导语在语文课堂的作用与意义
浅析语文教学导语设计的意义及其课堂应用
浅析语文教学导语设计的意义及其课堂应用语文教学导语是指在语文课堂教学中，教师通过言语或书面文字等方式，对学生进行引导、预告、导引、启发等教学环节的设计和安排。
它是语文教学活动中不可缺少的重要组成部分，对于提高学生学习语文的兴趣和能力具有重要意义。
本文将从教学导语设计的意义和课堂应用两个方面进行浅析。
教学导语设计的意义在于激发学生学习兴趣。
在语文学习过程中，教学导语可以以生动、新颖的方式开展，使学生在愉悦的氛围中感受到知识的魅力。
教师可以通过讲述有趣的故事、引用名人名言、展示图片视频等方式，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提高学生对知识的渴望。
教学导语的设计使课堂变得生动有趣，促使学生充分参与到教学活动中，从而更好地吸收和掌握知识。
教学导语设计的意义在于引导学生思考和探索。
教学导语的设计应当有针对性地引导学生展开思考，并引导学生自主地提出问题和解决问题的方式。
在学习语文阅读理解的过程中，教师可以通过教学导语引导学生思考文本中的难点问题，让学生结合自己的阅读经验来展开思考，辅导学生探索问题解决的方法和策略，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
通过教学导语引导学生思考，可以使学生在掌握知识的过程中主动参与，提高学生的学习积极性和主动性。
教学导语设计的意义还在于激发学生的学习动机和自信心。
教师在教学导语中可以通过引用一些成功的案例和经典的名言，来激发学生学习的动机和信心。
教师可以以一些成功人士的励志故事作为教学导语，告诉学生只有克服困难才能获得成功，激发学生面对学习困难时的勇气和信心。
通过教学导语的设计，学生能够感受到自己的价值和学习的重要性，从而获得学习的自信心，更有动力去探索和学习语文知识。
在课堂应用方面，教学导语设计应当符合教学内容，紧扣教学目标，并与具体的教学环节相结合，提高语文课堂教学的效果。
在教学诗歌的时候，可以通过教学导语引导学生感受诗歌的美，了解诗歌的表达方式，并激发学生对诗歌的热爱和创作的欲望。
先声夺人,让导语成为语文课堂精彩的开场
先声夺人，让导语成为语文课堂精彩的开场摘要：新课程改革要求“老师为主导，学生为主体”，让学生真正成为课堂的主人，把课堂还给学生。
老师要把握课堂，是课堂的组织者，所有安排要精心畴划。
如果说语文课堂的教学是一门艺术，那么这场艺术的大幕是由课堂导语拉开的。
这短短的开头几分钟往往是学生们注意力最集中的“黄金时间”。
它既能提起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础。
关键词：发挥导语的重要作用一.导语的设计要有明确的目的教学的第一个环节“课堂导入”是重中之重。
通过有效课堂导入的课题具体实施，我发现不同的文章采用适当的导语可以更好地吸引学生，让学生上积极投入到语文课堂中去.课堂教学是一种目的性很强的活动，不允许随意性，虽然导语设计千姿百态，千变万化，而我认为导语首先要有明确的目的性和针对性。
导语要有助于学生明确学什么，为什么要学，怎么学，并采取适当方法。
我们在教学中常常能遇到同一个作家的不同文章或是不同的作家相关的文体内容等，我们要站在高处，找到相关的知识点，既可以联系旧知识又可以加深对文本的认识学习，这样的导语有助于学生巩固知识。
比如在学习苏洵的散文《六国论》时，以前我设计的导语是：战国末年，群雄并立，烽烟四起，七国争霸，最后秦定天下。
大家知道这七国是哪几个吗？（齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦）为什么在最后的争夺战中，六国纷纷败阵，秦却独霸天下？我们可结合已学过的《过秦论》和《阿房宫赋》进行导入：同学们，我们刚刚学过贾谊的千古鸿文《过秦论》，这篇文章气势磅礴，汩汩滔滔，论述了秦王朝的什么过失呢？（学生回答：“仁义不施而攻守之势异也”）《阿房宫赋》里告诉我们秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。
我们今天再学一篇有关秦国的文章《六国论》，大家可思考三篇文章在主旨、写作目的和创作角度上的异同点。
简单的几句话不仅点明了前两篇课文的风格，也提示了学生对新课的注意，引起学生对前两课内容的回忆，从而更好地投入到新课学习中去。
语文单元导语的作用
语文单元导语的作用
语文单元导语是指在每一篇语文课文前，教师或课本编辑所写的简短引言，用以导引学生进入文本世界和语文学习的框架。
它是语文课堂中重要的组成部分，具有以下作用：
1.引导学生进入文本世界。
导语能够简要介绍文本的主题、背景、情节等内容，帮助学生快速了解文本的大致内容和主旨，从而引导学生进入文本世界，迅速建立起情感、认知和思想的联系。
2.激发学生的学习兴趣。
导语能够引起学生的好奇心和兴趣，激发他们的阅读欲望和学习热情，从而增强学生的自我学习动力和积极性。
3.培养学生的阅读策略。
导语能够提示学生采用不同的阅读策略，如快速预览、精读理解、思考分析等，帮助学生掌握阅读技能和方法，提高阅读效果和质量。
4.加深学生的文化理解。
导语能够帮助学生了解文本所涉及的历史、文化、社会等背景信息，促进学生对文化的认识和理解，拓展学生的文化视野和思维空间。
综上所述，语文单元导语在语文教学中具有重要的作用，是学生阅读和理解语文课文的“开门钥匙”。
因此，教师和课本编辑应该注
重导语的撰写和设计，以提高学生的学习效果和兴趣。
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浅析语文教学导语设计的意义及其课堂应用
浅析语文教学导语设计的意义及其课堂应用语文教学导语是课堂教学的重要环节，它在引导学生进入学习状态，激发学习兴趣，增强学习体验等方面发挥着重要作用。
设计一个恰当的语文教学导语对于提高课堂教学效果，激发学生的学习热情具有重要的意义。
本文将从导语设计的意义和课堂应用两个方面进行浅析。
一、导语设计的意义1.吸引学生的眼球。
教学导语需要具有一定的吸引力，能够引起学生的注意，让学生对教学内容产生浓厚的兴趣。
