初中语文的多媒体教学
多媒体在初中语文教学中的应用
多媒体在初中语文教学中的应用
多媒体在初中语文教学中的应用
一、多媒体技术的应用
1.可以使用多媒体教学软件来展示语文的心理层面和表现面的内容，丰富学习内容，深化学习体验，提高学习效果；
2.可以使用多媒体视频来演示语文字书写基本要求和正确表达，让学生们学会书写和正确使用语文；
3.可以使用多媒体文件来展示和比较古今文字背景及其特点，方便学生阅读和理解古今文字的差异和相似之处；
4.可以使用多媒体影像来了解文学作品背景，让学生们看到历史文明背景和精神追求，并结合文学作品的内容进行反思；
5.可以使用多媒体聊天系统来组织课堂交流，增加课堂气氛，让学生有更好的表达和交流的机会。
二、多媒体技术在语文教学中的价值
1.有利于激发学生学习语文的兴趣：多媒体技术可以以多种形式和方式来呈现
内容，激发学生学习兴趣；
2.可以促进学生的深度领悟与思考：多媒体技术的应用于语文教学，可以增加学生学习的趣味性，促进学生的深度领悟与思考；
3.能够帮助学生拓宽想象，激发创造性思维：多媒体帮助学生拓宽想象，激发创造性思维，充分展现学习者的个性与创新力；
4.有助于培养学生独立思考、分析、解决问题能力：多媒体技术可以提供丰富的信息资源，让学生更好地理解自学过程，提高自学能力，加强学习动力；
5.可以减少教师的繁重负担：教师可以使用多媒体技术来减少自己的额外负担，提高工作效率，提高语文教学的效率和质量。
总之，多媒体技术的应用于语文教学，可以帮助学生深入理解语文，提高学习效果，有利于培养学生的综合语文表达能力，提高他们游刃于古今文字文化之中的能力，让学生在学习过程中充分尽情享受语文的魅力。
运用多媒体,优化初中语文课堂教学
运用多媒体，优化初中语文课堂教学多媒体技术在教学中的应用，已成为现代教育的重要组成部分。
特别是在语文课堂教学中，利用多媒体技术可以有效提高教学效果，帮助学生更好地理解知识，激发学习兴趣，提高学习效率。
本文将探讨如何运用多媒体技术，优化初中语文课堂教学。
一、多媒体技术在语文教学中的应用1. 视频利用视频可以让学生通过视听的方式，更加生动地了解课文内容。
教师可以选取与课文内容相关的视频素材，让学生观看并回答问题，从而对课文内容有更深的理解。
还可以利用视频展示名家讲解或诗歌朗诵，激发学生对语言艺术的热爱。
2. 图片在语文教学中，适当的图片可以帮助学生更加直观地理解课文内容和文学作品的背景。
教师可以通过多媒体课件展示与课文相关的图片，让学生更加深入地感受文学作品所描绘的场景和人物形象。
3. 动画利用动画展示课文内容或文学作品中的场景和人物形象，可以帮助学生更加生动地理解和记忆。
动画可以将生动有趣的情节呈现在学生面前，激发学生对课文内容的兴趣，提高学习积极性。
4. 音频在语文教学中，利用音频可以进行课文朗读和名家作品的欣赏。
通过音频，学生可以感受到文字的语言韵律和情感表达，提高语文素养和阅读能力。
5. 互动课件利用互动课件可以让学生参与课堂互动，提高学习的趣味性和效果。
互动课件可以设置问题、闯关、答题等环节，激发学生的思考和学习兴趣，提高课堂教学效果。
1. 提高教学效率多媒体技术可以让教师更加直观地呈现课文内容，帮助学生更好地理解和记忆。
通过多媒体技术，教师可以将抽象的文字内容转化为具体的图像、声音和视频，使学生对知识有更加直观的认识。
2. 激发学生学习兴趣多媒体技术可以使课堂呈现更加生动有趣的内容，激发学生对语文学习的兴趣。
通过利用多媒体技术展示名家诗词、名篇散文、名家讲解等内容，可以让学生对文学作品和语言艺术产生浓厚的兴趣。
3. 提高学习效果多媒体技术可以使学生更加深入地理解课文内容和文学作品，提高学习效果。
关于初中语文多媒体教学的几点看法
关于初中语文多媒体教学的几点看法近几年来，在经济得到快速发展的同时，县委、县政府加大了对我县教育的投入，先后采购了大量的多媒体教学设备。
作为一名农村初级中学的教师，在高兴之余，也深感自己身上的担子越来越重，在教书之余，自己逐步探索多媒体教学设备在初中语文课堂上应用的路子，下面笔者就多媒体教学谈一些看法：一、多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提升教学品质兴趣是最好的老师。
学生有了兴趣，才能够有学习的毅力和意志，才能深入感知、思考、领会，进而创新。
而充分利用多媒体教学，特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听录音、看画面、欣赏形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生如临其境、如闻其声，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动学生学习的积极性。
适当地运用多媒体，可以强化教学内容、突出重点、分散难点，有利于很好地实现教学目标。
根据教学重点，运用flash制作教学片断，学生好奇心极强，对新鲜事物感兴趣，直观、生动的画面引起学生的的注意力始终集中在教学活动中，根据画面、音乐，配合课文中的讲读教学和有感情地朗读课文训练，教师教的得心应手，学生学的轻松投入。
这样在老师的引导下，学生会将课文铭刻在心。
多媒体教学设备的应用，具有得天独厚的优势。
我们可以借助各种媒介为教学提供丰富的信息，把单纯的课本知识向课外生活拓展，拓宽诗词教学的空间。
教学时就能厚积薄发、纵横捭阖，既扩大了课堂教学容量，又集知识性、趣味性于一体，增强师生之间的交互性和教学的趣味性。
二、多媒体教学的使用原则1.多媒体教学既要符合现代教育发展，更要坚持以教师为主导、学生为主体的原则一方面，教师应自己驾驭多媒体手段，将自己先进的教育理念、教学经验、教学方法融入多媒体手段之中；另一方面，也要注意课堂设计避免绝对程序化，要充分发挥学生的能动性，让他们也动起来，师生互动。
2.要坚持适用性、适量性、适当性原则，当用则用，不当用则少用或不用多媒体教学以其形象性、多样性、趣味性、直观性等特点为教学的发展提供了更广阔的前景，也在许多方面大大简化了教师的操作难度，使教师能集中精力于教学本身。
