浅谈初中语文教学中多媒体的运用
浅谈多媒体在初中语文教学中的有效运用
了课堂教学效果 。 １ 、利 用 多媒 体教 学 形 象 、 直 观 的 效 果 ，解 决 难 点
的地方 。扩展练 习为 了让学生更多 的了解诗词 ，可以在学 习课
电化 教 育
浅 谈 多 媒 体 在 初 中语 文 教 学 中 的有 效 运 用
杨 秀娟
（ 重 庆 市 长 寿 中学校 重 庆 ４ ０ ４ １ ０ ０）
摘
要： 人 类社会 已经进入信 息化时空 ， 现代教 育技 术给教 学带来前所未有的机遇和挑战 ，它犹如一座 架设在学生和教
材之 间的不可替代的桥 梁，具有举足轻 重的作用。作为语文教 师更应在正确的教育观念和新 的教 育理 念指 导下 ，有效
了解天下各种事情 ，获得各种知识与信息 ，在教学上实现横 向
与纵 向的延伸 ，使作文教学不再受教室 、围墙等空 间上 的限制 和课 堂时间上 的限制 ， 扩大 了学生 的视野 、 丰富了学生的见 闻 、
言之类 的作 品 ，其通过幽默讽刺 的语 言 ，赞扬真 、善 、美 ，鞭
挞假 、丑 、恶。教学这类课文 ，教师要充分发挥多媒体独特 的 美育功能 ，激发学生 的学 习兴趣 ，使学生能深刻地理解人物形
生 在 学 习 中始 终 保 持 兴 奋 、愉 悦 、渴 求 上 进 的心 理 状 态 ，它 对
在 阅读教 学中 ， 计 算机作为一种认知工具 ，将学生的思维 过程 与动 画演示有机结合 ，运用求异思维 ，培养观察力和想象 力， 使学 生显示出与众 不同的带有个 性的答案来 。音乐是流动 的画面 ，悦耳 的诗篇 。给唐宋词 的配 置音乐 ，使欣赏课程真正 成为 图、文 、声并茂 的整体 ，具有很强 的感染力 。如 《 送元二
运用多媒体,优化初中语文课堂教学
运用多媒体，优化初中语文课堂教学多媒体技术在教学中的应用，已成为现代教育的重要组成部分。
特别是在语文课堂教学中，利用多媒体技术可以有效提高教学效果，帮助学生更好地理解知识，激发学习兴趣，提高学习效率。
本文将探讨如何运用多媒体技术，优化初中语文课堂教学。
一、多媒体技术在语文教学中的应用1. 视频利用视频可以让学生通过视听的方式，更加生动地了解课文内容。
教师可以选取与课文内容相关的视频素材，让学生观看并回答问题，从而对课文内容有更深的理解。
还可以利用视频展示名家讲解或诗歌朗诵，激发学生对语言艺术的热爱。
2. 图片在语文教学中，适当的图片可以帮助学生更加直观地理解课文内容和文学作品的背景。
教师可以通过多媒体课件展示与课文相关的图片，让学生更加深入地感受文学作品所描绘的场景和人物形象。
3. 动画利用动画展示课文内容或文学作品中的场景和人物形象，可以帮助学生更加生动地理解和记忆。
动画可以将生动有趣的情节呈现在学生面前，激发学生对课文内容的兴趣，提高学习积极性。
4. 音频在语文教学中，利用音频可以进行课文朗读和名家作品的欣赏。
通过音频，学生可以感受到文字的语言韵律和情感表达，提高语文素养和阅读能力。
5. 互动课件利用互动课件可以让学生参与课堂互动，提高学习的趣味性和效果。
互动课件可以设置问题、闯关、答题等环节，激发学生的思考和学习兴趣，提高课堂教学效果。
1. 提高教学效率多媒体技术可以让教师更加直观地呈现课文内容，帮助学生更好地理解和记忆。
通过多媒体技术，教师可以将抽象的文字内容转化为具体的图像、声音和视频，使学生对知识有更加直观的认识。
2. 激发学生学习兴趣多媒体技术可以使课堂呈现更加生动有趣的内容，激发学生对语文学习的兴趣。
通过利用多媒体技术展示名家诗词、名篇散文、名家讲解等内容，可以让学生对文学作品和语言艺术产生浓厚的兴趣。
3. 提高学习效果多媒体技术可以使学生更加深入地理解课文内容和文学作品，提高学习效果。
多媒体在初中语文教学中的应用案例
多媒体在初中语文教学中的应用案例引言多媒体技术的快速发展为教育带来了巨大的机遇，尤其是在语文教学中，通过多媒体的应用，可以使学生更加主动积极地参与研究，提高他们的研究效果和语文素养。
本文将介绍一些多媒体在初中语文教学中的应用案例，以启发教师们更好地运用多媒体技术提升教学效果。
案例一：多媒体演示在教授古诗词时，教师可以运用多媒体演示软件，将古代的背景资料、古诗词的原文、诗人的简介等内容以图文、音频、视频等形式呈现给学生。
通过多媒体演示，学生可以更直观地理解和感受古代的文化氛围，加深对古诗词的理解。
同时，教师还可以利用多媒体演示软件进行诗歌的朗读和赏析，帮助学生准确把握诗意，并提高学生的语感和韵律感。
案例二：虚拟实境体验在讲授文言文时，教师可以利用虚拟实境技术，为学生营造一个身临其境的环境。
通过虚拟实境眼镜，学生可以“亲临”古代的庭院、宫殿、战场等场景，感受古人的生活和思维方式。
同时，教师可以设计一些与文言文相关的任务和游戏，让学生在虚拟实境中进行互动，提高学生的研究主动性和参与度。
案例三：互动教学平台利用互动教学平台，教师可以开设虚拟的语文课堂，学生可以通过网络与教师进行实时的互动。
在课堂上，教师可以发布问题和练，学生通过平台进行答题和讨论。
通过互动教学平台，学生可以在自己的节奏下进行研究，有效提高问题解决能力和协作能力。
同时，教师还可以通过平台对学生的研究情况进行实时监控和反馈，个性化地指导学生，提高教学效果。
案例四：数字教材传统的教材只能提供静态的文字和图片，难以激发学生的兴趣。
而数字教材则可以通过插入动画、声音、视频等元素，增加教材的生动性和趣味性。
教师可以通过数字教材向学生展示字音字形，进行词语解释，播放名家演讲等。
数字教材还可以根据学生的不同需求和兴趣进行个性化定制，提供适合不同层次学生的研究内容。