通过导语的设计，教师可以为学生营造一个精彩的学习氛围，让学生乐于参与。
2.激发学生的学习兴趣。
语文教学导语可以激发学生的求知欲望，让学生主动去探究和学习。
通过生动有趣的导语设计，教师可以引起学生好奇心，从而调动学生的学习积极性，提高学习效果。
3.引导学生进入教学内容。
语文教学导语可以让学生快速进入学习状态，帮助学生抓住教学的重点和难点。
通过导语的设计，教师可以引导学生对教学内容进行认知，提高学习的效率。
4.加强学习体验。
一个好的导语可以帮助学生产生愉悦的情感和体验，让学生在学习中收获快乐，从而更加愿意投入到学习中去。
二、课堂应用1.课文导入。
在语文教学中，可以通过直接引用课文中的某个段落或者主题来进行导语设计，让学生对于今天的学习内容有所预期。
也可以通过与学生分享一些相关的故事或者小知识来引入课文，激发学生的学习兴趣。
2.生活案例引入。
语文教学导语可以引用一些生活中的案例或者是一些当下热门的事件，来引入课程内容，让学生通过实际的生活案例来理解学习内容，从而提升学习的实用性和可操作性。
3.图片视频诱导。
通过播放一些与学习内容相关的图片或者视频来进行导语设计，可以更好地吸引学生的眼球，让学生更好地理解学习内容，增强学习的直观性。
4.问题启动。
教学导语设计可以通过提出一些引人深思的问题来引起学生思考，激发学生的好奇心，从而引导他们进入学习状态。
这种方法可以帮助学生在课程开始时就积极思考，主动学习。
5.传统文化引入。
浅析语文教学导语设计的意义及其课堂应用
浅析语文教学导语设计的意义及其课堂应用语文教学导语设计是指在语文教学活动中，教师在课前、课中或者课后，有目的地设计出的一段话语，以引导学生进入课文内容，引发学生的学习兴趣和思考。
对于语文教学来说，导语设计具有非常重要的意义和作用，它能够激发学生的学习热情，引导学生深入思考，提高学生的语文素养和表达能力。
本文将从导语设计的意义以及在语文课堂中的应用进行浅析。
一、导语设计的意义1.引发学生兴趣语文教学导语设计的第一个重要作用就是引发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师可以通过设计一段活泼有趣、引人入胜的导语，吸引学生的注意力，激发他们的学习欲望，使他们积极参与到课堂学习活动中来。
2.引导学生思考导语设计不仅仅是为了引发学生的兴趣，更重要的是要引导学生思考，帮助他们深入理解语文课文内容。
通过设计合理的导语，教师可以在学生心中勾勒出一个问题，引导学生进行思考和探索，促使他们对所学内容产生兴趣和好奇心，从而更好地理解和掌握课文内容。
3.培养学生的语文素养语文教学导语设计还可以培养学生的语文素养和表达能力。
通过设计精彩的导语，激发学生的想象力和感受力，提高他们的语言表达能力和修辞能力，使之在语文学习过程中，不断提升自己的语文素养，更好地理解和表达自己的想法。
4.增强教学效果有了精心设计的导语，可以使整堂课的教学目标更加清晰明确，为学生提供了一个良好的学习氛围。
这样就可以提高教学效果，使得学生更容易理解、记忆和运用所学知识。
二、导语设计的课堂应用1.课前导语在语文课堂中，课前导语是非常重要的一环。
教师可以利用课前导语，引发学生对于课文的兴趣和好奇心，使之主动积极地思考课堂内容。
可以利用故事、问题、图片等形式设计导语，引导学生进入学习状态，为后续教学做好铺垫。
2.课中导语在课中，导语设计可以起到很好的引导作用。
当教师讲解课文的语言特点、修辞手法和文学内涵时，可以利用导语引导学生思考，加深他们对课文的理解。
导语也可以作为课堂讨论和交流的一个切入点，引导学生展开思考和表达，促进课堂互动。
浅析语文教学导语设计的意义及其课堂应用
浅析语文教学导语设计的意义及其课堂应用语文教学中导语的设计十分重要，它不仅可以引导学生进入课文的内容，激发学生对课文的兴趣，还可以帮助学生将语文知识与生活联系起来，提高语文教学的实效性和趣味性。
下面就浅析语文教学导语设计的意义及其课堂应用进行探讨。
一、导语设计的意义1. 导引学生进入课文内容语文教学导语设计的意义首先在于引导学生进入课文内容。
导语相当于一个引子，可以通过引入有趣的事物、内容引发学生对课文的好奇心，促使学生主动进入课文的世界，提高学生对课文的接受度和理解力。
2. 激发学生的学习兴趣导语设计的另一个重要意义在于激发学生的学习兴趣。
通过设计富有创意和情感的导语，可以吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，使学生乐于参与到课堂教学中来，从而提高课堂效率和教学质量。
3. 帮助学生将语文知识与生活联系起来语文教学导语设计还可以帮助学生将语文知识与生活联系起来。
通过导语设计，可以引导学生思考生活中的现象，促使学生将课文内容与自己的生活实际联系起来，从而提高学生的语文实际运用能力和综合素质。
4. 提高语文教学的实效性和趣味性导语设计的意义在于提高语文教学的实效性和趣味性。
好的导语设计可以让课文内容更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，从而更好地发挥语文教学的实效性和趣味性。
二、导语设计的课堂应用1. 基于学生的实际情况设计导语在语文导语设计中，需要根据学生的实际情况进行导语设计。
教师可以从学生的生活经验、学习情况、思维方式等方面出发，设计引人入胜的导语，引起学生的共鸣，使导语更贴近学生生活，更容易引起学生的兴趣和共鸣。
2. 多样化的导语形式导语的形式可以多样化，可以采用故事、问题、图片、音频、视频等方式进行设计。
通过多样化的导语形式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生对课文内容的接受度和记忆度。
3. 导语与课文内容的衔接导语设计需与课文内容相衔接，引起学生对课文内容的好奇心和思考，使学生自然而然地进入到课文的内容中来。
浅析语文教学导语设计的意义及其课堂应用
浅析语文教学导语设计的意义及其课堂应用【摘要】语文教学导语设计是语文教学中不可或缺的一环，它不仅能够引起学生的兴趣，激发学习动力，还能够引导学生进行思考，启发他们的潜能。
