统编版四年级下册语文 乡下人家说课稿连连
部编本四年级语文下册第一单元《乡下人家》说课稿
部编本四年级语文下册第一单元《乡下人家》说课稿一. 教材分析《乡下人家》是部编本四年级语文下册第一单元的一篇课文。
这篇课文通过对乡下人家生活的描绘，展示了乡下人家的美好、和谐与自然。
课文语言优美，描绘细腻，充满了对乡村生活的喜爱之情。
课文内容紧贴学生的生活实际，易于引起学生的共鸣，激发他们学习语文的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和理解。
但他们在阅读过程中，可能会对一些生僻词汇和表达方式产生困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读理解情况，适时给予引导和帮助。
此外，学生对乡村生活的了解程度不同，教师在教学中应注重激发学生的共鸣，让他们更好地理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生僻词汇，掌握课文的主要内容，了解乡下人家的生活特点。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考、合作探讨的能力，提高他们的阅读理解水平。
3.情感态度与价值观：培养学生对乡村生活的热爱和向往，增强他们对美好生活的追求和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确认读和理解课文中的生僻词汇，掌握课文的主要内容，了解乡下人家的生活特点。
2.教学难点：学生对课文中所描绘的乡村生活的理解和感悟，以及对课文语言风格的欣赏。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，为学生提供生动、直观的学习材料，帮助他们更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过展示乡村风光图片，引导学生谈论自己对乡村生活的印象，从而引出本课课题《乡下人家》。
2.自主学习：学生自读课文，理解课文大意，遇到生僻词汇时，同桌互相帮助解决。
教师适时给予解答和指导。
3.精讲细读：教师引导学生分析课文内容，理解课文中描绘的乡村生活场景，感悟作者对乡村生活的喜爱之情。
2024年部编版语文四年级下册乡下人家说课稿(精推3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿（精推３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗《乡下人家》说课稿各位老师大家好，今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第21课《乡下人家》。
本次说课我将从说教材、说教学目标、说教法学法、说教学过程这四个方面来阐述。
一、说教材《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。
意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的诗意画卷。
展现了乡下人家的朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质，在教学中，我始终围绕一条主线“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”来进行教学。
二、说目标根据四年级儿童的认知水平和语文课标的要求，我将本课的教学目标定设为三点：１．知识目标：认识５个生字，会写14个字。
正确读写新词，感知课文内容。
２．能力目标：联系课文重点语句，理解课文所描绘的各处景象，引导学生展开想象，提高学生朗读和理解能力。
３．情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。
根据以上目标，我认为本课的教学重点是读文感悟，学习写法。
通过抓拟人句来在品味文字，展开想象，发现乡下人家风景的独特和迷人，体味乡里人家的和谐、自然美。
我们的孩子住在乡镇，文中描绘的景与物大多是学生熟悉的，而文章的语言看似平淡，但是体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美，是本课的难点。
三、说教法学法我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。
《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
向学生传授学法，教学生学会学习。
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。
部编四年级语文下册《乡下人家》优质课说课稿
部编四年级语文下册《乡下人家》优质课说课稿一. 教材分析《乡下人家》是部编四年级语文下册的一篇课文。
课文描绘了乡下人家朴实、自然、和谐的生活场景，展现了乡下孩子天真烂漫的生活状态。
通过本课的学习，让学生体会作者对乡下生活的喜爱和赞美之情，培养学生热爱生活、发现美的能力。
二. 学情分析四年级的学生生活在城市中，对乡下生活有一定的距离感。
但同时，他们具有强烈的好奇心，善于发现新鲜事物。
在本课的学习中，学生可以通过课文描绘的生动场景，了解乡下人家的生活，从而激发他们对美好生活的向往。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文描绘的乡下生活场景，体会作者对乡下生活的喜爱和赞美之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生发现美、欣赏美的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、珍惜美好生活的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：引导学生发现课文中的美，培养学生欣赏美的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音频等资源，为学生提供生动、形象的学习素材。
六. 说教学过程1.导入新课：以图片或音频形式展示乡下景色，引导学生谈论对乡下生活的印象，从而导入新课。
2.学习课文：让学生自读课文，感受课文描绘的乡下生活场景。
教师引导学生分析课文结构，体会作者的情感。
3.品读课文：学生分角色朗读课文，讨论课文中的美。
教师引导学生从文字、图片等方面发现美，培养学生的欣赏能力。
4.情感体验：让学生闭眼想象课文描绘的场景，感受作者的情感。
教师可适时播放音频，增强学生的情感体验。
5.小结拓展：让学生谈谈对本课学习的感悟，引导学生珍惜美好生活，培养热爱生活的情感。
