信息化背景下初中数学教学策略研究_0
信息化2.0 背景下初中数学实验课开展
教师来探索全新的教育理念，革新传统的教育形式，打造“互联网+”和“人工智能+”的教育新格局，解决了“学什么”“怎么学”“在哪儿学”的一系列问题，使得师生关系在不同的学习环境和学习方式带动下实现新升级。
初中数学实验教学中可以突破传统中学数学教育模式给学生带来的束缚，引导学生创新性发现学习、探究学习，发展个人的全面能力，落实学科核心素养的培养。
信息化2.0背景下，初中数学开展数学实验教学对提高数学学科育人价值，培养学生正确的价值观、必备品质和关键能力起着非常重要的作用，主要表现在以下几方面。
（一）有利于实验教学形式的创新“学习方式的变革是新一轮基础教育课程改革的显著特征。
”“信息化2.0”对教育教学理念和模式的创新具有重要作用，充分发挥“信息化2.0”的技术支撑，将信息技术融入初中数学实验教学中，更好地促进信息技术与实验教学的深度融合，既能激发学生的学习兴趣，又有助于开发与初中数学内容紧密结合的、形象直观且易于操作的实验教学，实现传统教学难以达到的教学效果。
（二）有利于学科核心素养的培养数学实验不仅能帮助学生理解所学的概念，又能让学生通过亲身实践真切感受到探究的快乐，在“做”的过程和“思考”的过程中积累数学活动经验，为创新意识的培养与创新能力的发展提供土壤。
1.转变学生学习思维初中数学实验教学让学生自己通过实践操作解决问题，教师的角色和学生的地位都发生了转变，学生不再仅依靠教师的讲解，也不再依赖教师的知识输出，而是主动地来探索知识，灵活地运用一系列方法来解决实际的问题，从而培养学生探究问题的能力，使学生重视自己的学习习惯和学习意识，让学生的学习思维得到转变。
2.培养学生数学应用意识传统的数学教学过程轻视了对学生一系列数理思维的培养，而应用实验操作教学模式则能够让学生在教师构建的、具有一定挑战性的虚拟情境中认知数学知识的全新角度，培养问题意识和问答精神，并在经历学习过程之中逐步培养起发散性、创新型实践数学知识的应用能力。
大数据时代背景下的数学教学策略探讨
教育培训大数据时代背景下的数学教学策略探讨马建丽（呼伦贝尔市海拉尔第五中学,内蒙古呼伦贝尔021000）摘要：随着计算机科学技术的发展，我们的生活逐渐向大数据化转变。
大数据在初中数学教学中被灵活地应用，对于数学教学来说是如虎添翼,便捷并且形象,有助学生更好地学习理解数学。
本文通过对大数据数学教学中应用的研究后，总结出了大数据在数学教学实际应用中的背景和如何运用大数据进行合理的教学。
关键词：大数据;数学;教学背景；因材施教1初中数学课堂教学现状1.1学生层次不同，教学难以平均就当前现状而言，在线教学并不能代替学校教学，学校是教师教学工作进行的主要场所。
由于我国国情，人口数量庞大而义务教育又是强制规定每个人必须接受的责任，所以义务教育阶段的学生数量非常多。
而教师职业又不是一个非常吃香的职业，因此导致很多学生只有一个老师教导，这就会出现人数太多，老师无法顾全每个同学的情况，只能选择平均普遍的教学方式和内容进行教学，就会出现尖子生不满足于老师教学内容，而一些基础较差的学生则是无法跟上教学进度的局面，尤其是数学课。
数学学科的特点在于前后联系紧密，并且内容之间都是相通的，一旦某个环节出现差错,该部分内容的学习就会整块陷入ab,并且再难跟上老师的教学进度。
学生一旦陷入听不懂、做不出来的困境后很容易对数学失去信心，导致最后自暴自弃。
这些学困生在数学学习上的问题主要在于基础不扎实，而老师如果想要帮助这些学生就需要布置一些基础类的习题，而基础类的习题对于学霸和尖子生效果甚微，最好的解决办法就是老师根据不同学生的层次提供不同难度的题目。
1.2初中数学具有连贯性接受九年义务教育是一种责任和义务,也是公民的权利。
而初中学习决定着日后能否进行深入学习，接受高等教育，这是决定人生走向的关键时期，而数学又是初中学习的重点对象。
初中数学教学过程中，教师必须保证教学内容和质量，改善学生的思维模式,避免僵硬的思维定式，因此教师责任重大，但是老师过多干预又会影响学生的自主学习能力。
论“互联网+”背景下初中数学课堂教学的优化提升策略
论“互联网+”背景下初中数学课堂教学的优化提升策略发布时间：2022-09-11T17:01:43.302Z 来源：《中小学教育》2022年8月4期作者：邓志恩[导读] 新课标的不断推进对初中数学教学方法、教学策略的更正提出新要求。
尤其是在“互联网+”的大背景下，初中数学的新式教学体系与教学方法的更新，受到了各界的重视。
但能够做到与时俱进，紧紧跟上“互联网+”发展的时代潮流，并非易事。
本文就“互联网+”在初中数学课堂的应用问题和优化策略进行论述。
邓志恩浙江省象山县西周中学摘要：新课标的不断推进对初中数学教学方法、教学策略的更正提出新要求。
尤其是在“互联网+”的大背景下，初中数学的新式教学体系与教学方法的更新，受到了各界的重视。
但能够做到与时俱进，紧紧跟上“互联网+”发展的时代潮流，并非易事。
本文就“互联网+”在初中数学课堂的应用问题和优化策略进行论述。
关键词：互联网+；初中数学；策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）8-157-01【引言】在培养学生核心素养教育发展与互联网+技术不断精进的前提下，如何利用科学技术进行初中数学课堂教学，创新教学方法和策略成为教学改革的难点。
不可避免的是，改革途中问题层出不穷。
如何规避问题，选择正确的教学策略来改变学生学习的媒介方式和方法，提高学生的学习能力、综合素养、帮助学生掌握更加简便的数学的方法迫在眉睫。
一、初中数学教学中存在的问题1.1教学设备落后部分教学单位的教学基础设施不健全会导致后期的教学方法无法更新。
由于教学部门的经济条件的客观原因和相关政策的支持力度不够，导致某些学校的初中数学教学设备很难进行同步更新。