导语设计在教学中要符合一定的原则和要点，能够引导学生更好地理解文本，促进情感体验和情感认同。
在未来，导语设计将在语文教学中扮演更为重要的角色，进一步发展和完善，带领学生更好地理解和感受语文，提高他们的语文素养。
深入探讨语文教学导语设计的重要性，认真设计和应用导语，对于提高语文教学效果具有积极的意义。
【关键词】语文教学导语设计，重要性，作用，原则，激发学生学习兴趣，引导学生思考，启发潜能，引导学生阅读，对文本理解，促进学生情感体验，情感认同，总结，未来发展。
1. 引言1.1 介绍语文教学导语设计的重要性引言：语文教学导语设计是教学中不可或缺的重要环节，它承上启下，承接学生的思维，引领学生的学习。
导语设计旨在通过精心构思和设计，激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考，促使学生对文本有更深刻的理解，同时也能促进学生情感体验和情感认同，从而达到更好的教学效果。
导语设计可以引起学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中开始学习。
一个引人入胜的导语可以吸引学生的注意力，激发他们对课文内容的兴趣，从而提高学习的积极性。
导语设计良好的教学，会让学生在轻松愉快的学习氛围中更好地吸收知识，提高学习效果。
导语设计还可以引导学生思考和启发潜能。
通过导语设计，教师可以提出具有启发性的问题或情景，引导学生主动思考和探究，激发他们的思维潜能。
学生在思考问题的过程中会主动去探索，理解和领悟知识，有助于培养他们的独立思考能力和创新意识。
1.2 探讨导语设计在语文教学中的作用导语设计在语文教学中扮演着非常重要的角色，它是学生进入文本世界的桥梁，是启发学生学习兴趣的媒介，更是引导学生深入思考和发现潜能的工具。
通过精心设计的导语，教师能够在一开始就吸引学生的注意力，激发他们对课文的兴趣，让他们主动参与学习过程。
语文教学中的导语设计
语文教学中的导语设计导语是指在教学活动中，用来引导学生注意力、增强学习兴趣和理解课堂重点的引入性话题或段落。
导语的表现形式多样，可以是简单的句子、段落，也可以是图片、视频等。
在语文教学中，导语起着承上启下的重要作用，因此如何设计一个有效的导语十分关键。
一、导语的作用1.引导学生入门通过导语的设计，能够让学生很快地了解本课所探讨的话题和重点，进入学习状态。
导语还可以帮助学生快速理解与本次课程相关的背景和内容，缩短了学习的时间，提高了学生的学习效率。
2.增强学习兴趣导语能够在一个短暂时间内，激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性和主动学习态度。
通过导语，教师可以调动学生的积极性，让他们融入其中。
3.理清教学思路导语能够让教师合理地安排教学内容，分清所要呈现的主题和要点。
开头的导语可以为后面的教学铺路，打基础，也可以起到精炼教学思路的作用，使教学更有条理性。
4.提高学习效果精心设计的导语可以让学生更好地掌握和理解所学内容，提高学习效果和教学质量。
对于学生来说，通过导语能够更好地理解掌握主题和关键内容，从而更好地完成学习任务。
二、导语设计的方法1.选好导语表现形式导语有多种表现形式，如文字、图片、视频等，需要根据所讲内容及课堂特点进行选择，做到形式与内容相协调。
比如，在语文课堂中，可以采用文字、图片、视频、音乐等多种形式，通过儒家文化、诗词歌赋、名著瑰宝等来引导学生，灌输优秀的文化知识，激发学生的兴趣和学习热情。
2.确定导语的问题已经问题情境导语需要设置问题或情境，来吸引学生的注意力，在短暂的时间内呈现主题，引导学生深入思考。
因此，教师需要对所讲内容进行研究分析，找出该内容的重点，以及学生可能出现的疑问和困惑，根据这些情况来设定问题和场景。
3.让导语有启示性设计导语时，教师应该从学生感兴趣的角度出发，找到他们所关注的事情，让导语有启示性、独特性、感人性、引人入胜性。
同时，导语需要有超前性、启迪性，让学生在不同的问题之间进行沟通交流。
浅析语文教学导语设计的意义及其课堂应用
浅析语文教学导语设计的意义及其课堂应用语文教学导语是指在课堂教学中引导学生思考、激发学习兴趣、概括学习内容等的一种教学手段。
它的核心任务是为学生引入学习主题或话题，激发学生对学习内容的兴趣并达到教学目标。
语文教学导语的设计对于提高课堂教学质量、培养学生语文素养具有重要意义。
下面从扩大学生语文能力、培养学生情感态度、激发学生学习兴趣等几个方面，对语文教学导语设计的意义及其课堂应用进行浅析。
语文教学导语设计有助于扩大学生语文能力。
通过精心设计的导语，教师可以逐渐将学生引入到学习主题中，给学生提供必要的背景知识，帮助学生建立起对学习内容的框架和认识。
在学习一篇古文时，教师可以通过设计导语，引导学生了解古文的时代背景、作者的生平和创作动机等信息，帮助学生更好地理解和把握古文的内涵。
导语的设计还可以帮助学生理清学习目标和思路，提高学习效果。
语文教学导语设计有助于培养学生的情感态度。
在课堂中，通过精心设计的导语，教师可以引导学生对文本内容进行情感体验，培养学生的审美情趣和文学情感。
在学习一首诗时，教师可以通过设计导语，带领学生感受诗意、领悟诗的情感表达，激发学生对诗歌的喜爱。
导语的设计还可以引导学生对文本中的情感体验进行分析和理解，培养学生对文学情感的敏感性。
语文教学导语设计有助于激发学生的学习兴趣。
导语是教师与学生之间的互动过程，通过精心设计的导语，教师可以创造出活跃、有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
在学习一篇文章时，教师可以通过设计导语，用生动的语言描述文中的情节，引发学生的好奇心和想象力，吸引学生主动参与到学习中来。
导语的设计还可以通过鼓励、赞扬等方式，激发学生的自信心和学习动力。
在课堂应用中，教师需要根据具体的教学内容和学生的实际情况，选择合适的导语形式和内容。
导语可以是一段简短的文字描述，也可以是一幅图片、一段音乐等等。
重要的是，导语要与学习内容相符，并能够引起学生的共鸣。
教师还可以通过让学生参与到导语的设计中来，提高学生的主体性和参与度。
语文课堂教学中导语的作用和种类
