我对教材分析的理解
结合自己的教学实践和任教学科谈谈对教材分析的理解
结合自己的教学实践和任教学科谈谈对教材分析的理解我认为，分析教材应从分析教材的地位和作用入手，明确教学的工具性、人文性，设计适当的教学方案或提出合理的教学建议。
（一）、课程标准――研读课标是学科教学的指导性文件，纲领性文件。
是编写教材和进行教学的依据。
它详细规定了课程的性质、任务、教学目标等。
不管是城市还是乡村，课堂教学都要受课程标准的指导，因此，在分析教材时应以课标为依据，以课标的要求为目的。
认真研读课标是教师正确进行教材分析的前提。
（二）、有关资料――泛读，明确课程的地位和任务所谓泛读，指在进行教材分析时，阅读课程标准、教学参考书、教材、阅读与教材有关的报刊杂志等，所谓厚积薄发就是这个道理。
要通过这些资料的阅读，明确教材在整个中学教育中的地位和任务，明确知识在各个教学阶段“螺旋式”上升的情况。
要明确与其他学科之间的联系。
通过泛读，教师深入了解了课程标准，使教材分析既按教材又不局限于教材，全面深入地领会教材的编写意图。
通过泛读，教师了解了更低年级和更高年级教材的内容，为本阶段的教学选择一个恰当的起点，实现与前一阶段和后一阶段教学内容的顺利衔接。
合理地安排教学内容的次序，选择合适的习题。
（三）、整个教材――通读，对教材有一个总体认识所谓通读，是指教师阅读所教全部小学教材。
它不要求对教材的细节进行研究，而是通过对全部教材的阅读，了解整个教材的基本内容、知识体系、结构特点以及各部分知识之间的内在联系和逻辑关系，搞清楚教材内容是怎样循序渐进地加以组织的，并结合课程标准的精神，分析教材的编写意图、内容选取、程度要求、风格特点等。
通读教材，对教材的体系结构、地位作用、文字内容、语言表达等方面进行整体了解。
只有全面熟悉教材，吃透教材，才能掌握教材的技能体系，才能弄清教材要实现的目标，才有利于分析、处理教材。
教师熟悉了教材的体系结构和目标定位，教学设计时就可以前后照应、整合内容、反复渗透，就容易串起教材的线索。
谈谈我对小学英语教材分析的理解
谈谈我对小学英语教材分析的理解首先小学英语教材主要是基于儿童的认知规律进行编写和编排的，但是在不同的教学环境中，面对不同的教学条件和教学对象时，都难免会存在一些或这或那不适应或缺憾，面对这些缺憾，我们不能去埋怨教材的不足，而是要通过自己的智慧，基于儿童的认知规律去分析教材，教材会因为得到个性化的处理，灵活的使用和适当的拓展而绽放出生动的花朵。
皮亚杰认为：“儿童的智慧和道德结构同我们成人不一样。
因而新的教育方法应尽一切努力按照儿童的心理结构和他们不同的发展阶段，将要教的材料以适合不同年龄儿童的形式进行教学”（Piaget,1970）。
学生掌握解决问题的程序和方法，比掌握知识内容更重要。
我们在使用教材前，应该对教材进行全面、系统地分析。
1、教材分析的内容教材分析是备好课的前提。
教材分析的最终目的是为了更好地选择适合本校、本年级甚至本班学生的教学。
2、分析教材的一般步骤和方法整体上基本步骤可概括：研读课标，泛读相关资源，通读全套教材，细读每个领域，精读每个单元。
3、注重单元教材分析用好单元教材，注重单元的整体分析与设计，发挥教材各板块功能。
4、撰写教材分析要注意的几点·不要总用普适性的语言，大而空的语言；·侧重内容本身的分析：是什么？·分析每部分的独到之处；听力部分的独到，板块中词汇的复杂等。
·表述是要有层次和逻辑；·要包括重、难点。
新课程理念下，教材已不再是教学的全部内容，相反，教材是可变的、发展的、也是开放的。
因此，我们必须摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的思想，在使用教材的过程中，能够在理解教材的组织结构的基础上来合理而有效地使用教材。
对教材分析的理解
浅谈教材分析的作用教材作为课程资源的重要成员之一，从广义上说，是指教学活动中所用到的各种资料；从狭义上说，就是指教科书。
这里主要针对教科书，它不仅依照课程标准的要求提供教学内容，成为学生获取系统知识，不断扩大信息储备，掌握物理方法的基本工具；同时又体现了一定的教学思想和教学方法，成为教师组织教学活动的重要依据。
