授和首都师范大学初等教育研究所兼职研究员。

她还获得过全国和北京市劳动模范、享受国务院政府特殊津贴专家、北京市有突出贡献的科学技术管理专家、北京市首届十大杰出青年、首届首都楷模、香港柏宁顿孺子牛金球奖之杰出奖等荣誉。

华应龙男，1966年6月出生，江苏南通人，北京第二实验小学教导主任，2001年参加了国家级骨干教师培训。

1995年，获江苏省中青年小学数学教师优秀课评选一等奖；。

1992年、1995年、1998年三次获得江苏省“教海探航”征文一等奖；2000年，获《北京教育》“素质教育征文”一等奖；2002年，获北京市教育学会中青年教育理论工作者研究会评审论文一等奖。

先后被评为江苏省优秀中师毕业生，江苏省教书育人先进个人。

近年来，经常应邀到全国各地上观摩课、做讲座，中国教育电视台曾播放我的教学录像。

先后在《光明日报》、《人民教育》、《中国教育报》、《江苏教育》、《北京教育》等20多家省级以上报刊上发表了300多篇文章，主编、参编了20多本教学用书。

学习吴正宪心得体会

学习吴正宪心得体会学习吴正宪心得体会范文（精选4篇）学习吴正宪心得体会1有幸聆听了小学数学教育专家吴正宪老师的讲座，再一次感受了她那温柔、清新的语言，感受了她非凡的教学魅力。

“十年树木，百年树人”，吴老师不仅仅注重对学生知识的传授与技能的培养，更可贵的是作为一个老师来说，对于学生的热爱与生命的尊重。

我们每一位老师，都应该做好授业解惑的同时，更注重将启迪学生智慧、完善学生人格作为我们教师的工作重心来对待。

优质的数学课堂不光注重学术的严谨与数学思想方法的渗透，还应该能够让数学课体现出“数学味”来。

教师在设计课堂教学时，应该选取合适的具体事例，贴近学生生活，巧妙激发学生的学习兴趣。

同时俯下身子备课，钻进孩子脑子里想问题，读懂学生的学习需求，理解学生的学习障碍，退到学生的思维水平去想问题。

争取打造有效的、合理的、生动课堂。

课堂上还要注重把握智慧的生成、关注学生思维的碰撞，巧妙利用课堂上生成的意外作为教学资源，及时组织学生在讨论中质疑，在操作中获得，在实验中感悟，在交流中学习，使学生最大程度地经历知识的形成过程，获得数学思想和方法，从而掌握所学知识。

优秀的数学教师还应该是知识丰富，人格高尚的人。

我们都应该力求做到教会知识、培养技能，同时能教出品位、教出境界。

数学是一门科学，必须求真与踏实，让“真实、踏实、诚实”的教育思想伴随着我们的每一堂课，让科学的严谨性和教育的艺术性蕴藏在我们的每一堂课，让知识巩固和思想教育贯穿在我们的每一堂课。