注意 ， 还会给学生以启迪 、 感染 ， 激发起求知的欲望 ， 诱发学习的兴趣 ， 使 学生 主动地进行学习。第 三 ， 导 语可以使学生 的思维迅速定向。 教师设计的导语 ， 体 导语 ： 现着教者的教学思路 ， 学生一听到导语 ， 立 即就可 以 师： 上一课我们学 了《 岳阳楼记》 ， 宋代的“ 记” 有 捕捉到讲 课的头绪 ， 思维迅速定 向， 进而积极主动地 何特征 ？ 接受教师的启发 、 诱导， 自觉地按着教 师设计的思维 生： 宋代 的“ 记” 往往借题发挥 、 议论 。 轨迹 ， 兴味盎然地进入对课文 中有关知识的探求 。 师： 这篇“ 记” 借题发挥什么？ 导语必须要讲 艺术 ， 要符合 以下基本要求 ： 目的 生： 表达 了作者“ 不 以物喜 ， 不 以己悲” 的旷达胸 明确 ， 简明扼要 ， 新颖有趣 ， 有启发性 ， 只有符合这些 襟和 “ 先天下之忧而忧 ， 后天下之 乐而乐” 的政治抱 要求 ， 才能够发挥它在教学中应有 的作用。 负。 导语的种类很 多 ，笔者在实践中总结 出以下几 师： 今 天 我们 要学 习 的《 醉 翁 亭记 》 也 是 一篇 种形式 ： “ 记” ， 看看作者要在这篇 “ 记” 中， 借题发挥 ， 表现什 １ ． 解题式 。课题是 课文 的“ 窗 口” ， 帮助 学生审 么 思 想 。 题， 便 可以带领学生从“ 窗 口” 窥知课文 的奥秘 ， 取得 ５ ． 比较式 。 在学习同类 型的文章 时， 导语 可以通 开 门见 山、 揭示主 旨、 突出重点的作用。 揭示题意 ， 还 过运用比较说 明的方法 ，由学过的文章 内容 引出新 可 以帮助学生了解 内容 的梗概 ，为深入理解课文打 课的 内容 ， 引发学生的思考 。 下基础 。 例如讲《 范进中举 》 时是这样开场的： 如教《 敬业与乐业》 时， 就可以从标题人手。 这一 师： 读过鲁迅的小说《 孔乙己》 ， 我们 怎么也忘 不 课 的题 目是一个并 列式 的短语 ，本身就揭示 了文章 了那在冷 漠的笑声 中走完人生之旅的孔 乙己，怎么 论述 的内容 ： 我们究竟该怎样去看 待 自己的职业 。 把 也忘不了那送走孔 乙己的冷漠的笑声。我们 感谢 鲁 握住 了题 目， 也 就掌握 了本文的主要 内容 。 迅先生用他那 鬼斧神工之笔 ，塑造出孔乙己这样 一 ２ ． 摸 底 式 。一 课 开 始 ， 教 师 先 提 出有 关 词 语 、 题 个典型的悲剧 人物形象 ，使我们认识了封建科举 制 目、 内容等方面的问题让学生 回答 ， 或 了解学生 在预 度 的腐朽和病 态社会 的冷酷 。 今天 ， 我们将开始学习 习中遇到 的困难 ， 掌握学生 自学的底码 ， 然后有 针对 与 《 孔》 在 体裁 、 题材 、 主题上 大致相 同 的另 一篇 文 性地组织教学 。 章——《 范进 中举》 。 如教《 孔乙己》 时， 就运用了这一导语 ： ６ ． 情境式 。 教 师或用语言描摹教材中的意境 ， 或 师： 上一节 同学们对《 孔 乙己》 进行 了预 习， 大家 用组织游 戏 、 表演 的方式 ， 或巧借具体环境 ， 把学 生 感 到学 习这一课 比较困难 ， 有不少问题 ， 现在谁来说 带进与教材内容相应 的气氛 中，让学生在一节课的 说你遇到 的问题？ 开始就有身临其境之感 ， 为下面的学 习打下基础 。 生： 孔乙己很穷 ， 他为什 么不通过劳动 自食 其力 例如讲《 春》 时： 呢？ 师： 饱受严冬寒冷的人们最渴望 春回大地 ， 因为 生： 孔乙己是个读书人 ， 为什 么连一个名字都没 春 天让 大 自然生机勃发 ， 给人温 暖 ， 给人希望 ， 给人 有？ 力量 。 每当春 回大地时 ， 人们往往情不 自禁地吟诗作 生： 造成孔乙己悲剧 的根源是什么呢？ 赋。 唐代诗人杜甫写下 了《 春夜喜雨》 ： “ 好雨知时节 ， 当春乃发生 。 随风潜入夜 ， 润物细无声 。 野径云俱黑 ， 师： 刚才有十几 名同学提 出了问题 ， 说 明这课书 江船火独 明。晓看红湿处 ， 花重锦官城” ， 韩愈在 《 初 很难学 ， 下面我们就来学 习、 研究 …… 春小雨》 中说 ： “ 天街小雨润如酥 ， 草色遥看近却无” ， 这 样 的导 语 ， 调 动 了学 生 提 问 题 的 积极 性 ， 既 了 杜牧的《 江南春》 中有 ： “ 千里莺 啼绿 映红 ， 水 村 山郭 解 了学生 的底码 ， 又集 中了学生 的注意力 ， 也使教学 酒旗 风” ，这些诗句都是古人对春的描写和赞 美 ， 那 更有针对性 。 么今 天，我们共 同欣赏一篇今人赞春 的散文——朱 ３ ． 结论式 。 一课开始 ， 先用精练 、 准确的语言 ， 讲 自清的《 春》 。 明教学 目的和学 习要点 ， 使学生先做到心中有数 。 通过一段话 ，引起学生对春 天深深 的憧憬热爱 如讲《 我的叔叔 于勒 》 时， 是这样开始的 ： 之情 ， 为学习全文创设 了良好 的氛围 。 读 了一篇好 的小说会使我们 受到感动 ，并且 留 （ 作者单位 ： 河 南省 巩 义市 康 店 镇 第 一初 级一节课的开头。“ 好的开头 ， 是成功的一 半” ， 开头要讲究 。好的导语 ， 能建立讲与 听的联系 ， 增加亲切感 ； 可 以打开场 面， 引 出正题 ； 可 以活跃课 堂气氛 ， 激发学 生的听讲兴趣 。 导语在课堂教学中具有重要作用 ： 第一 ， 导语 可 以集中学 生的注意力。中学 生正处在有意注意开始 发展时期 ， 无意注意仍在起作用 。 课 间的游戏 ， 说笑 ， 使他们上课后 注意力涣散 ，影响学 习。有经验的老 师， 总是精心设计好导语 ， 用它来 吸引学 生 ， 使 学生 的注意力一开始就处于最佳预备状态 。 第二 ， 导语可
小学语文课堂导语设计技巧
小学语文课堂导语设计技巧导语，是一个语文课堂的开端，通过导语可以引导学生进入课堂状态，调整学习心态，激发学习兴趣。
因此，设计一个合理有效的导语，是提高小学语文课堂教学质量的关键所在。
下面，本文将从设计导语的目的、原则、策略等方面，进行浅谈。
一、设计导语的目的导语的存在，不仅仅是一个语文课堂的形式，更是一个课堂教学的重要手段。
设计导语的目的，主要有以下三方面：1、引起学生的兴趣导语可以从各个方面引导学生们对课程的关注和兴趣，提高课堂的吸引力，让学生更主动地参与学习。
