初中语文与多媒体教学的整合

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多媒体技术与初中语文教学的有机整合

恰当、合理地利用辅助手段，优化课堂教学，是现在课堂上播放给学生欣赏。学生对于古文的理解有一定代化教学的需要。多媒体教学以其生动形象、直观有趣等的困难，这个时候加上配乐朗诵，综合视觉和听觉的运特点，在很大程度上深受广大师生的喜爱。在初中语文课用，达到声像兼备的效果，让学生切实体验到小石潭的
课堂质量，就需要学生在有限的时间内掌握更多的知识，置时间，加大课堂的教学容量，并能扩展学生的知识面。非常广泛，如果设计得当，能让学生接触到更多的知识。
们看到天地之间那种辽阔的意境和大自然的恢宏场面。
话题。多媒体技术的出现和使用，在很大程度上提升了课堂教学的效率，也为课堂教学注入一股新鲜的血液。就多媒体技术的优势展开探讨，结合实践教学，阐述多媒体技术与初中语文教学整合的优势。关键词多媒体技术；初中语文教学；整合
由此生成求知欲望。一旦学生有了求知欲望，就会因此萌内容和学生掌握知识的状态，设计出问题写在课件中，
如在学习《》这篇散文的时候，不仅可以在课件中介绍３多媒体能够提高教学效率，减轻教师负担春作者的相关情况，还可以将文字、图像和声音都组合在一在传统的语文教学中，教师需要在教案上注明难起，调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，让学生点，并寻找材料，想方设法让学生明白其中的含义。运从多种感官渠道去了解文章，去体味作者的思想感情。用多媒体教学可以帮助学生启发思维，攻克难点重点，

多媒体在初中语文教学中的应用

多媒体在初中语文教学中的应用
多媒体在初中语文教学中的应用
一、多媒体技术的应用
1.可以使用多媒体教学软件来展示语文的心理层面和表现面的内容，丰富学习内容，深化学习体验，提高学习效果；
2.可以使用多媒体视频来演示语文字书写基本要求和正确表达，让学生们学会书写和正确使用语文；
3.可以使用多媒体文件来展示和比较古今文字背景及其特点，方便学生阅读和理解古今文字的差异和相似之处；
4.可以使用多媒体影像来了解文学作品背景，让学生们看到历史文明背景和精神追求，并结合文学作品的内容进行反思；
5.可以使用多媒体聊天系统来组织课堂交流，增加课堂气氛，让学生有更好的表达和交流的机会。

二、多媒体技术在语文教学中的价值
1.有利于激发学生学习语文的兴趣：多媒体技术可以以多种形式和方式来呈现
内容，激发学生学习兴趣；
2.可以促进学生的深度领悟与思考：多媒体技术的应用于语文教学，可以增加学生学习的趣味性，促进学生的深度领悟与思考；
3.能够帮助学生拓宽想象，激发创造性思维：多媒体帮助学生拓宽想象，激发创造性思维，充分展现学习者的个性与创新力；
4.有助于培养学生独立思考、分析、解决问题能力：多媒体技术可以提供丰富的信息资源，让学生更好地理解自学过程，提高自学能力，加强学习动力；
5.可以减少教师的繁重负担：教师可以使用多媒体技术来减少自己的额外负担，提高工作效率，提高语文教学的效率和质量。

总之，多媒体技术的应用于语文教学，可以帮助学生深入理解语文，提高学习效果，有利于培养学生的综合语文表达能力，提高他们游刃于古今文字文化之中的能力，让学生在学习过程中充分尽情享受语文的魅力。