学习吴正宪心得体会2过学习吴正宪老师的教育理念，我感受到了自己的渺小，尤其是吴正宪老师丰富的教学经验以及精湛的教学理论是我的教学观念发生了翻天覆地的变化。

作为一名老师传授给学生的不仅仅是知识，更重要的是育人的道理。

通过学习，我认识到，在当今这个终身学习的时代，我们老师也要做一名终身学习型的老师。

人们常说：“你想要给学生一碗水，就得准备好一桶水，甚至要准备一条流淌不息的江河”。

从吴正宪老师的教学专著中吸取了许多教育教学营养，转变了我的教学观念，提升了我的教学理论层次。

吴正宪老师与小学数学

《吴正宪老师和小学数学》
五年级组汇报
作者介绍：
• 吴正宪，女，数学特级教师，北京市优秀教师、全国模范教师、北京市政协委员。现任北京教科院基础教育教学研中心小学数学室主任，国家义务教育数学课程标准研制组核心成员。北京教科院基础教育研究中心数学特级教师，享受国务院政府特殊津贴专家。多年来，致力于小学数学教学改革。从“小学数学归纳组合法”到“在小学数学中培养创新精神的四步曲”，吴正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂，她的数学教学被称作“爱与美的旋律”。
和学生一起走进数学乐园 ---为学生提供优质的数学教育
一：让学生喜欢我二：让学生喜欢数学三：让学生学会学习数学四：让学生养成学习的好习惯
于是她开始虚心向马芯兰老师拜师学艺。为了让自己的数学课堂也变成一个充满生机的王国，吴正宪下决心要学“真经”，她一头扎进了马老师的课堂。每天晚上静下心来反思，记下学习的收获体会。日积月累，吴正宪慢慢地从马老师身上感受到“教学改革并非只是教学方法的改革，而需要融入更多的教育思想”。她得到了很多恩师的帮助，比如前辈刘梦湘老师、缪玉田老师，还有周玉仁老师，张梅玲老师等等，他们高尚的师德、锐意改革的敬业精神、严谨治学的工作作风深深感染和影响了吴正宪。吴正宪也是个很谦虚好学的人，她信奉“三人行，必有我师”。为此，她不但向一些年轻教师学习，甚至还向自己的教育对象学习，她相信只要“留心学习，虚心请教，就会有所收获”。
我的思考：勤奋坚持
真正体会教师的累与快乐。体现作为教师的职业价值与人生价值。
这是一本励志的书。
在探索数学教学改革之路上 ---感ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教师职业生命的价值
介绍了吴老师的成长历程，吴老师在初为人师的日子里，她天真地认定：只要全身心投入，勤勤恳恳工作，就能胜任教师工作。于是，她使出浑身解数，点燃了自己所有的热情，每天早出晚归，加班加点，不遗余力地向学生传授书本上的知识。当吴老师在 “满堂灌”的课堂教学中乐此不疲的时候，她突然发现课堂上的孩子们因为学习负担过重而疲惫不堪，兴趣索然。这样的发现，让吴老师开始彷徨、茫然。一天，她偶然在某刊物上看到了一位六年级小学生的一首小诗，这首真实记录了孩子们厌恶学习、渴望美好童年心境的小诗深深打动了吴正宪，她开始沉思：只提高分数，不顾学生身心健康和道德修养，这样的教学能培养出适应未来社会需要的合格人才吗？强烈的责任感、使命感在吴正宪的心头集结，她决心通过自己的努力，把本该属于孩子们的快乐还给他们。

分数的意义实录吴正宪

分数的意义实录吴正宪分数的意义实录吴正宪一、背景介绍吴正宪，中国大陆知名数学教育家，出生于1970年。

他毕业于北京师范大学数学系，获得博士学位后一直从事数学教育研究。

吴正宪对于分数的研究颇具深度，他提出的一些关于分数的概念和理论，为孩子们理解和掌握分数提供了极大的帮助和启示。

二、分数的基本概念吴正宪认为，分数是数学中的一种数，介于整数之间的量的表示方式。

分数有两个部分，分子和分母，分子表示分数的数量，分母表示分数的单位，分母大于0。

分数可以表示一个整数，也可以表示一个比整数小的数。

吴正宪从几何的角度，引导孩子们理解分数的概念。

三、分数的意义和运用1. 分数的意义吴正宪提到，分数的意义与真实生活中的事务息息相关。

他举例说，如果有一块蛋糕，将其分成5个相等的部分，其中3个部分是我的，那么我得到的部分可以用分数3/5来表示。

分数的意义是帮助我们理解事物的多少与整体的关系。

2. 分数的运用吴正宪在教学中重点强调分数的运用。

他指出，分数在各个领域中的应用非常广泛。

在数学中，分数常常用来表示除法运算的结果，也用来表示比例和百分比。

在物理学中，分数被用来表示浓度、密度、速度等。

在经济学中，分数被用来表示比率、利率等。

分数的运用不仅仅局限于学科知识，还能帮助我们在生活中更好地理解和计算。

四、吴正宪的分数教学方法1. 启发性教学吴正宪提倡启发性教学，即通过引导和激发孩子们的思维，帮助他们主动地参与分数的学习和理解。

他提出一系列问题，例如：“蛋糕被分为5份，你得到了其中的2份，表示成分数是多少？”这样的问题能够激发孩子们的思考，引导他们通过实物、图形等形式理解分数，提高他们的数学思维能力。

