诗海拾贝阅读材料
第六单元诗海拾贝.与诗同行ppt阅读材料(原稿)
细雨随着春风悄悄地在夜里来到， 它默默地滋润万物,没有一点声音。
野 径 云 俱 黑 ，江 船 火 独 明 野径：乡间的小路
天上乌云密布，乡间小路全 都是黑沉沉的， 只有江上的小船 上的灯火独自明亮着。
晓 看 红 湿 处 ，花 重 锦 官 城
晓:早晨;ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ红湿处 ：枝头的花 红润一片。
重:花朵饱含雨水，古曰”重”。 锦官城：四川省成都市。
明确
作者眼中的秋景是萧瑟、冷清、孤寂的， 这份感受与其说是在写秋日倒不如说是在 写当时的社会环境。 可是摆脱当时的社会环境再看这明朗的秋 日又分明有着无限美好与活力。
旧时茅店社林边， 路转溪头忽见。
大雨将至，急忙避雨，可一向熟悉的茅店 竟找不到了，跑到溪桥转弯处，嘿，茅店不就 在眼前么？
可以看出词人刚才是怎样的沉浸在“稻花香 里说丰年”的意境之中怡然自得。
诗中情怀
这首词写的是作者在山乡夜行中所见所 闻。明月清风，惊鹊鸣蝉，稻香蛙声，溪流 小桥，构成了一幅江南山村盛夏月夜图。
孤村落日残霞
天边是夕阳和稀疏的晚霞,不远处是一 个孤零零的村落。
轻烟老树寒鸦
我一眼望过去,只看到夜幕将要来临前的 一点薄雾笼罩着的几棵老树和它身上栖息 的乌鸦。
一点飞鸿影下
不远处飞来一只孤雁，我随着它的身影望去，
青山绿水
远方是一片青色的山岱和碧绿的湖水，
白草红叶黄花
还有那点缀在它们身旁的白色小草、红色枫 叶和黄色小花。好一派秋天苍凉而又瑰丽的 美景呀！
“风”
我国诗歌大展史上被公认为的三个黄金时期的文 学样式分别是唐代的 诗歌 、宋代的 词 和元代的 曲 。
诗经 · 采薇（wēi）（节选） 昔我往矣（yǐ），杨柳依依。 今我来思，雨（yù）雪霏霏。
53诗海拾贝-阅读材料(三)(1课时)
《太阳的话》《白桦》教学目标：1．有感情地朗读这两首诗。
2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3．了解现代诗的特点。
引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。
4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点：感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
教学难点：比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。
教学准备：课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。
教学时数：一课时一课时（总第53节）教学内容：学习《太阳的话》《白桦》教学过程：导入：一、激情朗诵，导入新课1．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。
2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。
3．师小结导入老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《太阳的话》《白桦》这两首诗，相信通过同学们的学习，就会明白。
新授：二、初读两首诗，了解大致内容1、学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。
2．小组赛读，男女同学赛读。
3．小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？三、学习《太阳的话》1．从这首诗中你感受到了什么？了解写作背景：《太阳的话》这首诗写于1942年1月14日，是艾青到延安以后写的一首诗，富有浪漫气息，是诗人的一首代言诗。
艾青的一生是追求光明的一生，他的一些优秀的诗篇不是写太阳就是写火把或黎明。
从我国的诗歌史来看，我国古代诗人更钟情歌咏月亮，歌咏它的柔和而明媚，纯洁而恬静。
我们要感激艾青，他填补了诗歌创作的空白，他为我们歌咏了太阳的美、太阳的善和太阳的真，让我们认识到了太阳的重要。
诗人写太阳是一种象征，一种代言，他代言的是民主政治，是能够给人类带来解放的民主政体。
当年共产党领导下的民主政府为人民谋幸福，所以诗人用太阳来比喻它，来代言共产党领导下的民主政府的亲民思想。
2. 交流内容。
全诗共四节：第一节：表现了太阳渴望快步进入小屋的感情。
第二节：太阳给人们带来的美好礼物。
【教育资料】六年级语文下《诗海拾贝：阅读材料》教学设计
【教育资料】六年级语文下《诗海拾贝：阅读材料》教学设计【教学目标】１、阅读诗歌，大体把握诗意。
２、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
３、养成自主、合作的学习品质和习惯。
４、培养学生再造想像、创新思维的能力。
【教学重难点】１、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
２、培养学生的再造想象和创新思维能力。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】一课时。
【教学过程】一、激情导入同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。
最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。
从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多有名的诗人。
今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。
二、学生初读古诗，质疑１、出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习薇、矣、霏三个生字。
２、学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。
３、学生质疑。
三、引导学生根据搜集的资料自学１、同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。
怎么解决这些问题呢？（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。