故而在基础条件的未完善的背景下进行教学手段更新，提出更高标准的教学要求，是纸上谈兵，不切实际的。
1.2教师教学观念固化数学作为一门实践性、逻辑性、灵活性极强的教学学科来说，教学方法往往是单一的讲授法。
初中数学线上教研主题(3篇)
第1篇一、引言随着互联网技术的飞速发展，线上教育已成为教育行业的一大趋势。
初中数学作为基础学科，其教学效果直接影响到学生的数学素养和未来发展。
为了适应线上教育的新形势，提高线上数学教学质量，本文将探讨初中数学线上教研的主题，旨在构建高效线上教学模式，提升学生数学核心素养。
二、线上教研主题1. 线上教学资源整合与优化（1）分析当前线上教学资源的现状，梳理各类优质资源，包括教材、课件、习题、视频等。
（2）针对不同年级、不同学段的学生，制定个性化资源整合方案，提高资源利用效率。
（3）研究线上教学资源的更新与维护，确保资源质量。
2. 线上教学策略与方法（1）研究线上教学策略，如翻转课堂、微课、直播等，提高教学效果。
（2）探索适合线上教学的互动方式，如在线讨论、答疑、协作等，增强学生参与度。
（3）分析线上教学过程中可能出现的问题，如网络延迟、设备故障等，制定应对措施。
3. 线上教学评价与反馈（1）建立线上教学评价体系，包括学生学习态度、学习效果、课堂表现等方面。
（2）运用线上教学平台，收集学生反馈，及时调整教学策略。
（3）开展线上教学反思，总结经验，不断提高教学质量。
4. 线上教学团队建设（1）加强线上教学团队建设，培养一支具备线上教学能力的教师队伍。
（2）开展线上教学培训，提高教师信息技术素养和线上教学能力。
（3）搭建教师交流平台，促进资源共享，共同进步。
5. 家校合作与沟通（1）建立家校沟通机制，及时了解学生在线学习情况，共同关注学生成长。
（2）开展线上家长会，分享线上教学经验，提高家长对线上教育的认识。
（3）关注学生心理健康，加强与家长沟通，共同为学生营造良好的学习环境。
三、实施策略1. 加强组织领导，明确责任分工，确保线上教研工作有序开展。
2. 制定线上教研计划，明确教研主题、内容、时间、地点等。
3. 邀请专家学者、一线教师参与线上教研活动，提高教研质量。
4. 运用信息技术手段，如在线直播、视频会议等，确保线上教研活动顺利进行。
信息化2.0环境下初中数学教学效果的提升策略
信息化2.0环境下初中数学教学效果的提升策略摘要：本文针对信息化2.0环境下，初中数学教学效果的提升策略进行分析，从而结合自己的教学实践经验，从创设立体直观情境探析，开展精细化微课视频。
设计课前导入环节三方面入手，提出几点教学建议，为初中数学教育事业贡献一份力量。
关键词：初中数学；教学效果；信息技术中学数学是数学学习的关键时期，一直以来也是不少老师关心的重要教育问题，教师在信息化2.0环境下，为了更好地帮助学生打造数学学习课堂，教师应该注重信息技术的有效运用，只有这样，才能更好地帮助学生构建一个良好的数学学习环境，从而完成数学学习任务。
一、创设立体直观情境探析中学阶段的数学课程不同于小学阶段的数学课程，其知识点已具备相当的逻辑性和严肃性，所以教师在为初中数学授课时，不能像在小学数学学科教学时过于依赖启蒙式的教学安排。
而在信息化2.0环境下，捷爱士想要提高初中数学教学效果，就可以借助信息化的力量，来开展情境探析，通过情境的方式来为学生打造一个良好的数学学习天地。
教师通过利用信息技术创设情境，不但可以让学生针对数学知识点的学习更加立体，同时还能够使学生在练习的过程中激发动机,形成兴趣,从而帮助学生能够轻轻松松地顺利完成数学复习任务。
正是由于信息2.0环境下，情境和信息技术的完美融合，进而成为越来越多的教师主要依赖的教学模块之一。
例如教师在“数据的分析”这一节教学时，教师为了让学生可以更好地沉浸到学习状态当中来，教师可以利用信息技术，来运用动画图文的方式，创设数据分析的情境，来让学生探究这一节的内容，比如教师可以让学生想象自己成了菜市场的管理人员，然后在市场管理的过程中要对多少种蔬菜进行数据分析，因此大家作为市场管理人员为了履行自己的职责，必须先完成针对这一节的数学学习任务，才可以在接下来的情境探究当中完成任务。
学生在教师的情境引导下，很快就激发了学习热情，继而轻而易举完成了这一节的学习任务。
二、开展精细化微课视频很多教师在初中数学课堂教学的过程中常常会出现，明明自己已经讲得十分精细化了，学生在下面也在认真学习，但就是学过了就忘，很难形成有效的学习过程，这其实并不是学生自身的因素造成的，反而是学生由于初中阶段学科众多，因此造成很多学生往往学习能力不足，学习时间不够所出现的记忆差异。
大数据环境下初中数学精准化教学探讨
大数据环境下初中数学精准化教学探讨摘要：随着时代的发展，教育也在不断与互联网融合，适应时代发展潮流。
在大数据的环境下，初中数学教学面临着前所未有的机遇，也迎接着一系列的挑战。
基于此，文章站在大数据环境下，结合教学的实际情况，从教材内容、个体特征、信息数据、翻转课堂、总结反思等角度分析应用精准化教学的方法。
关键词：大数据；初中数学；标准化教学随着大数据时代的到来，教育的发展趋势不断对传统教学模式进行改进，利用大数据进行教学，提高教学效果、转变教学理念和更新教学内容，在这一大背景下，精准化教学模式脱颖而出，成为了初中数学教学中重要方法。
教师在大数据中了解真实的数据，在数据分析中获得更加明确、更加精准的方向，以便在课堂教学中对学生进行精准化引导，提高教学的效率。
教师利用大数据将精准化教学与初中数学教学巧妙地结合起来，有利于学生快速学习知识并掌握知识，打造高效的初中数学课堂。
可见，初中数学教学中融入精准化的教学方法是很有必要。
1.精准化教学精准化教学理论是在20世纪60年代期间，由奥格登·林斯利基于斯金纳的行为学理论提出的一种方法，通过设计测量的过程追踪学生的学习表现，从而对学生教学进行数据分析与决策，为了采用科学的方法开展教学。