七. 说板书设计板书设计如下：景色美——景色优美、和谐生活美——朴实、自然情感美——喜爱、赞美八. 说教学评价1.学生朗读课文的情况：是否正确、流利、有感情地朗读课文。
部编版语文四年级下册乡下人家说课(精推3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家说课（精推３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家说课第【1】篇〗《乡下人家》说课稿我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》。
本次的说课我设计了说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五各方面。
一、说教材【教材分析】《乡下人家》是人教版实验教科书小学语文四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”中的第一篇精读课文。
这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
【教学目标】根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况，我设定了以下教学目标：1、知识与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
2、过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开学习。
3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。
【教学重点、难点】根据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面；教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
二、说学情【学情分析】小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。
课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。
三、说学法教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐统一。
在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法。
四、说教学过程：（一）创设情境，顺势导学。
学习写景的文章，直观的视觉感受不仅能激发学生的学习兴趣，也可以加深对文本的感受。
部编版语文四年级下册-2《乡下人家》说课稿
部编版语文四年级下册-2《乡下人家》说课稿一. 教材分析《乡下人家》是部编版语文四年级下册的一篇课文。
这篇课文通过描绘乡下人家的生活情景，展示了乡下人家的美好品质和乡村生活的魅力。
课文以作者的亲身经历为线索，通过讲述乡下人家的人和事，表达了对乡村生活的热爱和怀念之情。
这篇课文具有以下特点：首先，课文的语言朴实自然，贴近生活，易于学生理解和接受。
其次，课文通过具体的事例和细节，展现了乡下人家的善良、勤劳、朴实和乐观等美好品质。
再次，课文描绘了乡村生活的美丽景色和丰富多彩的活动，能够激发学生对乡村生活的向往和喜爱。
二. 学情分析在教学这篇课文之前，我首先了解了学生的学习情况。
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描写人物和景物的句子已经有了一定的理解能力。
但是，由于生活在城市，很多学生对乡村生活了解不多，对于课文中的一些乡村习俗和活动可能不太熟悉。
因此，在教学过程中，我需要帮助学生建立起对乡村生活的认知，并通过阅读课文，理解课文内容，体会课文所表达的情感。
三. 说教学目标根据教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解课文中描述的乡下人家的生活情景。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学会从具体的事例和细节中分析和概括人物品质的方法。
3.情感态度与价值观目标：感受乡下人家的美好品质和乡村生活的魅力，培养对乡村生活的热爱和向往之情。
四. 说教学重难点根据教材和学情分析，我确定了以下教学重难点：1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解课文中描述的乡下人家的生活情景。
2.教学难点：通过阅读课文，学会从具体的事例和细节中分析和概括人物品质的方法。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我采用了以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个乡村生活的情境，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
2.实例分析法：通过分析课文中具体的事例和细节，引导学生学会从具体的情境中分析和概括人物品质。
2《乡下人家》(说课稿)部编版语文四年级下册
《乡下人家》说课稿尊敬的评委老师们，大家好！我今天要说的是部编版语文四年级下册第二课《乡下人家》。
一、教学目标1. 知识与技能：让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握文章的结构和内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，培养学生提取信息、处理信息的能力，提高他们的语文素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，增强他们对乡下生活的认识和理解。
二、教学内容本课主要内容是描绘乡下人家的生活情景，包括房屋、庭院、田野等，通过描绘乡下人家的生活，让学生感受到乡村生活的美好和和谐。
三、教学重点与难点重点是让学生能够理解课文内容，把握文章结构，能够有感情地朗读课文。
难点是让学生理解并体会作者通过对乡下人家的描绘，表达出的对乡村生活的热爱和赞美。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些图片和视频资料，以及一些与课文相关的问题，以便在课堂上与学生进行互动。
五、教学过程1. 导入新课：我会通过展示一些乡村的图片和视频，让学生对乡村生活有一个初步的了解，激发他们对本课的兴趣。
2. 自主学习：让学生自读课文，理解课文大意，回答一些简单的问题。
3. 合作学习：让学生分组讨论，解决一些较难的问题，培养他们的合作意识。
4. 探究学习：让学生针对课文内容进行探究，提取信息，处理信息，提高他们的语文素养。