）２、自学。
四、引导学生小组内合作学习同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。
如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。
五、检查学习效果、组织讨论１、通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？２、指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。
３、教师相机提问重点词昔、矣、依依、思、霏霏。
４、抽生谈谈诗的大体意思。
六、创设情境，加深感悟，引导读背１、播放多媒体课件。
生想象当时的情景。
２、师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。
３、学生根据自己的理解自由练习朗读。
４、指名读，师生互读，读后评议，齐读。
七、总结学习方法自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵。
六年级语文上册第六单元诗海拾贝教案5新人教版(全册教案)
诗海拾贝（阅读材料一）编写教师：单位：建议先阅读20页以上再决定是否购买，版本要确定好，文档中有教材目录可以核对人教版语文六年级上册教案全集汇编（带目录送课件试卷）专家团队精心打造含教案教学反思测试卷等精品建议：1、先阅读部分页面再下载；2、本文档根据最新教材编辑，一定要核对好再下载，以面版本不对影响使用；3、本文档可编辑，也可下载直接使用。
1 山中访友编写教师：单位：2* 山雨编写教师：单位：3 草虫的村落编写教师：单位：4* 索溪峪的“野”编写教师：单位：口语交际．习作一（习作部分）编写教师：单位：回顾．拓展一编写教师：单位：5 詹天佑编写教师：单位：次6 怀念母亲编写教师：单位：7* 彩色的翅膀编写教师：单位：8中华少年一、说教材全诗共８个小节。
第１节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。
从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。
第２、３、４节分别从三个不同的视角展开：第２节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第３小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第４节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。
这三个小节结构上都是先分后总。
第５节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。
第６、７节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。
第８节是全诗的总结。
综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。
在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。
８个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。
在方法上，本诗把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择（如，“碧波环绕的宝岛”）、物的安排（如，“冰山上的雪莲”）、境的再现（如，“军舰长风破浪”）都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。
诗海拾贝 阅读材料作业设计
诗海拾贝阅读材料作业设计一、看拼音，写词语。
ｆēｉｆēｉｓｈí ｊｉãｒùｎｗùｘǐ ｑｕâｃáｎｘｉá( ) ( ) ( ) ( ) ( )ｍíｎｇｃｈáｎｊｉã ｍáｏｂáｉｈｕàｘｉāｏｓǎｃｈáｎｇｙáｎｇ( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、根据课文内容填空。
1.《诗经·采薇》选自我国最早的诗歌总集（），它已经有（）多年的史了。
2.《春夜喜雨》是一首( )律诗，作者细致地刻画了春雨的( )，诗中没有一个( )字，却表达了作者对春雨来得及时的( )心情。
3.《太阳的话》将太阳( )化，它无私地把( 、、、)温暖和露水送给人们。
这首诗意在引导我们要( )、( )。
4.《春夜喜雨》、《西江月·夜行黄沙道中》、《天净沙、秋》体裁分别属于( 、、) 。
5.读了阅读材料，我知道了这6首诗歌都是描写的( ) 。
三、解释下面诗句中加点的词，再写出诗句的意思。
1.昔我往矣，杨柳依依。
2.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
3.随风潜入夜，润物细无声。
四、把下面的诗句补充完整。
1.在期末写评语时，老师会祝我们来年2.小明已经是六年级的学生，但他还不知道学习的重要性，请你用学过的诗句规劝他：。
3.当我们浪费粮食时，老爷爷经常用唐代李绅的诗句来教育我们：4.当我们在外地过节时，常引用(“”)来表达对家乡、对家人的思念。
六、默写《天净沙·秋》七、阅读古诗，回答问题。
春望（唐·杜甫）国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
1.我知道这首诗反映的是时期的事情，我是从中看出来的。
2.“家书抵万金”说明( ) 。
3.读了这首诗我感受到了( )。
4.诗人杜甫被称为(“”)，我还知道他其他的古诗：（选择一首写下来）。
《诗海拾贝》 简案
《诗海拾贝》——阅读材料教学内容：人教版六年级上册第六单元诗海拾贝阅读材料教材分析：“轻叩诗歌的大门”分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两大板块。
每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生按照学校、家庭的实际情况开展活动。
“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得关于诗歌的感性认识，在诗歌欣赏和童诗写作等方面得到借鉴和启发。