2、为语境营造氛围导语可以为课堂语境的营造起到重要的作用，营造出一个积极、健康、谦虚、勤奋的学习环境。
同时，营造氛围也是让学生产生情感投入的必经之路。
3、激发学生的思考导语可以引导学生们深入思考，寻找问题的解决办法，激发学生的探索兴趣，让学生真正领悟知识的内涵。
二、设计导语的原则为了让导语更有效地引导学生学习，设计导语需要遵循以下原则：1、导语要与主题密切相关导语要围绕课程的主题呈现，让学生可以通过导语更好地认识主题，进一步思考和探索语文内容。
2、导语要突出重点、概括性导语要准确地表达其主旨和重点，以便引导学生的注意力聚焦于课堂重点，同时给予大致的课程概括。
3、导语要具有启发性导语要发挥出它的教学功能，给予学生思考和激发学习兴趣的启示，激发学生的学习热情。
三、设计导语的策略为了让导语实际、有效地发挥其作用，我们还需要在设计导语时使用一些策略，以下是我根据实践和理论总结出的教学策略：1、情感导入策略情感导入策略是通过对学生的情感进行调动和引导，以激发学生的学习兴趣为目的。
比如，可以通过一些有趣的故事或图片来引起学生的情感共鸣，让学生更主动地了解课程内容。
2、疑问引入策略疑问引入策略是通过提出一个有意义的问题和学生进行讨论或思考，从而启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。
比如，老师可以通过一些问题对这节课的主题进行延伸和拓展。
3、观察引入策略观察引入策略是通过引导学生提出对课堂内容的观察和疑问，提高学生的观察力和分析能力，使学生更好地理解和掌握课程内容。
浅析语文教学导语设计的意义及其课堂应用
浅析语文教学导语设计的意义及其课堂应用语文教学导语设计是指在语文课堂教学中，教师在开始每一堂课前用简短的导语，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助学生明确本课的学习目标和重点，预设和铺垫本课的学习内容，以便提高学习效果和教学效率。
语文教学导语的设计具有以下几个方面的意义：1. 激发学生学习兴趣和主动性。
语文是一门涉及到语言、文学、思维、表达等多方面的学科，因此很容易让学生感到乏味和枯燥。
通过用生动有趣的导语引入课堂，能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣和主动性。
2. 帮助学生明确学习目标和重点。
语文教学导语设计应该能够明确告诉学生本课的学习目标和重点，使学生明确自己要学什么，要达到什么样的效果。
这样能够使学生在学习过程中有针对性地进行学习，提高学习的效果。
3. 预设和铺垫本课的学习内容。
语文教学导语设计应该能够为学生预设学习内容的背景和环境，为学生提供必要的知识和信息，以便他们更好地理解和掌握本课的内容。
通过导语的铺垫，可以使学生更好地进入学习状态，逐步进入课堂教学的主题和内容，提高学习效果和教学效率。
在语文课堂中，教师可以通过以下几种方式运用语文教学导语设计：1. 以故事讲述的方式引入课堂。
教师可以通过讲述一个生动有趣的故事，引起学生的兴趣和注意力，从而顺利进入课堂教学的主题。
故事中可以包含与学习内容相关的情景和角色，使学生能够在情景中把握本课的学习内容。
2. 以问题提出的方式引入课堂。
教师可以通过提出一个引人思考的问题，激发学生的思维和求知欲，使他们主动参与到学习中来。
问题可以与学习内容相关，也可以与学生的生活经验相关，以便引起学生的兴趣和共鸣。
3. 以诗歌朗诵的方式引入课堂。
教师可以选择一首与学习内容相关的诗歌，通过自己的朗诵或请学生进行朗诵，以及与学生一起分析诗歌的意境和表达方式，来引导学生进入学习状态。
诗歌的韵律和美感能够给学生带来愉悦和感动，使他们更加专注和投入学习。
语文课堂导语的作用
语文课堂导语的作用语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术。
罗丹说：艺术就是感情。
实施语文素质教育，首先要解决的是学生学习的兴趣问题。
而导语正负有酝酿情绪，带人入境的任务，可以激发学生的强烈兴趣。
好的新课导入设计有利于激发学生的听课热情，能够从外部影响学生的认知结构，帮助教师确定新课教学的切入点。
子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。
心理学告诉我们，兴趣是智能发展的基础，是激发情感的诱发剂，是学生主动学习的启动力，所以教师要精心设计导语，先声夺人，在上课伊始就迅速地捕获学生的“芳心”，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，在上课后较短时间内，激发学生的好奇心和求知欲，从而使学生饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，让我们的语文课堂成为一块巨大的情感磁场，牢牢地吸引住学生。
钱威在《语文教学艺术导论》中提出“它（导语）的作用只有一个，即在课堂教学中发挥教师的主导作用，激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性、积极性，它的目的也只有一个，即促使学生最大限度地去动用自己的各种感观获得知识、发展智力、提高技能。
”显然，语文新课导入设计不仅仅在于烘托气氛和诱趣，更在于导入语在影响学生的认知结构与确定学习的起点行为方面的意义。
美国认知派心理学家奥苏贝尔在有意义的言语学习理论中提出了“先行组织者”这一概念，它是指学习新知识前呈现给学生的引导性材料。
其实，单就组织者本身而言，我们语文教师并不陌生，它就是我们通常所说的“新课导入语”。
这新课导入可以是一则故事，可以是一段音乐、一首诗、一张图片等，目的是从外部影响学生的认知结构，帮助学生在原有的认知结构与新知识间架起一座桥梁，使他们顺利完成学习任务。
“组织者的主要功能就是在学习者能够有意义地学习目前的课题之前，在他已经知道的东西和他需要知道的东西之间，架起一座沟通它们的桥梁。
”一则好的导入语恰能起到这桥梁的作用。
2023年语文课堂导语的重要性实用