运用多媒体,优化初中语文课堂教学

运用多媒体，优化初中语文课堂教学多媒体技术在教学中的应用，已成为现代教育的重要组成部分。

特别是在语文课堂教学中，利用多媒体技术可以有效提高教学效果，帮助学生更好地理解知识，激发学习兴趣，提高学习效率。

本文将探讨如何运用多媒体技术，优化初中语文课堂教学。

一、多媒体技术在语文教学中的应用1. 视频利用视频可以让学生通过视听的方式，更加生动地了解课文内容。

教师可以选取与课文内容相关的视频素材，让学生观看并回答问题，从而对课文内容有更深的理解。

还可以利用视频展示名家讲解或诗歌朗诵，激发学生对语言艺术的热爱。

2. 图片在语文教学中，适当的图片可以帮助学生更加直观地理解课文内容和文学作品的背景。

教师可以通过多媒体课件展示与课文相关的图片，让学生更加深入地感受文学作品所描绘的场景和人物形象。

3. 动画利用动画展示课文内容或文学作品中的场景和人物形象，可以帮助学生更加生动地理解和记忆。

动画可以将生动有趣的情节呈现在学生面前，激发学生对课文内容的兴趣，提高学习积极性。

4. 音频在语文教学中，利用音频可以进行课文朗读和名家作品的欣赏。

通过音频，学生可以感受到文字的语言韵律和情感表达，提高语文素养和阅读能力。

5. 互动课件利用互动课件可以让学生参与课堂互动，提高学习的趣味性和效果。

互动课件可以设置问题、闯关、答题等环节，激发学生的思考和学习兴趣，提高课堂教学效果。

1. 提高教学效率多媒体技术可以让教师更加直观地呈现课文内容，帮助学生更好地理解和记忆。

通过多媒体技术，教师可以将抽象的文字内容转化为具体的图像、声音和视频，使学生对知识有更加直观的认识。

2. 激发学生学习兴趣多媒体技术可以使课堂呈现更加生动有趣的内容，激发学生对语文学习的兴趣。

通过利用多媒体技术展示名家诗词、名篇散文、名家讲解等内容，可以让学生对文学作品和语言艺术产生浓厚的兴趣。

3. 提高学习效果多媒体技术可以使学生更加深入地理解课文内容和文学作品，提高学习效果。

多媒体技术与初中语文整合之我见

多媒体技术与初中语文整合探究之我见【内容摘要】:21世纪是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代。

在这个日新月异的时代,谁能把现代教育技术广泛地应用到教育工作之中,谁就能抢占教育教学的制高点,增强教育的综合实力,促进教育事业的飞速发展。

信息时代的教育教学有了突飞猛进的发展,它的出现和应用,既打破了传统教学的局限性,促进了课堂效率的提高。

【关键词】:多媒体技术初中语文整合教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。

”多媒体技术,改变了人们固有的思维习惯和生活方式,也给语文教学改革带来了勃勃的生机。

可以说,多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力,优化了课堂教学结构,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,对提高教学效率起到了一定的作用。

作为一名初中语文教师,经过几年的多媒体教学实践,对此项信息技术感触颇多。

下面,我将结合自己的教学实践谈谈多媒体教学在初中语文教学实践使用中的优点,希望能够给众多接触多媒体教学的同仁们提供一些参考,促进对多媒体教学的思考与改进。

传统的语文教学课堂上,教师都是滔滔不绝,讲个不停,学生面对初中语文课本上既有艺术价值又有欣赏价值的精品,却是云里雾里,难以领悟其魅力,不知老师所云。

而利用多媒体上语文课这些问题就迎刃而解,学生可以通过幻灯片充分挖掘文章蕴含的美感,激发学习兴趣,丰富课堂内容,拓展延伸教学空间,突破教学难点,把课本上抽象的难以理解的内容转化为形象可感的东西。

1、用多媒体教学可以丰富课堂内容,拓展延伸教学空间多媒体教学可以拓展教学空间,开阔学生视野,由课内向课外延伸,让学生接触更多的层面。

如在学习《护钟》这一课时,我们在课前把《红旗谱》的电影让学生观看,借助影片,课文中那朱老忠那种护钟的果敢和刚毅的斗争气氛被电视中特定的环境再现了出来。

多媒体在初中语文教学中的应用案例

多媒体在初中语文教学中的应用案例引言多媒体技术的快速发展为教育带来了巨大的机遇，尤其是在语文教学中，通过多媒体的应用，可以使学生更加主动积极地参与研究，提高他们的研究效果和语文素养。