六、板书设计板书设计简洁明了，主要包括课文的《乡下人家》和课文中的一些重要内容，如房屋、庭院、田野等，以及作者对这些内容的描绘和赞美。
七、作业设计作业设计主要包括两个部分：一是让学生抄写课文中的优美句子；二是让学生根据自己的理解和感受，描绘一下自己心中的乡村生活。
八、课后反思在课后，我会认真反思本节课的教学效果，看看是否达到了预期的教学目标，学生是否掌握了课文内容，是否能够在朗读时表达出课文中的情感。
如果发现有不足之处，我会及时进行改进，以提高我今后的教学水平。
2023年部编版语文四年级下册乡下人家说课稿(精选3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿（精选３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗《乡下人家》说课稿我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》。
本次的说课我设计了说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五各方面.一、说教材【教材分析】《乡下人家》是人教版实验教科书小学语文四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”中的第一篇精读课文。
这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
【教学目标】根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况，我设定了以下教学目标：1、知识与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句.2、过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开学习。
3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。
【教学重点、难点】根据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面；教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
二、说学情【学情分析】小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。
课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。
三、说学法教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐统一。
在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法。
四、说教学过程:（一）创设情境，顺势导学。
学习写景的文章，直观的视觉感受不仅能激发学生的学习兴趣，也可以加深对文本的感受。
2《乡下人家》说课稿-部编版语文四年级下册
四下第2课乡下人家说课稿今天我说课的内容是小学语文四年级下册第2课的《乡下人家》。
本次说课我设计了说教材、说教法、说教学过程、说板书设计四个方面。
一、说教材《乡下人家》编排在第一组，旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
课文为我们描绘了一幅多姿多彩的乡间画卷，作者按照房前屋后的空间顺序和季节顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实、自然、和谐的生活，也表达了作者对乡下人家的欣赏和喜爱之情。
这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
二、说教法新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。
为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了对朗读的指导，安排了多层次的朗读，指名读，自读品味，精读感悟，配乐朗诵，把读贯穿于整个教学过程，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。
本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，在教学中注意语文要素的落实，让学生在多种形式的朗读中圈画标注优美生动的语句，进而体会作者表达的情感。
三、说教学过程（一）音画同步，创设情境感知文章结构，明确学习任务。
上课伊始，教师先出示乡下风光的多媒体课件，配乐旁白：这是顺着棚架爬上屋檐的碧绿藤蔓，这是依着时令次第开放的鲜花，这是茂密竹林中破土而出的春笋，这是觅食的鸡群，戏水的小鸭。
这里就是充满诗情画意的乡下人家。
在作者的眼里乡下人家的画面是怎样的？学生借助第一课时感知的框架，加上画面的重现，在文字的引领下，来了解这是什么样的“家”，是怎样的“人”。
这样学生能在最短的时间内引发阅读期待，走进乡下人家，为深入感知理解课文内容，体会作者独特的表达方式奠定了基础。
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿(精推3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿（精推３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗《乡下人家》说课稿一、说教材《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册第六组“走进田园、热爱乡村”专题中的第一篇精读课文。
作者陈醉云先生用细腻、优美的笔触向我们描绘出了一幅充满温馨的田园风光的画卷。
文章按照房前屋后的空间顺序春夏秋三季，白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写，赞扬了乡下人家朴实自然，热爱生活的美好品质。
二、说教学目标知识目标：理解重点词语，理解课文内容，积累语言。
能力目标：感情朗读，想想画面，品味语言，学习表达。
情感目标：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
【教学重点】引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
【教学难点】了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
学习运用拟人、比喻、反衬的方法绘景、抒情的写作方法。
三、说教法《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。