多媒体在初中语文教学中的应用案例
多媒体在初中语文教学中的应用案例引言多媒体技术的快速发展为教育带来了巨大的机遇，尤其是在语文教学中，通过多媒体的应用，可以使学生更加主动积极地参与研究，提高他们的研究效果和语文素养。
本文将介绍一些多媒体在初中语文教学中的应用案例，以启发教师们更好地运用多媒体技术提升教学效果。
案例一：多媒体演示在教授古诗词时，教师可以运用多媒体演示软件，将古代的背景资料、古诗词的原文、诗人的简介等内容以图文、音频、视频等形式呈现给学生。
通过多媒体演示，学生可以更直观地理解和感受古代的文化氛围，加深对古诗词的理解。
同时，教师还可以利用多媒体演示软件进行诗歌的朗读和赏析，帮助学生准确把握诗意，并提高学生的语感和韵律感。
案例二：虚拟实境体验在讲授文言文时，教师可以利用虚拟实境技术，为学生营造一个身临其境的环境。
通过虚拟实境眼镜，学生可以“亲临”古代的庭院、宫殿、战场等场景，感受古人的生活和思维方式。
同时，教师可以设计一些与文言文相关的任务和游戏，让学生在虚拟实境中进行互动，提高学生的研究主动性和参与度。
案例三：互动教学平台利用互动教学平台，教师可以开设虚拟的语文课堂，学生可以通过网络与教师进行实时的互动。
在课堂上，教师可以发布问题和练，学生通过平台进行答题和讨论。
通过互动教学平台，学生可以在自己的节奏下进行研究，有效提高问题解决能力和协作能力。
同时，教师还可以通过平台对学生的研究情况进行实时监控和反馈，个性化地指导学生，提高教学效果。
案例四：数字教材传统的教材只能提供静态的文字和图片，难以激发学生的兴趣。
而数字教材则可以通过插入动画、声音、视频等元素，增加教材的生动性和趣味性。
教师可以通过数字教材向学生展示字音字形，进行词语解释，播放名家演讲等。
数字教材还可以根据学生的不同需求和兴趣进行个性化定制，提供适合不同层次学生的研究内容。
结论多媒体技术的应用为初中语文教学带来了新的机遇和挑战。
通过多媒体演示、虚拟实境体验、互动教学平台和数字教材等方式的应用，可以增强学生对语文知识的理解和兴趣，提高学生的学习效果。
多媒体技术在初中语文教学中的应用
多媒体技术在初中语文教学中的应用随着科技的发展和普及，多媒体技术在各个教育领域的应用越来越广泛。
在初中语文教学中，多媒体技术也发挥着重要的作用。
本文将探讨多媒体技术在初中语文教学中的应用，并分析其对学生学习成果和教学效果的影响。
一、背景介绍随着信息技术的快速发展，多媒体技术已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
多媒体技术通过图像、声音、文字等多种手段，可以更直观、生动地表达教学内容，增强教学的吸引力和可理解性。
在初中语文教学中，多媒体技术的应用也逐渐得到了广泛认可。
二、多媒体技术在初中语文教学中的应用方式1. 图片与动画的应用多媒体技术可以通过图片和动画的形式，将语文教学中的抽象概念和内容呈现出来。
比如，在教授古诗文时，可以通过展示古代文人的画像和相关的背景图片，帮助学生更好地理解文学作品的时代背景和文化内涵。
在解析古诗时，可以通过动画演示，将诗人描绘的景象和情感变化呈现出来，增加学生的感受和理解。
2. 音频与视频的运用多媒体技术可以通过音频与视频的运用，提升语文教学中的朗读和听力能力。
教师可以录制或选择相关的文学作品的朗读示范，让学生模仿朗读，提升他们的口语表达和语感。
同时，教师也可以播放与教材内容相关的音频和视频素材，让学生通过听觉和视觉的双重感知，更好地理解和记忆文学作品。
3. 互动与游戏的设计多媒体技术可以通过互动和游戏的设计，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以设计一些有趣的语文知识测试题或拼字游戏，让学生通过多媒体设备进行参与和互动。
这样的学习方式既能增加学生对知识的记忆和理解，同时也能调动学生的积极性和好奇心。
三、多媒体技术在初中语文教学中的优势1. 提升教学效果多媒体技术可以通过直观、生动的呈现方式，提升教学效果。
学生通过多媒体设备的展示，可以更好地理解和记忆学习内容，提升学习效果。
2. 激发学生兴趣多媒体技术通过互动和游戏的设计，激发学生的学习兴趣和积极性。
学生在参与多媒体教学过程中，能够更加主动地学习和思考，提高学习动力。
多媒体技术在初中语文教学中的应用效果评估
多媒体技术在初中语文教学中的应用效果评估在当今数字化时代，多媒体技术在教育领域的应用日益广泛，初中语文教学也不例外。
多媒体技术以其丰富的表现形式、生动的展示效果和便捷的交互功能，为初中语文教学带来了新的机遇和挑战。
本文旨在对多媒体技术在初中语文教学中的应用效果进行全面评估，探讨其优势、存在的问题以及改进的方向。
一、多媒体技术在初中语文教学中的应用形式多媒体技术在初中语文教学中的应用形式多种多样，主要包括以下几种：1、课件展示教师利用 PPT、Keynote 等软件制作教学课件，将课文内容、重点知识、图片、音频、视频等元素整合在一起，通过大屏幕向学生展示。
这种形式可以使教学内容更加直观、生动，有助于吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
2、音频辅助在教学中，教师可以播放与课文相关的音频资料，如课文朗读、古典音乐、民间故事等。
音频的加入可以帮助学生更好地感受语言的韵律和节奏，培养语感，同时也能营造出特定的氛围，增强学生对课文的理解和情感体验。
3、视频演示通过播放与课文相关的视频，如纪录片、影视作品片段、动画等，让学生更加直观地了解课文所描述的场景、人物和事件。
视频的视觉冲击力强，能够激发学生的学习热情，加深对知识的记忆。
4、网络资源利用教师引导学生利用互联网搜索与语文学习相关的资料，如作者生平、作品背景、文学评论等。
网络资源丰富多样，可以拓宽学生的知识面，培养学生的自主学习能力和信息检索能力。
二、多媒体技术在初中语文教学中的优势1、激发学习兴趣多媒体技术能够以丰富多样的形式呈现教学内容，如色彩鲜艳的图片、生动有趣的动画、悦耳动听的音乐和精彩的视频等，这些元素能够极大地吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的兴趣。