开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以提供。
学情分析：学生在五年级已开展过两次这种集中编排、课内外一体的综合性学习，具备了一些综合性学习的基础。
教学中要充分体现综合性学习自主、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使综合性学习更有实效。
教学目标：1．阅读诗歌，大体把握诗意。
2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3．养成自主、合作的学习品质和习惯。
4．培养学生再造想像、创新思维的能力。
教学重点：想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
教学难点：1培养学生的再造想象和创新思维能力。
教学策略：自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵教学流程：第一课时一、激情导入二、学生初读古诗，质疑三、引导学生根据搜集的资料自学四、引导学生小组内合作学习五、检查学习效果、组织讨论1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。
3．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。
4．抽生谈谈诗的大体意思。
六、创设情境，加深感悟，引导读背七、总结学习方法自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字九、背诵这首五言律诗。
十、布置作业，拓展学习搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。
2第二课时一、激情导入二、初读诗歌三、读中悟意1．学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。
2．让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境1．默读诗歌，体会两首诗歌的异同。
六年级语文上册第六组《诗海拾贝.阅读材料》预习单【DOC范文整理】
六年级语文上册第六组《诗海拾贝.阅读材料》预习单预习单：熟读原文及译文，早读时小组长检查。
第六组诗海拾贝.阅读材料诗经.采薇昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
译文：回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。
春夜喜雨好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
译文：及时的雨好像知道时节似的，在春天来到的时候就伴着春风在夜晚悄悄地下起来，无声地滋润着万物。
田野小径的天空一片昏黑，唯有江边渔船上的一点渔火放射出一线光芒，显得格外明亮。
等天亮的时候，那潮湿的泥土上必定布满了红色的花瓣，锦官城的大街小巷也一定是一片万紫千红的景象西江月·夜行黄沙道中明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪头忽见。
译文：天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。
清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。
在稻谷的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。
天空中轻云漂浮，闪烁的星星时隐时现，前下起了淅淅沥沥的小雨，诗人急急从小桥过溪想要躲雨，往日，土地庙附近树林旁的茅屋小店哪里去了？拐了弯，茅店忽然出现在他的眼前。
天净沙·秋孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。
青山绿水，白草红叶黄花。
译太阳渐渐西沉，已衔着西山了，天边的晚霞也逐渐开始消散，只残留有几分黯淡的色彩，映照着远处安静的村庄是多么的孤寂，拖出那长长的影子。
雾淡淡飘起，几只乌黑的乌鸦栖息在佝偻的老树上，远处的一只大雁飞掠而下，划过天际。
山清水秀；霜白的小草、火红的枫叶、金黄的花朵，在风中一齐摇曳着。
小学语文《诗海拾贝阅读材料》教案
小学语文《诗海拾贝阅读材料》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《诗海拾贝阅读材料》，使学生了解并掌握一定的诗歌知识，提高学生的诗歌鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主阅读、合作交流的方式，引导学生感受诗歌的魅力，学会欣赏诗歌。
3. 情感态度与价值观：激发学生对诗歌的热爱，培养学生的文学素养，提高学生的人文素质。
二、教学内容第一章：《诗海拾贝阅读材料》简介1. 让同学们了解《诗海拾贝阅读材料》的内容及特点。
2. 通过阅读部分篇目，让同学们感受诗歌的魅力。
第二章：诗歌的基本知识1. 诗歌的定义：诗歌是一种文学体裁，以抒发感情、表达思想为主要目的，具有鲜明的节奏、韵律和音乐性。
2. 诗歌的分类：古体诗、近体诗、现代诗等。
3. 诗歌的要素：意象、情感、节奏、韵律等。
第三章：诗歌的鉴赏方法1. 感受诗歌的情感：通过阅读诗歌，了解诗人的情感，感受诗中的意境。
2. 分析诗歌的意象：诗歌中的意象是诗人表达情感的载体，要学会分析诗中的意象，领会诗人的情感。
3. 欣赏诗歌的节奏和韵律：诗歌的节奏和韵律是诗歌的艺术特色，要学会欣赏。
第四章：诗歌的阅读与欣赏1. 自主阅读：同学们在老师的指导下，自主阅读《诗海拾贝阅读材料》中的诗歌。
2. 合作交流：同学们在小组内交流阅读体会，分享对诗歌的理解和感悟。
第五章：诗歌创作实践1. 尝试创作：同学们在老师的指导下，尝试自己创作诗歌。
2. 展示评价：同学们将自己的作品展示给全班同学，大家共同欣赏、评价。
三、教学重点与难点1. 重点：通过阅读《诗海拾贝阅读材料》，使学生了解并掌握一定的诗歌知识，提高学生的诗歌鉴赏能力。
2. 难点：诗歌的创作方法和技巧。
四、教学方法1. 自主阅读：培养学生的自主学习能力，提高学生的阅读理解能力。
2. 合作交流：培养学生的合作能力，提高学生的沟通能力。