本文将介绍一些多媒体在初中语文教学中的应用案例，以启发教师们更好地运用多媒体技术提升教学效果。

案例一：多媒体演示在教授古诗词时，教师可以运用多媒体演示软件，将古代的背景资料、古诗词的原文、诗人的简介等内容以图文、音频、视频等形式呈现给学生。

通过多媒体演示，学生可以更直观地理解和感受古代的文化氛围，加深对古诗词的理解。

同时，教师还可以利用多媒体演示软件进行诗歌的朗读和赏析，帮助学生准确把握诗意，并提高学生的语感和韵律感。

案例二：虚拟实境体验在讲授文言文时，教师可以利用虚拟实境技术，为学生营造一个身临其境的环境。

通过虚拟实境眼镜，学生可以“亲临”古代的庭院、宫殿、战场等场景，感受古人的生活和思维方式。

同时，教师可以设计一些与文言文相关的任务和游戏，让学生在虚拟实境中进行互动，提高学生的研究主动性和参与度。

案例三：互动教学平台利用互动教学平台，教师可以开设虚拟的语文课堂，学生可以通过网络与教师进行实时的互动。

在课堂上，教师可以发布问题和练，学生通过平台进行答题和讨论。

通过互动教学平台，学生可以在自己的节奏下进行研究，有效提高问题解决能力和协作能力。

同时，教师还可以通过平台对学生的研究情况进行实时监控和反馈，个性化地指导学生，提高教学效果。

案例四：数字教材传统的教材只能提供静态的文字和图片，难以激发学生的兴趣。

而数字教材则可以通过插入动画、声音、视频等元素，增加教材的生动性和趣味性。

教师可以通过数字教材向学生展示字音字形，进行词语解释，播放名家演讲等。

数字教材还可以根据学生的不同需求和兴趣进行个性化定制，提供适合不同层次学生的研究内容。

结论多媒体技术的应用为初中语文教学带来了新的机遇和挑战。

通过多媒体演示、虚拟实境体验、互动教学平台和数字教材等方式的应用，可以增强学生对语文知识的理解和兴趣，提高学生的学习效果。

多媒体技术在初中语文教学中的应用

多媒体技术在初中语文教学中的应用随着科技的发展和普及，多媒体技术在各个教育领域的应用越来越广泛。

在初中语文教学中，多媒体技术也发挥着重要的作用。

本文将探讨多媒体技术在初中语文教学中的应用，并分析其对学生学习成果和教学效果的影响。

一、背景介绍随着信息技术的快速发展，多媒体技术已经成为现代教育中不可或缺的一部分。

多媒体技术通过图像、声音、文字等多种手段，可以更直观、生动地表达教学内容，增强教学的吸引力和可理解性。

在初中语文教学中，多媒体技术的应用也逐渐得到了广泛认可。

二、多媒体技术在初中语文教学中的应用方式1. 图片与动画的应用多媒体技术可以通过图片和动画的形式，将语文教学中的抽象概念和内容呈现出来。

比如，在教授古诗文时，可以通过展示古代文人的画像和相关的背景图片，帮助学生更好地理解文学作品的时代背景和文化内涵。

在解析古诗时，可以通过动画演示，将诗人描绘的景象和情感变化呈现出来，增加学生的感受和理解。

2. 音频与视频的运用多媒体技术可以通过音频与视频的运用，提升语文教学中的朗读和听力能力。

教师可以录制或选择相关的文学作品的朗读示范，让学生模仿朗读，提升他们的口语表达和语感。

同时，教师也可以播放与教材内容相关的音频和视频素材，让学生通过听觉和视觉的双重感知，更好地理解和记忆文学作品。

3. 互动与游戏的设计多媒体技术可以通过互动和游戏的设计，激发学生的学习兴趣和参与度。

教师可以设计一些有趣的语文知识测试题或拼字游戏，让学生通过多媒体设备进行参与和互动。

这样的学习方式既能增加学生对知识的记忆和理解，同时也能调动学生的积极性和好奇心。

三、多媒体技术在初中语文教学中的优势1. 提升教学效果多媒体技术可以通过直观、生动的呈现方式，提升教学效果。

学生通过多媒体设备的展示，可以更好地理解和记忆学习内容，提升学习效果。

2. 激发学生兴趣多媒体技术通过互动和游戏的设计，激发学生的学习兴趣和积极性。

