初中语文多媒体教学
初中语文教学中多媒体教学利与弊
初中语文教学中多媒体教学的利与弊摘要：近几年来，多媒体辅助教学越来越多地用于教学实践，也正在影响并改变着我们的教学活动。
与传统教学相比，多媒体技术在教育教学中有其优势，但是教师在使用多媒体时也有一些误区，本文就多媒体的使用谈谈自己的一些看法。
关键词：多媒体；优势；误区；交流；品味中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）02-215-1随着教育现代化的普及，多媒体计算机辅助教学越来越多地用于教学实践，也正在影响并改变着我们的教学活动。
多媒体教学有众多的优势：可化抽象为具体，增强感性认识，激发了学生的的学习热情与求知欲，开阔了学生的视野，增大课堂容量，提高教学效果。
但是，教学中如果运用不当，不但不能达到预期效果，甚至带来负面影响，这就违背了多媒体使用的初衷。
下面我就结合自己的教学实践，谈谈对多媒体教学的几点认识。
与传统教学相比，多媒体在教学中的优点是显而易见的：一、语文多媒体辅助教学能够创设良好的教学情境，让学生充分得到美的享受所谓情境教学就是以学科知识为内容，创设问题情境，激发起学生的求知欲和学习兴趣的一种教学方法。
如果我们在教学中运用多媒体技术开展教学，就可以为学生提供图文并茂、声像俱佳的情境，给学生以更加直观的感受，很容易把学生引入文章所描绘的意境。
如教读何其芳的诗歌《秋天》时，我预先搜集一些相关的秋景图，再现大自然的神奇的风貌，并把诗中所描绘的内容定格在三个直观形象的画面上，让学生面对着画面用自己的语言加以描述，营造了身临其境的学习氛围，让他们领略丰收的喜悦。
再启迪学生张开想象的翅膀，进入诗情画意之中，品味诗文的美，就会收到很好的教学效果。
二、运用多媒体教学激发学生学习语文的热情爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”在语文教学过程中，多媒体教学可以为学生提供音频、视频、录音、图片等，把课文内容与情境相结合，调动了学生的听觉、视觉等多种感官，从而能够调动学生自主学习的积极性。
多媒体在初中语文教学中的应用
多媒体在初中语文教学中的应用
多媒体在初中语文教学中的应用
一、多媒体技术的应用
1.可以使用多媒体教学软件来展示语文的心理层面和表现面的内容，丰富学习内容，深化学习体验，提高学习效果；
2.可以使用多媒体视频来演示语文字书写基本要求和正确表达，让学生们学会书写和正确使用语文；
3.可以使用多媒体文件来展示和比较古今文字背景及其特点，方便学生阅读和理解古今文字的差异和相似之处；
4.可以使用多媒体影像来了解文学作品背景，让学生们看到历史文明背景和精神追求，并结合文学作品的内容进行反思；
5.可以使用多媒体聊天系统来组织课堂交流，增加课堂气氛，让学生有更好的表达和交流的机会。
二、多媒体技术在语文教学中的价值
1.有利于激发学生学习语文的兴趣：多媒体技术可以以多种形式和方式来呈现
内容，激发学生学习兴趣；
2.可以促进学生的深度领悟与思考：多媒体技术的应用于语文教学，可以增加学生学习的趣味性，促进学生的深度领悟与思考；
3.能够帮助学生拓宽想象，激发创造性思维：多媒体帮助学生拓宽想象，激发创造性思维，充分展现学习者的个性与创新力；
4.有助于培养学生独立思考、分析、解决问题能力：多媒体技术可以提供丰富的信息资源，让学生更好地理解自学过程，提高自学能力，加强学习动力；
5.可以减少教师的繁重负担：教师可以使用多媒体技术来减少自己的额外负担，提高工作效率，提高语文教学的效率和质量。
总之，多媒体技术的应用于语文教学，可以帮助学生深入理解语文，提高学习效果，有利于培养学生的综合语文表达能力，提高他们游刃于古今文字文化之中的能力，让学生在学习过程中充分尽情享受语文的魅力。
运用多媒体,优化初中语文课堂教学
运用多媒体，优化初中语文课堂教学多媒体技术在教学中的应用，已成为现代教育的重要组成部分。
特别是在语文课堂教学中，利用多媒体技术可以有效提高教学效果，帮助学生更好地理解知识，激发学习兴趣，提高学习效率。
本文将探讨如何运用多媒体技术，优化初中语文课堂教学。
一、多媒体技术在语文教学中的应用1. 视频利用视频可以让学生通过视听的方式，更加生动地了解课文内容。
教师可以选取与课文内容相关的视频素材，让学生观看并回答问题，从而对课文内容有更深的理解。
还可以利用视频展示名家讲解或诗歌朗诵，激发学生对语言艺术的热爱。
2. 图片在语文教学中，适当的图片可以帮助学生更加直观地理解课文内容和文学作品的背景。
教师可以通过多媒体课件展示与课文相关的图片，让学生更加深入地感受文学作品所描绘的场景和人物形象。
3. 动画利用动画展示课文内容或文学作品中的场景和人物形象，可以帮助学生更加生动地理解和记忆。
动画可以将生动有趣的情节呈现在学生面前，激发学生对课文内容的兴趣，提高学习积极性。
4. 音频在语文教学中，利用音频可以进行课文朗读和名家作品的欣赏。
通过音频，学生可以感受到文字的语言韵律和情感表达，提高语文素养和阅读能力。
5. 互动课件利用互动课件可以让学生参与课堂互动，提高学习的趣味性和效果。
互动课件可以设置问题、闯关、答题等环节，激发学生的思考和学习兴趣，提高课堂教学效果。
1. 提高教学效率多媒体技术可以让教师更加直观地呈现课文内容，帮助学生更好地理解和记忆。
通过多媒体技术，教师可以将抽象的文字内容转化为具体的图像、声音和视频，使学生对知识有更加直观的认识。
2. 激发学生学习兴趣多媒体技术可以使课堂呈现更加生动有趣的内容，激发学生对语文学习的兴趣。
通过利用多媒体技术展示名家诗词、名篇散文、名家讲解等内容，可以让学生对文学作品和语言艺术产生浓厚的兴趣。
3. 提高学习效果多媒体技术可以使学生更加深入地理解课文内容和文学作品，提高学习效果。
多媒体在初中语文教学中的应用案例
多媒体在初中语文教学中的应用案例引言多媒体技术的快速发展为教育带来了巨大的机遇，尤其是在语文教学中，通过多媒体的应用，可以使学生更加主动积极地参与研究，提高他们的研究效果和语文素养。
本文将介绍一些多媒体在初中语文教学中的应用案例，以启发教师们更好地运用多媒体技术提升教学效果。