后来，该理论在发展中逐渐用于评估给定的教学方法有效性的框架中，也逐渐应用于不同的教学过程中。
精准化教学的本质在于改进教学理念，结合课程标准、教科书内容和学生情况开展教学活动，从而使教学因素之间的相互渗透、有效整合，促进高效课堂运转的一种现代化的教学模式。
精准化教学受到技术、理论研究和实际应用等多方面的影响，在课堂教学中的开展情况不是很乐观。
随着大数据时代的到来，精准化教学模式注入了新鲜的血液，激活了多种教学方法，使精准化教学迸发生机，以数据分析为依托，帮助教师构建了多个教学活动，实现精准化引导。
2.实现初中数学精准化教学的方法2.1综合教学资源，科学备课在初中数学教学中，教材是教师开展教学活动的基础。
智慧课堂背景下初中生数学学习投入及影响因素研究
智慧课堂背景下初中生数学学习投入及影响因素研究目录一、内容描述 (2)1. 研究背景与意义 (3)2. 文献综述 (4)3. 研究目的与问题 (6)二、理论基础与概念界定 (7)1. 智慧课堂的概念与特征 (8)2. 数学学习投入的定义与结构 (9)3. 影响因素的分类与分析框架 (10)三、研究方法 (11)1. 研究设计 (13)2. 数据来源与采集方法 (14)3. 分析方法与工具 (15)四、初中生数学学习投入的现状分析 (16)1. 学习投入的总体状况 (17)2. 不同学科、年级与学习内容的差异 (18)3. 学习投入与学业成绩的关系 (20)五、影响因素的实证分析 (21)1. 家庭环境的影响 (22)2. 学校环境的影响 (23)3. 社会文化的影响 (24)4. 个体差异的影响 (26)六、结论与建议 (27)1. 研究结论概述 (28)2. 对教育实践的建议 (29)3. 对未来研究的展望 (30)一、内容描述随着信息技术的飞速发展，智慧课堂逐渐成为教育领域的新趋势。
在这一背景下，初中生的数学学习投入及其影响因素成为了教育研究者关注的焦点。
本研究旨在深入探讨智慧课堂环境下初中生数学学习的投入程度，以及影响学习投入的各种因素，并尝试提出相应的策略和建议。
智慧课堂是一种利用现代信息技术提升教学效果的教学模式，它通过智能化的教学工具、互动式的学习方式以及个性化的学习资源，为学生提供了更加丰富、多元的学习体验。
在这样的课堂环境中，学生的数学学习投入不仅关乎知识的掌握和技能的提升，还涉及到学习动机、情感态度等多个维度。
本研究采用问卷调查、访谈和观察等多种方法，收集了来自不同地区、不同类型的初中生数学学习投入的数据。
通过对数据的分析，我们发现智慧课堂背景下初中生的数学学习投入整体呈现出积极向上的态势，但仍然存在一些影响因素需要进一步关注和研究。
学生的学习基础、家庭背景、教师的教学方式和评价体系等因素都会对学习投入产生影响。
信息化环境下初中数学函数教学的策略研究
信息化环境下初中数学函数教学的策略研究摘要：初中阶段是培养学生思维能力的重要阶段，函数是初中数学的重要组成部分，随着社会的发展，初中数学教学即将进入一个信息化的时代。
因此，探讨一套适宜信息化环境下初中数学函数教学的策略要求是一项迫切的工作。
探究信息化环境对初中函数教学的影响、探究目前我国信息化环境下数学函数教育存在的问题及信息化环境下初中数学函数教学的策略很有必要。
关键词：信息化环境；初中数学；函数教学；问题；教学策略初中阶段是培养学生思维能力的重要阶段，函数是初中数学的重要组成部分，虽然初中数学的函数内容较为简单，但是传授的数学方法对培养学生的思维方式有非常积极的作用。
随着国民经济水平的迅速发展，人们进入一个信息化的时代，如何在信息化的环境下探析一套行之有效的数学函数教学策略是当前教育活动中应当解决的问题之一。
一、信息化环境对初中数学函数教学的影响在传统的数学教学活动中，有着大量复杂的运算，在教学过程中，教师需要花费大量的时间给学生讲解，帮助学生理解相应的知识。
在目前信息化环境普及的情况下，运算过程的教学就变得非常简便，教师利用一些数学软件就可以完成数学教学中的一些复杂运算，引导学生进行学习。
从这一层面来讲，信息化环境的普及使数学运算技巧的传授变得非常简便，不需要教师在黑板上奋笔疾书，学生通过电脑软件就可以学习到相关的知识，这就使教师和学生从繁杂的公式运算中解脱出来。
当然，信息化环境的普及并不是让学生放弃数学知识的训练，这只是知识教学内容的改革。
利用计算机解决问题，就可以把数学问题从一元化推广至多元化，这种信息化的学习方式使得教师教、学生学的过程变得非常简便。
此外，通过电脑软件，学生可以一目了然地看到易错点，可以有针对性地进行后续的学习。
函数不仅是数学知识，也是一种极为重要的运算方法，函数在其他领域中的应用也非常广泛，在信息化环境下，可以通过“数行结合”以及“几何教育”的方式帮助学生更好地理解函数知识。
基于大数据背景下的初中数学教学创新思路的探讨
基于大数据背景下的初中数学教学创新思路的探讨摘要：本文深入探讨大数据在初中数学教学中的创新应用。
首先，通过个性化教学策略，根据学生学习数据量身定制教学，提高学习效果。
其次，基于大数据的创新评估方法可以更准确地评估学生学习进程和态度。
最后，借助大数据，培养数学思维，拓展学生问题解决和数据处理能力。
这些创新思路在初中数学教学中融合，不仅提升教学质量，还激发学生学习兴趣和创新潜能，为未来教育发展开辟新途径。
关键词：数学思维；量身定制教学；创新思路一、引言随着信息技术的迅速发展，大数据正引领着教育领域的创新变革。
初中数学教育作为培养学生数理思维和创新能力的关键阶段，亦在这一浪潮中展现出巨大的发展潜力。
本文旨在探讨大数据背景下，如何以个性化教学、创新评估和数学思维培养等创新思路，优化初中数学教育。
二、大数据在初中数学教学中的应用在当今信息时代，大数据已经成为教育领域的一大推动力，为初中数学教学带来了全新的应用与可能。