面对这样一篇诗情画意的文章，让学生充分地读，无疑是理解、体验的好方法。
教学时，我采用“三读法”：一读，速读课文，概括画面；二读，品读画意，读中悟出表达方法；三读，学习表达。
回读全文，总结写作特点，片段仿写。
四、说学法重视学法指导，“教——扶——放”，“读出画面,品读画意”是本节课重点，先明确学习目标，再出示自学要求，给学生自学搭好台阶。
紧扣中心词“独特、迷人”，指导学生读文、想象、勾画、交流。
在学生集体交流学习前三幅画面后，及时引导学生小结学法，再用此法举一反三，让学生自学后四幅画面。
学生交流三、四段后，师导读五、六、七自然段，展现出“不会”到“学会”、“会学”的真实学习过程。
学生学习语言运用时，注意训练梯度，创设画面情境，填空仿写句段，学习写比喻句、以动衬静的反衬句。
部编人教版四年级语文下册第2课《乡下人家》说课稿
部编人教版四年级语文下册第2课《乡下人家》说课稿一. 教材分析《乡下人家》是部编人教版四年级语文下册第二课的一篇课文。
课文描绘了乡下人家的生活情景，展现了乡村的自然风光和和谐美好的生活氛围。
通过本课的学习，学生可以感受到乡村生活的魅力，培养对大自然的热爱，提高对语文学科的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于描绘自然景色和生活场景的课文，他们容易产生共鸣。
但是，对于课文中的一些描述，如“鹅黄色”、“评定是非”等，学生可能存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于引导，帮助学生更好地理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的语文素养，提高阅读和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受乡村生活的美好，培养对大自然的热爱，增强团队协作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：课文中的一些描述，如“鹅黄色”、“评定是非”等，需要引导学生正确理解。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个乡村生活的情境，让学生更好地感受课文内容。
2.讨论法：在课堂上，引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3.写作指导法：教师引导学生进行写作练习，提高学生的写作能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个乡村生活的情境，引导学生进入课文学习。
2.阅读理解：学生自读课文，教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3.字词学习：学生跟读课文，教师讲解生字词，让学生掌握正确的读音和写法。
4.讨论交流：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，培养团队协作能力和口头表达能力。
5.写作练习：教师给出写作题目，引导学生进行写作练习，提高学生的写作能力。
6.总结反馈：教师对学生的阅读、讨论、写作等方面进行评价，总结课堂教学。
《乡下人家》说课稿
《乡下人家》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是小学语文四年级下册《乡下人家》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这七个方面进行说课。
一、说教材《乡下人家》是一篇优美的写景散文，作者陈醉云用细腻、优美的笔触描绘了乡下人家独特、迷人的风景。
课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也表达了作者对乡村生活的喜爱之情。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够通过自主阅读初步理解课文内容。
但是，对于乡村生活，学生可能缺乏亲身的体验，需要教师引导学生通过文本感受乡村生活的美好。
此外，学生在写作方面还需要进一步提高，需要学习作者的写作方法，提高自己的写作水平。
三、说教学目标根据教材特点和学生实际情况，我制定了以下教学目标：1. 认识“构、冠”等 10 个生字，会写“构、饰”等15 个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
3. 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
4. 了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
四、说教学重难点教学重点：1. 有感情地朗读课文，感受乡村生活的美好。
2. 了解课文的叙述顺序，学习作者的表达方法。
教学难点：体会作者对乡村生活由衷的热爱之情，学习作者的表达方法。
五、说教法和学法教法：1. 情境教学法：通过图片、视频等多媒体手段，创设乡村生活的情境，让学生直观地感受乡村生活的美好。
2. 朗读感悟法：让学生通过反复朗读课文，体会作者的情感，感受乡村生活的魅力。
3. 合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨课文中的问题，培养学生的合作意识和探究能力。
学法：1. 自主学习法：让学生在课前预习课文，自主学习生字词，提高学生的自主学习能力。
2024年部编版语文四年级下册乡下人家说课3篇
部编版语文四年级下册乡下人家说课３篇〖部编版语文四年级下册乡下人家说课第【1】篇〗尊敬的各位评委老师：大家好！我是小学语文组的3号考生。
今天我要说课的课题是《乡下人家》。
接下来，我将从以下几个方面展开我的说课内容。
一、说教材《乡下人家》选自部编版小学语文四年级下册第一单元第二课，该单元的人文主题是乡村生活，语文要素是 1.抓住关键语句，初步体会文章表达的思想感情。
2.写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。
本课担负着学习领悟单元语文要素的任务，它为我们描绘了一幅多姿多彩的乡间画卷，作者按照房前屋后的空间顺序和季节顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实、自然、和谐的生活，也表达了作者对乡下人家的欣赏和喜爱之情。
针对教材编排特点和课标要求，在充分尊重四年级学生应有的认知水平和心理特点的基础上，我确定了以下教学目标：1.认识，会写本课生字，正确读写本课词语。
2.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。
3.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