案例一：多媒体演示在教授古诗词时，教师可以运用多媒体演示软件，将古代的背景资料、古诗词的原文、诗人的简介等内容以图文、音频、视频等形式呈现给学生。
通过多媒体演示，学生可以更直观地理解和感受古代的文化氛围，加深对古诗词的理解。
同时，教师还可以利用多媒体演示软件进行诗歌的朗读和赏析，帮助学生准确把握诗意，并提高学生的语感和韵律感。
案例二：虚拟实境体验在讲授文言文时，教师可以利用虚拟实境技术，为学生营造一个身临其境的环境。
通过虚拟实境眼镜，学生可以“亲临”古代的庭院、宫殿、战场等场景，感受古人的生活和思维方式。
同时，教师可以设计一些与文言文相关的任务和游戏，让学生在虚拟实境中进行互动，提高学生的研究主动性和参与度。
案例三：互动教学平台利用互动教学平台，教师可以开设虚拟的语文课堂，学生可以通过网络与教师进行实时的互动。
在课堂上，教师可以发布问题和练，学生通过平台进行答题和讨论。
通过互动教学平台，学生可以在自己的节奏下进行研究，有效提高问题解决能力和协作能力。
同时，教师还可以通过平台对学生的研究情况进行实时监控和反馈，个性化地指导学生，提高教学效果。
案例四：数字教材传统的教材只能提供静态的文字和图片，难以激发学生的兴趣。
而数字教材则可以通过插入动画、声音、视频等元素，增加教材的生动性和趣味性。
教师可以通过数字教材向学生展示字音字形，进行词语解释，播放名家演讲等。
数字教材还可以根据学生的不同需求和兴趣进行个性化定制，提供适合不同层次学生的研究内容。
结论多媒体技术的应用为初中语文教学带来了新的机遇和挑战。
通过多媒体演示、虚拟实境体验、互动教学平台和数字教材等方式的应用，可以增强学生对语文知识的理解和兴趣，提高学生的学习效果。
多媒体技术在初中语文教学中的应用
多媒体技术在初中语文教学中的应用随着科技的发展和普及，多媒体技术在各个教育领域的应用越来越广泛。
在初中语文教学中，多媒体技术也发挥着重要的作用。
本文将探讨多媒体技术在初中语文教学中的应用，并分析其对学生学习成果和教学效果的影响。
一、背景介绍随着信息技术的快速发展，多媒体技术已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
多媒体技术通过图像、声音、文字等多种手段，可以更直观、生动地表达教学内容，增强教学的吸引力和可理解性。
在初中语文教学中，多媒体技术的应用也逐渐得到了广泛认可。
二、多媒体技术在初中语文教学中的应用方式1. 图片与动画的应用多媒体技术可以通过图片和动画的形式，将语文教学中的抽象概念和内容呈现出来。
比如，在教授古诗文时，可以通过展示古代文人的画像和相关的背景图片，帮助学生更好地理解文学作品的时代背景和文化内涵。
在解析古诗时，可以通过动画演示，将诗人描绘的景象和情感变化呈现出来，增加学生的感受和理解。
2. 音频与视频的运用多媒体技术可以通过音频与视频的运用，提升语文教学中的朗读和听力能力。
教师可以录制或选择相关的文学作品的朗读示范，让学生模仿朗读，提升他们的口语表达和语感。
同时，教师也可以播放与教材内容相关的音频和视频素材，让学生通过听觉和视觉的双重感知，更好地理解和记忆文学作品。
3. 互动与游戏的设计多媒体技术可以通过互动和游戏的设计，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以设计一些有趣的语文知识测试题或拼字游戏，让学生通过多媒体设备进行参与和互动。
这样的学习方式既能增加学生对知识的记忆和理解，同时也能调动学生的积极性和好奇心。
三、多媒体技术在初中语文教学中的优势1. 提升教学效果多媒体技术可以通过直观、生动的呈现方式，提升教学效果。
学生通过多媒体设备的展示，可以更好地理解和记忆学习内容，提升学习效果。
2. 激发学生兴趣多媒体技术通过互动和游戏的设计，激发学生的学习兴趣和积极性。
学生在参与多媒体教学过程中，能够更加主动地学习和思考，提高学习动力。
多媒体技术在初中语文教学中的应用效果评估
多媒体技术在初中语文教学中的应用效果评估在当今数字化时代，多媒体技术在教育领域的应用日益广泛，初中语文教学也不例外。
多媒体技术以其丰富的表现形式、生动的展示效果和便捷的交互功能，为初中语文教学带来了新的机遇和挑战。
本文旨在对多媒体技术在初中语文教学中的应用效果进行全面评估，探讨其优势、存在的问题以及改进的方向。
一、多媒体技术在初中语文教学中的应用形式多媒体技术在初中语文教学中的应用形式多种多样，主要包括以下几种：1、课件展示教师利用 PPT、Keynote 等软件制作教学课件，将课文内容、重点知识、图片、音频、视频等元素整合在一起，通过大屏幕向学生展示。
这种形式可以使教学内容更加直观、生动，有助于吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
2、音频辅助在教学中，教师可以播放与课文相关的音频资料，如课文朗读、古典音乐、民间故事等。
音频的加入可以帮助学生更好地感受语言的韵律和节奏，培养语感，同时也能营造出特定的氛围，增强学生对课文的理解和情感体验。
3、视频演示通过播放与课文相关的视频，如纪录片、影视作品片段、动画等，让学生更加直观地了解课文所描述的场景、人物和事件。
视频的视觉冲击力强，能够激发学生的学习热情，加深对知识的记忆。
4、网络资源利用教师引导学生利用互联网搜索与语文学习相关的资料，如作者生平、作品背景、文学评论等。
网络资源丰富多样，可以拓宽学生的知识面，培养学生的自主学习能力和信息检索能力。
二、多媒体技术在初中语文教学中的优势1、激发学习兴趣多媒体技术能够以丰富多样的形式呈现教学内容，如色彩鲜艳的图片、生动有趣的动画、悦耳动听的音乐和精彩的视频等，这些元素能够极大地吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的兴趣。
相比传统的黑板加粉笔的教学方式，多媒体教学更具新鲜感和吸引力，让学生更容易投入到学习中。
2、增强直观感受初中语文教材中有很多描写自然景观、历史事件和人物形象的文章，如果仅通过文字描述，学生可能难以形成清晰的画面和深刻的理解。
多媒体技术在初中语文教学中的应用现状与策略研究