对教学过程的安排起着知识载体，教学指导的作用。
目前新课程理念提倡“用教材教，而不是教教材”，然而真正做到创造性地运用教材，不能忽视教材在教学活动的作用与地位，不能忽视对教材全面、深入的研究。
新课程理念提出教学过程不仅是知识的传递过程，也是能力的培养过程和思想、意志、情感等教育发展过程，只有通过对教材的深入分析，弄清的挖掘出教材中所包含的思想、方法和能力要求，才能在教学过程中促进学生的发展，培养学生的能力，培养出具有创造能力的人才。
本文结合“生物体的组成”的具体教学，就教材分析处理的方法上谈一谈自己的体会。
一、领会教材的编写意图与思路教材的编写意图与思路是指决定教材的内容选择，体系安排的依据，甚至包括其语言特色、图文呈现形式等。
如“生物体的组成”一章沿着“组成生物体的最基本的是细胞——细胞的分裂、分化后形成组织——组织又组成器官——植物体的器官组成个体、动物体的器官组成系统后再由各系统组成个体”这一思路，将知识有机结合在一起。
具体体现以下的几个特点：其一注重获取知识的过程，培养学生的科学思想和研究方法；其二从重大发现的历史过程领悟科学精神、物理思想和研究方法；其三在渗透中提高能力；其四注重学生的自主学习。
领会了教材的编写意图与思路，就抓住了根本，有了打开教材大门的钥匙，为进一步细致深入分析教材明确了指导思想，在行为上指导该分析什么，怎样去分析。
从而对教材资源的选择才能切合需要符合实际，对教材的处理才能准确得当。
二、整体分析和局部分析相结合分析教材应当由整体到局部层层深入，逐步具体，整体和局部相结合地进行。
为什么要教材分析？掌握高效学习的关键
为什么要进行教材分析？教材是学生学习的主要资源，通过对教材进行深入分析可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
以下是几个重要的原因：1. 知识导向：教材是知识传授的重要途径之一。
通过对教材的分析，可以了解到教材所覆盖的知识范围和内容，从而更好地规划学习进程，掌握学习的重点和难点。
2. 学习目标：教材分析可以帮助学生明确学习目标。
教材通常会设定明确的学习目标和学习要求，通过分析教材，学生可以更清楚地知道自己需要达到什么水平，从而有针对性地制定学习计划。
3. 学习方法：教材分析可以帮助学生选择适合的学习方法。
不同的教材可能适合不同的学习方法，通过对教材的分析，学生可以了解到哪些学习方法对于吸收和理解教材内容更有效，从而提高学习效果。
4. 知识整合：教材分析可以帮助学生将零散的知识点整合起来。
教材通常会按照一定的逻辑和结构组织知识，通过对教材的分析，学生可以将知识点之间的联系和关联性更好地理解和掌握，从而建立一个完整的知识体系。
5. 学习效果评估：教材分析可以帮助学生评估学习效果。
通过对教材的分析，学生可以了解自己对教材内容的掌握情况，是否达到了预期的学习目标，从而及时调整学习策略，提高学习效果。
如何掌握高效学习的关键？高效学习是指以最少的时间和精力获取最大的学习成效。
以下是几个关键要素：1. 目标明确：设定明确的学习目标是高效学习的关键。
学生需要明确知道自己的学习目标是什么，从而能够有针对性地安排学习计划和行动。
2. 时间管理：良好的时间管理是高效学习的基础。
学生需要学会合理安排学习时间，充分利用碎片时间，避免拖延和浪费时间。
3. 学习方法：选择适合自己的学习方法是高效学习的关键。
不同的学科和知识点可能需要不同的学习方法，学生需要根据具体情况选择合适的方法，如阅读、讲解、思维导图等。
4. 复习与总结：及时复习和总结是高效学习的关键环节。
学生需要在学习过程中及时复习所学内容，并进行总结归纳，加深对知识的理解和记忆。
浅谈对教材分析的理解
浅谈对教材分析的理解一、教学内容分析的目的和意义1、熟悉课标和教材，做到胸有成竹。
把课标和教材放在一块读的，只有这样才能弄清楚我要教什么，我为什么教，我如何教这样一系列的问题。
2、促进教学目标的达成，做到有的放矢。
不研究教材不行，那么光研究教材肯定也是不行的，另外，只研究教材上的文字也是不行的，还有研究教材的内涵、外言、结构和背景，因为这些信息有助于我们理解和把握教学目标。
3、有效利用教学资源，做到事半功倍。