相比传统的黑板加粉笔的教学方式，多媒体教学更具新鲜感和吸引力，让学生更容易投入到学习中。
2、增强直观感受初中语文教材中有很多描写自然景观、历史事件和人物形象的文章，如果仅通过文字描述，学生可能难以形成清晰的画面和深刻的理解。
多媒体技术在初中语文教学中的应用现状与策略研究
多媒体技术在中学语文教学中的应用现状及策略研究1.本文概述随着信息技术的飞速发展，多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，已广泛应用于各学科的教学实践中。
在中学语文教学中，多媒体技术的应用不仅可以丰富教学内容，而且可以有效地提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
本文旨在探讨多媒体技术在中学语文教学中的应用现状，分析其在实际教学中的优缺点，并提出相应的改进策略。
通过深入研究，本文将为中学语文教师多媒体教学提供实践指导和理论支持，以促进教学质量的提高。
2.多媒体技术在中学语文教学中的重要性多媒体技术在中学语文教学中的应用，显著提高了教学效果。
传统的语文教学模式主要以教师授课和学生聆听为主，往往不能激发学生的学习兴趣和参与度。
多媒体技术可以将文本、图像、音频、视频等多种形式相结合，更生动直观地呈现教学内容。
例如，在讲解古诗文时，可以使用多媒体展示相关历史背景、作者生活和诗歌意象的图片或视频，帮助学生更好地理解和记忆。
这种多样化的教学方法不仅丰富了教学方法，而且提高了学生的学习效率和兴趣。
多媒体技术的互动性有助于提高学生对汉语课堂的参与度。
例如，通过使用多媒体课件，教师可以设计各种互动活动，如问答、小组讨论等，鼓励学生更积极地参与课堂。
多媒体技术还可以通过虚拟现实（VR）等技术为学生提供身临其境的学习体验，让他们在虚拟环境中亲身体验文学作品的语境，从而更深入地了解作品的内容。
多媒体技术以其丰富的表现力和吸引力，能够有效地激发学生的汉语学习兴趣。
通过多媒体课件，教师可以将抽象的汉语知识转化为生动具体的内容，使学生有更好的视觉和听觉体验。
例如，在解释小说或戏剧时，可以播放相关的电影和电视片段，以加深学生在观看过程中对性格特征和情节发展的理解。
这种直观生动的教学方法，既增强了学生的学习兴趣，又激发了学生的创造力和想象力。
多媒体技术的应用也可以促进学生的个性化学习。
每个学生都有不同的学习能力和兴趣，多媒体技术可以根据学生的个体差异提供不同难度水平的教学内容和不同形式的学习资源。
初中语文多媒体教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着现代教育技术的发展，多媒体教学已成为我国教育改革的重要方向。
初中语文作为一门基础学科，多媒体教学的运用对于提高教学质量具有重要意义。
本文将从多媒体教学的定义、优势、实施策略及效果评价等方面进行探讨，以期为我国初中语文教学提供有益借鉴。
二、多媒体教学的定义与优势1. 定义多媒体教学是指在教学过程中，利用多媒体技术将文字、图像、声音、动画等多种信息载体有机结合，实现教学内容的多样化、生动化、互动化的一种教学模式。
2. 优势（1）激发学生学习兴趣。
多媒体教学通过丰富多彩的视觉、听觉效果，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
（2）提高教学效率。
多媒体教学可以将复杂的教学内容简化，便于学生理解和掌握。
（3）拓展教学资源。
多媒体教学可以充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习素材。
（4）促进师生互动。
多媒体教学可以通过互动软件，实现师生间的实时交流，提高教学效果。
三、初中语文多媒体教学实践策略1. 教学内容的选择（1）结合教材，突出重点。
在多媒体教学中，教师应结合教材，选取具有代表性的内容，突出教学重点。
（2）贴近生活，丰富趣味。
多媒体教学应贴近学生生活，选取与学生兴趣相关的教学内容，提高学习效果。
（3）注重创新，培养思维。
多媒体教学应注重培养学生的创新思维，选取具有启发性的教学内容。
2. 教学方法的运用（1）多媒体课件制作。
教师应制作具有针对性的多媒体课件，确保教学内容生动、形象。
（2）情境创设。
利用多媒体技术，创设生动、逼真的教学情境，提高学生的学习兴趣。
（3）互动式教学。
运用多媒体互动软件，实现师生间的实时交流，提高教学效果。
（4）分组讨论。
将学生分组，通过多媒体技术，进行讨论、交流，培养学生的合作能力。
3. 教学评价（1）过程评价。
关注学生在多媒体教学过程中的参与度、学习态度、互动效果等方面。
（2）结果评价。
关注学生对多媒体教学内容的掌握程度、学习成果等方面。
（3）学生反馈。
收集学生对多媒体教学的意见和建议，不断改进教学方法。
初中语文教师 教学风格
初中语文教师教学风格初中语文教师的教学风格对学生的研究成果和兴趣培养起着重要的作用。
一个好的教学风格能够激发学生的研究兴趣，增加他们对语文学科的喜爱并提高他们的研究效果。
下面是一些初中语文教师常用的教学风格：1.多媒体教学多媒体教学是一种使用图像、声音和视频等多种媒体元素来进行课堂教学的方法。
初中语文教师可以通过使用幻灯片、视频和音频等多媒体资源来增加课堂趣味性，提高学生对知识的接受和理解能力。
多媒体教学能够生动形象地展示语文知识点，让学生更易于理解和记忆。
2.合作研究合作研究是一种通过学生之间相互合作，共同完成任务和解决问题的研究方法。
初中语文教师可以组织学生进行小组讨论、合作演练和团队作业等活动，培养学生的合作能力和团队意识。
这种教学风格能够促进学生之间的交流和互动，增强他们的研究动力和自信心。
3.实践探究实践探究是一种让学生通过实际操作和探索来研究的方法。
初中语文教师可以设计一些实践性的活动，如写作实践、阅读实验和语言运用任务等，让学生在实际操作中理解和应用语文知识。
通过实践探究，学生能够深入理解语文知识的实际应用，增强他们的研究兴趣和实践能力。