多媒体技术在中学语文教学中的应用现状及策略研究1.本文概述随着信息技术的飞速发展，多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，已广泛应用于各学科的教学实践中。
在中学语文教学中，多媒体技术的应用不仅可以丰富教学内容，而且可以有效地提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
本文旨在探讨多媒体技术在中学语文教学中的应用现状，分析其在实际教学中的优缺点，并提出相应的改进策略。
通过深入研究，本文将为中学语文教师多媒体教学提供实践指导和理论支持，以促进教学质量的提高。
2.多媒体技术在中学语文教学中的重要性多媒体技术在中学语文教学中的应用，显著提高了教学效果。
传统的语文教学模式主要以教师授课和学生聆听为主，往往不能激发学生的学习兴趣和参与度。
多媒体技术可以将文本、图像、音频、视频等多种形式相结合，更生动直观地呈现教学内容。
例如，在讲解古诗文时，可以使用多媒体展示相关历史背景、作者生活和诗歌意象的图片或视频，帮助学生更好地理解和记忆。
这种多样化的教学方法不仅丰富了教学方法，而且提高了学生的学习效率和兴趣。
多媒体技术的互动性有助于提高学生对汉语课堂的参与度。
例如，通过使用多媒体课件，教师可以设计各种互动活动，如问答、小组讨论等，鼓励学生更积极地参与课堂。
多媒体技术还可以通过虚拟现实（VR）等技术为学生提供身临其境的学习体验，让他们在虚拟环境中亲身体验文学作品的语境，从而更深入地了解作品的内容。
多媒体技术以其丰富的表现力和吸引力，能够有效地激发学生的汉语学习兴趣。
通过多媒体课件，教师可以将抽象的汉语知识转化为生动具体的内容，使学生有更好的视觉和听觉体验。
例如，在解释小说或戏剧时，可以播放相关的电影和电视片段，以加深学生在观看过程中对性格特征和情节发展的理解。
这种直观生动的教学方法，既增强了学生的学习兴趣，又激发了学生的创造力和想象力。
多媒体技术的应用也可以促进学生的个性化学习。
每个学生都有不同的学习能力和兴趣，多媒体技术可以根据学生的个体差异提供不同难度水平的教学内容和不同形式的学习资源。
多媒体在初中语文教学的运用
浅谈多媒体在初中语文教学的运用新课程标准下的语文教学，以提高学生素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，尊重学生身心发展的特点和教育规律，培养学生良好的人文素养，培养学生包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
传统的教学方法无非就是利用板书、图画，“进步一点”了就用投影仪投出，而教师口头朗读或是范读课文，条件好的学校利用录音机。
然而进入了21世纪，多媒体的使用使得影片、录音带、录像带的各种文字、声音、图像、动画等信息有机地综合在一起，极大的提高的课堂教学效率。
一、多媒体的运用加大了课堂内信息的容量语文课就是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说，是语文信息的变换过程。
这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。
语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。
用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。
多媒体计算机运用于语文课堂教学中，就会增多课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。
例如在《春》的教学中，我就可以使用自己用authorware 做的课件，在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介，使学生在对作者的形象有一个感性认识的基础上对作者的情况进行了解，有助于学生学习兴趣的激发，教师再补充作者的有关情况，使学生对作者有更深的认识。
随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。
五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键1、2、3、4、5来选择，另外再做一个退出按钮。
每段都可重复播放多次。
每段的形式为屏幕左边上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此小窗口可出现连续的图画、视频图像、动画等。
初中语文多媒体教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着现代教育技术的发展，多媒体教学已成为我国教育改革的重要方向。
初中语文作为一门基础学科，多媒体教学的运用对于提高教学质量具有重要意义。
本文将从多媒体教学的定义、优势、实施策略及效果评价等方面进行探讨，以期为我国初中语文教学提供有益借鉴。
二、多媒体教学的定义与优势1. 定义多媒体教学是指在教学过程中，利用多媒体技术将文字、图像、声音、动画等多种信息载体有机结合，实现教学内容的多样化、生动化、互动化的一种教学模式。
2. 优势（1）激发学生学习兴趣。
多媒体教学通过丰富多彩的视觉、听觉效果，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
（2）提高教学效率。
多媒体教学可以将复杂的教学内容简化，便于学生理解和掌握。
（3）拓展教学资源。
多媒体教学可以充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习素材。
（4）促进师生互动。
多媒体教学可以通过互动软件，实现师生间的实时交流，提高教学效果。
三、初中语文多媒体教学实践策略1. 教学内容的选择（1）结合教材，突出重点。
在多媒体教学中，教师应结合教材，选取具有代表性的内容，突出教学重点。
（2）贴近生活，丰富趣味。
多媒体教学应贴近学生生活，选取与学生兴趣相关的教学内容，提高学习效果。
（3）注重创新，培养思维。