首先，课程设计作为教学的基础，可以通过大数据技术获得更为准确的指导与优化。
比如，针对初中数学课程，教师可以通过分析学生的学习数据，了解到不同知识点的掌握情况，从而调整教学进度和内容。
比如，在代数学习中，大数据分析可以揭示出哪些代数概念较难以及学生容易混淆的知识点，教师可以在教学中有针对性地加强解释与练习，提升学生的理解。
此外，大数据还可以协助教师设计更具创意与趣味性的课程内容。
比如，在几何学习中，教师可以通过分析学生在虚拟几何模拟实验中的数据，探索出趣味横生的几何问题，激发学生的学习兴趣。
通过这种方式，课程设计更能贴近学生的实际需求，提高课程吸引力。
其次，大数据技术使得教师可以更加深入地了解学生的学习习惯、学习进度和学习风格，为个性化教学提供有力支持。
比如，在数学学习平台中，学生的学习记录可以被记录下来，从而分析学生在学习过程中的时间分配、学习顺序等。
教师可以通过这些数据了解学生的学习习惯，根据不同的学习特点为学生量身定制学习计划。
信息化环境下初中数理教学策略研究论文
信息化环境下初中数理教学的策略研究摘要：信息环境下，初中数学、物理的教学模式也应发生相应的变化，从而适应信息化环境下所带来的教学模式的改革和教学内容的丰富。
信息化环境下，便于优化初中数理教学的过程，便于实验的开展，并且也能使教学更为生动形象。
通过探讨初中数、理教学的模式，为信息化环境下的初中数理教学提供了可供参考的经验。
关键字：信息化环境初中数学物理教学策略当前信息化教育环境下，信息化的教学已经成为了教育界的重点和热点。
多数学校都建立了多媒体教室，偏远山区的我校每间教室的多媒体设备已运达，正在安装。
信息化的教学设备成为教学的必备手段和措施，为传统的教学模式带来了新的生机和活力。
然而，在信息环境下，要突破传统教学模式，实现信息技术与初中数学、物理教学的有效整合，构建新型的教学方式，从而进一步实现教育教学的创新。
一、充实教学内容当前，在信息技术的支撑下，教学内容呈现了多样化的选择，要建立高效的初中数理教学策略，还应在实际的教学过程中充实教学的内容，改革教学内容的呈现方式。
信息化环境下，大多数教学内容可通过图片、声音以及动画、视频等方式展现出来，从而呈现出直观且具体的课堂表现，使学生能直接感受到学习的乐趣。
与此同时，教师还可在实际的教学过程中，注重新旧知识的同化和衔接。
由于数学和物理这两门学科的抽象性和逻辑性较强，由此在实际的教学过程中，教师应针对这两门学科的特点，注重学生知识体系的形成，建立系统的学习模式。
同时还应注重学科之间的知识联系和穿插。
此时，信息环境下的互联网则提供了多学科综合教学的实例和范式，教师可通过查阅相关的资料，持续充实课堂的教学内容，为建立高效的课堂奠定了良好的基础。
初中的物理和数学中包含大量的概念、定理和例题，例如力学中的受力分析、杠杆原理，几何中的坐标、立方体、圆锥等等。
若是用传统的教学方式，则难以制作出规范的图形。
而计算机的存储量较大，教师在制作课件时可将概念、定理、例题等都综合到课件上，从而节约了板书的时间，减少了重复劳动，有效提高了课堂的教学效率。
信息化环境下初中几何教学的探究式教学策略研究
发现 问题属于教学的第一阶段，探究教学始于问题， “ 问 是一种模拟的科 学研究活动 ，其 目的在于通过探究使学生获 题” 是调动学生积 极思维 的“ 催化剂” 。要诱导学生发现 问题， 得科学知识， 掌握科学的方法 ， 感知科学探究的过程 。 ” 探究式 教师就要创设好发现 问题的情境 ，使学生原有的知识与需要 教学的特点是： （ １ ） 创设情境， 激发学生的兴趣和学习动机； （ ２ ） 掌 握 的 新知 识 发 生 联 系 ，从 中激 发 学 生 探索 的 兴趣 和产 生进 民主开放课堂， 营造 探究环境 ： （ ３ ） 适时点拨， 诱导深入探究： 步学习的动力 。情景可来源于 ： 生活实例、 问题情景和实验
教材 内容呈现形式、教师的教学方式和学生的学习方式等都 段，如何在 目前的初中数 学课堂教学中实现信息技术实践教
发 生 重 大 的变 化 ， 尤 其 是 初 中 数 学 几何 部 分 的 教 学 ， 教师 可使 育与探究式教学的有效融合 ， 最终实现一加一大于二的效果，
用现代信息技术来辅助图形的绘制和呈现动态 的图形效果。 尽管新课标已经颁布多年 ，也有不少教师从不 同角度进行 了 研究 ， 但是在教学中仍然存在一些问题 ， 一是学生动手绘 图难 和数形结合后分析 困难的 问题；二是教师课堂教学重演绎推 理而缺乏图形分析的问题。 引起这两个 问题 的原因多种多样，
一
困难。由于学生 以往的知识经验及能力有较大的差异 ， 提出
科 教导 刊 ｒ 电子版Ｊ・２ ０ １ ３年 第九期 ｒ 上Ｊ一
假设的速度及假设的合理性 、有效性必然存在着 相当大的个 从 解 决 问题 的思 想 方法 来 看 ， 注 重 图 形 的转 换 和数 形 结合 ， 侧 别差异。 这就需要教师在教学 中一方面要努力创 设一种民主、 重于培养学生形式化演绎思维 所以这一节无论从知识性还
浅谈数字化背景下初中数学的教学策略
浅谈数字化背景下初中数学的教学策略摘要：随着校园网的建设与完善，进行数字化教学成为一种切实可行的途径，教师可以通过网络资源进行数字化教学，快速提高学生的自主探究能力。
在数字化模式下，学习将会具有动态化、精细化、智能化、交互化的特征，每一位同学都会使用一种新型的学习工具——移动终端，开展合作学习和主动建构，从而得到思维的锻炼、情感的体验、知识的建构和解决问题的能力。
关键词：数字化；初中数学；教学策略1数字化教学的相关概念数字化就是运用资讯科技，把实物等资料转换成数字形态，让资料可以被量测与估价。
而在数字教学环境中，则是将计算机软件、移动设备和交互设备等应用于教学之中，将信息技术和教室的教学有机地融合在一起，创造出一种智能的教学环境。