结论多媒体技术的应用为初中语文教学带来了新的机遇和挑战。
通过多媒体演示、虚拟实境体验、互动教学平台和数字教材等方式的应用，可以增强学生对语文知识的理解和兴趣，提高学生的学习效果。
浅析多媒体在初中语文教学中的运用
习营造 了良好 的氛 围 。不用老 师苦 口婆 文本链 接 。 这样 ， 学生就 可 以在 随意 的移
心 的讲 解 ，学 生对诗 歌所 体现 的诗 人 豪 动 鼠标 的过 程 中 。 学会 了知 识 。 突破 了教
幕， 清屏后 随之 出现 作者 的头像 与简介 。
中小学教 师运用计算机软件制作教学课 范读 贯穿 始终 。在 使 用时可 让学 生边欣
件 的积 极性 空前 高涨 。多媒体 技 术 已经 赏 画面 ， 边 聆听课 件 中 的范读 。 然 后再 让 被 广泛 地应 用于 教 育教 学 。多媒体 集 图 学 生跟读 。 通过 多媒体 的强大 功能 ， 将文 像、 声音 、 文 字 和视 频 等 为一 体 ， 融 合 传 字 、 图像 、 声音等 信息 有机 地组 合在 了一
力。而情 景 又是 激发 学生 兴趣 的 动力 和 得 最佳 的教 学效 果 。我在 教学 曹操 的 乐 谏＞ 的重点 之一 是 掌握典 型 的 文言实 词
源 泉。运 用多媒体 技术 导入 新课 。 能通 过
府诗《 观 沧 海》 时， 在 课 件 中 引入 一 段 曹 和虚词 。课 本 的注释 形式 早 巳被 学 生所
情景画面， 以情 激 趣 ， 全 方位 、 多 角度 地 操 东临 大海 ，即 兴赋诗 影像 。学生完全 不齿 。那 么怎样 才能 改 变这 种 呆板 的注
激发 中学生 的好 奇心 与 求知 欲 ，使 他 们
陶醉在那浩瀚的沧海 ， 那雄浑 的声音 ． 那 释形式 呢？ 多媒 体课 件 实现 了这个 愿望 。
浚折 乡鳎 Ｉ 体在初 叩语更教学 － ｌ ， 的运 用
赤峰 市 宁城 县 大明 中学 王志 军
多媒体技术在初中语文教学中的应用
多媒体技术在初中语文教学中的应用随着科技的发展和普及，多媒体技术在各个教育领域的应用越来越广泛。
在初中语文教学中，多媒体技术也发挥着重要的作用。
本文将探讨多媒体技术在初中语文教学中的应用，并分析其对学生学习成果和教学效果的影响。
一、背景介绍随着信息技术的快速发展，多媒体技术已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
多媒体技术通过图像、声音、文字等多种手段，可以更直观、生动地表达教学内容，增强教学的吸引力和可理解性。
在初中语文教学中，多媒体技术的应用也逐渐得到了广泛认可。
二、多媒体技术在初中语文教学中的应用方式1. 图片与动画的应用多媒体技术可以通过图片和动画的形式，将语文教学中的抽象概念和内容呈现出来。
比如，在教授古诗文时，可以通过展示古代文人的画像和相关的背景图片，帮助学生更好地理解文学作品的时代背景和文化内涵。
在解析古诗时，可以通过动画演示，将诗人描绘的景象和情感变化呈现出来，增加学生的感受和理解。
2. 音频与视频的运用多媒体技术可以通过音频与视频的运用，提升语文教学中的朗读和听力能力。
教师可以录制或选择相关的文学作品的朗读示范，让学生模仿朗读，提升他们的口语表达和语感。
同时，教师也可以播放与教材内容相关的音频和视频素材，让学生通过听觉和视觉的双重感知，更好地理解和记忆文学作品。
3. 互动与游戏的设计多媒体技术可以通过互动和游戏的设计，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以设计一些有趣的语文知识测试题或拼字游戏，让学生通过多媒体设备进行参与和互动。
这样的学习方式既能增加学生对知识的记忆和理解，同时也能调动学生的积极性和好奇心。
三、多媒体技术在初中语文教学中的优势1. 提升教学效果多媒体技术可以通过直观、生动的呈现方式，提升教学效果。
学生通过多媒体设备的展示，可以更好地理解和记忆学习内容，提升学习效果。
2. 激发学生兴趣多媒体技术通过互动和游戏的设计，激发学生的学习兴趣和积极性。
学生在参与多媒体教学过程中，能够更加主动地学习和思考，提高学习动力。
多媒体在初中语文教学中的运用成效
浅谈多媒体在初中语文教学中的运用成效随着形势的发展，现代教育技术在语文教学中已被广泛运用，它可以促进学生智能的发展，提高教学质量，提高学生掌握知识的能力，并能更好地适应学生的个别差异和不同水平，从而提高教学效率。
面对信息时代知识经济的崛起，全面推进素质教育，以计算机为核心的现代教育技术在教育信息领域中的应用，已成为衡量教育现代化水平的一个重要标志。
为此，我们要认真总结一下现代多媒体在语文教学中的运用成效，以便能够充分利用多媒体进行各种形式的教学尝试，为学生创造一个和谐、轻松、愉快的学习环境，发展学生的个性和创新精神，把学生培养成信息时代的社会主义“四有新人”。
多媒体辅助教学是指用现代化的多媒体视听系统帮助或代替教师执行部分教学任务、传递教学信息，向学生传授知识和训练技能，直接为学生学习服务。
把教学内容、教学经验和多媒体技术紧密结合在一起，完成教学的各种功能。
多媒体技术使课堂教学由静态到动态，由无声到有声、变抽象为形象，扩大了课堂信息容量，使学生能够获得更加广泛的知识。
在教学中，精心设置、合理运用多媒体进行教学有其独特的优点，如不受时间、空间、微观的限制，形象直观，生动活泼，有利于激发学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，切实地解决教师在教学中重点难点不突出，达到优化课堂结构、提高教学效果的目的，从而更好地为开展素质教育服务。