多媒体教学应注重培养学生的创新思维，选取具有启发性的教学内容。
2. 教学方法的运用（1）多媒体课件制作。
教师应制作具有针对性的多媒体课件，确保教学内容生动、形象。
（2）情境创设。
利用多媒体技术，创设生动、逼真的教学情境，提高学生的学习兴趣。
（3）互动式教学。
运用多媒体互动软件，实现师生间的实时交流，提高教学效果。
（4）分组讨论。
将学生分组，通过多媒体技术，进行讨论、交流，培养学生的合作能力。
3. 教学评价（1）过程评价。
关注学生在多媒体教学过程中的参与度、学习态度、互动效果等方面。
（2）结果评价。
关注学生对多媒体教学内容的掌握程度、学习成果等方面。
（3）学生反馈。
收集学生对多媒体教学的意见和建议，不断改进教学方法。
初中语文教师 教学风格
初中语文教师教学风格初中语文教师的教学风格对学生的研究成果和兴趣培养起着重要的作用。
一个好的教学风格能够激发学生的研究兴趣，增加他们对语文学科的喜爱并提高他们的研究效果。
下面是一些初中语文教师常用的教学风格：1.多媒体教学多媒体教学是一种使用图像、声音和视频等多种媒体元素来进行课堂教学的方法。
初中语文教师可以通过使用幻灯片、视频和音频等多媒体资源来增加课堂趣味性，提高学生对知识的接受和理解能力。
多媒体教学能够生动形象地展示语文知识点，让学生更易于理解和记忆。
2.合作研究合作研究是一种通过学生之间相互合作，共同完成任务和解决问题的研究方法。
初中语文教师可以组织学生进行小组讨论、合作演练和团队作业等活动，培养学生的合作能力和团队意识。
这种教学风格能够促进学生之间的交流和互动，增强他们的研究动力和自信心。
3.实践探究实践探究是一种让学生通过实际操作和探索来研究的方法。
初中语文教师可以设计一些实践性的活动，如写作实践、阅读实验和语言运用任务等，让学生在实际操作中理解和应用语文知识。
通过实践探究，学生能够深入理解语文知识的实际应用，增强他们的研究兴趣和实践能力。
4.激发创新思维初中语文教师可以通过启发性问题和创意作文等方式来激发学生的创新思维能力。
教师可以提供一些富有挑战性和启发性的问题，鼓励学生能够发散思维、独立思考，培养他们的创新精神和批判性思维能力。
这种教学风格能够培养学生的创造力和独立思考能力，激发他们对语文学科的热爱和探索欲望。
初中语文教师可以根据自己的喜好和特长选择适合自己的教学风格，但无论选择哪种教学风格，都应注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
教师应通过丰富多样的教学方式，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握语文知识，提高语文素养。
新课标下初中语文多媒体教学
新课标下的初中语文多媒体教学多媒体课件在语文课堂教学中的出现,是近年来的新生事物。
多媒体课件绝不是点缀课堂的饰物,更不能让其演变成一种时髦的风潮。
下面就自己的教学体会谈谈多媒体在初中语文课堂教学中的应用。
一、多媒体与课堂教学的关系按照苏联教育家巴班斯基的“教学过程最优化”思想,教学是一个系统,从系统的整体与部分之间、部分与部分之间,以及系统与环境之间的相互关系、相互作用之中去考察教学,以实现“教学过程最优化”。
多媒体课件只是教学过程诸多因素中的一个,它不应是零散的、杂乱无章的,或特立独行的;不能让人看了摸不着头绪,或者看着它不知从何下手。
多媒体课件的内容虽然丰富多彩,但它的操作方法应该越简明越好,而且它与语文课堂教学过程的结合应是一种水乳交融的契合,这就是我们应该追求的境界。
比如有些课件设置了学生参与的交互区,操作提示简单明了,人机交往界面友好协调,从而极大地调动了学生学习的主动性、积极性。
二、多媒体教学的魅力美国心理学家马斯洛的“需要层次理论”告诉我们,人们的需要层次里有理解和认知的渴望。
学生当然也不例外。
尖子生如此,那些学习困难生同样也有这方面的潜在需求。
语文老师应面向所有学生,充分利用语文课堂,激发并满足每个学生的理解和认知层面的各种需求。
多媒体课件可以在这方面发挥它独特的优势,使语文课变得更有魅力。
1.激发学习兴趣。
语文课堂的首要一步就是要催动学生学习语文的兴趣和愿望。
现代心理学提出:“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。
采用新颖的方法,能使学生集中注意力,提高兴趣”。
下面是我教学《沁园春·雪》的实录片断。
师:这堂课我们首先认识一位伟人。
(课件显示毛泽东登高远眺北国风光的图片,配以毛泽东的手稿文字。
)师:这位伟人是谁?生:毛泽东!师:请大家再认认上面的字。
生:是毛泽东写的《沁园春·雪》。
(课件展示该词的写作背景及该词发表后的影响并配音)这样课堂伊始,我通过课件设置与课文相关的图文,引领学生进入比教材更广阔的时空背景,使学生的情绪一下子高涨起来,学生对课文的学习也跃跃欲试了。
多媒体在初中语文阅读教学中运用
多媒体在初中语文阅读教学中的运用多媒体技术与语文阅读教学进行结合，可以激发学生审美感受，点燃学习激情，激发学生情感，突破教学难点，开阔学生视野，培养创新意识。
多媒体技术语文阅读教学运用多媒体计算机提供文本、图像、动画、声音、视频等教学信息的特点与语文阅读教学结合，可以创设情境，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，打破了“粉笔加嘴巴”的传统教学模式，使常规教学形式更为丰富多样。
可以说将多媒体技术应用于语文阅读教学，提高了教学效率，为教学开辟了令人向往的广阔前景，为改革语文阅读教学手段提供了一条新的途径激发了学生的学习兴趣，让学生获取更多的感性经验，主体性得到了发挥。
这是教育现代化的需要，是语文教学改革的需要，同时也是时代对语文阅读教学提出的殷切希望。
越来越多的语文教师在教学中积极采用多媒体手段，以改进自己的教学。
阅读教学是语文教学的关键一环，对于全面培养学生听说读写能力具有极为重要的意义。
多媒体技术的迅猛发展使语文阅读教学插上了腾飞的翅膀，实现了质的飞跃。