只有在充分了解和熟悉教材的基础上，我才能知道哪里详，哪里细，哪里强，哪里弱，这样才能有效的利用教学资源，对教学内容进行补充、完善和提升。
二、教学内容分析的原则和方法1、研读教材教材是教师进行教学活动的主要依据，也是学生进行学习活动的主要基础，它是师生完成教与学双边活动必不可少的媒体。
教材是静态的，是不能开口说话的，有时只能呈现“结果”。
教师不是要简单地将这些静态的结果“教”给学生，而是要将这一“结果”变化为可以使学生参与的数学活动的过程，而这一变化过程的实现就需要我们去“研读数学教材”。
研读数学教材是备好课的基础和核心环节，同时也是教师上好课的必要前提。
作为一名教师要轻松自然地上好每一堂课，首先要做的就是吃透教材，很好地领会教材的内涵，理解教材的编写意图。
只有对教材有了深入的理解，教师在课堂上才能驾驭自由。
2、把握教材义务教育课程标准实验教材是以《标准》的基本理念和所规定的内容为依倨，在总结了九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上进行设计的。
在内容的选择上重视“生活中的语文”“有用的语文”，注重了语文的实用性；在改进学生的学习方式上为学生提供了探索与交流的时间和空间；在呈现形式上丰富多彩力，体现了形成与应用过程，内容设计突出知识之间的联系与综合，关注不同学生的语文学习需求。
因此教师在研究教材时要把握教材的特点，才能准确的理解教材的编写意图，理解教材的内容。
3、拓展教材我们可以充分开发利用教材内容，用教材教而不是教教材，可是有时教材内容需要其他东西为它增添色彩。
对初中生物教材分析的理解
深入地分析教材和全面地掌握教材是课堂教学设计的基础，是取得较好教学效果的前提条件。
大量事实证明，只有对教材进行深入细致的分析，真正领会教材的实质，对教材的处理符合学生的认识规律，才能促进学生的学习，取得良好的教学效果。
结合我长期以来自身的教学实践以及和同事们的相互探讨学习，谈谈我对教材分析的理解。
一．教材分析的依据教材分析的依据是教学大纲、教材和学生，同时还需要参阅必要的教学参考书。
这里必须指出，尽管教材是大纲的具体化，是教和学的主要依据。
但是，不能就教材分析教材，而应该站在教学大纲的高度去分析教材，研究教法。
因此教材是根据教学大纲编写的，因此，钻研教学大纲、领会其实质，是进行教材分析的首要步骤。
钻研教学大纲和教材，还应当用历史发展的观点去分析研究，才能结合大纲真正领会教材的编写意图，才能对教材的内容和编写特点，以及教材内容的处理方式有深入的认识。
教师备课教课不能单纯从教材出发，停留于对教材的钻研，必须研究学生。
对学生进行全面了解，包括学生学习的心理特点和思维障碍，了解学生原有的知识基础和已掌握的知识和技能的深广度，学生的学习目的、学习方法、兴趣爱好等。
只有在认真钻研教学大纲、教材内容和深入了解学生的基础上，才能很好地去组织教材、选择恰当的教学方法，突出重点，克服难点，这个过程包括了教师对教材内容的自我意识、自我转化和创造性构思的过程。
否则教材教法的分析和研究就可能无的放矢或流于形式。
只有以教学大纲、教材和学生为依据，参考必要的教学资料，才能达到教材分析的目的，教学中做到紧扣教材又不照本宣科，有的放矢地把教材内容用活讲活。
二．教材分析的原则教材分析应掌握以下三方面原则：（一）、教材分析要兼顾内容全面和重点突出对于备课过程而言，教材分析需要全面的视角和反复的修改补充，力求做到内容全面，角度多样。
这样的过程除了能让老师本身最大程度地掌握好教材，更重要的是保证了教学过程中，面对个性多样，思想活跃的学生时，能迅速有效地做出调整，确保灵活性。
谈谈我对小学语文教材分析的理解
谈谈我对小学语文教材分析的理解在教学中,教材是个例子，关键在于教师对于教材的理解，理解得深，思考得透，教材才能把握得好。
钻研理解教材是基础，一节课40分钟有限，教材中的知识点不可能面面俱到，我们要思考的是围绕本节课的重难点，我们让学生这掌握哪些知识点，必须有所取舍。
这也是我们常说的“一课一得”，扎扎实实地教会学生。
下面结合自己语文教学的实际，谈一谈自己是如何分析理解语文教材，不妥之处，望大家指正。
一、整体把握，明确教材使用方向。
分析教材首先把握好年段要求。