4.激发创新思维初中语文教师可以通过启发性问题和创意作文等方式来激发学生的创新思维能力。
教师可以提供一些富有挑战性和启发性的问题，鼓励学生能够发散思维、独立思考，培养他们的创新精神和批判性思维能力。
这种教学风格能够培养学生的创造力和独立思考能力，激发他们对语文学科的热爱和探索欲望。
初中语文教师可以根据自己的喜好和特长选择适合自己的教学风格，但无论选择哪种教学风格，都应注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
教师应通过丰富多样的教学方式，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握语文知识，提高语文素养。
新课标下初中语文多媒体教学
新课标下的初中语文多媒体教学多媒体课件在语文课堂教学中的出现,是近年来的新生事物。
多媒体课件绝不是点缀课堂的饰物,更不能让其演变成一种时髦的风潮。
下面就自己的教学体会谈谈多媒体在初中语文课堂教学中的应用。
一、多媒体与课堂教学的关系按照苏联教育家巴班斯基的“教学过程最优化”思想,教学是一个系统,从系统的整体与部分之间、部分与部分之间,以及系统与环境之间的相互关系、相互作用之中去考察教学,以实现“教学过程最优化”。
多媒体课件只是教学过程诸多因素中的一个,它不应是零散的、杂乱无章的,或特立独行的;不能让人看了摸不着头绪,或者看着它不知从何下手。
多媒体课件的内容虽然丰富多彩,但它的操作方法应该越简明越好,而且它与语文课堂教学过程的结合应是一种水乳交融的契合,这就是我们应该追求的境界。
比如有些课件设置了学生参与的交互区,操作提示简单明了,人机交往界面友好协调,从而极大地调动了学生学习的主动性、积极性。
二、多媒体教学的魅力美国心理学家马斯洛的“需要层次理论”告诉我们,人们的需要层次里有理解和认知的渴望。
学生当然也不例外。
尖子生如此,那些学习困难生同样也有这方面的潜在需求。
语文老师应面向所有学生,充分利用语文课堂,激发并满足每个学生的理解和认知层面的各种需求。
多媒体课件可以在这方面发挥它独特的优势,使语文课变得更有魅力。
1.激发学习兴趣。
语文课堂的首要一步就是要催动学生学习语文的兴趣和愿望。
现代心理学提出:“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。
采用新颖的方法,能使学生集中注意力,提高兴趣”。
下面是我教学《沁园春·雪》的实录片断。
师:这堂课我们首先认识一位伟人。
(课件显示毛泽东登高远眺北国风光的图片,配以毛泽东的手稿文字。
)师:这位伟人是谁?生:毛泽东!师:请大家再认认上面的字。
生:是毛泽东写的《沁园春·雪》。
(课件展示该词的写作背景及该词发表后的影响并配音)这样课堂伊始,我通过课件设置与课文相关的图文,引领学生进入比教材更广阔的时空背景,使学生的情绪一下子高涨起来,学生对课文的学习也跃跃欲试了。
多媒体在初中语文教学中的作用
浅析多媒体在初中语文教学中的作用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”随着现代计算机网络的快速广泛的普及，以计算机为核心的多媒体教学在各个学校已蔚然成风。
多媒体技术运用于语文，为语文教学开辟了一个新天地，已显示出广阔的发展前景。
它集文字、图像、动画、影像于一身，直观形像、新颖生动，充分调动了学生多种感官参于教学，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率。
现结合教学实践浅谈多媒体在初中语文教学中的作用。
一、多媒体教学，有利于营造和谐高效的课堂氛围语文是各学科之母，语文教学很杂很泛，这是难点，而多媒体本身具有信息量大，传输快，清晰度高的特点，用它来扩展知识，开阔视野，有着无可比拟的优势。
在一般的教学中，用音乐来渲染情境，用图象来显示情境，用文字来诠释情境等方法可以局部应用，却不容易有机结合，而多媒体教学则声、像、文并用，打破了课堂45分钟的时空限制，古今中外，上下数千年，沟通现实，引发想象，化静为动，虚实结合，把抽象的概念具体化，形象化。
像学习戏剧经典作品《窦娥冤》、《哈姆雷特》等，完全可以把荧屏精彩对白用视频播放出来，让学生真正感受古今中外戏剧语言的特点，这样将文字符号变成可感的形象，通过视听感觉器官，对人产生不可抗拒的感染力量，也可促进学生对课文的理解。
在多媒体教学中，学生接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用，这是消化吸收知识的最佳选择。
多媒体教学方式容易激发学生的学习热情，引起学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的情感体验中，在情感与思维交融中和谐自然地进入积极的思维状态，由感性到理性、由理性到实践循环往复，将枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式，使单一的教学变成师生共同参与的活动，调动了师生双方的积极性，从而大大地减轻了学生的心理压力和学习负担，使学生由消极被动的无意活动向积极主动的有意活动方向转化，使学生由被动的“接受型”变成主动的“需要型”。
如何运用多媒体进行初中语文教学
如何运用多媒体进行初中语文教学21世纪是高度信息化的时代，是人才竞争的时代，是追求高效率的时代，它对教育领域提出了更高的要求，它急需教育领域能多出人才、快出人才和出好人才。
而传统的教育观点、教育模式、教育内容、技术和方法已不能适应，以现代技术教育为手段的教学为教育领域注入了新的活力，展示了一个新的天地。
因此，在中学语文教学中运用多媒体辅助教学手段会给语文教学带来意想不到的效果。
一、巧用多媒体，调动学生情绪，使学生以饱满的精神状态走进课堂每次上课前，利用课间休息的时间提前几分钟打开多媒体，播放从网上精心挑选的歌曲flash，学生的情绪很快便会被调动起来，为上课做好充足的心理准备。
特别是在学生上了两节课后或是上下午的课时，身心已略感疲惫，此时音乐与画面的刺激会很快让他们放松下来，调整好自己的状态，情绪激昂地投入到将要开始的课堂上来。