运用多媒体技术辅助语文阅读教学，不但可以使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力、符合中学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每一个学生的主动性都得到充分地发挥，对于中学语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。
一、运用媒体激发学生审美感受优美的语言固然会使学生产生独特的审美感受。
但是单纯的文字对于习惯于感性思维的中学生来讲，是难以消化吸收的。
这样就产生了学生讨厌语文课的现象。
多媒体技术的出现为这一问题的解决提供了可能性。
语文阅读材料往往采用优美的语言文字来表现事物。
而事物不仅可以通过语言文字来表达，而且还可以通过图片、影像、声音和动画等多种媒体来表达。
运用多媒体手段将真切的声音、生动的图像、跃动的影像和形象的动画展现在学生面前，学生就会很容易地感受到语言文字的美。
如何运用多媒体进行初中语文教学
如何运用多媒体进行初中语文教学21世纪是高度信息化的时代，是人才竞争的时代，是追求高效率的时代，它对教育领域提出了更高的要求，它急需教育领域能多出人才、快出人才和出好人才。
而传统的教育观点、教育模式、教育内容、技术和方法已不能适应，以现代技术教育为手段的教学为教育领域注入了新的活力，展示了一个新的天地。
因此，在中学语文教学中运用多媒体辅助教学手段会给语文教学带来意想不到的效果。
一、巧用多媒体，调动学生情绪，使学生以饱满的精神状态走进课堂每次上课前，利用课间休息的时间提前几分钟打开多媒体，播放从网上精心挑选的歌曲flash，学生的情绪很快便会被调动起来，为上课做好充足的心理准备。
特别是在学生上了两节课后或是上下午的课时，身心已略感疲惫，此时音乐与画面的刺激会很快让他们放松下来，调整好自己的状态，情绪激昂地投入到将要开始的课堂上来。
二、巧用多媒体点歌互动，沟通师生心灵师生间的互动交流有很多方式，有了多媒体后，交流的方式便多了更多的灵活性。
课前播放歌曲不但可以调动学生情绪，而且有时还可采用点歌的形式，加强师生间的互动与沟通。
每个学生都有自己比较喜欢的歌曲，有的学生往往在下课时问我明天能不能放某一首歌。
课后我便按他的要求搜索所要的歌曲，第二天播放的时候，他的感觉自是不同一般，老师满足了他的愿望，他对老师多了一份亲近，师生间以这种独特的方式沟通了心灵。
这样，在课堂上自然会非常轻松，效果也非常好。
况且每个学生都有点歌的机会，有时大家集体点一首歌，每次不同的歌曲播放，对于激活课堂的气氛具有重要的作用。
虽然每次从网上搜索所要的歌曲，筛选合适的flash 画面会花去不少时间，但一首歌曲却融洽了师生关系，活跃了课堂气氛，提高了教学效果，教师多花点时间和精力，又算得了什么呢？三、巧用多媒体，拓展课堂空间，加大课堂容量以上两点只是为上课营造良好的气氛作准备，这不是多媒体的主要功能。
其主要功能应是成为课堂教学的有力手段。
初中语文教学巧用多媒体(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学巧用多媒体在当今信息化社会，多媒体作为一种现代化的教学手段，已经越来越多地被运用到教学中。
在初中语文教学中，恰当而巧妙地使用多媒体，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，而且能够有效地辅助教学，提高教学质量。
本文将从以下几个方面，探讨在初中语文教学中如何巧用多媒体。
第一篇范文：多媒体与教学内容相结合一、导入新课，激发兴趣兴趣是学生学习的最好老师。
在导入新课时，教师可以利用多媒体展示与课文相关的图片、音频或视频，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《背影》一课时，教师可以播放朱自清先生的原声朗诵，让学生在感受文字之美的同时，领略声音的魅力。
二、丰富教学手段，提高学习效果多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，有利于丰富教学手段，提高学习效果。
在教学过程中，教师可以利用多媒体展示课文中的重点、难点，帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，在教授《春》这篇课文时，教师可以利用多媒体展示春天的美景，让学生在欣赏美景的同时，更好地理解课文内容。
三、创设情境，培养学生的创新能力和审美能力多媒体教学可以为学生创设生动、形象的学习情境，有助于培养学生的创新能力和审美能力。
例如，在教授古诗词时，教师可以利用多媒体展示与诗词内容相关的画面，让学生在感受诗词意境的同时，培养自己的创新能力和审美能力。
第二篇范文：多媒体与教学方法相结合一、运用多媒体，优化课堂提问课堂提问是教学过程中不可或缺的一个环节。
教师可以利用多媒体手段，优化课堂提问。
例如，在教授《孔乙己》这篇课文时，教师可以利用多媒体展示孔乙己的形象，然后提问：“孔乙己这个人物给你留下了怎样的印象？”这样，学生可以在直观地了解人物形象的基础上，更好地回答问题。
二、运用多媒体，开展合作学习合作学习是新型教学模式之一。
教师可以利用多媒体，开展合作学习。
例如，在教授《岳阳楼记》这篇课文时，教师可以利用多媒体将学生分成几个小组，每组负责分析课文中的一个部分。
通过小组合作，学生可以更好地理解课文内容，提高自己的合作能力。
多媒体在初中语文教学中的运用
多媒体在初中语文教学中的运用一、巧用多媒体导入新课，激发学生兴趣初中语文传统教学活动中，教学导入环节通常被教师所忽视，通常想用三言两语来解决问题，其实这样的导入方式已经走进了一个误区。
新课导入不仅要帮助学生收心、迅速进入课堂学习状态，而且还要能够调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
例如教学高尔基的《海燕》，这是一篇富含情感、积极向上的文章，教师在新课导入的时候，如果还是三言两语，势必难以有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力。