3. 创作实践：培养学生的创新能力和实践能力。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的准确性等，了解学生的学习状态。
33诗海拾贝：阅读材料导学案
《诗海拾贝：阅读材料》导学案本周习惯：我会认真倾听大胆发言小主人编号：33课型：综合性学习课时：第三课时主备人：杨娇审核人：张娜【学习内容】：《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋思》【学习目标】：1．凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。
2．了解古诗的特点。
3．大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
【学法指导】学生的不显示【课前预习提示】学习流程师生笔记【自主学习】一、初读古诗1、自由地读诗歌，遇到不认识的字，自已查字典解决，把诗歌读通顺。
2、小组合作读，比比谁读得流利，有节奏，优美，并读出古诗的韵味来。
3、朗读，并让其他同学作出评价，请读出这首词的节奏。
二、再读古诗1、结合注释、词典，理解诗歌大意。
2、说说诗歌大意：（1）了解诗、词、曲：西江月：词牌名。
（它不是这首词的题目，它与这首词的内容没有关系，这首词的题目是夜行黄沙道中。
如我们学过的《忆江南》）天净沙：曲牌名。
（它不是这首曲的题目，它与这首曲的内容没有关系，这首曲的题目是秋。
）诗、词、曲是古代诗歌的三种形式。
《春夜喜雨》是一首唐诗，诗盛行于唐代，它的字数、句数、平仄、用韵等都有严格的规定。
《西江月·夜行黄沙道中》是一首词，词盛行于宋代，它的调有定格，句子有定数，字有定声。
词有单调、双调之分。
单调就只有一段，如《忆江南》，双调就是分为两大段，即上下两片（阙），两段的平仄、字数是相等或大致相等的。
《天净沙·秋》是一首小令（曲的一种），曲盛行于元朝，体式与词相近，它可以在字数定格外加衬字，多使用于口语，句式较为灵活，语言也比较通俗。
（2）解释个别词语：别枝惊雀：惊动喜鹊飞离树枝。
见：同“现”。
听取：听到。
七八个星天外：天外七八个星。
两三点雨山前：山前两三点雨。
茅店：乡村小客舍。
旧时茅店社林边，路转溪头忽见：道路转过溪头，忽然出现社林旁边旧时住过的茅店。
《诗海拾贝阅读材料》教学设计
《诗海拾贝：阅读材料》教学设计①《诗经·采薇》《春夜喜雨》【教学目标】１、阅读诗歌，大体把握诗意。
２、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
３、养成自主、合作的学习品质和习惯。
４、培养学生再造想像、创新思维的能力。
【教学重难点】１、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
２、培养学生的再造想象和创新思维能力。
【教学课时】一课时。
【教学过程】一、激情导入同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。
最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。
从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多有名的诗人。
今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。
二、学生初读古诗，质疑１、出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。
２、学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。
３、学生质疑。
三、引导学生根据搜集的资料自学１、同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。
怎么解决这些问题呢？（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。
）２、自学。
四、引导学生小组内合作学习同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。
如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。
五、检查学习效果、组织讨论１、通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？２、指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。
３、教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。
４、抽生谈谈诗的大体意思。
六、创设情境，加深感悟，引导读背１、结合插图，生想象当时的情景。
２、师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。
３、学生根据自己的理解自由练习朗读。
４、指名读，师生互读，读后评议，齐读。
七、总结学习方法自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵。
【语文教案】《诗海拾贝：阅读材料》教学设计
【语文教案】《诗海拾贝：阅读材料》教学设计《诗海拾贝：阅读》教学设计“西江明月？夜走黄沙路”“天清沙？秋思”【教学目标】1.借助笔记和参考书，引导学生阅读这两首诗。
２、了解古诗的特点。
3.引导学生掌握诗的大意，想象诗中描述的情景和诗人的情感。
４、通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
[教学要点]学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，诗人的情感。
[教学困难]体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。
[教学准备]课前搜集诗、词、曲的有关资料。
【教学时间】一小时。
【教学过程】一、激情介绍同学们，上一节课我们欣赏了《诗经?采薇》《春夜喜雨》，相信同学们已感受到了诗歌的美妙了，同学们还想不想继续去了解诗歌，去感受诗歌的魅力呢？这节课我们就一起欣赏欣赏《西江月?夜行黄沙道中》《天净沙?秋》，跟随诗人一起到诗歌的王国去继续遨游吧。