二、巧用多媒体点歌互动，沟通师生心灵师生间的互动交流有很多方式，有了多媒体后，交流的方式便多了更多的灵活性。
课前播放歌曲不但可以调动学生情绪，而且有时还可采用点歌的形式，加强师生间的互动与沟通。
每个学生都有自己比较喜欢的歌曲，有的学生往往在下课时问我明天能不能放某一首歌。
课后我便按他的要求搜索所要的歌曲，第二天播放的时候，他的感觉自是不同一般，老师满足了他的愿望，他对老师多了一份亲近，师生间以这种独特的方式沟通了心灵。
这样，在课堂上自然会非常轻松，效果也非常好。
况且每个学生都有点歌的机会，有时大家集体点一首歌，每次不同的歌曲播放，对于激活课堂的气氛具有重要的作用。
虽然每次从网上搜索所要的歌曲，筛选合适的flash 画面会花去不少时间，但一首歌曲却融洽了师生关系，活跃了课堂气氛，提高了教学效果，教师多花点时间和精力，又算得了什么呢？三、巧用多媒体，拓展课堂空间，加大课堂容量以上两点只是为上课营造良好的气氛作准备，这不是多媒体的主要功能。
其主要功能应是成为课堂教学的有力手段。
初中语文教学巧用多媒体(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学巧用多媒体在当今信息化社会，多媒体作为一种现代化的教学手段，已经越来越多地被运用到教学中。
在初中语文教学中，恰当而巧妙地使用多媒体，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，而且能够有效地辅助教学，提高教学质量。
本文将从以下几个方面，探讨在初中语文教学中如何巧用多媒体。
第一篇范文：多媒体与教学内容相结合一、导入新课，激发兴趣兴趣是学生学习的最好老师。
在导入新课时，教师可以利用多媒体展示与课文相关的图片、音频或视频，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《背影》一课时，教师可以播放朱自清先生的原声朗诵，让学生在感受文字之美的同时，领略声音的魅力。
二、丰富教学手段，提高学习效果多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，有利于丰富教学手段，提高学习效果。
在教学过程中，教师可以利用多媒体展示课文中的重点、难点，帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，在教授《春》这篇课文时，教师可以利用多媒体展示春天的美景，让学生在欣赏美景的同时，更好地理解课文内容。
三、创设情境，培养学生的创新能力和审美能力多媒体教学可以为学生创设生动、形象的学习情境，有助于培养学生的创新能力和审美能力。
例如，在教授古诗词时，教师可以利用多媒体展示与诗词内容相关的画面，让学生在感受诗词意境的同时，培养自己的创新能力和审美能力。
第二篇范文：多媒体与教学方法相结合一、运用多媒体，优化课堂提问课堂提问是教学过程中不可或缺的一个环节。
教师可以利用多媒体手段，优化课堂提问。
例如，在教授《孔乙己》这篇课文时，教师可以利用多媒体展示孔乙己的形象，然后提问：“孔乙己这个人物给你留下了怎样的印象？”这样，学生可以在直观地了解人物形象的基础上，更好地回答问题。
二、运用多媒体，开展合作学习合作学习是新型教学模式之一。
教师可以利用多媒体，开展合作学习。
例如，在教授《岳阳楼记》这篇课文时，教师可以利用多媒体将学生分成几个小组，每组负责分析课文中的一个部分。
通过小组合作，学生可以更好地理解课文内容，提高自己的合作能力。
多媒体在初中语文教学中的运用
多媒体在初中语文教学中的运用一、巧用多媒体导入新课，激发学生兴趣初中语文传统教学活动中，教学导入环节通常被教师所忽视，通常想用三言两语来解决问题，其实这样的导入方式已经走进了一个误区。
新课导入不仅要帮助学生收心、迅速进入课堂学习状态，而且还要能够调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
例如教学高尔基的《海燕》，这是一篇富含情感、积极向上的文章，教师在新课导入的时候，如果还是三言两语，势必难以有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力。
针对这种情况，一位教师选择了导入新课的方式，运用多媒体进行辅助，从网上下载了一段海燕搏击风浪的vcr（画面），加上全文配乐诗朗诵，将其在上课时播放，一下子就把学生的注意力集中起来了，迅速进入到课堂里、教材中。
学生不仅在直观上增强了对海燕精神的领悟、理解、敬重，而且为接下来的教学活动奠定了良好的基础，极大地激发了学生学习的兴趣。
二、讲授课文时运用多媒体，加深理解利用多媒体帮助学生掌握课文主要情节，但凡记人叙事的课文都有一定的情节。
在记人叙事的课文中，课文的主要情节也就是课文的主要内容。
有些篇幅较长的记叙文故事情节比较复杂，学生难以理解。
如果使用了电化教学手段，就能使课文内容由繁变简，学生容易掌握。
三、利用多媒体帮助学生挖掘人物形象课本中的许多优秀人物形象需要通过他们的一言一行，剖析他们的内心世界，挖掘他们身上所具有的高尚品质与可贵精神。
如：“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”，表现中国人民铮铮骨气的文天样；集爱国主义、国际主义和革命英雄主义于一身的我们最可爱的人：中国人民志愿军战士；上课时把图文并茂的课件放映出来，唤起学生对相关背景知识的回忆，使文中人物的品德感动人、信念鼓舞人、心灵震撼人.促进了学生形象思维向抽象思维的发展，从而了解了人物形象。
四、利用多媒体帮助学生体会文章的语言课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝练含蓄，有的语言朴实感人，有的语言童有哲理性。
初中语文教学中多媒体的运用
初中语文教学中多媒体的运用摘要：初中语文教师要合理利用多媒体课件辅助教学，使学生能够顺利掌握教学重难点，并促进学生积极思维，有效提高教学效果。
同时，教师还要采用多媒体课件有效配置时间，扩充课堂容量，创建高效课堂。