2. 模型建构吴正宪认为，分数是抽象的概念，需要通过模型建构的方式来帮助孩子们理解。

他提出了一种称为“量子襄理模型”的教学方法，通过引入分数的具体图形，让学生通过操作和思考来体验和理解分数的概念。

这种模型建构的学习方式，有助于激发学生的兴趣和教育发展。

解读名师“吴正宪”

解读名师“吴正宪”鹤壁市山城区第九小学付丽娟吴正宪是全国著名的特级教师，也一直是我最欣赏的小学数学教师。

对吴老师的喜爱是源于一次外出听课学习，她让我领略到了名师的风采，她的数学课朴实、亲切、自然，就像涓涓细流一样缓缓流进了我的心田，达到了一种师生合一的境界，真正让我见识到了“教学是一门艺术”。

听课回来后，我买来她的三本书，分别是《听吴正宪老师评课》、《听吴正宪老师上课》、《吴正宪给小学数学教师的建议》，细细品读这些书，感觉自己就像在与她交谈，让我更了解了吴老师、更理解了数学课堂教学，也更理解了数学教育。

一、重新审视数学教育：树立什么样的育人目标？十四年前，刚参加工作被分配教数学时，我就一直在思索：数学是一门理科，它难道就是枯燥的数字和公式，而数学教学仅仅就是传授知识和训练技能吗？后来，在新课程改革的浪潮滚滚而来时，我从新课标上知道了四基（基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）和三维立体目标（知识技能、情感态度价值观、过程方法目标）。

我在课堂上也努力实践探索着，让学生能在数学教学中获得更多的发展。

而看了书之后，我才发现吴老师的数学教学，在真正实践着新课标所提出目标的同时，她有着更高的追求：除了传授知识外，还要启迪智慧、完善人格。

正是有着这样的儿童教育思想，她与学生用心对话、真情互动，在儿童的人格成长中烙下了数学的印迹，真正实现了教学相长。

吴老师说的这句话让我印象深刻：“在教书育人的过程中，没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要；没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要；没有什么比尊重个性、真诚交流更重要；没有什么比养成良好的学习习惯更重要！”俗话说：“思想决定着行动。

”所以，我们首先要有较高的育人目标和教育观念。

反思自己的数学教育思想，觉得自己一定要完善育人目标，更应该注重“启迪智慧、完善人格”，能够保护学生的自信心、自尊心，激发学习兴趣、保护学生的好奇心、促使学生养成良好的学习习惯。

二、课堂教学观：打造什么样的数学课堂？为什么吴老师的课像磁场一样紧紧地吸引着学生和所有听课老师，而数学在她的课上又是那么亲切可人、美丽动人？看过书之后，才知道原来吴老师一直在努力打造“好吃又有营养的数学课”，她形象地把数学比喻成食物，要让孩子既爱吃又对成长非常有益，也就是既要打造学生喜欢的课堂，又要让学生能学习到有价值的数学。

吴正宪校本教研活动记录

一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教师的专业发展成为教育改革的关键。

为了提升教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2023年3月15日开展了以“基于核心素养的数学教学策略研究”为主题的校本教研活动。

本次活动由我校数学教研组长吴正宪老师主持，全体数学教师参与。

二、活动目的1. 深入理解核心素养在数学教学中的内涵，明确数学教学目标。

2. 探讨基于核心素养的数学教学策略，提升教师教学能力。

3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

三、活动内容1. 理论学习：核心素养与数学教学吴正宪老师首先带领大家学习了《义务教育数学课程标准（2011年版）》中关于核心素养的相关内容。

通过解读核心素养的定义、内涵和表现，帮助教师明确了核心素养在数学教学中的重要性。

2. 案例分析：核心素养导向的教学设计接下来，吴老师以一堂小学数学课为例，分析了核心素养导向的教学设计。

他强调了教学设计中的以下几个方面：（1）明确教学目标，注重核心素养的培养；（2）创设情境，激发学生的学习兴趣；（3）注重学生自主探究，培养解决问题的能力；（4）关注学生个体差异，实施分层教学。