一、多媒体教学能够激发学生们的学习兴趣，调动学生的学习积极性多媒体技术中知识的网状结构和人机交互的功能，使学生能有针对性地自主学习，解决了传统教学中学习“两极分化”的难题。
既允许成绩差的学生进行补救性学习，又允许成绩优秀的学生深入的学习。
这样就能给学生学习的自主权，为开发学习者的创造思维提供了必要的条件。
多媒体教学《三峡》中，可以通过文本、图形、图像、影像、动画和声音等多种信息的运用，不仅有利于学生获取和保持语文知识，也能激发学生学习语文的兴趣。
生动的画面，具体可感的形象，美丽多姿的山水，曲折跌宕的情节，加上自身的生活经历，使学生在一个充满生机与活力的时空中领悟自然和社会，感知人间美好与真诚，流露真情、真爱和真知，释放天然的潜能，激发丰富的想象，从而有效地培养了学生的创造力、想象力，使学生在创新的路上坚定前进的步伐。
浅谈多媒体在初中语文教学中的运用
总而言 之 ， 多媒体教学是众多教学 工具 中的一种 。在语文
教学中 ， 需结合学生 的实际情况 ， 切合教学 的实际内容 ， 明确教
学生会对所说 明的对象产生很浓厚的兴趣 ； 在 学习《 安 塞腰鼓 》
时展示那 打鼓 时的宏大场 面 ， 教师无需 多言 ， 就能营造 出那种
学的重点和难点 ， 同时还应分析所达到的教学效果 ， 权衡 利弊 ， 找寻到形式与内容之 间的衔接点 。
如何将多媒体很好地 应用 于语文教 学中 ， 一直 大家探讨 的问题 ， 在看完“ 豪华课” 与“ 经 济课” 后， 笔者对初 中语文 多媒 体教学有 了全新 的认识和理解 。 只有将信息技术与初中语 文学 科课程 完美地结合 ， 才能让初 中语文教学真正地 彰显 信息技术 的优势 ， 让初中学生在语文教学 中获得更多的知识和思考 。
践。
直接影响 着教学手段 的改变 ， 尤其 多媒 体教 学的渗透给初 中语 文教 学注入 了新鲜的“ 血液” 。 如何促进信息技 术与学科课程 的
整合 ， 充分发挥信 息技 术 的优 势 ， 把握好 多媒 体在语 文教 学中
语文的学科特 点 ， 最重要的就是工具性和人文性 。语文是
一
门以语 言为基础的工具性学 科 ，在 日常生 活 中的用处就是
信 息。生动 的画面 ， 可 以变抽象深奥为具体可感 ； 优美 的乐音 ， 可以化僵化 的文字 为动态的意境 ； 鲜艳 的色 彩 ， 可以绘枯燥 无 趣为丰富多彩 。这 些使语文教学 由传 统的平面 化走 向了立 体 化， 增加 了语文课 堂的容量 ， 培养了学生想象和联想 的能力 ， 激
一
代性 、 灵活性等特点 。 多媒体在语 文教学中的使 用 ， 一定程度上
多媒体技术在初中语文教学中的应用效果评估
多媒体技术在初中语文教学中的应用效果评估在当今数字化时代，多媒体技术在教育领域的应用日益广泛，初中语文教学也不例外。
多媒体技术以其丰富的表现形式、生动的展示效果和便捷的交互功能，为初中语文教学带来了新的机遇和挑战。
本文旨在对多媒体技术在初中语文教学中的应用效果进行全面评估，探讨其优势、存在的问题以及改进的方向。
一、多媒体技术在初中语文教学中的应用形式多媒体技术在初中语文教学中的应用形式多种多样，主要包括以下几种：1、课件展示教师利用 PPT、Keynote 等软件制作教学课件，将课文内容、重点知识、图片、音频、视频等元素整合在一起，通过大屏幕向学生展示。
这种形式可以使教学内容更加直观、生动，有助于吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
2、音频辅助在教学中，教师可以播放与课文相关的音频资料，如课文朗读、古典音乐、民间故事等。
音频的加入可以帮助学生更好地感受语言的韵律和节奏，培养语感，同时也能营造出特定的氛围，增强学生对课文的理解和情感体验。
3、视频演示通过播放与课文相关的视频，如纪录片、影视作品片段、动画等，让学生更加直观地了解课文所描述的场景、人物和事件。
视频的视觉冲击力强，能够激发学生的学习热情，加深对知识的记忆。
4、网络资源利用教师引导学生利用互联网搜索与语文学习相关的资料，如作者生平、作品背景、文学评论等。
网络资源丰富多样，可以拓宽学生的知识面，培养学生的自主学习能力和信息检索能力。
二、多媒体技术在初中语文教学中的优势1、激发学习兴趣多媒体技术能够以丰富多样的形式呈现教学内容，如色彩鲜艳的图片、生动有趣的动画、悦耳动听的音乐和精彩的视频等，这些元素能够极大地吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的兴趣。
相比传统的黑板加粉笔的教学方式，多媒体教学更具新鲜感和吸引力，让学生更容易投入到学习中。
2、增强直观感受初中语文教材中有很多描写自然景观、历史事件和人物形象的文章，如果仅通过文字描述，学生可能难以形成清晰的画面和深刻的理解。
浅谈初中语文教学中多媒体的应用策略
［］ ３ 梁勇． 语文课 堂使 用多媒体教 学的利弊 ［］ Ｊ． 教育论坛 ，０ ７ ２０
１ ． ２ 件意味着在课堂一 回旋的可能性越低 ，当实际教学课程与多媒体 （ ／ ） ｌ ｚ
（ 作者单位
广 东省云浮市郁南县连滩 中学）
素 质 教 育 要 从 小 学 生 抓 起
参考文献 ：
多媒体课件展示的 内容 ，一般不直修改 ，就语 文课堂教学 而
言， 有一些 内容很适合 以多媒 体方式展现 ： 介绍性资料 ， 诸如作 者 生平 、 艺术风格 、 品背景等。 作 但是传统板书也不可缺少 ， 它可以在 以下两方面弥补多媒体课件的不足 ： １它给多媒体课件提供 了一 （） 个回旋 的余地 。 教学过 程是一个动态有机的过程 ， 课件设计得再周