关键词：初中语文；多媒体；运用在初中语文的教学过程中，教师要善于使用多媒体课件辅助教学，提高学生在课堂上的参与度，让学生都能够在课堂中积极主动思维，有效地提高课堂教学效率以及学生的语文能力。
一、合理利用多媒体课件辅助教学，激发学生学习兴趣随着新课程改革的逐步深入，在初中语文教学的过程中，多媒体课件辅助教学已经成了课堂的主要形式。
多媒体教学方式能够最大限度地激发学生学习的兴趣。
初中语文课本中有一些课文单凭学生的阅读以及教师的口头讲解，是不能满足学生对课文理解的需要的。
而枯燥的教学形式也抑制了学生的学习兴趣，此时多媒体课件以其声音、视频等形式使抽象的课文内容变得形象可感。
如：在人教版语文《秋天》的教学过程中，如果单凭学生的朗读很难激起学生对诗歌意境深入理解的兴趣，但是如果采用多媒体课件进行辅助教学，那么学生能够感受到画面感极强的幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸景组成的三幅绚丽多彩的秋景图。
学生在特定的场景之内结合具体的语境进行品味思考，极大地调动了学生学习的兴趣。
二、教师要利用多媒体课件让学生更好地突破重难点教学重难点的突破是需要学生积极参与的，教师要充分调动学生参与的积极性，让学生能够感悟到教学内容。
教师通过多媒体课件增强理解力和记忆力，提高教学效果。
教师要从网上搜集相关的教学资料，并制定多媒体教学课件，增强学生的有意注意，并将教学重点以及教学难点分层次进行再展示，让学生能够顺利地突破重点、难点。
如：在八年级教材《藤野先生》的教学过程中，教师要让学生体会鲁迅先生有怎样的爱国主义情怀，对藤野先生长达几十年的尊敬和爱戴从何而来，使学生感受鲁迅先生笔下藤野先生的形象的同时，学会记叙文中选取典型的事例真实生动、传神地表现人物的崇高品质的写作方法。
初中语文教学中的多媒体辅助教学方法
初中语文教学中的多媒体辅助教学方法多媒体技术的迅速发展给教学带来了巨大的变革，其在语文教学中的应用也越来越受到关注。
本文将介绍初中语文教学中的多媒体辅助教学方法，并分析其对学生学习效果及教学效果的影响。
一、多媒体辅助教学方法的使用1. 展示教学材料：多媒体技术可以帮助教师展示教学材料，包括文本、图片、音频和视频等。
教师可以通过PPT或教学软件将教材内容以图文形式展示给学生，提高学生对内容的理解和记忆。
2. 丰富教学资源：多媒体辅助教学方法可以为教师提供更多的教学资源。
教师可以通过互联网或教学软件获取到大量的教学素材，如名篇文章、优秀作文范文、名家演讲等，以丰富教学内容，增加学生的兴趣。
3. 增加教学互动：多媒体辅助教学方法可以提供更多的互动方式，从而增加学生参与教学的积极性。
教师可以设计一些互动游戏，让学生通过多媒体设备回答问题，从而激发他们的学习兴趣和思考能力。
4. 引发学生思考：通过多媒体辅助教学，教师可以选择一些有趣的图片、视频或音频来引发学生的思考。
例如，教师可以播放一个与课文相关的视频，让学生观看后进行讨论，从而激发他们对语文知识的思考和理解。
5. 提高学习效果：多媒体辅助教学方法可以帮助学生更好地理解和记忆教材内容，从而提高他们的学习效果。
通过图文、音频和视频的结合，学生可以更有针对性地进行学习，同时也能够通过多种方式进行知识的巩固和复习。
二、多媒体辅助教学方法的优势1. 提高学生主动学习能力：多媒体辅助教学方法可以激发学生的主动学习能力。
学生可以通过观看图片、视频或听取音频来主动学习，从而培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
2. 增强学习体验：多媒体辅助教学方法可以为学生提供更丰富、更真实的学习体验。
通过观看视频和听取音频，学生可以身临其境地感受到语言的美妙和文字的力量，从而更好地理解和体会语文知识。
3. 开拓学习视野：多媒体辅助教学方法可以开拓学生的学习视野。
通过播放一些名家演讲或文学作品的解读，学生可以了解到不同的观点和风格，从而提高他们的审美能力和鉴赏能力。
多媒体教学在初中语文课堂中的运用
语 文学 科包 含着 其他 学科无 法相 比的美育 因 素， 这种性质决定语文必须成为审美 教育 的主阵地 ， 多媒体计算机教学 ， 声、 像、 文结合 ， 让语言文字所描 述 的内容变成形 、 声结 合的画面图式 ， 让静态的审美 对象活跃起来成为动态 ，并打破教室四十分钟的时 空 限制 ， 纵贯 古今 ， 横跨 中外 ， 能加快美 的信息速度 ， 加大美 的信息含量 ， 创造一个崭新 的审美时空 。 但是 ，如果因为有这些特点就将多媒体课 单纯 理解为整堂课就是听听音乐 ， 看看 图像放映 ， 丰富了 学生 的感官刺激那就错 了。世上没有一种新生事 物
三、 多 媒 体教 学有 时会 导 致 本 末 倒 置 。 分 散 教 师 的精 力和 学 生 的注 意 力
传统教学的内容一 般都 限制 于课本 和教师积 累 的课外知识 ， 学生 的可读量有限 。 多媒 体扩 大课 堂教 学的信息传递量 ， 满足各层次学生的需求 。 多媒体教 学知识面广 ，能快 而准地呈现我们需要 的信息和资 料。 它也 可以把一些散于各课 的基础知识 ， 形成 系统 展示给学生 ， 形成知识 的网络 ， 大大扩充 了信息 的传 递量。 尤其是对不 同层次 的学生 ， 可以视 自己不 同的 需求获得认 知的满 足。
三、 多 媒 体教 学增 大 课 堂教 学 的信 息 量 。 有 利 于 提 高 课 堂 效 率
潜于字里行 间 ， 流连 于黑韵 书香 ， 这样 ， 学生才会获 得真 实阅读知 书达理的效果 ，获得启迪智慧滋补精 神的营养 。
二、 多媒 体 技 术 无 法代 替语 文教 学
多媒体技术有 明显的优越性 ，同时又无法替代 语 文教学本身 。我们尽可以利用多媒体教学手段来 营造气氛 ， 唤起情感 ， 引导想象 ， 但决不能用屏 幕 、 画 面来代替文学意境。文字提供 的想象空 间远远大于 直观 。仅仅采用直观手段来组织教学 ，对学生思考 力、 想象力 、 联想力是一种极大的限制 。不管执教者 上课采用何种形式 ， 不管这是堂什么 内容 的课 ， 多媒 体在课堂教学 中永远只能是辅 助位置 。它 的一切设 计都应为教学服务 ， 而不能代替教学 。 在运用多媒体 教学 的过程中 ，如何 更好地发挥教师的主导作用和 学生 的主体作用 ， 是一个值得关注和探讨 的问题 。