针对这种情况，一位教师选择了导入新课的方式，运用多媒体进行辅助，从网上下载了一段海燕搏击风浪的vcr（画面），加上全文配乐诗朗诵，将其在上课时播放，一下子就把学生的注意力集中起来了，迅速进入到课堂里、教材中。
学生不仅在直观上增强了对海燕精神的领悟、理解、敬重，而且为接下来的教学活动奠定了良好的基础，极大地激发了学生学习的兴趣。
二、讲授课文时运用多媒体，加深理解利用多媒体帮助学生掌握课文主要情节，但凡记人叙事的课文都有一定的情节。
在记人叙事的课文中，课文的主要情节也就是课文的主要内容。
有些篇幅较长的记叙文故事情节比较复杂，学生难以理解。
如果使用了电化教学手段，就能使课文内容由繁变简，学生容易掌握。
三、利用多媒体帮助学生挖掘人物形象课本中的许多优秀人物形象需要通过他们的一言一行，剖析他们的内心世界，挖掘他们身上所具有的高尚品质与可贵精神。
如：“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”，表现中国人民铮铮骨气的文天样；集爱国主义、国际主义和革命英雄主义于一身的我们最可爱的人：中国人民志愿军战士；上课时把图文并茂的课件放映出来，唤起学生对相关背景知识的回忆，使文中人物的品德感动人、信念鼓舞人、心灵震撼人.促进了学生形象思维向抽象思维的发展，从而了解了人物形象。
四、利用多媒体帮助学生体会文章的语言课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝练含蓄，有的语言朴实感人，有的语言童有哲理性。
多媒体教学在初中语文课堂中的运用
语 文学 科包 含着 其他 学科无 法相 比的美育 因 素， 这种性质决定语文必须成为审美 教育 的主阵地 ， 多媒体计算机教学 ， 声、 像、 文结合 ， 让语言文字所描 述 的内容变成形 、 声结 合的画面图式 ， 让静态的审美 对象活跃起来成为动态 ，并打破教室四十分钟的时 空 限制 ， 纵贯 古今 ， 横跨 中外 ， 能加快美 的信息速度 ， 加大美 的信息含量 ， 创造一个崭新 的审美时空 。 但是 ，如果因为有这些特点就将多媒体课 单纯 理解为整堂课就是听听音乐 ， 看看 图像放映 ， 丰富了 学生 的感官刺激那就错 了。世上没有一种新生事 物
三、 多 媒 体教 学有 时会 导 致 本 末 倒 置 。 分 散 教 师 的精 力和 学 生 的注 意 力
传统教学的内容一 般都 限制 于课本 和教师积 累 的课外知识 ， 学生 的可读量有限 。 多媒 体扩 大课 堂教 学的信息传递量 ， 满足各层次学生的需求 。 多媒体教 学知识面广 ，能快 而准地呈现我们需要 的信息和资 料。 它也 可以把一些散于各课 的基础知识 ， 形成 系统 展示给学生 ， 形成知识 的网络 ， 大大扩充 了信息 的传 递量。 尤其是对不 同层次 的学生 ， 可以视 自己不 同的 需求获得认 知的满 足。
三、 多 媒 体教 学增 大 课 堂教 学 的信 息 量 。 有 利 于 提 高 课 堂 效 率
潜于字里行 间 ， 流连 于黑韵 书香 ， 这样 ， 学生才会获 得真 实阅读知 书达理的效果 ，获得启迪智慧滋补精 神的营养 。
二、 多媒 体 技 术 无 法代 替语 文教 学
多媒体技术有 明显的优越性 ，同时又无法替代 语 文教学本身 。我们尽可以利用多媒体教学手段来 营造气氛 ， 唤起情感 ， 引导想象 ， 但决不能用屏 幕 、 画 面来代替文学意境。文字提供 的想象空 间远远大于 直观 。仅仅采用直观手段来组织教学 ，对学生思考 力、 想象力 、 联想力是一种极大的限制 。不管执教者 上课采用何种形式 ， 不管这是堂什么 内容 的课 ， 多媒 体在课堂教学 中永远只能是辅 助位置 。它 的一切设 计都应为教学服务 ， 而不能代替教学 。 在运用多媒体 教学 的过程中 ，如何 更好地发挥教师的主导作用和 学生 的主体作用 ， 是一个值得关注和探讨 的问题 。
初中语文教学中多媒体运用论文
初中语文教学中的多媒体运用一、多媒体在初中语文教学中运用的必要性1. 多媒体在初中语文教学的运用是现代社会发展的必然要求。
教学质量的提高离不开现代社会的发展，在竞争如此激烈的今天，国家与国家之间的竞争，归根到底是人才的竞争。
科技的发展必须有教育来做强有力的后盾。
促进教育发展的手段是多种多样的，多媒体的出现是社会发展的必然趋势，同时，也推动着社会向前发展。
2. 多媒体在初中语文教学的运用是进一步深化素质教育的要求。
随着素质教育在我国教育中的进一步发展，给教育带来了多方面的改变。
在语文教学的过程中，素质教育就是利用灵活的学习方式来代替死记硬背的记忆模式，我们都知道，考试中语文书本上的内容几乎没有，大多都是由书本知识进一步拓展的，又与书本上知识的难易程度都基本保持在一个水平线上。
我们之所以学习语文就是为了以后更好的学习和工作，我们在学习中用到的学习方法应该是创新的。
因此，在教学中不仅要注重学生基础知识的学习，更要注意学习方法的培养，让学生掌握解决问题和分析问题的能力，提高学生的综合能力，是提高现代学生素质教育的要求。
3. 多媒体在初中语文教学的运用是提高课程质量的要求。
多媒体对提高课堂教学的效果和质量起着无可厚非的作用。
多媒体的运用可以让老师更好地为课堂作准备，更好地活跃课程学习氛围，使学生更加踊跃地参加到教学活动中去。
多媒体的运用可以更好地调动学生和老师之间课堂情绪，更富有激情和感染力，使教学任务的完成度达到一流水平。
因此，多媒体在初中语文教学的运用是提高课程质量的要求。
4. 多媒体在初中语文教学中的运用是给学生减负的必然要求。
素质教育在推广之初，喊得最响亮的口号就是给学生减负，减掉一些不必要的学习负担。
造成现代中学生的学习负担过重的原因有很多种，最主要而且最重要的是教学方式过于落后，已经不适应现代教育的发展。
多媒体的出现，活跃了学生的课堂气氛，使学生的学习不再枯燥乏味；丰富了课堂知识的学习，提高了学生的学习兴趣，使学生在新奇的感觉中，不知不觉就完成了教学任务，学生每天的期盼度都很高，侧面提高了教学质量。
初中语文教学中的多媒体教学法
初中语文教学中的多媒体教学法多媒体教学是指通过计算机和多媒体设备将教学内容以图像、声音、文字等形式展现给学生，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