其次是把握好教材的阶段要求，最后把握好课时要求，做到心中有数，这样才不会有较大的偏差。
我认为我们的语文教学，应该从面到点，再从点到面。
其实细细分析,每个单元中的课文包括练习都是有联系的。
把握了单元的主导思想后再细细分析每篇课文，找到每篇课文的关键核心，用一到两个主打问题引领学生去体会。
二、细致解读，展示教材内容魅力。
以上是从宏观的角度上对教材的分析和理解提出的一些建议。
在教学实践中，我们更多涉及到的是对一篇文章的分析和理解。
我觉得当我们拿到一篇文章时，要想能在课堂上自如地驾驭它，应该做好以下几件事。
（一）熟读教材。
听完特级教师的语文课，我们不禁会为其课堂上酣畅淋漓的表现所倾倒，殊不知，对课本中的每篇文章他们都已经做到了“烂熟于心”。
俗话说：“熟读百遍，其义自见”。
我们只有对课文内容了如指掌时，才能真正做到立足教材，也才能有望超越教材。
随着读的深入，我们对文章的理解和感悟也会越来越深刻，朗读的品味也会越来越高，才能达到“其意皆出吾心，其言皆出吾口”的境界。
如朗读《爱如茉莉》，要能让学生听了为之动容；朗读《秦兵马俑》，要让学生听了有一种身临其境的感觉。
（二）抓住重点词句，结合具体的语言环境进行感悟和理解，即：“潜心领会文本”。
有时，我们对一个词语的灵感很可能触动全篇，起到令人意想不到的效果。
《爱如茉莉》一课中有这样一句话：“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们，一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳和光泽里。
教材分析：挖掘教材中的思维宝藏
教材分析：挖掘教材中的思维宝藏引言教材是学生学习的重要资源，它不仅承载着各学科的知识内容，更蕴含着丰富的思想和智慧。
教师在教学过程中，应该善于挖掘教材中的思维宝藏，引导学生进行深入思考和探索。
本文将探讨如何通过教材分析，挖掘教材中的思维宝藏，激发学生的思维潜能，促进他们的全面发展。
一、教材分析的意义与价值1.1. 激发学生学习兴趣：教材分析可以帮助教师深入了解教材内容，找到其中的亮点和思维价值，并通过精心设计的教学方式，激发学生的学习兴趣，使他们在学习过程中愉快而主动。
1.2. 提升学生思维品质：教材中蕴含着各种思想和观点，教师可以通过教材分析引导学生进行深入思考和辩证分析，提升他们的思维品质，培养批判性思维和创新能力。
1.3. 培养学生自主学习能力：通过教材分析，学生可以逐渐形成自主学习的习惯，善于从教材中获取信息、进行思考和总结归纳，培养他们的学习主动性和独立思考能力。
二、教材分析的方法和途径2.1. 主题分析与拓展教师可以通过主题分析教材，发现教材中的核心思想和主题，引导学生深入理解并进行拓展。
比如，在语文教学中，通过主题分析《红楼梦》，引导学生思考其中蕴含的人生哲理和历史文化，拓展他们的思维空间。
2.2. 案例解析与讨论教师可以选取教材中的经典案例或实例，进行深入解析和讨论，引领学生进行思维激荡。
例如，在数学教学中，通过分析数学问题的实际案例，促使学生主动思考解决问题的方法和途径。
2.3. 跨学科整合与联想教师可以引导学生将不同学科的知识进行整合和联想，拓展他们的认知边界。
通过跨学科整合与联想，学生可以更加深入地理解教材内容，培养综合素养和创新思维。
三、教学实践的策略与方法3.1. 提问引导与反思思考教师在教学中可以通过提问引导，激发学生的思考和讨论，促使他们形成批判性思维和问题解决能力。
通过提问引导，学生可以自主进行反思和思考，挖掘教材中的思维宝藏。
3.2. 课外拓展与实践应用教师可以组织学生进行课外拓展和实践应用，将教材中的知识运用到实际情境中，培养学生的实践能力和创新意识。
教材分析包括哪些内容2篇
教材分析包括哪些内容2篇第一篇：教材分析的概念和意义教材分析是教育教学中的重要环节之一，它指的是对教学使用的教材进行系统细致的分析，以了解教材的特点、优点、缺点，进而指导教学活动的实施。
教材是实施教育教学的重要工具，直接影响教师的教学质量和学生的学习效果。
因此，对教材进行科学合理的分析，可以有效指导教学活动，提高教学效果。
教材分析通常包括以下三个方面的内容。