初中语文教学中的多媒体教学法
初中语文教学中的多媒体教学法多媒体教学是指通过计算机和多媒体设备将教学内容以图像、声音、文字等形式展现给学生，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
在初中语文教学中，多媒体教学法的运用能够激发学生的学习热情，培养学生的语文能力。
下面将从多媒体教学法对语文阅读、语文写作和语文口语等方面的促进作用进行论述。
一、多媒体教学法对语文阅读的促进语文阅读是培养学生语文素养的重要环节。
多媒体教学法对初中学生的阅读能力提高有着直接积极的影响。
首先，多媒体教学法通过音频的运用，能够为学生提供纯正的语音输入。
学生在阅读学习材料时，往往会遇到一些生词或者不熟悉的词组，通过多媒体教学法播放纯正的语音输入，能够帮助学生更好地理解词语的发音和实际意义，从而提高学生的音译能力和阅读理解能力。
其次，多媒体教学法通过图文的结合，能够提供丰富的阅读材料。
传统的教学方式，教师只能通过黑板或者课本上的文字来传达知识，而多媒体教学法可以通过投影仪将图片和文字结合在一起展现给学生，丰富了阅读材料的形式，增加了学生的阅读兴趣。
最后，多媒体教学法通过视频的运用，可以为学生提供真实的场景和情境。
有些语文教材中的作品是描述生活中的场景和情境，传统的教学方式难以真实地展现给学生，而多媒体教学法通过观看相关的视频，能够打破时间和空间的限制，将作品真实地展现在学生眼前，激发学生的阅读兴趣和阅读欲望。
二、多媒体教学法对语文写作的促进语文写作是培养学生语言表达和思维能力的重要途径。
多媒体教学法对初中学生的写作能力提高有着直接积极的影响。
首先，多媒体教学法通过图片和视频的运用，为学生提供写作素材。
学生在写作时，往往需要通过观察和思考来获取写作素材，而多媒体教学法通过展示相关的图片和视频，能够为学生提供直观的写作素材，激发学生的写作灵感和创造力。
其次，多媒体教学法通过文字和声音的结合，可以模仿和学习优秀的范文。
学生在写作时，常常会面临如何正确运用语言、如何进行逻辑推理等问题，而多媒体教学法通过播放范文的文字和声音，能够帮助学生模仿和学习优秀的写作风格和写作技巧，提高学生的写作水平。
浅谈初中语文教学中多媒体的运用
浅谈初中语文教学中多媒体的运用随着科技的发展，多媒体技术已经被广泛应用于各行各业，包括教育领域。
在初中语文教学中，多媒体的运用也越来越受到重视。
它能够为语文教学提供更多样化、生动化的途径，引起学生的兴趣，激发学习动力，提高教学效果。
下面将从多媒体在语文教学中的优势、多媒体运用的方式以及多媒体在语文教学中的应用等方面进行论述。
多媒体在语文教学中的优势1. 生动形象：多媒体技术可以通过图像、声音、动画等形式呈现语文知识，使抽象的概念变得具象化，能够更好地吸引学生的注意力，增强学习的直观性和形象性。
2. 多样化呈现：多媒体可以通过视频、音频、图片等多种媒体形式呈现丰富的教学内容，使学生在感知和认知上都能够得到更多的刺激，帮助学生更好地掌握知识。
3. 提高互动性：多媒体技术可以增加学生和教师之间的互动性，通过互动性强的课件和教学软件，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
4. 提高教学效果：多媒体技术可以使教学内容更加形象化，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，促进学生的主动学习，从而提高教学效果。
多媒体运用的方式1. 在课堂教学中，教师可以利用多媒体课件，结合图片、音频、视频等多媒体形式，向学生展示相关的知识点，增加课堂的趣味性和生动性。
2. 利用多媒体软件编制教学资源，例如教学PPT、教学视频等，使得学习过程更加多样化，能够为学生提供更直观、形象的学习效果。
3. 在备课阶段，教师还可以利用多媒体技术进行整合教学资源，为学生提供更加全面、多样化的学习资源。
1. 多媒体在语文阅读教学中的应用：通过多媒体技术，能够为学生提供更多样化、生动化的阅读形式，比如电子书、视频阅读等，提高学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
2. 多媒体在作文教学中的应用：教师可以利用多媒体技术展示名家作文、经典作品，引导学生进行作文创作，同时也可以通过多媒体展示优秀作文，帮助学生学习作文技巧。
3. 多媒体在鉴赏课上的应用：通过多媒体技术，教师可以向学生呈现丰富的文学作品、名家诗词等，并配以背景音乐和相关的解说，使学生在美术鉴赏课上有更多的感受。
多媒体在初中语文教学中的运用
力是一种极大的限制 。 不管执教者上课采用何种形式 ， 不管这是 堂什么内容的课 ， 多媒体在课堂教学 中永远只能是辅助位置 。 它
愁》 让学生认真体会朗读的技 巧， ， 以及感情的处理 。 诗歌每一节
的感情逐 渐加深 ， 由对家庭的爱上升到对祖国的爱 。 教师强调诗
的一切设计都应为教学服务 ， 而不能代替教学。 总之， 多媒体技术在教育领域 的应用 ， 对于转变传统教育思 想和观念 ， 提高师资 队伍的素质 ， 促进 教学模式 、 教学体系、 教学 内容和教学方法的改革 ， 加速教育手段和管理手段的现代化 ， 对 于深化教育改革 ， 全面提高教育质量和效益 ， 促进素质教育的发
萦ＨＯＬＡ ’１Ｙｉ Ｓ 磊Ｎ ＵＩ 坛 ＪＵ Ａ 论Ｎ Ｚ ０
多媒体在 初中语文教学 中的运用
雷元强
贵 州省 正安 县格 林 中学 ， 州 正安 ５３０ 贵 ６４５
多媒体教学给语文课堂注入 了新 的活力 ，优化了课 堂教学
辅 助 语 文教 学 也 不 会 例外 。
、
多媒体 在语 文教学 中的作 用
运用多媒体可以激发学生的学习兴趣 。 兴趣是 最好 的老师 ， 只有激发 学生 的学习兴趣 ， 学生们才能乐于接受 。 语文教学过程
中， 运用配乐朗诵 ， 投影 片 ， 乃至 于用多媒体 提供 的有 关背景资