4.积累文中生动形象的句子。
其中边读边想象画面，交流自己喜欢的一处景致。
积累文中生动形象的句子是本课重点。
能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情是本课难点。
所谓“弱水三千，只取一瓢”。
教学中要关注语文核心素养，聚焦一两个核心点，凸显出“一课一得”的教学理念。
二、说教法课标指出，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，要让学生在读中丰富积累、增强体验，培养语感。
因此，我采取了阅读感悟法、谈话法、合作法、情境创设法等教学方法。
三、说学法我贯彻的是“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在学生充分阅读，独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论、交流，从而理解课文内容，解决学习难点。
让学生充分参与到教学活动中来，成为课堂学习真正的主体。
四、说教学程序著名语文特级教师薛法根老师说“教得完整不如学得充分”所以在设计教学过程时，我采取的是薛老师创设的组块教学法，对教学内容进行取舍、重组和整合，设计了五个教学板块。
2024年部编版语文四年级下册乡下人家说课稿3篇
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿３篇〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗一、说教材这篇课文选自新课标语文教材四年级下册第六单元,属于阅读课文,也是一篇优美的写景散文。
在这篇文章中,作者通过对乡下人家的景色,即从静到动、从物到人的描写,生动描述了农家小园的景色独特、迷人,让读者读后,不由地、发自内心地赞美乡下人家的生活是和谐的、美好的。
二、说目标根据语文课程标准及学生学习的情况,我确定了以下教学目标:1.引领学生自主认识生字5个并会写课文中14个生字,扫清文本中的文字障碍。
2.了解课文内容,理解课文的叙述顺序。
3.富有感情地自主阅读课文,感受到农家小园的美好,并提出不懂的问题。
教学重难点:通过一幅幅生动的画面,感受到乡村生活的和谐;了解文本写作特点及对景色描写的顺序。
三、说教学过程课前,我布置学生先预习课文,划出或圈出文本中的重难点,思考初读课文后一些的感受。
上课之前,我简单检查学生预习课文的情况,对认真预习的学生进行表扬,并提醒学生预习是良好的学习习惯。
(一)激趣导入一开课,我就播放课件,在学生观看后提问他们有什么感受。
(设计意图:激发学生的学习兴趣,快速带学生进入文本,并点出课题)(二)初读课文,整体感知1.自读课文,用自己的话说说乡下人家给你的感觉。
2.结合实际说说你们的乡下生活如何(因为班里大部分住在市区,因此,我要先提问住在农村的学生,让他们讲给其他学生听。
)3.原来乡下人家这么美,怪不得作者感叹道——(随即教师板书:独特迷人)。
课件展示并让学生读出:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景!”(教师就关键词或本文中的生词“独特、迷人”的意思进行解释。
)(三)品味文本中的语言自主阅读课文,让学生把文本中感兴趣的乡村风景画出来,和同学们说说为什么画它的理由。
(设计意图:让学生在感观上有所刺激,并能深刻体会乡下人家春夏秋三个季节不同的美)课件展示文本中句子:句一:“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
2024年部编版语文四年级下册乡下人家说课稿3篇
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿３篇〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗《乡间人家》说课稿列位评委先生：大家好！我是东城双语小学的张在玲.今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元的21课《乡间人家》.我说课的流程是：教材剖析——学情剖析——教授教养模式——教授教养设计——板书设计——教室评价——资本开辟.一.教材剖析《乡间人家》是本组的第一篇精读课文,作者紧扣“奇特.迷人”,向我们展示了乡间人家所具有的特点,起到初步实现并辐射单元主题“田园生涯”的感化.文章说话朴素,采取白描和勾勒的写法,按照房前屋后的空间次序和春夏秋三季. 白日傍晚夜间的时光次序交叉描述,展示了乡间人家朴素天然协调.充满诗意的村庄生涯,也赞赏了乡间人家酷爱生涯. 擅长用本身勤奋的双手点缀本身的家园, 点缀本身生涯的美妙品德.这既是一篇美文,也是一组美画,读之,正如作者所言“乡间人家,不管什么时刻,不管什么季候,都有一道奇特.迷人的景致”.作者经由过程拟人化的手段表达出了本身真实的情绪,表现本身爱好村庄生涯的情绪.选编本课的目标,一是引诱学生领会村庄生涯的天然亲热,幽美安静,感触感染作者对村庄生涯的神往和对生涯的酷爱;二是在浏览中领会作者擅长抓住生涯中最平常的事物.最通俗的场景,描述村庄生涯的特点.二.学情剖析1.四年级学生对故事内容很感兴致,但对于散文却很陌生.所以在教授教养进程中,我以诵读和咀嚼为主,教授教养中起首抓住题眼,从学生较熟习的场景入手,激发学生浏览的愿望,然后经由过程不合的朗读请求,引诱学生不竭与文本对话,自立探寻美.体验美和交换对美的感触感染,慢慢感悟课文内在,领会其意境.别的,三年级时学生已经控制了“读文章想画面”的办法,教授教养时我引诱学生边读边想象文中描述的画面,再抓住最后一段,交换对乡间生涯感兴致的景致.从而冲破教授教养重难点.2.鉴于对以上教材和学情剖析,我肯定本课的教授教养目标是：（1）认写生字,精确读写“瓜棚.幽默“等词.有情绪地朗读课文,背诵本身爱好的段落.（2）经由过程自立浏览.自动探讨,感触感染村庄生涯的美妙,领会作者对村庄生涯的酷爱.（重点）（3）懂得课文的论述次序,进修作者经由过程描述景物来表达情绪的办法.（难点）三.教授教养模式联合我校“三标童真教室”和“中年级语文浏览教授教养模式”,本节课我采取小组合作.自立探讨.精讲点拨.拓展延长的教授教养模式.四.教授教养设计为了落实教授教养目标,冲破本课的重难点,我设计了以下教授教养环节：（一）激趣导入,激发浏览等待.课件出示课文插图,让学生谈画面内容.然后板书课题,齐读.[设计意图：进修这篇课文的目标,就是引诱学生领会村庄生涯的天然亲热.幽美安静,是以从课题开端,我便引诱学生想象画面,再经由过程直不雅的丹青整体感触感染课文描述的村庄美景,以此激发学生的浏览兴致.]（二）初读课文,扫清浏览障碍依据课前预习情形,小组检讨生字认读.课文朗读情形,在小组内过关.[设计意图：这篇课文长句较多,学生不轻易读好.是以在认读生字.