二、初读诗１、自由地读诗歌，遇到不认识的字，自已查字典解决，把诗歌读通顺。
2.分组阅读，比较谁读得流利、有节奏、优美，阅读古诗词的魅力。
３、让几名学生朗读，并让其他同学作出评价，师相机引导学生读出这首词的节奏。
三、理解阅读中的意义１、学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。
2.让几位学生谈谈这首诗的大意，老师将根据学生的材料指导他们：⑴让学生了解诗、词、曲：西江之月：品牌名称。
（相当于一首歌的调，如１＝ｇ，它不是这首词的题目，它与这首词的内容没有关系，这首词的题目是夜行黄沙道中。
如我们学过的《忆江南》）天井沙：曲牌的名字。
（它也是相当于一首歌的调，如１＝ｇ，它不是这首曲的题目，它与这首曲的内容没有关系，这首曲的题目是秋。
）诗、词、曲是古代诗歌的三种形式。
《春夜喜雨》是一首唐诗，诗盛行于唐代，它的字数、句数、平仄、用韵等都有严格的规定。
“西河上的月亮？晚上在黄沙路上”是一个词。
这个词在宋代很流行。
它的语气有固定的大小写，句子有固定的数字，单词有固定的声音。
单词是单调的，双调的。
诗海拾贝阅读材料1导学案
《诗海拾贝：阅读材料1》导学案
年级：六年级班级：组名：组员：
学习内容：《诗经·采薇》《春夜喜雨》
学习目标：
1．阅读诗歌，大体把握诗意。
2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3．养成自主、合作的学习品质和习惯。
4．培养再造想像、创新思维的能力。
学习重点：
想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
学习难点：
培养再造想象和创新思维能力。
学具准备：课件（PPT）录音朗诵（MP3）
学习过程：
一、激情导入
同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。
最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。
从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多有名的诗人。
今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。
二、初读古诗，自主学习
1、自由读古诗，注意生字词读音，并在书上标出不懂的地方。
2、质疑。
三、小组内合作学习
同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。
如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。
四、检查学习效果、组织讨论
1、请谈谈重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”的意思。
2、谈谈诗的大体意思。
《诗经·采薇》翻译：
《春夜喜雨》翻译：
3、根据自己的理解自由练习朗读。
4、搜集自己喜欢的古诗并与组员交流。
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诗海拾贝阅读材料
《诗经·采薇》《春夜喜雨》教学设计
一、教学目标：
1．阅读诗歌，大体把握诗意。
2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3．养成自主、合作的学习品质和习惯。
4．培养学生再造想像、创新思维的能力。
二、教学重难点：
想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
培养学生的再造想象和创新思维能力。
三、教学准备：多媒体课件
四、教学设计：
五、教学过程：
一、激情导入
同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。
最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。
从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。
今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。
二、学生初读古诗，质疑
1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。
2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。
3．学生质疑。
三、引导学生根据搜集的资料自学
1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。
怎么解决这些问题呢（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。
）
2．自学。
四、引导学生小组内合作学习
同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。
如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。
五、检查学习效果、组织讨论
1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？
2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。
3．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。
4．抽生谈谈诗的大体意思。
六、创设情境，加深感悟，引导读背
1．播放多媒体课件。
生想象当时的情景。
2．师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。
3．学生根据自己的理解自由练习朗读。
4．指名读，师生互读，读后评议，齐读。
七、总结学习方法
自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵
八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字。
九、背诵这首五言律诗。
十、布置作业，拓展学习
搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。