立各 自树形 目录结构 ， 按学科和班级等进一步分类 ， 方便查找和调 ：
（ 者 单位 作
江苏省镇 江 市丁 卯 中心 小学 ）
浅 谈 初 中语 文 教 学 中 多 媒 体 的 应 用策 略
文 ／ 福 杰 沈
摘
要： 在语文课 堂中应用 多媒体技术 的时间 已经长达 十余年 ， 它有利于提高语文课 堂的教 学质量 ， 并能够帮助完成语文课 堂的
正确认识素质 与素质教育有着密切的联系 。人的素质的提高 也。” 意思是用正确 的东西来对待启 蒙 ， 对幼 、 少儿走上正路 ， 健康 离不开教育。教师的教学是促进教育同经济 、 科技 、 社会实践 的有
机结合 ， 形成学生发展与社会需 求的辩证统一体 。 因为思想道德素 人在幼儿时 ， 心灵纯洁 、 天真无邪 。 人学的第一天 ， （ ） 他 她 们第 质 、 科学文化素质 、 身体素质 、 心理素质 、 审美素质和劳动技能素质 个体 的各种素质的教育 ， 又要重视群体素质 的完善 ， 还要致 力于全 民族整体的提高。
多媒体在初中语文教学的运用
浅谈多媒体在初中语文教学的运用新课程标准下的语文教学，以提高学生素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，尊重学生身心发展的特点和教育规律，培养学生良好的人文素养，培养学生包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
传统的教学方法无非就是利用板书、图画，“进步一点”了就用投影仪投出，而教师口头朗读或是范读课文，条件好的学校利用录音机。
然而进入了21世纪，多媒体的使用使得影片、录音带、录像带的各种文字、声音、图像、动画等信息有机地综合在一起，极大的提高的课堂教学效率。
一、多媒体的运用加大了课堂内信息的容量语文课就是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说，是语文信息的变换过程。
这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。
语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。
用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。
多媒体计算机运用于语文课堂教学中，就会增多课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。
例如在《春》的教学中，我就可以使用自己用authorware 做的课件，在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介，使学生在对作者的形象有一个感性认识的基础上对作者的情况进行了解，有助于学生学习兴趣的激发，教师再补充作者的有关情况，使学生对作者有更深的认识。
随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。
五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键1、2、3、4、5来选择，另外再做一个退出按钮。
每段都可重复播放多次。
每段的形式为屏幕左边上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此小窗口可出现连续的图画、视频图像、动画等。
浅谈多媒体在初中语文教学中的运用
到提高。 俗话说： “ 日日行， 不怕千万里， 常常做 ， 不怕千万事 。 ”
那学生的脑海中将不断地流露 出真情 的思绪。
（ 责任 编 辑 全 玲）
４ ９
Ｎ ２ 雪 ０ ｌ ３ 年 磁 第 壳 ２ ｌ 期 （ 总 第 论 ２ 坛 １ ３ 期 ）
我 在讲 《 春》 时， 就用 录像来 再现 课文 中 的画面 ， 表现春 草 图 、
在一起 ， 形象 、 直观、 全方位地展示初 中语文课堂效果。它 能够充分调动学生的视 听感受， 提高学生的学习兴趣， 在丰 富教育教学手段和改进传统教学方式方面具有极其重要 的
意义。
一
、
运 用 多媒 体 可 以激 发 学生 的 学 习兴趣
感。
学生只要是个有心人， 时时把常见的小事记录下来， 用 自己 的心灵去写 自己身边的东西 ， 那写好作文就会变成很容易 的事情 了。每天都要动手写一些心得体会的内容 ， 或亲眼 见过、 或亲身经历的事情 ， 话不在多少 ， 而在于精悍 。
五、 用心修改， 在 修 改 中感 悟
四、 用心观察 、 思考， 从小事入手写起 每天在我们的周围无时无刻都在发生着许许多多的事 情， 可在小学生的心 目中很难形成“ 事” 的概念 。小学生对 身边发 生的各种事情无心－顾 ： 学习中的事、 校园里 的事、
这其中学生能力的体现 比学生单纯写一篇作文所显示
的 效果 要 好 得 多 。
了。 我们要引导学生不要局 限于身边 的事情， 还要走 出去，
扩大 自己的生活空 间， 去寻找作文的材料 。 小小的旅游 ， 家
乡的文化 ， 与他人交往中的所得等 内容都能激 发学生 的兴
多媒体在初中语文教学中的运用
多媒体在初中语文教学中的运用一、巧用多媒体导入新课，激发学生兴趣初中语文传统教学活动中，教学导入环节通常被教师所忽视，通常想用三言两语来解决问题，其实这样的导入方式已经走进了一个误区。