首先是教材的内部结构分析。
这主要是对教材的内容、组织结构、章节设置、知识点分布等进行细致的分析，以了解教材的组织和安排是否科学合理。
通过对教材的内部结构进行分析，可以帮助教师了解教材内容的难易程度、步骤和重难点，从而有针对性地开展教学活动。
其次是教材的适用性分析。
这一方面是通过对教材的内容、难度、体裁、语言表达形式等方面的分析，以了解教材是否适应当前的教学目标、教学环境、教学过程和学生的认知水平等。
只有确认教材的适用性，才能保证教学效果的质量。
最后是教材的评价分析。
评价是教材分析的重要环节，评价分析就是对教材的优点和不足之处进行全面客观的评价。
评价可以通过问卷调查、教师反馈、学生反馈等方式进行。
通过评价分析可以为教师提供改进教材和教学方法的参考，促进教学质量的提高。
总之，教材分析是教学活动的重要环节，它的目的是指导教学实施和提高教学效果。
教育教学过程中，教师要时刻关注教材的质量，通过对教材进行分析，全面了解教材的性质和特点，才能更好地指导学生学习，实现教学目标。
第二篇：教材分析的具体操作方法教材分析是促进教学质量提高的有效手段之一，但如何开展教材分析，需要教师掌握一定的方法和技巧。
下面介绍几种常用的教材分析操作方法。
第一种方法是框架分析法。
这种方法是对教材的内部结构进行分析，主要是对教材的章节设置、知识点分布、主题思路等方面进行梳理。
使用这种方法需要教师具有系统性和逻辑思维。
方法是先阅读教材的目录，了解教材的整体框架，然后依次读完教材每一章的标题和重点，在学生文化水平的前提下理解和总结每一章节的核心理念，从而了解教材的内部结构和特性。
浅谈对教材分析的理解与认识
浅谈对教材分析的理解与认识教材是个例子，关键在于教师对于教材的理解，教材分析是教师工作的重要内容，教师对教材的分析状况直接影响着其课程的设计、组织与实施，理解得深、思考得透，教材才能把握得好，从而间接影响着教学质量的好坏。
因此，教材分析对教师而言有着十分重大的意义。
下面结合自己小学语文教学的实际，谈一谈自己对教材分析理解与认识。
一、教材分析的涵义首先，教材分析不再是就事论事的狭义的对教材内容的分析，而是基于学生发展和学校社会背景下的整体分析。
其次，教材分析要在以教学大纲、教材和学生为依据的基础上，认真研读教材正文内容和栏目，结合课标要求以及教师用书，分析五条明线索和一条暗线索，即：知识逻辑线、学生认识发展的脉络、促进学生认识发展的问题线索、解决问题需要学生参与的活动线索、情境素材证据线索。
最后，教材分析应该遵循学生的认知规律，以学生发展为立足点和归宿，以学生经验为出发点，从教学环境分析、课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、课程的评价以下五个方面展开，帮助学生有效有意义地建构。
二、教材分析的意义现代教学论认为，要实现教学最优化，就必须实现教学目标最优化和教学过程最优化。
教材的分析和教法的研究，正是实现教学过程最优化的重要内容和手段。
教材分析是教师工作的重要内容，是教师备好课、上好课的前提，它关系到教师的课程设计、课程组织与实施，更关系到教学目标的实现、教育目的的达成。
教师在授课之前，必须深入学习教学大纲，认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，在此基础上科学地组织教学内容，选用教法，精心编写教案，实施教学，以圆满实现教学目标，完成教学任务。
教材分析和教法研究的过程，既是教师教学工作的重要内容，又是教师进行教学研究的一种主要方法，这个过程能够充分体现教师的教学能力和创造性的劳动。
所以，教材分析的过程，就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。
教材分析是什么
教材分析是什么1. 引言教材分析是教育领域中的一个重要概念，它是指对教材进行系统的、全面的、深入的研究和评价。
通过对教材的分析，教师可以更好地理解教材的内容与结构，从而指导教学实践，提高教学效果。
教材分析是教学设计和教学评价的基础，对于促进教学改革和提高学生学习兴趣具有重要意义。