学生在参与多媒体教学过程中，能够更加主动地学习和思考，提高学习动力。

多媒体教学在初中语文教学中的运用

一
子光着身子（只穿一条裤衩）在大街上的画面，问：他是什么
人？有些同学就会回答：疯子，有些回答：乞丐，阅读过课文的同学就会回答：皇帝。接着，我又提出：请大家给他设计一
件服装。同学们通过丰富的想象，七嘴八舌的说出自己的设计。有的说给他设计一套西装皮革，让他变成一位名副其实的
体，可以发挥学生的主观能动性，培养他们相互帮助、共同合作的学习方式，从而达到提高学生学习效果的作用。
多媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的
兴趣是最好的老师，是学生寻求真理探究科学知识的内驱力。语文教学只有激发学生的兴趣，才能使学生积极主动的投
入到学习中去。变 “ 苦学 ”为 “ 乐学 ” ，变 “ 学会”为 “ 会学 ” 。这就要求我们教师要能灵活应用多媒体为学生创设情
三、运用多媒体，提供有效地教学方法。培养学生互动的
学习方式
在传统的教学中，都是以 “ 黑板、粉笔、嘴巴” 为主，通
过 “ 老师讲，学生学 ” 的灌输教法，学生学得被动、呆板，抹杀了学生的主观能动性，导致学生缺乏学习兴趣。运用多媒

多媒体技术在初中语文教学中的应用效果评估

多媒体技术在初中语文教学中的应用效果评估在当今数字化时代，多媒体技术在教育领域的应用日益广泛，初中语文教学也不例外。

多媒体技术以其丰富的表现形式、生动的展示效果和便捷的交互功能，为初中语文教学带来了新的机遇和挑战。

本文旨在对多媒体技术在初中语文教学中的应用效果进行全面评估，探讨其优势、存在的问题以及改进的方向。

一、多媒体技术在初中语文教学中的应用形式多媒体技术在初中语文教学中的应用形式多种多样，主要包括以下几种：1、课件展示教师利用 PPT、Keynote 等软件制作教学课件，将课文内容、重点知识、图片、音频、视频等元素整合在一起，通过大屏幕向学生展示。

这种形式可以使教学内容更加直观、生动，有助于吸引学生的注意力，提高学习兴趣。

2、音频辅助在教学中，教师可以播放与课文相关的音频资料，如课文朗读、古典音乐、民间故事等。

音频的加入可以帮助学生更好地感受语言的韵律和节奏，培养语感，同时也能营造出特定的氛围，增强学生对课文的理解和情感体验。

3、视频演示通过播放与课文相关的视频，如纪录片、影视作品片段、动画等，让学生更加直观地了解课文所描述的场景、人物和事件。

视频的视觉冲击力强，能够激发学生的学习热情，加深对知识的记忆。

4、网络资源利用教师引导学生利用互联网搜索与语文学习相关的资料，如作者生平、作品背景、文学评论等。

网络资源丰富多样，可以拓宽学生的知识面，培养学生的自主学习能力和信息检索能力。

二、多媒体技术在初中语文教学中的优势1、激发学习兴趣多媒体技术能够以丰富多样的形式呈现教学内容，如色彩鲜艳的图片、生动有趣的动画、悦耳动听的音乐和精彩的视频等，这些元素能够极大地吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的兴趣。

相比传统的黑板加粉笔的教学方式，多媒体教学更具新鲜感和吸引力，让学生更容易投入到学习中。

2、增强直观感受初中语文教材中有很多描写自然景观、历史事件和人物形象的文章，如果仅通过文字描述，学生可能难以形成清晰的画面和深刻的理解。

多媒体在初中语文教学的运用

浅谈多媒体在初中语文教学的运用新课程标准下的语文教学，以提高学生素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，尊重学生身心发展的特点和教育规律，培养学生良好的人文素养，培养学生包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