新课导入不仅要帮助学生收心、迅速进入课堂学习状态，而且还要能够调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
例如教学高尔基的《海燕》，这是一篇富含情感、积极向上的文章，教师在新课导入的时候，如果还是三言两语，势必难以有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力。
针对这种情况，一位教师选择了导入新课的方式，运用多媒体进行辅助，从网上下载了一段海燕搏击风浪的vcr（画面），加上全文配乐诗朗诵，将其在上课时播放，一下子就把学生的注意力集中起来了，迅速进入到课堂里、教材中。
学生不仅在直观上增强了对海燕精神的领悟、理解、敬重，而且为接下来的教学活动奠定了良好的基础，极大地激发了学生学习的兴趣。
二、讲授课文时运用多媒体，加深理解利用多媒体帮助学生掌握课文主要情节，但凡记人叙事的课文都有一定的情节。
在记人叙事的课文中，课文的主要情节也就是课文的主要内容。
有些篇幅较长的记叙文故事情节比较复杂，学生难以理解。
如果使用了电化教学手段，就能使课文内容由繁变简，学生容易掌握。
三、利用多媒体帮助学生挖掘人物形象课本中的许多优秀人物形象需要通过他们的一言一行，剖析他们的内心世界，挖掘他们身上所具有的高尚品质与可贵精神。
如：“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”，表现中国人民铮铮骨气的文天样；集爱国主义、国际主义和革命英雄主义于一身的我们最可爱的人：中国人民志愿军战士；上课时把图文并茂的课件放映出来，唤起学生对相关背景知识的回忆，使文中人物的品德感动人、信念鼓舞人、心灵震撼人.促进了学生形象思维向抽象思维的发展，从而了解了人物形象。
四、利用多媒体帮助学生体会文章的语言课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝练含蓄，有的语言朴实感人，有的语言童有哲理性。
初中语文教学中多媒体的运用
初中语文教学中多媒体的运用摘要：初中语文教师要合理利用多媒体课件辅助教学，使学生能够顺利掌握教学重难点，并促进学生积极思维，有效提高教学效果。
同时，教师还要采用多媒体课件有效配置时间，扩充课堂容量，创建高效课堂。
关键词：初中语文；多媒体；运用在初中语文的教学过程中，教师要善于使用多媒体课件辅助教学，提高学生在课堂上的参与度，让学生都能够在课堂中积极主动思维，有效地提高课堂教学效率以及学生的语文能力。
一、合理利用多媒体课件辅助教学，激发学生学习兴趣随着新课程改革的逐步深入，在初中语文教学的过程中，多媒体课件辅助教学已经成了课堂的主要形式。
多媒体教学方式能够最大限度地激发学生学习的兴趣。
初中语文课本中有一些课文单凭学生的阅读以及教师的口头讲解，是不能满足学生对课文理解的需要的。
而枯燥的教学形式也抑制了学生的学习兴趣，此时多媒体课件以其声音、视频等形式使抽象的课文内容变得形象可感。
如：在人教版语文《秋天》的教学过程中，如果单凭学生的朗读很难激起学生对诗歌意境深入理解的兴趣，但是如果采用多媒体课件进行辅助教学，那么学生能够感受到画面感极强的幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸景组成的三幅绚丽多彩的秋景图。
学生在特定的场景之内结合具体的语境进行品味思考，极大地调动了学生学习的兴趣。
二、教师要利用多媒体课件让学生更好地突破重难点教学重难点的突破是需要学生积极参与的，教师要充分调动学生参与的积极性，让学生能够感悟到教学内容。
教师通过多媒体课件增强理解力和记忆力，提高教学效果。
教师要从网上搜集相关的教学资料，并制定多媒体教学课件，增强学生的有意注意，并将教学重点以及教学难点分层次进行再展示，让学生能够顺利地突破重点、难点。
如：在八年级教材《藤野先生》的教学过程中，教师要让学生体会鲁迅先生有怎样的爱国主义情怀，对藤野先生长达几十年的尊敬和爱戴从何而来，使学生感受鲁迅先生笔下藤野先生的形象的同时，学会记叙文中选取典型的事例真实生动、传神地表现人物的崇高品质的写作方法。
谈多媒体在初中语文教学中的运用
媒 体 技 术 ， 设 课 堂教 学 情 景 ， 计 一 些 形 象 的 、 易 于学 创 设 更 生 理 解 的多媒 体 片断 ， 达 到事 半功 倍 的奇效 。 可
学生 在学 习过 程 中，
多种 感 官并用 ， 习效率 学
吴
建 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
国
如教学《 皇帝的新装》 ， 时 我制作成这样一个动画 ： 一个 最高， 这是已被科学实验 头戴皇冠 的皇帝 ， 他赤裸着身体 ， 摆着一副骄傲 的神气在举 和 教 学 实 践 证 明 了 的规 行游行大典。他的身后是手 中托着空气的内臣和一群大臣， 律 。 用现代 教 学手 段 中 利 两旁街道上 ， 窗户上都是围观的老百姓 。蓦地 ， 响起 一个小 的 图片 、文 字 、声 音 、 色
面 ， 背 出表 现 春天 的诗 句 ， 后在 声 画 背景 下 播 放全 文 的 优 美 生动 的 画面 、 扬 悦耳 的音 乐 、 并 然 悠 声情 并 茂 的 朗诵 感 染 学
朗读录像。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读 ， 让 生 ， 让 学生 小 声 跟 读 ， 情 人 景 仔 细 品 味 ， 下 子 把 学 生 并 移 一