2我国初中数学教学现存问题2.1学生学习兴趣低下相对于语言类课程如英语和语文，初中数学具有较强的抽象化特点，并且随着课程的不断增加，对学生的要求越来越高，对他们的要求越来越高。
在传统的教育方式中，老师是主要的老师，由老师的讲解来向同学传授教学知识，这种教育方式死板、枯燥，老师所讲述的知识点数量多、内容繁琐、没有条理，占据了同学对知识的了解和独立训练的时间，时间长了，同学的学习热情就会慢慢下降，最后失去。
2.2数学教学课堂反馈难以量化在传统的教育方法中，老师占据了主导地位，老师们主要利用的是对学生的行动和微表情进行观察，从而来判定他们对初中数学的教学有没有兴趣，并对他们的学习结果进行评估。
这种教学评价方法不够科学，也不够公平，不够客观。
2.3数学教学课堂板书难以保存在传统的教学方法中，老师用板书将教学内容呈现出来，而学生在聆听的时候，则要做好笔记，板书可以体现出老师的教学思维逻辑，也可以展现出学生的思考过程，具有反复感知性。
传统教学缺少数字化教学方法，板书内容不能长期保持，个性化教学很难进行，这是初中数学教学的一个重大缺陷。
3数字化教学模式下的初中数学课堂实践路径3.1重视数字化教学理念在制定课堂教学计划时，要考虑到数字化教学的需要合多媒体技术的应用，要考虑到多媒体技术的应用。
信息化下的初中数学教学新方法探讨
信息化下的初中数学教学新方法探讨作者：郑传耀来源：《理科考试研究·初中》2013年第07期一、前言由于信息化的飞速发展，教师如果在初中数学教学的过程中只会运用陈旧传统的教学方式，不仅不能很好地激发学生的学习热情，更会影响学生的学习质量，无法满足学生的学习需要，更严重的是将影响到以后的数学学习.因此，这就对教师的教学方式提出了新的要求.在传统教学的基础上，充分结合现代化信息发展的趋势，并将其融入教学过程，不仅有助于激发学生对学习的积极主动性，同时还能充分与时代的发展相接触.本文将针对在数学教学过程中出现的一些问题进行探讨.二、信息化环境下的初中数学教学由于传统的数学教学模式主张的是以教师的讲解为主，学生只能以被动的形式来接受知识，不仅打击了学生学习数学的积极性，同时还对学生思维能力的发展产生了一定的消极影响.在大家已经形成的共识中，数学教学中教师所必不可少的教学工具是粉笔和黑板，并且数学中存在的大量理论、定义是非常枯燥乏味的，这些都很容易导致学生在数学的学习过程中产生严重的抵触心理，甚至会有一些学生不能听讲数学，否则就会感觉到头疼.这种学习心态会直接导致数学学习成绩的下降.在信息化的大环境下对于初中数学的教学是有积极意义的，不仅能够利用信息网络的优势充分扩展教学的范围，还能活跃课堂的教学氛围，提高学生对数学学习的热情和主动性.除此之外，在数学教学的过程中，教师还可以借助多媒体网络技术，将死板枯燥的定义利用声、像、图以及动画的形式生动形象地演示出来，通过刺激学生的感官知觉来加深他们对于数学知识的理解和记忆，这样教学效果的显著提高也是理所当然的.三、在信息化环境下的初中数学教学策略1.多媒体教学通过理论讲解来传授数学知识是传统教学模式中教师常用的方法.然而，应用多媒体可以借助其自身的优点，把枯燥乏味的理论定义结合图片、文字、声音以及动画等形式很生动地进行展示，直观地刺激学生的感官，加深他们对数学知识的理解和记忆.另一方面，多媒体的教学模式能够与日常生活进行紧密的结合，使学生们在学习的过程中充分感受到数学知识在生活中的广泛应用，体会到数学学习的重要性，调动起学生对于数学知识的好奇性和学习的积极性.2.网络教学在传统的教学场地中，大多数都是在教室里进行，这不仅是因为受到时间和地点的限制，还在很大的程度上是因为教学资源相对比较有限.在教室进行授课的教学模式对学生开展全面的创新思维存在着很大的不利影响，削弱了学生对于未知知识的探求兴趣和能力.与此相比，将信息化环境融入到数学教学的过程中，能够有效地防止此类现象的出现.初中数学教师可以在校园网中创建相关的数学网站，把将要讲解的数学知识录制成课件，传到专门的网站上，使学生们下载下来进行提前的预习，明确下节课的重点和难点，结合自己的思考，提出不能理解的疑难问题，与同学老师进行交流，然后进行有针对性的听课.此外，在以前的教学方式中，学生获取知识的重要途径是教师和书本，在某些程度上限制了学生的知识面.而网络的应用恰能在高效完成大纲规定的要求外，满足学生拓宽知识面的需求，使学生充分享受网络资源带来的便利，促进他们对于数学知识的探索，不仅开拓了他们的创新思维，更培养了他们积极进行独立思考的能力，更加充分地感受到学习带来的乐趣.3.课堂教学作为一门逻辑性很强的学科，数学的教学过程大多是“死气沉沉”的，不能够调动学生的情绪，还影响学生的成绩.而通过运用多媒体，不仅使学生对知识得到了深化和理解，吸引了学生的关注，增强了学生的积极性，还使课堂的气氛得以活跃，有效地提高了教学质量.四、信息技术与初中数学教学整合的原则在初中数学教学中利用信息技术，主要包括三个方面：问题情境的设置、学习资源的提供和认知工具的提高.原则一，认清教师的引导作用和学生的主体地位.教师要充分利用信息化给教学过程带来的引导和帮助作用，培养学生独立自主学习的能力，严格把握教学过程，尊重学生的主体地位.原则二，初中数学的主线是任务驱动和解决问题，强调学习的协作性.信息化可以使教学情境和创设的问题更加生活化，使学生亲身体会到学习数学给生活带来的诸多便利，更好地将学习和生活有机的结合在一起.随着我国教育机制的改革，网络计算机技术的不断普及，将网络多媒体技术与数学教学有机的结合起来是一种很新颖的教学模式，不仅激发了学生对数学的积极性，拓宽了知识面，还是对数学教学模式的创新.这样，教师可以充分利用信息技术，将教材演变得生动、形象、具有趣味性，不仅促进学生思维的发展，还提高了数学教学的效率.。
信息化环境下初中数学函数教学的策略研究