传统的教学方法无非就是利用板书、图画，“进步一点”了就用投影仪投出，而教师口头朗读或是范读课文，条件好的学校利用录音机。

然而进入了21世纪，多媒体的使用使得影片、录音带、录像带的各种文字、声音、图像、动画等信息有机地综合在一起，极大的提高的课堂教学效率。

一、多媒体的运用加大了课堂内信息的容量语文课就是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说，是语文信息的变换过程。

这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。

语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。

用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。

多媒体计算机运用于语文课堂教学中，就会增多课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。

例如在《春》的教学中，我就可以使用自己用authorware 做的课件，在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介，使学生在对作者的形象有一个感性认识的基础上对作者的情况进行了解，有助于学生学习兴趣的激发，教师再补充作者的有关情况，使学生对作者有更深的认识。

随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。

五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键1、2、3、4、5来选择，另外再做一个退出按钮。

每段都可重复播放多次。

每段的形式为屏幕左边上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此小窗口可出现连续的图画、视频图像、动画等。

也谈多媒体技术与初中语文教学有效整合

也谈多媒体技术与初中语文教学的有效整合摘要：多媒体技术与初中语文教学的有效整合后，可以更好地激发学生学习语文的兴趣，更好地培养学生主动探究能力，更好地培养学生的审美能力。

关键词：多媒体语文教学多媒体技术的运用给现代教育添加了腾飞的翅膀，它改变着人们学习的观念。

在初中语文教学的创新教育中，多媒体辅助教学发挥着越来越重要的作用。

对此，笔者在初中语文教学实践中，也进行了一些思考与探索。

一、更好地激发学生学习兴趣在语文课堂上利用多媒体提供音频、视频、图片、动画等能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，从而代替简单的文字，很容易创设一种美好的教学情境，可以培养学生的观察能力，更好地激发学生主动学习的兴趣。

比如在《死海不死》教学时，笔者将搜集的死海图片与课文文本、课文朗读声音文件结合制作flash朗读影片进行阅读。

随着朗读的进行，不时适时展示死海的位置图、人浮在死海上不下沉的图片、奴隶们淹不死的图片、死海开发图。

学生仿佛真的到了死海岸边，对课文内容产生了浓厚的学习兴趣。

在这样的环境下，学生们不仅能够积极地读课文，而且能主动探求死海的成因。

为了进一步激发学生的学习兴趣，还可以制作死海形成过程动画，按步骤演示处于大裂谷中段的死海由于海水不断蒸发，矿物质沉淀下来，经年累月，越积越多，形成今天世界上最咸的咸水湖。

二、更好地培养学生主动探究能力新课改要求要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

学生是语文学习的主人。

在多媒体支持下，学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。

如在教学《两小儿辩日》一课时，关于两小儿争论的问题“一天中太阳与地球的远近距离”。

我先让学生分小组利用多媒体网络系统在课下查找资料，在课堂上进行讨论探究，然后我利用flash制作了问题解答的动画。

动画的内容分为三段：第一段是利用物理知识解释了早晨的太阳看起来比中午的大。

第二段利用地理知识解释太阳中午比早晨使人感到热。

浅析多媒体技术与初中语文教学的整合运用

、
视听结合，激发兴趣
兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、领会，进而创新。充分利用多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的
教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看
感到困难时，给予他们最适时、最恰当的帮助，充分激
发学生学习的主观能动性，顺利地理解和把握问题，
从而解决教学中的重难点。如学习《石榴》一课，通
过分析，明确这篇课文的教学重点是让学生了解石榴树的美丽和石榴果实的可爱，受到热爱家乡的教育，学习作者观察事物的方法。为了更好地完成教学任
在传统语文教学中，由于受到种种限制，教学内
容中涉及的一些事物、现象、情景等，学生都无法亲身感受，妨碍了学生对作品的理解和把握，成为教学中
性。如学习朱自清的著名散文《春》一文时，可以设计一个课前导入和朗读环节。在讲授新课前，先投影几幅多姿多彩的春景图，再请学生口头简要描述画面，并背出描写春天的诗句，然后在声画背景下播放
亲身感受，妨碍了学生对作品的理解和把握，成为教学中的重点和难点。在初中语文教学中，灵活运用多媒体
技术辅助教学，充分发挥多媒体的形象直观、快速、图像清晰、色彩丰富等优势，能有效的激发和提高学生的学