新词之后,设计了组内轮读的方法,帮忙学生进一步熟习课文内容,将课文读通.读顺.同时还造就了学生的自立进修才能和合作意识.] （三）自读自悟,想象画面学生默读课文,思虑：课文描述了乡间人家的哪些生涯场景？试着给每幅场景起个名字,在空白处标注.全班交换,评论辩论,读有关语段.（相机板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食门前晚餐月明人静）[设计意图：让学陌生理课文描述了哪些生涯场景,意在从整体上掌控课文的重要内容.给每幅场景起名字,可以促使学生细心浏览,锤炼学生的思维才能.也为新课标对第二学段初步学会默读供给了机遇]（四）咀嚼朗读,领会情绪我让学生默读课文,思虑：你从哪儿感触感染到村庄景致的俏丽？画出有关的语句,细细领会,可以在空白处作上批注.然后在小组内评论辩论交换.在报告请示交换的进程中,我引诱学生抓住“奇特.迷人”咀嚼说话,感触感染村庄生涯的美妙,融会作者的表达办法.（板书：奇特.迷人）[设计意图：在交换之前,留给学生足够的思虑空间,让学生自读自悟,以便形成多元的奇特感触感染,如许在交换时才干畅所欲言.] （五）拓展延长,升华主题在学生对全文有了逼真的体验后,我给学生配上音乐《走在乡间的巷子上》,让他们赏读全文,进一步体验村庄生涯的俏丽与迷人,从而深化课文的主题.五.板书设计板书是一篇课文的主线,它起提纲挈领的感化.好的板书不单能让人一目了然,还能表现文章的宗旨和授课者的思绪.在环节三“自读自悟,想象画面”,学生答复课文描述了乡间人家的多个生涯场景时,我相机板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晚餐月夜入睡.在环节四“咀嚼朗读,领会情绪”后,相机板书“奇特.迷人”,从而深化课文主题.我以为这个板书思绪清楚,既简练清楚明了,又表现了文本的中间.瓜藤攀檐.鲜花轮绽21．乡下人家雨后春笋.鸡鸭觅食独特迷人院落晚餐.月夜入睡六.教室评价我以为小学教室评价要以勉励.表扬为主,重在造就学生的自负念和进修兴致.新课标也请求,对学生的评价要采取进程性评价和终结性评价相联合的方法.在教室教授教养中,我以“三维目标”为评价准则,重要从学生答复问题的积极性.精确性.介入意识和合作意识等方面入手,采取学生自评.小组互评.教师评价相联合的方法,重在造就学生的自动性和介入意识.七.资本开辟丰硕的课程资本就像鲜艳的奇葩,能让学生观赏到异彩纷呈的画面.1.我校处在城郊,为深化本文的主题,拓展学生的常识面,我让学生走进生涯,去懂得故乡最值得骄傲的景物和身边人的生涯趣事,并拍摄或汇集农村生涯风光的,在小组内和同窗交换.为后面“语文场地”中的“白话外交”和“展示台”的进修做好预备.2.为进一步深化课文主题,我应用课后的浏览链接：《在晴和了的时刻》,为学生配乐朗读,让学生划出作者描述了哪些景物,边听边想象,在脑筋中形成画面.经由过程配乐赏读,进一步陶冶情操,积淀语感.我以为,真正的语文进修其实不但仅逗留在教室中,生涯中不时处处都有语文.作为语文教师,我们有义务引领学生走进生涯,不雅察生涯,体验生涯,感触感染生涯中无处不在的美！以上就是我对本节课的粗浅解读,不当之处敬请见谅！〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【2】篇〗《乡下人家》说课稿我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》。
2乡下人家(说课稿)部编版语文四年级下册
教学设计：部编版语文四年级下册《2乡下人家》说课稿一、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会作者对乡下人家的喜爱之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学会本课的生字词，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受乡村生活的美好，培养热爱大自然的情感。
二、教学内容本课是部编版语文四年级下册的一篇课文，主要描绘了乡下人家的美丽景色和朴实生活。
课文通过对乡下人家房屋、院落、田野等场景的描述，展现了乡村生活的美好和谐。
三、教学重点与难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
难点：学会本课的生字词，理解重点词语的意思，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、课文课件、生字词卡片。
2. 学具：课本、练习本、文具盒。
五、教学过程1. 导入新课a. 谈话导入：同学们，你们听说过乡下人家吗？他们过着怎样的生活呢？让我们一起来领略乡下人家的风采吧！b. 齐读课题：2乡下人家2. 学习课文a. 自读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
b. 学习生字词：出示生字词卡片，引导学生认读、理解生字词。
c. 理解课文内容：引导学生通过小组合作、讨论的方式，理解课文内容，体会作者情感。
3. 品读课文a. 引导学生关注课文中描绘的景色和生活，感受乡村的美好。
4. 拓展延伸a. 想象一下，你们眼中的乡下人家是什么样子呢？请同学们用彩笔画出来。
b. 分享画作，大家互相欣赏、学习。
a. 请同学们谈谈对本课乡下人家的印象。
b. 引导学生体会作者对乡下人家的喜爱之情，培养热爱大自然的情感。
六、板书设计1. 乡下人家a. 房屋b. 院落c. 田野2. 美好和谐七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 观察身边的乡村景色，用文字描述出来。
八、课后反思本节课通过自主学习、合作交流的方式，让学生掌握了课文内容，提高了阅读理解能力。
部编版四年级下册乡下人家说课稿
部编版四年级下册乡下人家说课稿
尊敬的各位老师，大家好。
今天我要说课的内容是部编版四年级下册《乡下人家》。
首先，我们来看一下教材分析。
《乡下人家》是部编版四年级下册第三单元的一篇课文。
本单元的主题是“自然之美”，旨在引导学生感受大自然的美丽与神奇。
《乡下人家》以生动的语言描绘了乡下的生活场景，展现了乡村的宁静、和谐与朴素美，使学生对乡村生活有更深入的理解和感知。
教学目标方面，我设定了以下几点：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
2. 学习并掌握文章中的重点词语和句子，提高学生的语言运用能力。
3. 通过阅读课文，感受乡村生活的美好，培养学生的观察力和想象力。
在教学方法上，我主要采用情境教学法和互动教学法。
通过创设真实的情境，让学生更好地理解和体验课文内容；通过师生互动、生生互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