语文课堂导语的重要性篇一导语是语文课堂的重要环节，对学生能起到收心、引趣、激情、启思的作用。
导语的类型多种多样，运用时和所讲课文的体裁没有关系。
只要知识广博、吃透课文、了解学生，遵循因文而宜、因人而宜、合情合理、新颖别致、简洁明快的原则，都能设计出好的导语。
“良好的开端是成功的一半”，这句格言用在语文课教学上再恰当不过了。
一篇文章精彩的导语，往往能使学生对整篇课文兴趣倍增，印象深刻，马上同老师一起找到上课的感觉。
相反，如果开头欠佳，则常令学生不知所云，精力分散，老师的发挥也理当所然受到干扰，水平也就大大打了折扣。
所以，要想学生对你的课“一见钟情”，教师必须注重从头开始，精心设计好每篇课文的导入语。
有人说，一个好的语文老师，要在一篇文章开讲五秒钟之内吸引住学生的注意力，这是很有道理的。
因为学生的精力一旦松懈下来，就很难再调整上去。
导语的任务就是将学生的注意力一上课就集中到你所要讲的内容上去，让他们产生新奇感，激发起学习的欲望和兴致，调动起学习的主动性和积极性；同时打开他们的思维，引导他们进入预定的轨道。
因此，设计导语时，在内容和形式上必须从引发兴趣，激发情感、传授知识、开发智能、提高能力入手。
导语的类型多种多样，常见的有悬念式、故事式、提问式、过渡式、激情式、解题式、音像式、谜语式等等。
一些样式历史悠久，但常用常新；一些样式与时俱进，新颖别致。
现在，全国很大一部分中小学语文课堂还都采用常规教学，所以常见类型依然在使用。
不同的是有的老师一个导语用一种类型，有的老师一个导语能融几种类型于一体。
近几年来，多媒体教学出现在一些语文课堂上，这种新的上课形式打破了以往常规的教学模式，使导语的类型也变得更多、更活、更新、更具吸引力。
但不管如何变换花样，设计导语时一定要遵循因文而宜、因人而宜、合情合理、新颖别致、简洁明快的原则。
语文，融审美性、人文性、工具性于一体，与其它学科相比，是特别适合设计导语的。
作为语文老师，不仅要了解一些导语的理论知识，更重要的是能将枯燥的理论知识融解消化在一篇篇课文之中，使之变成一个个鲜明的导语。
导入语对提高语文课堂有效性的作用
导入语与语文课堂的整合语文学科教学的“有效评价”中有这样的一条原则：评价应根据不同的情况综合采用不同的方式。
随着新课程改革的逐步深入，各类创新形式的教学手段也呼之欲出。
以班级为基础、以教室为教学活动主要场所的班级授课制在教改过程中并没有退出，这就意味着课堂教学作为教学形式的主体仍将占据主导地位。
那如何完成一次生动而富有成效的课堂教学活动，也就成为每一位教师孜孜探求的永恒的主题。
在语文课堂教学中良好的开端和恰当的导入技巧的运用显得十分重要，评价也应根据不同的班级综合采用不同的导入语方式。
比如我在A班上新课《归去来兮辞》时，因为班上学生的基本功比较弱，对于文本理解能力稍差些，我采用的导入方法便是温故知新导入。
温故而知新，好的复习对新课的教学起着举足轻重的作用。
故我让学生先开始回忆以前学过的陶渊明的知识点并加以补充，再让学生充分理解文中作家的归隐之路：决意辞官到安度余生。
这样既复习了作家的经历，让学生进一步加深对作家的印象，又便于学生理解《归去来兮辞》的创作背景，对于理解全篇辞赋内容打下了良好的基础。
总体看先复习旧知识，再提出新问题，引导学生探索发现新的知识。
这样不仅激发学生学习语文的兴趣，还能用已知的钥匙打开未知的锁。
而在B班上《归去来兮辞》时，学生的情况（文科班）不同，程度不同，采用的方法也有所区别。
我采用的是设疑导入法。
设疑就是设计或提出让学生感到“新”、“奇”或无法解决的问题，激发学生的思维，使他们带着问题全神贯注地进入新课的学习。
我的导入语便是：陶渊明与五斗米的故事同学们一定都不陌生，作家的傲气与骨气让我们十分敬佩，诗人的归途是舒适与愉悦的感受，那么我们是否可以这样理解，作家的归隐是一种消极避世？学生会带着我的问题学完全篇，并不断地加以思考，当然疑问也伴随其中，他们会有各种各样的答案与理解，这是属于他们自己的思考，经过讨论后必然会得出理想的答案，这一切都是顺理成章的，而这都是得益于导语的设计。
浅谈初中语文课堂的导语
浅谈初中语文课堂的导语【摘要】语文课堂是语言的艺术，导语作为课堂的开始，起到了吸引学生注意力、激发学生兴趣和揭示文章主旨的作用。
随着素质教育的开展和教学资源的丰富，语文课程对导语设计提出了更高的要求，促使教师重视这一领域的思考实践，真正发挥语文导语的重要作用。
笔者从自身教学实践出发，探讨了导语的作用，导语设计的原则，以及导语设计的策略。
【关键词】语文课堂导语设计原则和策略知名教育家于漪先生说过，“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦、歌唱家定调”。
这从侧面说明了语文课堂上导语的含义和作用。
作为教学的开场白，它虽然不是主要的教学内容，但却能在课堂开始后使学生由非学习状态进入学习状态，引发学生的求学欲望；精彩的导语，能够引发学生情感的共鸣，揭示后文高潮和主旨，调动学生积极性和主动性，拉近师生的距离，营造和谐愉快的课堂气氛，为教学成功打造坚实的基础。
可以说，导语的设计作为语文课堂设计的一部分，是语文老师面临的重要课题，它的成功与否对一堂课的成败有着事半功倍的作用。
一语文课堂导语设计的原则1.趣味性原则导语的目的就是吸引学生的兴趣，用生动活泼的形式开始严肃认真的学习历程，因此，导语的设计可以要发挥风趣幽默的风格，使学生在轻松和乐意接受的心态中开始学习，进入到一种“乐学”的境界。
同时由于兴趣的激发，学生们容易集中精力、心智大开。
教师应该本着真诚、亲近的立场，采用初中学生喜闻乐见的方式和内容，选取一些学生关注的题材，来进行导语引入。
2.针对性原则导语是为开启课堂而设，其设计应该始终遵循教学的目的，为本堂课的顺利进行服务。
导语的内容选择应该与授课文章息息相关，风格选取也应该与文章的基调相符合，不能为了单纯追求注意力集中而勉强拼凑，削足适履。
教师可以根据教学内容，有目的的给出提问，例如《孔乙己》一课，可以告诉学生这样一个事例——鲁迅的好友曾问他最喜欢的小说人物是哪个，鲁迅回答是“孔乙己”，这样引起这篇文章的学习，使学生在学习中体会鲁迅的情感。
浅析语文教学导语设计的意义及其课堂应用