看 看 栩 栩如 生 的 画面 ， 赏 品味 形 象化 的词 句 ， 过 声像 并 内容 的形 象性 和 动态感 ， 欣 通 茂、 动静 结 合 、 景 交融 的感 官 刺 激 ， 学 生 犹如 身 临其 境 ， 使学 生耳 、 口、 情 使 目、 心各 种 产 生激 动 人 心 的情 境效 果 ，从 而 激发 起 学生 学 习的 兴趣 和 感官 得 以激 发 ， 而有 效 从
识 、 取 能力 的 一种 动力 。学生 有 了兴 趣 ， 有学 习 的毅力 练更 趋 灵活 、 面 、 体 。 获 才 全 立
浅谈多媒体技术在初中语文课堂教学中的应用
斑羚的成功飞渡 ， 但却伴随着一 只只老斑 羚生命 的结束 ， 这一 场景令 同学们非 常震撼 ，这种如 同身临其境 的教学效果用传 统的教学方法是无法 办到 的。 多媒体 教学技术广泛应用 ， 收到 了事半 功倍 的教学效果 ， 有效提高了初 中生的语文素养 。 三、 启发想象 ， 培养初中生的创新能力 想象是我们 思维 的前奏 曲， 是拓 展我们思维 的驱动力。 我
一
一
■、 动静结合， 启发学生的思考
虽然我们教材中也附有 一些 图画， 但 由于初 中生受年龄 、 心理 的制约 ， 他 们观察事物还不 够细 、 不够全 ， 运用我们 以前 那种 的教学方式 ， 完成教学任务是十分 困难 的， 更无法谈 起创 新能力 了。而多媒体教学技 术可以给初 中生提供丰富多彩教 学素材 ， 不仅能够充分激发他们的主观能动 睦和兴趣 ， 还能够 使学生更容易掌握教学的重点 、 难点 。例如 ： 《 斑羚 飞渡 》 这一 课 中有一个最让人感动的场景 ，有一 只老斑羚甘愿用 自己的 身躯 为“ 踏 板” 来挽救 小斑羚 的生命 ， 这是 以牺 牲 自己为代价 的一次伟大的飞渡 ， 这一场景是课文 中最感人的部分 。 我在组 织 同学们阅读课文的基础上 ，又从学 校互联网上下载了相关 资 料和视频 ， 并且 用 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ制做 的教学课 件 ， 用Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ再 现 了 “ 斑羚飞渡” 这一悲壮伟大的一跳。小 斑羚成功飞渡到 山崖彼 岸之时 ， 也正是一 只只老斑羚们深落 山谷的那一刻 ， 一只只小
神 州教 育
对 州
浅谈多媒体技术在初中语文课堂教学 中的应用
朱 国伟
河北省邯郸市磁县光禄学区 ０ ５ ６ ５ ０ ０
摘要 ： 现代信 息技术在优化初 中语文教 学、 提 高课堂教 学 实效中起 着不 可替代的作用。信 息技 术为我们初 中语文教 学 提供 了 良好的技术 支持 ， 使初 中生的主体地位得到有 效体现 ， 充分地调动 了他们的学 习积极性和兴趣 ，有效地培养 了初 中 生创新 能力和探 究精神 。多媒 体技 术与初 中语文教 学的有机 结合 ， 不能只停 留在应 用的层面 ， 应 结合科 学的教 学理念 ， 深 入研 究教 学方法，找 出多媒体技 术与初 中语文教 学的最佳结 合点 ， 真正做到优 化初 中语 文课 堂教 学， 提 高初 中生的语 文综
浅析多媒体在初中语文教学中的有效运用
一
使用多媒体技术 ， 以把静态的语文教学 拓宽语文学习内容 。 可 我们可 以巧用多媒体技术 ， 根据 教学 内容 内容变为动 态 的， 易吸 引学 生注 意 ， 容 易于学 的需要 ， 整合相关资源 ， 由课 内拓展到课外 。 生掌握文本 内容。 总之 ， 多媒体 教学是 现代教 育的体 现 ， 是 使用 多媒 体技术 ， 还可 以把语文教学 内容 信息技术与语文学科整合 的必 然趋势 ， 是一种 由无声文字转化为有声画面。可以加深 学生体 辅助 陛的教学 手段 。 多媒体在语文教学 中的作 验， 帮助学生理解 。 用应该引起广大教师 的重视 ，要坚持适 当、 适 使 用多媒 体还 可 以引 发学生 产生 丰富 的 量的原则 ， 提高语文课堂教学效 率 联想和想象。丰富的联想和想象是创造『 生思维的 参 考 文献 ：
高涨 ， 多媒体技术 已经被广泛地应用 于教育教 学。 多媒体集图像 、 声音 、 文字和视频等为一体 ， 熔 传统 教 学技 术与 现 代教 学 技术 于 一 炉 ， 既
能有助于提高学生 的学习兴趣 ， 又能传授知识、
培养能力 ， 还能提高学生的品德修 养。总之 ， 在
语 文教学 中正确 、 当地运用多媒体技 术将会 恰 加强教学效果 ， 提高语文教学质量 。多媒 体技 术 在初 中语文 教学 中的运 用主要 有 以下 五个
二、 多用多媒体创设情境 。 陶冶情感 情感对人 的认 中要求 学生必
［ ］网络科技 时代》 ０８ ０ 期 ． ３《 ．０年 ７ ２ ［ ］语文课程标准》２ ０ ４《 ． ５版． ０
透过文学作品窥探女性命运的时代特征
左权县职业技术中学校
起 的。体味不同时代 的人物命运 ， 以从文学 身体 会不 会在 地狱 里被 锯成两截 ， 可 分给两个 丈 导下 ， 依靠 广大 群众 ， 以茶馆老板娘 身份掩护 、
浅析多媒体在初中语文教学中的运用
发， 教师再 补充作 者 的有 关情 况 ， 使学 生 人 的认识 和行动起 着刺激 的作 用。 多媒体