2. 教材分析的目的教材分析的主要目的是深入了解教材的内涵、结构、目标和特点。
通过进行教材分析，教师可以准确把握教材的核心思想，理解各个知识点之间的逻辑关系，为教学内容的宏观把握提供依据。
同时，教材分析还可以帮助教师评估教材的质量，并提出改进和完善的建议，确保教材符合教学目标和学生的学习需求。
3. 教材分析的内容教材分析主要包括以下几个方面的内容：3.1 教材的结构教材的结构是指教材的组成部分以及各个部分之间的关系。
通过对教材结构的分析，可以了解教材的整体框架和组织方式。
教材的结构分析包括对教材的单元结构、章节结构、知识点的组织方式等方面的研究。
3.2 教材的目标教材的目标是指教材所要达到的教学目的和学习效果。
通过对教材目标的分析，可以了解教材编写者的教学意图以及教材与课程目标的契合程度。
教材目标分析可以帮助教师理解教材的设计理念，确保自己的教学目标与教材的目标一致。
3.3 教材的内容教材的内容是指教材中包含的具体知识点和教学内容。
通过对教材内容的分析，可以了解教材所覆盖的知识范围和深度，帮助教师合理安排教学进度和掌握教学重点。
同时，教材内容分析还可以发现教材中存在的错误、不准确或过时的知识点，从而提出修订和改进的建议。
3.4 教材的特点教材的特点是指教材相对于其他教学资源的独特之处。
通过对教材特点的分析，可以了解教材在教学过程中的作用和价值。
教材的特点分析可以帮助教师充分利用教材的优势，创造有利于学生学习的教学环境。
4. 教材分析的方法教材分析可以采用多种方法和工具进行，常用的方法包括：•内容分析法：通过对教材内容的全面梳理和分析，了解教材的知识结构和逻辑关系。
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教材分析是每一位教师都要具备的一项基础水平，教材分析是教师备课过程中的一个重要步骤，是教师实行教学设计的基础，是备好课、上好课和完成教学目标的前提，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。
所以深入理解和钻研教学大纲，具体分析教材的内容显得尤为重要。
然后才能制定出较为可行的教学计划，完成教学任务。
持续的实行教材分析，才能持续提升业务素质和加深对教育理论理解，才能与时俱进，才能实现教学目标、达成教育目的。
就高中物理来说，高中物理的目标在于让学生能应用基本的物理规律解决日常生活中的实际问题。
培养学生对科技的兴趣，提升各种思维水平及学习水平。
为了让学生更好的掌握知识和技能，我们教师务必要做到全面的分析，教材是一个整体，要实行教学设计不但要掌握一章一节的教材，还要深入、全面地熟悉全学年以至本学科各年级的教材。
教师只有深入、全面地掌握教材，才能使教学有一个优化的科学知识结构。
其方法是通读全部教材，精读单元教材，重点分析章节教材。
还应注意教学目标的动态性、开放性，将学生的发展置于社会文化教育的大背景中，置于新世纪人才标准的需求中，使教学目标及内容有鲜明的时代感；教学中、提供丰富的与学生生活背景相关的素材，重视教材内容与社会、其他学科的开放性联系，尽力构筑动态的开放的教学内容每一款教材都是有重点和难点的，抓住重点，突破难点，有助于更好的完成教学目标。
还有时，难点与重点无关。
解决难点的方法，要视问题的性质而定。
自觉地接受新的知识，让学生发现数学无处不在，离自己很近，数学并不难，从而激发学生学习数学的兴趣。
二是创造性地、自主地使用教材；新课程一个非常重要原则，就是课程的开放性，新教材为教师、为学生都留下广阔的空间，教师要充分地利用教材，创造性地利用教材资源，适当地增加校本化的内容、人本化的内容，使教材更符合自己的学生实际，真正地做到“用教材”而不是“教教材”。
三是我们注意到教材中的“思考使用，探究拓展”等栏目。
为学生提供大量的操作思考与交流的学习机会，也为教学中师生互动留出空间；“感受理解”面向全体学生，使“人人都能获得必需的数学”这些栏目都为广大教师发挥提供了新天地。
所以，在教学上，教师能够根据实际情况，选用、补充和修改教材内容；不过，应注意不要出现一味照搬教材或脱离教材，不切实际地一味追求新奇的情况。
科学合理的使用教材是建立在深入分析理解教材的基础上的。