水量的变化所对应的水位的不同让学生来 直 观 的 感 受 自 变 量 和因变量的属性 . 当水位为1 那么通过动画显示这 0 0mm 时 , , 个水桶中水含量就为 1k 当水位是1 而这个桶的 5 0mm 时 , g 含水量就是 2k 通 过 这 种 演 示 之 后, 就 开 始 问 询 学 生, 在水 . g 位和水量这两个 变 量 中 , 哪 个 是 自 变 量, 哪 个 是 因 变 量. 这时 候大部分学生都能够 做 出 正 确 的 回 答 , 但是如果没有这种动 画的演示 , 很多学生就会理不清头绪 , 从而 对 于 函 数 的 概 念 难 以理解 . 二㊁ 信息技术环境下函数图像和性质教学策略分析
来自己制作函数图像 , 老师在这个过程中可以采用引导的方 式, 解决学生在自制函数图像过程中所 出 现 的 各 种 问 题 , 并鼓 励学生进行相互讨论 , 让学生利用信息化技术实现自我探究 式的学习 , 从而有效地 提 升 学 生 对 函 数 性 质 和 函 数 图 像 的 理 解能力 . 三㊁ 信息技术在函数教学中的应用策略 在初中函数教学中最为重要的就是提 升 学 生 应 用 函 数 的 能力 , 将抽象的函数概念具体化 , 通过信 息 技 术 来 创 设 问 题 情 况, 同时向学生提供各种丰富的学习资 源 , 从而提升学生对函 数的应用能力 . 比如在生活中常常会看到一个池塘中落下一 颗石子之后 , 荡起的层层涟漪 , 而这些一 层 层 的 圆 形 其 半 径 大 实际上就是在应用函 数 思 想 , 因为半径的大小和面积之间存 在着一一对应的关系 , 也就是说 , 半径r 实 际 上 在 各 函 数 中 就 是一个自变量 , 而面积大小 y 就是 一 个 因 变 量 . 在解决这个问 题之前 , 老师可以通过动画演示水面中 的 涟 漪 状 态 , 在这个背 景下让学生思考半径和面积之间的函数关系 . 因为半径的大小 及 面 积 大 小 在 动 画 演 示 下 , 看起来非常 小和其面积大小 有 怎 样 的 关 系 ? 如 果 想 要 解 决 这 样 的 问 题 ,
信息化环境下初中函数教学策略的研究
初 中数学 函数教 学来讲 ．应 重视对 学生应 用函数 的能力 培
可 以借 助信息技术 ， 为其提供 强有力 的帮助 。在 当前信息化 环境 中， 开展 以学生 为基础 的探究模 式教 学 、 合作 模式 教学 及终 身模式 的教学可 以更好 的帮助学生完善 自身成长 ． 更好 的适应社 会发展 。 ３ ． 设计信 息化教 学方 法。 在信息化同函数 教学相结 合时 ． 应重 点关 注对信 息化教 学的理 论设 计 ．包 含 以下五方 面 内 容： 其一 ， 将学 生作 为学 习 的主体 。 重视 培养 学 生 的学 习能 力； 其二 ， 正确看待教师作 为学习 的指 引者 ： 其三 ， 将“ 问题 的 提 出及解决 ” 同“ 设 定学 习任务 ” 作 为教学 行为 的主要 方法 ： 其四， 重视 “ 合作” 学习 ； 其五， 重点关注对 教学过程及 教学资 源进行评价 。信息化教学模式 的提出充分展现 了教师的引导 作 用及 同学 的主体作用 。利用对教学 任务 、 教学对象 的充分 分析 ， 借助信息技术 ， 合理选取教 学模式及 教学思路 三、 信息化环境下初中数学 函数教学的策略
无 法在初 中函数课程教 学上灵活应用等 问题进行 了探 讨 ， 总结教 学经验 ， 以创 建学 习主义理论 、 设计初 中数学教学方法及 信息 化教 学方法等 为基础 ， 对 函数的定 义、 性质 、 相 关 图像 及应 用方面进 行分析 ， 研 究信 息化环境 下初 中数 学函数教 学的策略 ， 目的 在 于为教 学提供新 的思路 ， 增强教师的综合水平 ， 提升 学生的数 学成绩 。 关键词 ： 信息化环境 ； 初 中数 学； 函数教 学； 策略 当前 ． 我 国对 于初 中数学 函数 课程教学方法 同信息技术 相结合 的探索 中仍存在许多 问题 。教师应如何将 二者 紧密的
信息技术环境下初中数学课堂有效教学探究
信息技术环境下初中数学课堂有效教学探究【摘要】随着信息技术的飞速发展和普及，信息化不仅改变了人们的日常工作、生活和学习方式，而且对教育事业的发展产生了深刻的影响。
在基础教育方面，信息技术越来越多地被应用到各学科的教学过程中，从而大大提高了教学的效率和质量。
在信息技术环境下，如何实现学科的有效教学，充分激发学生的求知欲望，调动学生的积极性，成为一个重要的问题。
本文即着重探讨信息技术环境下初中数学教学的相关问题。
【关键词】信息技术；初中数学；教学随着信息技术的全面应用，“信息技术与课程的整合”成为我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，教育部也提出了要加快信息、技术教育与其他课程的整合，改革传统教学模式，培养学生的创新和实践能力的要求。
在这种背景下，研究如何将信息技术更好地融入学科教学成为每个教师要思考的问题。
数学学科由于内容单调、枯燥乏味，向来都是学科教学中的难点，信息技术的正确运用恰好能极大地调动学生的学习积极性和兴趣，改善教学效果，因此本文对信息技术环境下初中数学的有效教学策略进行探讨。
一、信息技术应用于数学教学的必要性《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
数学课程的设计与实施应重视应用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。
为了适应教学改革的需要，数学课堂教学必须充分利用信息技术的优势，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合，共同完成教学任务。
二、信息技术环境下初中数学课堂有效教学面临的问题随着现代教学理念和教学设备的引入，各学科都通过信息技术提高了教学质量和效率。