在语文教学 中正确 、 恰 当 的运 用多媒体技 对 作者 有更深的认识 。 随着头像 与文字的 技术 为刨设情境 、 陶冶学 生的情感提供 了 术 将会 加强 教学效 果 ，提 高语 文教 学质 逐 渐 隐去 ， 屏 幕上 出现 五 幅小 画 。 分别对 最大 的可能性和最 佳的视听效果 。 在语文 量。 多媒 体技 术在初 中语 文教学 中的运用 应课 文 中的春 草 、 春花、 春风 、 春雨 、 迎春 教学 中 ，教 师要 注意学 生的感情 变化 ， 不 主要有 以下五个方面 。 图。五幅小画可做按 钮使 用 。 用 鼠标选择 失 时机地 利用 多媒体技 术的优势 。 创设教
四、 多 媒 体 技 术 在 教 学 中 的 合理 运 用
１ ． 化学教学中多媒体的运用有利于 生很难 理解 。更 无法 直 接感 知其 中的危
扩大演 示效 果 ． 突破 实验 难 点 ， 使 教学 思
路更加清晰 。
“ 最 优化 不是 无 约束 条件 的最优 化 。 而是 有约束条 件的最优 化” 。我们不能为 据具体 的教学 内容 的特 点和要 求来 定 。 要 以最佳效 果为标准 。 唯有根据教 学内容 的 需要 ， 选择 最适 当的表现 手 段 ， 才能达到
而情 景又是激发学 生兴趣 的动力 和源 泉。
习的前 提 ，兴趣是最好 的老 师。 是学生主 方 开一 小窗 口 ，在 此小 窗 口可 出现 连续 兴赋 诗影像。 学生完全 陶醉在那浩瀚的沧
生们 进入 到 多媒 体课 件所 带 入 的情境 中 求，为下一步 的学 习营造 了良好 的氛围。
错误 的原 因 ，以及 错 误操 作 可能带来 的
浅谈多媒体教学在初中语文教学中的应用
浅谈多媒体教学在初中语文教学中的应用◆孙计鲁（邹城市郭里中学）【摘要】信息技术随着时代的发展，多媒体作为一种教学工具，引入到学生的课堂教育中，为学生的教育提供了方便。
以初中语文为例，从对多媒体教学遵循的原则入手，分析多媒体教学在初中语文中的注意事项以及存在的问题，进而了解多媒体教学在初中语文中的作用。
通过对多媒体教学与其他教学形式相结合，从而有效提高学生的语文水平，进而培养学生的学习兴趣。
【关键词】初中语文多媒体教学原则误区信息时代，多媒体的使用使多媒体教学形式应运而生。
在一定程度上，多媒体教学在语文课堂上有了极高的教学效果。
多媒体教学在初中语文教学中的运用，与传统的语文教学来说，它具有更大的优势。
多媒体教学在初中语文教学中具有现代性和灵活性的特色，调动了学生的积极性，有利于学生主观能动性的发挥。
一、多媒体教学遵循的原则（一）科学性对于教育，它作为一个国家重要发展的事业。
针对所有的教学模式，要确保它的科学性原则。
如果教学模式不严谨，那么教学也就没有了意义。
由于多媒体教学适应学生的兴趣爱好，严格遵循了学生身心发展的特点，这就有了一定的科学性，多媒体教学打破传统语文教学的枯燥氛围，使语文教学课堂更加灵动有趣，从而满足了学生的需求。
（二）趣味性对于多媒体教学，它的闪光点就是具有趣味性。
由于趣味性视频、文字和图片在语文教学中运用，能够加大学生对语文学习的乐趣，使课堂不再是单一和枯燥式的“填鸭式”教学。
这种教学方法提高了语文教学的效果，提高了学生的学习兴趣。
二、多媒体教学在初中语文中的注意事项及误区任何事物的产生具有双面性，对于多媒体教学在初中语文的应用，有利就会有弊。
我们应该认清多媒体教学的实质，恰当地把控它在语文教学中的使用问题，真正使多媒体教学与初中语文教学实现科学性整合，从而实现初中语文教学走向现代化。
（一）多媒体教学在初中语文中的注意事项１．注意多媒体教学合理应用语文教师在对学生进行知识的教学过程中，对于教学课件的制作要注意其合理性，找准最佳切入点。
多媒体在初中语文教学中的运用
力是一种极大的限制 。 不管执教者上课采用何种形式 ， 不管这是 堂什么内容的课 ， 多媒体在课堂教学 中永远只能是辅助位置 。 它
愁》 让学生认真体会朗读的技 巧， ， 以及感情的处理 。 诗歌每一节
的感情逐 渐加深 ， 由对家庭的爱上升到对祖国的爱 。 教师强调诗
的一切设计都应为教学服务 ， 而不能代替教学。 总之， 多媒体技术在教育领域 的应用 ， 对于转变传统教育思 想和观念 ， 提高师资 队伍的素质 ， 促进 教学模式 、 教学体系、 教学 内容和教学方法的改革 ， 加速教育手段和管理手段的现代化 ， 对 于深化教育改革 ， 全面提高教育质量和效益 ， 促进素质教育的发
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多媒体在 初中语文教学 中的运用
雷元强
贵 州省 正安 县格 林 中学 ， 州 正安 ５３０ 贵 ６４５
多媒体教学给语文课堂注入 了新 的活力 ，优化了课 堂教学
辅 助 语 文教 学 也 不 会 例外 。
、
多媒体 在语 文教学 中的作 用
运用多媒体可以激发学生的学习兴趣 。 兴趣是 最好 的老师 ， 只有激发 学生 的学习兴趣 ， 学生们才能乐于接受 。 语文教学过程
中， 运用配乐朗诵 ， 投影 片 ， 乃至 于用多媒体 提供 的有 关背景资
料、 影片 、 录像等 ， 能创设与教材密切相关 的情和景 ， 通过声像并 茂、 动静结合、 情景交融 的感 官刺激 ， 激发学生 的学 习兴趣和求
多媒体计算机教学 ， 声像文结合 ， 让语言文字所描述 的内容变成 形 、 结合 的画面图式 ， 静态的审美 对象活跃 起来成为动态 ， 声 让 创造一个崭新的审美时空。教学丰子恺 《 山中避雨 》 可先播放轻 音乐《 梅花 三弄 》《 、渔光 曲》 让学生静静欣赏 ， 使其 体会课文 “ 乐 以教 和” 这一 主题 。运 用多媒体培养学生的朗读能力 ， 特别是对
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浅谈初中语文教学中多媒体的运用