3. 互动研讨：基于核心素养的数学教学策略在互动研讨环节，教师们结合自身教学实践，就以下问题进行了深入探讨：（1）如何在课堂教学中落实核心素养？（2）如何创设有效的教学情境？（3）如何培养学生的自主学习能力？（4）如何关注学生的个体差异，实施分层教学？在讨论过程中，教师们积极发言，分享了自己的教学经验和心得。

吴老师也对教师们提出的问题进行了耐心解答，并给出了针对性的建议。

4. 教学观摩：核心素养导向的数学课堂为了进一步加深教师对核心素养导向的数学教学的了解，活动安排了一堂观摩课。

由我校优秀青年教师张华老师执教，内容为小学数学“分数的加减法”。

张老师的课堂设计巧妙，教学环节紧凑，充分体现了核心素养导向的教学理念。

5. 总结与反思活动最后，吴老师对本次活动进行了总结。

读《吴正宪给小学数学教师的建议》心得体会

读《吴正宪给小学数学教师的建议》心得体会《吴正宪给小学数学教师的建议》一书是著名数学教育专家吴正宪先生多年教学经验和教育理论的结晶，它不仅为小学数学教师提供了丰富的教学策略和方法，更深刻地阐述了数学教育的本质和目标。

读完这本书，我深受启发，对小学数学教育有了更深层次的理解。

首先，吴正宪先生强调数学教育不仅仅是知识的传授，更是思维能力的培养。

他指出，数学教育的最终目的是培养学生的逻辑思维、创新思维和解决问题的能力。

这让我意识到，作为小学数学教师，我们应该更加注重激发学生的好奇心和探索欲，引导他们通过观察、实验、推理等方法，主动构建数学知识，培养他们的创新意识和问题解决能力。

其次，吴正宪先生提倡“生活数学”和“游戏数学”，即把数学知识与学生的生活实际和兴趣爱好相结合，让学生在轻松愉快的环境中学习数学。

他认为，数学教育应该是生动有趣的，而不是枯燥乏味的。

这启示我，在教学中，应尽量设计贴近学生生活的情境，如购物、烹饪、旅行等，让学生在解决实际问题的过程中，体验到数学的实用性和趣味性。

再次，吴正宪先生重视数学教育中的“情感教育”，他强调，教师应该关注学生的情感体验，创造一个温馨、民主、平等的课堂氛围，让学生在学习数学的过程中，感受到成功的喜悦和失败的勇气，培养他们的自信心和抗挫能力。

这让我认识到，作为教师，不仅要关注学生的知识技能，更要关注他们的情感需求和个性发展，用爱心、耐心和细心，去激发他们的学习热情，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

最后，吴正宪先生提倡“合作学习”和“探究学习”，他指出，数学教育应该是一个师生互动、生生互动的过程，而不是教师单向传授知识的过程。

他鼓励教师采用小组合作、探究性学习等教学方法，让学生在交流、合作、探究中，共同构建数学知识，培养他们的团队精神和合作意识。

这让我明白，作为教师，应该转变教学观念，从传统的“灌输式”教学转向“启发式”教学，从“教书匠”转向“教育家”，用智慧和激情，去引导学生探索数学的奥秘，享受学习的乐趣。

吴正宪听课教研活动(3篇)