料、 影片 、 录像等 ， 能创设与教材密切相关 的情和景 ， 通过声像并 茂、 动静结合、 情景交融 的感 官刺激 ， 激发学生 的学 习兴趣和求
多媒体计算机教学 ， 声像文结合 ， 让语言文字所描述 的内容变成 形 、 结合 的画面图式 ， 静态的审美 对象活跃 起来成为动态 ， 声 让 创造一个崭新的审美时空。教学丰子恺 《 山中避雨 》 可先播放轻 音乐《 梅花 三弄 》《 、渔光 曲》 让学生静静欣赏 ， 使其 体会课文 “ 乐 以教 和” 这一 主题 。运 用多媒体培养学生的朗读能力 ， 特别是对
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中语文的多媒体教学
发表时间：2014-04-14T11:41:17.983Z 来源：《现代教育教学导刊》2014第2期供稿作者：侯亚军[导读] 初中语文应用多媒体教学的优势 1.1 能创设教学情境，激发学生学习兴趣。
河北省临西县第一中学（054900）侯亚军【摘要】多媒体技术作为一种新型的教学手段，以其富有感染力的的音效、生动直观的图像、启发性的视频片段和人机互动的特点，在初中语文的教学课堂上发挥着越来越重要的作用。
运用多媒体手段优化语文课堂教学已成为我们语文教学研究的重要课题。
那么，在新课改的实施下如何实施初中语文的多媒体教学呢？
【关键词】语文多媒体教学
1 初中语文应用多媒体教学的优势 1.1 能创设教学情境，激发学生学习兴趣。
传统中学语文教学属于语文知识层面教学，教师采用唇耕舌耘、粉笔加黑板的单一教学手段。
由于语文本身包罗万象的特性和学生认知心理尚未成熟，课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥，讲台下学生却听得兴味索然的景象。
多媒体技术的出现，能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动，变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。
这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。
1.2 有利于优化教学手段，提高教学效率。
传统的语文课，一篇课文至少要用两节课才能完成，长一些深一些的课甚至要讲一个星期，而老师仍然觉得没讲透，学生仍然难以理解。
运用多媒体上语文课则不同，它打破了课堂45 分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，节省大量的时间，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸了。
1.3 运用多媒体教学，能有效配置时间，加大教学容量。
众所周知，现在的初中教育，实际上更多的还是围绕中考来学习，这种情况势必造成学生学习的狭隘性，学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，而多媒体教学则弥补了这方面的不足，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了知识面。
1.4 快捷方便。
对于教师来说，运用多媒体课件进行教学，能有效地保存教学资源，不断优化教学资源。
传统教学中教师用纸、笔和翻阅各种相关书籍进行备课，完成教学后，对于教学过程、方法若想要进行修改有许多不便之处。
但是运用多媒体课件教学，课后对于课件的修改不仅方便而且快捷，教师只需要在原有课件的基础上根据教学反思对课间进行调整教学过程、方法即可。
2 初中语文应用多媒体教学的原则无论是现代教学媒体，还是传统教学媒体都有各自不可替代的优势和难以克服的短处，这就需要在多种媒体组合的整体教学设计中，全面考虑各种因素，恰当组合，特别是电教媒体的采用，不能搞形式主义，所采用的电教媒体，应是整体性、科学性、艺术性和技术性的统一结合。
2.1 整体性原则。
开发和利用电教软件必须依据系统论与整体教学的原则，必须以教学大纲为依据，必须为语文教学的总目标服务。
2.2 科学性原则。
教学的主要任务是向学生传授知识和培养能力。
开发和利用教学软件要以正确的教育思想为指导，要防止只注意趣味性而忽视了科学性和思想性。
2.3 艺术性原则。
使用电教手段，应是科学与艺术的有机结合，以艺术增加教学的感染力，使学生受到美的熏陶，强化教学效果。
2.4 技术性原则。
每个电教媒体力求做到：①图像清晰明亮，使全班学生在各个位置都能看得清楚；②声音清楚，语言简练而生动，与画面配合协调；③配制的乐曲适宜平缓，旋律节奏应与教学内容相适应；④电教媒体的使用要适当适量： “多媒体”中的“多”的含义是：多层次的手段选择，多思维的运筹规划，多功能的协同高效，多媒体的优化组合。
3 初中语文的多媒体教学策略 3.1 多媒体应用也要以学生的发展为本。
语文课堂的多媒体应用，教师要时刻记住学生是课堂学习的主人，要以学生的发展为本。
要在这样的观念指导下处理好人与课件的关系，人与机器的关系。
比如阅读PPT 上的一段背景文字介绍，完全可由学生阅读，而不是教师读；要在网络上搜索一个链接，完全可由学生来操作而不是教师操作。
在教学内容的安排上，也要留有思维的空间，留有想象的空间，留有选择、内化、建构的空间，这些，都有利于学生的发展，有利于培养学生的信息素养和实践能力。
3.2 注重双向反馈。
教与学是一系列的双边活动，教教师应把握好“教师为主导，学生为主体”的教学原则，切忌把课课堂上成教教师忙于进行电教多媒体的演示课、展览课；加之，由于电教的密度大、节奏快，教教师就要注意可接受性原则，要保证学生在形象、直观的语境中学习语文，自觉进行视、听、说、读、写的练习。
总之，多媒体是提高教学效率的简便快捷的工具，是优化我们语文课堂教学的好手段。
随着时代的发展、科技的进步，我们要认真学习先进的教育理念与教学手段，在选用多媒体教学时融入先进的教学理念，扬长避短，最大限度地发挥多媒体辅助教学的优势，使其更好地为我们的教学服务，为学生的全面发展助力。