发表时间：2010-11-18T16:29:52.837Z 来源：《教育学文摘》2011年第1期供稿作者：付允振
[导读] 计算机辅助教学以其直观、形象、生动的演示功能，快速地进入课堂并成为一种先进的、深受学生喜爱的现代教育手段。
付允振（山东省济宁市市中区喻屯镇第二中学272065）
计算机辅助教学以其直观、形象、生动的演示功能，快速地进入课堂并成为一种先进的、深受学生喜爱的现代教育手段。
它不仅使学生学得轻松愉悦，并且培养了学生的空间想像力，还具有传统教学手段无法比拟的优势。
该如何充分运用多媒体，如何恰当地用好多媒体，真正发挥多媒体的功能，搞好语文教学呢？笔者结合自身的教学经验谈以下几点看法：
一、巧用多媒体，诱发情感体验
1、借助音乐，引发情感共鸣
鲁迅的《故乡》，融合了作者丰富的、真挚的感情，文章朴实、凝重，充分体现了作者对离开故乡恋恋不舍的感情和追求新生活的愿望。
在讲课时，可以先请学生欣赏一支歌——《故乡的云》：“那故乡的风，那故乡的云，为我抚平创伤……归来吧归来哟，浪迹天涯的游子！”回肠荡气的旋律把学生们带入了一个新鲜而亲切的情境中。
正当学生们心醉神摇于故乡时，教师顺势导情：“故乡，这个令人感怀的名词，多少文人骚客歌咏过它，多少人产生过‘美不美，故乡水；亲不亲，故乡人的’的慨叹。
鲁迅先生18岁离开故乡求学，探求救国救民的良药，很少回到故乡，对儿时的伙伴有着深深的怀念。
阔别故乡二十年后，故乡已不是记忆中的美丽故乡，小伙伴也变得面目全非。
作者悲凉感愤于故乡的一切，一年后写下了经过艺术加工的短篇小说《故乡》。
”在这种情境中，学生的注意力及学习兴趣被充分激发，在教师启发下又产生了不解与疑虑，探索答案的学习欲望也由此产生。
2、显示画面，撞击情感火花
语文课不仅是进行情感教育的重要阵地，并且有发挥这种功能的得天独厚的条件。
一般来说，入选语文教材的课文都是典范文章，教师可借助教材中生动鲜明的形象来感染学生，使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养学生良好的意志、品质和审美情趣。
要使学生心情愉快、精神饱满地投入到课堂学习中，可通过显示与课文内容有关的画面，吸引学生的注意力，撞击出情感的火花。
如教学《青山处处埋忠骨》一课，教师出示画面，向学生显示朝鲜战场上美机狂轰滥炸的惨烈情景，再加上老师的适当讲解，学生们无不对美帝国主义的侵略行径切齿仇恨，对志愿军战士致以崇高的敬意，对毛岸英的牺牲表示深切的哀痛，懂得了今天幸福生活的来之不易。
这一情感体验，无疑拉近了学生与课文内容的距离。
3、播放录音，丰富情感世界
人的情感的诱发总是在一定的情境中发生的，鲜明、生动、形象的情境能唤起人们相应的情感。
在教学中我们常用录音来创设情境。
用录音教材指导朗读，以读代讲，能够让学生浮想联翩，启发学生的创造性思维，丰富学生的情感世界。
如讲授陶渊明的《桃花源记》时，在学生课前预习的基础上，要求学生不看课文，集中精力听配乐朗读，优美的语言、动听的音乐、充沛的感情，把学生带入了一个阳光明媚、鸡犬相闻、人们怡然自乐的情境之中，学生沉浸在对美好世界的向往中，心灵得到了净化。
二、妙用电教媒体，剖析重点难点
1、借助幻灯，点明文章题旨
有些课文的教学，可以运用幻灯片或投影胶片、实物投影等较为简易的多媒体手段，将与课文主题关系最为密切的人、景、物或事件呈现于学生面前，即可收到理解全文主题事半功倍之效。
比如《卖炭翁》一课，可以用PowerPoint制成四幅幻灯片：白发苍苍的老翁满面尘灰地烧炭，十指黑黑，衣着单薄；深雪寒天中，饥寒交迫的卖炭翁伛偻着身子蹲在泥中牛旁卖炭；两个太监骑在马上，驱赶着卖炭翁走向皇宫；卖炭翁伤心无奈地将不能御寒充饥的半匹红绡和一丈绫绢系在牛头，瘦弱肚瘪的老牛瞪着白眼呆呆地看着。
上课时先让学生看投影说故事，讲出四幅图所表现的中心意思，然后进入课文朗读、赏析教学过程。
2、利用课件，理解课文内容
计算机辅助教学（CAI课件），以它特有的科学性和形象性，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。
如学习《中国石拱桥》一文，要让学生了解中国石拱桥的造型优美、质量坚固、工艺精巧，就要分析石拱桥的造型特征、结构特征、制作特征。
但是学生甚至教师对石拱桥见也没见过，根本无法对上述特征加以分析；课本上虽有一幅插图，却无法与其他拱桥比较，满足不了教学的要求。
于是我巧妙借用《中国石拱桥》的CAI课件，生动地向学生展示了有名的赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥，解说词运用文中的语句，溶画、文于一体，此外还附加了一些思考题。
学生们一边听着缓慢的、充满感情的解说，一边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰、雕刻等。
由于强化了对实物的感受，又经过比较、分析等过程，学生们终于得出结论：中国的石拱桥优美、坚固、精巧，中国人民是具有高度智慧和创造性的人民。
最后，要真正发挥多媒体的优越性，必须在“辅助”二字上下功夫，必须认识到教学手段是为教学目的服务的，无论采取什么教学手段，都是为了顺利地达到教学目标，提高教学效率；任何媒体都应该紧紧围绕教学目标和教学要求的活动展开。
一种好的教学手段也要科学、恰当、合理地运用，才能真正发挥出它的优势，更好地为教学服务。
总之，在语文课堂教学中，只有充分开发和利用电教媒体，才能更好地诱发学生的情感体验，让学生真正受到课文思想感情的熏陶，有效感受和吸收课文的语言，从而优化课堂语文教学。