教学过程中，我会先引导学生朗读课文，整体感知课文内容，然后进行分段讲解，深入理解每一段的含义，最后再回归全文，把握全文的主题思想。
此外，我还设计了一些课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在活动中学习和运用语言，提高他们的实际操作能力。
教学评价方面，我将根据学生的课堂表现、作业完成情况以及口语表达能力等方面进行综合评价。
总的来说，《乡下人家》是一篇富有生活气息和人文关怀的文章，希望通过我的教学，能让学生真正感受到乡村生活的美好，激发他们热爱自然、热爱生活的情感。
以上就是我对《乡下人家》这一课的教学设想，感谢大家的倾听，如果有任何不足之处，还请大家指正。
2023年部编版语文四年级下册乡下人家说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗尊敬的各位评委老师，大家上午好。
我是7号考生，今天我试讲的题目是《乡下人家》。
下面开始我的试讲。
一、音乐情景体验导入师:同学们，老师给大家带来一首歌，（走在乡间的小路上，暮归的老牛是我的同伴……）大家听过这首歌没有师:没错，这首歌就是《走在乡间的小路上》。
今天就让我们踏上乡间的小路,哼着乡间的小曲,嗅着乡间的芬芳,开始我们的乡间之旅吧，看看那里有怎样的独特又迷人的风光。
一起来学习今天的课文《乡下人家》（板书:乡下人家）二、初读-首先，老师给大家10分钟的时间，请同学们大声朗读课文。
用圈点勾画的方式找出课文的生字新词，并思考一个问题：这篇文章的主要内容是什么？-同学们都读得很认真，老师还观察到有些同学一边读一边用笔写一写记一记，做到了不动笔墨不读书，这个阅读习惯非常棒。
那接下来老师要来检查检查同学们课前的预习情况了，老师把这一课的生字新词都汇总到了大屏幕上，谁来挑战一下？-你的手都要举到天花板上了，请你来读。
-嗯，你读得很流畅，声音也十分响亮，请坐。
-同学们有发现什么不同的读法吗？-第一排的女生，请你来说。
-哦，你说“檐”这个字应该读“yan”，你还给它组了一个词“屋檐”。
-你可真细心，那就请你领着咱们班的同学一起来把这一课的生字新词读一遍吧。
-嗯，这回大家都读准确了，感谢这位小老师，请坐。
-那谁来说一说这篇文章的主要内容是什么呢？-最后一排的男生，请你来说。
-哦，你说这篇文章主要描写了乡下人家的美丽景色。
-嗯，概括得很简洁，要是再具体一点就更好了，请坐。
-同桌还有补充。
-嗯，你们俩真是一对黄金搭档，主要内容在你们的相互补充下就完整了。
这篇文章主要描写了乡下人家的瓜藤攀檐、鲜花轮绽、鸡群觅食、小鸭戏水、门前晚餐、月明人静这几个美丽的画面，让人感受到乡下人家如诗如画的生活景象。
三、析读-是呀，如此美妙的乡下人家的确让人如痴如醉，那在这么多的美景中令你最喜爱的又是什么呢？下面请同学们带着这个问题自由朗读课文，把简单的句子读熟练，把难读的句子多读几遍，把喜欢的句子读出感情，并以四人为以一小组交流讨论，一会儿老师请小组来汇报。
部编版四年级语文下册《2、乡下人家》说课稿
部编版四年级语文下册《2、乡下人家》说课稿一. 教材分析《2、乡下人家》这篇课文描绘了乡下人家的美丽景色和朴实生活，展现了乡村生活的独特魅力。
课文语言优美，富有诗意，通过描绘各种景物，让人感受到乡村生活的美好。
这篇课文旨在培养学生对大自然的热爱，对美好生活的向往，以及对乡村生活的认识和理解。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读理解能力，对于描绘自然景色的课文有一定的接受度。
但是，由于生活在城市，对乡村生活的了解相对较少，可能对课文中的某些场景感到陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过课文描绘的景物，感受乡村生活的美好，激发他们对乡村生活的向往。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏大自然的美景，培养对乡村生活的热爱。
3.情感态度与价值观：感受乡村生活的美好，激发对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文描绘的乡村景色的想象和理解。
3.体会课文中所表达的对乡村生活的热爱和向往。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
2.使用多媒体教学手段，展示乡村景色的图片和视频，帮助学生更好地理解和想象。
3.采用小组合作学习，让学生在讨论中提高阅读理解能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示乡村景色的图片，引导学生谈论对乡村生活的印象，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自读课文，理解课文大意，学习生字词。
3.课堂讲解：讲解生字词，分析课文描绘的景色，引导学生体会乡村生活的美好。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
5.总结提升：教师引导学生总结课文内容，体会乡村生活的美好。
6.作业布置：让学生课后写一篇关于自己喜欢的乡村生活的作文。
七. 说板书设计板书设计如下：课题：2、乡下人家景物：鲜花、翠竹、小鸟、雨后、傍晚特点：美好、朴实、独特八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生学习效果的评价，包括对生字词的掌握、对课文内容的理解和想象、对乡村生活的热爱和向往等方面的评价；二是对教师教学过程的评价，包括教学设计、教学方法、教学手段等方面的评价。
《乡下人家》说课稿
《乡下人家》说课稿《乡下人家》说课稿范文（通用5篇）作为一名人民老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高老师的语言表达能力。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是整理的《乡下人家》说课稿范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《乡下人家》说课稿1一、说教材。
本文是新课标语文教材四班级下册里的一篇精读课文，根据房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美妙品质。
二、说设计理念。
《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，进展思维，获得审美体验的重要途径。
要让学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。
面对这样一篇诗情画意的，所以我引导学生在解读课文的过程中，抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美妙。