初中语文课堂与多媒体整合之我见

四、实物展台使展示更方便
多媒体的出现，彻底改变了依靠 “ 一本教材、一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴” 的传统教学模式。农村中学传统的语文教学工具是粉笔，传统的教学流程是从书本到黑板，由于受板面的影响，许多重要的内容不能在黑板上呈现，这种局限性导致师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞。多媒体技术可以全面展示所学课文的重点内容。如引导学生赏析课文的精点段落，像《看云识天气》一文的第１、２自然段。可以通过多媒体把这两段的内容显示在大屏幕上，对于其中“ 天上的云，真是姿态万千，变化无常” ， “ 云就像是天气的 ‘ 招牌 ’ ：天上挂什么云，就将现什么样的天气” ， “ 经验告诉我
三、身临其境。更能引起学生的共鸣
、
能看到。能听到，能感觉到
多媒体的直观性、生动性、形象性和变化性能极大地营造教学情境，激活课堂气氛，调动学习兴趣。如《海燕》一文的第１、第８自然段，可以通过多媒体把这两段的内容显示在大屏幕上，对于其中“ 天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾” 等等，这样生动优美的句子及段落的重点、要点内容，可以展示画面，使学生能看到，能听到，能感受到，若有必要还可配上朗读，学生非常乐意面对屏幕字斟句酌有针对性地对文段重点进行积极的思考，让学生沉浸在具体

多媒体教育技术语文教学规律有效整合

多媒体教育技术与语文教学规律的有效整合初探多媒体能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把它与语文教学的一般规律整合起来，能改变传统教学单一的方式，极大程度地满足学生的视听等感官需求，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，而且有助于学生理解知识、加深印象，从而培养学生的创新思维，一、创设情景，引起兴趣，引导学生初步感知多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，为语文教学提供带有极强感情色彩的形、音、义统一的信息集合体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。

如七年级下册《土地的誓言》一课，作者在文字中所饱含对失去的土地的强烈感情，那种在文字中奔腾的思绪，对于对那段历史已不甚了解的初中生，已经没有什么感染力了。

针对这种情况，我在上课时，通过东北的美丽富饶与日军铁蹄之下的生灵涂炭二组画面进行对比，并且配上悲壮的音乐《松花江上》，在强烈的视听结合的情境之下，通过最直接的感知，唤起他们内心深处的情感。

学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，在这种情境之下，学生已能与课文的语言文字产生较为强烈的共鸣。

在课上，有的学生泣不成声，甚至连听课老师都为之动容。

在这种氛围之下，学生各种感官都最大限度地调动起来，成功地引导学生对课文进行初步的感知。

二、结合课文，加强体验，促进学生整体感知多媒体为创设教学情境提供了极大的便利，它通过提供图片、视频、声音等多种媒体，构建情景交融的教学情境，活跃课堂气氛，把需要学生有意注意接受的知识，变为无意注意并轻松获得，从而收到良好的教学效果。

如在上《木兰诗》一课中，我使用了falsh所制作的动画，伴随着配乐的课文朗读，花木兰替父从军、从军途中、获胜归来等几个过程的画面逐渐展示，使本来比较枯燥无味的文言文教学，顿时变得有趣起来，学生在上课过程中不时暴发出惊叹的声音，花木兰这个女英雄形象，在教师分析课文之前已在学生的心中留下深刻的印象，对于课文获得深刻的整体感知。