在初中语文教学中，多媒体教学法的运用能够激发学生的学习热情，培养学生的语文能力。
下面将从多媒体教学法对语文阅读、语文写作和语文口语等方面的促进作用进行论述。
一、多媒体教学法对语文阅读的促进语文阅读是培养学生语文素养的重要环节。
多媒体教学法对初中学生的阅读能力提高有着直接积极的影响。
首先，多媒体教学法通过音频的运用，能够为学生提供纯正的语音输入。
学生在阅读学习材料时，往往会遇到一些生词或者不熟悉的词组，通过多媒体教学法播放纯正的语音输入，能够帮助学生更好地理解词语的发音和实际意义，从而提高学生的音译能力和阅读理解能力。
其次，多媒体教学法通过图文的结合，能够提供丰富的阅读材料。
传统的教学方式，教师只能通过黑板或者课本上的文字来传达知识，而多媒体教学法可以通过投影仪将图片和文字结合在一起展现给学生，丰富了阅读材料的形式，增加了学生的阅读兴趣。
最后，多媒体教学法通过视频的运用，可以为学生提供真实的场景和情境。
有些语文教材中的作品是描述生活中的场景和情境，传统的教学方式难以真实地展现给学生，而多媒体教学法通过观看相关的视频，能够打破时间和空间的限制，将作品真实地展现在学生眼前，激发学生的阅读兴趣和阅读欲望。
二、多媒体教学法对语文写作的促进语文写作是培养学生语言表达和思维能力的重要途径。
多媒体教学法对初中学生的写作能力提高有着直接积极的影响。
首先，多媒体教学法通过图片和视频的运用，为学生提供写作素材。
学生在写作时，往往需要通过观察和思考来获取写作素材，而多媒体教学法通过展示相关的图片和视频，能够为学生提供直观的写作素材，激发学生的写作灵感和创造力。
其次，多媒体教学法通过文字和声音的结合，可以模仿和学习优秀的范文。
学生在写作时，常常会面临如何正确运用语言、如何进行逻辑推理等问题，而多媒体教学法通过播放范文的文字和声音，能够帮助学生模仿和学习优秀的写作风格和写作技巧，提高学生的写作水平。
浅谈初中语文教学中多媒体的运用
浅谈初中语文教学中多媒体的运用随着科技的发展，多媒体技术已经被广泛应用于各行各业，包括教育领域。
在初中语文教学中，多媒体的运用也越来越受到重视。
它能够为语文教学提供更多样化、生动化的途径，引起学生的兴趣，激发学习动力，提高教学效果。
下面将从多媒体在语文教学中的优势、多媒体运用的方式以及多媒体在语文教学中的应用等方面进行论述。
多媒体在语文教学中的优势1. 生动形象：多媒体技术可以通过图像、声音、动画等形式呈现语文知识，使抽象的概念变得具象化，能够更好地吸引学生的注意力，增强学习的直观性和形象性。
2. 多样化呈现：多媒体可以通过视频、音频、图片等多种媒体形式呈现丰富的教学内容，使学生在感知和认知上都能够得到更多的刺激，帮助学生更好地掌握知识。
3. 提高互动性：多媒体技术可以增加学生和教师之间的互动性，通过互动性强的课件和教学软件，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
4. 提高教学效果：多媒体技术可以使教学内容更加形象化，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，促进学生的主动学习，从而提高教学效果。
多媒体运用的方式1. 在课堂教学中，教师可以利用多媒体课件，结合图片、音频、视频等多媒体形式，向学生展示相关的知识点，增加课堂的趣味性和生动性。
2. 利用多媒体软件编制教学资源，例如教学PPT、教学视频等，使得学习过程更加多样化，能够为学生提供更直观、形象的学习效果。
3. 在备课阶段，教师还可以利用多媒体技术进行整合教学资源，为学生提供更加全面、多样化的学习资源。
1. 多媒体在语文阅读教学中的应用：通过多媒体技术，能够为学生提供更多样化、生动化的阅读形式，比如电子书、视频阅读等，提高学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
2. 多媒体在作文教学中的应用：教师可以利用多媒体技术展示名家作文、经典作品，引导学生进行作文创作，同时也可以通过多媒体展示优秀作文，帮助学生学习作文技巧。
3. 多媒体在鉴赏课上的应用：通过多媒体技术，教师可以向学生呈现丰富的文学作品、名家诗词等，并配以背景音乐和相关的解说，使学生在美术鉴赏课上有更多的感受。
多媒体在初中语文教学中的运用
力是一种极大的限制 。 不管执教者上课采用何种形式 ， 不管这是 堂什么内容的课 ， 多媒体在课堂教学 中永远只能是辅助位置 。 它
愁》 让学生认真体会朗读的技 巧， ， 以及感情的处理 。 诗歌每一节
的感情逐 渐加深 ， 由对家庭的爱上升到对祖国的爱 。 教师强调诗
的一切设计都应为教学服务 ， 而不能代替教学。 总之， 多媒体技术在教育领域 的应用 ， 对于转变传统教育思 想和观念 ， 提高师资 队伍的素质 ， 促进 教学模式 、 教学体系、 教学 内容和教学方法的改革 ， 加速教育手段和管理手段的现代化 ， 对 于深化教育改革 ， 全面提高教育质量和效益 ， 促进素质教育的发
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多媒体在 初中语文教学 中的运用
雷元强
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多媒体教学给语文课堂注入 了新 的活力 ，优化了课 堂教学
辅 助 语 文教 学 也 不 会 例外 。
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多媒体 在语 文教学 中的作 用
运用多媒体可以激发学生的学习兴趣 。 兴趣是 最好 的老师 ， 只有激发 学生 的学习兴趣 ， 学生们才能乐于接受 。 语文教学过程
中， 运用配乐朗诵 ， 投影 片 ， 乃至 于用多媒体 提供 的有 关背景资
料、 影片 、 录像等 ， 能创设与教材密切相关 的情和景 ， 通过声像并 茂、 动静结合、 情景交融 的感 官刺激 ， 激发学生 的学 习兴趣和求