三、说教学目标。
基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：1、有感情的朗读课文，感受对乡村生活的向往，对生活的热爱之情，背诵自己喜欢的段落。
2、引导学生了解课文的叙述顺序，空间和时间交叉的顺序。
3、教学手法的运用。
四、说学法培育学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。
五、说教学过程围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”让学生运用“读、找、品、诵”的方法，选择自己喜欢的部分学习课文。
1、边读边想象画面，沟通感受。
2、全班沟通，指导朗读。
感情朗读。
将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。
3、体味语言，注意用词准确性。
4、抓住拟人以及对比等手法体会意图。
5、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。
六、总结全文，领悟表达方法体会中心句的作用，有感情朗读。
引导学生讨论课文的叙述顺序，通过沟通体会并学习的表达方法。
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《乡下人家》说课稿
一、纵横联系，说教材
【教材分析】《乡下人家》是四年级下册第一单元中的一篇精读课文。
这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
教学目标：根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况及课标精神，我设定了以下教学目标：
1、知识与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
2、过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开学习。
3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。
教学重点、难点：根据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面；教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
二、突显主体，说学情
学情分析：小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的
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方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。
课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。
三、促进发展，说学法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。
在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。
四、发散思维，说过程
（一）诵读经典，导入课文（5分钟）
学生背诵描写田园风光的古诗词，导入课文，板书课题。
（二）初读课文，感知画面（10分钟）
新课标提出学生在阅读时能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，因此我出示了以下学习提示：
用自己喜欢的方式朗读课文，想一想，乡下人家带给你怎样的感受？找出文章的中心句并写出你的感受。
你从文字中发现了几幅画面？用笔在书中作批注。
学生自主学习，然后汇报交流
1、中心句、感受（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）
2、交流从文中看到的画面（瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚图、月夜睡梦图）
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（三）品读课文，感悟美景（17分钟）
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，要珍视学生独特的感受、体验和理解，因此在这一环节我又出示了如下学习提示：学习提示：以小组为单位合作学习，找出自己认为描写得最美的一处风景美美地读一读，并说说你们喜欢的理由。
学生合作交流，品读感悟，教师随机点拨或评价。
（四）联系实际，拓展画面（8分钟）
欣赏乡村风光图片，让学生在“诵”“写”“画”“唱”等形式中选用自己最喜欢的方式来展示我们的乡村生活。
五、突出重点说板书
瓜藤攀檐图
鲜花轮绽图
乡下人家雨后春笋图
（独特迷人）鸡鸭觅食图
院落晚餐图
月夜睡梦图
整个板书简洁明了，让学生一目了然地感受到课文的主旨，起到画龙点睛的
作用。
六、回顾课堂，说反思
1、以读为本，在“读”中感知、感悟
《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动
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积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此我在本课的教学时重点引导他们以读为本，在读中思、读中品，以读促悟以悟促读。
2、为学生创设了自主、合作、探究学习环境
在这节课上，我把学习的主动权交给了孩子们，让他们选择自己喜欢的句子、段落学习；让他们选择自己喜欢的方式来展现乡村生活，为学生创设了自主、合作、探究学习的环境。
3、没有注重评价主体的多元与互动
于永正老师说：学是一门遗憾的艺术。
这节课中，我注重了教师的评价，忽视了学生的自我评价和学生之间的评价，没能很好的体现评价主体的多元与互动。
我想如果能将教师的评价，学生的自我评价及学生之间的评价相结合，学生主动学习的积极性会更高。
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【素材积累】
1、一个房产经纪人死后和上帝的对话一个房产经纪人死后，和上帝喝茶。
上帝认为他太能说了，会打扰天堂的幽静，于是旧把他打入了地狱。
过了一个星期，阎王旧满头大汗找上门来说：上帝呀，赶紧把他弄走吧!上帝问：怎么回事?阎王说：地狱的小。
2、机会往往伪装成困难美国名校芝加哥大学的一位教授到访北大时曾提到：芝加哥大学对学生的基本要求是做困难的事。
因为一个人要想有所成旧，旧必须做那些困难的事。
只有做困难的事，才能推动社会发展进步。