多媒体在初中语文教学中的运用

太多，且无规律可循。有的虽然背了很
多媒体在初中语文教学中的一ｌ！｛用
就词汇教学的原则和方法进行了探讨。
多单词，但当口语交流或写作时就词穷，所以词汇学习一直都是学生学习英语难以突破的瓶颈。本文根据自己的教学实践和经验，指出英语词汇学习的重要意义，通过分析影响学生词汇记忆的因素，
纲的要求，在初中年级，特别是七年级，甘
一
定要贯彻听说领先肃
的教学原则。因此，毽
词汇教学也一定要首先是听。即教师在教扎单词时，先让学生听，让学生去辨音，教师所展示的不是课本里幸
蜂的《海燕》，这是一篇富含
随着现代教育技术的发展，多媒体步人了课堂，这也使得广大教师觉得索然无味的语文课堂有了生机，《新课程标准》指出；语文课程应注重现代科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。语文教学是在师生互动合作中，学生获取知识，发展能力，体验晴感．逐步形成、发展、提高自身语文素养的过程。多媒体的参与，这个过程较以往更显得有生气，有活力，更加丰富多彩。多媒体课件以其独特的魅力，为学生创造出了形象直观、鲜明生动的学习环境，实现教学过程的最优化。多媒体凭借其图形、图像、文字、声音、动画等各种形式的信息．多角度全方位地刺激学生的多种感官，使学生处于兴奋状态，极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的求知欲，调动起学生的积极性和主动性，因此学习的效果较为理想。在近几年的实际运用过程中，我切实尝到了使用多媒体服务于语文教学的甜头。

浅谈初中语文教学与多媒体整合应用

- 159 -作者简介：陈健汉，男，汉族，广东罗定人，罗定市朗塘中学，一级教师，本科学历，研究方向：电教信息管理。

浅谈初中语文教学与多媒体整合应用陈健汉（罗定市朗塘中学，广东云浮 527224）摘要：现代信息技术的发展，并在教育领域中得以广泛应用，推动了教育的发展。

尤其是新课改背景下，多媒体的应用受到广大师生的重视。

文章主要从三个方面提出了多媒体与初中语文教学整合策略，旨在进一步提升初中语文教学效率与质量。

关键词：初中语文；语文教学；多媒体；应用一、创设适合学生的学习环境实践证明，多媒体的恰当使用，可以有效培养学生学习兴趣。

在具体的教学中，教师需要通过合理的方式，引导学生发掘自身学习潜力，由此培养与提高学生语文综合素养[1]。

传统模式下，学生语文知识的记忆，主要是通过死记硬背，学生通常会对语文学习产生厌烦，难以产生学习兴趣，极大程度上，影响语文学习效果。

基于这一认识，语文教师应立足于学生的性格特点。

首先，初中学生抽象思维尚未发育完全，或者说是抽象思维能力较为薄弱，对于一些不明了的事物，更倾向直观体验[2]。

基于学生这一特点，教师需要通过多媒体的优势，满足学生的好奇心，通过图片、视频等形式，将书本中的知识，直观展示给学生，由此吸引学生的注意力。

同时，教师需要利用多媒体为学生创设一个娱乐的学习环境，让学生主动参与到学习中。

其次，要想学生对语文学习有持续的动力，则需要教师不断创新教学模式，利用多媒体教学形式，设置一些趣味性活动，注重学生主体地位，由此切实提升教学效率。

例如，教师在讲解人教版七年级第三单元《济南的冬天》时，教师在课前收集大量济南冬天图片，并制作成幻灯片，通过多媒体呈现给学生，学生在欣赏时，教师可以随意指向一张图片，让学生发挥想象力，通过多种修辞手法描述图片的内容。