多媒体计算机教学 ， 声像文结合 ， 让语言文字所描述 的内容变成 形 、 结合 的画面图式 ， 静态的审美 对象活跃 起来成为动态 ， 声 让 创造一个崭新的审美时空。教学丰子恺 《 山中避雨 》 可先播放轻 音乐《 梅花 三弄 》《 、渔光 曲》 让学生静静欣赏 ， 使其 体会课文 “ 乐 以教 和” 这一 主题 。运 用多媒体培养学生的朗读能力 ， 特别是对
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初中语文多媒体教学初探
摘要：我们究竟该如何利用多媒体等先进技术为基础教育事业服务呢？本文试以初中语文教学为例，对初中语文多媒体教学这一问题作一些探究。
社会的日益信息化客观上要求我们的初中语文教学必须采用多媒体进行教学，这是社会现实的客观需要，也是时代的客观需要。
这就要求教师引进信息化教育教学机制，通过多媒体教学，积极引导学生利用课程资源来充实自己、培养学生自学的兴趣。
作为“基础中的基础”，语文教学首当其冲，尤其应该走在各学科的前面，充分利用多媒体技术来优化我们的教学。
关键词：多媒体
电化教学
开放式
一、把握语文学科特点，探索电化教学的规律
1、多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的学习阶段创设情境，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情境结合起来，使学生身临其境，多种感官同时参与，准确地理解所学知识。
教师在指导学生写作《我爱我的家乡》的作文时，先让学生听歌曲《谁不说俺家乡好》，然后再播放事先拍摄好的展示家乡风貌的短片，使学生在欣赏音乐和图像的过程中领略家乡的美好。
2、多媒体教育技术的发展为语文教学改革带来了新的契机，21
世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为基本特征的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。
多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。
尤其是在中学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。
3、多媒体教育技术改变了语文教学对抽象事物的理解。
多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容更加多样化、具体化。
如教师在讲授《范进中举》一文时，可以彻底改变以往要求学生掌握课本中的重点字、词、句、段的传统做法，将与故事情节相关的历史人物如范进、胡屠户、张乡绅等人物的介绍、性格描述、人物形象以及《范进中举》的多个视频片断一起整合到课件中，使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上。
学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在愉悦的体验中感知知识，探究知识，接受知识。
多媒体技术使学生能够在有限的时间内学习到更多、更全面的知识。
4、利用多媒体辅助教学可以有效地减轻学生的课业负担。
在教学中，正确合理地运用多媒体辅助教学，不仅可以把知识简单化，使学生易于理解，而且可以增大课堂密度，提高课堂效率，减轻学生的课业负担，有助于学生学习积极性的提高，智力的开拓和思维的发展。
5、多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式。
多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。
这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。
假如教育资源极其丰富，学生就能方便的查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习和理解，体现了信息社会对个体创新能力发展的要求，更对我们语文教学提出了新的课题。
语文教学该如何面对这种形式的改变，是关系到能否培养出适应未来社会需求的人才的关键。
教师还可以将课件做到校园网的资料库中，学生在阅读课利用微机进行阅读时，既可以复习课堂教学中所讲授的内容，又照顾个性发展的需要，将学生从传统的死记硬背中彻底解放出来。
二、语文教学中运用多媒体教育技术应注意的问题
1、恰当运用，找准使用的最佳切入点。
语文教师在课件制作上一定要慎重，要合理。
吸引学生的不是课件，而是教学的内容，不可滥用感官刺激的东西，多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于教学活动的。
老师能否遵循学生的认知过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时机展现给学生，是应用多媒体技术的关键。
2、注重实效，保证使用的科学性。
现代教育技术实践，决非是简单地将现代媒体引入学校或搬入课堂了事，它还应当指导和驾驭教育技术实践效果的现代教育教学思想的教学之中。
教育技术的运用，在某种程度上来说，是改革传统教学模式的契机。
它对教师的
要求比传统媒体教学型的教师更高，因为教师不仅要掌握现代教育技术媒体的使用技巧，而且还要具备相关的现代教育教学思想观念，二者缺一不可。
后者对于广大教育技术工作者来说，是个重大而又关键的挑战。
3、更新观念，重新认识教育目的。
我们在语文课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认知能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教育目的服务。
4、在教育教学技术实践中，教师的角色必须改革。
亦即从传统教育教学中的教师中心转变到今日的教师是主导者；从单纯传递知识为主转变到设计学习为主；从训导者转变到启发者、帮助者和促进者。
总之，多媒体教学课有利也有弊，我们应首先认清多媒体教学课的实质、精髓，努力克服它的缺点与不足，真正科学地把多媒体技术与我们的初中语文教学整合起来，加快实现我们的初中语文教学的现代化。