第1篇一、活动背景吴正宪，一位资深的教育专家，长期从事教育教学研究，积累了丰富的教学经验。

为了进一步提升教师的教学水平，我校于近日开展了吴正宪听课教研活动。

本次活动旨在通过吴正宪老师的听课、点评和指导，帮助教师们发现问题、改进教学，促进教育教学质量的提升。

二、活动过程1.听课环节活动当天，吴正宪老师深入课堂，分别听取了三位教师的课程。

这三位教师分别来自语文、数学和英语学科，课程内容涵盖了基础知识、技能培养和情感态度价值观等方面。

在听课过程中，吴正宪老师认真记录，不时地提出问题，与授课教师进行互动。

课后，吴老师对三位教师的教学进行了详细的点评，指出了他们在教学过程中的优点和不足。

2.研讨环节听课结束后，吴正宪老师与三位教师及全体听课教师进行了深入的研讨。

首先，吴老师针对三位教师的教学进行了点评，肯定了他们在教学过程中的亮点，同时也指出了存在的问题。

随后，吴老师结合自己的教学经验，对教学中的重点、难点进行了深入剖析，为教师们提供了切实可行的教学策略。

在研讨过程中，教师们积极参与，就自己在教学过程中遇到的问题向吴老师请教，吴老师耐心解答，现场气氛热烈。

3.总结环节最后，吴正宪老师对本次活动进行了总结。

他指出，课堂教学是教师的主阵地，教师们要关注学生的个体差异，注重培养学生的创新精神和实践能力。

同时，教师们要不断学习，提升自己的专业素养，为学生的全面发展奠定基础。

三、活动成果1.教师们对教学有了更深入的认识，明确了教学目标和重点。

2.教师们学会了如何发现和解决教学中的问题，提高了教学水平。

3.教师们之间的交流与合作得到了加强，形成了良好的教研氛围。

四、活动反思1.活动组织方面：在活动前，学校对活动进行了周密的策划，确保了活动的顺利进行。

在活动过程中，教师们积极参与，展现了良好的精神风貌。

2.教师参与方面：教师们对本次活动高度重视，积极参与听课、研讨和总结，为活动的成功开展提供了有力保障。

3.活动效果方面：本次活动取得了预期效果，达到了提升教师教学水平的目的。

清丽圆润——吴正宪老师课堂教学艺术美学解析

清丽圆润——吴正宪老师课堂教学艺术美学解析吴正宪老师是一位非常有名的教育专家,他的课堂教学艺术美学解析备受推崇。

下面我将从四个方面对吴老师的教学方式进行解析。

一、清晰简洁
吴正宪老师的教学方式非常注重清晰简洁,他总是通过简洁明了的语言和清晰的图片、视频等教学资源,让学生能够快速理解课程内容。

他从来不会过于复杂化教学内容,而是将其分解成简单的步骤和知识点,逐个讲解,让学生在轻松的氛围中掌握知识。

二、互动性强
吴正宪老师的教学方式非常注重与学生的互动,他总是鼓励学生们积极参与课堂教学,与老师进行互动。

他会利用多种教学工具和方式,如讲解、小组讨论、游戏等,激发学生的学习兴趣和积极性。

三、注重实践
吴正宪老师的课堂教学非常注重实践,他总是强调理论与实践相结合。

他会根据学生的实际情况,设计相应的实践活动,让学生通过实践掌握知识,提高能力。

这种实践方式不仅能够让学生更好地理解知识,还能够培养学生的实际操作能力。

四、情感共鸣
吴正宪老师的教学方式非常注重情感共鸣,他总是能够让学生在轻松的氛围中感受到学习的快乐和成就感。

他的课堂教学中,会运用多种情感表达方式,如幽默、表扬、激励等,让学生感受到教师对学
生的关爱和关注,增强学生的自信心和学习兴趣。

吴正宪老师的课堂教学方式非常富有艺术美学,注重清晰简洁、互动性强、注重实践和情感共鸣。

他的教学方式能够让学生在轻松的氛围中掌握知识,增强实际操作能力,感受到学习的快乐和成就感,是一位非常优秀的教育专家。

小学数学名师知多少

小学数学名师知多少小学数学名师知多少1、吴正宪，女，北京市教育科学研究院小学部主任，北京市优秀教师，市政协委员，特级教师。