之后让学生在文章中找出与图片相符的语句，并进行对比赏析，这样一来，可以让学生体会文章表达的具体含义，同时掌握文章中的修辞手法，进而有利于学习效果的提升。

多媒体在初中语文课堂教学中的运用

想象是思维的体操，是拓展思维空间的内驱力，
不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心
疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综理过程，教学中，充分挖掘教材因素，经常进行想象训
让学生展开合理的想象，就能很好地激发并培养学生创
如在学习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一造性的说话能力。而电教媒体在说话训练中，激发并
课，农村学生知识面不广，问起巴特农神庙，竞无人知培养学生想象力又极其有利。在讲到纪伯伦的《歌》组
晓。于是，笔者从网上找到有关这一课的图片及相关资时，笔者让学生看了一个Ｆａｈ文朗读，之后，让学生ｌｓ课料制成课件给学生看，看到巴特农神庙、金字塔、罗马用第一人称和拟人手法，发挥想象和联想，仿照课文对斗兽场、巴黎圣母院等图片时，学生一片尖叫，教学效
＼信息化教学＼
多媒体在初中语文课堂教学中的运用
刘卫东随着现代科技的发展和课程改革的深入，多媒体以其直观、形象、生动、灵活等特点，迅速成为一种重要的教学辅助手段。那么，作为一名语文教师，课堂教学过程中，如何正确运用多媒体技术，提高教学效率呢？ ’

初中语文课堂与多媒体整合之我见

根据教学的内容和学生的情况，灵活地设计使用多媒体的方法和内容，使原来可能显得平板单调的课堂变得立体化起来，对于激发学生的兴趣，调动其积极性，全身心地投入到学习中来起到了较好的作用。下面谈谈我的一些做法和心得。巧用多嫌体．调动学生情绪每次上课前，利用课间休息的时间提前几分钟打开多媒体，播放从网上精心挑选的歌曲ｆｌａｓｈ，学生的情绪很快便会被调动起来，为上课做好充足的心理准备。特别是在学生已上了一二节课后或是上下午的课时，身心已略感疲惫，此时音乐与画面的刺激会很快让其放松下来，调整好自己的状态，情绪激昂地投入到将要开始的课堂上来。＝、声乐效果澶染气氛语文教学中，教师精选那些和课文内容、意境、作者情感相一致的声乐，在教学开始营造气氛，在教学过程中烘托气氛，巧妙运用声乐渲染情境让孩子置身其中，直接感受情境的冲击力，诱发和唤醒其情感体验，让学生更好地感受课文中的形象、画面及作者的感情。三、点歌互动，淘通心曼师生间的互动交流有很多方式，有了多媒体后，交流的方式便多了更多的灵活性。课前播放歌曲不仅可以调动学生情绪，而且有时还可采用点歌的形式，加强师生间的互动与沟通。每个学生都有自己比较喜欢的歌曲，有的学生往往在下课时问我明天能不能放某一首歌。课后我便按他的要求搜索所要的歌曲，第二天播放的时候，他的感觉自是不同一般，老师满足了他的愿望，他对老师多了一份亲近，师生间以这种独特的方式沟通了心灵。这样，再上起课来，自然会非常轻松，效果也会非常好。况且每个学生都有点歌的机会，有时又是大家集体点一首歌，每次不同的歌曲播放，对于激活课堂的气氛是一种非常有力的手段。虽然每次从网上搜索所要的歌曲，筛选合适的ｆｌａｓｈ画面会花去不少时间，但一首歌曲却融洽了师生关系，活跃了课堂气氛，提高了教学效果，教师多花点时间和精力，又算得了什么呢？四、苒现■ｉ帮助理解语文教材中包含着丰富的教学内存有名山大川、名胜古迹的描述，如《日月潭》、《美丽的小兴安岭》、《黄山奇石》；有奇妙的动物和植物的描绘，如《故乡的杨梅》《小麻雀》；有自然现象的描写，如《太阳》、《月球之谜》等ａ由于条件的限制，学生对大多数内容缺乏必要的感性认识，影响了对教学内容的深入理解。若利用多媒体手段，则可突破时间上和空间上的限制。将事物情景真实、生动地展示给学生，丰富他们的感性认识，提高他们的理解能力。五、拓晨课童空间。加大螺童窖■ 以上两点还只是为上课营造良好的气氛作准备，这不是多媒体的主要功能。其主要功能应是成为课堂教学的有力手段。利用多媒体，可以适时地补充