浅析语文教学导语设计的意义及其课堂应用语文教学导语是指在语文课程中，引入一段简短的、富有感染力的导语，用来引出本堂课的主题、内容及目标。
导语设计的好坏直接关系到课堂教学的效果和学生的学习兴趣，合理设计语文教学导语显得尤为重要。
本文将就语文教学导语设计的意义及其在课堂中的应用进行浅析。
一、语文教学导语设计的意义1.引起学生兴趣语文教学导语是在起点引导学生进入主题，激发他们的兴趣，引起他们的好奇心。
合理的导语设计可以吸引学生的注意力，让他们对即将学习的内容产生浓厚的兴趣，从而使学习的效率得到提升。
2.突破学习障碍对于一些晦涩难懂的内容，通过设计生动活泼的导语，可以让学生在轻松愉快的氛围中突破学习的难点，使得学习变得更为轻松和愉快。
3.增强学习记忆通过具有启发性的导语设计，可以帮助学生对知识点进行深刻理解和记忆，让他们在语文学习中能够游刃有余，引申思考。
4.培养情感品格精心设计的导语能够激发学生的情感，引导他们去思考人生道路上的各种感悟，培养他们的情感品格和学习氛围。
1.以生活为载体通过用学生熟悉的生活场景或者有代表性的事件作为导语的背景，引发学生的共鸣，从而引导他们进入学习状态。
比如：在教学《《草房子》时，可以以农村母亲的不幸艰辛生活为导语，引领学生进入小说的世界。
2.启发学生思考导语中可以布置一些问题，让学生思考问题的答案，引起他们对即将学习内容的思考和预习，使得学生更容易进入学习状态。
比如：在教学《红楼梦》时，可以通过导语引导学生思考“爱情与孝道该如何平衡？”等问题。
3.以故事为导向通过讲述生动的、有趣的小故事或者寓言故事，将知识点融入引起学生共鸣和反思，在轻松的氛围中学习。
比如：在教学《聊斋志异》时，可以通过讲述其中的一则鬼故事为导语，引领学生对鬼故事的理解和思考。
4.用诗歌歌颂通过诗歌表达导语，美化语言氛围，激发学生对语文学习的热情和欲望。
5.结合音视频素材在新时代的课堂中，可以采用音视频素材作为导语的展示载体，使得导语更具生动性和感染力。
浅析语文教学导语设计的意义及其课堂应用
浅析语文教学导语设计的意义及其课堂应用语文作为中国学生必修的一门学科，具有丰富的内涵和广泛的影响。
语文教学导语设计作为课堂教学中不可或缺的一部分，其意义不可小觑。
本文将从语文教学导语设计的概念、意义及其课堂应用等方面进行分析，探讨其在语文教学中的重要性和价值。
一、语文教学导语设计的概念语文教学导语设计是指在课堂教学中，为了引导学生积极参与学习、提高学生学习的主动性和积极性，教师在设计教学过程中首先使用的语言。
导语是课堂教学中非常重要的一环，在课堂教学活动中被教师以及课本中广泛地采用。
导语设计的好坏直接影响到学生对课程的兴趣和理解，因此导语设计是语文课堂中不可忽视的一部分。
1.激发学生学习兴趣语文教学导语设计可以通过生动、形象的语言，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
引导语言能够让学生主动参与到课堂中，增强学习的主动性，从而更好地理解和掌握知识。
2.引导学生进入学习状态导语设计可以帮助学生迅速投入到学习状态中，在学生注意力高度集中的时候，合理地利用导语设计可以让学生更好地理解并消化所学的知识。
导语的设定有利于将学生的情感、兴趣和认知引导到适宜的位置，使学生更好地进入学习状态。
3.增强课堂教学效果合理的导语设计能够帮助学生更好地理解和掌握所学的知识，提高教学效果。
导语能够帮助学生理解教学内容，引导学生思考，从而更好的掌握知识点。
4.促进学生情感投入导语设计能够通过情感的渲染，使学生更好地理解并接受所学内容，引发学生共鸣，激发情感投入，提高学习的积极性和主动性。
5.发展学生语言表达能力导语设计能够引导学生主动参与课堂，积极表达自己的意见和观点，从而提高学生的语言表达能力和沟通能力。
1. 善用故事导语在语文课堂中，故事导语是一种非常有效的导语形式。
故事通常能够吸引学生的注意力，增加情感色彩，从而引起学生的共鸣，激发学生的学习热情。
教师在教学中可以通过讲故事的方式把所要教授的知识娓娓道来，让学生在情感的共鸣中对课程内容产生兴趣，从而更好地理解和吸收所学。
浅析语文教学导语设计的意义及其课堂应用
浅析语文教学导语设计的意义及其课堂应用语文教学导语是一个教学设计中的重要环节。
它是指在课堂中为学生引入、概括课文内容，激发学生学习兴趣，并为后续教学提供基础的一段话。
它作为第一句话出现在课堂上，它可以帮助学生真正进入学习状态，易于掌握课堂氛围和节奏，是教学成功的关键所在。
语文教学导语的设计和运用有以下几个关键的作用：1. 激发学生学习兴趣。
以生动有趣的方式向学生阐述课文内容，能够激发学生对课文的兴趣，并使学生对文本内容有更深入的理解。
3. 增强教师教学能力。
教师在设计语文教学导语的过程中，需要深入思考课文内容，提升教师的教学能力和水平。
4. 促进教与学的互动。
良好的语文教学导语设计，能够促进教与学的互动，拉近师生之间的距离，提高教育环境的友好程度。
如何应用语文教学导语1. 确定导语的目标教师需要根据本次课的目的，确定导语运用的目标，并根据目标设计相应的导语内容，同时改变导语的运用方式，创造出不同的学习环境。
在选择导语形式时，教师要考虑学生的接收能力和学科特殊性，制定适合自己课堂和学生特点的导语形式，可以是故事、谜语、歌曲、讲解等不同形式和细节设计。
3. 与学生互动适当地拉近与学生之间的距离，让学生着迷于导语中的故事或情节，并与教师进行简单、有效的互动，让学生在学习中成为主动者，引导他们的主观能动性。
4. 与整节课内容的衔接优秀的语文教学导语要与整节课内容有机衔接，为学生提供切入点，引导他们深入阅读，迅速深入学习状态，增加诸如评价、批判等目的的话题。
5. 不断重复强调经常重复教材内的关键信息和核心知识，帮助学生掌握理解，巩固知识点，同时提醒学生不要忘记他们自身的学习目标，不断为学生提供学习动机和能量。
总之，语文教学导语对于语文教学起到至关重要的作用。
好的导语设计不仅可以帮助教师引导学生全面、深度地掌握课文内容，还可以激发学生的学习兴趣和学习动力，为学生树立正确的学习态度和个人目标。
因此，教师应该积极搜集、综合自己的经验和实践，不断磨练设计语文教学导语的能力，并合理地运用到日常语文教育中。