但是通过日常的教学实践仍然可以发现，在信息技术环境下，初中数学课堂有效教学还存在一些问题。
1.教师信息技术应用水平偏低随着计算机和互联网的快速发展和普及，教师对计算机已从陌生到熟悉，信息技术应用技术也从不会到逐步熟练，对于互联网络的使用、信息技术的基本操作和一些信息处理软件的使用如ppt、word、excel等已不成问题。
初中数学教学策略及教研(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在初中教育中占据着重要地位。
随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高数学教学质量，教师需要不断更新教学理念，改进教学方法，加强教研活动。
本文将从以下几个方面探讨初中数学教学策略及教研。
二、初中数学教学策略1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在数学教学中，教师应注重创设情境，激发学生的学习兴趣。
可以通过以下方式实现：（1）结合生活实际，让学生感受到数学的应用价值；（2）运用多媒体技术，展示生动有趣的数学实例；（3）开展数学游戏、竞赛等活动，提高学生的学习积极性。
2. 强化基础知识，注重能力培养数学基础知识是解决实际问题的前提。
在教学中，教师应注重以下方面：（1）引导学生掌握数学概念、公式、定理等基础知识；（2）培养学生逻辑思维能力、空间想象能力、运算能力等基本能力；（3）通过练习、复习，巩固所学知识。
3. 优化教学过程，提高课堂效率（1）合理安排教学内容，确保课堂节奏紧凑；（2）采用多种教学方法，如启发式教学、讨论式教学等，提高学生参与度；（3）关注学生个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。
4. 注重实践，培养创新能力数学教学应注重实践环节，让学生在实践中学习、提高。
具体措施如下：（1）开展数学实验、探究活动，让学生亲身体验数学知识的形成过程；（2）鼓励学生参与数学竞赛、课题研究等活动，提高创新意识；（3）培养学生的团队协作精神，提高合作解决问题的能力。
三、初中数学教研活动1. 教研组活动（1）定期开展教研活动，共同探讨数学教学中的热点、难点问题；（2）分享教学经验，相互学习，共同提高；（3）组织观摩课、示范课等活动，促进教师之间的交流与合作。
2. 教学观摩与反思（1）组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习其教学方法和经验；（2）教师课后反思自己的教学过程，总结经验教训，不断提高教学水平。
3. 教学资源开发与应用（1）组织教师共同开发教学资源，如课件、习题、案例等；（2）推广应用优秀教学资源，提高教学质量。
信息化环境下初中数学函数教学的策略研究
信 息 化 教 学 设 计 理 论 主 要 包 给 学 生 创 设 模 拟 实 验 情 境 ，利 用 学
息 技 术 主 要 作 为教 学信 息传 播 的 工 括 ：１）以学生 为 中心 ，注 重 学 生学 生原 有 认知 结 构 中 函数 的概 念 ， 以
具 ， 不 能 创 设 良好 的 学 习 情境 ， 仍 习能 力 的培 养 ；２）教 师 是 学 习 的引 定 义 的 方 式 直 接 向学 生 提 出一 次 函 沿用 传 统教 学 方 法 教 学 ， “ 新 鞋 导者 ；３）以 “ 务驱 动 ”和 “ 穿 任 问题 数 、 二次 函数 的 关键 特 征 ，并提 供 走老 路 ” ， 教 学 成 效 不 显 著 ； 三 是 解 决” 作 为 教 学活 动 的 主线 ；４）强 这 些 函数 概 念 的 正例 和 反 例让 学 生 初 中数 学 函 数 抽 象 ，需 要 创 设 教 学 调 “ 协作 ” 学 习；５）强调 对 学 习过 加 以概 括 和 辨 别 ， 从 而让 学 生获 得 情 境 来 提 升 学 生 的 认 知 能 力 。 针 对 程 和 学 习 资源 的 评 价 。 信 息 化 教 学 概念 。 信 息 技 术 与初 中数 学 整 合 中存 在 的 设 计 体 现 教 师 的 主 导 与 学 生 的 主体 ３２信 息 技术在 函数 图像及 性质教 学 ． 问题 ，结 合 自身 的教 学 实 践 ，从 函 作 用 。 通 过 教 学 目标 、学 习者 特 征 中的策 略 数 慨 念 、 函数 图像 及 性质 、 函数 应 的分 析 ，利 用 信 息技 术 来选 择 合 理 初 中 数 学 函 数 图 像 及 性 质 的 用 等 方 面 提 出信 息 化 环 境 下 数 学 函 的教 学策 略和教 学模 式 ］ 。 内容 主 要 是 正 比 例 函 数 、 反 比 例 函 数 、一 次 函 数 和 二 次 函 数 等 ４ 函 种 问 题 是 数 学 的 动力 ，现 代 数 数 的 图像 和 性 质 。 利 用 “ 何 画 几 教 师 数 学 教 学 整 合 的层 次 与水 平 的 学教 育 强调 “ 问题 解 决 ” ，在 解 决 板 ” ， 以 “ 形 结合 ” 的 方 式 来 教 数 提升。 问题 的过 程 中锻 炼 思 维 ，提 高应 用 学 。 “ 何 画 板 ” 将 不 同 的 函 数 几 学教 学提 供 指 导 作 用 ， 同 时 也促 进 数 教 学 的 策 略 ，为 信 息 化 环境 下 数 ２３中 学数学 教学 理论 ．
“互联网+”背景下的初中数学教学策略研究
“互联网+”背景下的初中数学教学策略研究作者：阳维学来源：《科学导报·学术》2020年第70期【摘要】互联网是新时代初中数学教学的有力武器，其能够把枯燥单一平面的数学知识变为有趣，丰富，立体，给学生以别开生面的学习体验，同时促进学生对数学相关知识的理解，对于改进教师的教学习性，提升数学学科的内涵魅力也有着十分独特的作用。
本文基于互联网模式，具体分析了初中数学教学的方法。
【关键词】初中数学;互联网;教学策略互联网和初中数学教学的结合，具有多种表现形式，教师可以借助于多媒体进行图片和视频的展示，借助于微课进行课程设计，借助于短视频等加强课外数学的学习，借助于社交平台促使师生互动交流，借助于希沃电子白板，平板电脑等增加数学教学的全方位覆盖，打造智慧数学课堂。
初中生处于学习数学的重要时期，教师要吸收互联网优势，掌握多种信息技术手段，促进互联网和数学学科的深度融合。
一、在多媒体的帮助下提升课堂魅力多媒体是互联网和初中数学结合的主要形式，也是运用最为广泛和直接的教学工具，其解决了传统数学教学中对黑板和粉笔的依赖问题，有利于激发学生的学习兴趣，使学生感受到新时代数学课堂的独特魅力。
比如在教学完有理数之后，教师就可以借助于图画软件，在多媒体大屏幕上给学生展示有理数的集合图，把自然数，分数，小数，正数，负数等互相之间的关系进行系统的整理和总结，给学生以直观的印象，同时顺利的把小学数学知识迁移到初中课堂上来。
除此之外，教师还可以借助于多媒体对学生进行数学核心素养的培育，比如在“阅读和思考——中国人最先使用负数”的时候，教师就可以在备课的时候从网络上搜集一些相关图片和视频，增进学生的民族认同，激发学生的民族情感，等等，不一而足。
二、微课使数学教学更加新颖和高效微课是一种时间短小的，主题突出的，适合初中学生的活泼心理和数学基础的互联网手段。
初中数学教师可以结合学生在学习数学知识中的难点和问题进行微课的重点讲解，达到化难为易的目的。
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信息化背景下初中数学教学策略研究
随着我国科技化的快速发展，信息化已经渗透到我国各行各业，其中包括教育领域。
数学学科作为我国初中教学的一门重要学科，中学数学信息化教学已经成为一种全新的教学模式被广大中学所采用。
文章基于初中数学信息化教学，以初中函数教学为例，提出了一些在初中数学教学中开展信息化教学的策略。
标签：信息化教学;初中数学;函数
文章編号：2095-624X（2018）31-0075-01
一、初中数学教学和信息化技术的适切性解析
1.信息化教学
由于我国信息化技术的日益发展，信息化技术应用领域也越来越广泛，其在教学领域也起到了非常重要的影响。
在应用过程中，信息化教学也出现了多种应用形式。
信息化技术和现代化课堂的有效结合，促进了现代数字化教学，提升了课堂教学效率，加快了我国教育质量的进一步发展。
信息化教学是以现代化教学课堂为载体、以信息化技术为依托、以革新教学理念为导向来开展多元化教学模式的。
因此，信息化教学就是通过现代信息化技术在教学中的应用，提升课堂教学的实效性。
在日常教学过程中，教师一定要充分了解信息化教学的特点，便于信息化技术在教学中的应用。
2.信息化教学和初中数学教学的结合
信息化教学和初中数学教学的有效结合，主要是借助于信息化技术平台，帮助初中生提升自学能力，挖掘他们的学习潜能。
主要形式表现为在日常数学教学中融入一些信息化学习资源，为初中生提供一些学习方法。
首先，在日常数学教学中，教师应基于现代化网络平台，开展一些初中数学教学活动。
其次，教师应借助于网络平台，为初中生提供更多有利于他们培养自学能力的学习资源。
最后，教师应借助于信息处理工具，帮助初中生对以往所学习过的知识进行知识结构的重构。
信息化教学和初中数学教学的有效结合，能够提升初中生的课堂学习效率，同时培养他们的学习兴趣。
二、初中数学教学中信息化教学的应用策略
1.函数概念学习中信息化教学的运用
初中生在学习函数概念时，先需要了解函数的有关概念。
概念学习主要是常量、变量、正（反）比例函数以及一次函数和二次函数等，函数概念的学习是基
于变量概念提出的，学习过程中，需要借助于图文结合。
在日常教学过程中，能够借助于信息化平台、计算机技术模拟出函数创建的情境，以一种更加直观的形式来为初中生展现函数相关概念，让初中生更加深刻地掌握函数思想、函数概念。
2.函数图像学习中信息化教学的运用
在初中数学教学中，函数图像和函数性质的学习是中学生必须掌握的关键学习内容。
图像的学习需要采用数形结合，函数性质的学习需要借助于函数图像。
因此，图像学习至关重要。
在日常学习过程中，图像学习可以通过计算机几何画板工具，把数学函数图像准确地展现在学生面前。
通过这样的方法，能够有效缩短画图时间，充实课堂教学内容。
并且，教师还可以利用空余时间，让学生自己操作，以让学生更加清晰认识和掌握课堂教学内容。
3.函数应用学习中信息化教学的运用
理论与实践相结合更加有利于学生对所学知识的掌握，因此在日常教学过程中，教师总会以习题演练来帮助学生对所学知识加以巩固。
对初中数学习题而言，课堂板书会消耗大量的课堂教学时间。
通过信息化技术的运用，课堂习题演练能够借助于计算机技术搜索网络习题资源，以此来缩短板书时间，充实课堂教学内容。
在函数应用的教学中，还可以借助于电子白板以及微课等来展示数学课堂教学，初中生能够通过这种方法根据自己的能力来调整学习进度，解决学习难题。
信息化教学的开展，不但为教师提供了教学思路和新式教学方法，同时还为初中生提供了更多的学习资源和学习方法。
信息化教学在初中数学课堂教学中的应用，为教师和初中生都带来了极大的便利，同时间接地节省了一些教学资源。
但是，在初中数学日常教学中，教师要真正了解信息化教学的实质，把控教学和信息化之间的切换点。
只有这样，才能够促进我国教学质量的发展。
参考文献：
[1]贾靖林.信息化环境下初中数学函数教学的策略研究[J].中国教育技术装备，2011（5）：85-86.
[2]王建青.基于信息化环境下初中数学函数教学策略的研究[J].赤子（上中旬刊），2015（12）：298.。