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导语在语文课堂的作用与意义
作者：夏晶
来源：《新一代》2017年第22期
摘要：导入语设计有助于学生建立认知框架，从学生的认知结构本身入手，复习旧知引出新知，从而有效促使学生的认知行为或认知技能发生改变。
好的导语是思想的电光石火，能给学生以启迪催人奋进，使其较快进入学习状态，激发他们的学习兴趣和强烈渴求，提升师生双边活动的熟练配合程度，为课堂教学做好彼此情愿的愉悦的心理准备，就必须要根据不同的课型、不同的学习目标去设计与所授内容有内在联系的并契合学生的年龄特点、心理状态、知识能力、兴趣爱好的导入方式。
关键词：导语；作用；导入法；兴趣
上课是整个教学工作常规的中心环节。
只有上好课才能使备课时的种种设想得到落实，很好地完成教学任务，而导语则是上课的一个有机组成部分。
导语就是教师在一个新的教学内容或活动开始前，引导学生进入学习状态的言语。
精彩的导语无疑会为课堂教学的顺利进行奠定良好的基础。
因此，导语的设计对于学生对所学内容的掌握有着极其重大的意义，在教学中发挥很大的作用。
一、解题设疑导入法
疑是提出问题，使学生集中注意力听课，激发学生的好奇心与求知欲，引发学生的兴趣。
这个“疑”可以是学生提出的，也可以是老师提出的。
如在学习《丝绸之路》这篇文章时老师可以让学生读题质疑，有的学生可能会问“什么是丝绸之路？”“丝绸之路发生在哪个历史时期？”“围绕丝绸之路发生了哪些故事？”然后教师就可以顺势导入。
又如在学习《永生的眼睛》时老师可以设置这些问题“’永生’是什么意思？”“人的生命和器官能永生吗？”“作者为什么说永生的眼睛？”“这个故事告诉我们永生的是什么？”这种导入巧妙地提出了学习任务，创设出了探求知识的情境。
二、图片感观导入法
这是一种利用教学挂图、自制图片、简笔画或网络图片，借助投影或其他多媒体技术等现代化教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。
这样的导入方法一般适用于写景及说明类的文章，因为生动直观图片能给学生感官上的冲击，引起阅读兴趣，可以把苍白无力的想象课堂变得生动形象。
如在教学《桂林山水》这一课时，因为很多同学都没去过桂林景区，对那里的环境不是很了解，于是我课前搜集了大量的桂林山水风景图，在课堂一开始就通过多媒体展示给学生看，然后问问他们通过观察发现桂林山水有哪些特点？桂林山水美不美？美在哪里？再顺势导入，
这样既调动了学生认识桂林山水的积极性，又为学生接下来的学习提供了参照物，加深了学生对桂林山水的美好印象。
适用于这种导入方式的文章还有很多，如《客家民居》《傣族竹楼》《威尼斯的小艇》……
三、置身情境导入法
开堂把让同学置身于课文类似的情境之中，让课堂主体先有一番内心经历，继而自主转移到课堂更有利于课文内容和主题的理解。
如在上《斑羚飞渡》时，我让同学置身于这样的情境：“假日到了，有个男人带着一家人――他的母亲，温柔的妻子和可爱的儿子去划船游玩。
不料船翻了，全家落入水中。
这家人中只有这个男人会游泳，而他的能力只能救一个人。
请问：“他该救谁？为什么？”就这样，一锤定音，众说纷纭的“斑羚飞渡”以一个“该先救谁”二难故事定格为一个“人类面临灾难时的选择”的人类寓言，使得整个课堂从一开始，就直接进入到探寻作者与读者背后的“集体无意识”的高度。
而在教授《中彩那天》时，一位老师给同学设置这样的情境：一次你去商店买学习用具，走出商店之后你发现店老板无意中多找了钱给你。
请问：“你到底要不要给还他？”就这样简单的情境，一下进入到道德选择的课文主题
四、温故知新导入法
在讲授新课前，利用文与文之间的内在联系，在新旧知识之间架起一座桥梁，使学生在温故之时，激起知新之趣。
如教《林海》可以这样开场的：“同学们，以前你们学过《美丽的小兴安岭》一课。
课文先概括地写小兴安岭树木成林，几百里连成一片的壮美景致，然后分述春夏秋冬四个不同季节中小兴安岭的不同特点，而且对春天的绿叶、河水，夏天的晨雾、野花，秋天森林中的物产，冬天的风雪、动物，作了具体的描写。
？我们今天所要学习的《林海》一课，也基本上是这样写的，但它比《美丽的小兴安岭》写得更具体细致，更生动形象，希望同学们在学习中注意加以比较，看看它们有什么不同。
”这则导语既有对旧课知识的复习，又有新课教学目的之明确要求。
语言精炼，毫无闲言杂语；层次分明，给人以明确信息；条理清晰，给人以深刻印象。
有一位高中老师讲《故都的秋》时，由同学们熟悉的马致远的小令《天净沙.秋思》入手，引导学生得出结论：作者将游子的思乡之情寓于萧瑟的景物描写之中。
从而帮助学生领悟到《故都的秋》一文其显著特色就在于“以情驭景，以景显情”。
同时，由于这首小令的运用，使一节语文课的教学内容就限定在了“以情驭景，以景显情”这一写作特色上，从而有效分解了语文学习任务，确定了学生学习语文的起点行为。
五、欲擒故纵故事法
许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。
教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半
功倍的效果。
如在教学《皇帝的新装》前，讲了这样一个故事：童话大师安徒生有一次被邀参加宫廷舞会，一位小姐久闻他的大名，于是大献殷勤，不住地问：“您觉得我这件衣服怎么样？颜色好吗？式样好吗？质料好吗？您喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“都一样，谈不上喜欢。
”小姐说：“您觉得我穿什么颜色、什么式样、什么质料的好？”安徒生的回答语惊四座。
他说：“皇帝的新装。
”引得周围的大笑不止。
我们可以提问：“皇帝的新装是什么样儿呢？为什么安徒生的回答会使人大笑不止呢？”下面我们来学习他写的童话——《皇帝的新装》。
”
总之，课前导入的方法是多种多样的，我们在导入新课时，可以运用一种方式导入新课，也可以几种方式结合起来使用。
同时，课前导入的另一方面要求教师与学生进行良好的沟通，只有“亲其师”，才能“信其道”。
有经验的教师登上讲台，往往不是匆匆开讲，而是用亲切的目光，关切的询问架设一座信任理解的桥梁，给这堂课营造一个轻松愉悦的氛围，让学生乐中求知。